第一篇：多媒體輔助教學讓小學數(shù)學課堂異彩紛呈

多媒體輔助教學

讓小學數(shù)學課堂異彩紛呈

姓 名：楊麗

單 位：淄川區(qū)商城路小學 聯(lián)系電話：0533-5180481

多媒體輔助教學

讓小學數(shù)學課堂異彩紛呈

【摘要】21世紀人類進入了信息時代,以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展,使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”,由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展,這些都離不開計算機的普及與運用。計算機在教育教學改革的各個領域應用相當廣泛。在小學數(shù)學教學中,適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學,以逼真、生動的畫面,動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景,使抽象的教學內容具體化、清晰化,使學生的思維活躍,興趣盎然地參與教學活動,使其重視實踐操作,科學地記憶知識,并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性,積極思考,使教師以教為主變成學生以學為主,從而提高教學質量,優(yōu)化教學過程,增強教學效果。本文試圖從現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的應用的角度談談自己的看法。

【關鍵詞】 多媒體輔助教學 小學數(shù)學教學 數(shù)學學習興趣 教學應用

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機已進入到我國的教育領域，并得到了迅速的發(fā)展。利用現(xiàn)代化信息技術制作的多媒體課件，是把電、光、形、聲等多種媒體巧妙的組合起來。因此，它具有圖文、聲像并茂的特點。它能夠向學生提供形式多樣且功能各異的感性材料。在小學數(shù)學教學中，多媒體輔助教學技術的應用，為新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境，能更好地推進新一輪教學改革。下面就結合自己在數(shù)學課堂教學中采用多媒體進行輔助教學的具體做法，談談多媒體輔助教學在小學數(shù)學教學中的應用。

一、運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。學習也是如此，面對枯燥無味的數(shù)學知識，只要把知識稍加潤色，創(chuàng)設一些學生所喜聞樂見的情境，把知識溶入情境中，那么學生對學習就會發(fā)生興趣，也會學得輕松自在，而不是在教師或家長的強制下學習。

例如我在教學《分類》時，首先出示的就是小明的學具盒亂七八糟的擺著一些圖形，有三角形，圓，正方形。問：“同學們看著小明的學具盒，有什么感覺？”同學們都說：“亂七八遭的，我想幫他擺一擺。”“怎么擺呢？”“相同的東西放在一起，三角形放到一起，圓形放到一起，正方形放到一起?！薄鞍鸭t色的放到一起，綠色的放到一起，藍色的放到一起?！薄澳俏覀兤綍r應該怎么做？自己的學習用品有沒有擺好？”“把自己的物品要排放整齊。”同學們不僅提出了問題而且還提出了解決問題的方法這比教師枯燥的講授教育強多了。同時，學生學習數(shù)學的興趣被廣泛激起。

二、運用多媒體輔助教學，突破學習難點。

烏申斯基曾經說過：“如果最初的教學，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受?！倍嗝襟w的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習的內容化大為小，化靜為動，化遠為近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補教學中學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的難點。

《認識時間》是小學數(shù)學教學的難點之一，雖然在日常生活中對于鐘表已經有了一定的認識，但是，對于1時=60分這個時間的進率理解起來是比較困難的，時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，非常抽象，單位間的進率比較復雜。這也是本節(jié)課的難點。為了突破難點，我利用多媒體輔助教學，先讓學生認真觀察鐘面上有多少個大格，多少個小格，一個大格里有幾個小格，因形象的演示，同學們一下子就看出來一大格里有五小格。然后再看整個鐘面一共有幾個小格？課件出示：“5、10、15、20……”同學們就可以很直觀的看到整個鐘面一共有60小格。然后讓學生知道：時針走一大格是一小時，分針走一圈是1小時。課件再向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示分與時的內在聯(lián)系。

三、運用多媒體輔助教學使數(shù)學課堂生活化。

數(shù)學來源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系。從新的課程標準我們不難看出數(shù)學具有非常明顯的生活化色彩。數(shù)學本身比較抽象，枯燥無味，運

用多媒體教學，把一些生活中常見的問題融入學生喜聞樂見的情節(jié)中，更好地為學生創(chuàng)造一個和諧、愉悅、新穎的學習環(huán)境，讓數(shù)學知識回歸到生活中去，使學生認識到學習數(shù)學的重要性。

由于低年級小朋友剛接觸數(shù)學，教師就更要注意讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學變得生動、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。如在教學《乘法的初步認識》時，整節(jié)課都是圍繞同學們熟悉的“猴哥”開始的。當同學們聽到熟悉的歌曲時，禁不住跟著哼唱起來，面對著低年級的小同學，老師提出的問題是：“孫悟空要帶領我們去它的花果山看看，咱們一起好嗎？”學生齊聲回答：“好?！庇谑?，一場別開生面的“旅游”開始了?？吹交ü降钠辆爸?，天上飛著小鳥、樹上有調皮的小猴子，還有孫悟空愛吃的桃子。有一個小朋友提出了個問題：“一共有幾只小猴子？”很快就有同學計算出來了。接著，孫悟空要考考同學們，給他們不斷提出問題，同學們興趣盎然，對于“孫悟空”提出的問題不厭其煩的為其解答，體驗著數(shù)學的價值和學習的樂趣。當“考驗”在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師作了簡單的小結：“同學們，其實，孫悟空說的、同學們算的都離不開兩個字，那就是“數(shù)學”！孩子們恍然大悟，原來數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學。

四、運用多媒體教學鞏固練習,增強訓練密度,提高教學效果。練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體輔助教學可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發(fā)展。其中，一些耗時、費力的板書，敘述不清的情境，都可依托我們的多媒體來迅速輕松完成，使學生的等待時間成為他們的有效學習時間，大大地增加學生練習的時間，提高課堂教學效果。在練習中，及時對學生的學習加以肯定和鼓勵：“你真棒！”“太好了！”等等激勵性語言或熱烈的掌聲。當學生出錯后耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生活潑好奇的年齡特征，可以生動有趣地復習鞏固了新知識。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度上培養(yǎng)了學生學習的積極性，對不同的學生進行不同難度和不

同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。

五、運用多媒體輔助教學延伸數(shù)學文化。

我曾看過一位老師在教學《質數(shù)與合數(shù)》時，對于學生提出：“我們學習質數(shù)與合數(shù)在日常生活中有什么用嗎？”想想，在生活中，我也實在想不出什么地方用到過質數(shù)與合數(shù)？這時教師用多媒體出示古時候作戰(zhàn)的軍隊部署、國慶閱兵儀式上英姿颯爽的女兵方陣等等，我的心里才豁然開朗。我想同學們和我是同樣的感受。還有一位教師在教學《圓的認識》一課上運用多媒體教學，從水面上漾起的層層漣漪，到陽光下綻放的向日葵，從光線折射后形成的美妙光環(huán)，到用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達波、月球上的環(huán)形山，進而再到建筑、美學、民俗、藝術等各個領域，將“圓”這一抽象的平面圖形以一種瑰麗的姿態(tài)走進了孩子們的視野，悄悄改變著他們對數(shù)學抽象面孔的生澀認識。

我們老師喜歡用多媒體上課的原因是因為它方便實用，優(yōu)點多。還有一個就是利用學生的好奇心理(尤其是對農村學生而言)。有的老師說：學生對傳統(tǒng)的教學(滿堂灌)毫無興趣，對一些純文字的東西興趣也不大。用多媒體課件上課，可以彌補一些文字教學的不足，同時又能讓學生感受到多媒體技術的魅力，感受到科技、知識的作用。話雖如此，但是它不能完全代替基本的數(shù)學教學活動，如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此，應當使多媒體技術的應用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等恰到好處的應用。另外，情感作為非智力因素，是學生健全人格形成的重要方面，因此課堂上要加強學生與學生及老師與學生之間的語言交流，建立積極和諧的人際關系，避免出現(xiàn)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿機灌”，扼殺學生思維活動的培養(yǎng)，抑制學生創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)象的產生。試想如果為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變戲法、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。

運用信息技術教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。

總之，電教多媒體教學具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結合等優(yōu)點，有效地培養(yǎng)了學生的空間觀念，深化了學生對所學內容的認知結構，并且對學生逐步掌握轉化教學思想，提高分析和解決問題的能力，優(yōu)化課堂教學起著積極的促進作用。要在35分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。利用多媒體輔助教學為小學數(shù)學課堂教學注入了活力，讓理性、古板的數(shù)學課堂充滿生機，異彩紛呈。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔,提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻】

1、《教師如何做好多媒體教學》吉林大學出版社 主編：張娟妙

2、《信息技術教育應用》人民郵電出版社 李葆萍 王迎 鞠慧敏著

3、《網(wǎng)絡環(huán)境下的教育學》東南大學出版社 主編：王德華

第二篇：用多媒體輔助小學數(shù)學教學

用多媒體輔助小學數(shù)學教學

彭澤縣城關完?。宏愋×?/p>

小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)倪\用多媒體手段可使學生快速、有效地進行學習，它能優(yōu)化了課堂教學結構,同時也促進了小學生抽象空間思維能力和認知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學營造了濃厚的學習氛圍,使學生以最佳的狀態(tài)投入學習中。

多媒體網(wǎng)絡教學通過圖片、文字、聲音、視頻影像等信息,形象、具體地表現(xiàn)教學內容傳授課本知識,直觀的面的小學生，并大大擴展空間范圍,有利于學生接受并理解課堂中的知識點。它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以一種鮮明的、活動的教學方式,豐富的教學內容,顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。下面就淺談個人的幾點認識。

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習興趣

運用多媒體創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，它對學生的數(shù)學學習活動起著巨大的推動作用。對小學生而言，興趣是他們從事學習活動的重要動力。學生只有對數(shù)學知識的內容和數(shù)學思維的方法產生了濃厚的興趣，學習的積極性才會長久。因此,這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。所以在課堂教學中,運用多教媒體的優(yōu)勢,創(chuàng)設出學生感興趣的情境,吸引學生的注意力，引導學生觀察、探究、思考。

如《認識鐘表》一課中，考慮到一年級學生的學習特點和年齡特點，從直觀形象的場景引入，通過操作、討論、交流、歸納、分析和整理等活動認識鐘表，并通過形象生動的交互游戲，鞏固本單元的知識和技能。讓學生從生活經驗和已有知識背景出發(fā)，以”問題情境、應用與拓展”的基本模式來進行學習，使學生們都溶入角色之中，學生在課堂熱切地、興奮地、主動地參與學習過程。

二、運用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生各方面的能力

在當今的教學活動中,培養(yǎng)學生各方面的能力已成為首要任務之一。因此,課堂教學要盡可能為學生提供充足的機會,培養(yǎng)學生的各方面能力。而多教媒體技術進入課堂,使教學模式煥然一新。在教學中,可以把課堂還給學生,為學生提供思維的空間,喚起學生的興趣,起發(fā)學生的思考意識,以促進學生的思維積極地開展。而在小學數(shù)學教學中巧用多媒體輔助教學,可以變抽象為直觀,變靜為動,向學生展開教學情境,提供豐富的感知對象,促進學生思維能力的發(fā)展。

如，教學《三角形的面積計算》時，把學生分成若干個學習小組，讓每個小組里的成員大膽地進行創(chuàng)造性的切割、拼補、拼擺等，然后由小組代表到視頻展示臺上交流結果。在這個生與生、組與組、師與生的交流互動過程中，點燃了學生的思維火花，發(fā)現(xiàn)了好幾種得出三角形面積計算公式的方法，學生們互相啟發(fā)和補充，創(chuàng)新意識得到了增強?？傊谛W數(shù)學課堂教學中，恰當、適時地運用多教媒體技術與數(shù)學教學有機結合，改變傳統(tǒng)的教學方法，使教材和教法“活”起來，不僅能優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，還能培養(yǎng)學生的各種能力，提高課堂教學效率，從而有效培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感，促進素質教育的實施，使學生的綜合素質得到全面提高。

三、利用多教媒體突出重點分化難點

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用電教媒體輔助教學,創(chuàng)設學生熟知的情景,把學生的視覺、聽覺等統(tǒng)一的利用起來促進知識消化,加深學生對重難點的理解,從而達到其它教學手段達不到的效果。

如我在教學《長、正方形面積計算》時,先出示4×6和5×5兩個圖形(單位:分米)。讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小,有的學生說:用割補法,把兩個圖形重合起來比較。有的同學說:用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神后,運用多媒體課件,讓學生很清楚的看到了割補的方法和割補后的結果,生動形象的再現(xiàn)了知識，使學生準確理解面積的大小。

四、利用多教媒體形式多樣化讓知識有效及時的反饋矯正

多教媒體教學的互動性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑的教學手段和及時的信息反饋。以及學習知識的目標的加強，是對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號,只有不斷的改變練習形式,不斷給學生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化被動為主動,化抽象為直觀，通過帶娛樂性的練習,能輕松鞏固已學知識,從而切實激發(fā)學生發(fā)自內心學習興趣,真正做到“輕松快樂學習”目的。

第三篇：多媒體教學讓數(shù)學課堂豐富多彩

【電教論文】

多媒體教學讓數(shù)學課堂豐富多彩 仙桃市西流河二中 劉中樹

摘要：

運用多媒體教學導入新課，以樂激趣，為創(chuàng)設愉快的學習氣氛。在教學活動中以趣促學，可以有效地提高課堂教學效率。中學生在學習過程中博學增識，會準確理解掌握知識。課堂教學運用多媒體要分主辯次，有效發(fā)揮師生的主導和主體作用。揚長避短，使課堂真正減負增效。整合教育資源，優(yōu)勢互補，我們深信，明天的教育教學手段------定會對“新課程改革”注入更加健全、完美的生機與活力。關鍵詞：

多媒體

數(shù)學

教育教學

興趣

課堂效率

資源整合實施“義務教育學校標準化建設工程”之一的“農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”，進一步推進農村中小學現(xiàn)代遠程教育，促進優(yōu)質教育資源共享和均衡發(fā)展，為打造高效課堂，提高教育教學質量，提升學校信息化發(fā)水平提供強有力的保證。

國家教育均衡發(fā)展的東風，吹遍神州大地，我們學校開通了“班班通”、標準化實驗室、教師電子備課室、多媒體教室等，各項硬件設施的安裝到位，在中學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，給數(shù)學增添了無窮的魅力，激發(fā)并保持旺盛的學習興趣，以樂促趣，以趣促學，學以致用。真正的體現(xiàn)學生為主體的教學理念，使原本枯燥數(shù)學課堂變得豐富多彩，從而提高教學質量、優(yōu)化教學過程、增強教學效果。

一、運用多媒體導入新課，以樂激趣，創(chuàng)設愉快的學習氣氛。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力”。喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，初中學生好奇心強，求和欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體計算機以其特有的感染力，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成感官刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，學生的興趣一下子調動起來了，爭先恐后的搶著回答問題。把抽象的知識和生動的情景有機的結合起來，激發(fā)了學生學習新知的興趣和欲望。這樣一個課件會使整個課堂頓時活躍，激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的求知欲一直被問題所吸引，有不解決問題不罷休的動力源泉。為教學創(chuàng)設良好的情境，使教學過程順利進行，提高了教學效率。

課堂教學是一門藝術，教師的“導”與學生的“演”應相互滲透。教師只有運用自己的人格魅力、淵博的學識、富有情趣的引導，充分調動學生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，通過師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學生，激發(fā)起他們的求知欲望和表達興趣。所以，教師在教學過程中，應避免整節(jié)課單純地去使用多媒件教學手段，避免整節(jié)課一味站在教師機位上操縱鼠標。教師要走下講臺，親近學生，把自己作為教學活動的實踐者、合作者、探究者、創(chuàng)新者，營造出富有生機活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學氛圍，給學生的一個微笑，給學生一句富有鼓動性的祝愿，或給學生一個期冀的眼神，誠然，老師的一口流利普通話、一手漂亮“三筆字’、整潔的板書和一手熟練的“簡筆畫”，往往給學生的感染和熏陶是潛移默化的，收到的效果是難以估量的。

二、運用多媒體教學，以趣促學，有效地提高課堂教學效率。

一節(jié)課的時間是有限的，教師應充分運用電教手段，對教學中定理、引理、法則、例題、圖形進行電教演示或動畫設計，充分利用時間，提高教學的趣味性和真實性，讓學生在有效的時間內參與活動的時間盡量長些，學得的知識盡量多些，課堂效率盡量好些。而讓教師能從繁重的課堂中解放出來，用大量的時間研究教法，研究學生，設計練習，加強練習。這樣，一節(jié)課不僅教師教得輕松，而且學生學得有法，極大地調動了學生，提高了課堂效率，也能在有限的時間內學得更多的知識。我在教學“中心對稱及中心對稱圖形”時，可適當加入一些圖形，讓圖形具有動感，并能演示出來。學生看到演示圖形，從圖形的變化過程，掌握中心對稱的特點。這樣，就可以節(jié)省時間，培養(yǎng)學生思考，教給學生如何作中心對稱，學生做會了中心對稱，進而想象演示圖形，了解中心對稱性質。課堂容量增大了，學生可以如饑似渴地在網(wǎng)絡知識里汲取更多的養(yǎng)分，大大推動著教學生產力的發(fā)展，成為教學諸多推動因素中一個和諧的音符。多媒體世界真可謂“不怕做不到，就怕想不到”，正確運用它，滄?？勺兩Ｌ?，腐朽可化神奇。

三、運用多媒體釋疑解難，博學增識，幫助學生準確理解掌握知識。

如何將教學內容的重點、難點在課堂教學中體現(xiàn)，并且根據(jù)學情有的放矢地突出重點，分散難點，借多媒體課件用動態(tài)圖演示，形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以愉當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生的積極性，樹立“世上無難事，只要肯登攀”的信心，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

課堂教學中我們常會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體教學可以將抽象的知識以物化的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學生理解掌握。例如，我在一次函數(shù)這一章的函數(shù)的圖像的課件，運用的就是動畫摸擬小明去菜地澆水，又去玉米地鋤草然后回家，同學們對照動畫、看著圖像，課本上的五個問題都爭先恐后搶著回答，最后，學到知識，掌握技能。

四、運用多媒體分主辯次，有效發(fā)揮師生的“兩主”作用。

教師的教學，要正確擺正自己的位置，莫要一講到底，更不能滿堂灌，甚至采用“注入式”讓學生獲得知識，新課程提倡教師要以學生為主體，課堂教師以精講，學生要多思、多動(手、口、腦)，這樣的教學事半功倍；與之對應的是學生在學習活動中從被動接受中獲得所學，學生是知識的容器，他們是課堂的奴隸，這樣的課堂效果可想而知。我們應提倡讓學生在教師的啟發(fā)、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規(guī)律，改變重教而薄學的現(xiàn)狀。適當?shù)膽秒娊淌侄芜M行教學，可以對學生加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數(shù)學知識的同時學會數(shù)學思想方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習品質。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我設借鑒并修改如下的教學課件：屏幕出現(xiàn)了美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。我將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和圓的位置關系在公共點個數(shù)方面存在的本質特征，教師提示學生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數(shù)量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結合的思想方法去探索問題實質，既學到知識，又掌握方法，突出學生的主體和教師的主導地位。

突出學生的主體作用是教育教學的原則，課堂結構的設計，重點應研究四個方面：調整各組成部分進行的順序；合理分配個環(huán)節(jié)的使用時間；精心設計安排練習；要根據(jù)教學內容和教學要求，有計劃有步驟地引導學生進行各種認識活動，引導學生在活動中思考，逐步放手讓學生自己去探索。而電教手段的應用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等的時間。教師的主導作用和學生的主體作用都得到更加充分的發(fā)揮。

五、運用多媒體揚長避短，使課堂真正減負增效。

現(xiàn)代教育飛躍發(fā)展，知識的更新快，我們作為教師要與時俱進，用先進的教育理念武裝頭腦，摒棄傳統(tǒng)的與現(xiàn)代教育不相適應的手段、方法，教育飛躍但絕不是全面否定傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的教學方法、教育思想等。

由于認識上的片面性，部分教師在應用計算機輔助教學時步入了一些誤區(qū)。有的過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用多媒體教學，教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了手勢；電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾；有的只追求課件的外在美，忽視了重點、難點的解決，只知道把課件作漂亮，而不知道用課件解決了數(shù)學教學中的什么問題，輔助教學輔助在何處；有的只是在出示題目時頻頻使用課件，僅僅充當了電子黑板或投影片，未能發(fā)揮計算機的優(yōu)勢；有的把界面色彩搞得紛繁復雜，以為這樣就能引起學生的興趣，其實反而使學生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽視了課堂教學誚著重掌握的知識。要改變這些現(xiàn)象，關鍵是要重視實效，把“是否體現(xiàn)了計算機這一先進的教學工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學生的負擔，提高課堂教學效率和效益”，作為計算機輔助教學是否有效的衡量標準。事實上多媒體教學不是“萬金油”，并不是每一節(jié)課都需要計算機輔助教學，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密考慮，哪些內容、哪幾個環(huán)節(jié)運用最適宜、最有效。

在教學改革浪潮下，如何得當?shù)厥褂枚嗝襟w進行教學，已不是個人問題，因為它的載體即施教的對象，指向的是學生，也就是我們教學改革的客體。千里之堤，毀于蟻穴。如果我們不能及早處理好教學中存在的問題，很可能又會陷入另一輪怪圈，只不過傳統(tǒng)教學中“填鴨式”的主體由教師轉變成了“多媒體”。

所以，多媒體教學只是教師教學的一種輔助性教學手段，如果僅僅是“板書搬家，習題搬家”不但多余．而且實無必要?！耙匀藶楸尽辈攀堑谝晃坏?。教師始終是教學活動的組織者、引導者，教師的良好人格魅力、嚴瑾的治學態(tài)度、扎實的基本功底對學生心理層面產生的正面效應，是任何媒體教學手段所不能比擬和替代的。

總之，信息技術迅速發(fā)展的今天，利用現(xiàn)代心理學和教育學理原理，在教學活動中，要融合體現(xiàn)教師個性和人格魅力的教學方法、教學技巧，使整個教學活動單一的被網(wǎng)絡媒體所左右，讓先進的教學方法、科學的教學手段、獨特的教學風格和教師良好的人格魅力相得益彰。這樣，就不會影響教師的教學風格和隨機應變(駕御課堂、駕御教材、處理突發(fā)事件等)能力的有效發(fā)揮。整合教育資源，優(yōu)勢互補，我們深信，明天的教育教學手段------定會對“新課程改革”注入更加健全、完美的生機與活力。教無定法，學無窮盡。一節(jié)豐富多彩的數(shù)學課，學生就會想學、樂學、會學、學會、會用，在心境愉悅、環(huán)境愉悅、氛圍愉悅中獲得盡可能多的知識。這就是高效課堂。

參考文獻：吳建亞《信息技術與數(shù)學教學整合的改革創(chuàng)新 》

《 淺談電化教學在中學數(shù)學教學的運用》

2012.12.12

第四篇：利用多媒體輔助數(shù)學教學

利用多媒體輔助數(shù)學教學

新課程改革不僅在課程結構、課程內容、課程評價及課程管理等方面制定了明確的目標，而且從課程功能與課程實施兩方面分別提出了明確的目標:“要改革課程功能，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習、學會做人和形成正確價值觀的過程;要改革課程實施方式，改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。”突出學生的主體作用，讓每位學生能夠主動去思考、探究，教師運用多媒體可以很好地提高學生在課堂上的積極性。

每堂課，教師都要認真?zhèn)湔n，突出學生的主體性。利用電教媒體把學生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認識，就可以激發(fā)學生的學習熱情。例如幾何圖形，如何讓學生理解抽象難懂的圖形，就可借助多媒體，更加直觀，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

多媒體應用于數(shù)學教學中是形勢所需。在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的年齡特點，充分應用多媒體技術，能使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學的難點，體現(xiàn)教學的重點，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高課堂教學效率，從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的：教師講授—模仿練習—強化記憶—測驗講評的模式，單純進行抽象思維訓練學生處于被動地位，不符合人類認識事物的過程而且教師講授時間長。學生訓練時間短，易造成兩極分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學創(chuàng)設新的模式，“提出問題一課件演示（實驗）一討論交流一歸納練習”即學生通過預習提出問題或老師提出明確的吸引力的問題作為導課，接著學生在計算機提供的具有動畫的教學課件的支持下做教學試驗，促進學習由形象思維到抽象思維的過度。在此基礎上組織學生討論交流，歸納解釋。這樣即突出了學生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導作用，而且教師講授的時間短，學生活動和強化練習時間長，學生得到的不僅是知識，更重要的是各種能力的提高。同時課件再現(xiàn)了數(shù)學知識的形成過程，強化了學生對數(shù)學知識的掌握作用。在教學中，要善于激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知識、發(fā)現(xiàn)、提出“分析并創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學生的思維品質。以下通過多媒體課件在《解析幾何》中的應用作簡要說明：直線部分，對稱是個重要概念，通過 Sketchboard 的動畫功能，形象地表達點對稱，軸對稱的圖像，讓學生既能理解對稱的特征，又能找到對稱的圖像或點間的關系，歸納并列出對稱的運算式，還可通過對課件的觀察，把光線的反射問題，最短距離問題歸結為對稱問題，使學生掌握這一類問題的解法。并了解對稱在圖形中的價值。圓錐曲線的概念很抽象，其軌跡的形成過程，離心率漸近線；平移等需要通過運動的觀念理解概念，是學生比較難接受的，需在課件中直觀，形象地再現(xiàn)其運動過程。如橢圓、雙曲線、軌物線的軌跡是如何產生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關系怎樣，如何通過平稱化簡二次方程及平移中變與不變易有哪些，平移的意義是什么，這一系列直觀形象的課件，既可激發(fā)學生的學習熱情，又可培養(yǎng)學生的抽象思維能力?！笆谥贼~，不如授之以魚。”數(shù)學不僅是思維科學，也是實驗科學。數(shù)學中的推理，不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察；實驗、猜想、調查等合情推理方式。利用多媒體的交互性、多變性、創(chuàng)設實驗環(huán)境，教會學生善鉆研，會思考，具有自我成長的能力，是現(xiàn)代素質教育的要求。積累是很好的習慣，若把用一單元零散的課件歸納成一個完整的學習“軟件”，既可以讓學生自習操作、復習、鞏固所學知識，又可為以后教學形成素材為。

興趣是最好的老師，通過籌建數(shù)學興趣小組，讓學生參與數(shù)學課件的構思、制作過程，這樣使他們必須先掌握數(shù)學知識，才有參與的能力。同時通過學生對課件制作的好奇，激發(fā)其學習興趣，調動主動學習的勁頭，從而產生對數(shù)學的愛好和鉆研。

總之，利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，設計學生動手做數(shù)學實驗的環(huán)境，能靈活自主地進行變式數(shù)學。有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學思維方法，啟發(fā)學生更積極地思考，主動地學習，從而達到知識、能力、素質全面提高。

第五篇：淺談小學數(shù)學多媒體輔助教學的認識

淺談小學數(shù)學多媒體輔助教學的認識

近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利于學習的情境，使學生充分發(fā)揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解,極大地提高教學效率,從而將課堂教學引入全新的境界。在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時，有必要對當前小學數(shù)學多媒體教學換個角度去審視、認識和發(fā)現(xiàn)，以便作進一步反思與探索。下面我針對其中的幾個主要問題談談自己的看法。

一、現(xiàn)在多媒體教學中存在的問題.1.多媒體教學形式花哨.許多教師看到了現(xiàn)代多媒體技術賦予了計算機豐富多彩的表現(xiàn)：精彩的視聽效果，豐富的內容，變化多端的動畫，往往引人入勝。但是，不少人對現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學引入CAI這一媒體，卻是囫圇吞棗、一知半解地認識。于是仍用傳統(tǒng)的教學步驟、方法來主控課堂，把CAI課件僅僅當作課堂教學的“裝飾品”，把現(xiàn)代課堂教學看成是“傳統(tǒng)課堂教學”與“多媒體計算機課件”的簡單相加，把多媒體當成萬能媒體，甚至出現(xiàn)了無課不用CAI的現(xiàn)象，為用而用，這樣違背了CAI的根本屬性，即教育性。CAI課件的使用不當，不僅不能使學生更好地“學”，有時甚至對正常的教學起了干擾作用。

數(shù)學CAI課件的設計和使用，應該有利于突破教學內容的重、難點。具體說來，可在新知的生長處、觀察的模糊處、操作的關鍵處、知識的延伸處、新舊知識的對比處、思維的障礙處、示范及練習的需要處引入計算機。利用計算機生動直觀、變靜為動、圖文聲并茂、虛擬現(xiàn)實、放大細節(jié)、擬真等特性來多層次、多角度地展現(xiàn)教學內容，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

2.多媒體教學作用大打折扣，教師成了“講解員”。

課堂教學的主體應該是教師和學生，學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而事實上有些多媒體的使用，往往成了“幻燈機”、“電子黑板”的簡單累加，教師成了機器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學生的互動過程；這樣的教學難以展現(xiàn)多媒體計算機輔助數(shù)學教學豐富的內涵，學生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，CAI優(yōu)勢難以發(fā)揮，時間一長，學生的好奇心一旦消失反而影響教學效果。

因此我們應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。如在觀察的模糊處，可以利用不同顏色對人不同程度的視覺刺激，來提醒學生的注意；在需要模仿、練習的環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設供學生仿真、學習的“虛擬現(xiàn)實”的機會；利用不同文字、圖片的對比展示，提高學生分析、解決問題的能力；運用動畫來幫助學生理解“演變”和“操作”過程；利用模擬的聲音，鮮亮的圖畫來創(chuàng)設情景和氛圍，激發(fā)學生積極的情感體驗等。

3.過多使用多媒體輔助教學手段，將其教學效果絕對化。

多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體。有的教師對此奉若神明，在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。有的教師甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。有的老師在上公開課時怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時手忙腳亂,學生哄笑不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。

多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但也只是實施教學的手段之一，并不是唯一的，其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如掛圖的靜態(tài)展示功能、教學模型的空間結構功能以及板書的適時性與針對性等，這都是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的輔助教學方式，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，而不要一味追趕時髦,舍不得割愛，多媒體輔助教學用得不當，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力.以上種種都在提醒我們,現(xiàn)代化的技術必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應。我們應以學生為中心,在課堂教學中合理運用多媒體教學手段.根據(jù)數(shù)學知識的特點和學生的特征來進行多媒體輔助教學。將課件設計成學生學習的資料庫，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，能力較強的教師還可適當增強課件的智能化。這樣的教學才可以說是實現(xiàn)課堂教學手段的現(xiàn)代化，構建和優(yōu)化現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學模式，真正地實施素質.二、數(shù)學教學中應該注意以下方面: 1.增加問題情景設計，激起課堂高潮

以往的數(shù)學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。我們對《圓的認識》設計采用了三個問題情景：首先是向學生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調出圓的圖象等幾種，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設計插入一個繪制的車輪圖象，使學生對圓的性質豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網(wǎng)絡技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數(shù)學的重要方法。

2.考慮學生的學習規(guī)律，培養(yǎng)師生感情

課堂40分鐘學生眼睛盯著熒光屏產生疲勞感，我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學生的情商.總之只有正確認識多媒體教學,根據(jù)教學生的實際情況和教學內容的特征,才能更好的發(fā)揮多媒體教學的作用,克服多媒體教學的“皮膚病”,讓多媒體教學優(yōu)化課堂.