第一篇：歷史學(xué)科教學(xué)方法的優(yōu)化

歷史學(xué)科教學(xué)方法的優(yōu)化

1、導(dǎo)入引人入勝

導(dǎo)入一定要引人入勝、有創(chuàng)新，不落俗套，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最持久、最強(qiáng)大動力，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會積極、主動、全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

2、提問

為了更好地進(jìn)行組織教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，根據(jù)教學(xué)的需要，提出不同層次的問題。提問要講究藝術(shù)性。我提問的方法可分為五個步驟：第一步，提出問題，制造懸念；第二步，閱讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書和思考，尋找答案；第三步，隨機(jī)提問，也可依據(jù)平時的學(xué)習(xí)狀況，分別找代表回答，列出不同的意見；第四步，自由發(fā)言，分析問題；第五步，教師歸納總結(jié)。

3、討論和辯論

怎樣才能讓學(xué)生主動地學(xué)、積極地思考呢？

課堂討論和辯論是行之有效的好方法。討論和辯論使學(xué)生明辨是非，求得對某一問題的正確認(rèn)識，同時提高思維能力。注意幾個問題：首先，要為課堂討論營造一個和諧寬松的民主氛圍，使學(xué)生心情愉快、思維活躍、毫無顧忌的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)新性，課堂討論和辯論達(dá)到理想境界。其次，課堂討論和辯論應(yīng)面對全體學(xué)生，對一些自卑的學(xué)生尤其要注意鼓勵。這樣才能使不同層次的學(xué)生各有收獲。再次，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵，可以防止冷場局面的出現(xiàn)，或化解這種尷尬局面。這就體現(xiàn)了一名教師的課堂組織、駕馭能力和教學(xué)藝術(shù)。

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

鄧小平同志指出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。也就是說我們培養(yǎng)的學(xué)生不能只限于過去、現(xiàn)在或是中國。在科技日新月異的今天，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。歷史教學(xué)不只是傳授基本的歷史知識，還應(yīng)教學(xué)生掌握認(rèn)識歷史過程的方法和技能，提高學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)考察社會和認(rèn)識社會的能力，以及用歷史智慧預(yù)測和解決問題的能力。

5、利用多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從視覺、聽覺等很多方面讓學(xué)生去感受歷史、發(fā)現(xiàn)歷史，應(yīng)該會給歷史課教學(xué)帶來生機(jī)與活力，提高歷史課堂效率。

經(jīng)研究表明，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。大多數(shù)學(xué)生由以前不喜歡、較不喜歡上歷史課，變?yōu)楹芟矚g上歷史課。同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。多媒體教學(xué)具有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合課本知識； 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；展示的內(nèi)容多，信息量大；通過豐富的材料，再現(xiàn)歷史的真實(shí)，獲得感性認(rèn)識，從而上升到理性認(rèn)識；具有較強(qiáng)的互動性；有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、反應(yīng)能力、分析能力、歸納能力、概括能力、信息處理能力等特點(diǎn)。通過這種方式，絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握課本知識，還了解了很多課外知識，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。由此可見，這是一種提高課堂效率的有效辦法。

第二篇：歷史學(xué)科

歷史學(xué)科“考前60天”教學(xué)復(fù)習(xí)基本要求

1．強(qiáng)化閱讀對提升成績的作用

（1）提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量。原則上每節(jié)課安排15分鐘左右時間用于閱讀，每天安排30分鐘左右時間用于課外閱讀；閱讀內(nèi)容主要選自“高頻考點(diǎn)”中新穎的歷史材料和問題。

（2）現(xiàn)代文、文言文、譯文的不同要求：根據(jù)考綱要求，上述三類材料安排適當(dāng)?shù)谋壤惒牧蠁挝婚喿x時間應(yīng)有閱讀量的差異。

閱讀：每分鐘500字符/分鐘，圖片按100字符計(jì)；

審題：按閱讀時間3倍計(jì)算；

書寫：50字符/分鐘，答卷書寫時間可按正常所需時間的2倍計(jì)算。

2．強(qiáng)化歷史學(xué)科“四項(xiàng)能力”基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

強(qiáng)化歷史學(xué)科“四項(xiàng)能力”（“獲取和解讀信息的能力”、“調(diào)動和運(yùn)用知識的能力”、“描述和闡述事物的能力”、“論證和探討問題的能力”）的培養(yǎng)，在“四項(xiàng)能力”中，要強(qiáng)化“獲取和解讀信息的能力”基礎(chǔ)性作用。該項(xiàng)能力占高考能力考查的50%左右，又是其他三項(xiàng)能力的基礎(chǔ)。

“獲取和解讀信息的能力”主要體現(xiàn)在學(xué)生閱讀與提取有效信息上。閱讀能力成為歷史學(xué)科的基礎(chǔ)能力。

3．檢查落實(shí)

（1）學(xué)科教師要對學(xué)生“閱讀”情況進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，查找影響閱讀質(zhì)量的因素，尋求解決的途徑。

（2）將通過聽課、教（學(xué)）案檢查、學(xué)生調(diào)查等檢查落實(shí)情況。

考前60天歷史學(xué)科需要做的工作很多，上述兩項(xiàng)要求主要針對歷史學(xué)科薄弱環(huán)節(jié)而提出，它制約學(xué)生成績的提升，亟需解決。其他方面的問題，由于學(xué)校間差異較大，不做統(tǒng)一要求。

第三篇：歷史教學(xué)方法嘗試

高中歷史教學(xué)方法嘗試

李永鋒

人的知識是通過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，交叉刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心維，讀讀寫寫、講講練練，把知識傳授給學(xué)生。這樣做，可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，我在上歷史課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試了一些新的教學(xué)方法，謹(jǐn)此羅列，以求拋磚引玉。

歷史課的知識串聯(lián)法

所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識 一般由時間、地點(diǎn)、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。

比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點(diǎn)、區(qū)域或國別范圍來講授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物（無論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。此外，還可以把握一定的社會矛盾為線索，分清兩個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理來分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動

構(gòu)成的，評價歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價歷史人物的作用要一分為二。

可見，歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)條件來決定的。一個成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維方式的，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來組織教學(xué)。

歷史課的點(diǎn)面交叉法

要拓寬學(xué)生的知識面，最重要的是要找準(zhǔn)“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶“面”。所謂“點(diǎn)”，就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn)，即座標(biāo)。我上課時，往往抓住某一個知識點(diǎn)，談今論古，談古論今，或者談中國論外國，或談外國論中國。比如講到世界某段歷史時，我就問：“這時的中國怎么樣？”，公元1—2世紀(jì)，西方有個羅馬帝 國，東方有個東漢帝國，不同的是前者是個奴隸制帝國，后者是個封建制帝國。講到現(xiàn)在的“中東和談”，就說一說猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭，幫助學(xué)生分清是非曲直，并介紹一些書目讓學(xué)生去借閱。這種點(diǎn)面交叉法，大大豐富了課堂教學(xué)的信息量。歷史課的教學(xué)點(diǎn)，還包括現(xiàn)實(shí)社會的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問題，啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問題。有人也許會認(rèn)為這樣做，上歷史課會離題，扯得太遠(yuǎn)了。其實(shí)不然，首先，從歷史的角度講現(xiàn)實(shí)問題，是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的；其次，學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題比較關(guān)注，也感到比較困惑，如果我們從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，對這些問題進(jìn)行有說服力的講解，利用課堂對學(xué)生進(jìn)行思想教育，其效果將是不言而喻的。

歷史課的點(diǎn)面交叉法，目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識，并使之融匯貫通。為此，要求教師必須要有厚實(shí)的知識基礎(chǔ)。培根有句名言：“知識就是力量。”我們教育界有一句老話叫“給學(xué)生半桶水，自己就得有一桶水。”所以，教師平時知識的積累是很重要的。我堅(jiān)持看書學(xué)習(xí)，特別是注意收看電視新聞、專題報道，閱讀報紙雜志，以擴(kuò)充和更新自己的知識，上課時補(bǔ)充一些教材之外的材料。我或做索引，或剪報，或抄錄于卡片和筆記本，或記下自己的心得體會，學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來。我把這些資料歸納分類，使用起來很方便，講問題就感到左右逢源，輕松自如?？梢?，教學(xué)者，欲教必須先學(xué)，作為教師，應(yīng)該教到老，學(xué)到老，教學(xué)相長永遠(yuǎn)是個真理

多年來的歷史教學(xué)改革試驗(yàn)告訴我們，要讓學(xué)生輕松愉快、主動有效地學(xué)習(xí)，其條件之一就是必須幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣。而興趣存在于思維和探索中，存在于收獲和成功中。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要為其創(chuàng)設(shè)探索的問題，并讓其體驗(yàn)到成功的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境

“問題”是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于歷史教學(xué)內(nèi)容的疑問。所謂問題情境是指在新奇未知事物刺激下學(xué)生形成認(rèn)識中突然提出問題或接受教師提問，產(chǎn)生解決此問題的強(qiáng)烈愿望，并作為自己學(xué)習(xí)目的的那樣一種情境。1.利用導(dǎo)言，創(chuàng)設(shè)總的問題情境

每節(jié)課的導(dǎo)言給學(xué)生的印象很深，甚至?xí)Q定其對本節(jié)課的好惡感。有經(jīng)驗(yàn)的老師都很重視導(dǎo)言，充分發(fā)揮前因效應(yīng)的積極作用。他們總是要設(shè)幾個饒有趣味的話題，在學(xué)生面

前展示將要發(fā)生的情境。由此把學(xué)生帶入新的知識天地，通過一系列或熟知或陌生的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生一種求真、求實(shí)的欲望，創(chuàng)設(shè)一個總的問題情景。2.精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)具體問題情境

思維發(fā)端于問題，又通過問題來展開，始終和一定的問題相聯(lián)系。在教學(xué)中不斷用有趣的問題為教學(xué)過程引路，創(chuàng)設(shè)覆蓋每一課，特別是每一具體事件的情境。問題的情境由問題的背景與問題的體系系列共同構(gòu)成。問題不斷指向著認(rèn)識活動的遠(yuǎn)近目標(biāo)，推動著學(xué)生認(rèn)識活動的發(fā)展。而對學(xué)生提出的問題從介紹典型而新奇的事實(shí)入手，引出的問題最生動，對學(xué)生最有吸引力，最能引起學(xué)生的思維。3.引導(dǎo)學(xué)生，主動創(chuàng)設(shè)問題的情境

在教學(xué)過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提出問題，把創(chuàng)設(shè)問題情境的主動權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有兩個好處，一方面能為教師帶來寶貴及時的教學(xué)反饋，為學(xué)生提供更切實(shí)的問題情境；另一方面也有利于學(xué)生興趣向更深層次發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識從無到有，不斷增強(qiáng)，必然引起興趣的自我強(qiáng)化。

4.注意策略，靈活設(shè)置問題情境

設(shè)置問題情境的策略可用下面幾種：⑴、提出一個對學(xué)生有意義的問題。學(xué)生不能或很難運(yùn)用已知的知識去解決，只有學(xué)習(xí)新課后才能解決。⑵、根據(jù)學(xué)生對某一學(xué)習(xí)對象認(rèn)識上的差異（正與誤、深刻與膚淺），挑明矛盾，擺出對立的兩種看法，要學(xué)生作出選擇，并述說理由。⑶、結(jié)合時代背景講述歷史人物當(dāng)時遇到此問題是如何思維，把學(xué)生的思維帶當(dāng)

年歷史人物思維的情境之中。

5.組織交流，創(chuàng)設(shè)討論、爭辯的情境

這是一種由討論題和學(xué)生發(fā)言的評價構(gòu)成的問題情境，能造成緊張而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。但只有比較復(fù)雜，學(xué)生普遍投入思考，而個人智力又難以勝任的問題，才有必要和可能進(jìn)行討論與爭論。

6.講求落實(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的問題情境

歷史作業(yè)是學(xué)習(xí)歷史的主要實(shí)踐活動。歷史作業(yè)的活動內(nèi)容與形成要新穎，盡量用多樣化的題型來代替機(jī)械記憶題，讓學(xué)生參與這些題的編擬。這樣，學(xué)生在作業(yè)和訓(xùn)練中也有創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境的主動權(quán)。

問題的情境可以激發(fā)學(xué)生對具體目標(biāo)的認(rèn)識需要，形成暫時興趣。要想學(xué)好歷史這門學(xué)科，就必然把暫時興趣轉(zhuǎn)化穩(wěn)定興趣，這就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境

所謂“成功的情境”，即能使學(xué)生成功的學(xué)習(xí)，使他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，從而體驗(yàn)到歷史認(rèn)識活動的快樂，感受到“自我發(fā)現(xiàn)”的愉快情境。1.強(qiáng)化感知，澆鑄成功的基石

感性知識既是問題情境的基礎(chǔ)，又是成功情境的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生直接地、間接地感知到全部所學(xué)歷史知識，要進(jìn)行多方面的努力，要做必要的直觀教具（模型、圖表）；要充分利用多媒體電化教學(xué)，制作課件，優(yōu)化活躍課堂，而最不可少的是教師形象生動的直動描述。通過以上一些活動使學(xué)生的理性認(rèn)識建立在堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識基礎(chǔ)之上。2.教給方法，掌握成功利器

教給方法，最根本的是教給學(xué)生思維方法。要教會學(xué)生注意積累感性知識，并通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題；要使學(xué)生掌握歷史知識結(jié)構(gòu)；要教會學(xué)生理清分析問題的思路，學(xué)會從比較中抓特性，從聯(lián)系中綜合分析出共性。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就容易通過獨(dú)立思考，進(jìn)行成功的學(xué)習(xí)。

3.傳授真知、構(gòu)筑成功支柱

真知是通過深思熟慮、融會貫通了的內(nèi)化知識。教給學(xué)生有內(nèi)在聯(lián)系的知識系統(tǒng)，有利于幫助學(xué)生建構(gòu)起合理的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。傳授真知關(guān)鍵在于抓好“雙基”教學(xué)。因?yàn)殡p基是在以后的學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用的基本知識和技能，它們是進(jìn)一步成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，教師要做好整體構(gòu)思和安排，針對學(xué)生的知識準(zhǔn)備狀況和教學(xué)目標(biāo)的要求。精心組織教學(xué)過程，用多種方式讓學(xué)生學(xué)好重點(diǎn)知識，力爭突破難點(diǎn)。另一方面要發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，把握主次之分，關(guān)鍵所在。

4.引導(dǎo)參與，架設(shè)成功橋梁

在教學(xué)過程中，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)的全過程。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)上是否成功在于積極參與教學(xué)的程度。我們正在進(jìn)行“啟發(fā)－討論－素質(zhì)教育”式教學(xué)法試驗(yàn)，用富于一定結(jié)構(gòu)的感性材料和具有一定包涉度的問題，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動；閱讀教材，相互議論，質(zhì)疑問難，使學(xué)生主動參與；教師則輔以對學(xué)生的個別指導(dǎo)。在教師統(tǒng)一指導(dǎo)與學(xué)生群體活動的交替進(jìn)行中，使教與學(xué)都成為即時可控過程，學(xué)生和教師隨時主動調(diào)節(jié)行為，真正成為教與學(xué)的主人。5.及時評價，激勵成功斗志

讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，得到及時的信息反饋，有利于學(xué)生本人改善學(xué)習(xí)行為。針對不同學(xué)生提出的不同要求，讓所有的學(xué)生都達(dá)到最好水平，巧用分?jǐn)?shù)杠桿，讓努力掌握了最基本內(nèi)容的差生得到及格以上的分?jǐn)?shù)。教學(xué)過程中具體幫助學(xué)生學(xué)會與提高積極性同步進(jìn)行。在為積極上進(jìn)的學(xué)生設(shè)“進(jìn)步獎”，在鼓勵探求的同時，還要為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生設(shè)置一些易于解答的梯度題，幫助他們沿臺階去解決基本問題乃至稍難題。使這類學(xué)生有表現(xiàn)他點(diǎn)滴進(jìn)步的機(jī)會，并及時予以肯定評價，以不斷喚起他們成功的斗志。

問題的情境與成功的情境互為條件，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣在兩種情境反復(fù)呈現(xiàn)中形成和發(fā)

展。

第四篇：優(yōu)化教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)方法提高教學(xué)效率

如何優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)手段和教育對象等因素而定。

一、情景教學(xué)法。即利用形象生動的教學(xué)手段和文學(xué)語言的描述，再現(xiàn)課文的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種方法。如教學(xué)《桂林山水》一課時，為了理解學(xué)生理解文章優(yōu)美詞句，可創(chuàng)設(shè)情景：如果我們蕩舟漓江，一定會被漓江的秀水陶醉。你將怎樣表達(dá)？課文中是怎樣描寫的？請找出描寫水“靜”、“清”、“綠”特點(diǎn)的語句，并加以欣賞。此時，學(xué)生眉飛色舞，議論紛紛，不由自主打開課本學(xué)習(xí)起來。

二、想象教學(xué)法。在語文教學(xué)中，就是使語言文字形想化，用感知的表象，結(jié)合課文的文字形象來創(chuàng)造想象新形象的教學(xué)方法。如剛學(xué)完《桂林山水》后，教師可誘發(fā)學(xué)生的想象：桂林山水如詩如畫，那么迷人，你們一定向往這個地方。若你們有機(jī)會投入桂林的懷抱，會做一些什么呢？學(xué)生立馬展開想象，抒發(fā)了自己的情懷：有的說要當(dāng)個小作家，謳歌桂林的奇山秀水；有的說要當(dāng)個小畫家，去描繪桂林的奇異風(fēng)光；有的說要當(dāng)個小小園藝師，把桂林點(diǎn)綴得更加美麗??這奇特的想象不僅表達(dá)了同學(xué)們的遠(yuǎn)大理想，而且更激發(fā)了同學(xué)們對祖國大好河山的熱愛。

三、問題教學(xué)法。以問題為開端，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，以解決問題為歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，把發(fā)展獨(dú)立思維能力放在首位。如教學(xué)《草船借箭》時，讓學(xué)生圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”大膽質(zhì)疑，同學(xué)們提出了許多問題：比如諸葛亮為什么敢于立三天后交十萬支箭的軍令狀？為什么跟魯肅借船而又不告訴周瑜？為什么選擇大霧漫天的時候去借箭？為什么要把船連接起來排成“一字兒”??然后讓學(xué)生逐一回答這些問題，使他們對諸葛亮的神機(jī)妙算有所感悟。接著放手讓學(xué)生讀書，圈找體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句，繼續(xù)提問，并聯(lián)系課文來回答。理解能力差的學(xué)生借助范例來提問，理解能力強(qiáng)的學(xué)生可自己思考，加深了對課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

四、示范教學(xué)法。即對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們模仿、運(yùn)用，逐步由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴的內(nèi)容時，先指導(dǎo)學(xué)生精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情。其次，在讀中感悟的基礎(chǔ)上，討論：她為什么在火柴的光亮中看見大火爐？使學(xué)生感悟，因?yàn)樾∨⑻?，自然期盼大火爐出現(xiàn)，美妙的幻想與冷酷的現(xiàn)實(shí)鮮明對比，從而更加突出小女孩的寒冷。然后，師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“精讀內(nèi)容——討論幻覺——領(lǐng)悟想象”，再放手讓學(xué)生仿照這一段的方法自學(xué)第二、三、四、五次擦燃火柴的內(nèi)容。老師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)，達(dá)到自我提高的目的。

五、合作教學(xué)法。即教師組織或?qū)W生自由安排2至5人為一組學(xué)習(xí)課文。這種合作，即可以在課外開展，也可以在課內(nèi)組織實(shí)施。學(xué)習(xí)方式常常是教師提出目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)討論、研究、解釋、判斷，直至共同作出結(jié)論。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，分組閱讀，集中討論。課文第二大段寫小女孩五次劃著火柴后出現(xiàn)的幻覺。這段文字內(nèi)容較長，為節(jié)省時間，提高效率，在講讀課文時采用分工合作學(xué)習(xí)方法：全班分成五大組，每一組閱讀一次擦燃火柴的內(nèi)容，然后大家交流學(xué)習(xí)體會，解答課文問題。這樣即深入掌握了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又達(dá)到了學(xué)生主動發(fā)展的要求。

優(yōu)化教學(xué)方法是素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，必須從優(yōu)化教學(xué)方法抓起。

第五篇：優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)方法

優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證。小學(xué)語文教學(xué)論文本文筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，簡單總結(jié)出了幾種優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；

素質(zhì)教育的浪潮一浪接一浪，在經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對“教師只是課堂教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生知識的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這句話有了更深的體會。因而，在教學(xué)時，我非常重視課堂的氣氛。因?yàn)檫m宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。下面就談?wù)勎以谡Z文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點(diǎn)體會。

一、合理分配課堂教學(xué)時間

一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點(diǎn)的原因。因?yàn)椋覀儼l(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，以趣開頭

要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關(guān)的小笑話，分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。一個吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。興趣是學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)生就會興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中，他們就會去思考，去理解。在學(xué)習(xí)《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學(xué)生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發(fā)生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》為課題？一石激動千層浪，學(xué)生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，用多媒體課件引入課文。語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好？”然后，在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

三、以學(xué)生為本，激勵創(chuàng)新能力與思維

教師要把“創(chuàng)新”作為語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為提高語文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。無論是成年人還是孩子，每個人都有自尊心，都有榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感在小學(xué)生身體體現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈，這就強(qiáng)烈的榮譽(yù)感無形中也帶動了小學(xué)生的上進(jìn)心，而我們要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，這是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。對學(xué)生的某種進(jìn)步及時加以表揚(yáng)或獎賞，學(xué)生的榮譽(yù)感就很容易得到滿足，其學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新能力就會極大限度地發(fā)揮出來。這樣，學(xué)生更容易成為學(xué)習(xí)的主人，并會積極參與思考、回答和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的問題，教學(xué)也就達(dá)到“教是為了不教”的目的。

作為教師，我們既要以傳授知識為己任，更要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為己任，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生找的切實(shí)可行的、可用的學(xué)習(xí)方法，從而喚起學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地創(chuàng)造各種各樣的有利條件，使每個學(xué)生都能在課堂上充分、積極地表現(xiàn)自我，使學(xué)生的不同潛能都能夠得到充分發(fā)揮和挖掘。首先，要多給學(xué)生創(chuàng)造一些表達(dá)自己思想的機(jī)會，讓學(xué)生能夠擺脫定勢思維的束縛，以最大限度地激發(fā)他們的獨(dú)立性和聰明才智；其次，是要給學(xué)生多創(chuàng)造一些自由思考問題的時間和機(jī)會，以發(fā)揮和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的提高；最后，是要給學(xué)生多創(chuàng)造一些自我評價的機(jī)會，這既是尊重學(xué)生的一種外在表現(xiàn)，同時也是提高學(xué)生的自我認(rèn)識，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，找出彼此之間的差距的有效途徑。

因此，在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動求索，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某種聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，使學(xué)生在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動，樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激活創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、拓寬思維空間，明確語文的外延

語文教學(xué)要充分挖掘、施展學(xué)生的潛能。語文教學(xué)本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經(jīng)，就不能拓展學(xué)生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識角度來講，教材只是一個點(diǎn)，一個引子而己。要真正理解，控制，運(yùn)用知識還得放眼于生活、社會。所以，教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值，把教材中所揭示的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會接洽起來。這樣，學(xué)生的思維空間才會廣闊，思維的閘門才會沖開。對學(xué)生閱讀能力的培育，一是利用課堂教學(xué)，二是多進(jìn)行課外閱讀。課堂教學(xué)的每一篇文本教材，都是經(jīng)過專家篩選的，具有必定代表性的，也是對學(xué)生實(shí)行能力鍛煉與思想教育的典范，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，利用好這些文本。我一般采用課堂上交換、背誦、默寫等情勢讓學(xué)生積聚課文中的好詞好句。平時在教學(xué)中注意培育學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生的語文能力也就會有所提高。

總之，要提高語文課堂效率就要不斷摸索、勇于創(chuàng)新。

“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”才是最好的教學(xué)方法。只有具備良好的教學(xué)方法，才能使教學(xué)活動有條不紊地開展，從而提高課堂教學(xué)的效率。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 提高效率

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率?我們學(xué)校很多教師對這個問題都感到很困惑。通過多年的教學(xué)改革摸索，我覺得，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，最關(guān)鍵的，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生常常處于好奇和求學(xué)的狀態(tài)下，這樣就能取得事半功倍的效果。因此作為一名語文教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語文綜合素養(yǎng)，提高其語文綜合實(shí)踐能力，將是我們語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須立足課堂，向課堂要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。那么，在新課程改革不斷向縱深推進(jìn)的新形勢下，如何提高語文課堂教學(xué)效率呢?筆者就當(dāng)前小學(xué)語文課堂教育教學(xué)改革實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，請小學(xué)語文教師同行們批評指正。

講究課堂教學(xué)的實(shí)施策略，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施策略，主要是指教師為實(shí)施預(yù)設(shè)的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為，即教師在課堂內(nèi)外教學(xué)與指導(dǎo)所要做的工作。主要包括課堂結(jié)構(gòu)的合理安排、教師良好的語文素養(yǎng)、教師敏捷的教學(xué)機(jī)智、先進(jìn)的教學(xué)方法等等。

1.1 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)的組織環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的宏觀管理。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性就是指課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)進(jìn)行的順序和時間分配要合理有序，穩(wěn)而不亂。只有完善的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能對課堂效率的提高有所幫助。教師掌握了合理的課堂結(jié)構(gòu)分布，也能更好地開展課堂教學(xué)。

1.2 作為語文教師，必須具備良好的素養(yǎng)，教師良好的人格魅力和扎實(shí)的專業(yè)知識是必不可少的。語文學(xué)科的綜合性要求語文教師是一個“雜家”，是知識的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學(xué)生會喜歡一個什么都不懂的老師，所以一名小學(xué)語文教師必須博覽群書，積極主動地去獲取未知的知識，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生求知。也正是因?yàn)榻處煹牧己盟仞B(yǎng)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮人格魅力，以提高課堂教學(xué)的效率。

1.3 教學(xué)機(jī)智是指教師在教學(xué)或指導(dǎo)過程中表現(xiàn)出來的機(jī)動、靈活的聰明才智，它是智慧、才干和靈感的綜合。對課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理主要靠教師的教學(xué)機(jī)智，富有教學(xué)機(jī)智的教師常常能根據(jù)不同性質(zhì)的突發(fā)事件，采取相應(yīng)的策略。

1.4 孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！鼻叭说木僬撌龆缄U明了興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的先決條件，也是最有效的提高學(xué)習(xí)效率的一種動力。先進(jìn)的教學(xué)方法必然來自于教學(xué)實(shí)際，也就是說“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”才是最好的教學(xué)方法。只有具備良好的教學(xué)方法，才能使教學(xué)活動有條不紊地開展，從而提高課堂教學(xué)的效率。

給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹立自信

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。注重精講和精練，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

語文課堂要上得精簡，教師要根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，去粗取精，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在課堂上用最少的時間、最小的精力，取得盡可能高的教學(xué)效率。要在每堂課上充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和資源，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供充分自讀、自悟的機(jī)會，結(jié)合恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，放手讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題去探索。

靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。

靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

小學(xué)語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊，難以理解和運(yùn)用。在我們農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，如果每節(jié)課在再面對同樣的教學(xué)程序，同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥。學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學(xué)語文教師還要積極利用各種教學(xué)手段。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師就應(yīng)立足于學(xué)生這一主體，利用直觀的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中不斷提高，通過教師的積極評價來引導(dǎo)學(xué)生在鞏固中拓展，拓展中延伸，延伸中發(fā)展。