第一篇：簡約而深刻的課堂

簡約而深刻的課堂

2012年12月16日，浙江大學(xué)華家池校區(qū)，我有幸參與浙江省“千課萬人”活動，近距離領(lǐng)略了大師的風(fēng)采，同時也在反省著自己。

一、精簡的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。上課的每位大師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)各具特色。《垂直與平行》中宋老師采取復(fù)習(xí)直線的認識，寥寥數(shù)句后畫平面內(nèi)兩條直線關(guān)系導(dǎo)入?！秷D形中的旋轉(zhuǎn)》中，吳老師出示教師與本人的照片，在欣賞中走進圖形的旋轉(zhuǎn)。來自海鹽的顧老師更直接，在《平行四邊形的面積》一課中，開門見山，直奔主題，出示平行四邊形，明確學(xué)習(xí)任務(wù)-----求平行四邊形的面積。

二、探究活動中，讓學(xué)生充分思考獲取體驗。在這些大師的課中，每位教師都能給予學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法?！秷A的認識》中，徐衛(wèi)國老師通過精心設(shè)計的板塊，引領(lǐng)學(xué)生探索：如何用圓規(guī)畫好圓；如何畫大小位置不同的圓；如何運用其他的方法畫圓；如何尋找圓紙片、硬幣的圓心。通過整節(jié)課一系列的設(shè)計，教師留給學(xué)生充分的思考時間，并有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究活動獲取學(xué)習(xí)體驗，這也充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

通過這次教學(xué)觀摩活動，我一直在自己反思的課堂教學(xué)，在思考，如何學(xué)習(xí)先進的課堂教學(xué)理念，來提高自己的課堂教學(xué)效果。

1、多學(xué)習(xí)，多反思。教學(xué)是一個在反思中成長的過程。

首先在教學(xué)中，把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗作為參照，根據(jù)已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷給自己提供更多有價值、可用反思的素材，并且站在學(xué)生的角度，去審視參與一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為作出反思。其次多與同事交流，向他人學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中要借助多種機會向同事請教，討論教學(xué)問題的共同語言，開展有意義的討論。交流的形式有很多，比如：多聽課、做課后分析等。同時也要進一步加強專業(yè)學(xué)習(xí)。在以后的教要學(xué)中多學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)資料，這幫助我對許多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋?？梢蚤_闊我的教學(xué)思路，使我的教學(xué)和反思不再局限在經(jīng)驗的小天地里，從而對這些行為有較為可觀的評價，能夠更加理性的從事教學(xué)反思并對反思得到的結(jié)論更加有信心。

2、精確定位教材。在課前要細研教材，領(lǐng)悟目標(biāo)，尋找教學(xué)的核心問題，然后圍繞問題設(shè)計。在設(shè)計過程中，根據(jù)實際情況，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑鲅a，多提供更具開放性，更有深度的素材，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)孩子的能力。在課堂中，多設(shè)計有質(zhì)的問題，讓學(xué)生充分的思辨，時間上要充分，要讓學(xué)生能清晰，有條理的表述自己的思考過程。

3、改善自身不足，提高教學(xué)實效。針對上一段時間教學(xué)中的存在問題，尋求有效手段加以解決。針對語言瑣碎的問題，在教學(xué)設(shè)計中，要注意設(shè)計教學(xué)中的語言，精細到課堂上的每一句話，每一次提問，每一次點評，力爭讓自己的語言更加簡潔化。要加強課堂教學(xué)的調(diào)控能力。針對目前班級的具體情況，采用多種手段，多管齊下。課堂上，多強調(diào)課堂規(guī)范，細化課堂教學(xué)。課下，多走近孩子，多和他們交流，特別是多與問題孩子交流，尋找突破口，以期獲得較好的效果。

聽課時，看到斯苗兒老師給一位老師評課時的一句話：“尷尬一陣子，幸福一輩子”，借用這句話，勉勵自己。

第二篇：簡約而有效的科學(xué)課堂

簡約而有效的科學(xué)課堂

田橋中心小學(xué) 祝鳳雪

把課講得簡單一些，并不等于簡而不精，單而不豐，簡單一些其實就是精煉一些，把教學(xué)藝術(shù)化、精良化、高效化。在教學(xué)實踐中，應(yīng)努力體現(xiàn)：導(dǎo)入簡約有效、材料選取簡單實用、教學(xué)語言簡短有效、總結(jié)應(yīng)用靈活有效。一句話：讓課堂教學(xué)簡約而不簡單！

一、導(dǎo)入簡約有效

導(dǎo)入階段，最重要的任務(wù)是聚焦問題。讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要任務(wù)，或者是需要解決的主要問題，以便學(xué)生集中精力思考問題，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，做到簡約有效；

二、材料選取簡單實用

由于多方面的原因，現(xiàn)在許多學(xué)校沒有相應(yīng)的科學(xué)儀器室，即使有，儀器室里的器材也有限。在實際教學(xué)中，很多實驗課沒有相應(yīng)或合適的材料，我們可以尋找一些簡單的可以替代的材料來進行科學(xué)探究。

教科版三下小學(xué)科學(xué)《植物的生長變化》教學(xué)中，研究鳳仙花的生長過程，除了學(xué)生每天觀察記錄外，鳳仙花生長的電影或錄像等多媒體也十分重要。多媒體材料可以彌補觀察材料的不足。教師利用課件向?qū)W生播放，生動、逼真地展示各類鳳仙花的各個部分（如根、莖、葉、花、果實、種子），大大提高了觀察的效率。善用各種材料，如幾段視頻，幾張圖片，可能比教師的說教來得更簡潔，更有效。

三、教學(xué)語言簡短有效

師生的言語交流在科學(xué)課堂上隨處可見，巧妙地運用簡單有效的語言，適時引導(dǎo)學(xué)生的思維節(jié)奏能從整體上促進課堂的簡約。但科學(xué)教學(xué)語言一般不要求像文學(xué)語言那樣詞句華美，文采飛揚，應(yīng)該簡潔明了。語言要吐字清晰和思路清晰，保證讓學(xué)生聽清楚你說了些什么，不會引起學(xué)生思維的混亂，語言越樸實就越容易理解?；叵雱傞_始從事科學(xué)教學(xué)時，我也曾把科學(xué)課上得語言滴水不漏，一步步講解得完整細致，好象語文課一樣生動優(yōu)美。后來由于實踐以及對科學(xué)課的理解，我發(fā)現(xiàn)教師的語言越生動，越容易形成學(xué)生對教師講授的依賴性。與其讓學(xué)生成為生長迅速的攀援植物，不如讓學(xué)生成為喬木，雖然生長緩慢了許多，但終究會成為一片獨立的綠蔭?？茖W(xué)教學(xué)的語言應(yīng)簡要流暢，精煉、準(zhǔn)確。去除一切繁瑣和修飾。這不僅要求教師提高語言表達能力以及本身的修養(yǎng)，同時要提高自己整體的科學(xué)素養(yǎng)。

課堂教學(xué)簡約化并非單純的簡單化，它也是一種教學(xué)策略，其背后的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了以生為本的思想，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)的思考，我們的課堂往往過多的考慮教師怎么教，忽略學(xué)生會怎么學(xué)，因此我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和活動空間，力求讓學(xué)生有充裕的自主學(xué)習(xí)機會進行探索活動，教師要善于將各種知識模塊有機整合，用最低的教學(xué)成本取得最大的教學(xué)收益。讓課堂更好地回歸一種寧靜，讓孩子的心在寧靜中，感受到一種進步的力量，在簡約的課堂中，得到有效的發(fā)展。簡約是一種智慧，有效是一種追尋，科學(xué)課堂教學(xué)回歸簡約化后，定讓人有豁然開朗之感：課堂原來很簡單，科學(xué)其實很有趣！讓簡約而有效的科學(xué)課堂成為每一位科學(xué)老師的追求。

第三篇：課堂因簡約而美麗教學(xué)反思

簡約課堂是教師提升教學(xué)境界的要求，也是學(xué)生認知、學(xué)習(xí)的最有效的方法之一。簡約的課堂以學(xué)生為本，教師和學(xué)生生活在簡約、輕松而又深刻、自由的精神生活，體驗思考帶來的快樂，發(fā)展學(xué)生的認知和思維能力。簡約的課堂是教育本性的表征，貫穿于教育過程的始終，是學(xué)習(xí)可以成為審美享受的重要依據(jù)，因為最大簡化性和足夠的刺激，是人的審美永無平息的矛盾要求。

簡約是一種深刻的表現(xiàn)。首先，簡約的課堂要求教學(xué)內(nèi)容的“精”，要求教師在備課過程中做到“上下求索、左右勾連”,對教學(xué)內(nèi)容進行整合、提煉，從知識的學(xué)習(xí)能提煉出學(xué)習(xí)的方法，從方法的感悟中領(lǐng)略思想的火花。內(nèi)容的簡約是獨具匠心的藝術(shù)表現(xiàn)，從知識的源頭揭示思維活動的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中這樣的例子比比皆是，例如垂徑定理的本質(zhì)是圓的軸對稱問題，因而垂徑定理是圓的核心知識之一，是關(guān)鍵性知識；再例如，函數(shù)奇偶性是集合概念——中心對稱、軸對稱的代數(shù)描述，其抽象的代數(shù)定義描述的恰好就是直觀的幾何對稱。其次，簡約的課堂要求教學(xué)環(huán)節(jié)的“簡”，注重學(xué)習(xí)的整體性，簡化教學(xué)內(nèi)容，簡化學(xué)習(xí)過程的細節(jié)。我曾經(jīng)為課堂上“一題多解”的精彩講解而喝彩，但是，我逐漸地發(fā)現(xiàn)，一些反映較慢、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太上路的同學(xué)卻在老師的精彩備課、激情講演多種解法的過程中，越來越?jīng)]有成就感，因為老師的復(fù)雜思維過程、精巧的分析啟發(fā)，對于他們而言，不僅是理解上的困難，而且是記憶上的困難，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)因“多”生“煩”，因“煩”生“難”。再次，教學(xué)教學(xué)方法的“活”，“活”的教學(xué)方法首先表現(xiàn)在“活用”教材、“活化”教學(xué)內(nèi)容。還是以“一題多解”為例，如果是學(xué)生通過啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)的解法，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有幫助的，對于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)借鑒也是有益的，如果多種方法之間能理出關(guān)系，可以促進對多種解法之間的理解，把一道題教“活”，才是“一題多解”的本意。“活”就是一種教學(xué)的智慧的“生成”。最后，練習(xí)設(shè)計要有“度”。熟未必能生巧，數(shù)學(xué)的“巧”是對數(shù)學(xué)對象最本質(zhì)的揭示。過度的“熟”是造成知識負遷移的主要原因，例如，初中學(xué)生學(xué)習(xí)了直線方程的斜截式，在高中學(xué)習(xí)直線時，仍然喜歡用斜截式，而不關(guān)注問題的條件特征。學(xué)生在考試歸因中有一種叫“粗心”的原因，這個問題實際上并不僅僅是學(xué)生的問題，有些是教師的過度訓(xùn)練，讓學(xué)生形成了“類型題”的心理模式，在熟悉的問題情境中，不加思考地自動套用解題模式，很輕易就掉入設(shè)計的陷阱中，導(dǎo)致了所謂的“粗心”。

簡約是一種智慧。簡約不等于簡單，它來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。只有在簡約的課堂中，我們才能給學(xué)生更多的時間、更大的空間，才能給自己更多的釋放，把自己從繁瑣的教學(xué)步驟中解脫出來，才能讓我們在課堂中有“閑暇”去琢磨學(xué)生的所思所想，簡約是一種教育智慧。

第四篇：讓語文課堂簡約而不簡單

構(gòu)建簡約并不簡單的語文課堂

語文的最高境界是“跳出語文”，但仍然回歸“教語文”，還語文以“本色”，這正是語文味“正”之所在，也是簡約率真的藝術(shù)特色之所在。簡約率真不是簡單粗糙，而是舉重若輕、刪繁就簡，把非課堂的因素、非學(xué)科的本質(zhì)徹底摒除，是“返于自然、歸于純凈”的藝術(shù)境界，有“體素儲潔，乘月返真”的洗煉之美。這樣的課，是兼具藝術(shù)美與語文味的課。

一、精簡目標(biāo)：圍繞文本，聚焦重點

很多老師，面對一篇課文，往往無所適從，不知道要教什么東西，看看這段，好；看看那段，也好！于是從頭到尾，蜻蜓點水地將課文過一遍，三維目標(biāo)又希望各個都能落實，以致于教學(xué)目標(biāo)是多而雜。其主要原因是沒有把握文本的特點，確定合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。其實有時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定比語文教學(xué)本身要難。

因此要使語文教學(xué)達到“簡約”首先要精簡目標(biāo)，教師要抓語文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)，在各個階段要緊扣“聽、說、讀、寫”這四大版塊。讓課堂“簡約”而不“簡單”的目標(biāo)，留給學(xué)生的才是真東西。如主題式教學(xué)，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等的整合，留給人的是心靈的震撼。比如說《理想的風(fēng)箏》一文，以“生命的感悟”這一情感目標(biāo)為主導(dǎo)，讓我們記住了“生命的價值”，如此簡約，而又如此不簡單。當(dāng)一個主題愈有意義，愈被深入或精致地處理，愈能置于情景脈絡(luò)，愈能根植于文化、背景、認知以及個人的知識中，學(xué)生便愈容易學(xué)習(xí)、記憶和生成。一篇文章，它的精髓是什么，它的筋脈在哪里，教師要有一雙慧眼，能夠撥開云霧見天日，能夠透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，能夠取舍得當(dāng)。

二、流程設(shè)計：簡潔優(yōu)化，行云流水

1.精簡問題，給學(xué)生以探究的廣袤天空

“閱讀教學(xué)，是教師、學(xué)生、文本對話的過程”。語文教學(xué)要想顯得簡約而豐滿，教師必須把握對話的本質(zhì)，以話題統(tǒng)領(lǐng)對話。當(dāng)前的閱讀教學(xué)新滿堂灌的教學(xué)的形式基本上是以教師的問題串起來的——大問題套著小問題；學(xué)生課堂上的主要生活方式，是在猜測問題的答案。課堂上，他們與靜思默想基本“無緣”，和潛心會文近乎“絕交”，有的，只是熱鬧、膚淺、無聊地回答老師的問題。語文是一門實踐性很強的學(xué)科，非常強調(diào)個體的實踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生親近文本，做文本的知音，就必須留出整塊時間給學(xué)生。

如在教學(xué)《天游峰的掃路人》一課時，我以探究“這是一個（）掃路人”為線索，以自主學(xué)習(xí)、合作探究為方式，在靠近學(xué)生認知處進行設(shè)計的。按照對學(xué)生能力的要求，本課由淺到深分為三個環(huán)節(jié)：外貌探究、語言探究、行為探究，重點放在人物解讀上，層層深入，揭示天游峰掃路人的行為本質(zhì)，讓學(xué)生的思維更深入，情感更飽滿。

2.精簡環(huán)節(jié)，讓預(yù)設(shè)綻放光彩

我們倡導(dǎo)“非線性”的“版塊預(yù)設(shè)”。這種教學(xué)設(shè)計是分支式的，一問有多答，一項任務(wù)可能出現(xiàn)不同的努力方向和解決路徑。這樣的版塊設(shè)計，就為精彩的生成提供了無限可能。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、提高認識的主要渠道和途徑。因此我們要采取點線結(jié)合的方略?！包c”的運動形成了“線”。線索是貫串情節(jié)發(fā)展過程的脈絡(luò)，作者借助它把零碎的內(nèi)容聯(lián)珠綴玉般地交織起來，使文章各段意思貫通彌合，形成一個嚴密的整體?！叭f山旁薄，必有主峰；龍袞九章，但挈一領(lǐng)?！睕]有主線的課堂，形散神散，教學(xué)點線密集散亂，剪不斷理還亂，如麻繩拎豆腐——別提了。因而，語文課上，我們要在深入鉆研文本和準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，舍得“忍痛割愛”，以簡潔的線條拉動最豐富的語言材料，使課堂教學(xué)成為一首流暢的詩。

三、言語生發(fā)：簡練適度，引發(fā)共鳴

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！闭n堂中省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。教師的引導(dǎo)、過渡、講解，評價語言的簡潔、精練、準(zhǔn)確，有條理性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，能讓學(xué)生置身于濃郁的語言環(huán)境中，受到感染和熏陶。杜甫詩云：“語不驚人死不休?！彪m含有修辭夸張成分，但告誡人們要重視語言、提煉藝術(shù)。美國的一本《教育學(xué)》一書中也寫道：“每一個干練的教師就是一個藝術(shù)家?！苯處熞云灾徽Z或點擊要旨，或褒獎鼓勵，或啟發(fā)補充，或釋疑解難，師生之間的對話成了心靈之歌，師生便在和諧的氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù)。所謂“簡潔為美”，意在于此吧。要做到教學(xué)語言簡練首先要尋文本語言的“亮點”。所謂文本語言的“亮點”也就是“文眼”，即文章的焦點和脈絡(luò)，它把紛繁的內(nèi)容凝聚在一點上。教師惟有通過密切地接觸文本，創(chuàng)造性地切入文本，通過一個字、一個詞語、一個句子、一個段落??一以貫之，才能“窺一斑而見全豹”。

我們語 文 老師在課堂語言的運用上，要徹底拋棄課堂語言中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，樹立生動、簡約、富有啟發(fā)性的語言風(fēng)格。這里的“簡約”，不是說簡單無物，更不是膚淺，而是在教學(xué)中盡量排除一些形式的、表面的、無休止的、不必要的、刻意雕琢的東西，最大限度地追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。用時下一句比較時髦的廣告語“簡約而不簡單”來詮釋我們的語文教學(xué)倒也挺到位的:把復(fù)雜的語文教學(xué)變簡約，本身就是一種不簡單；也唯有“簡約”的課堂，才能培養(yǎng)出“不簡單”的學(xué)生。這種“簡約”，是一種意識，是一種大氣，是一種境界，更是語文課堂回歸生命本色的選擇。

四、方法選擇：簡單實用，畫龍點睛

當(dāng)前有些語文課一環(huán)扣一環(huán)，看似行云流水、天衣無縫。冷靜分析，這樣的課堂中，很多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)障礙、陷阱都是教師事先故意設(shè)置好的，還變著法兒讓學(xué)生去鉆。如果能使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，就能在有限的學(xué)習(xí)時間里，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強學(xué)生的探究精神。但是這決不意味著教師在課堂上可以“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”?！昂啞逼溥^程與方法，是為了“詳”其重點，“精”其方法，給學(xué)生留下點懸念和思考的空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

如教《學(xué)會合作》一課時，讓學(xué)生回顧說明方法，探究發(fā)現(xiàn)，從各自的興趣和差異出發(fā)，選擇體會最深的那些形式進行課堂交流，為學(xué)生成功探究創(chuàng)造了條件。全體學(xué)生所能獲得的成果，也足以涵蓋課文的全部。在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》一課，那過程與方法更可謂是“簡”得不能再“簡”。僅靠一根線——作者的游覽順序是什么？——以簡馭繁，突出重點，學(xué)生才有時間去探究，才有興趣去探究。

五、簡練的訓(xùn)練與作業(yè)：擴大學(xué)生自主空間

把握了教材，確定了目標(biāo)、教學(xué)過程和方法，這時候，就可以從容地走進我們的課堂了。聽說讀寫的訓(xùn)練隨處可設(shè)，只是，設(shè)在哪兒最好，值得推敲。學(xué)生要練的是什么?是需要的，是不會的，是對他有促進意義的，是能夠讓他們得到發(fā)展的。訓(xùn)練和作業(yè)都不可少，簡練點就好。那種“題海戰(zhàn)術(shù)”是對人性的漠視和對人心的摧殘。我根據(jù)B．S布魯姆的“掌握性學(xué)習(xí)”策略，設(shè)計一些分層作業(yè)和練習(xí)，把作業(yè)分成自選題、分層矯正題和自編測驗題三類，讓學(xué)生選擇完成相應(yīng)的題目，就是讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。減少反復(fù)、機械的形式訓(xùn)練，開展生動、實際的閱讀和實踐活動，融知識、能力于感情、價值觀中，這才是真正的語文教學(xué)。

所以，簡單也是一種能讓人怦然心動的境界。曾記得有位名人說過：“越是簡單的東西越科學(xué)！”簡單也是一種美！我們現(xiàn)在的語文承載了太多的負荷。如果能讓語文簡單點，那么語文一定也會使大家都能喜愛她。讓我們一起為語文課堂“減肥”！

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)簡約而不簡單--

數(shù)學(xué)教學(xué)簡約而不簡單

數(shù)學(xué)是一門充滿理性和智慧的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂則應(yīng)是小學(xué)生自我完善、自我超越的成長歷程?！坝行дn堂”的提出，是對目前教育中課堂教學(xué)低效、甚至無效的一種反思和回應(yīng)。有些課堂失去了教學(xué)的本性，變成了教師嘩眾取寵的舞臺，給人一種“亂花漸欲迷人眼”的感覺。莎士比亞有句名言：“簡潔是智慧的靈魂?！?借鑒到課堂教學(xué)中，就是要刪繁就簡，返璞歸真，追尋形式簡約而內(nèi)蘊豐盈的課堂，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。其實，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識教得簡單明了，讓數(shù)學(xué)課散發(fā)特有的“數(shù)學(xué)味”才是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求并達到的一種至高境界。數(shù)學(xué)的最高境界是“簡約而不簡單”。簡潔的教學(xué)情境、簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡明的教學(xué)語言、簡易的教學(xué)手段，無不折射出教師精湛的教學(xué)技術(shù)、深刻的教學(xué)思想。

一、簡潔的教學(xué)情境

思考起于問題，學(xué)習(xí)源于情境。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)至關(guān)重要。如今大家一想起情境的創(chuàng)設(shè)，都會聯(lián)想到“生活情境”、“童話情境”等，言必稱生活、童話，似乎離開了絢麗多彩的生活畫面和童話故事，就不稱其為情境，這種想法是有失偏頗的，而且也在一定程度上影響了真實、有效、有意義的課堂情境的設(shè)置。

教學(xué)《8的乘法口訣》時，我就采用了以對口令的形式復(fù)習(xí)乘法口訣，直入課題，引出《8的乘法口訣》，由于學(xué)生好勝心強，簡簡單單地對口令就激起了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

所以，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，數(shù)學(xué)內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實原型，并且現(xiàn)實原型的引入確實也能有效地增進、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的；如果數(shù)學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實原型，并且從數(shù)學(xué)知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要“為生活而生活”“為童話而童話”，直接從數(shù)學(xué)舊知引入亦未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

二、簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)

過程決定結(jié)果，細節(jié)決定成敗。我們在講公開課時，往往想展示最完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以在設(shè)計教學(xué)時考慮到方方面面。為了上好一節(jié)課，絞盡腦汁搜集很多資料，點點面面考慮很多，恨不得將所有涉及到的知識點都講到，這也舍不得丟，那也舍不得放，致使教學(xué)環(huán)節(jié)臃腫。學(xué)生在這種環(huán)環(huán)相扣的“線性序列”安排下，缺乏自主活動的空間，也沒有更多感受和回味的時間。簡約化的數(shù)學(xué)課堂，要對知識點有所側(cè)重，學(xué)會取舍。

我前幾天講了一節(jié)數(shù)學(xué)課-《圖形的周長》。在認識周長的時候，我設(shè)計了辨一辨、指一指、摸一摸、描一描、找一找，在求周長時，通過大量的圖形求規(guī)則圖形、不規(guī)則圖形的周長。過后，我進行了反思：在后十五分鐘，由于急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，有些知識點就只是流于形式，走馬觀花地走了一遍，學(xué)生在一個知識點還沒來不及回味便匆匆地學(xué)習(xí)另一個知識點，這十五分鐘的教學(xué)就成了趕場子的表演。也就是說，在設(shè)計教案時，考慮得太周全，反而顧此失彼。

因此，教師要適量安排教學(xué)內(nèi)容。不能太多也不能太少。若內(nèi)容太多，教師不容易講清講透，往往為完成教學(xué)內(nèi)容顯得手忙腳亂，學(xué)生則只能囫圇吞棗，一知半解；若內(nèi)容太少，則學(xué)生收獲不大，浪費時間，效率不高。要在研究教材、了解學(xué)生的前提下，努力突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，理順一節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、簡明的教學(xué)語言

教學(xué)本身缺少生動的因素：沒有催人淚下的情感，沒有優(yōu)美動人的詩句，教師語言的作用就是日益突顯，它猶如一根魔杖，調(diào)控著數(shù)學(xué)課堂，因此如何提煉數(shù)學(xué)教師的語言，使其簡明是我們的不懈追求。

還以《圖形的周長》為例，在練習(xí)時，要求學(xué)生描出圖形的周長，其中有個圖形是大客車，由于我的語言夠簡但不夠明，學(xué)生有的描的是車體的周長，有的描的是整個車（包括車輪的周長）。

從這一個小小的細節(jié)中，我們看到，教師課堂語言的準(zhǔn)確程度直接影響著課堂的教學(xué)效率。我就是犯了語意不明的毛病，使學(xué)生的答案多種多樣的。如果當(dāng)時我的要求準(zhǔn)確些，就不至于產(chǎn)生這樣的后果了。只有教師問題的指向明確了，學(xué)生思維的方向就明確了。

課堂教學(xué)是教師智慧與學(xué)生智慧的碰撞，教師智慧的語言是激發(fā)學(xué)生思維的火花的催化劑，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要因素，所以，教師要不斷錘煉自己的教學(xué)語言。

四、簡易的教學(xué)手段

目前，新課堂嶄新的教育理念，比較重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，于是很多老師在教學(xué)形式和教學(xué)媒體上花了很多心思，一旦公開課就搬來多媒體，好像不使用現(xiàn)代信息技術(shù)就不是一節(jié)好課，其實傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)思想。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段還是越簡捷越好，省略不必要教育手段，化繁為簡，注重實效，讓一切教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)。

王煥亭老師在講授《角的初步認識時》時，就沒有使用過多的課件，而是讓學(xué)生親自動手去實踐通過找角、指角、摸角來認識角。并通過折角、畫角、擺角進一步認識角。在王老師詼諧幽默語言的引領(lǐng)下，教學(xué)效果特別好。

莫德爾說過：“在數(shù)學(xué)里美的各個屬性中，首先要推崇的大概是簡單性了?！弊屛覀兊臄?shù)學(xué)課堂更有實效。一支粉筆、一塊黑板、一位老師、一群學(xué)生，沒有表演，沒有多媒體，猶如一幅簡筆畫，線條既簡單而意境深遠。在簡約中追求深刻，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種至高追求。課堂不是舞臺，學(xué)生不是道具，教案不是劇本，教學(xué)不是表演，簡約化的課堂教學(xué)，才是扎實、厚實、真實、大氣的課堂！