第一篇：英語教學(xué)中運用信息技術(shù)的實踐與思考

英語教學(xué)中運用信息技術(shù)的實踐與思考

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芳信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的實踐與思考

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來越普遍，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)也是新課程改革的新主流。當(dāng)代教師要具有一定的信息技術(shù)知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)模式，不斷更新教育觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。但是，由于受到學(xué)校辦學(xué)條件以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術(shù)知之甚少，教學(xué)方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。那么，如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？本人結(jié)合自身在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的體會，談一談現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。

一．在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性和必要性。

英語學(xué)科屬于文科中較為復(fù)雜的一門學(xué)科，其學(xué)科的特點導(dǎo)致在教學(xué)中對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的依賴性更強、更迫切。一般來說，語言能力的學(xué)習(xí)需要以下幾個環(huán)節(jié)：聽、說、讀、寫和譯。而每個環(huán)節(jié)的語言學(xué)習(xí)都需要借助一定的語境，創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點。而中國人學(xué)習(xí)外語所欠缺的就是在特定的語言環(huán)境下用特定的詞語進行交際。英語教學(xué)所走過的道路是從錄音帶，錄像機，VCD教學(xué)光盤，計算機制作課件和使用電子讀物，它們無一不是想把聲像材料應(yīng)用到課堂，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用好所學(xué)的知識。

把現(xiàn)代信息技術(shù)用于英語課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓(xùn)練各項語言技能，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。通過信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)時，給學(xué)生一個廣闊視覺的空間，刺激學(xué)生敏感的視覺神經(jīng)，令學(xué)生專注、留神，認真觀察細節(jié)，對所提供的教學(xué)材料的理解力增強，有助于機械性和意義性的教學(xué)活動的展開。由此可見，在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)很重要也很必要。

二．信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的教學(xué)模式

目前，我國多數(shù)學(xué)校還不能裝備昂貴的計算機教室和校園網(wǎng)，或者雖有裝備卻還不具備投入使用的條件。對于已有良好設(shè)備的學(xué)校，當(dāng)前的關(guān)鍵是如何充分利用校園網(wǎng)，發(fā)揮其潛力，服務(wù)于教學(xué)。筆者在教學(xué)實踐中作了一些有益的探索。

（一）基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)課堂教學(xué)

1．校園網(wǎng)(LAN, Local Area Network)運用

1）利用校園網(wǎng)的光盤庫，通過校園局域網(wǎng)和教室中的計算機終端，用RealPlayer或MS Media Player播放教材同步VCD光盤，進行視聽說教學(xué)。

2）自己采集和利用教學(xué)資源庫的歌曲、影視音像資源，通過校園局域網(wǎng)在教室中進行聽說練習(xí)，如播放英文歌曲（MP3或RM格式）進行聽寫和學(xué)唱，寓教于樂，增強對英語的感性認識。

3）利用校園網(wǎng)中的教學(xué)資源庫充實自己的電子教案，豐富學(xué)習(xí)材料，如與課文主題相關(guān)的圖片、文字、歌曲、影像和網(wǎng)址，從而開拓思路，更好地為教學(xué)服務(wù)。

2．互聯(lián)網(wǎng)Internet應(yīng)用

在教學(xué)中，通過英語網(wǎng)站，如004km.cn（中國日報），http:// english.cri.com.cn（中國國際廣播電臺英文臺），004km.cn（二十一世紀(jì)報）等，學(xué)習(xí)最新的英語詞匯和表達，了解國內(nèi)國際大事。如筆者在課上通過音頻、視頻多媒體對中國加入WTO，美國911事件的全程報道，美國布什總統(tǒng)訪華的報道和在清華大學(xué)的演講，都成為新鮮的英語學(xué)習(xí)材料，學(xué)生從中了解國際形勢，增強明辨是非的能力，又了解了英語國家的文化。而朱镕基總理的記者招待會則使學(xué)生在學(xué)習(xí)與身邊事情有關(guān)的英語表達的同時，體會總理治國方略和人格風(fēng)范。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)查詢與課文有關(guān)的信息并能充分利用這些信息。如在講高二上冊Unit 9 Saving the Earth時，學(xué)生搜集了南極臭氧層空洞的圖片和有關(guān)資料，闡述了人類活動對地球大氣的不良影響，并根據(jù)他所掌握的化學(xué)、生物等學(xué)科知識提出了解決辦法。

（二）互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助下的任務(wù)式/研究型學(xué)習(xí)

作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息支持英語研究型學(xué)習(xí)和任務(wù)式學(xué)習(xí)。為課堂演講搜集材料，為自辦英文報紙豐富內(nèi)容，選材、錄入、排版等整個過程都鍛煉了英語和技術(shù)的應(yīng)用能力。而且，部分同學(xué)合作制作了英文報紙的網(wǎng)絡(luò)版，成為英語學(xué)習(xí)和技術(shù)整合的范例。學(xué)生們的研究課題也都與技術(shù)相關(guān)，如“歐美?歌壇四天后?的成功史”、“中西網(wǎng)站的差異及影響”、“從電腦游戲看中西方文化差異”等。

在進行“課文主題拓展學(xué)習(xí)”的任務(wù)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過教師提供的相關(guān)網(wǎng)站搜索查詢與教材課文題材相關(guān)的材料，不僅學(xué)習(xí)了更多英語材料，還鍛煉了定向搜尋信息、篩選信息和根據(jù)具體目標(biāo)處理信息的能力，這是信息時代所要求的重要能力。

在這樣的學(xué)習(xí)和研究中，學(xué)生必須具備一定的信息知識和技術(shù)基礎(chǔ)，如利用互聯(lián)網(wǎng)查找并下載有關(guān)的圖表和文字資料；信息分類整理的基本方法；基本的鍵盤操作技能；PowerPoint或Word的使用方法。學(xué)生用Word或PowerPoint以作文、幻燈片或者網(wǎng)頁的形式完成任務(wù)。整個研究的過程，從研究課題的選擇、方案的形成、方案的實施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導(dǎo)，并且除了任務(wù)布置和最后的交流評價，整個研究過程基本在課外進行。這更加突出了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

三．要搜集信息技術(shù)資料信息，利用因特網(wǎng)和使用教學(xué)課件。

我們在準(zhǔn)備信息技術(shù)教學(xué)時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。信息技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。計算機與Internet聯(lián)網(wǎng)后，可靈活、快速、高效調(diào)用國內(nèi)外信息資源。使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。

信息社會的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言的平臺上。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)可謂得天獨厚，它體現(xiàn)了三個優(yōu)越性：

1)廣泛性：網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、科技、環(huán)保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物等等。這些網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋了新課程改革中英語教材所涉及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所關(guān)心的話題。

2)共享性：大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，如google(http：//004km.cn)，百度(http：//004km.cn)網(wǎng)站，它們專業(yè)性地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。網(wǎng)站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英語教師選材，教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，經(jīng)過整合后的這些資料又可在英特網(wǎng)上實現(xiàn)資源共享。

3)即時性：網(wǎng)上資源日新月異，網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。

教師對于從網(wǎng)上下載的素材應(yīng)進行篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出所需資料，并將有關(guān)資料設(shè)計成英語教學(xué)課件。另外，各種教學(xué)軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，也是豐富的教學(xué)資料。一張直徑不到5英寸的只讀儲存器（CD-ROM），其文字信息容量相當(dāng)于一千本中型圖書——25萬頁，近一億個英語單詞。在英語教學(xué)中，使用豐富多彩的多媒體教學(xué)課件，可以加深學(xué)生對教材的理解，補充文化知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高他們的英語水平。

四．對信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的思考

（一）教師要更新觀念

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用重在信息（Information）的獲得、篩選與運用，技術(shù)（Technology）還是獲得和加工信息的工具。實現(xiàn)課程整合重要的是教育觀念的革新。

課程整合將信息技術(shù)看作各科學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，它要在已有課程（或其它學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。使信息技術(shù)成為一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的工具。

（二）教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和理論

在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應(yīng)科技的進步和社會的發(fā)展。從這個意義上，教師也要做終身學(xué)習(xí)者。

作為一種新的課程設(shè)計思想和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合有著很深的理論背景。據(jù)研究，主要包括心理學(xué)、知識論、社會學(xué)和教育理論。對課程整合有重要影響的心理學(xué)理論有發(fā)展心理學(xué)、多元智力理論、成功智力理論等。20世紀(jì)后期，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播快速廣泛，知識更新加快，人類社會的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國社會的民主化和社會的多元化、經(jīng)濟的市場化都要求學(xué)校課程以新的內(nèi)容和新的組織形式來適應(yīng)這些社會變化，滿足學(xué)習(xí)者個性發(fā)展的多元化需求，這些構(gòu)成了課程整合的社會學(xué)基礎(chǔ)（韓雪，2002）。同時，筆者認為課程整合的理論基礎(chǔ)還應(yīng)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生是學(xué)習(xí)中心，是信息加工和意義的主動建構(gòu)者。所有這些都為信息技術(shù)與課程整合的進一步發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。教師要不斷學(xué)習(xí)這些新的理論，努力搞好教育教學(xué)。

（三）培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)和課程整合在國內(nèi)還剛剛開始，它有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的優(yōu)勢。但信息世界也不是一塊凈土，比如，網(wǎng)上有許多不健康的內(nèi)容，學(xué)生上網(wǎng)，也有不能自控的失范行為，對此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，促進英語教學(xué)。

五、結(jié)束語

以信息技術(shù)作為認知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合，能使課堂生動、學(xué)生主動、師生互動，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達到較好的效果。隨著教育信息化的發(fā)展，它無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第二篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)運用中的探索與思考

信息技術(shù)在英語教學(xué)運用中的探索與思考

摘要：在英語教學(xué)中運用 信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)，擴大學(xué)生視野，活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，理解能力，創(chuàng)新思維能力，從而收到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語課程 信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的工具。因此，以信息技術(shù)，特別是以計算機為手段而實現(xiàn)的全新的教育必將成為二十一世紀(jì)教育的主旋律。今天，我國的教育已跨入了一個全新的課程改革時代，嶄新的教育理念，教育組織形式以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊，使我們的英語教學(xué)遇到了巨大的挑戰(zhàn)。如何善用現(xiàn)代教育媒體，使之有機融入課堂，實現(xiàn)整合性發(fā)展？身處第一線的廣大英語教師如果在高中英語教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的優(yōu)勢，努力探索計算機與英語課堂整合的教學(xué)模式，會得到很好的教學(xué)效果。

一 信息技術(shù)與英語課程整合的意義和作用

信息技術(shù)和英語課程的整合讓英語課堂不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量富有情趣的情景，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的英語世界，這種整合能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而是否能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是檢驗網(wǎng)絡(luò)助教是否必要的重要標(biāo)志之一。英語教師要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)中繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的英語教學(xué)模式。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為英語教師制作課件提供了大量資料信息 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，通常是一本書、一支粉筆、一盤磁帶、一張掛圖，面對貧乏的教育資源，教師在教學(xué)中就像是被人困住了手腳，一身技藝無從施展，同時這種現(xiàn)狀也極大束縛勒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，進而忽視了學(xué)生的主體地位，而且缺乏靈活性，方便性和交互性。教師可以通過計算機制作，通過光盤，網(wǎng)絡(luò)途徑獲取文字，聲音，圖像，動畫，視頻等多方位信息制作課件，或者直接從Internet獲取，大大的豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

Internet 為教學(xué)提供了無所不有的信息，而英語教師利用 Internet 為教學(xué)服務(wù)，又具有天然的優(yōu)勢----無語言障礙，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)方法更多樣、更靈活?，F(xiàn)在來自國內(nèi)外的英語教學(xué)軟件越來越多。盡管這些資源不一定都適和我們的課堂教學(xué)，但他們畢竟具有一定的價值，為我們英語教師的創(chuàng)造性工作提供了思路和信息。信息技術(shù)的運用可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)

通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖·文· 聲·像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，增大課堂語言流量及容量。從而可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。在Healthy Eating 中，就可以用從網(wǎng)上下載的實物圖片導(dǎo)入，學(xué)生既學(xué)習(xí)了有關(guān)水果蔬菜的詞匯，又自然地引導(dǎo)學(xué)生進入話題。在Canada---The True North.中，播放從網(wǎng)上下載的加拿大的國歌，并示以歌詞，從而導(dǎo)入本課主題：The True North。并用多媒體展示多倫多、卡爾加里、五大湖等圖片，學(xué)生不僅欣賞加拿大的美麗風(fēng)景，而且對加拿大的地理位置、自然資源、風(fēng)土人情、多元文化等有所了解，閱讀課文也就迎刃而解。在Martin Luther King 中，插入他的著名演講詞”I have a dream”的聲像資料，學(xué)生們可以感受到現(xiàn)場的氣氛和演講者的激昂斗志，更深切地體會英文演講的魅力和力量，讓學(xué)生感受到語言的運用和優(yōu)美。這樣不僅豐富了學(xué)生的文學(xué)知識，也為理解文章做了必要的知識與情感的鋪墊，而這樣的效果是以往教學(xué)手段無法達到的。

3信息技術(shù)合理利用可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機 興趣是一種積極作用的情緒，它不是憑空產(chǎn)生的，它是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳，悅目悅心的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生的積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能主動愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神從而提高課堂教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)A Land of Diversity 課時，學(xué)生們從未去過加利福尼亞，因此通過僅有的文字描述它的地理位子讓學(xué)生感到乏味，我們可以下載直觀的地圖，并給出信息詞，引導(dǎo)學(xué)生對美國的整個地理位置有個全面的認識，同時有助于學(xué)生弄清加利福尼亞州在美國對所處的位置，美國西部山脈，五大湖，最長的河流及主要的城市等，根據(jù)文中介紹，下載美洲土著人、西班牙人、俄羅斯人、金礦工人、后來移民、最近移民與未來移民的圖片下面附上文字，使學(xué)生認識到加州是一個多民族，多文化的地方。

在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點，難點和學(xué)生的實際，利用多媒體輔助教學(xué)，把復(fù)雜的、抽象的、不常見的、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的、淺顯的、動態(tài)的感性材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情景，從而調(diào)動學(xué)生的各種感官協(xié)同配合通過自己或與其他同學(xué)的協(xié)作解決學(xué)習(xí)上的難點，培養(yǎng)學(xué)生的合作，創(chuàng)新意識。

4信息技術(shù)的運用可以提供全方位的語言技能訓(xùn)練

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解能力。說和寫是表達能力。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進。人類通過聽覺和視覺和運動等諸多方面來獲得新的知識。我們看書·看報可以獲得知識。聽廣播·聽收音機也可以獲得知識。不過，單純的視覺·聽覺所獲得知識很容易被遺忘，而通過看電視·電影所獲得的知識相對就不會那么容易被遺忘了。這是因為電影·電視綜合利用了視覺和聽覺的作用。這種通過聽覺·視覺協(xié)同配合所獲得的知識技能是持久的。我們通過多媒體輔助教學(xué)手段，充分利用多媒體兼圖、聲、文于一體進行視、聽、說、寫全方位的訓(xùn)練，有利于英語語言技能的提高。例如，在Music熱身部分，先讓學(xué)生分成若干小組，讓每組學(xué)生準(zhǔn)備不同風(fēng)格的音樂片段，如：古典、搖滾、民樂、爵士、說唱、鄉(xiāng)村民謠、校園民謠等，當(dāng)學(xué)生聽到或看到他們喜歡的歌曲或歌手會情不自禁地產(chǎn)生表達的沖動，他們會挑選恰當(dāng)?shù)脑~匯向同伴說出是哪一種音樂，那么同伴也根據(jù)聽到的信息做出反應(yīng)，雙方都得到了鍛煉，這樣的語言訓(xùn)練會在學(xué)生腦海里留下深刻印象；再用多媒體播放幾組音樂片段，讓學(xué)生閉上眼睛，用心聆聽。不同風(fēng)格的音樂一定能給學(xué)生帶來不同的聯(lián)想，這樣可以進一步促進學(xué)生對音樂的認識、理解和體會、使學(xué)生明白音樂可以愉悅?cè)说男郧?，撫慰人的心靈，培育與挖掘人們的真善美，并能讓生活變得更加多姿多彩，充實美好。

二、信息技術(shù)在英語教學(xué)中運用引發(fā)的思考

信息技術(shù)讓英語課堂不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的英語知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的英語世界，從而不局限于教師所講，不再拘泥于課堂，計算機還實現(xiàn)了語音、語調(diào)、神情、體態(tài)語、風(fēng)土人情、人文景觀最佳結(jié)合，促進了學(xué)生對英語的細致體會，而且通過對各種器官的刺激，也讓學(xué)生從多角度了解英語，從而學(xué)到了原汁原味的充滿濃郁生活氣息的英語。信息技術(shù)通過屏幕文字、聲音、圖像等配一歌謠、說唱、動畫、游戲等形式，畫面活潑生動，聲情并茂，讓學(xué)生如身臨其境，對此學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情。盡管如此，我們應(yīng)該一分為二地看待問題，信息技術(shù)在英語課堂上的運用、整合，有些問題還是值得廣大英語教師思考的。

1在英語教學(xué)中要恰到好處地合理運用信息技術(shù)

過多使用電腦輔助教學(xué)會造成一些負面影響。有時學(xué)生只關(guān)注美麗的畫面而忽略了知識的掌握。有時學(xué)生因看不清屏幕上的字而焦慮不堪。英語教師要牢牢掌握教學(xué)目的和重難點，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點和局限性，一邊在電腦輔助教學(xué)中繼稱優(yōu)點，同時進行必要的補充和提高，教師應(yīng)該明白電腦在課堂教學(xué)中是自己的一個教學(xué)工具不要為了使用而使用。

2在英語教學(xué)中要把傳統(tǒng)的精華與信息技術(shù)的優(yōu)勢相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育都有優(yōu)勢，也都有弊端，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。計算機輔助教學(xué)有其不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。要把它作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重難點，要把它主要用來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。因此，再利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，教材和學(xué)生的特點及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有把傳統(tǒng)教學(xué)的精華有效地與信息技術(shù)結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般以教師的講授為主，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助教師組織更生動的教學(xué)活動。教師的講解演示使課堂教學(xué)變得更加生動有趣，它能增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。有些抽象的概念經(jīng)多媒體的演變而變得形象生動了，使教學(xué)更富有直觀性，教學(xué)過程更加活潑、有趣，增加了學(xué)生的參與程度，使得教學(xué)是師生互動，人與電腦互動的過程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，并同時開拓學(xué)生的視野，增加了學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的了解和興趣，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，使新知化難為易，便抽象為具體，教師把握時機恰當(dāng)提問題，適當(dāng)點播，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、參與、和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高，變學(xué)生“學(xué)會知識”為“會學(xué)知識”，誘發(fā)學(xué)生的穿新思維。

第三篇：運用信息技術(shù)與英語教學(xué)

運用信息技術(shù)，提升小學(xué)英語教學(xué)效益

以計算機為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進程密切結(jié)合時，對于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認知工具和情感激勵工具。它是以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計和引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識，培養(yǎng)實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。運用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、通過信息技術(shù)與英語單詞教學(xué)的整合

何克抗教授在他的專著《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象：語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達單詞意義。小學(xué)低年級學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，因此，筆者在小學(xué)低年級英語單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，收到了良好的效果。

1.網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實驗中，通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)rabbit、bird、frog、lion四個動物名稱時，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找到大量介紹上述四種動物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與它們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中，學(xué)生很快就掌握了上述單詞。學(xué)生也在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，能夠營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強的優(yōu)點，筆者在“What do you like？”這節(jié)課的軟件中設(shè)計了幸運大轉(zhuǎn)盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)的知識。

二、通過信息技術(shù)與英語句型教學(xué)的整合

在小學(xué)低年級英語句型教學(xué)中，我們結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點以情境教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說認讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言、進行有意義的對話交際的能力。

第四篇：英語教學(xué)中信息技術(shù)的運用

英語教學(xué)中信息技術(shù)的運用

隨著學(xué)校災(zāi)后重建的推進，我校教育教學(xué)硬件的進一步完善，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。

信息技術(shù)的應(yīng)用，對我們英語教師來說：使大家不需要浪費較多的時間進行板書，將大家從簡單的重復(fù)勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學(xué)生對知識的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生來說：學(xué)生通過信息技術(shù)，可以對知識的建構(gòu)過程有了比較清晰的認識，促進了學(xué)生對循著知識的發(fā)展脈絡(luò)，自主進行探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中要用好信息技術(shù)也應(yīng)當(dāng)注意：英語教師要放開視野，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、信息技術(shù)、課件制作等方面的知識，在教學(xué)中教師要對信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會處理度和量的關(guān)系。不能過分依賴信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。

總之信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的應(yīng)用好處頗多，但是要讓信息技術(shù)應(yīng)用能夠在教學(xué)中更好的展現(xiàn)，任重道遠。

第五篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用

內(nèi)容摘要：

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動了計算機輔助外語教學(xué)這一進程，也就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動了計算機輔助外語教學(xué)這一進程，也就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。本文試就英語新課標(biāo)教學(xué)中如何運用信息技術(shù)方面作一些探討。

一、信息技術(shù)在字母、音標(biāo)教學(xué)中的運用

學(xué)英語的第一步是字母、音標(biāo)的教學(xué)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生認讀字母、音標(biāo)卡片。借用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結(jié)構(gòu)制作成生動有趣的課件，更有利于學(xué)生記憶。比如在學(xué)習(xí)某一字母時，可以用 Flash作一些技術(shù)處理：優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學(xué)過程動態(tài)完整地展現(xiàn)出來。如果需要也可分段展示，讓學(xué)生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學(xué)生的興趣，記憶也就更深。在學(xué)了字母和音標(biāo)后，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，打開 004km.cn 這一網(wǎng)站，進入For Your Kids欄，然后點擊“字母和音標(biāo)”。里面有一個小猴摘桃子的游戲：出現(xiàn)三個字母或音標(biāo)，它發(fā)出一個音，你用光標(biāo)點擊一下字母或音標(biāo)，如果正確，小猴向樹上爬一步，如果錯誤則向下退一步，而樹下等著的是一條蛇，如連續(xù)幾次正確，小猴則可摘到桃子，而你也可進入第二關(guān)。這樣，原本單調(diào)枯燥的字母、音標(biāo)教學(xué)就變得生動有趣，學(xué)生原學(xué)，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然要比傳統(tǒng)的教法好了。在學(xué)生有了一定的語言知識后，還可以運用《新英語900句》里的發(fā)音軟件，讓學(xué)生在處于高度興奮的狀態(tài)下，進一步鞏固語言知識。信息技術(shù)的運用，打破了傳統(tǒng)的死記硬背形式，讓學(xué)生從枯燥乏味的識記中解脫出來。

二、信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的運用

學(xué)生在完全掌握字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)后，直接面臨的是單詞關(guān)。單詞是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應(yīng)的語言輸出。而傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學(xué)生很快對英語學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運用多媒體手段進行詞匯教學(xué)不失為良策。生動逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動活躍，趣味盎然。例如在學(xué) “0～9”十個數(shù)字時，可設(shè)計為十個小印第安人，隨著小印第安人的出現(xiàn)和增加，變換著展示十個英語數(shù)字，然后以一曲Flash動畫歌“Ten Little Indians”加以鞏固，學(xué)生在充滿好奇中，解決了這一課的重點和難點。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在教學(xué)中我們要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂學(xué)。如在學(xué)習(xí)StarterUnit3顏色這一單元時，可以采用“英語通網(wǎng)站”的涂色游戲，讓學(xué)生點擊畫板上的顏色按鈕分別給小丑、糖果盒、滑冰女孩和臥室等涂色。（課堂內(nèi)只限于個別學(xué)生，可以告訴學(xué)生網(wǎng)站，讓他們回家再試。）因為形式活潑、多樣，一般學(xué)生都樂于動手，學(xué)中玩，玩中學(xué)，這是每個學(xué)生都樂于接受的好方法。

三、信息技術(shù)在語法教學(xué)中的運用

學(xué)語法規(guī)則，如果光做機械的語法操練，會使學(xué)生覺得頭痛。如結(jié)合信息技術(shù)進行語法教學(xué)，則可變抽象為生動，具有傳統(tǒng)語法教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時，可采用動畫展示，較生動形象，也可讓學(xué)生即時人機練習(xí)，然后點擊練習(xí)的得分，激勵他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。也可運用《著迷英語語法》里的動畫語法形式，這種圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，更為學(xué)生所喜愛。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。

四、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運用

現(xiàn)在城市的孩子遠離大自然，遠離農(nóng)村；而鄉(xiāng)村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。對某些文中出現(xiàn)的說明難以做到真正了解，對于有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語閱讀得到進一步拓展，使它不再只是進行教學(xué)活動的場所，而可延伸為了解社會、接觸社會的場所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。如特級教師施麗華老師在上《音樂》一課時，先讓學(xué)生在優(yōu)美的多媒體課件《梁?！仿曋羞M入課堂，接著在屏幕上畫出一棵音樂樹，讓學(xué)生根據(jù)常識為音樂分類。然后老師略加小結(jié)，開始組織學(xué)生對課文進行快速閱讀，讓學(xué)生找出課文對音樂的分類。當(dāng)學(xué)生對課文理解后，老師又借助多媒體顯示一張世界地圖和表格，讓學(xué)生從地域文化來看，找出音樂的分類。這樣一篇較復(fù)雜抽象的課文，通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息技術(shù)的運用變得淺顯易懂，既節(jié)省時間，增加了課堂學(xué)習(xí)的密度，又能使講課重點突出，同時也拓展了學(xué)生的思維。在每一單元教學(xué)結(jié)束時，教師也可以適當(dāng)補充與課文相關(guān)的課外閱讀小短文，擴大學(xué)生的閱讀量。這些短文可直接從網(wǎng)上下載，對閱讀后的問題也可及時做到人機練習(xí)。

五、信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的運用

寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運用多媒體進行看圖說話、寫話練習(xí)。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學(xué)生實現(xiàn)從圖畫到文字的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生有了一定的閱讀能力后，可以運用英語通網(wǎng)站，進入 “編寫作文”欄目，可以是神話故事，也可以是冒險故事等。在你輸入提示詞后，便會有一篇故事呈現(xiàn)于你面前。因為這故事是根據(jù)你的提示詞而編的，所以學(xué)生讀起來更有味道，就如同是他們的親筆所作。在幾次的編寫故事后，相信學(xué)生也能學(xué)著編出類似的故事，在看似游戲的操作中，學(xué)生自然的學(xué)會故事的編寫和閱讀，同時也開發(fā)了他們的形象思維和抽象思維能力。大家都清楚，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生能用英語進行交際，不管是直接的人際交流還是虛擬的網(wǎng)絡(luò)交流，口頭交流還是書面交流。要實現(xiàn)這一目的，英語教學(xué)就應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對未知世界進行探究，主動獲取信息，發(fā)展能力，這與傳統(tǒng)的“教師----教材----學(xué)生”模式產(chǎn)生的效果是不一樣的。盡管信息技術(shù)在外語教學(xué)中的運用已被越來越多的人們所重視，但我們必須清醒地認識它的局限性，不能把多媒體的輔助作用轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)作用；不能以大量的聲音、圖像代替學(xué)生真實的語言交流；不能因生動形象的畫面而影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。運用信息技術(shù)于課堂，是現(xiàn)代教育的特征，但它只是一種教學(xué)手段，教師仍然是課堂的主導(dǎo)。我們只有正確認識信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，才能讓它真正服務(wù)于課堂教學(xué)。