第一篇：吃透新課標(biāo)，運用新教材

吃透新課標(biāo)，運用新教材 — 一個英語教師的實踐與體會

四川樂至縣石湍中學(xué)教師 龍佑敏

作者簡介：龍佑敏，1966年6月23日生；女；四川省樂至縣人；中學(xué)英語一級教師；大學(xué)英語本科；從事中學(xué)英語教學(xué)21年有余，多次獲得縣級優(yōu)秀教學(xué)獎，教學(xué)經(jīng)驗豐富。

文章摘要：本文從新課標(biāo)，心理學(xué)、教育學(xué)和語言學(xué)等角度分析了初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)新教材過程中的變化，運用了大量的新教學(xué)法和教學(xué)理念，教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進行的“話題”。寬松和諧教學(xué)氛圍，興趣培養(yǎng)，信息技術(shù)的運用促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生，新課標(biāo)，新教材，策略，實施，體會

當(dāng)前，正在進行一輪基礎(chǔ)課程改革，廣大教師都在積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新理念，探討新課標(biāo)要求達(dá)到的目標(biāo)，提倡的策略和實施建議。《課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，體現(xiàn)了新課程的價值追求，新教材的功能也得以體現(xiàn)。新教材也正被廣泛的用于各學(xué)校。新教材是在新的課程價值取向指導(dǎo)下開發(fā)出來的一個大型信息工作平臺，在這里，學(xué)生和教師以合作的探究者的身份共同學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時，新教材又是對新的課程價值取向的具體化和物質(zhì)化。而教育專家則指出，新教材出現(xiàn)之后，更需要教育思想的變革。如果老師的教育觀念不發(fā)生根本改變，難免會“穿新鞋，走老路”，讓學(xué)生繼續(xù)在習(xí)題庫資料堆里打滾。以下面是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)后在教學(xué)中應(yīng)用新教材的實踐與體會。

一、新教材新觀念戰(zhàn)勝傳統(tǒng)教材舊觀念。

隨著新課程的發(fā)展，教材的觀念呈現(xiàn)新的轉(zhuǎn)向，這種轉(zhuǎn)向的根本特征是“范例性”，即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，生活學(xué)習(xí)，人格建構(gòu)的一種范例，不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學(xué)生認(rèn)知，分析理解事物并進行反思，批判和建構(gòu)意義中介。它強調(diào)教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進行的“話題”，師生進行教學(xué)活動的目的，不是為了記住“話題”本身，而是為了通過話題為中介進行交往，獲得發(fā)展。以往，我們總是把教材看作是學(xué)科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學(xué)知識的載體。即“教材是知識”。因此教材就是要羅列學(xué)生應(yīng)掌握的本學(xué)科領(lǐng)域的理論和應(yīng)用法則，對教師的教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識具有絕對的權(quán)威性。這種遠(yuǎn)離生活情景的“學(xué)科中心”，或“學(xué)術(shù)中心”的教材觀，已與我國基礎(chǔ)教育新課程的基本理念相差很遠(yuǎn)。顯然，傳統(tǒng)的傳授知識為主的課堂教學(xué)明顯難以適應(yīng)時代的要求，陳腐的教學(xué)觀念，阻礙著創(chuàng)新人才的培養(yǎng),傳統(tǒng)的教學(xué)模式非改不可。首先，教師的觀念要改，改“知識提供者”，為“學(xué)習(xí)促進者”，改強調(diào)“教師行為”為強調(diào)“學(xué)生行為”，改強調(diào)體會“創(chuàng)造成果”為體會“參與創(chuàng)造過程”，改強調(diào)“教”為“學(xué)”。其次，教學(xué)方式方法要改變，改講授式，灌輸式為和諧式、啟發(fā)式、互助式等建構(gòu)式教學(xué)方式，另外，師生地位要改變，變?yōu)楣餐瑓⑴c、互助互學(xué)的平等關(guān)系。

二、新教材教育實踐

1、關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)寬松，和諧，民主的教學(xué)氛圍的策略

我在教學(xué)中特別注重創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)心理氛圍，提供安全心理保障，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。第一，讓學(xué)生有成功感。課堂上我平等對待每一個學(xué)生，設(shè)置各種有梯度的問題，讓好、中、差各個層次的學(xué)生都有機會展示自己，力求讓他們都“跳一跳能摘到桃子”，讓每一個學(xué)生都有獲取成功的喜悅，這種成功感使學(xué)生得到了滿足，增強了信心，學(xué)習(xí)愉快而積極，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，讓學(xué)生分層次回答問題，有能力的同學(xué)答難題，差生回答淺題，他們都能答對，就會有成功感。第二，樂于聽取不同意見，不排斥學(xué)生的錯誤或失敗。有創(chuàng)意的想法往往與眾不同，教師要鼓勵學(xué)生充分表達(dá)他們的獨特見解，師生共同評價它們的優(yōu)劣，對有錯誤或失敗的學(xué)生，教師不能排斥他們，要引導(dǎo)學(xué)生從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，從中獲得啟示，給他們改正的機會。對成績差的學(xué)生，教師要更多地予以幫助，使他們有信心克服困難，有能力走出低谷。第三，經(jīng)常采用討論式、互助式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，英語課每天都要操練口語，他們每人都要有搭當(dāng)（partner）,在操練過程中，就可以讓別人發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正，同時，也可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。自己寫的英語文章也可以互相閱讀，互相批改。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生個性充分得到張揚，又互相取長補短，通過自己與自己的比較，自己與別人的比較，發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己。

2、鼓勵實踐，激發(fā)興趣的策略。

興趣是最好的老師。只有那些對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認(rèn)識活動激活起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。實踐證明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實踐中形成發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實踐中進行。只有通過實踐，讓學(xué)生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中教材里的許多口語練習(xí)都是采用對話形式，這有利于鼓勵學(xué)生積極參加課堂活動，自然地運用英語，進行交際活動。所以，在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)實際需要創(chuàng)造一些真實的“看病（Seeing a doctor）”、““談?wù)撎鞖猓═alking about the weather）”等情景，讓學(xué)生自由談?wù)摚‵ree talk）；在課余時間里，我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如舉辦英語書法比賽，英語歌曲咔啦OK 比賽，英語詩歌朗誦晚會；組建英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等等。學(xué)生運用所學(xué)的英語知識發(fā)掘自己的潛力，自然地運用于各種活動中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識有用武之地時，就會產(chǎn)生極大的興趣。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，開發(fā)他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三．信息技術(shù)是學(xué)生建構(gòu)英語知識的橋梁。

一方面，利用多媒體教學(xué)，能增大課堂容量，有利于學(xué)生獲取知識。多媒體計算機利用它的聲、光、電、動畫等強大功能，學(xué)生看得見聽得到，還能動手操作，這樣通過多種感官的刺激獲取信息量肯定會大得多。所以利用多媒體教學(xué)非常有利于學(xué)生獲取知識和保持知識。

另一方面，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、提高課堂效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如，教介紹家庭成員，可以上多媒體課，通過課件展示圖片（father, mother ,sister ,brother…..）讓學(xué)生看圖片學(xué)習(xí)單詞，操練對話。（This is my father.That is my mother…….），也可以展示全家照，讓學(xué)生用英語向同學(xué)介紹自己的家人。，四、新教材學(xué)習(xí)與教學(xué)的體會

1、新教材學(xué)習(xí)符合當(dāng)今“人才”需求，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進，“人才”成了推動經(jīng)濟發(fā)展的主要因素。所謂“人才”就是那種具有創(chuàng)新精神，又有實踐能力，具有獨特見解又有協(xié)作意識的人。即是具有高級心理和內(nèi)在智力的人。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義觀指出“人的高級心理機能源自外部動作的內(nèi)化，而這種內(nèi)化又是通過教學(xué)、游戲、日常生活勞動等各種活動表現(xiàn)，另外內(nèi)在智力動作也外化為實際動作”因此，新教材學(xué)習(xí)是培養(yǎng)“人才”的需要。我們每一個教育工作者，要致力于新教材學(xué)習(xí)與教學(xué)，培養(yǎng)出二十一世紀(jì)真正的主人。

第二篇：新課標(biāo)新教材心得體會

新課標(biāo)新教材心得體會

新的一輪新課課標(biāo)新教材培訓(xùn)又開始了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過這次新課標(biāo)新教材的培訓(xùn),，我進一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

我將根據(jù)新教材教法的要求，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。我將致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐中，我將力求形成自己的教學(xué)風(fēng)格，主要將采取了以下幾點作法：

一、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研讀本學(xué)科全套教材，明確教材編排的指導(dǎo)思想，掌握教材編寫的基本原則，熟知本學(xué)科教材的基本內(nèi)容，把握教材具體的教學(xué)目標(biāo)、要求及教學(xué)重點、難點。

二、根據(jù)學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略。

課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計突破學(xué)科中心視野，以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生語言和身心發(fā)展不同階段的特點，考慮與兒童生活、社會生活的聯(lián)系，考慮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，比如：1．小學(xué)低年段對識字與寫字提出不同的要求，多認(rèn)少寫。2．在生活中、在運用中逐步加深對詞語的理解，不死記硬背詞語解釋。3．閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。少做題，多讀書。4．減少對學(xué)生寫作的束縛，少布置命題作文。5．重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)。6．綜合性學(xué)習(xí)打破課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限。7．運用學(xué)生感興趣的方式和現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)。8．閱讀評價重視讀量、閱讀能力，寫作評價提倡建立寫作檔案，口語交際評價重視過程，提倡在學(xué)生承擔(dān)的有實際意義的交際任務(wù)中評價。

總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進行精心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

第三篇：2012新課標(biāo)新教材學(xué)習(xí)心得

2012《英語（新目標(biāo)）》教材修訂解析學(xué)習(xí)心得

永清二中 王碧蓮 8月19日，我們?nèi)w廊坊市英語教師在廊坊教委的組織下學(xué)習(xí)了義務(wù)教育教科書《英語（新目標(biāo)）》教材修訂解析。新課標(biāo)是2012年2月1日正式頒布的，培訓(xùn)由李國晨教研員組織并主持，由人民教育出版社課程教材研究所的研究員張雅君主講，從舊課標(biāo)和新課標(biāo)對比入手進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

一、對新課標(biāo)，新教材的認(rèn)識

首先，新課標(biāo)新教材對英語教師提出了更高的要求：一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。同時做為新時代的英語教師，更要不斷地學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，才可能更好的領(lǐng)會新課標(biāo)新教材的精髓。

新課標(biāo)中，英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用。而且在“教學(xué)建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言”。我們可以把整個課標(biāo)透露出來的意思概括四個層面，即綜合、自主、效率、創(chuàng)新。針對其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我有如下認(rèn)知：

1.原“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。2.在語法項目表中對初中英語五級的要求也做了調(diào)整，縮小了范圍降低了難度。3.刪除了詞表中的詞性及中文釋義，使復(fù)雜的單詞簡單化。

4.增加了教學(xué)案例及評價案例，對于課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)性及啟發(fā)性。5.語言話題更貼近學(xué)生的生活實際，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

二、新課標(biāo)，新教材的運用

學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，新教材后，如何更好地運用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。在學(xué)習(xí)中，具體體現(xiàn)在如下六個方面： 1.注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。

2.面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。3.整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和特續(xù)性。4.強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。5.優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力。6.豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。

而針對初中五級語言知識標(biāo)準(zhǔn)，則需要強調(diào)以下三點： 1.在語音知識中，根據(jù)讀音規(guī)則及音標(biāo)拼讀單詞。

2.在語法知識中，只需了解虛擬語氣句和反意疑問句等。3.在單詞知識中，強調(diào)詞匯意義、單詞短語及固定搭配。

初中學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語教師要做到: 1.面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)，2.注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。3.加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力。5.結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。

6.合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。7.組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。8.不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程要求。

此外，在英語教學(xué)中還要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語教師的我，對《英語（新目標(biāo)）》教材有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處，才能把新教材的精神發(fā)揮到極致，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果，英語教學(xué)一定能再上一個新的臺階！

第四篇：新課標(biāo)新教材培訓(xùn)心得

小學(xué)語文新課標(biāo)教材培訓(xùn)心得體會

我對語文新課標(biāo)有了深刻的認(rèn)識，了解了新課標(biāo)的主要內(nèi)容，讓我更加理解教學(xué)目標(biāo)以及教材編排的意圖和特點，把握教學(xué)方式方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長！下面是我對本次培訓(xùn)的一點心得體會。

一、進一步明確了語文課程的性質(zhì)及基本特點。新一輪語文課程改革中明確指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運動的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。指出在這門課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“語言”“文字”，而是語言文字的運用，學(xué)習(xí)如何在生活中、本課程和其他課程的學(xué)習(xí)中、以及不同的領(lǐng)域里運用好語言文字，追求在語文課程中工具價值最大化與人文價值最大化的統(tǒng)一，這對于我在今后的教學(xué)中有著重大的指導(dǎo)意義。

二、進一步明確了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在語文課程中，讓我懂得要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵其自主閱讀和自由的表達(dá)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在已往的教學(xué)中，我們只是將學(xué)生的大腦作為一個簡單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場所，將整個教學(xué)過程設(shè)計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。

三、進一步建設(shè)開放而有活力的語文課堂。新課標(biāo)要求我們從不同的角度入手，注重學(xué)生的閱讀和積累，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造有效的課堂，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)造活力的課堂中快樂的學(xué)習(xí)。

我深知，實施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力，在以后的教學(xué)道路上，多向各位前輩虛心請教，揚長避短，讓自己的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力。

第五篇：體會新課標(biāo)理念 活用新教材

新課標(biāo)參評論文

體會新課標(biāo)理念 活用新教材

實驗中學(xué)

盧勝利

電話：*** 摘要：在教學(xué)改革的歷史大潮中，初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)、新教材應(yīng)運而生并試用幾年了。新教材注重從實際問題引入、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)等特點更符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合一線教師進行教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育，博得了專家的好評。但在中考選拔制度未根本性改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學(xué)法上沒有作相應(yīng)的調(diào)整，仍按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識體系進行輕車熟路的灌輸，與新課標(biāo)的指導(dǎo)思想背道而馳。因此，如何科學(xué)、合理、正確地使用好新課標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、打造高效課堂，是每一個數(shù)學(xué)教育工作者急需解決的問題。本文淺談自己學(xué)習(xí)新課標(biāo)的一點心得體會。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)

一、新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的課程觀：

傳統(tǒng)的課程只有教師與教材。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師，學(xué)生，教學(xué)材料，教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，就是說，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識的過程，教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。

二、新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點：

傳統(tǒng)教學(xué)只側(cè)重結(jié)果。新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)不但重結(jié)果，更重過程，還側(cè)重學(xué)生個性的發(fā)展，重創(chuàng)新，重數(shù)學(xué)思想方法的教育以及學(xué)生的情感態(tài)度價值觀和思想品德教育。

1．新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重過程

（1）新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的過程

例如，在統(tǒng)計教學(xué)中，設(shè)計有效的統(tǒng)計活動，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程，包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取信息，并利用這些信息說明問題。學(xué)生在這樣的過程中，不斷積累統(tǒng)計活動經(jīng)驗，加深理解統(tǒng)計思想與方法

（2）新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生做數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程，自主建構(gòu)知識體系的過程

傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是裝知識的容器，學(xué)生的任務(wù)就是接受知識。但新的教育理論-----建構(gòu)主義認(rèn)為，并不是老師塞多少知識給學(xué)生，學(xué)生的腦子就可以裝進多少知識，學(xué)生接受知識是有選擇的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是其自己在腦子里自主地建構(gòu)自己的知識體系的過程。新課標(biāo)強調(diào) ：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，獨立性，不再只充當(dāng)知識的接受者。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進行自主的學(xué)習(xí)，操作，探索，思考問題，探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出問題，與同學(xué)和老師合作交流，討論，共同發(fā)現(xiàn)新知識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識體系，并培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，實踐能力。

（3）新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間交往互動，感情交流的過程 教實質(zhì)上是老師幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系和能力體系，學(xué)實質(zhì)上是學(xué)生自主獨立的建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能，教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一實質(zhì)就是交往互動。新課標(biāo)強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不能只做聽眾，必須動起來，要動起手來操作數(shù)學(xué)，動起筆來推演數(shù)學(xué)，動起腦來思考數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，動起口來講數(shù)學(xué)和與同學(xué)老師討論數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)要通過師生之間，同學(xué)之間的合作交往，促進學(xué)生個性的充分發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會交往，逐步建立積極和諧的人際關(guān)系。

（4）新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重數(shù)學(xué)思想和方法的教育

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的概括性的理性認(rèn)識，是解決數(shù)學(xué)問題的總的策略。一般的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想，函數(shù)思想，分類思想，極限思想，等等。數(shù)學(xué)方法是人們分析處理數(shù)學(xué)問題的具體手段，如：換元法，待定系數(shù)法，配方法，歸納法，等等。掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法不但對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目也很有用是必不可少的。數(shù)學(xué)教學(xué)必須有意識地滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法。

（5）新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀

對學(xué)科情感態(tài)度和價值觀，傳統(tǒng)教學(xué)是沒有要求的，但這對個人的發(fā)展來說是很有重要的。新課標(biāo)強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，就是要求我們教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，勤于思考鉆研等科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的實用價值和科學(xué)價值。

三、新教材、新課標(biāo)具體特點

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學(xué)法的改革。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，如何利用新教材我們基層教育工作者的一項持久、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它的好壞關(guān)系著我國課程改革的成敗。

1、現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)新教材是以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實施素質(zhì)教育的特點：

（1）綜合編排的知識體系，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材打破了原來分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設(shè)計；工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點更加符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。

（2）滲透數(shù)學(xué)思想方法，突出培養(yǎng)思維能力.數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識傳授，而應(yīng)在講知識內(nèi)容的同時注意對其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

（3）采用實際問題引入，強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

新教材突出了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教材編排上：章前圖的設(shè)計為了說明數(shù)學(xué)來源于實際；章前引言從實際問題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

（4）增加實習(xí)作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神

增加“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是初中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強調(diào)學(xué)生的動手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會，使學(xué)生在充滿合作機會的群體交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，學(xué)會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。

四、利用新課標(biāo)、新教材的具體措施

1、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識

初中數(shù)學(xué)新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學(xué)生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認(rèn)識，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動，學(xué)習(xí)成績也比較好。因此教師要鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動探索數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：

（1）設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機，讓學(xué)生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。

（2）在閱讀的過程中，要鼓勵學(xué)生提出自己的問題、觀點。

（3）對于有爭議問題，鼓勵學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。

在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進度提前一章的內(nèi)容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學(xué)之間進行相互競爭。通過鼓勵學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。一些原來學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)習(xí)成績也有了飛速的提高。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

利用初中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當(dāng)然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進行適當(dāng)?shù)募庸?，效果就會更好?/p>

例如：我在講解二次函數(shù)的圖像是利用幾何畫板畫出，創(chuàng)設(shè)問題的情景，促使學(xué)生積極參與活動，把學(xué)生的學(xué)置于問題之中，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。取得了意想不到的教學(xué)效果。

3、傳授知識的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一

拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。

從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個性發(fā)展，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調(diào)過程，就是強調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學(xué)生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學(xué)的知識更加牢固。

例如：在講初中新教材《二次函數(shù)圖像的平衡》時，我做過這樣一個對比試驗：在我所教的兩個平行班級中，其中一個班級直接告訴這種題目的求解方法，左加右減，上加下減。在做課后練習(xí)的過程中，非常順利，即便是學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)也能掌握規(guī)律，迅速得出正確答案。而另一班級，在其他條件均未改變的條件下讓學(xué)生自己利用前面所學(xué)知識，平移不改變圖像的形狀和大小，通過找平移后的頂點來求出平移后的函數(shù)。在這一活動中，很多學(xué)生感到困難。在作課后練習(xí)的過程中，許多同學(xué)通過與其他同學(xué)討論才得出結(jié)果，而且只做了二道題就到了下課時間，遠(yuǎn)未完成本節(jié)課的要求。但一周以后我重新拿出這節(jié)課的一道題目，第一個班級中只有幾個善于復(fù)習(xí)的同學(xué)記住了規(guī)律，做出了題目，而第二個班級有一半多的同學(xué)做出了此題。一個月后，把這道題稍加深化重新考察，第一個班級中已經(jīng)沒有同學(xué)會作這道題了，而第二個班級中仍有很多同學(xué)能夠做出。可見，通過學(xué)生自我探索知識的過程，實際是學(xué)生獲得各種能力的過程。

4、利用“實習(xí)作業(yè)、研究性課題” 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新精神 “實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是初中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。

綜上所述，我們關(guān)注新課標(biāo)中的新理念，我們也更要關(guān)注這些新理念的落實，關(guān)心課改的實踐,既要立足教材，又不能囿于教材，既要凸顯教材的導(dǎo)向作用，又要超越教材，創(chuàng)造性的使用教材，否則又將使此次新課程改革如歷次的改革一樣，最終被精簡為一場教材的改革，真正做到通過課程改革引發(fā)實際教育教學(xué)中思想、觀念、方法等的改變，把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學(xué)過程中，使素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻(xiàn)

（1）百度文庫《初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)》

（2）諶業(yè)鋒的《基礎(chǔ)教育課程改革基本理念》（3）百度文庫《新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)觀》