第一篇：高中歷史課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

高中歷史課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

摘要： 現(xiàn)代教育理論及實(shí)踐證明：知識獲得的過程比獲得知識本身更為重要，歷史教育教學(xué)工作者必須更新教學(xué)觀念，把更多的時間留給學(xué)生，才能真正激活課堂，提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，老師要下功夫，讓學(xué)生在自己的課堂上保持心情愉悅，快樂地接受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的“三維”（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）教學(xué)目標(biāo)。本文從七個方面探索高中歷史課堂教學(xué)改革的新模式，其根本宗旨是靈活運(yùn)用教法，激活歷史課堂，張揚(yáng)學(xué)生個性，提高課堂效率,實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的良性和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史課堂教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)方法；激活課堂；提高效率

正文：

一、更新歷史教育理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的高中教育模式，教師的教育目的主要是為了應(yīng)付高考而進(jìn)行的。那種教師單向傳輸，學(xué)生被動的接受，目的只有一個———考試。在如此教條僵化的應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的高中生，走上社會又能做些什么呢？新課程改革就關(guān)注到了這一點(diǎn)，使現(xiàn)代社會的學(xué)校教育成為適合每個學(xué)生的“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育，成為真正意義上的對人的成長和發(fā)展起促進(jìn)作用的教育，是影響人終身的教育。

面對新課改、新教材，更新觀念，提高認(rèn)識，是當(dāng)務(wù)之急。在教

學(xué)上，要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，如果還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就是違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，分析當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力。這就要求我們的教師，首先從觀念上、思想上進(jìn)行更新，提高對新課程改革和新教材的認(rèn)識，全力以赴做好歷史新教材的教學(xué)工作。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

創(chuàng)設(shè)一個師生和諧、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高歷史課堂教學(xué)效率。我們教師作為教學(xué)的策劃者，就要把三尺講臺變成平等交流對話的平臺，鼓勵師-生、生-生間互動，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、敢于發(fā)言的勇氣給予充分地肯定，這樣才能激發(fā)出學(xué)生思維的火花，鼓起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的勇氣和膽量。課堂上不怕學(xué)生的觀點(diǎn)有錯誤，就怕學(xué)生沒觀點(diǎn)。并發(fā)動其他學(xué)生對他的觀點(diǎn)進(jìn)行討論。此時教師可以緊密結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)貧w納、點(diǎn)評與補(bǔ)充。相反，如果教師對學(xué)生提出的問題不聞不問，或橫加指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這種情況下課堂教學(xué)效率是可想而知的。

例如在進(jìn)行課堂討論時，教師要善于啟發(fā)和誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當(dāng)出現(xiàn)沉默時，老師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭論時，教師要因勢利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)?？偨Y(jié)時，要表揚(yáng)質(zhì)量較高的發(fā)

言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵學(xué)生對書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不盡成熟，甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯誤為正確，使學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如在討論美國的羅斯福新政時，有學(xué)生將我國目前的經(jīng)濟(jì)困難與美國當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)等同起來，認(rèn)為要照搬美國的羅斯福新政。對此，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶資本主義的發(fā)展史，著力揭露美國無法解決的內(nèi)在矛盾，認(rèn)清周期性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的本質(zhì)所決定的。接著，教師在實(shí)事求是地介紹我國目前面臨的經(jīng)濟(jì)困難之后，啟發(fā)學(xué)生暢談改革開放20年來所取得的巨大成就以及目前經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢。從而，使學(xué)生認(rèn)識到我國目前的經(jīng)濟(jì)困難只不過是由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化過程中的陣痛，是局部的、暫時的，與美國當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呈現(xiàn)的“大蕭條”、“大恐慌”是根本不同的。只是某些現(xiàn)象有相似之外，況且在程度上也輕微得多。如我國目前下崗待業(yè)人員約為1100萬人，這對一個擁有13 億人口的大國來說算不了什么，與美國當(dāng)時約有占勞動人口1／4的1500萬人失業(yè)更是不可比似的。從而正確理解黨中央居安思危，未雨綢繆，倡導(dǎo)有中國特色的“羅斯?！贝胧?，不失為借鑒國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)的明智之舉，這對克服暫時的經(jīng)濟(jì)困難，確保我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展很有積極意義。

三、優(yōu)化教學(xué)組織形式，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

所謂優(yōu)化教學(xué)組織形式，就是真正落實(shí)以學(xué)生為主體，在設(shè)計、實(shí)施課堂教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)，并及時調(diào)整教師的教，使之更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

新課改要求課堂教學(xué)在教學(xué)組織形式上要突破過去的傳統(tǒng)模式，可采用設(shè)計主題辯論、主題演講、案例分析、自主探究、小論文撰寫等教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。這樣既凸顯了學(xué)生的主體地位，又提高了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的效率自然而然地就提高了。

四、提高教師自身素質(zhì)，激趣教學(xué)，提高效率。

作為歷史教師不能滿足于自己現(xiàn)有的知識與技能，要不斷自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到不僅通曉本學(xué)科知識，還要廣泛涉獵其他學(xué)科知識，同時還應(yīng)特別關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞事件，做到所謂的“上知天文，下知地理，熟悉國內(nèi)，了解世界”。開展教學(xué)工作時就能夠做到得心應(yīng)手，把課堂教學(xué)組織得豐富、生動、游刃有余，這樣不僅可以樹立教師在學(xué)生心目中的權(quán)威，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率就不是問題了。

五、保持良好精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

提高課堂教學(xué)效率，就要有效利用好課堂上的每一分鐘。歷史課堂上教師要拋棄一切不舒心的事情，以積極的心態(tài)、飽滿的精神、生動幽默的語言，投入到課堂教學(xué)中去，以自己積極的精神狀態(tài)去影響和感染學(xué)生，以生動、幽默的語言激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

六、倡導(dǎo)趣味記憶方法，輕松自如牢記歷史知識。

歷史知識很多都需要要記憶，但絕不能靠死記硬背。為此，我在教學(xué)中總是想方設(shè)法，趣化歷史知識，讓學(xué)生在輕松自在中牢記歷史。如記憶“隋唐時期的三省制的分工情況，可以聯(lián)想到草擬的要在房子中間寫政令所以叫中書??；審議的要在門口等著寫完再審所以叫門下省；負(fù)責(zé)執(zhí)行的權(quán)力最大，下轄六部想抓誰就抓誰，所以叫尚書省”。這樣一來想忘都難，此外還有諧音法、聯(lián)想法、字頭法、歌謠法、列表法、運(yùn)算法等。

七、注重歷史教學(xué)反思，不斷探究課堂得失。

教學(xué)反思是指教師在借助一定的研究方法，不斷探究與解決自身在教學(xué)過程中的得失，努力提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。

新課程背景下的歷史教學(xué)，課堂是學(xué)生的，身為歷史教師，只有不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式將歷史知識恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，這樣的歷史課堂當(dāng)然鮮活，課堂效率自然倍增。參考文獻(xiàn)：

①《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 歷史》人民教育出版社。

②《教學(xué)方法與藝術(shù)案例全書》 長城出版社。

第二篇：高中歷史高效課堂教學(xué)方法探究

高中歷史高效課堂教學(xué)方法探究

摘 要：對高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史可以幫助他們了解中國和世界的歷史，歷史教學(xué)是愛國主義教育的最佳課程之一，另外，“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)習(xí)生活方式，讓學(xué)生明智。因此，高中歷史老師應(yīng)找出有效歷史教學(xué)的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.026

一、高中歷史知識教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生對一個學(xué)科能否有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度也對學(xué)生該學(xué)科的成績有著重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對某學(xué)科的成績起著決定作用。因此老師應(yīng)該時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生端正對歷史知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）學(xué)生對歷史知識記憶缺少興趣

通過對高中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，很多的學(xué)生都認(rèn)為歷史知識是一門非常枯燥的學(xué)科，對歷史知識學(xué)習(xí)提不起興趣。缺乏歷史學(xué)習(xí)激情的結(jié)果就是歷史成績一直沒有提升不說，有時甚至還會下降。歷史知識學(xué)習(xí)不只是通過記憶就能獲得好的結(jié)果，它更側(cè)重的是學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，學(xué)生在進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)時要通過不斷地對過去的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)溫故而知新；加之傳統(tǒng)的教學(xué)灌輸模式對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性產(chǎn)生消極影響。

（三）教學(xué)的核心方向尚不明確

對生活和工作中的各個方面都有對歷史知識的巨大需求。高中歷史教學(xué)的目標(biāo)逐漸脫離現(xiàn)實(shí)。高中歷史教學(xué)的定位也缺乏明確的定位，使歷史教學(xué)的學(xué)科與社會現(xiàn)實(shí)不能充分融合，學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)不能得到有效保障。

（四）教學(xué)觀念落后

在??踐教學(xué)中，人們注重歷史記憶的培養(yǎng)，但對學(xué)生的理解、表述等實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。這導(dǎo)致了學(xué)生語言表達(dá)能力的下降，逐漸成為“死記硬背”教學(xué)的老路。主要原因是教師更注重知識點(diǎn)背誦，對學(xué)生表達(dá)和使用歷史知識能力的培養(yǎng)不夠重視。

（五）教學(xué)方法缺乏實(shí)踐

在實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”一直是主要的教學(xué)方法，教學(xué)的主要方向都是知識傳授和應(yīng)對考試的能力，并通過成績來衡量學(xué)生的能力。這種教學(xué)方法和模式將不可避免地導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動。

二、提高歷史課堂效率的方法

（一）介紹歷史背景

歷史教師在教學(xué)活動中提醒學(xué)生聯(lián)系時代背景，分析了相關(guān)問題的原因和影響。教師還應(yīng)該注意教學(xué)場景的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)演示圖像數(shù)據(jù)分析相關(guān)主題的歷史情況、歷史事件的意義等等。例如，有關(guān)于義和團(tuán)運(yùn)動的研究，教師可以引入社會和政治形勢下人民的生活條件和文化水平等等；如西方傳教士被允許在中國傳教和教會的建立，西方傳教士和中國的信徒，不受清政府管轄，以及一些不好的基督徒壓迫人民，但由于教會的治外法權(quán)普通人不能得到公平的法律處理，造成人民的仇外心理，加上有許多謠言詆毀西方社會，便有了義和團(tuán)戰(zhàn)斗。義和團(tuán)運(yùn)動在一定程度上是對帝國主義的傲慢的打擊，分裂了帝國主義侵略企圖用宗教的目的，展示了中國人民的精神，促進(jìn)了中國人民反抗的精神覺醒。因此，歷史背景的引入，是為了使學(xué)生更好地理解看似不可思議的事物，理解歷史事件的原因――考慮到時間背景和其他因素的影響。例如，在講有關(guān)黃帝、炎帝與中華民族形成的一課內(nèi)容，大禹治水的故事體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類敢于開拓冒險、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為民造福的精神。

（二）創(chuàng)造問題，鼓勵課堂討論

歷史老師在課堂上提出了一個問題，讓學(xué)生們討論不僅是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也能鍛煉學(xué)生的能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣和歷史意義。對歷史的研究不能大聲朗讀，也不能一味背誦。教師應(yīng)注意改變教學(xué)的方法，設(shè)計一些值得思考的問題，以激發(fā)學(xué)生討論問題的欲望。如果老師讓學(xué)生討論為什么現(xiàn)代中國的洋務(wù)運(yùn)動和日本明治維新有不同的結(jié)果，高中學(xué)生可以從兩國政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面進(jìn)行討論；在十四年抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨做出的貢獻(xiàn)都有哪些？中國人民在抗日戰(zhàn)爭中取得了什么樣的勝利？通過思考和討論這些問題，高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)不僅可以了解歷史事件，更多的學(xué)生可以人感受來之不易的和平生活，教師也可以借此機(jī)會進(jìn)行愛國主義教育，提高高中學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)更美好的家園而努力。高中學(xué)生通過討論，可以對特定的歷史事件有一個更深刻的理解，具有十分重要的意義，能夠讓學(xué)生思維的高度升華。此外，熱烈的討論有利于學(xué)生的自由表達(dá)和學(xué)生的思維和表達(dá)能力的鍛煉，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）強(qiáng)調(diào)預(yù)先的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)回顧

上課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對任何科目都很重要，對高中歷史也很重要。課前預(yù)習(xí)在一定程度上為學(xué)生做好了充分的準(zhǔn)備，提高了教師的課堂教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)知識，更有力地幫助學(xué)生掌握知識體系。高中歷史老師可以鼓勵高中學(xué)生可以根據(jù)自己更感興趣的歷史事件和歷史人物對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后評論，如在第一次鴉片戰(zhàn)爭這部分――林則徐虎門銷煙，高中學(xué)生可以收集感興趣的歷史人物的相關(guān)信息，嘗試分析什么樣的生活經(jīng)歷使林則徐完成了虎門銷煙這個壯舉。高中生對一些歷史事件與歷史人物的了解會使更加喜歡歷史這一學(xué)科，提高學(xué)生的求知欲和對歷史的好奇心，主動學(xué)習(xí)和理解歷史，所以高中學(xué)生成績的歷史將會提高，學(xué)生積累更多的歷史知識就會更渴望在課堂上發(fā)言，歷史課堂將會更加高效。

三、結(jié)語

“讀史使人有智慧”，通過對歷史的研究，高中學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。高中歷史教師應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要性，尊重歷史，通過教學(xué)模式的不斷探索和實(shí)踐，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生積極開展歷史研究和探索，在學(xué)習(xí)歷史的過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和綜合素質(zhì)，成為一個對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁平.高中歷史高效課堂教學(xué)方法探究[J].魅力中國，2017（42）.[2] 卓問.建構(gòu)高中歷史高效課堂的有效途徑探究[J].考試與評價，2016（2）.[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

第三篇：高中歷史教學(xué)方法探討

高中歷史教學(xué)方法探討

一、教學(xué)中要采用形式多樣的教學(xué)方法

可以說不管多好的教學(xué)方法，如果長時間使用而不變化，學(xué)生也會厭煩，就像一首好歌百聽不厭，但聽千遍可能就沒感覺了，教學(xué)時一定要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。要讓學(xué)生有興趣，就一定要不斷拿出新東西，讓學(xué)生對你的課有所期待，渴望著你的到來。要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分利用學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。在講授歷史必修—第24課鞏固新生政權(quán)中的抗美援朝，導(dǎo)課時我采納了一位學(xué)生設(shè)計的話劇。該話劇的大意如下：美軍進(jìn)攻朝鮮，勢如破竹，很快把戰(zhàn)火燒到中朝邊境鴨綠江邊，麥克阿瑟（學(xué)生扮）拿起望遠(yuǎn)鏡觀察前方，然后手指著前方說：“我是聯(lián)合國軍總司令麥克阿瑟，美國五星上將、西點(diǎn)軍校校長、常勝將軍。看，前面就是鴨綠江，過兩天我們就回美國過圣誕節(jié)”。說完后表現(xiàn)出高傲的神情，這時跑來一名士兵（另一位學(xué)生扮），立正、敬禮并說：“報告總司令，前面發(fā)現(xiàn)共軍”。麥克阿瑟傲慢地說：“共軍，統(tǒng)統(tǒng)消滅”。并做殺頭手勢。再過一會兒，又跑來一名士兵，立正、敬禮并說：“報告總司令，共軍已打到漢城”。麥克阿瑟聽完后就像泄氣的皮球說：“唉，想不到我一世英名，竟然敗在朝鮮”。然后灰溜溜地下場。這一短劇極大地引起了學(xué)生對了解朝鮮戰(zhàn)爭的興趣，起了很好的導(dǎo)課作用，同時這一短劇又是學(xué)生自導(dǎo)自演的，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、教學(xué)中要善于利用有關(guān)歷史課程的各種資源（文本、聲像、網(wǎng)絡(luò)、報刊等）進(jìn)行課堂教學(xué) 多研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和其他版本的教材，從中找出有利于自己進(jìn)行課堂教學(xué)的各種資料，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計出好的教學(xué)方式，如在講授第13課新潮沖擊下的社會生活時，我剛好看到南方日報刊登了一篇華南師范大學(xué)政法學(xué)院王宏維教授發(fā)表的有關(guān)纏足的評價文章《殘忍的小腳“美”》，文章詳細(xì)介紹中國女性纏足的起源、原因、發(fā)展及評價。講不纏足運(yùn)動時，我把此文引用進(jìn)來，加深了學(xué)生對纏足這一陋習(xí)的理解，收到很好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)實(shí)踐中組織學(xué)生對歷史文化遺址進(jìn)行參觀、考察

所謂百聞不如一見，讓學(xué)生親身感受歷史，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)識，是我們進(jìn)行歷史教學(xué)的目標(biāo)之一。在上選修課校本教材時，我們充分利用我校離獅子巖風(fēng)景區(qū)（包括馬壩人遺址、石峽文化、佛教文化—招隱寺）較近的優(yōu)勢，組織學(xué)生到獅子巖風(fēng)景區(qū)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生感受古人類—馬壩人生活的艱難環(huán)境，并了解新石器時代氏族公社人們的生活情況—石峽文化，及有關(guān)我國佛教禪宗的知識—招隱寺（禪宗六祖慧能曾在此隱居）。讓他們認(rèn)識到我國悠久的歷史文化和秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的深厚感情。對此學(xué)生印象深刻，并反饋說老師講十遍不如他們來一次，還要求我們今后要更多地組織這樣的活動，開闊他們的視野?？梢哉f這次活動既達(dá)到了教學(xué)目的，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、教學(xué)中要處理好新舊教學(xué)方法、教學(xué)手段的關(guān)系

在進(jìn)行新教學(xué)方式探索的同時，注重利用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行新課教學(xué)?，F(xiàn)在，有不少教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法全盤否定，一提傳統(tǒng)就說“填鴨式”、“滿堂灌”，都是不可取的，新課標(biāo)就一定要用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這從一個極端走到另一個極端，使歷史教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)。其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段和新課標(biāo)并不矛盾，現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式各有優(yōu)點(diǎn)，可以相互配合，共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段只是課堂教學(xué)的輔助手段，它不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。有些歷史知識難度較大，單靠學(xué)生是很難理解掌握的，此時教師就必須講授清楚。常言道：兵無常法，水無常形。我們要在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法。

五、教學(xué)中要善于發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

以往的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)個人在教師指導(dǎo)下自由學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。事實(shí)上，我們這個社會的生存離不開團(tuán)結(jié)合作，合作可以讓我們用更短的時間、更高的效率來完成各種任務(wù)。如美國波音公司生產(chǎn)的波音系列飛機(jī)之所以在競爭激烈的航空市場獨(dú)占鰲頭，這與波音公司強(qiáng)調(diào)合作、相互交流、資源共享的經(jīng)驗(yàn)是密不可分的。波音公司生產(chǎn)車間遍布世界，管理人員、技術(shù)人員是來自世界各地的商界、科技界精英，這是他們成功的經(jīng)驗(yàn)。同樣學(xué)生學(xué)習(xí)也非常需要合作精神，他們需要共同研究，互相交流各自的學(xué)習(xí)方法、過程、體驗(yàn)、感受，通過合作提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會分工、協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，為以后走向社會打下基礎(chǔ)，促進(jìn)社會發(fā)展。

六、教學(xué)中注重集體備課、集體交流

我們非常重視集體備課，同科組教師間經(jīng)常相互交流、討論這一節(jié)課應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)，用什么方式來教，才能更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，取得更好的教學(xué)效果。通過集體備課、大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，從而提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

總之，教學(xué)過程中，方法和手段是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要采用多樣化、開放式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、積極性與參與性，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：優(yōu)化教師的課堂教學(xué)方法

優(yōu)化教師的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 １、創(chuàng)設(shè)活動情境

在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，每個學(xué)生都扮演情境中的一個角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學(xué)到知識。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

２、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。

３、開展游戲競賽

1）游戲激發(fā)興趣。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意（有意注意）只能保持15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

2）競賽激發(fā)興趣。

據(jù)現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競賽中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現(xiàn)”的機(jī)會，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。

４、動手操作實(shí)踐

人們首先是利用感覺的材料進(jìn)行思維的。學(xué)生在接受前人總結(jié)的知識時，也要充分運(yùn)用感覺器官，直接形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認(rèn)識。由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個新知識，都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動中來，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)動手操作的活動中，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

第五篇：高中歷史教學(xué)方法

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高中歷史教學(xué)方法

高中歷史教學(xué)方法

歷史教學(xué)的基礎(chǔ)功能是通過描述基本的歷史史實(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的歷史概念，而歷史再現(xiàn)教學(xué)的實(shí)施則能以文字材料、視聽輔助材料為載體，把握歷史的時間、空間和歷史人物的活動，從而出色地完成歷史課堂教學(xué)的任務(wù)。

高中歷史教學(xué) 課堂 學(xué)生 歷史教學(xué)的一般規(guī)律是借助各種手段使歷史現(xiàn)象再現(xiàn)，然后從歷史現(xiàn)象中抽象出歷史概念，再從歷史事件或概念的聯(lián)系中揭示歷史發(fā)展的規(guī)律?！皻v史學(xué)是認(rèn)識和闡釋人類社會發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科”，歷史的教學(xué)如果不能使學(xué)生在充分了解史學(xué)的基礎(chǔ)上形成理性的認(rèn)識，那么，學(xué)生不能算是認(rèn)識了歷史。因此，充分研究歷史教育的作用，提出能使學(xué)生切實(shí)了解歷史，獲得分析、解決歷史問題能力的歷史課的專有教學(xué)方式，應(yīng)是當(dāng)前歷史教學(xué)改革的一個課題。人的知識是通過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，交叉刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心維，讀讀寫寫、講講練練，把知識傳授給學(xué)生。這樣做，可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，我在上歷史課時，結(jié)合師專的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法，謹(jǐn)此羅列，以求拋磚引玉。

一、歷史課的知識串聯(lián)法所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點(diǎn)、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點(diǎn)、區(qū)域或國別范圍來講授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物（無論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤

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東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。此外，還可以把握一定的社會矛盾為線索，分清兩個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理來分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構(gòu)成的，評價歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價歷史人物的作用要一分為二?？梢?，歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)條件來決定的。一個成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維方式的，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來組織教學(xué)。

二、歷史課的點(diǎn)面交叉法要拓寬學(xué)生的知識面，最重要的是要找準(zhǔn)“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶“面”。所謂“點(diǎn)”，就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn)，即座標(biāo)。我上課時，往往抓住某一個知識點(diǎn)，談今論古，談古論今，或者談中國論外國，或談外國論中國。比如講到世界某段歷史時，我就問：“這時的中國怎么樣？”，公元1―2世紀(jì)，西方有個羅馬帝國，東方有個東漢帝國，不同的是前者是個奴隸制帝國，后者是個封建制帝國。講到現(xiàn)在的“中東和談”，就說一說猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭，幫助學(xué)生分清是非曲直，并介紹一些書目讓學(xué)生去借閱。這種點(diǎn)面交叉法，大大豐富了課堂教學(xué)的信息量。歷史課的教學(xué)點(diǎn)，還包括現(xiàn)實(shí)社會的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問題，啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問題。有人也許會認(rèn)為這樣做，上歷史課會離題，扯得太遠(yuǎn)了。其實(shí)不然，首先，從歷史的角度講現(xiàn)實(shí)問題，是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的；其次，學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題比較關(guān)注，也感到比較困惑，如果我們從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，對這些問題進(jìn)行有說服力的講解，利用課堂對學(xué)生進(jìn)行思想教育，其效果將是不言而喻的。歷史課的點(diǎn)面交叉法，目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識，并使之融匯貫通。為此，要求教師必須要

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有厚實(shí)的知識基礎(chǔ)。培根有句名言：“知識就是力量?！蔽覀兘逃缬幸痪淅显捊小敖o學(xué)生半桶水，自己就得有一桶水?！彼?，教師平時知識的積累是很重要的。我堅(jiān)持看書學(xué)習(xí)，特別是注意收看電視新聞、專題報道，閱讀報紙雜志，以擴(kuò)充和更新自己的知識，上課時補(bǔ)充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣，或做索引，或剪報，或抄錄于卡片和筆記本，或記下自己的心得體會，學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來。我把這些資料歸納分類，使用起來很方便。比如，關(guān)于“蘇聯(lián)的形成和解體”的歷史資料，我整理為一冊，上“世界現(xiàn)代史”講到這個問題就感到左右逢源，輕松自如。可見，教學(xué)者，欲教必須先學(xué)，作為教師，應(yīng)該教到老，學(xué)到老，教學(xué)相長永遠(yuǎn)是個真理

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