第一篇：(no.1)初中語文教學(xué)論文：從教育方式習(xí)慣養(yǎng)成談中小學(xué)銜接

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初中語文教學(xué)論文：從教育方式習(xí)慣養(yǎng)成談中小學(xué)銜接

學(xué)生由小學(xué)進到中學(xué)學(xué)習(xí)，一般都要經(jīng)過學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法等方面的適應(yīng)，適應(yīng)得快，學(xué)業(yè)上一馬平川，突飛猛進。反之則學(xué)業(yè)陷入低谷，一蹶不振。因此，抓好中小學(xué)的銜接工作十分必要。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)五、六年級的學(xué)生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使學(xué)生一生受益。

1、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3、養(yǎng)成上課主動作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點、記難點，根據(jù)自己情況記要點，而不是照搬板書。

4、養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強。教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識含量

心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面。為進入中學(xué)打好基矗

三、增強學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

1、首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨立意識，讓學(xué)生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。

2、加強培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。

3、把教育的觸覺深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會樂觀積極地對待生活，增強自信心，積極地面對困難，去爭取學(xué)習(xí)上的勝利。

第二篇：(no.1)初中語文教學(xué)論文 語文——感恩教育的窗口

知識改變命運百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考 語文——感恩教育的窗口

最近有幾位家長向我訴說：自己的孩子在家好吃懶做，父母稍微嘮叼幾句，便感覺不耐煩，輕則還嘴對罵，重則離家出走，作為父母，自己付出了那么多，但孩子卻根本體會不到長輩的良苦用心，更別說關(guān)心、體貼、孝敬父母了，他們就搞不明白，自己的孩子怎么成這樣了？的確，現(xiàn)在的孩子一般都是獨生子女，自幼嬌生慣養(yǎng)，平日在家衣來伸手、飯來張嘴，他們可謂過著“太上皇”的生活，如果父母、長輩對他們的要求稍有不順，他們便是橫眉冷對，怨聲載道。難道現(xiàn)在的孩子真的沒有一點孝心嗎？古人說：羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。難道我們現(xiàn)在的孩子連羊、連鴉都不如了嗎？我想不是這樣的，由于自幼受家庭、父母溺愛，事事百依百順，在他們看來，父母、長輩對他們好，那是理所當(dāng)然的，是天經(jīng)地義的，是他們應(yīng)盡的義務(wù)，所以他們就根本不必要心存感激，心存感恩，更不必要去回報什么。對于這種現(xiàn)象，作為一名語文教師，如果我們只是對他們作普通的說教，往往效果不好，甚至?xí)寣W(xué)生對你產(chǎn)生抵觸、對抗情緒。所以，如何在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)一個恰當(dāng)?shù)臅r機，培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆“感恩的心”，是很多教育工作者，尤其是語文教師一直探究的課題，筆者最近教過幾篇比較典型的課文之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心弦有了很大觸動，有的甚至潸然淚下，下面把這幾個契機寫出來，與各位共同探討。

一、在《背影》中感受父親的愛

朱自清先生在《背影》一文中，塑造了一個感人至深的父親形象。祖母去世，父親又失業(yè)，家中光景很是慘淡，在這種氛圍中讀到“父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊的月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了??我再向外看時，他已經(jīng)抱著朱紅的橘子往回走了?！?同學(xué)們有所觸動，我趕緊語重心長的說：“同學(xué)們，有這份愛心的又何止文中的父親？你們的父親也是時刻關(guān)愛著你們的，只是你是否用心去體會了？我們一起來搜索父親讓你感動的瞬間，看誰的父親最能打動我們”

起初，沒有動靜。我就點了一個平時比較孝順的張萍同學(xué)?！?8年冰災(zāi)的時候，爸爸每天六點鐘起床幫我做好早飯，然后送我到學(xué)校，放學(xué)又準(zhǔn)時來接。一兩天我可能不會感動，但一直堅持二十多天，我感覺父親真的偉大！”

冰災(zāi)的話題一打開，許多感人的場面就出現(xiàn)了??

同學(xué)們能從平時已習(xí)慣的事例中，找到一絲感動，有幾個甚至都掉眼淚了，他們明白了父母陪著我做作業(yè)，了解我的學(xué)習(xí)情況，這是在關(guān)愛我。

二、在《臺階》中理解父親的苦

“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。”

用心愛心專心 1

“于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。冬天，晚稻收倉了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為家燒，二為賣錢，一元一擔(dān)。父親一天砍一擔(dān)半，得一元五角。那時我不知道山有多遠(yuǎn)，只知道雞叫三遍時父親出發(fā)，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階?！?/p>

“父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子。”

此時此刻你們有何感受？

“我們都來自農(nóng)村，可以說這也是我們父親的寫照，讀過之后是否有點心酸？也許平時我們更多的是抱怨父親沒管過我，沒和我好好交流，殊不知父親是家里的頂梁柱，每天沒日沒夜的勞作，是希望給你創(chuàng)造一個舒適的生活環(huán)境，我們有什么理由不去體會這種辛苦？夏天，我們在睡午覺時，你是否知道父親正頂著炎炎烈日在高空作業(yè)？冬天，我們在電烤爐邊享受時，你是否想到了寒風(fēng)中的父親？”

一段感人肺腑的話過后，同學(xué)們都低下了頭??

這時，我又給同學(xué)們說了一件我去家訪時發(fā)生的真實的事。有個同學(xué)家境不蠻好，但他花錢大手大腳的，我讓他摸摸父親的手，他不敢，當(dāng)父親的手觸摸到他的時候，眼淚一下就出來了，這是一雙布滿老繭且多處開裂的手。從此以后，這位同學(xué)再也不亂花錢了，因為那都是父親的血汗錢。

你們平時摸過父親的手嗎？今天回去摸一摸，寫寫自己的感受。

第二天的日記，我能感覺他們有質(zhì)的飛躍。

三、在《我的母親》中領(lǐng)悟母愛的深沉

這個學(xué)期我們學(xué)的是胡適的《我的母親》，同學(xué)們已經(jīng)從母親的瑣碎、平凡中感到母愛的偉大。我又找來了老舍的《我的母親》，讓同學(xué)們深情的讀，找找讓你感動的句子。同學(xué)們找了很多 “失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根”。這是作者經(jīng)七七盧溝橋事變后，從濟南逃到西南時思母的那種復(fù)雜心情。也許我們都不曾體會過，也不曾知曉過，但作者卻覺得很痛苦，因為世界上沒有什么會比思鄉(xiāng)情，念母情更來得強烈了。作者把自己比喻成失去了根的花，是怕當(dāng)每次收到家信的時候，就會有不詳?shù)南闹袧B露出來。有母親的人，心是安定的。作者又何嘗不想這樣呢？“我疑惑，我怕”。疑惑為什么在一年的家信中都找不到關(guān)于母親起居的情況，怕母親早以有不測，只是作者不想捅破，捅破那層似窗紙一樣的念母之情。但噩耗還是傳來，原來母親已經(jīng)去世有一年了。作者最后也只剩下內(nèi)疚而又惋惜不已的哀痛 “唉！還說什么呢？心痛！心痛！”

當(dāng)讀到這句話時，同學(xué)們的眼淚情不自禁的就流下來了，我也有同感，于是我對同學(xué)們說：“古語有云，養(yǎng)兒方知父母恩，你們不覺得那已太遲了嗎？樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待，那時就只能留下遺憾了。你們覺得現(xiàn)在要怎樣做？”

“善待父母，孝順父母??”

這時有一個同學(xué)又說“母親非常窮苦，但她還要養(yǎng)著自己的兒女，她整天為人們洗衣服，手終年都是鮮紅微腫的。從手終年都是鮮紅微腫的這句話中，我們可以體會到母親的辛苦。

用心愛心專心

2天天為人們洗服裝，母親為了什么？母親為了兒女的生活，甘愿受苦。我覺得好像是寫我自己的母親，以前我認(rèn)為洗衣服是理所當(dāng)然，現(xiàn)在覺得這是一份很重的愛，以后我要盡量自己洗，幫媽媽分擔(dān)?！?/p>

??

從這以后，好多同學(xué)在日記里反省了自己的行為，決心做個懂得感恩的人。當(dāng)然，感恩教育并非只感謝父母，還得感恩周圍的人、事、物。如果以后我們在教學(xué)中，能適時抓住機會對學(xué)生進行感恩教育，我們的孩子會有一顆感恩的心的。

以上是我個人對感恩教育的理解與實踐，非常膚淺，懇請批評與指正。

用心愛心專心 3

第三篇：初中語文新課改下教師教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成論文

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對語文學(xué)科的要求是：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進全面發(fā)展?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄敖處熢诮虒W(xué)過程中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?p>如何落實這些理論呢？下面我就從教師方面談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，要看重課堂習(xí)慣。

1、善于用眼觀察

注視是注意力集中的表現(xiàn)，是一種良好的感知狀態(tài)。在面對注意力不夠集中的學(xué)生時可以先強制要求學(xué)生注視老師的眼睛（神態(tài)）和動作（肢體語言）。當(dāng)老師在黑板上寫字（語文課堂中的教師板書非常重要）的時候，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真觀看黑板，密切注意書寫內(nèi)容。當(dāng)某同學(xué)在發(fā)言或表演的時候，其他學(xué)生應(yīng)當(dāng)看著該同學(xué)的眼睛和所做的動作。作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂需要加強情感交流，營造生動活潑的主題鮮明的課堂氣氛。建議開展課前知識小測試、生字詞聽寫、古詩文背誦等活動，以提起學(xué)生的興趣，同時提高學(xué)生的注意力和觀察力。

2、學(xué)會用耳傾聽

傾聽也是重要的課堂學(xué)習(xí)方式之一，只有良好的傾聽者才能抓住說話者的要害，才能充分領(lǐng)會說話者的意圖及話語的精神所在。傾聽也是對發(fā)言者的尊重，是最起碼的禮貌，只有認(rèn)真傾聽別人講話，別人才會接納、尊重與你的對話。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣應(yīng)該被提上議事日程。當(dāng)老師講述或同學(xué)發(fā)言的時候，應(yīng)強調(diào)學(xué)生們認(rèn)真地傾聽，同時還要注視著發(fā)言者，不能做其他的事。在聽取發(fā)言的過程中，如有其他問題或想法，可以先作好簡單的記錄，決不允許隨便插話搶話，等老師或其他同學(xué)發(fā)言完畢，才可舉手提問或提出不同意見。這樣的訓(xùn)練也能鍛煉學(xué)生的思考能力、語言組織能力。

3、樂于動手實踐

動手，其實就是要做好課堂筆記。必要的課堂筆記有助于過后進行討論學(xué)習(xí)，便于重新揀起細(xì)細(xì)思考慢慢消化。做筆記絕不是全盤照搬，而是有選擇地作重點記錄，要簡明扼要、便于理解，并且當(dāng)天一定要作好整理歸類。筆記一般分為教科書筆記和課下筆記，前者用來根據(jù)課本的內(nèi)容和教師的講課進程記錄盲點、遺漏點，后者用來記錄課下學(xué)習(xí)或者作業(yè)考試中的難點、易錯點、思考點等。

4、多動腦勤思考

這一點筆者認(rèn)為應(yīng)包含聽課和質(zhì)疑兩部分，除了上課時思維必須緊跟老師腳步外，還得在學(xué)生學(xué)習(xí)深入后逐漸培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。質(zhì)疑是問題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。善于質(zhì)疑的人，必定善于發(fā)現(xiàn)問題。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，可以用具體的公式和數(shù)據(jù)來表達(dá)。理科往往答案唯一或固定不變，而語言文字復(fù)雜多變，我們知道“一百個讀者就有一百個‘哈姆雷特’”，同樣的語文知識細(xì)節(jié)，由于認(rèn)知個體的意識形態(tài)、世界觀、價值觀等多方面的差異，出現(xiàn)不同的結(jié)論、得出相悖的答案也是很正常的情況。因此便要求教師在語文課堂上要營造民主的氛圍，求同存異，鼓勵學(xué)生多提問，發(fā)表不同的見解，多根據(jù)自我意識自由賞析文章詞句。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

其次，不能放松課后習(xí)慣。

1、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！边@就是在談復(fù)習(xí)的重要性。對于未接觸的知識，先期預(yù)習(xí)，可以找準(zhǔn)自己的弱點，在聽講中著重關(guān)注，有利于針對性學(xué)習(xí)。

2、擴大閱讀面

閱讀在語文學(xué)習(xí)中舉足輕重，課堂上的閱讀主要用于自習(xí)、預(yù)習(xí)時的課文研讀。不少老師還會讓學(xué)生閱讀課外的報刊、書本（名著）等。要讓學(xué)生和家長清楚地認(rèn)識到，單憑課堂上的累積，應(yīng)對考試還行，但要是想成績拔尖并且受益終生，那么課外的閱讀是必不可少的。這些閱讀就不需要像課本那樣要求嚴(yán)格的記憶，而是可以在很輕松的情況下，當(dāng)作一種消遣。

3、加強記憶

要想學(xué)好語文，不努力記憶是不行的，就好像學(xué)英語不記單詞，連學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都沒有打好，后面的內(nèi)容怎么進行呢？所以，有時候，死記硬背在語文學(xué)習(xí)中是必需的。每冊中為數(shù)不多的文言文和古詩詞識記很重要，至于記憶的方法，教師應(yīng)因材施教。有的學(xué)生在家聽話，那么就可以讓父母抽背；有的學(xué)生在課堂上比較膽小，可以用課前談話來考察他們的記憶情況。此外，可以舉辦基礎(chǔ)識記大賽，把同等水平的學(xué)生分成一小組，小組內(nèi)評出第一名，并給與獎勵和鼓勵，使小組內(nèi)的其他成員向優(yōu)秀者看齊，把大家的積極性都調(diào)動起來，爭當(dāng)?shù)谝?，形成良性循環(huán)。

總而言之，“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。以上是我在從教過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗，希望能對大家的語文教學(xué)工作有所幫助。

第四篇：(no.1)初中語文教學(xué)論文 語文課堂活動中教師示范作用例談

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語文課堂活動中教師示范作用例談

在語文課堂活動中，我們倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”型學(xué)習(xí)，但是，這樣并不等于說，就能因此而忽略教師的作用。

教師的藝術(shù)的示范，是行之有效的推進課堂教學(xué)的方法。教師的藝術(shù)的示范，也是引領(lǐng)學(xué)生在文本語言世界遨游的航標(biāo)。教師的藝術(shù)的示范，更是規(guī)范、提升、開掘?qū)W生思維的火炬。

一、范讀，入乎其境。

在詩歌、散文教學(xué)中，教師的聲情并茂的范讀，不僅可以教給學(xué)生朗讀的技巧，更可以將學(xué)生帶入特定的情境中去，入其境，悟其情。

比如在教學(xué)韓愈的《左遷至南關(guān)示侄孫湘》時，我作了這樣的范讀—— 節(jié)奏：按照“二/二/三”的節(jié)奏，“一封/朝奏/九重天，夕貶/潮洲/路八千”； 重讀：主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“馬不前”等。

抑揚：在朗讀“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”時，要注意“云橫”稍微平緩，“秦嶺”開始上揚，“家何在”處達(dá)到上揚的頂點，以表現(xiàn)心中的慘痛之情?！把怼碧幱质瞧狡?，稍微低沉些，在“藍(lán)關(guān)”處開始下降，至“馬不前”處降到極點；

緩急：“馬”字稍微拖長，“前”字頓收，以表現(xiàn)前途艱難的英雄末路的悲痛。

這樣的范讀，感染著學(xué)生，使學(xué)生仿佛與詩人同行在蒼涼孤寂的貶謫路上，感受到詩人悲愴憤懣的情懷，無需作過多講析，學(xué)生跟讀、演讀，即可。

二、范品，入乎其味。

品析課文中相關(guān)的詞、句、段，是引導(dǎo)學(xué)生走進文本的主要手法之一，然而，學(xué)生畢竟不是成熟的閱讀者，對文本詞句的品析，有時候停留在比較淺的層面上，有時候甚至是錯誤的。在這樣的情況下，教師的示范性品析，就起到了指引方向的作用。

比如，在教學(xué)《木蘭詩》的時候，有這樣一個活動設(shè)計：“選擇詩歌中的一句或一節(jié)，進行多角度品析”。學(xué)生的品析，大多是揪住幾個詞語、著眼幾種修辭而已，遠(yuǎn)未達(dá)到“多角度”的要求，于是，我示范品析了這樣的一組句子—— “不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺” “不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”

喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰(zhàn)情；

喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是思家之情，一面是衛(wèi)國之情。木蘭毅然服從后者，勇敢奔赴前方；

爺娘喚女的親切關(guān)懷與流水聲嘶叫聲的陌生凄厲形成鮮明對比，深刻反映木蘭的復(fù)雜心情?！包S河流水鳴濺濺”，寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷；“燕山胡騎鳴啾啾”，寫戰(zhàn)爭環(huán)境的嚴(yán)峻?！安宦劇迸c“聞”對照鮮明，深刻表現(xiàn)了木蘭忠貞報國的精神； 兩個詩句，表現(xiàn)木蘭離開家鄉(xiāng)，踏上征途——遠(yuǎn)征，再遠(yuǎn)征。

用心

愛心

專心 1

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兩個詩句，句式相同，音節(jié)相對，反復(fù)詠嘆，渲染出悲壯的氣氛。??，??

隨著老師不斷出示范例，同學(xué)們不斷發(fā)出驚奇而嘆服的喝彩，我讓學(xué)生將范例品析的句子讀一遍，嘗試著總結(jié)出品析的角度，然后，自己再讀詩，再品詩。接下來的品析，可謂異彩紛呈，掌聲不斷，學(xué)生品讀之細(xì)、之奇、之妙，讓人欣喜。

這里，老師的范品，不純粹是品析方法的示范，更是拿這個“甜頭”來“誘惑”學(xué)生自主品析詩句，品其句，入其味。

三、范寫，入乎其藝。

讀寫結(jié)合，是一種知識與能力互相促進互為融合的語文實踐活動。它以讀帶寫，以寫解讀，既能鍛煉學(xué)生提取信息、理解文本的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

如何寫？一方面，老師要進行一定的技法講授，讓學(xué)生找到寫的“入口”；另一方面，在學(xué)生展示自己的“寫”的成果以后，老師要適時展示自己的范寫，既是對學(xué)生活動的示范性總結(jié)和補充，又能引導(dǎo)學(xué)生充分感悟作者高超的語言藝術(shù)，從而悟其法，入其藝。

比如，在教學(xué)《變色龍》這篇課文的時候，我就運用了“課文小作文法”的讀寫實踐形式，在學(xué)生交流以后，我示范了四個“寫”的片段—— 片段一： 《廣場的一幕鬧劇 》 第一場

奧楚蔑洛夫（擠進人群）這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰在嚷？

赫 留 金（誠懇地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟?? 奧楚蔑洛夫（嚴(yán)肅的）恩，不錯，（咳了一聲，擰起眉頭??轉(zhuǎn)身對巡警）你去調(diào)查一下，打個報告上來??

群 眾 這好象是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

奧楚蔑洛夫（驚愕后自然）席加洛夫?qū)④?？哦??

片段二： “威武”的軍大衣

本文四次寫軍大衣，是別有深意的。在開頭，“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場”，勾畫的是一個外表嚴(yán)肅、威嚴(yán)的警官形象。中間寫威嚴(yán)的警官把軍大衣一脫一穿，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態(tài)和因咒罵將軍而感到的恐懼和心寒。結(jié)尾處“裹緊大衣”，照應(yīng)開頭，再現(xiàn)他趾高氣揚、卻又不無尷尬的丑態(tài)。

課文明寫軍大衣，實際是為刻畫這個勢利小丑的趨炎附勢的嘴臉而設(shè)置的“道具”。

片段三： 課文中的諷刺藝術(shù)

課文中的諷刺藝術(shù)，主要體現(xiàn)在夸張和對比的巧妙運用。

在短短的時間里，隨著狗的主任身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運用，使人物性格鮮明突出，給我們留下了深刻的印象。

奧楚蔑洛夫在“變色”之時，時而威風(fēng)凜凜，時而奴顏婢膝；一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下

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賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”。前后矛盾，對比鮮明，好比自己打自己的嘴巴，使小說充滿喜劇效果。

片段四： 孕育奴性人格的土壤

奧楚蔑洛夫的幾次“變色”，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的人物，是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。

當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但是作者的批判鋒芒其實更多的是指向當(dāng)時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

這四個示范片段，分別從描述情境、欣賞細(xì)節(jié)、分析手法、感受主旨四個角度來寫，有些內(nèi)容是學(xué)生寫到的，有寫內(nèi)容是學(xué)生沒寫透的，有些內(nèi)容是學(xué)生寫作的盲點，學(xué)生通過閱讀老師的示范性寫作片段，重新回過頭來，擬定了如下的標(biāo)題，作為課文小作文的標(biāo)題：1.可笑的“變色龍” 2.廣場的一幕鬧劇 3.威武的軍大衣 4.赫留金的控訴 5.一只小狗的內(nèi)心獨白 6.課文中的“法律” 7.課文中的看客 8.課文中的諷刺藝術(shù) 9.孕育奴性人格的土壤 10.說說傳神的細(xì)節(jié)描寫 11.大量的省略號用得好 12.我喜歡課文中這樣的一段話 13.《變色龍》內(nèi)容簡介??

從這些題目的擬定，我們就可以看出，在教師示范作用下，學(xué)生充分感悟到作者的語言表達(dá)藝術(shù)，而且，還內(nèi)化為自己對文本的理解和表達(dá)。

在教學(xué)過程中，教師的示范，如果充分考慮其時機、內(nèi)容、形式、方法??，同時，積極考慮引導(dǎo)學(xué)生在教師范例的基礎(chǔ)上，總結(jié)方法與規(guī)律，學(xué)習(xí)范例，超越范例，這樣的示范，才是有效的示范。

示之以范，就是授之以漁。

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第五篇：(no.1)初中語文教學(xué)論文 語文新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

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語文新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

內(nèi)容摘要： 語文新課程下，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在課程和內(nèi)容設(shè)計上引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動。

關(guān)鍵詞：語文新課程 學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變

一.背景分析

80年代以來所進行的教學(xué)改革中有許多仍沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，且以局部的、單項的改革和操作性的修修補補居多，局限性較大，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。這次教學(xué)改革是作為新一輪課程改革的一個有機組成部分而進行的，新課程、新教材既為教學(xué)改革提供了一個嶄新的“平臺”、一個很好的支撐點，又對教學(xué)改革提出了全新的要求。這次教學(xué)改革要改的是舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念；要堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。就教與學(xué)關(guān)系而言，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的作用，這是因為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是這次課程改革的明顯特征和核心任務(wù)。

二.新課程下學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式

新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它對應(yīng)于他主學(xué)習(xí)的被動性，兩者在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)，我要學(xué)不會視學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而視學(xué)習(xí)是一種享受、一種愉悅的體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會事半功倍，相反，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)。獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。如果說主動性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。本次教學(xué)改革要求我們教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造多種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是一種自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。一個具備了自主能力的人，能夠合理地利用自己的選擇權(quán)利，有明確的目標(biāo)，能夠做出正確的自我評價。在活動中能夠自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在生活中能夠自我教育。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有以下幾個方面的要素：積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任；成員之間的有效溝通，并建立和維護成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋找提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知過程，同時還是一個交流的過程。

探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)整、信息搜尋與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強的專題性、用心

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實踐性、參與性和開放性。學(xué)生通過經(jīng)歷探究過程，可以獲得能力發(fā)展和深層次的情感體驗，并掌握知識和解決問題的方法。

三.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)，必須實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：

（一）教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)從過去以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)完新課文《坐井觀天》后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象：青蛙要是跳出井口了將會怎樣？同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來，有的和同桌互說，有的前后座湊在一起爭論??思考、討論后，一學(xué)生說，青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救。另一學(xué)生說，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了??又一學(xué)生說：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里?！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑，我也很驚奇，很感興趣，學(xué)生一般是順著“青蛙跳出井口后將怎樣”的思路進行想象，他怎么又讓青蛙跳回井里了呢？因此我進一步發(fā)問道：“為什么呢？”這一學(xué)生繼續(xù)說道：“青蛙跳出井口，來到一條小河邊，累了想去喝口水。突然，它聽到一聲大吼：不要喝，水里有毒！果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對它說話。它剛要說聲謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳回了井里，并自言自語道：還是井里好，井里安全?！蔽业男谋徽鸷沉耍B連點頭。是啊，河水里常漂有死魚，菜市上也常有賣青蛙的，這都是有目共睹的，讓青蛙跳回井里完全合乎情理。我不失時機，因勢利導(dǎo)：青蛙是益蟲，是莊稼的朋友，我們應(yīng)該保護青蛙。一堂課，通過學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正做到了“語文學(xué)習(xí)不只是語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既要學(xué)習(xí)知識，又要學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)發(fā)展?！?/p>

（二）教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)從過去以知識量為目標(biāo)，以講授為基本方法，集中表現(xiàn)為“聽中學(xué)“的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。學(xué)習(xí)魯迅小說《故鄉(xiāng)》，讓同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩疃┻@個人物形象的認(rèn)識。經(jīng)過思考、討論，有同學(xué)說：文章寫了楊二嫂把“我”母親的手套塞在褲腰里拿走了，后來又拿了“我”家的“狗氣殺”，說明楊二嫂有貪小自私的心里。有同學(xué)說：楊二嫂的貪小自私的言行同她不參加勞動的壞習(xí)慣有關(guān)。原先她開豆腐店時，就“擦著白粉”，“終日坐著”，招徠顧客，所以寫楊二嫂，是對她好逸惡勞的壞習(xí)慣進行嘲諷。有同學(xué)說：過去的楊二嫂“顴骨沒有這么高”，“嘴唇也沒有這么薄”，也沒有現(xiàn)在這樣的“圓規(guī)”式的姿勢，生活比較寬?！，F(xiàn)在變成了“圓規(guī)”，說明作者在對她諷刺、批判的同時，還寄托著一種同情。有同學(xué)說：文章寫楊二嫂主要是為了突出閏土。像楊二嫂這樣早先開豆腐店的小商人都變成這個樣子，那閏土的生活就更不用說了。還有同學(xué)說：寫楊二嫂這個人物，是為了全面地反映辛亥革命前后農(nóng)村衰敗、蕭條的悲慘景象??老師沒有公布什么標(biāo)準(zhǔn)答案，同學(xué)們也沒有拘泥于一個方面，而是從不同角度來談自己的認(rèn)識、看法，不能不令人欣喜。

（三）教師角色，應(yīng)當(dāng)從過去僅作為知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)

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展。新課程下，教師還應(yīng)該是一個研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。如初一新生入學(xué)時正值秋天，我要求學(xué)生寫一篇《我愛秋天》的作文。要寫好作文，首先應(yīng)該親自去感受秋天。同學(xué)們一致認(rèn)為去田野。我?guī)е瑢W(xué)們來到田野，大家用眼睛看、用鼻子聞、用耳朵聽、用手摸，通過自主實踐，同學(xué)們都有了自己的收獲。有的說“一大片一大片的金黃的稻子成熟了”；有的說“好多好多菊花開了，有白的、黃的、紅的”；有的說“一串紅就像小鞭炮噼里啪啦地開了”??在同學(xué)們的交流過程中，我又適當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生探究，如：當(dāng)有的同學(xué)說：“向日葵的臉全向著太陽呢！”我及時引導(dǎo)：“是呀，那向日葵為什么向著太陽呢？？有沒有不向著太陽的？”同學(xué)們馬上去觀察一同說：“沒有不向著太陽的?！笨芍劣凇盀槭裁础本驼f不上來了。我囑咐他們課后自己去查閱資料尋找答案。又有同學(xué)有新發(fā)現(xiàn)了：“老師，這里有好多螞蟻排著隊搬東西呢！”我馬上啟發(fā)到：“那它們?yōu)槭裁匆釚|西呢？它們是怎樣適應(yīng)氣候變化的？課后仔細(xì)觀察、研究，認(rèn)真查閱資料，到語文活動課上交流?！?/p>

同學(xué)們通過自主實踐、合作、探究學(xué)習(xí)，積累了了關(guān)于秋天的好多知識，回到教室，沒有同學(xué)感到無話可寫，相反，都流露出親身實地體驗豐收的喜悅。

語文活動課上，既可以通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)來解決語文、作文等課上出現(xiàn)的新問題，如以上問題：向日葵為什么向著太陽？螞蟻生活是怎樣適應(yīng)氣候變化的？又可以采用專題形式，下面以一節(jié)“詞語積累”語文專題活動課為例。要求學(xué)生把課外自己從書報刊物上發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句亮出來共同賞析，然后分門別類地記在自己的筆記本上。甲同學(xué)首先發(fā)言：“請聽一片斷，曉梅瞪著艷羨的雙眸，覺得自己像一只丑小鴨，萬分崇拜洋妞，認(rèn)定她就是電視劇中的小燕子??這里面哪個詞用得最美？”同學(xué)們都認(rèn)為是“艷羨”，但就“艷羨”一詞的意義卻各執(zhí)己見。有人認(rèn)為“艷羨”即“羨慕”； 有人認(rèn)為是“十分羨慕”，理由是“艷”是“羨慕”，“慕”是“羨慕”，相疊應(yīng)是“十分羨慕”??同學(xué)們爭論激烈，但誰也說服不了誰，最后我決定：各自去查找資料，獨立思考，細(xì)心斟酌，真正弄清它的含義。第二天，同學(xué)們把結(jié)果帶來了，有的同學(xué)查了《現(xiàn)代漢語詞典》、《應(yīng)用漢語詞典》，有的同學(xué)查了《漢語大詞典》、新《辭?！?，有的請教博學(xué)的父母、老師，我當(dāng)然也查閱了不少資料，最后得出結(jié)論：由“艷”組成的含有“羨慕”意義的雙音詞可分為兩類：一是“羨稱”。“羨”與“稱”的詞義各自獨立，組合后的詞義相加，即“羨慕、稱贊”。二是“艷羨”“艷慕”，它們組合后的詞義是重疊關(guān)系，即與原來單音詞的詞義相同，“艷羨”即“羨慕”。這一現(xiàn)象是詞匯由單音向雙音發(fā)展的結(jié)果，并不是表義的手段。至此，同學(xué)們通過獨立、合作、探究學(xué)習(xí)完全理解了“艷羨”一詞的意義。

實現(xiàn)上述三個轉(zhuǎn)變，能夠?qū)ⅰ盎顒印币胝n堂，讓學(xué)生真正動起來。

是啊，給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生以時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去討論找答案，相信他們具有獨立學(xué)習(xí)的能力，相信他們討論后能找到答案，相信他們會學(xué)到更多的知識。

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