第一篇：你不是壞學生

運作班級“龍虎榜”，放大學生“正能量”

“資源，放錯地方就是垃圾；垃圾，放對地方就是資源”。作為班主任，我們總是很輕易地對某些問題學生作出定位，甚至為他們扣上“壞學生”的帽子。但是，“壞學生”的定義是什么呢？他們真的無藥可救了嗎？還是我們壓根就沒有給及他們過多的關(guān)懷？又或是給予了關(guān)懷卻用錯了方法？這一切的一切，導致了“壞學生”問題的蔓延。我們該認真地審視這個問題了：如何拯救我們眼中的問題學生。

在從教二十年的日子里，遇到各種各樣形形色色的學生，擁有著不一樣的性格特征。但讓我印象最為深刻的是這樣的一批學生：懶散成風、調(diào)皮搗蛋、愛跟老師作對、桀驁不馴??在別的老師看來，這確實是一群“不知所謂”的學生。剛接手六（3）班的時候，我真的有點不知所措。為同學們上了第一節(jié)課下來，我只能說“一敗涂地”。聽課的學生寥寥可數(shù)，開小差的、睡覺的、搞小動作的不計其數(shù)，同學們根本不愿意跟著我的教學思路去走，想讓他們主動回答問題更是天方夜譚。很難想象，作為一名班主任，一名任課老師，他們依舊可以對我采取忽視的態(tài)度，仿佛事不關(guān)己。面對這樣的情況，我知道我不能再坐以待斃了！一切不在沉默中死亡就在沉默中爆發(fā)吧！為此，我覺得首要的就是激發(fā)起學生學習的熱情。在數(shù)日冥思苦想中，我決定利用“龍虎榜”的活動方式，去重新點燃起學生心目中熱愛學習的那團火。

所謂“龍虎榜”，其實就是號召一些動手能力較強的學生制作類似古代“龍騰”的圖樣，利用卡紙、膠水、報紙等材料簡單創(chuàng)作，最后寫上每位同學的名字，將其粘貼在課室的墻壁上。而“龍虎榜”的作用在于激勵同學們上課回答問題的積極性，回答一次問題就加一分，一個月統(tǒng)計一次，選出前十的給予獎勵，后十的則以表演節(jié)目為懲罰?；顒臃桨敢怀?，我明顯地看到了學生眼中的期待。在他們以往學生的歲月中，從未試過以大型的競賽方式去組織教學，一般都是在課堂上以小組為單位而展開，而本次活動要拋開小組這個避風港，促使每位學生必要以自己的能力去參與其中。大概用了一周的時間，“龍虎榜”高高地粘貼在課室的墻壁上，“鮮艷的紅色卡紙、輝煌的金色轉(zhuǎn)軸”，成了課室一道亮麗的風景線，每天來到課室最先映入眼簾的就是那醒目的“龍虎榜”。而“龍虎榜”的下端則粘貼著一些列規(guī)則：

1、凡是上課積極回答問題者，不論答案正確與否，加一分；

2、一節(jié)課中積極回答問題兩次以上的分數(shù)倍增；

3、以分組為單位進行討論的，講評選出最為優(yōu)秀的一組，全組成員進行加分。

待我真正公布了此活動的規(guī)則之后，迎來了第一節(jié)評講課。在上課之前，我有意識地鼓舞學生舉手，并激發(fā)他們競爭的心理。在以往的評講課中，通常都是老師講學生聽，稍有拓

展的地方學生也不愿意說出自己的觀點。但這節(jié)課，卻讓我真正得感受到同學們上課的激情，當我的一個問題的拋出“What did you do yesterday ？”馬上小手如林，幾乎全班同學都舉起了手，迫不及待地要說出自己做過的事。連平時愛搞小動作的問題學生也像充滿能量一樣變得神采奕奕，爭先恐后地要贏得老師的青睞。就這樣，一節(jié)普普通通的口語課變得如此津津有味，讓我流連忘返。沒有人喜歡沉悶的課堂，一節(jié)課上課精彩與否，不在于老師，也不在于學生，而在與學生與老師能否很好的配合。

“無規(guī)則不成方圓”，而這些規(guī)則同樣適用于其它方面。上了一節(jié)自我感覺十分良好的口語課后，我進行了一系列的反思：既然這種競爭方式能有效地激起學生學習的積極性，那如果我把它有效地運用于其他方面，會不會有好轉(zhuǎn)呢？于是，在“龍虎榜”活動進行了一周左右，我征求同學們的意見，把“龍虎榜”的使用范圍擴大，大至每天選出一名進步之星，小至每天作業(yè)認真完成者加一分。如此下來，我把同學的學習生活都有效地結(jié)合了起來，“龍虎榜”的使用對象更為廣泛。這些改變是為了告訴學生，“龍虎榜”并不是為優(yōu)生服務(wù)的，對于后進生也同樣受用，只要有進步的付出了努力的也一樣能得到同學們的掌聲。有了“龍虎榜”作為媒介，在日常的教學中我明顯輕松得多了，上課的時候，只要我稍加點撥，同學們都十分樂意說出自己的觀點，整個課堂氣氛可謂是十分地熱烈融洽。為了兼顧后進生的學習，在問題的設(shè)置方面，我盡力地講問題進行“細化”，務(wù)求能讓每一位學生都能通過自己的思考而得到相應(yīng)的答案，不再是人云亦云；而在提問方面，對于不同層次的學生，我會要求解決不同難度的問題。這樣的處理方式，不僅很好地體現(xiàn)了“因材施教”的教學理念，而且給予了不同層面的學生發(fā)言的機會，極大地發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維，讓學生很好地培養(yǎng)一種熱愛思考的好習慣。

活動進行了接近兩個月，我布置了一份作業(yè)“談?wù)勛约簝蓚€月以來的改變”。教育，離不開反思，縱使自我感覺多良好，只要學生不能接受或是不能很好接受的，都不能稱得上是真正地教育。因此我有意識地布置這樣的一份作業(yè)，在于讓學生全面地審視自己，看清自己兩個月以來的改變。在他們對自己的評價中，我看到最多的就是對“龍虎榜”的認可，普遍認為這是一個十分有趣的競賽活動，某些學生還發(fā)出感嘆“每天看著自己的名字以及上面的分數(shù)就有一種超越別人的使命感”“我總想要舉手回答問題”“我真想每天都進步”，甚至一位一直被視為問題學生的也這樣說道：“一直以來，我都不敢舉手回答問題，因為我是壞學生，我不可能正確地回答出來，我也怕挨罵，但看到同學們的分數(shù)每天飆升在龍虎榜上，我不想落后。于是我慢慢地思考老師的問題，原來我也能回答得出，我也能成為每天的進步之星?！笨吹剿拿枋?，我的思緒仿佛飄到兩個月前，我剛接手的時候，這是個倔強到不行的孩子，讓他認真地聽課，他卻故意跟你唱反調(diào)，要不就是趴著睡覺，要不就是故意騷擾旁邊的同學，稍微批評兩句就象一匹脫韁的野馬。另外，一名十分內(nèi)向的孩子也這樣說道：“我從來沒有想到我的名字也會榜上有名，而且我居然還勇敢地舉起手了。老師的眼神告訴我，其實我并不比別人膽小，別人能做的我同樣能做。”甚至一位在單親家庭長大的孩子也這樣感嘆道：“一直以來，沒有人關(guān)心我，每個人都笑話我，覺得我沒有父親，不是正常的小孩，我永遠都得不到別人的尊重。甚至課堂上我也不敢表現(xiàn)自己，因為沒有人會為我鼓掌?？墒俏胰f萬沒有想到，只因為我的作業(yè)書寫工整，就獲得了全班同學的肯定以及老師的微笑。原來，我也是個幸福的孩子??”看到他們的改變，我不禁潸然淚下。教育，真的能改變一個孩子，用心教育，沒有教不好的孩子。

沁骨的寒氣帶來了冬的訊息，也送走了充實而忙碌的一年，期末準備到來，而與此同時，“龍虎榜”活動也進行了接近半年?？傮w來說，在“龍虎榜”的激勵下，學生的學習態(tài)度以及生活態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，具體來說

1、學生學習的積極性大大地增強了，上課積極回答問題的人數(shù)不斷上升；

2、學生學習的態(tài)度較之前要端正，作業(yè)的質(zhì)量不斷提高；

3、在品德培養(yǎng)方面，“好人好事”“進步之星”不斷涌現(xiàn)；

4、班級管理方面，交由學生自治管理，教師的教學活動也相對于輕松并且效能高；

5、同學間也學會了和睦共處、互助互愛，形成一種積極向上的班級氛圍。將近期末，我也該履行自己的承諾，首要的就是清點同學們的分數(shù)再進行頒獎。讓我大吃一驚的是，排名第一的居然就是那位一直被老師們看不起的“問題學生”。頒獎過后，我忍不住讓他上講臺說說自己的感受。他是這樣說的：“老師，同學們，一直以來我都覺得自己是壞學生。我什么都不會，成績不好還愛打架。我原以為，我就這樣混過小學的最后一年?？蓻]有想到，我也能當上進步之星，老師也會在意我讓我回答問題，同學們居然也會在課后教我怎么解決學業(yè)問題。我覺得我不是原來的自己了??”聽到他說這樣的一番話，很多同學早已淚流不止，或許我們都被徹底感動了，一位曾經(jīng)被拋棄的學生內(nèi)心究竟有著怎樣的煎熬與辛酸。那一刻，我再也壓抑不住自己的情感了，我哽咽著：“同學們覺得他還是壞學生嗎？”頓時課室里響起了整耳欲聾的回答：“不！”我早已兩眼朦朧，我大聲地說：“你從來都不是壞學生！你也是好學生！我們都不是壞學生！我們都是好學生！”同學們齊聲吼叫道：“我們都不是壞學生！我們都是好學生??”

“老師不是演員，卻吸引著學生饑渴的目光；老師不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；老師不是雕塑家，卻塑造著一批批青少年的靈魂。”作為班主任，如何能真正地發(fā)揮自身的作用，如何能真正地達到教育的作用，培養(yǎng)一代又一代英才，這需要我們堅持不懈地努力。所謂天道酬勤，只要有恒心，我堅信我們的教育事業(yè)能越辦越好。

天下間沒有教不好的小孩，也沒有天生的壞學生，只要我們真正地用心教育，用愛去感化每一位學生，我們便能見證一個又一個奇跡！

2013年12月9日

第二篇：《我不是壞女生》讀后感

陽光慵懶地舒展著身軀，空氣夾雜著茉莉的芳芬，我蹣跚走進圖書室。

書架正中央，一本黑色封面的書，吸引住我的眼球——饒雪漫的《我不是壞女生》。

這本書寫的是關(guān)于幾個女孩的故事。書中的女主人公們有共同點——青春叛逆和不羈。她們敢愛敢恨，無所顧忌，活得那么灑脫，甚至讓我有些羨慕。一群處在青春邊緣的女孩子，用力地愛，用力地付出。被傷害了，甩甩頭，裝作不在乎。

她們都是特別的，任性的。書中一個叫做“壞壞”的女生，給我的印象最深。她穿著一條粗大的軍褲，一頭燙過的卷發(fā)，她戴耳環(huán)，抹口紅，成為學校的焦點人物。她是不折不扣的“壞女生”——她早戀、逃學。依她的話說，她交往過的男生都可以組成幾個籃球隊了。她沒有朋友，被老師眼中的“好學生”排擠。她想像三毛一樣去流浪，去沙漠?？伤類鬯母改?，她說長大了要給她的父母全世界。

壞女孩，一般有比好女孩更多的故事。在小說里，壞女孩的故事，永遠能吸引住更多的眼球。其實，她們也只是普通的女孩子，只是因為個人際遇，陰差陽錯地把自己推上了風口浪尖，從此生活變得坎坷。她們用放任去掩飾孤獨，用一種痛去抵制另一種痛。

籠罩在月光下，靜靜地合上書，一顆幼稚的心頻頻跳動。按捺不住心中的悸動，邁入“朦朧的宮殿”。然而，青春月光所散布的一片朦朧，需要擦拭雙眼，在平靜中觀賞美，不要在美麗中迷失了方向。

總有一天，我能把“壞女孩”們多得數(shù)不清的夢想打包，帶到某個充滿陽光的地方。

第三篇：《我不是壞女生》讀后感

《我不是壞女生》讀后感

陽光慵懶地舒展著身軀，空氣夾雜著茉莉的芳芬，我蹣跚走進圖書室。書架正中央，一本黑色封面的書，吸引住我的眼球——饒雪漫的《我不是壞女生》。

這本書寫的是關(guān)于幾個女孩的故事。書中的女主人公們有共同點——青春叛逆和不羈。她們敢愛敢恨，無所顧忌，活得那么灑脫，甚至讓我有些羨慕。一群處在青春邊緣的女孩子，用力地愛，用力地付出。被傷害了，甩甩頭，裝作不在乎。

她們都是特別的，任性的。書中一個叫做“壞壞”的女生，給我的印象最深。她穿著一條粗大的軍褲，一頭燙過的卷發(fā)，她戴耳環(huán)，抹口紅，成為學校的焦點人物。她是不折不扣的“壞女生”——她早戀、逃學。依她的話說，她交往過的男生都可以組成幾個籃球隊了。她沒有朋友，被老師眼中的“好學生”排擠。她想像三毛一樣去流浪，去沙漠?？伤類鬯母改福f長大了要給她的父母全世界。

壞女孩，一般有比好女孩更多的故事。在小說里，壞女孩的故事，永遠能吸引住更多的眼球。其實，她們也只是普通的女孩子，只是因為個人際遇，陰差陽錯地把自己推上了風口浪尖，從此生活變得坎坷。她們用放任去掩飾孤獨，用一種痛去抵制另一種痛。

籠罩在月光下，靜靜地合上書，一顆幼稚的心頻頻跳動。按捺不住心中的悸動，邁入“朦朧的宮殿”。然而，青春月光所散布的一片朦朧，需要擦拭雙眼，在平靜中觀賞美，不要在美麗中迷失了方向。

總有一天，我能把“壞女孩”們多得數(shù)不清的夢想打包，帶到某個充滿陽光的地方。

六年級:李汶佩

第四篇：相聲：好學生壞學生

好學生，壞學生

甲：作為一個相聲演員，就應(yīng)該注意觀察生活，相聲作品的創(chuàng)作更是來源于生活！一個好的相聲作品，就是來自扎實的生活體驗……你在干什么那？

乙：別吵，我在觀察！

甲：哦，在觀察生活！

乙：在觀察美女！前邊就有一個，HAI，神仙姐姐！

甲：小心被當成色狼打！經(jīng)過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)在我們的校園里大多數(shù)都是好學生！

乙：當然也有比較調(diào)皮的！

甲：我是好學生的典型代表！

乙：我是壞學生的龍頭老大！

甲：我具備了好學生的一個最重要的條件！

乙：什么條件！

甲：長的帥！

乙：呸！臭不要臉！

甲：怎么？

乙：你知道我看了你第一眼之后有何感想嗎？

甲：什么感想？

乙：再也不想看你第二眼！

甲：我呀！

乙：照你這么說我就具備了壞學生的一個重要的條件！

甲：長的帥？

乙：你看他承認我?guī)浟瞬皇牵?/p>

甲：誰承認了！

乙：知道我們班女生怎么評價我的嗎？

甲：不知道！

乙：她們說我左看像杜德偉，右看像梁朝偉

甲：從正面看像吊死鬼！

乙：你才吊死鬼呢！有首詩是專門為我寫的

甲：什么詩??？

乙：如果帥是一種罪，我以罪惡滔天；如果酷是一種錯，我已一錯再錯；如果連聰明都要受懲罰，我豈不是要千刀萬刮！

甲：作為一個好學生，我學習好！

乙：作為一個壞學生，我學習好……

甲：??？

乙：差！

甲：我每天早上都去英語角！

乙：我每天早上都要練長跑！

甲：好！

乙：我要鍛煉一個強健的體魄

甲：身體健康了，才能投入身心的工作和學習

乙：我看以后誰還敢來惹我！

甲：我每天晚上都去晚自習！

乙：我每天晚上都在下象棋！

甲：我每次作業(yè)按時交！

乙：我每次作業(yè)都要抄！

甲：我上課從來不遲到！

乙：我上課就是去睡覺！

甲：那你不學習??！

乙：學，怎么不學！

甲：哦

乙：整整一個學期五個月我都在學習！

甲：比我強！

乙：要說五個月它不夠五個月

甲：怎么就不夠呢？

乙：我鬧了些日子的病

甲：病了多少日子?。?/p>

乙：三個半月！

甲：才學習了一個半月??？

乙：回家探親探了一個月零一十四天

甲：才一天！

乙：那天是禮拜日！

甲：一天沒學習啊？

乙：誰說的，那得看概率拉！

甲：學習還得看概率？

乙：如果正面朝上

甲：就去學習

乙：就去看電影！

甲：白說！

乙：如果反面朝上

甲：這就去學習拉

乙：就去打桌球！

甲：又白說！

乙：如果它豎起來拉

甲：啊

乙：我就去學習

甲：它豎的起來嗎它！

乙：你還別說，有一天它還真豎起來拉

甲：這就去學習拉

乙：我高興的背上書包去學習，終于等到這一天拉

甲：開始發(fā)奮了

乙：我一出門我又回來拉

甲：怎么又回來拉

乙：外面刮風，把硬幣給吹倒了！

甲：這風來得真不是時候

乙：上網(wǎng)去咯，哈哈！

甲：回來回來！

乙：怎么拉

甲：你說你就這么個樣子考試怎么過的了？

乙：說你笨你還真是笨！

甲：我呀

乙：考試要想過要講究方法！

甲：什么方法？

乙：俗話說的好，有錢能使鬼推磨！

甲：賄賂同學！請他們吃飯！

乙：俗，俗不可耐！

甲：?。?/p>

乙：給現(xiàn)金??！他們想干什么就干什么

甲：這一招恨！

乙：我給他60塊錢，考試的時候一塊錢我抄一分

甲：一塊錢也不浪費！

乙：成績出來了，我一看

甲：60分，及格了

乙：59分！

甲：59分？

乙：我就琢磨，怎么就他就只讓我抄59分呢

甲：為什么呢？

乙：明白了

甲：怎么？

乙：上次我和他經(jīng)過一個賣菠蘿的小攤，他要吃一塊錢菠蘿，我沒有給他買，他把錢給扣這了！

甲：嗨！我看你該！

乙：我恨死他了，改天我把六十塊錢非討回來不可！

甲：平時不努力，考試徒悲傷！你看我，我必修課很好，選修課更好！

乙：我必修課選逃，選修課必逃！

甲：我英語過了六級，計算機過了四級

乙：我傳奇四十六級，冒險島六十四級

甲：我同學關(guān)系處理的好

乙：同學看見我就跑！

甲：我從來不打架

乙：打架我從不怕！

甲：我從來不打牌

乙：打多大我都來！

甲：我積極參加學校社團的各項活動，尤其是曲藝協(xié)會的活動！

乙：曲藝協(xié)會？

甲：對，你也知道？

乙：馬戲團啊？

甲：什么馬戲團，他是以相聲小品為主要演出性質(zhì)的藝術(shù)類團體！

乙：哦，明白拉，您是搞藝術(shù)的！

甲：哪里，只是愛好！

乙：其實我也是搞藝術(shù)的！

甲：你也喜歡相聲小品？

乙：唱歌是我的最愛！

甲：喜歡唱歌！

乙：耶！但是在這個大千世界中，竟然沒有人能聽懂我的歌曲

甲：是嗎？

乙：有一天我在寢室唱了一曲《神奇的九寨》，一哥們推門進來了，緊緊的握住我的手

甲：夸你唱的好

乙：他說了一句話

甲：什么話？

乙：大哥，別人唱歌要錢，你唱歌要命??！

甲：的確唱歌不怎么樣！你這樣不行，你其他方面總得行吧，告訴你，今天你不努力，明天就要

當學弟，就像我，我不抽煙不喝酒。

乙：我抽煙的時候還喝著酒！

甲：我勤儉節(jié)約

乙：我天天逛街

甲：我有錢不亂花

乙：我借錢送網(wǎng)吧

甲：我從來不找女朋友

乙：記不清我是多少女孩的男朋友

甲：談戀愛費時又費力，大大加重了我們家庭的負擔

乙：同時也減輕了另一部分家庭的負擔

甲：我是注冊會計師兼高級程序員

乙：我是論壇版主兼QQ高級會員

甲：我年年都拿獎學金

乙：重修費我年年數(shù)不清

甲：我今年入了中國共產(chǎn)黨

乙：團員的大門把我擋

甲：我所有的課程都優(yōu)秀

乙：我所有的課程沒的救

甲：幫助同學我為樂，乙：真是太感謝你了

甲：謝我干嗎呀？

乙：你不是喜歡幫助同學嗎？

甲：是的 乙：那我求你一件事

甲：有事你盡管說

乙：不好意思說

甲：你說吧，同學之間要相互幫助嘛！

乙：那我就說了啊

甲：說吧！

乙：你先替我把重修費給交了！

甲：去你的！

作者:佚名

第五篇：《爸爸,你壞》讀后感

《爸爸，你壞》讀后感

《爸爸，你壞》這篇作文讓感受很深。這篇作文的小作者反應(yīng)了她的爸爸重男輕女的行為。

在小作者十歲生日的早晨，她就聽到了爸爸媽媽在吵架。因為，小作者的爸爸認為一個小丫頭的生日沒有東西好慶祝的。

還有一次，小作者的伯伯帶著自己的兒子來了。小作者的爸爸對小弟弟又親又抱，還給他東西吃，又帶他去散步?？蓱z巴巴的小作者只能在一旁看。我想對小作者的爸爸說，重男輕女是不對的，現(xiàn)代社會男女都是平等的，而且小作者是你的女兒啊！

青田縣實驗小學三年級 張瓊尹