第一篇：信息技術(shù)教學(xué)中的思考與感悟

信息技術(shù)教學(xué)中的思考與感悟

合肥三十八中學(xué)蔡麗

[內(nèi)容摘要] 從事教育幾年來，在教學(xué)中總認(rèn)為準(zhǔn)備的還可以，上課的任務(wù)都能較好的完成，但在課堂評比中經(jīng)常覺的課堂氣氛沒能很好的調(diào)動自來，自我也經(jīng)常反思課堂教學(xué)?，F(xiàn)在在不斷摸索，嘗試，探討行之有效的教學(xué)方法。本文就如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率談幾點看法。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教材處理教學(xué)過程

一、把握好教材內(nèi)容，靈活處理

教材處理的能力不是一蹴而就的，它需要我們在教學(xué)過程中不斷的摸索、嘗試，循序漸近地慢慢積累。以下幾種教材處理方法僅是本人在近幾年教學(xué)過程積累總結(jié)的產(chǎn)物，雖不成體系，希望給大家?guī)硪稽c啟發(fā)：

1、教學(xué)內(nèi)容要體驗情境化

如果我們花點心思在教材處理上，將課程目標(biāo)要求的、學(xué)生需要并能夠掌握的知識內(nèi)容蘊(yùn)含在一定學(xué)習(xí)情境中，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的引領(lǐng)下，通過探究活動完成知識的意義建構(gòu)和不斷的自我發(fā)展，亦能實現(xiàn)激情飛揚的課堂氛圍。所以在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的感受進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有直觀性和形象化。再者，老師也要積極創(chuàng)造出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這樣利于學(xué)生在特定的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。其實無論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對于感興趣的內(nèi)容或事情，就會比較投入地去學(xué)、去做。所以當(dāng)教材上的內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣時，我們就要考慮選用適合教材的載體來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，想辦法使學(xué)生感興趣。通?？梢葬槍W(xué)生的心理年齡特征、興趣愛好等，采取相應(yīng)的處理方法。

2、教材內(nèi)容處理不要過于簡單化

部分教師在處理教材時往往只注重如何完成教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的實際情況，沒能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有機(jī)地結(jié)合起來。有時布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡單，學(xué)生很容易完成，剩余時間就用于玩游戲；有時布置的學(xué)習(xí)任務(wù)又過重，學(xué)生難以完成，享受不到成功的喜悅感，從而漸漸失去了完成任務(wù)的信心。

教材處理的過程就是不斷的問題解決過程，也就是一種持續(xù)的探究過程。然

而教材處理是一個復(fù)雜的教學(xué)事件，因為要考慮到它在教學(xué)中的可行性與有效性，所以要花費教師很多的精力與時間。這時就要我們考慮到處理教材與所得教學(xué)效果是否成正比。

二、注重課堂教學(xué)過程，尋求合適的教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)提高課堂效率的一個很重要的動力因素。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為它應(yīng)該包括以下幾點：

1、巧妙的導(dǎo)入新課會使學(xué)生眼前一亮

引入新課要生動活潑、清晰流暢，每節(jié)課的開始，教師的開場白——“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，既要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語或材料導(dǎo)入新課，來縮短學(xué)生同教材的距離，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。導(dǎo)課可以有多種形式，例如：展示圖片、動畫、音樂等等。這些可以扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接著進(jìn)入新課的講授學(xué)生便很容易接受了。

2、合理的教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)選用教學(xué)方法

在課堂教學(xué)的過程中，要抑揚頓挫，致力于點撥、引導(dǎo)。例如：教授時，教師可故意犯一些錯誤讓學(xué)生糾正，讓學(xué)生自己找到原因。這種課堂上學(xué)生與教師共同合作、探究學(xué)到的知識其印象將更加深刻。又如：在遇到難度不大的任務(wù)時，可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，同位可以互相幫助，這樣完成任務(wù)學(xué)生更具有成就感。課堂總結(jié)也要平和、嚴(yán)謹(jǐn)。但是何時提出歸納總結(jié)也相當(dāng)關(guān)鍵。例如：在大多數(shù)學(xué)生已完成任務(wù)或大多數(shù)學(xué)生碰到共性的問題時使用此法較合適，同時也應(yīng)給學(xué)生留出充足的時間來運用正確的方法進(jìn)行操練。

3、教學(xué)過程中要精講多練，巡視指導(dǎo)相結(jié)合講課內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度的放給學(xué)生去操作實習(xí)。實踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠(yuǎn)比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動。學(xué)生在上機(jī)實

踐所學(xué)時，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，我就在教室巡視以便解答學(xué)生個人的疑難問題，簡單的問題我會讓學(xué)生看書或同位相互幫助解決。對于大多數(shù)同學(xué)普遍存在的問題，我再統(tǒng)一講解、示范指導(dǎo)。這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

三、注意課堂教學(xué)中幫學(xué)和演示使用不當(dāng)

教師指導(dǎo)幫助一般沒有什么問題，但是學(xué)生之間幫學(xué)有時需要區(qū)別對待。有的學(xué)生獨立自學(xué)確實有困難，確實需要幫助。但也要注意少量的學(xué)生因?qū)W生幫助方式不對，比如：直接幫他做。時間長了，造成了這些人形成了學(xué)習(xí)依賴心理。同樣演示教學(xué)也有很大弊端，尤其過多的教師演示，造成不少學(xué)生形成了你不教我我就不會的局面，同時缺乏學(xué)習(xí)中的失敗體驗，對知識的印象淺，不會處理一些變化問題，而且容易遺忘。演示教學(xué)的很大特點是需要學(xué)生的短暫記憶能力強(qiáng)，但不少老師也包括我在教學(xué)中都忽視了這點，一個演示下來用了好幾分鐘，能力強(qiáng)的學(xué)生憑借印象可以再現(xiàn)，但多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了知識再現(xiàn)失敗。如果一節(jié)課的學(xué)習(xí)基本由教師進(jìn)行演示教學(xué)，我覺得是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)新精神也得到了抹殺。長期下去，后果不堪設(shè)想。

總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的一個難題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是只要我們每個人都能夠勤于思考，刻苦鉆研，并把我們好的思路、想法貢獻(xiàn)出來，供大家一同來學(xué)習(xí)和探討，我相信我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛的課程之一。

[參考資料]

[1]肖成全.《有效教學(xué)》．遼寧師范大學(xué)出版社．2010年03月

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)中的思考與感悟

信息技術(shù)教學(xué)中的思考與感悟

中方縣城北中學(xué) 謝景紅

[內(nèi)容摘要]信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)信息意識，切實有效地提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)效果

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)顯得越來越重要。一方面，信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時代發(fā)展的步伐；另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

一、提高教師自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

隨著新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師更應(yīng)時刻注意自我提升，應(yīng)該通過參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、目標(biāo)、實施和評價，學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

在教學(xué)實踐中，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識。教師要多參加一些科研活動，從中培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。我們只有不斷用新的知識來武裝自己，才能充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷 1 向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師人格魅力

在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。

在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

三、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個非常好的突破點。

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，寓信息技術(shù)知識于學(xué)生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的信息技術(shù)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，使抽象的理論知識變?yōu)樯鷦佑腥?，達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的求知欲。

四、精心組織分層教學(xué)，調(diào)動全體學(xué)生積極參與

“分層教學(xué)”是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和不同的個性，為滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要而采用某種形式或手段進(jìn)行的教學(xué)。其實質(zhì)是“培優(yōu)補(bǔ)差”，面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時存在許多差異，比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的差異；學(xué)習(xí)興趣的差異；學(xué)習(xí)態(tài)度的差異等。學(xué)生的層次是客觀存在的，教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為A（低）、B（中）、C（高）三個層次，并將他們分別安排在機(jī)房不同的位置，以便于進(jìn)行分類指導(dǎo)。教師要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時又認(rèn)為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會和知識技能。

五、采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué)，讓學(xué)生體驗成功喜悅

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。這一教學(xué)法既符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

在教學(xué)實踐中，要將整體性的教學(xué)設(shè)計過程分解為諸多要素，深入地了解和分析并掌握和發(fā)展整個教學(xué)設(shè)計過程。要從教學(xué)系統(tǒng)和整體功能出發(fā)，保證“目標(biāo)、學(xué)生、策略、評價”四要素的一致性，使各要素相輔相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)。具體到每一個知識點，我們都要深入研究教材和課標(biāo)，然后精心選擇素材，設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊(yùn)含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。

六、采用“精講多練”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實際操作時，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。實踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠(yuǎn)比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動。學(xué)生在上機(jī)實踐所學(xué)時，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，我就在教室巡視以便解答學(xué)生個人的疑難問題，簡單的問題我會讓學(xué)生看書或同位相互幫助解決。對于大多數(shù)同學(xué)普遍存在的問題，我再統(tǒng)一講解、示范指導(dǎo)。這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

七、堅持“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于后進(jìn)生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。

在課堂教學(xué)的過程中，教師要抑揚頓挫，致力于點撥、引導(dǎo)。例如：教授時，教師可故意犯一些錯誤讓學(xué)生糾正，讓學(xué)生自己找到原因。這種課堂上學(xué)生與教師共同合作、探究學(xué)到的知識其印象將更加深刻。又如：在遇到難度不大的任務(wù)時，可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，同位可以互相幫助，這樣完成任務(wù)學(xué)生更具有成就感。課堂總結(jié)也要平和、嚴(yán)謹(jǐn)。但是何時提出歸納總結(jié)也相當(dāng)關(guān)鍵。例如：在大多數(shù)學(xué)生已完成任務(wù)或大多數(shù)學(xué)生碰到共性的問題時使用此法較合適，同時也應(yīng)給學(xué)生留出充足的時間來運用正確的方法進(jìn)行操練。

俗話說：教學(xué)有法，教無定法。要教好信息技術(shù)這門課程，需要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們的信息素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]肖彬.《利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)融合，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維》，《教育信息技術(shù)》2013.12第238期

[2]劉梅.《信息技術(shù)課“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)需注意的問題》，《當(dāng)代教育科學(xué)》2005年22期

[3]肖成全.《有效教學(xué)》．遼寧師范大學(xué)出版社．2010年03月

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與課堂教學(xué)實踐感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與課堂教學(xué)實踐感悟

信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點，形象生動的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。下面是我本人的一點感悟：

1、利用信息技術(shù)獲取并牢固保持?jǐn)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，離開基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新則是無源之水、無本之木。信息化教育提供外部刺激的多樣性，有利于優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)課堂密度，有利于知識的獲取與保持，為學(xué)生拓寬了發(fā)展的空間，信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就是可以掌握大量的知識，既能聽到又能看到，再用自己的語言通過討論、交流表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，這說明信息技術(shù)不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持，可為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供堅實的基礎(chǔ)。

2、利用信息技術(shù)使數(shù)學(xué)走向生活，更加情境化

我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》的過程中，教師把生活中的旋轉(zhuǎn)和平移，集納起來，用網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)出來，制作成網(wǎng)頁的形式，按照家庭中的、校園中的、街頭中的進(jìn)行分類，升國旗、開關(guān)水龍頭、開光驅(qū)門、拉抽屜，開冰箱的門、表針的轉(zhuǎn)動、電風(fēng)扇的扇頁、小朋友的滑梯、滾梯、觀光梯、電動門、汽車的方向盤??這些承載著數(shù)學(xué)問題的生活中的現(xiàn)象，教師運用信息技術(shù)營造下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，把最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

3、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

形象思維是人的頭腦運用形象（表象）進(jìn)行的思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，充分運用多媒體對數(shù)學(xué)事實的展現(xiàn)，能很好地促進(jìn)學(xué)生感受和知覺發(fā)揮，能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，用具體形象的媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，能使其體驗形象與抽象的關(guān)系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識。

總之，多媒體課件伴隨著學(xué)生的思維過程，適時的呈現(xiàn)，克服了先演示忽略學(xué)生的思維過程，降低了學(xué)生的思維難度的弱點。提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須通過數(shù)學(xué)思維活動、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動的成果來發(fā)展數(shù)學(xué)思維，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識的形成過程，恰如其分的溝通師生思維的橋梁，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

第四篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與思考

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運用中的實踐與思考

江西省贛州市上猶縣第一小學(xué) 陽金香

隨著社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進(jìn)入了信息時代的一個嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。在教學(xué)中使用信息技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、幫助學(xué)生交流表達(dá)，還有助于擴(kuò)大學(xué)生信息量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。經(jīng)過幾年的實驗、探索，我強(qiáng)烈地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對課堂教學(xué)的催化作用，下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的點滴體會。

一、信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。

如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，應(yīng)用如下動畫進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應(yīng)到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數(shù)。這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’。”接著，比賽開始，只聽到裁判剛報出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我?！薄?5”，小猴又

及時地接上“是我”?！?4”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應(yīng)如此之快簡直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明?。　薄八鼈兪窃鯓雍芸熳龀雠袛嗟哪?？”孩子們迫切想知道答案，這時教師適時告訴學(xué)生：“學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個問題了?！辈坏?分鐘的動畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。

二、信息技術(shù)可化抽象為直觀，從而突破重、難點。

兒童心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維特別是以形象思維為主的，然而有些數(shù)學(xué)知識卻是很抽象的，如何解決這一矛盾呢？生動、直觀、具體、形象的電教媒體恰當(dāng)?shù)亟槿虢虒W(xué)過程，可化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，充分展現(xiàn)知識的形成過程，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上有效突破教學(xué)重難點。

例如：在教學(xué)圓面積計算的推導(dǎo)過程時，首先利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生把圓平均分成8份后，剪拼成近似長方形，然后利用多媒體呈現(xiàn)把一個圓平均分成16份后，剪拼成近似長方形，最后利用多媒體呈現(xiàn)把一個圓平均分成32、64后，剪拼成近似長方形在這些感性材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較這些近似長方形得出：把圓平均分的份數(shù)越多，拼成的“近似長方形”邊越平直，兩條豎的邊越豎直，以此為基點，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象、推理得出：如果把圓無限細(xì)分，拼成的圖形就是長方形。

這一教例，在傳統(tǒng)教學(xué)中都是讓學(xué)生在操作過程中完成的，但由

于分的份數(shù)越多，操作難度越大，花費的時間越長，給推理帶來的困難也就越大，而電教媒體在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，充分呈現(xiàn)了圓被無限細(xì)分，最終轉(zhuǎn)化成長方形的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷了充分的觀察、比較、想象后，掌握了“化圓為方”這一解題策略，較好地突破了難點，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、信息技術(shù)可延伸和拓寬教學(xué)時空維度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以計算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，是人腦的延伸。它具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的互相轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難；同時還可以將圖像分解、組合，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生想象的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點，充分發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少“離教”現(xiàn)象，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的主體性，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。使課堂教學(xué)真正做到“反

璞歸真、深入淺出”的效果。

作者單位：贛州市上猶縣第一小學(xué) 聯(lián)系電話：***或0797-8542841 郵箱：913677547@qq.com

第五篇：歷史教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的實踐與思考

運用多媒體技術(shù)為歷史教學(xué)增“光”添“彩”

姓名：麻淑慧

單位：山東省高唐縣實驗中學(xué)

運用多媒體技術(shù)為歷史教學(xué)增“光”添“彩”

作者：麻淑慧

摘要：信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，越來越得到廣泛的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為重要的教學(xué)手段。

將信息技術(shù)引用到歷史課堂教學(xué)中，集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等為一體，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大知識容量、提供清晰明確的知識結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣性和交互性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史資料提取信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生初步形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想觀念。本文結(jié)合歷史教學(xué)實踐對信息技術(shù)和歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；能力培養(yǎng)

隨著以信息技術(shù)為核心現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的資源，拓展了教學(xué)時空的維度。更為教育教學(xué)改革提供了良好的條件。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何進(jìn)行學(xué)生的能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是當(dāng)前教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

歷史課堂教學(xué)利用信息技術(shù)教學(xué)，將歷史教學(xué)內(nèi)容由靜變動，由虛變實，化抽象為直觀，梳理結(jié)構(gòu)知識。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中直觀地認(rèn)識和理解史料，掌握歷史人物產(chǎn)生的歷史背景、歷史事件發(fā)生的過程，可以融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體，是一種新興教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式的改革。因此如何使信息技術(shù)與本學(xué)科在教與學(xué)的過程中有機(jī)整合，是值得每位歷史教師探究的一個重大課題。

1．加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

1.1利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生搜集史料和提取信息的能力引導(dǎo)學(xué)生注意對史料的搜集和積累。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一種很好的方法，也可培養(yǎng)學(xué)生的研究意識。中華五千年的文明史，為我們積存了浩如煙海的史料，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，因特網(wǎng)走進(jìn)千家萬戶，又為學(xué)生搜集各種史料提供了極為便利的平臺。故在教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的史料外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集史料的良好習(xí)慣，實際上史料的搜集過程也是學(xué)生提取信息能力的培養(yǎng)過程，寓教于無形。比如電影《南京》、《鋼琴家》、《辛德勒名單》等，課堂教學(xué)時間決定了這些好的影片不大可能都觀看，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看。而且教師可以推薦一些好的網(wǎng)站，南京金陵中學(xué)（歷史素材庫）http://；http://和http://