第一篇：用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)

用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)

近年來，多媒體技術(shù)給教育帶來了深層次的影響。隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，其相應(yīng)的開發(fā)平臺(tái)、開發(fā)環(huán)境及工具軟件也日益受到人們的關(guān)注，多媒體輔助教學(xué)CAI的推出，給教學(xué)帶來了新的氣象。

在工作中我經(jīng)常運(yùn)用flash/Powerpoint等多媒體系統(tǒng)工具軟件進(jìn)行多媒體課件和軟件設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用，起到了積極的作用。

一、利用多媒體幫助學(xué)生建立數(shù)的概念小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程.因此要善于抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如教學(xué)一年級(jí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用動(dòng)畫的方法，通過教師的演示配合學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物，使數(shù)的概念在學(xué)生頭腦中形成表象。如，在教學(xué)“1的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出現(xiàn)一塊黑板、一張講臺(tái)、一張桌子和一個(gè)椅子，然后走出一個(gè)小學(xué)生，坐在椅子上拿出一本書和一個(gè)筆盒，接著出現(xiàn)一位老師前來上課，這樣使學(xué)生對(duì)“1”的概念有了很清楚的認(rèn)識(shí)，其他的數(shù)可用同樣的方法來教學(xué)。在認(rèn)識(shí)較大的數(shù)時(shí)，例如“百、十、千、萬……”，先將十根小棒縮成一捆，出現(xiàn)十捆這樣的小棒，再將這十捆小棒又縮成一團(tuán)，一根、一捆和一團(tuán)小棒分別用不同的顏色來表示，這樣逐步地讓學(xué)生很形象地認(rèn)識(shí)數(shù)的概念，使枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生活的魅力。

數(shù)和小數(shù)的概念如果利用多媒體軟件來輔助教學(xué)，學(xué)生就容易接受得多。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以利用動(dòng)畫顯示一張紙的對(duì)折過程，并分別涂上不同的顏色，使學(xué)生知道每一部分是整個(gè)的多少，再將紙又對(duì)折一次，也分別顯示不同的顏色，使學(xué)生知道現(xiàn)在每一部分是整個(gè)的多少，學(xué)生看了一目了然；再將一個(gè)圓進(jìn)行二等分、四等份、八等份等，這樣變抽象為直觀，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)也是一樣，先顯示測量一個(gè)小學(xué)生的身高是多少厘米，再將米尺顯示出來，通過線段的延伸以及等分點(diǎn)的著亮，將米、分米和厘米之間的關(guān)系通過分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，然后再說明改用小數(shù)表示的方法，這樣使學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念有了很形象地認(rèn)識(shí)。

二、利用多媒體幫助學(xué)生建立運(yùn)算的概念

加法、減法、乘法和除法的意義對(duì)于小學(xué)生來說也比較難理解，在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過學(xué)生做游戲和小貓玩球兩幅動(dòng)畫來體現(xiàn)，畫面上有兩個(gè)小朋友，又跑來一個(gè)小朋友；有一只小貓，又跑來兩只小貓，使學(xué)生知道把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法算，了解加法的意義；對(duì)于減法，通過動(dòng)畫顯示氣球飛起，小雞飛走，還可利用將減去的部分慢慢移走，然后逐漸隱去消失等形象的展示，從而很好地說明從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求剩下多少，用減法算。對(duì)于乘、除法也是一樣，在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，平均分的概念不好理解，如第一種分法：把8個(gè)桃平均分在4個(gè)盤里，每盤幾個(gè)?可在屏幕上先分別出現(xiàn)8個(gè)桃子和4個(gè)盤，點(diǎn)一下桃子，桃子就依次一個(gè)一個(gè)地飛到盤里，最后每個(gè)盤里有2個(gè)桃子，生動(dòng)而又形象的演示，使學(xué)生懂得把8平均分成4份，每份是2的道理。在教學(xué)第二種分法時(shí)，則讓桃子兩個(gè)兩個(gè)地飛到每個(gè)盤里，使學(xué)生明白8個(gè)每2個(gè)分一份，可分成4份。在練習(xí)時(shí)，可出現(xiàn)一組圖形，讓學(xué)生判斷是不是平均分，是平均分的怎樣列出除法算式?從而加深學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

三、利用多媒體幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形的基本知識(shí)

為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的特征，知道“形”的概念和“數(shù)”的概念一樣，都是從實(shí)際生活中抽象出來的。我們研究幾何圖形，只是研究它們的形狀、大小、位置關(guān)系，而不涉及其他性質(zhì)。我采用彩色顯示的方式，先讓學(xué)生看到具體的實(shí)物圖形，隨后隱去實(shí)物圖形中的色彩、圖案，只剩下幾何圖形，并向?qū)W生說明：學(xué)習(xí)幾何圖形，我們不研究它們的質(zhì)地、顏色、圖案，只研究它們的形狀、大小、位置，即點(diǎn)、線、面、體，從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性。例如，在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物對(duì)照。認(rèn)識(shí)立體圖上每個(gè)面的形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，然后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。多媒體生動(dòng)形象直觀，演示方法靈活多變，能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣。

時(shí)間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字表示1小時(shí)，分針走一小格表示1分，秒針走一個(gè)小格表示1秒，都不易弄清楚；對(duì)小時(shí)、分、秒、之間的進(jìn)率是60，而不是以前所學(xué)的滿10進(jìn)1，也會(huì)感到不習(xí)慣。我在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，針對(duì)上述情況，事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)年、月、日時(shí)，也是一樣。

四、利用多媒體幫助學(xué)生解答應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題有些是比較復(fù)雜難懂的，如來自生活中的相遇問題，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來說，理解起來是比較困難的。若這些運(yùn)動(dòng)情形制作成動(dòng)畫，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，使這些問題具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的動(dòng)感表象，使學(xué)生對(duì)相遇問題當(dāng)中的速度、路程和時(shí)間三個(gè)數(shù)量關(guān)系能有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些概念的理解。教學(xué)時(shí)，先顯示一個(gè)人單向行駛的動(dòng)畫，即某人從甲地到乙地這一運(yùn)動(dòng)過程，再制作一個(gè)雙向運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察他們的運(yùn)動(dòng)情形。在演示的過程中，使學(xué)生了解什么是同時(shí)出發(fā)、相向而行和最后相遇的運(yùn)動(dòng)情形。然后再一分鐘一分鐘的演示，讓學(xué)生觀察每過一分鐘，他們每個(gè)人行了多少路程?他們兩人行走的路程和是多少?這樣一步一步，教師一邊講一邊提問，電腦一邊演示，學(xué)生一邊回答，直到兩人最后相遇。這時(shí)讓學(xué)生分析兩人的行走速度和與時(shí)間的關(guān)系以及兩人所走的路程和與兩家之間距離的關(guān)系，從而得出兩人在同時(shí)出發(fā)、相向而行、最后相遇時(shí)，他們的速度和×?xí)r間等于他們走過的路程，也就是兩家之間的距離這一結(jié)論，就是兩個(gè)物體的速度和×?xí)r間＝兩地間的距離。由于利用了動(dòng)畫直觀的效果，變靜為動(dòng)，形象地把兩個(gè)物體(或人)從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，最后相遇的過程展示給學(xué)生，使學(xué)生好像正站在一個(gè)制高點(diǎn)上觀察這一運(yùn)動(dòng)過程，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)，并逐步得出結(jié)論，將其轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

在課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體課件，用生動(dòng)的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示效果，能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)五彩的境界，制造出一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，使那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。

第二篇：用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

彭澤縣城關(guān)完小：陳小林

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段可使學(xué)生快速、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，它能優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生抽象空間思維能力和認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學(xué)營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過圖片、文字、聲音、視頻影像等信息,形象、具體地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳授課本知識(shí),直觀的面的小學(xué)生，并大大擴(kuò)展空間范圍,有利于學(xué)生接受并理解課堂中的知識(shí)點(diǎn)。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以一種鮮明的、活動(dòng)的教學(xué)方式,豐富的教學(xué)內(nèi)容,顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。下面就淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著巨大的推動(dòng)作用。對(duì)小學(xué)生而言，興趣是他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)思維的方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)長久。因此,這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。所以在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多教媒體的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境,吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、思考。

如《認(rèn)識(shí)鐘表》一課中，考慮到一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，從直觀形象的場景引入，通過操作、討論、交流、歸納、分析和整理等活動(dòng)認(rèn)識(shí)鐘表，并通過形象生動(dòng)的交互游戲，鞏固本單元的知識(shí)和技能。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，以”問題情境、應(yīng)用與拓展”的基本模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們都溶入角色之中，學(xué)生在課堂熱切地、興奮地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力已成為首要任務(wù)之一。因此,課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。而多教媒體技術(shù)進(jìn)入課堂,使教學(xué)模式煥然一新。在教學(xué)中,可以把課堂還給學(xué)生,為學(xué)生提供思維的空間,喚起學(xué)生的興趣,起發(fā)學(xué)生的思考意識(shí),以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué),可以變抽象為直觀,變靜為動(dòng),向?qū)W生展開教學(xué)情境,提供豐富的感知對(duì)象,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如，教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組里的成員大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的切割、拼補(bǔ)、拼擺等，然后由小組代表到視頻展示臺(tái)上交流結(jié)果。在這個(gè)生與生、組與組、師與生的交流互動(dòng)過程中，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，發(fā)現(xiàn)了好幾種得出三角形面積計(jì)算公式的方法，學(xué)生們互相啟發(fā)和補(bǔ)充，創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多教媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教材和教法“活”起來，不僅能優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂教學(xué)效率，從而有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

三、利用多教媒體突出重點(diǎn)分化難點(diǎn)

小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情景,把學(xué)生的視覺、聽覺等統(tǒng)一的利用起來促進(jìn)知識(shí)消化,加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解,從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

如我在教學(xué)《長、正方形面積計(jì)算》時(shí),先出示4×6和5×5兩個(gè)圖形(單位:分米)。讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小,有的學(xué)生說:用割補(bǔ)法,把兩個(gè)圖形重合起來比較。有的同學(xué)說:用一平方分米的單位進(jìn)行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后,運(yùn)用多媒體課件,讓學(xué)生很清楚的看到了割補(bǔ)的方法和割補(bǔ)后的結(jié)果,生動(dòng)形象的再現(xiàn)了知識(shí)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解面積的大小。

四、利用多教媒體形式多樣化讓知識(shí)有效及時(shí)的反饋矯正

多教媒體教學(xué)的互動(dòng)性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和及時(shí)的信息反饋。以及學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)的加強(qiáng)，是對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號(hào),只有不斷的改變練習(xí)形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化被動(dòng)為主動(dòng),化抽象為直觀，通過帶娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣,真正做到“輕松快樂學(xué)習(xí)”目的。

第三篇：關(guān)于多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

南京市共青團(tuán)路中學(xué)王家秀

提要：

本文主要通過對(duì)本人所設(shè)計(jì)的《線段的垂直平分線》、《角平分線定理》兩堂反饋調(diào)控教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹和分析，體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)、幾何畫板、電子幻燈片

當(dāng)時(shí)間列車駛?cè)?1世紀(jì)之際，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)開始在各個(gè)領(lǐng)域顯示它的威力?？茖W(xué)技術(shù)應(yīng)用水平的不斷提高正在改變我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂，如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是我們面臨的重大變革。

在數(shù)學(xué)教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日新月異對(duì)其產(chǎn)生了巨大的影響，它打破了數(shù)學(xué)研究只需一張紙、一支筆，數(shù)學(xué)教學(xué)只需要一支粉筆和一塊黑板，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)教育和研究開辟了一個(gè)全新的領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域中領(lǐng)先一步，才會(huì)步步領(lǐng)先。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的建構(gòu)活動(dòng)，目的是要建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)及其過程的表征，而不是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接翻版，它需要數(shù)學(xué)邏輯經(jīng)驗(yàn)的支撐，而數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是從操作活動(dòng)中獲得。離開人的活動(dòng)是沒有數(shù)學(xué)、也學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)的。

參加工作一年半以來，通過在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)際應(yīng)用一些多媒體教學(xué)軟件，我所得到的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)是:

首先，多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入電教室，那些現(xiàn)代化的設(shè)備對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的“初態(tài)吸引”就足以抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果老師能將這種興趣引到教學(xué)內(nèi)容上來，那么這種輔助教學(xué)的獨(dú)特魅力就能顯示出來。例如：我在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課《線段垂直平分線》時(shí)，首先用電子幻燈片在屏幕上打出一條線段AB，再當(dāng)場作出它的垂直平分線MN，交AB于C點(diǎn)，并在上面選一點(diǎn)P，連結(jié)PA、PB，并使用動(dòng)畫

效果讓這兩條線段從兩側(cè)飛出。通過這一系列動(dòng)畫效果，馬上就能達(dá)到吸引學(xué)生注意力的同時(shí)又給學(xué)生以思考問題的啟示的效果，從而達(dá)到引入新課的目的。如圖：

其次，利用多媒體教學(xué)，我們可以達(dá)到黑板和粉筆所無法具有的效果。

在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以運(yùn)用《幾何畫板》這樣一個(gè)軟件來準(zhǔn)確地展現(xiàn)幾何圖形，揭示幾何規(guī)律，動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與形成，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境。同時(shí)，教師可以利用TOP2000的廣播教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生面前的電腦屏幕上的內(nèi)容和教師機(jī)上的一致，甚至可以讓學(xué)生任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測并驗(yàn)證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。

幾何課中，在面對(duì)定理的證明時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)闊o從下手而失去思考的興趣。于是我在設(shè)計(jì)講解“角平分線定理”的證明思路時(shí)，有意識(shí)的利用《幾何畫板》課件設(shè)計(jì)圖形由特殊到一般的變化，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地去思考問題，如圖：

先作一個(gè)角AOB,作它的角平分線OP，分別過點(diǎn)P作PCOA，PDOB，垂足分別為C、D。利用《幾何畫板》的特性，量出PC、PD的長度，選中P點(diǎn)并使其在OP上移動(dòng),很容易可以看到，PC、PD的長度會(huì)隨著P點(diǎn)的移動(dòng)而產(chǎn)生變化，但不論如何變化，始終有PC=PD，從而直接驗(yàn)證了角平分線定理：角平分線上的點(diǎn)到角的兩邊距離相等。這樣，學(xué)生在證明這個(gè)定理之前就有了一個(gè)明確的目標(biāo)，知道這是一個(gè)真命題，然后再來證明就方便的多了。

再有，有些概念和知識(shí)在黑板上講解學(xué)生不太容易理解，教師也無法解釋清楚，如《軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形》以及《中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形》這兩課，我們可以利用《幾何畫板》的動(dòng)畫功能來演示折疊（翻轉(zhuǎn)）、旋轉(zhuǎn)等過程，使學(xué)生很容易就能理解這些概念。

另外，在每學(xué)完一個(gè)定理或推論后，都設(shè)計(jì)利用5~7小題判斷測試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的限時(shí)測試，來鞏固知識(shí)，以加深印象和靈活應(yīng)用，同時(shí)配上其他課件講述新知識(shí)學(xué)生就很容易并能從中自己歸納出有關(guān)數(shù)學(xué)定義。又例如我在講《算術(shù)平方根》這一課時(shí)，利用PowerPoint的動(dòng)畫色彩效果制作出一個(gè)面積為16cm2正方形鋼板，求鋼板的長的課件，通過讓學(xué)生設(shè)未知數(shù)，列方程X2 =16求出X=±4，但馬上就有學(xué)生反應(yīng)出鋼板的邊長只能取正值。這樣使學(xué)生很自然的通過實(shí)際問題知道算術(shù)平方根的定義是“正數(shù)a的正的平方根”。學(xué)生通過自己對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)就會(huì)產(chǎn)生成就感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，這種情感的產(chǎn)生，積累和鞏固，就能大大提高學(xué)生的理智情感水平，對(duì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性是十分有益的。

再次，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)。

新時(shí)代要求我們培養(yǎng)意志堅(jiān)強(qiáng)的人才，我們知道堅(jiān)強(qiáng)意志的基本品質(zhì)是包括自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力。在現(xiàn)代社會(huì)中，競爭越來越激烈，優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，這就要求社會(huì)中的每一個(gè)人都要有很強(qiáng)的競爭意識(shí)。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)競爭的課堂情景。初中的學(xué)生好奇心大，喜歡爭強(qiáng)好勝，而在定理之后的大量習(xí)題就正好成為考驗(yàn)學(xué)生的競爭意識(shí)，因?yàn)檫@些習(xí)題是通過電子幻燈片打在大屏幕上的，例如：我在上《算術(shù)平方根》這一堂課到了最后，利用三組題進(jìn)行小競賽，三組題分梯度，逐步加難，在競賽中，讓學(xué)生利用剛才所學(xué)的知識(shí)舉手競答。通過三組題的競賽，其中二組只用了2分鐘就完成，這不僅使學(xué)生在刺激興奮的狀態(tài)下鞏固知識(shí)，使課堂氣氛達(dá)到高潮，更能準(zhǔn)確、省時(shí)的看出教學(xué)效果。另外限制學(xué)生在短時(shí)間答題并要求自己答題時(shí)不出錯(cuò)，這需要學(xué)生思路清楚，行為果斷，面對(duì)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)勇往直前頑強(qiáng)地克服，力爭超別人的堅(jiān)強(qiáng)意志。

在這一年半的教學(xué)中，我體會(huì)到多媒體輔助教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)效率的作用是不可否認(rèn)的。但現(xiàn)代化媒體畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，它不能完全代替教師的教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，雖然可以使課堂教學(xué)的容量增大，但更應(yīng)注意控制教學(xué)過程的時(shí)間從而達(dá)到預(yù)期效果。

總之應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為新世紀(jì)的教師，特別是一名青年教師，更應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的必要性和重要性，積極投身到現(xiàn)代教育改革中，不斷加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行工作。

第四篇：利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革不僅在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)及課程管理等方面制定了明確的目標(biāo)，而且從課程功能與課程實(shí)施兩方面分別提出了明確的目標(biāo):“要改革課程功能，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和形成正確價(jià)值觀的過程;要改革課程實(shí)施方式，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力?！蓖怀鰧W(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生能夠主動(dòng)去思考、探究，教師運(yùn)用多媒體可以很好地提高學(xué)生在課堂上的積極性。

每堂課，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，突出學(xué)生的主體性。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如幾何圖形，如何讓學(xué)生理解抽象難懂的圖形，就可借助多媒體，更加直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中是形勢所需。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡潔明快，提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的：教師講授—模仿練習(xí)—強(qiáng)化記憶—測驗(yàn)講評(píng)的模式，單純進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練學(xué)生處于被動(dòng)地位，不符合人類認(rèn)識(shí)事物的過程而且教師講授時(shí)間長。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間短，易造成兩極分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新的模式，“提出問題一課件演示（實(shí)驗(yàn)）一討論交流一歸納練習(xí)”即學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出問題或老師提出明確的吸引力的問題作為導(dǎo)課，接著學(xué)生在計(jì)算機(jī)提供的具有動(dòng)畫的教學(xué)課件的支持下做教學(xué)試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)由形象思維到抽象思維的過度。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論交流，歸納解釋。這樣即突出了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，而且教師講授的時(shí)間短，學(xué)生活動(dòng)和強(qiáng)化練習(xí)時(shí)間長，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，更重要的是各種能力的提高。同時(shí)課件再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握作用。在教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)、提出“分析并創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。以下通過多媒體課件在《解析幾何》中的應(yīng)用作簡要說明：直線部分，對(duì)稱是個(gè)重要概念，通過 Sketchboard 的動(dòng)畫功能，形象地表達(dá)點(diǎn)對(duì)稱，軸對(duì)稱的圖像，讓學(xué)生既能理解對(duì)稱的特征，又能找到對(duì)稱的圖像或點(diǎn)間的關(guān)系，歸納并列出對(duì)稱的運(yùn)算式，還可通過對(duì)課件的觀察，把光線的反射問題，最短距離問題歸結(jié)為對(duì)稱問題，使學(xué)生掌握這一類問題的解法。并了解對(duì)稱在圖形中的價(jià)值。圓錐曲線的概念很抽象，其軌跡的形成過程，離心率漸近線；平移等需要通過運(yùn)動(dòng)的觀念理解概念，是學(xué)生比較難接受的，需在課件中直觀，形象地再現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)過程。如橢圓、雙曲線、軌物線的軌跡是如何產(chǎn)生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關(guān)系怎樣，如何通過平稱化簡二次方程及平移中變與不變易有哪些，平移的意義是什么，這一系列直觀形象的課件，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力?！笆谥贼~，不如授之以魚?！睌?shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。數(shù)學(xué)中的推理，不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察；實(shí)驗(yàn)、猜想、調(diào)查等合情推理方式。利用多媒體的交互性、多變性、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教會(huì)學(xué)生善鉆研，會(huì)思考，具有自我成長的能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。積累是很好的習(xí)慣，若把用一單元零散的課件歸納成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)“軟件”，既可以讓學(xué)生自習(xí)操作、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，又可為以后教學(xué)形成素材為。

興趣是最好的老師，通過籌建數(shù)學(xué)興趣小組，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課件的構(gòu)思、制作過程，這樣使他們必須先掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才有參與的能力。同時(shí)通過學(xué)生對(duì)課件制作的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和鉆研。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，能靈活自主地進(jìn)行變式數(shù)學(xué)。有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極地思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)全面提高。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)，有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)換個(gè)角度去審視、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，以便作進(jìn)一步反思與探索。下面我針對(duì)其中的幾個(gè)主要問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)在多媒體教學(xué)中存在的問題.1.多媒體教學(xué)形式花哨.許多教師看到了現(xiàn)代多媒體技術(shù)賦予了計(jì)算機(jī)豐富多彩的表現(xiàn)：精彩的視聽效果，豐富的內(nèi)容，變化多端的動(dòng)畫，往往引人入勝。但是，不少人對(duì)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入CAI這一媒體，卻是囫圇吞棗、一知半解地認(rèn)識(shí)。于是仍用傳統(tǒng)的教學(xué)步驟、方法來主控課堂，把CAI課件僅僅當(dāng)作課堂教學(xué)的“裝飾品”，把現(xiàn)代課堂教學(xué)看成是“傳統(tǒng)課堂教學(xué)”與“多媒體計(jì)算機(jī)課件”的簡單相加，把多媒體當(dāng)成萬能媒體，甚至出現(xiàn)了無課不用CAI的現(xiàn)象，為用而用，這樣違背了CAI的根本屬性，即教育性。CAI課件的使用不當(dāng)，不僅不能使學(xué)生更好地“學(xué)”，有時(shí)甚至對(duì)正常的教學(xué)起了干擾作用。

數(shù)學(xué)CAI課件的設(shè)計(jì)和使用，應(yīng)該有利于突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。具體說來，可在新知的生長處、觀察的模糊處、操作的關(guān)鍵處、知識(shí)的延伸處、新舊知識(shí)的對(duì)比處、思維的障礙處、示范及練習(xí)的需要處引入計(jì)算機(jī)。利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀、變靜為動(dòng)、圖文聲并茂、虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)、擬真等特性來多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

2.多媒體教學(xué)作用大打折扣，教師成了“講解員”。

課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，而事實(shí)上有些多媒體的使用，往往成了“幻燈機(jī)”、“電子黑板”的簡單累加，教師成了機(jī)器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學(xué)，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學(xué)生的互動(dòng)過程；這樣的教學(xué)難以展現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)豐富的內(nèi)涵，學(xué)生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，CAI優(yōu)勢難以發(fā)揮，時(shí)間一長，學(xué)生的好奇心一旦消失反而影響教學(xué)效果。

因此我們應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。如在觀察的模糊處，可以利用不同顏色對(duì)人不同程度的視覺刺激，來提醒學(xué)生的注意；在需要模仿、練習(xí)的環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設(shè)供學(xué)生仿真、學(xué)習(xí)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”的機(jī)會(huì)；利用不同文字、圖片的對(duì)比展示，提高學(xué)生分析、解決問題的能力；運(yùn)用動(dòng)畫來幫助學(xué)生理解“演變”和“操作”過程；利用模擬的聲音，鮮亮的圖畫來創(chuàng)設(shè)情景和氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)等。

3.過多使用多媒體輔助教學(xué)手段，將其教學(xué)效果絕對(duì)化。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體。有的教師對(duì)此奉若神明，在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。有的教師甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。有的老師在上公開課時(shí)怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時(shí)手忙腳亂,學(xué)生哄笑不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。

多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但也只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如掛圖的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及板書的適時(shí)性與針對(duì)性等，這都是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的輔助教學(xué)方式，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，而不要一味追趕時(shí)髦,舍不得割愛，多媒體輔助教學(xué)用得不當(dāng)，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力.以上種種都在提醒我們,現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。我們應(yīng)以學(xué)生為中心,在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段.根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的特征來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，能力較強(qiáng)的教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。這樣的教學(xué)才可以說是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，構(gòu)建和優(yōu)化現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，真正地實(shí)施素質(zhì).二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意以下方面: 1.增加問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。我們對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的圖象等幾種，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對(duì)圓的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)繪制的車輪圖象，使學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

2.考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情

課堂40分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏產(chǎn)生疲勞感，我們?cè)诿恳徽n件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對(duì)話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學(xué)生的情商.總之只有正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué),根據(jù)教學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特征,才能更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,克服多媒體教學(xué)的“皮膚病”,讓多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂.