第一篇：歷史教學(xué)研討會(huì)一

歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

主講人：王麗佳

各位老師：

大家下午好！

非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大叫一起交流。今天的這個(gè)會(huì)是歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，經(jīng)驗(yàn)談不上，我是做歷史教學(xué)工作的，就歷史方面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

歷史要實(shí)現(xiàn)其科學(xué)價(jià)值，必先贏得學(xué)生。而有限的課時(shí)，超強(qiáng)的跨度，決定了贏得學(xué)生必先贏得課堂。

一、我的課堂我做主

對(duì)于這一點(diǎn)，并不是說(shuō)把教師凌駕于整個(gè)課堂和教育教學(xué)的過(guò)程之上，也并不是傳統(tǒng)的滿堂灌式的“填鴨式”教學(xué)，而是要求教師對(duì)每一節(jié)課做到宏觀的，全面的把握，除教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式外，要掌控好每一節(jié)課的課堂秩序，要控制好每一個(gè)學(xué)生，要把學(xué)生吸引在課堂內(nèi)，避免上課時(shí)學(xué)生說(shuō)話、做小動(dòng)作、睡覺(jué)等現(xiàn)象的發(fā)生，因我堅(jiān)信只有教師掌控好課堂秩序，教育教學(xué)才會(huì)有一個(gè)良好的效果。

二、提高自身的教學(xué)素質(zhì)

歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、社會(huì)生活等各個(gè)方面，所以真正要上好一節(jié)高質(zhì)量的歷史課是不容易的。這就要求教師一定要夯實(shí)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬教學(xué)視野。課后多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)素質(zhì)。同時(shí)在上課前，必須要扎實(shí)備課，吃透教材，補(bǔ)充歷史材料，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，打消教學(xué)中的枯燥性，讓每一節(jié)歷史課成為學(xué)生期盼的課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的興趣

興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科充滿興趣，學(xué)好這一科就不會(huì)太困難了，在歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是不太難的。

因?yàn)闅v史僅僅存在于書(shū)本上，而且就真實(shí)的存在于我們身邊。上課時(shí)可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示一些歷史圖片、影像，還可以給學(xué)生提供一些實(shí)物。比如上中國(guó)近代史第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，我給學(xué)生帶來(lái)一枝煙槍，學(xué)生馬上就會(huì)興奮了，上古代史原始社會(huì)一節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)一些石斧、石紡輪，彩陶等，上青銅時(shí)代可以讓學(xué)生觀察、觸摸青銅器，上制瓷業(yè)發(fā)展，可以展示原始瓷器。素胎瓷器，到明清青花瓷的過(guò)渡，學(xué)生馬上就可以得到歷史發(fā)展，生產(chǎn)水平提高的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，歷史的發(fā)展在必然性中存在很多偶然性事件，而學(xué)生對(duì)這類事件往往很感興趣，所以在教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些這類事件，如周幽王烽火戲諸侯，戊戌變法中袁世凱倒戈等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、采用多種教學(xué)形式

對(duì)于一些重點(diǎn)章節(jié)，教師要下大力氣讓學(xué)生聽(tīng)懂重點(diǎn)，難點(diǎn)。而對(duì)于一部分簡(jiǎn)單內(nèi)容，可要求學(xué)生課前自學(xué)，上課時(shí)學(xué)生自己課解，之后教師總結(jié)形式來(lái)學(xué)習(xí)，也可利用多媒體教學(xué)來(lái)解決。

以上是我對(duì)近幾年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，零零散散，不成體系，還望不要貽笑于大方之家就已很滿足了。

金 蘭 中 學(xué) 2012 — 2013學(xué)年度第二學(xué)期（歷史教學(xué)研討會(huì)）

發(fā)

言

稿

教師：王麗佳

2013年6月25日

第二篇：歷史教學(xué)研討會(huì)

初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

——如何取得良好的教學(xué)效果

主講人：張定義 各位老師大家好：

我沒(méi)什么太好的教學(xué)方法，更談不上什么經(jīng)驗(yàn)。下面我把平時(shí)教學(xué)中特別注重的一些做法向老師們匯報(bào)，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指證。

在初中近兩年多的歷史教學(xué)中，對(duì)歷史的教學(xué)感受頗多。我認(rèn)為要想把知識(shí)教授給學(xué)生，還要取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是將課本內(nèi)容、教參內(nèi)容和課外材料進(jìn)行有機(jī)重組。備課時(shí)，我們要認(rèn)真閱讀課本，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課本內(nèi)容，搜索各種資料來(lái)增加課堂知識(shí)容量，再加之典型習(xí)題來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)。最后把教材內(nèi)容和相關(guān)材料有機(jī)結(jié)合、排序好，再落實(shí)到教案上。每次上課前再溫習(xí)一次教案，做到萬(wàn)無(wú)一失。我有這樣一個(gè)感受：備課不僅僅是寫(xiě)教案，寫(xiě)教案只不過(guò)是備課過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂是教學(xué)的主陣地，是取得良好的教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為課堂上取得良好效果的關(guān)鍵在于采用多種方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要在備課時(shí)選取與學(xué)生生活有關(guān)系的或是他們感興趣材料，以材料為主線來(lái)完成課堂教學(xué)，避免單純的說(shuō)教。這樣激發(fā)了學(xué)生們的參與意識(shí)，使他們積極地發(fā)表自已的見(jiàn)解、看法，使他們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)、樂(lè)于表現(xiàn)自我。在我看來(lái)，下面的方法都有助于激發(fā)學(xué)生興趣：

1、把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。

知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是不同知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，它反映的客觀世界事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生往往對(duì)于各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點(diǎn)比較感興趣，能否正確把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，是抓住學(xué)生的興趣的根本。因此，在備課的時(shí)候要努力思考和理解那些結(jié)合點(diǎn)。這樣才能在教學(xué)過(guò)程中取得某種新穎的、出人意料的效果。只有教師在教學(xué)中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握了各種知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。

2、設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣。

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種心憤憤，口悱悱的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于山窮水盡疑無(wú)路時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到柳暗花明又一村的效果。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)問(wèn)，一問(wèn)一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺(jué)悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

3、以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)興趣。

誠(chéng)然，歷史教學(xué)往往理論強(qiáng)，比較抽象，但這不能和枯燥無(wú)味劃等號(hào)。如果我們?cè)谧⒁饫碚撔?、科學(xué)性的同時(shí)，能講究一點(diǎn)趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生理解，加深印象，從而有利知識(shí)的鞏固。這樣，會(huì)使深?yuàn)W的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。這比泛泛地講，效果要好的多。

4、運(yùn)用課本知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)激發(fā)興趣。

知識(shí)就是力量。針對(duì)中學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在講課時(shí)盡量運(yùn)用現(xiàn)成的教材滿足學(xué)生的要求，并適時(shí)的引入社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)。一些教師在備課時(shí)總是千方百計(jì)地搜尋教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材現(xiàn)成的材料。孰不知，教材上的材料都是經(jīng)過(guò)精心挑選，具有較高典型性。因此，教師必須重視這些現(xiàn)成材料，充分發(fā)揮他們的作用。現(xiàn)成的東西似乎沒(méi)有新意，難以引起學(xué)生的興趣，但只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，善于吸收消化，靈活運(yùn)用，輔之恰當(dāng)適量的社會(huì)熱點(diǎn)，會(huì)有事半功倍的效果。

5、積極利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。

新世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它已廣泛應(yīng)用于我們的日常教學(xué)當(dāng)中，也發(fā)揮了積極的作用。多媒體教學(xué)聲行色并茂，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，情景交融，用真情實(shí)感感染學(xué)生，觸及其靈魂，震撼其心魄，達(dá)到以情激情、以情育情之目的。通過(guò)這種教學(xué)方式，使學(xué)生直觀、生動(dòng)，如身臨其境，若歷其事，容易接受新知識(shí)，達(dá)到了化理為情，融情于理的效果。

三、注重學(xué)生的差異，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一個(gè)班由幾十名年齡相仿的學(xué)生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，在教學(xué)中我們要承認(rèn)學(xué)生的差異。對(duì)此應(yīng)因材施教、培養(yǎng)補(bǔ)差，對(duì)成績(jī)良好的學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，精益求精；對(duì)中等生制定追趕目標(biāo)并督促其定期趕上；程度差的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，不排斥、不挖苦、不放棄，給其特殊的關(guān)注，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)的時(shí)候，都及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候給予寬容。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的時(shí)間可能比較長(zhǎng)，如果能堅(jiān)持下去的話，對(duì)改善中下等生的成績(jī)有很大的幫助，在很大程度上改善科任老師與班級(jí)學(xué)生們的關(guān)系，那么我們科任老師的工作也就如魚(yú)得水。

四、做好階段檢查工作，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)工作的不足，調(diào)整教學(xué)方法。

每階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，我都要進(jìn)行階段檢查，形式可以多樣，不一定要用一套題來(lái)進(jìn)行一次考試。這樣做，一方面可以把這段時(shí)間的知識(shí)加以歸納小結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握；另一方面，通過(guò)學(xué)生成績(jī)反思自己工作的優(yōu)缺點(diǎn)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以更好的適應(yīng)學(xué)生的要求，提高自己的執(zhí)教水平。

五、積極參加各種教研活動(dòng)。

為了提高自己的教學(xué)水平，在工作之余，一定要經(jīng)常聽(tīng)課，積極參加組內(nèi)教研活動(dòng)，經(jīng)常性地與同事有針對(duì)性的進(jìn)行交流、探討，參加有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)也是非常必要的。三人行必有我?guī)?，?jīng)過(guò)真心的求教，總結(jié)吸取別人的教學(xué)精華，努力彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足，從而積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的教學(xué)實(shí)踐之后，就會(huì)形成自己上課的一套方法。

金 蘭 中 學(xué) 2012 — 2013學(xué)第二學(xué)期（歷史教學(xué)研討會(huì)）

發(fā)

言

稿

教師：張定義

2013年6月25日

第三篇：教學(xué)研討會(huì)紀(jì)實(shí)一

教學(xué)研討會(huì)紀(jì)實(shí)

“窗外陽(yáng)光和煦，室內(nèi)熱情高漲”。10月27日，古縣小學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)正式開(kāi)始。

“英語(yǔ)學(xué)習(xí)常態(tài)化、課堂教學(xué)生活化、情趣化”是古縣小學(xué)的教學(xué)特色。8時(shí)整，與會(huì)老師開(kāi)始了為期一天的交流活動(dòng)?；顒?dòng)期間，三年級(jí)的英語(yǔ)教師陳延偉為老師們展示了一節(jié)頗具農(nóng)村特色的英語(yǔ)教學(xué)公開(kāi)課。

閱讀教學(xué)改革是古縣小學(xué)的一大亮點(diǎn)。老師們首先觀摩了王曉慧老師執(zhí)教的一節(jié)語(yǔ)文隨筆交流課。觀摩期間，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師共同的感觸就是：震撼！

下午，全校8個(gè)教學(xué)班全部向與會(huì)人員開(kāi)放，崔留軍副校長(zhǎng)還緊緊圍繞“三三五”教學(xué)模式介紹了“從管理到教學(xué)，從關(guān)愛(ài)到幸福的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式。

活動(dòng)最后，高軍政校長(zhǎng)說(shuō)，近幾年，在各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)下，在兄弟學(xué)校的支持和鼓勵(lì)下，我校教育取得了一點(diǎn)成績(jī)，但仍存在不少問(wèn)題，殷切期望大家留下寶貴建議。

教學(xué)研討會(huì)紀(jì)實(shí)

（一）古縣小學(xué) 2017.10

第四篇：歷史研討會(huì)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)?反思?總結(jié)?提高 歷史研討會(huì)心得

王莊中學(xué)

王然軍

2011年3月4日，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)，聽(tīng)了二節(jié)示范課后，收獲頗深。

學(xué)習(xí)收獲

實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉建欣老師學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，通過(guò)試卷講評(píng)，首先進(jìn)行簡(jiǎn)單的成績(jī)分析使學(xué)生了解自己成績(jī)定位。講評(píng)過(guò)程中注重學(xué)法指導(dǎo)，古今中外知識(shí)串聯(lián)，注重審題分析、失誤矯正、方法指導(dǎo)，效果不錯(cuò)。

高橋中學(xué)的徐濤老師的課知識(shí)體系完整，縱橫向脈絡(luò)清晰，通過(guò)繪制表格遼、宋、夏、金政權(quán)有關(guān)知識(shí)，把遼、宋、夏、金政權(quán)有關(guān)知識(shí)對(duì)比讓學(xué)生明確透徹明了。進(jìn)行考點(diǎn)分析讓學(xué)生明確中考動(dòng)態(tài)，有利于針對(duì)性復(fù)習(xí)，課前導(dǎo)入，課的結(jié)束用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行，體現(xiàn)了快樂(lè)教學(xué)。

二節(jié)示范課通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

自我反思

從這二節(jié)課中，體會(huì)到我們的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理、縱橫向鏈接、講練結(jié)合、關(guān)注熱點(diǎn)、史政結(jié)合，注重課堂的實(shí)效，注意解題方法的引導(dǎo)等。意識(shí)到在一些教學(xué)環(huán)節(jié)較欠缺，如在課堂的容量、習(xí)題的精選精練、解題方法的引導(dǎo)等方面需多反思、多研討、多改進(jìn)?！昂＜{百川便有了大海的浩瀚無(wú)邊”，一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向賢者學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)。

在今天推行素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，更要與時(shí)俱進(jìn)，終身教育不可丟棄。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)階段應(yīng)該做到：

一、構(gòu)建專題知識(shí)體系

專題體系的構(gòu)建有助于將零散的知識(shí)形成有機(jī)整體。

中國(guó)近現(xiàn)代史部分的專題，如：①民族危機(jī)與抗?fàn)?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng))；②民族探索與復(fù)興(a近代化的探索：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命；b紅色革命的探索：土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、中華人民共和國(guó)成立；c建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索：改革開(kāi)放)世界近現(xiàn)代史的專題，如：①近代資本主義發(fā)展歷程②三次科技革命及科技進(jìn)步；③兩次大戰(zhàn)及國(guó)際關(guān)系的調(diào)整④歷史上的改革(洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、中國(guó)改革開(kāi)放、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革、日本明治維新、美國(guó)羅斯福新政)；⑤美國(guó)簡(jiǎn)史(新航路的開(kāi)辟、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、華盛頓體系、美國(guó)羅斯福新政、二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、美蘇冷戰(zhàn)、霸權(quán)政策)；⑥分裂與統(tǒng)一(美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、一國(guó)兩制與港澳臺(tái)問(wèn)題)等等。

二、形成“大歷史”觀 中國(guó)是世界的一部分，中國(guó)史與世界史相互交融、密不可分。某些歷史問(wèn)題的理解要注意轉(zhuǎn)換中國(guó)史與世界史的立足點(diǎn)。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與歐洲資本主義的發(fā)展、五四運(yùn)動(dòng)與巴黎和會(huì)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與二戰(zhàn)等等。

三、關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)

復(fù)習(xí)中要重視歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，注意歷史的時(shí)代性，重視歷史的史鑒作用。把握時(shí)代脈搏，走向社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，做到學(xué)以致用。與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，如臺(tái)灣問(wèn)題；涉及周年的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)就是與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題（重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題）密切相關(guān)的主干知識(shí)，就是貼近學(xué)生生活、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有較大借鑒意義的主干知識(shí)，就是各個(gè)時(shí)期具有劃時(shí)代意義或轉(zhuǎn)折性質(zhì)的重要?dú)v史事件、歷史現(xiàn)象和具有深遠(yuǎn)影響的歷史人物等等。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力和遷移、變通能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)結(jié)合具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生真正搞清歷史問(wèn)題中常見(jiàn)的提問(wèn)語(yǔ)，如“是什么”“怎么樣”“特點(diǎn)”“影響”“性質(zhì)”“背景”“原因”等；訓(xùn)練學(xué)生審題的全面性，以免學(xué)生在考試審題時(shí)丟三落四；讓學(xué)生準(zhǔn)確理解歷史問(wèn)題中常見(jiàn)的能力詞，如“分析”“概括”“比較”“評(píng)價(jià)”“說(shuō)明”等。要注意引導(dǎo)學(xué)生利用教材所提供的材料進(jìn)行理解能力訓(xùn)練，最好從七年級(jí)就開(kāi)始，并且有針對(duì)性地精選題目進(jìn)行練習(xí)，力求使初中學(xué)生較快地學(xué)會(huì)理解題意，盡早具備較高的審題能力。在加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練的同時(shí)，要進(jìn)一步注意遷移、變通能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。平時(shí)要通過(guò)一些典型的例題（近兩年的學(xué)業(yè)考試題），讓學(xué)生切實(shí)掌握常見(jiàn)的“提問(wèn)語(yǔ)”和“能力詞”的應(yīng)對(duì)策略，并指導(dǎo)學(xué)生能夠靈活地遷移、變通這些“應(yīng)對(duì)策略”去解決所遇到的新問(wèn)題。遷移、變通能力，實(shí)際上就是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就是把已經(jīng)掌握的“應(yīng)對(duì)策略”遷移過(guò)來(lái)，并予以適度變通，來(lái)解決眼前所遇到的具體問(wèn)題。遷移、變通能力，是培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性的主要渠道，我們一定要加強(qiáng)遷移、變通能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

五、注意提高學(xué)生的材料解析能力。

當(dāng)前，材料解析題已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要訓(xùn)練題型，無(wú)論在選擇題還是在非選擇題中，都含有“材料式問(wèn)題情景”，這就要求學(xué)生一定要有較強(qiáng)的材料解析能力。解析材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題，是目前培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力的的主渠道。我們必須把引導(dǎo)學(xué)生不斷提高材料解析能力，作為歷史學(xué)科能力培養(yǎng)的中心，抓好、抓實(shí)。具體說(shuō)來(lái)，要通過(guò)一些模擬題【事先準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)一些模擬題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練】，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀材料，學(xué)會(huì)從材料中找答案，學(xué)會(huì)看材料的重點(diǎn)內(nèi)容，如中心句、出處、注釋、省略號(hào)前后的文字等，學(xué)會(huì)把材料信息與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題。要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材中的文字、圖表內(nèi)容，多讓他們自主分析事件的各個(gè)要素，如背景、原因、過(guò)程、結(jié)果、影響、性質(zhì)等，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主分析歷史事件的良好習(xí)慣。在解題過(guò)程中，還要注意和指導(dǎo)學(xué)生把答案組織好、寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)清楚。

以上是我的膚淺的教學(xué)心得，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第五篇：歷史研討會(huì)心得體會(huì)

歷史研討會(huì)心得體會(huì)

老梅初中 高祥勝

2013年4月27—28日，我有幸參加了安慶市歷史中考研討會(huì)，能有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)、取經(jīng)，很不容易。因而我也特別珍惜這難得的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聆聽(tīng)、深刻反思。與會(huì)的兩天中聽(tīng)了兩位教學(xué)一線優(yōu)秀教師代表的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)課和10位縣市教學(xué)骨干的專題講座，感到收獲非常大，他們鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)的那種敬業(yè)精神、豐富的歷史知識(shí)內(nèi)涵，都值得我認(rèn)真去學(xué)習(xí)。歷史中考怎樣復(fù)習(xí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，考出理想的成績(jī)？這恐怕是每一位歷史教師現(xiàn)階段重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，抓重點(diǎn)，講難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要做到以下幾個(gè)方面：

一、抓好復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)，改傳統(tǒng)的三輪（或四輪）復(fù)習(xí)法為兩輪復(fù)習(xí)法。

1.快捷定位找考點(diǎn)。

中考命題的難度一般不會(huì)太大，基本史實(shí)的再現(xiàn)和主干知識(shí)的考察仍然是重點(diǎn)，所以，針對(duì)開(kāi)卷考試特點(diǎn)，平時(shí)多做定位訓(xùn)練,即根據(jù)教材目錄和框架知識(shí)，精確定位考點(diǎn)、快速查找課本中相應(yīng)內(nèi)容。夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握和記憶基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)，會(huì)大大減少翻書(shū)的時(shí)間，加快做題的速度。從操作步驟上說(shuō)，先要定方向，確定該考點(diǎn)是哪一教材的內(nèi)容。具體說(shuō)七年級(jí)是中國(guó)古代史，八年級(jí)上冊(cè)是中國(guó)近代史，即從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國(guó)成立之前的內(nèi)容，下冊(cè)是現(xiàn)代史，即從1949年10月1日中華人民共和國(guó)成立到二十世紀(jì)九十年代的內(nèi)容，還包括世界古代史；九年級(jí)是世界史內(nèi)容，其中上冊(cè)是近代史，即從文藝復(fù)興到第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容，下冊(cè)是現(xiàn)代史，即從1917年俄國(guó)十月革命的爆發(fā)到二十世紀(jì)九十年代的內(nèi)容，力求做到熟練化、自動(dòng)化。再根據(jù)目錄精確定位，打開(kāi)相應(yīng)教材的目錄，快速確定該知識(shí)點(diǎn)是屬于那一課，并將每一課的考點(diǎn)知識(shí)記在目錄欄上，立即定位。最后是要對(duì)照能級(jí)要求逐個(gè)考點(diǎn)落實(shí)定位。考試說(shuō)明是中考的重要指南針，各考點(diǎn)構(gòu)成了學(xué)科考試的基礎(chǔ)，各能級(jí)要求則界定了復(fù)習(xí)的深度?？季V將對(duì)學(xué)生的要求分為三大能級(jí)層次：識(shí)記、理解和應(yīng)用。這也是中考的要求層次。也就是說(shuō)，屬于識(shí)記部分的知識(shí)點(diǎn)正常情況下是考在選擇題。那么這一部分的復(fù)習(xí)就只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)就可以，不用過(guò)于深入和延伸。屬于理解和運(yùn)用部分的知識(shí)點(diǎn)正常情況下是考在材料題，當(dāng)然也可以考在選擇題中，那么這部分的復(fù)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還必須要求學(xué)生懂得這些知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系、懂得拓展，懂得結(jié)合實(shí)際。這樣按照考綱對(duì)各考點(diǎn)的要求，對(duì)照教材相應(yīng)內(nèi)容，把握知識(shí)的深度和廣度，做到有主有次，有輕有重，有的放矢，才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.基礎(chǔ)知識(shí)與專題復(fù)習(xí)同步完成，融會(huì)貫通再提高。綜合復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?fù)習(xí)，而是要把已掌握的扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，針對(duì)某一歷史事件、某一個(gè)問(wèn)題、某一段材料作出客觀的評(píng)價(jià)，形成一個(gè)整體，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。我就依據(jù)《考試說(shuō)明》，將基礎(chǔ)知識(shí)和專題的復(fù)習(xí)同步完成，融會(huì)貫通在一起，比如復(fù)習(xí)到日本明治維新時(shí)，上可以復(fù)習(xí)到大化改新，下可以復(fù)習(xí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，左可以復(fù)習(xí)中國(guó)的戊戌變法，右可以復(fù)習(xí)歐美資本主義國(guó)家的改革，就完成了有關(guān)改革的大專題的復(fù)習(xí)，比較系統(tǒng)，學(xué)生容易掌握。特別是后期復(fù)習(xí)，利用每天“小卷子”考試的手段，精心設(shè)計(jì)不同的試卷加以訓(xùn)練和考查，注重“課課過(guò)關(guān)，強(qiáng)化選擇題訓(xùn)練”，及時(shí)反饋，極具成效，使得全體學(xué)生都有了提高。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中專題復(fù)習(xí)是綜合鞏固貫通歷史知識(shí)的重要一步。一般來(lái)講，大專題注重縱橫聯(lián)系?？v向聯(lián)系，就是以歷史發(fā)展的時(shí)間順序?yàn)榫V去認(rèn)識(shí)歷史的基本聯(lián)系。如中國(guó)近代化的探索，包括技術(shù)層面的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、政治層面的戊戌變法和辛亥革命、思想文化層面的新文化運(yùn)動(dòng)等。橫向聯(lián)系，指同一時(shí)期內(nèi)的同類歷史現(xiàn)象在不同的國(guó)家和地區(qū)的反映。如1929年-1933年的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，為擺脫困境，美國(guó)是通過(guò)羅斯福新政，消除了危機(jī)，恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定了資本主義民主制度。而德國(guó)、意大利和日本三國(guó)則建立了法西斯專政，走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。而小專題則注重分析比較。如：復(fù)習(xí)到資產(chǎn)階級(jí)革命可從英國(guó)聯(lián)系到美國(guó)、法國(guó)、俄國(guó)、日本的資產(chǎn)階級(jí)革命。通過(guò)縱橫聯(lián)系和比較，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感悟歷史現(xiàn)象，加深對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)和教育。

二、準(zhǔn)確解題，精編資料講方法。

畢業(yè)復(fù)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，而歷史學(xué)科的課時(shí)又少，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是“一寸光陰一寸金”，不可能有大量做題的時(shí)間，這就要求我們教師要精心研究考綱，緊扣課本知識(shí)，結(jié)合熱點(diǎn)焦點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，精心編寫(xiě)習(xí)題，針對(duì)中考的題型和要求進(jìn)行選擇題、材料分析題、論述題的專項(xiàng)指導(dǎo)。如面對(duì)材料分析題，學(xué)生往往不知從何下手，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀材料，理解材料所反映的問(wèn)題，然后準(zhǔn)確定位這段材料屬于歷史上的什么事件或什么人物，再把它放在具體的時(shí)間和事件中去審視去分析，讓材料與事件、人物有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣材料閱讀題就迎刃而解了。材料分析題通常考查的內(nèi)容，會(huì)有以下幾種情況：①回答材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象；②根據(jù)材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)回答問(wèn)題；③歸納材料的中心思想；④根據(jù)提問(wèn)在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同；⑤依據(jù)材料提煉、概括出觀點(diǎn)；⑥聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剢⑹?。而考查的方式則會(huì)是“根據(jù)材料，請(qǐng)回答??”；“根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答??”和“不寫(xiě)根據(jù)材料，也不寫(xiě)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，直接提出問(wèn)題”這三種形式。那對(duì)于這三種題目的回答，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：第一種“根據(jù)材料，請(qǐng)回答??”那么這個(gè)題目的答案往往是原本地出現(xiàn)在材料中，指導(dǎo)學(xué)生從材料中找出答案；第二種，“根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答??”，那么這個(gè)題目的答案就會(huì)出現(xiàn)在課本當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生用材料所給的信息去課本及資料找相關(guān)的答案；第三種，“不寫(xiě)根據(jù)材料，也不寫(xiě)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，直接提出問(wèn)題”，那么這個(gè)題目的答案要么直接從課本中找，要么根據(jù)材料結(jié)合課本來(lái)回答。這樣，把中考題型的特點(diǎn)分析一下，學(xué)生的復(fù)習(xí)就能做到有的放矢了。

三、注重細(xì)節(jié)，認(rèn)真仔細(xì)提高分。俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定命運(yùn)”。一些細(xì)節(jié)的關(guān)注與否，會(huì)成為得失分的外在因素。首先要善于分析總結(jié)，根據(jù)“錯(cuò)題檔案”，全面分析學(xué)生存在的問(wèn)題，不僅評(píng)講正確的答案，更重要的是解題的方法、解題思路、答題規(guī)范化的分析和指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)必須工整、規(guī)范作答，要求學(xué)生記住“三要”：一要點(diǎn)要序號(hào)化；二答案要順序化；三內(nèi)容要重點(diǎn)化；根據(jù)分值巧妙分解題目，一般來(lái)講，答題針對(duì)性很強(qiáng)。在一張?jiān)嚲碇?，各題的分?jǐn)?shù)分配不同，所以在回答各題時(shí)所用時(shí)間及答案多少應(yīng)與分?jǐn)?shù)相對(duì)應(yīng)。也就是說(shuō)，所占分?jǐn)?shù)比例小，花費(fèi)的時(shí)間要少些，答案也可以簡(jiǎn)略些，所占分?jǐn)?shù)比例大，那么，這道題就應(yīng)多花些時(shí)間，答案就應(yīng)詳細(xì)些，充實(shí)些。例如有的題目是3分，實(shí)際上剛好有3個(gè)得分點(diǎn)。

其次是把握好時(shí)間，政史合卷要求在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)要完成兩份試卷，學(xué)生往往會(huì)顧此失彼，這樣合理安排答題時(shí)間就顯得尤為重要了，歷史試卷一般控制在五十分鐘左右。從教法上說(shuō)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的速度，可以口答競(jìng)賽，也可定量限時(shí)筆答；出題時(shí)要考慮好分布與跨度，題量可略大些，如出十二道選擇題（中考是十題），四道綜合題（中考是三道題），這樣中考時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)時(shí)間緊張了。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。

再次是訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題，由于是電腦閱卷，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)卷面書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，力求程序得分。

最后，不濫用資料。最好的資料就是課本，資料應(yīng)是線索、脈絡(luò)式的，不應(yīng)過(guò)多、過(guò)雜，重復(fù)性的。否則就失去了它的價(jià)值。

總之，在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我將借鑒優(yōu)秀同仁的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，爭(zhēng)取讓班上每個(gè)人都能考出理想的成績(jī)，順利完成初中階段畢業(yè)考試。