第一篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)研目標(biāo)：小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課的學(xué)習(xí)情況、喜愛(ài)程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)數(shù)學(xué)課存在的愿望。

調(diào)研對(duì)象：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生

調(diào)研方式：談話法及問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合。

下面是調(diào)研過(guò)程、調(diào)研統(tǒng)計(jì)及調(diào)研結(jié)果分析。

一、首先調(diào)研學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的喜愛(ài)程度，我讓學(xué)生舉手表示，然后提問(wèn)。調(diào)查顯示，學(xué)生一般都欠缺對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有形成愉快體驗(yàn)，最喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生占30%，遇到難題也會(huì)努力思考的占20%，很不喜歡上數(shù)學(xué)課的占20%，40%的學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中用處不大，說(shuō)他們喜歡學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，近50%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及考試后有“失敗者”的心態(tài)。對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力不自信。這些調(diào)查顯示出小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏良好的情感體驗(yàn)，我們的教學(xué)課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)該成為積極的愉快的和富于想象的過(guò)程。

二、第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的調(diào)研。我重點(diǎn)調(diào)研學(xué)生的自覺(jué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有30%的學(xué)生學(xué)到了老師講課之前，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，大部分習(xí)題通過(guò)看書和查閱參考資料能獨(dú)立解決。有20%的學(xué)生有較強(qiáng)的求異思維能力，經(jīng)常有與眾不同的解題方法，學(xué)習(xí)時(shí)思路開(kāi)闊，能合理猜想、推理，有可喜的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有70%的學(xué)生等著老師講，不愿提前自學(xué)，滿足于能聽(tīng)懂老師講課，會(huì)做習(xí)題就可以了。有10%的學(xué)生出現(xiàn)了死記題目，老師怎么講，我就怎么做，沒(méi)有絲毫創(chuàng)新。這項(xiàng)調(diào)查顯示出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力普遍不好，以后老師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)。

三、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課存在什么樣的愿望、我采用了問(wèn)卷調(diào)查和談話法相結(jié)合的方法來(lái)調(diào)查這項(xiàng)內(nèi)容。有85%的學(xué)生最強(qiáng)烈的愿望就是學(xué)習(xí)“有用的數(shù)學(xué)”，學(xué)生希望減少考試次數(shù)的占80%。面對(duì)浩如煙海的數(shù)學(xué)知識(shí)，究竟什么是學(xué)生必須掌握的？什么知識(shí)最有用、最有價(jià)值？究竟應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況？這些都是數(shù)學(xué)教育工作者必須解決并實(shí)施的問(wèn)題。

第二篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策

小學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策

李小英

一、問(wèn)題的提出

學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，獲得知識(shí)，形成技能和發(fā)展能力，還能形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們當(dāng)中有的厭學(xué)情緒嚴(yán)重；有的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差；有的學(xué)習(xí)方式不當(dāng)；有的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，等等情況，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，還嚴(yán)重地影響他們的身心健康。為了更好的全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，及時(shí)分析原因，尋找對(duì)策，提醒教師、家長(zhǎng)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，給他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從小就有一個(gè)健全的學(xué)習(xí)心態(tài)。為此，我就小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出了對(duì)策，以此為突破口，將有力地促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

二、方法與步驟

我在2015年3月1日－2015年4月5日對(duì)我校一至六年級(jí)10個(gè)教學(xué)班465名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（發(fā)出調(diào)查卷465份，回收460份，回收率98.9%），調(diào)查涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志等5個(gè)方面的內(nèi)容。

三、結(jié)果分析

1、厭學(xué)情緒嚴(yán)重

率高達(dá)58%。作文因粗心而審題偏差率高達(dá)27.6%。這些學(xué)生，粗心過(guò)后仍然粗心，一點(diǎn)不吸取教訓(xùn)，一點(diǎn)也沒(méi)有自省精神和自責(zé)心理。如果不及時(shí)幫助學(xué)生改正粗心毛病，勢(shì)必影響他們的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

對(duì)于小學(xué)生而言，習(xí)慣可能比知識(shí)、能力更重要。美國(guó)作家約·凱恩斯說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使他們終身受益。在對(duì)460名學(xué)生調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生不會(huì)科學(xué)支配時(shí)間。他們放學(xué)回家，先做作業(yè)再玩的學(xué)生僅占46%；每次學(xué)習(xí)前，能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課的僅有48%，不需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，自己獨(dú)立完成作業(yè)的只有21.3%。其中一，二年級(jí)學(xué)生是30%，三年級(jí)學(xué)生是25.3%，四年級(jí)學(xué)生是19.6%，五年級(jí)是13.8%，六年級(jí)學(xué)生是12.6%,呈明顯的下降趨勢(shì)。學(xué)生不良的習(xí)慣中，要數(shù)做作業(yè)的習(xí)慣最差：要家長(zhǎng)陪做作業(yè)的占55.3%，向同學(xué)抄作業(yè)的占15.8%，邊做作業(yè)邊聽(tīng)音樂(lè)或邊吃東西的占32.5%。另外，在做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常和別人講話或做其它事的占43%；還有6.9%的同學(xué)經(jīng)?；蛴袝r(shí)把學(xué)習(xí)時(shí)間花在學(xué)習(xí)以外的事情上了。

以上數(shù)據(jù)提醒我們，很多孩子不僅不懂得如何利用學(xué)習(xí)時(shí)間，不善于自主學(xué)習(xí)，還不能專心致志地學(xué)習(xí)。由此可知學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，且是一個(gè)重要的、長(zhǎng)期的過(guò)程，可見(jiàn)教師和家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上要給予足夠的重視以及足夠的耐心。

4、情緒影響較大

情緒是對(duì)孩子學(xué)習(xí)影響較大的因素。如在愉快的心境中學(xué)習(xí)，常常會(huì)有些奇思妙想；而在煩躁的情緒下，再簡(jiǎn)單的內(nèi)容聽(tīng)得也是也云里霧里，甚至不想聽(tīng)。另外，孩子在學(xué)習(xí)中和教師、同學(xué)的情感交流狀況、孩子對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)、反應(yīng)等情緒因素都會(huì)左右孩子的學(xué)習(xí)。為此，我做了一份相關(guān)的調(diào)查：30.9%的同學(xué)在課堂上回答問(wèn)題時(shí)即使知道答案，也常常因?yàn)楹ε露桓遗e手回答；49.7%的同學(xué)有偏科現(xiàn)象，只認(rèn)真學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科；41.9%的同學(xué)在自己情緒不穩(wěn)定時(shí)，最簡(jiǎn)單的事也會(huì)出錯(cuò)；還有52.1%的同學(xué)不喜歡和比自己好的同學(xué)交朋友。這些孩子在學(xué)習(xí)中受到較多的負(fù)面情緒影響，他們或自卑、或膽怯、或沖動(dòng)、或嫉妒等等。對(duì)于這些孩子，教師和家長(zhǎng)應(yīng)特別關(guān)心，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)，優(yōu)化孩子的心境。

5、缺乏學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)是向未知領(lǐng)域進(jìn)軍的過(guò)程。對(duì)于孩子而言，必然會(huì)遇到許多困難，遭到許多挫折，如果迎難而上，就能進(jìn)入新的境界；如果知難而退，就會(huì)失去信心，甚至喪失意志。據(jù)調(diào)查了解，全校約87.9%的學(xué)生能按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，但12.1%的學(xué)生作業(yè)總是拖拖拉拉，不能按時(shí)、按量、按質(zhì)、獨(dú)立完成。他們稍有困難，就打退堂鼓，缺乏必要的毅力和意志。當(dāng)看到別人在開(kāi)心地玩耍時(shí)，31%的學(xué)生不能集中注意，認(rèn)真學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到因難時(shí)，52.4%的學(xué)生常常希望別人幫助他解決問(wèn)題，只有47.6%的學(xué)生很少這樣做。這些數(shù)據(jù)初步說(shuō)明我們有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)意志方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，作為教師和家長(zhǎng)需幫助他們樹(shù)

立自信心和克服困難的勇氣，同時(shí)，在平常的生活和學(xué)習(xí)中可以有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行一些挫折教育。

6、自主學(xué)習(xí)能力較差

教師在教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法的傳授，能力比知識(shí)更重要。我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童能夠自己做到的，應(yīng)該讓他自己做；凡是兒童自己能想到的，應(yīng)該讓他自己去想?！碑?dāng)學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力后，他們的視野就會(huì)更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)潛能就能夠得到更好的開(kāi)發(fā)。那么，當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力怎么樣呢？據(jù)調(diào)查，40.3%的同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠了解書上的重點(diǎn),解決其難點(diǎn)，其中三年級(jí)學(xué)生達(dá)54.6%，百分比最高，而低年級(jí)基本上都是老師說(shuō)什么學(xué)生做什么。相比低年級(jí)而言，高年級(jí)的學(xué)生則缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，只有9.7%學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出來(lái)跟教師進(jìn)行討論，其他的同學(xué)要么放置不管，要么等待老師的解答。到底什么原因?qū)е碌哪兀课也孪耄嚎赡苁墙處熖珖?yán)肅了，學(xué)生不敢接近；也可能是學(xué)生不好意思；亦或者是學(xué)生根本就不想問(wèn)。有一組數(shù)據(jù)顯示：12.4%的同學(xué)在自己學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)覺(jué)得不知道該學(xué)什么好，他們?nèi)狈Κ?dú)立學(xué)習(xí)的能力；33%的同學(xué)很少利用某一課程中所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋其他學(xué)科的東西，他們?nèi)鄙僦R(shí)遷移的能力。這些數(shù)據(jù)表明，孩子的自學(xué)能力不容樂(lè)觀，存在很大缺陷，應(yīng)引起教師和家長(zhǎng)的高度關(guān)注。

四、對(duì)策

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是他們的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)使其智慧，使其高尚，使其成熟。然而，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的種種困惑，同樣是

63、激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種內(nèi)部動(dòng)力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效，主要取決于兩大因素：一是會(huì)不會(huì)學(xué)；二是愿不愿學(xué)。前者屬于學(xué)習(xí)方法與策略，后者便是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。學(xué)生的心理問(wèn)題占居首位的是厭學(xué)，厭學(xué)主要也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，而不是單純的情緒反應(yīng)?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅可以防止厭學(xué)情緒，提高其學(xué)業(yè)，更重要的是可以促進(jìn)其心理健康。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)有多種途徑，概括起來(lái)大致可分為外部動(dòng)機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)兩種。外部動(dòng)機(jī)激發(fā)著眼于創(chuàng)設(shè)各種外部條件（如獲得獎(jiǎng)賞、父母稱贊、老師表?yè)P(yáng)或取得成功等）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)著眼于內(nèi)部各種心理因素（如需要、好奇心、求知欲、興趣、自尊和自信等）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間較短，它依賴于情境刺激。一旦情境消失，人的心理感應(yīng)也隨之消退。而內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間最長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任時(shí)，就會(huì)為學(xué)習(xí)付出努力，堅(jiān)持的代價(jià)。

4、進(jìn)行正確的歸因訓(xùn)練

由歸因理論和成就目標(biāo)理論可知，個(gè)體對(duì)自己成就情境的不同的歸因，會(huì)引起不同的認(rèn)知、情緒和行為反應(yīng)。合理的歸因可以提高自信與堅(jiān)持性，而錯(cuò)誤的歸因會(huì)增加自卑與自棄。韋納認(rèn)為穩(wěn)定性方面的原因（能力、任務(wù)難度）與未來(lái)成功有直接關(guān)聯(lián)。一個(gè)人如果將成

個(gè)學(xué)生都有自己的專長(zhǎng)與潛能，教師要善于發(fā)現(xiàn)它，并且讓學(xué)生的特長(zhǎng)充分展示，從而大大提高學(xué)生的自信心。

其二，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。給予學(xué)生布置一定能完成的任務(wù)，比如一些力所能及的是：幫助老師做些小事，幫同學(xué)解決問(wèn)題，幫父母做些家務(wù)事等等，在學(xué)生做好這些小事時(shí)教師家長(zhǎng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而樹(shù)立自信。需知自信心和獨(dú)立性要從一點(diǎn)一滴做起，不是抽象的，因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，正確把握，創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生自己去嘗試和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的各種能力，并在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)給予贊賞和表?yè)P(yáng)，充分肯定進(jìn)步，才能讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。

其三，從學(xué)生個(gè)人的成功中獲得自信心。培養(yǎng)學(xué)生的自信心的條件就是要學(xué)生不斷的的獲得成功的體驗(yàn)，而過(guò)多的失敗感會(huì)使幼兒對(duì)自己能力產(chǎn)生懷疑。因此，要增強(qiáng)自信心、勝任感，學(xué)生就必須確立自我參照目標(biāo)，只有自己進(jìn)步了才能獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心。

對(duì)于低年級(jí)（一、二）年級(jí)的小學(xué)生，他們還很小，還沒(méi)有制定目標(biāo)的概念，還不知道要怎么學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，完全是在老師和家長(zhǎng)的逼迫下進(jìn)行讀書與學(xué)習(xí)，而自己真正懂得要讀書的學(xué)生卻不多。還有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，連最基本的做作業(yè)有時(shí)都不能很好的完成，有些還害怕上學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確定一個(gè)適當(dāng)?shù)男∧繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)自己的努力去完成，讓他們通過(guò)自己學(xué)會(huì)的事情來(lái)獲得成就感，獲得自信。另外，對(duì)于缺乏自信、膽小、單親家庭的學(xué)

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第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心調(diào)查問(wèn)卷

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué):

你好!老師想調(diào)查同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的因素,幫助更多的孩子樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。希望你能積極配合，認(rèn)真填寫這份問(wèn)卷，謝謝合作!

年級(jí)：

班級(jí)：

性別（）

A、男

B、女

【單選題】

1、你喜歡上的數(shù)學(xué)課嗎?（）

A、很喜歡

B、喜歡

C、一般

D、不喜歡

2、對(duì)老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，你會(huì)（）。

A、獨(dú)立認(rèn)真完成B、隨便應(yīng)付

C、偶爾不完成D、經(jīng)常不完成3.你對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)是（）。

A、充滿樂(lè)趣

B、令人厭煩

C、被逼無(wú)奈

D、沒(méi)感覺(jué)

4、你期中期末的數(shù)學(xué)成績(jī)一般是（）。

A、優(yōu)秀

B、良好

C、及格

D、需努力

5、老師最常用的方法是（）。

A、老師講,我們聽(tīng)

B、用課件

C、用小黑板

D、啟發(fā)我們、鼓勵(lì)我們?nèi)L試

E、和我們一起研究解決問(wèn)題

6、數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法你喜歡嗎?（）

A、很喜歡

B、喜歡

C、一般

D、不喜歡

7、你在上課時(shí)希望老師用怎樣的方法教數(shù)學(xué)?（）

A、老師講,學(xué)生聽(tīng)

B、在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)

C、同學(xué)之間合作探究學(xué)習(xí)

D、其他

8、你認(rèn)為在課堂上老師講數(shù)學(xué)題的最佳方法是（）。

A、老師講解

B、老師分析思路、學(xué)生做

C、先學(xué)生做,再由老師評(píng)講

D、學(xué)生先做,再相互交流,最后老師評(píng)講

9、你在上課時(shí)對(duì)老師提出的問(wèn)題（）。

A、積極思考,踴躍發(fā)言

B、參與思考,不太愿意發(fā)言

C、不愿意發(fā)言

D、無(wú)動(dòng)于衷

10、當(dāng)你回答錯(cuò)誤時(shí),你贊成老師（）。

A、批評(píng)

B、提示后再讓我回答

C、給予鼓勵(lì)

D、不做提示，讓他重新回答

11、數(shù)學(xué)課上或平時(shí)生活中,老師的鼓舞能增強(qiáng)你的自信心嗎?（）

A、非常有作用

B、一般,很少

C、沒(méi)有很大作用

12、你覺(jué)得數(shù)學(xué)老師，可以增強(qiáng)你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心的嗎?（）

A、非常有作用

B、一般

C、沒(méi)有多大的作用

13、在數(shù)學(xué)課堂中喜歡小組合作嗎?（）

A、超級(jí)喜歡

B、一般

C、一點(diǎn)都不

14、你喜歡老師在課中做游戲嗎?（）

A、非常喜歡

B、比較喜歡

C、一直不喜歡

15、父母對(duì)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注嗎?（）

A、不關(guān)注

B、有時(shí)關(guān)注

C、非常關(guān)注

【多選題】

16、數(shù)學(xué)課堂中,你最喜歡的是（）,最不喜歡的是（）。

A、與同學(xué)討論

B、動(dòng)手操作

C、舉手發(fā)言

D、聽(tīng)老師講解

E、上臺(tái)當(dāng)小老師

F、生動(dòng)的多媒體課堂教學(xué)

17、你喜歡數(shù)學(xué)課的原因是（）。[本題由喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)回答]

A、喜歡數(shù)學(xué)老師

B、數(shù)學(xué)課上有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

C、數(shù)學(xué)知識(shí)有用,能解決生活中的許多問(wèn)題

D、老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我E、其它原因

18、你不喜歡數(shù)學(xué)課的原因是（）。[本題由不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)回答]

A、基礎(chǔ)不好,成績(jī)不好

B、不喜歡數(shù)學(xué)老師

C、學(xué)了沒(méi)用

D、數(shù)學(xué)知識(shí)太難

E、其它原因

19、你喜歡怎樣的數(shù)學(xué)老師?（）

A、關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生有耐心

B、不管學(xué)生成績(jī)?cè)鯓?都一樣對(duì)待

C、上課語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默

D、理解學(xué)生、注重與學(xué)生進(jìn)行溝通

20、你覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不自信的原因是什么?

第四篇：關(guān)于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

關(guān)于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查時(shí)間：2012年12月15日

調(diào)查地點(diǎn)：寧陜縣城關(guān)初中

調(diào)查對(duì)象：城關(guān)初中初二級(jí)80名學(xué)生

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查人：李青

一、調(diào)查目的隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，這就要求我們教師也要根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法和模式，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高。為了能夠較全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，較好的改進(jìn)我們一線教師的教學(xué)，特對(duì)初二級(jí)的80名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

二、調(diào)查實(shí)施

本次調(diào)查主要采取隨機(jī)方法在初中各年級(jí)中抽查了一部分學(xué)生，主要采取問(wèn)卷式調(diào)查，圍繞學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及存在問(wèn)題提出了12個(gè)選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題，共發(fā)出問(wèn)卷80份，收回有效份數(shù)80份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、你對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)課程感興趣嗎？A、不感興趣（46·2％）B、感興趣（38·3％）C、說(shuō)不清楚（15·5％）

大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這成為當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高的主要因素，以后教學(xué)中需主要加以改進(jìn)的地方。

2、你的預(yù)習(xí)情況是怎樣的？（1）基本沒(méi)有計(jì)劃，但能按照老師的要求預(yù)習(xí)68.8%。（2）預(yù)習(xí)時(shí)只是背誦定理，閱讀概念，認(rèn)識(shí)符號(hào)73.75%.能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)效果好的重要保證，我們教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，這在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中都是必不可少的。

3、你的課堂學(xué)習(xí)情況是（1）注意力差，容易走神 65%（2）只忙于做筆記，而難以跟上老師的講解 70%（3）偶爾會(huì)提出問(wèn)題，但會(huì)比較主動(dòng)的回答老師的提問(wèn)。61.25%

大部分學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的習(xí)慣，特別有的學(xué)生不善于表達(dá)，常常使老師不能及時(shí)的掌握教學(xué)實(shí)效。這種狀況有待改變。

4、作業(yè)情況（1）每天作業(yè)只關(guān)心對(duì)了多少，如果錯(cuò)了就只會(huì)向別人打聽(tīng)答案60%

（2）認(rèn)為作業(yè)比較重要，但卻不能認(rèn)真去書寫86.25%（3）建有錯(cuò)題集，但用的少78.75%

5、考試情況（1）很在意考試，但由于習(xí)慣問(wèn)題，書寫時(shí)不注意，容易出錯(cuò)63.75）（2）有考試后反思，但不深刻66.25%

四、結(jié)果與建議

通過(guò)調(diào)查報(bào)告表明：對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有的同學(xué)討厭上數(shù)學(xué)課，上課完全是為了應(yīng)付，造成課堂的效率較差；學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的探究性，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心較低，對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)擔(dān)憂；希望改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，喜歡在課堂上動(dòng)手操作，和同學(xué)一起探究合作。

根據(jù)結(jié)果，建議如下：

1、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力，教學(xué)中，教師要充分挖掘教材的趣味因素，把與教材相關(guān)知識(shí)、數(shù)學(xué)故事、教學(xué)情境等引入課堂，采用啟發(fā)式教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使課堂產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索和研究欲望，在獲取知識(shí)的同時(shí)，能力和智力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2.課堂氣氛民主，學(xué)生大膽參與

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生大都不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。這就需要在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種寬松愉悅、心情舒暢和共同參與的教育氣氛，使得課堂氣氛活躍，能讓學(xué)生大膽參與，獨(dú)立思考，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師在教學(xué)中不要急于把答案塞給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論。哪怕是奇怪的思想和錯(cuò)誤的結(jié)論，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)，允許學(xué)生自由討論與爭(zhēng)鳴。

3、注意差異性，因材施教

對(duì)不同層次的學(xué)生，要根據(jù)其不同條件、特點(diǎn)和需要，認(rèn)真研究各層次相應(yīng)的、有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、施教策略和教學(xué)方法，這樣我們教學(xué)才能主動(dòng)地適應(yīng)不同學(xué)生的差異，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)法和遷移學(xué)法，關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的探究過(guò)程，及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)情狀況。

4、采取多樣的教學(xué)方法

新課程改革要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在課堂教學(xué)中，多組織和鼓勵(lì)學(xué)生討論，促進(jìn)學(xué)生自我思考、積極交流、融會(huì)貫通。同時(shí)建立生生、師生之間多維互動(dòng)的合作交流方式并充分發(fā)揮省省、師生之間的互補(bǔ)作用，使學(xué)生真正參與到自主解決問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣決定一切，所以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的根本途徑，所以在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而提高課堂聽(tīng)課的針對(duì)性和有效性；上課合理做筆記的習(xí)慣，便于課后的練習(xí)與復(fù)習(xí)；作業(yè)、考試后認(rèn)真總結(jié)分析的習(xí)慣，通過(guò)分析，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課堂引入中情景創(chuàng)設(shè)的研究

情境是教師進(jìn)行教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不僅要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到政治與生活的密切聯(lián)系，感受政治運(yùn)動(dòng)的廣泛應(yīng)用；還應(yīng)做到“到位不越位”，根據(jù)政治的需要，圍繞政治的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有“政治韻味”的情境，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的新文化，以引發(fā)學(xué)生的積極思考，開(kāi)展積極的政治活動(dòng)，促進(jìn)政治知識(shí)建構(gòu)。這樣才能真正發(fā)揮情境在政治教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，以協(xié)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、要建立和諧融洽的師生關(guān)系：

教學(xué)過(guò)程本身是一種特殊的人際交往過(guò)程和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成功的基本保證，師生關(guān)系不僅影響著本學(xué)科的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的興趣，愛(ài)好甚至對(duì)今后的發(fā)展都有著重要影響，教師過(guò)分地譏諷、挖苦和責(zé)罵學(xué)生，會(huì)使他們滿懷茫然與恐懼，會(huì)使他們產(chǎn)生冷漠厭學(xué)的心理。只有創(chuàng)設(shè)和諧民產(chǎn)的教學(xué)氛圍，才能縮短師生間的情感距離，使學(xué)生能夠親其師信，愛(ài)其道。

2、教師要熟練地駕馭教材

教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果的主要客觀依據(jù)。教學(xué)中，是否需要設(shè)置情境，設(shè)置怎樣的情境，以什么樣的形式出現(xiàn)導(dǎo)，都必須依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，教學(xué)要求來(lái)決定。因此，教師必須全面把握教材，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，才能精心設(shè)計(jì)。如果對(duì)教材不吃透，教師本人都對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到拓燥無(wú)味，體會(huì)不出意境，拿什么去感染學(xué)生，激烈學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲呢？只有吃透了教材，才能圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)有選擇，有針對(duì)性地組織語(yǔ)言，設(shè)置問(wèn)題，制作多媒體課件，才能駕輕就熟，創(chuàng)設(shè)良好情境，收到理想的教學(xué)效果。

3、要全面了解學(xué)生

一位好教師，在上講臺(tái)之前，首先對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，正所謂心中裝著學(xué)生，只有細(xì)致地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)基礎(chǔ)和智能水平，熟悉他們的內(nèi)心世界，才能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用科學(xué)手段、方法，以便結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣，就更能打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，愉快而牢固地掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)智能。

4、教師要有激情

情境教學(xué)的特點(diǎn)之一就是以教師的情感去感染激發(fā)學(xué)生情感，使其產(chǎn)生相應(yīng)的積極的情感體驗(yàn)。蘇霍姆林期基指出：“只有情感的面液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中奔騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分?！苯處熂で槭莿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要條件，教學(xué)中，教師飽滿的激情，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生受到感染，促使其自覺(jué)地隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)境界中。

5、教師應(yīng)具有較高的素質(zhì)

情境教學(xué)中，要求教師既要有廣博的專業(yè)知識(shí)，又要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)，為人師表的責(zé)任感，又要有充沛的熱情和民主教育，教師如不具備這些條件，就不能科學(xué)地結(jié)合教材，學(xué)生特點(diǎn)搞好情境設(shè)計(jì)，自然也就不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

此外，教師還應(yīng)具備多方面技能，如音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，教師可以充分租用這此藝術(shù)手段，營(yíng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情緒氛圍，創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境。

問(wèn)題情景必須是新穎的和未知的。要使問(wèn)題具有新穎性，就不能簡(jiǎn)單地根據(jù)答案直接提問(wèn)，必須換個(gè)角度，換個(gè)方法，才能設(shè)計(jì)出新穎的問(wèn)題。未知的東西的最大特點(diǎn)是具有一定的概括性。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，組織學(xué)生對(duì)未知東西的探索，使學(xué)生有可能掌握比在一般學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更概括的知識(shí)。問(wèn)題情景必須能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望和需要，即要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在具體的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選取什么樣的情境作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,是老師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)考慮的首要問(wèn)題.一要選取學(xué)生熟悉的生活情境,可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實(shí)生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如果選取的情境學(xué)生不熟悉或不感興趣，那就起不到應(yīng)有的作用。這就要求教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)水平情況，做到有的放矢。二要構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)情境,選取的生活情境容量要大，要讓學(xué)生從中可以從不同的角度思考，看出多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以用不同的方法來(lái)解決。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

第五篇：中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析表

呼市土默特學(xué)校中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析表

1、你的性別是（）A 男42.9%B 女57.1%

2、升入初中后，反思自己的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為你的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（）

A.好12.7%B.較好 25.7%C.一般 52.0%D.不好9.4%

3、你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是()

A.非常喜歡29.6%B.比較喜歡45.0%

C.曾經(jīng)喜歡，到初中開(kāi)始不喜歡21.5%D.一直不喜歡5.1%

4、如果你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，原因是（）(可多選)

A解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有意思83.1%B老師和藹可親，經(jīng)常表?yè)P(yáng)29.9%C可以證明自己很聰明 31.1%

5、如果你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，原因是（）(可多選)

A.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥35.6%B.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難64.4%

C.老師講的沒(méi)意思25.1%D.同學(xué)們都不愛(ài)學(xué)6.6%

6、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，你認(rèn)為（）（可多選）

A.難度大76.1%B.作業(yè)多41.1%C.要求高58.9%D.差不多13.3%

7、你能否適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活（）

A.很快19.0%B.能，但比較慢64.0%C.比較困難12.4%D.很困難2.1%

8、你每天花在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間(不包括數(shù)學(xué)課)有多少時(shí)間()

A.1.5小時(shí)以上12.1%B.1-1.5小時(shí)30.5%

C.0.5-1小時(shí)40.5%D.0.5小時(shí)以內(nèi)18.1%

9、你在上數(shù)學(xué)課前是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣()

A.課前常先看書32.6%B.老師要求時(shí)就預(yù)習(xí)23.9%

C.憑自己一時(shí)的興趣18.7%D.沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)13.0%E.沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣14.5%

10、你是否有解題后驗(yàn)算的習(xí)慣（）

A.沒(méi)有17.5%B.只有在考試時(shí)驗(yàn)算62.5%

C.經(jīng)常驗(yàn)算15.7%D.一直堅(jiān)持3.9%

11、課外數(shù)學(xué)作業(yè)是否能獨(dú)立完成？（）

A.全部由自己做26.9%B.大多數(shù)自己做53.5%

C.半數(shù)自己做，其它參考別人的解答17.2%D.多數(shù)要靠參考他人作業(yè)完成2.4%

12、上數(shù)學(xué)課是否有記筆記得習(xí)慣（）

A.偶爾記30.8%B.每節(jié)課記24.2%C.記些結(jié)論41.4%D.不記3.6%

13、你在上課時(shí)對(duì)老師提出的問(wèn)題（）

A.積極思考，踴躍發(fā)言29.0%B.參與思考，不太愿意發(fā)言54.4%

C.不愿意發(fā)言4.5%D.與同學(xué)討論12.1%

14、在數(shù)學(xué)課上你喜歡()

A.先看書后聽(tīng)老師講解46.8%B.聽(tīng)老師講30.8%

C.主要由自己看書、做題目6.9%D.與同學(xué)交流討論16.0%

15、你認(rèn)為在課堂上老師講數(shù)學(xué)題的最佳方法是()

A.老師講解11.8%B.老師分析思路、學(xué)生做26.6%

C.先學(xué)生做，再由老師評(píng)講11.8%D.學(xué)生先做，再相互交流，最后老師評(píng)講48.9%

16、遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，你往往（）

A.先自己反復(fù)思考，不會(huì)再問(wèn)他人72.2%B.先問(wèn)同學(xué)，自己再做14.8%

C.先問(wèn)老師，自己再做7.9%D.拋在一邊，等待老師講5.1%

17、你對(duì)小組學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式的看法是（）

A.很好，樂(lè)于參與45.0%B.還行，能夠參與47.7%

C.一般，懶得參與1.2%D.不好，不愿參與5.1%

18、你認(rèn)為小組學(xué)習(xí)方式對(duì)于知識(shí)的掌握（）

A.很有促進(jìn)，能夠培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣21.1%B.有促進(jìn)，能與同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短56.8%

C.沒(méi)有促進(jìn)，不如老師講解全面16.6%D.沒(méi)有促進(jìn)，他人影響自己學(xué)習(xí)6.0%

19、你認(rèn)為影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素是：（）

A.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)20.8%B.智力5.1%C.老師5.7%D.自身努力73.1%

20、你現(xiàn)在在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是

21、你最喜歡的數(shù)學(xué)課堂形式是

初一年級(jí)數(shù)學(xué)組

2008年12月24日