第一篇：人教版七年級語文下冊《斑羚飛渡》的教學(xué)設(shè)計

人教版七年級語文下冊《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計

漠河縣實驗學(xué)校李曉蘭

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：復(fù)述課文，了解文章主要內(nèi)容，品味重點語句和關(guān)鍵

詞語的含義，把握文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能林。

過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會動物之間和老斑

羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)

會文章的深刻主題。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對斑羚飛渡的壯舉的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集

體主義精神，學(xué)會團結(jié)合作，提高學(xué)生珍視生命、關(guān)

愛動物、重視環(huán)保的意識。

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)復(fù)述故事，讓學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主題。

2、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)難點；

通過對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，在實踐中

學(xué)習(xí)語文、運用語文，激發(fā)學(xué)生的動物保護意識，增強社會責(zé)任感。教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理

解并通過小組合作探究學(xué)習(xí)，把握文章主旨，并珍視學(xué)生獨特的感受與見解。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，在神奇的大自然中，動物的行為往往會帶給我們許

多啟示，比如，烏鴉反哺、旅鼠死亡大遷移、千里之堤，潰于蟻穴等，那么，你聽說過斑羚的故事么？今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)斑羚羚的文章——《斑羚飛渡》，走進斑羚的世界，你會想到些什么呢？

板書課題。

二、整體感知：

1、速讀課文，掃除閱讀障礙，初步了解課文內(nèi)容，弄清以下問題：

（1）這篇文章寫了什么內(nèi)容？讀后你的感受如何？（震撼）

（2）斑羚這場飛渡的組織者是誰？結(jié)果怎樣？（鐮刀頭羊，種群

得以生存）

2、復(fù)述故事情節(jié)，要求重點突出，語言流暢。

（1）學(xué)生復(fù)述。

（2）學(xué)生評價復(fù)述情況。

（3）教師從內(nèi)容及語言方面給予鼓勵性評價。

三、合作探究：

1、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？你

對鐮刀頭羊的印象如何？四人一小組合作討論，然后指定一名代

表陳述討論結(jié)果，最后教師總結(jié)。

2、品味語言，把握主旨。

（1）溫順的斑羚面臨種群滅絕的時候作出了驚人的壯舉，作者借

這一壯舉想表現(xiàn)一種什么精神？

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：團結(jié)、合作、臨危不懼、為

種族延續(xù)的自我犧牲精神等。）

（2）從文中的哪些語句或詞語可以體現(xiàn)出斑羚的精神？找出來討

論一下，這些語句有什么含義？

（學(xué)生邊讀邊找，然后小組討論，選代表表述后，教師小結(jié)。）

（3）品味課后練習(xí)二中的句子含義，進一步理解課文。

四、拓展延伸：

1、斑羚飛渡是一場壯舉，斑羚們的精神令人敬畏，那么，作為世界上最高級的動物——人類，又做了些什么呢？我們在敬

畏斑羚的同時，又得到了什么啟示呢？

2、人類和動物共同擁有許多可貴的精神品質(zhì)，然而為什么

會發(fā)生斑羚飛渡的人間悲??？人性的亮點和生命的光彩為什么

在人類進化的過程中逐漸失落？人類和動物究竟是一種怎樣的關(guān)系？

學(xué)生討論后回答，教師歸納學(xué)生的看法：

1、人類應(yīng)該學(xué)習(xí)斑羚的團結(jié)合作、臨危不懼、勇于自我犧牲的精神等；

2、人類與動物矛盾沖突的根源在于人的欲望。人類應(yīng)該愛護動

物，與動物和諧相處等。

五、全文小結(jié)：

找學(xué)生總結(jié)，教師補充。

六、布置作業(yè)：

1、動物是人類的朋友，請你給狩獵隊寫一封信，談?wù)勀銓@件事

看法。

2、同學(xué)們，我們身在林區(qū)，身邊難免會有毀林、捕獵的現(xiàn)象發(fā)生，你應(yīng)該怎樣做？請用實際行動去為這個問題作答吧！

七、板書設(shè)計：

老斑羚——獻身者

鐮刀頭羊——種族延續(xù)年輕斑羚——幸存者

組織者、獻身者團隊獻身精神

啟示——珍視生命，關(guān)愛動物，保護環(huán)境

《斑羚飛渡》說課稿

李曉蘭

一、說教材：

《斑羚飛渡》是新課標(biāo)七年級語文下冊第六單元中的第二篇文章，這一單元的五篇文章都是與動物有關(guān)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和珍愛動物、與動物和諧相處的思想，是對學(xué)生進行德育教育的好教材。本文的趣味性很強，學(xué)生一定很感興趣，所以通過本文的學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，進一步了解大自然的神奇與偉大，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。因此，在教學(xué)目標(biāo)、重難點的設(shè)計上，我注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)和德育的深化。

二、說教法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了教師角色和地位的轉(zhuǎn)變，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引路人，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的真正主人，另外，針對七年級學(xué)生的實際，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須作好指導(dǎo)，因此，我在教法上側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、思考問題，通過小組合作探究解決疑難問題，進而使學(xué)生獨立把握主旨。同時在理解課文的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，以拓寬學(xué)生的知識視野，并能讓學(xué)生主動走進生活，深刻思索問題，教師真正起到學(xué)生學(xué)習(xí)引路人的作用。

三、說學(xué)法：

學(xué)生是課堂的真正主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、發(fā)散思維，、合作探究，既能學(xué)到知識，又培養(yǎng)了能力，這是新課標(biāo)的要求。所以本節(jié)課我把課堂主要交給了學(xué)生，真正發(fā)揮他們的主體作用，集思廣益，共同探討，并珍視他們的感受和見解。另外，在教的同時，教師也會從中獲益，因為學(xué)生的視角是多角度的、廣闊的，可以彌補教師一人看問題的缺陷，可以說教師也得到了專業(yè)發(fā)展，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

四、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的前提是要感興趣，所以，在新課導(dǎo)入上，一定要激發(fā)學(xué)生的興趣。在本課的導(dǎo)語設(shè)計上，我注重了這一點，讓學(xué)生帶著懸念產(chǎn)生興趣，去自主學(xué)習(xí)。

2、新課：學(xué)生感興趣就會認(rèn)真去學(xué)習(xí)，教師在新課的學(xué)習(xí)中是學(xué)生的引路

者，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、合作探究等方式，由淺入深、由感性到理性地逐步理解課文，把握文章主旨，然后再拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維談啟示。

3、小結(jié)：本節(jié)課都學(xué)到了什么，由學(xué)生來總結(jié)效果會更好，既能檢查學(xué)生對知識的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

4、作業(yè)布置：本課的學(xué)習(xí)重點之一是培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的意識，所以我布置了一篇練筆，“給狩獵者的一封信”，希望學(xué)生在課下繼續(xù)思考，反思狩獵者的行為，進而真正從思想上教育學(xué)生：善待動物，與自然和諧相處。

5、板書設(shè)計：板書是集中體現(xiàn)一篇文章的主要內(nèi)容的，既要一目了然，又要具有高度的概括性。我的板書就是按文章的主要內(nèi)容、揭示的主旨，以及留給人們的啟示而設(shè)計的。

第二篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計 (人教版七年級下冊)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(人教版七年級下冊)

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會斑羚在危機關(guān)頭勇于自我犧牲的 精神。

2、分析鐮刀頭羊的形象，體會鐮刀頭羊身上所折射出來的可貴品質(zhì)。

3、初步認(rèn)識人與動物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生愛護動物、珍視生命的情感。教學(xué)重點 ：

整體感知課文內(nèi)容，分析鐮刀頭羊的形象，體會斑羚在危機關(guān)頭勇于自我 犧牲的精神。

教學(xué)難點：

初步認(rèn)識人與動物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生愛護動物、珍視生命的情感。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合‘

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們，圖片上的動物你們認(rèn)識嗎？它就是斑羚，今天，老師將帶 你們?nèi)W(xué)習(xí)一篇有關(guān)斑羚的感人故事。（師板書課題：27斑羚飛渡）

師：對于斑羚，你們都了解多少有關(guān)它的知識呢？

（師出示有關(guān)斑羚的資料，指名讀。）

二、默讀課文，整體感知。

1、檢查文中部分詞語的掌握情況。

師：課文同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了吧！老師這里有一些詞語要請同學(xué)們幫我認(rèn) 一認(rèn)。（課件出示文中部分詞語，指名自由讀詞語，師正音，指導(dǎo)。）

2、學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

師：請同學(xué)們打開書本，快速默讀課文。然后思考下面的問題：

（課件出示問題）

（1）邊讀邊思考，本文主要講了一個什么故事？

（2）文章的哪些段落主要描寫了斑羚飛渡的場面？

3、學(xué)生小組內(nèi)交流，集體匯報。

明確：

（1）本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用 犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。

（2）文中第9、10兩個自然段，主要描寫了斑羚飛渡的場面。

三、重點感悟，研讀賞析

1、重點研讀“試跳成功”這一部分，即文中的第9自然段。

師：一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存 機會，就這樣心甘情愿地以生命做橋墩，為年輕斑羚撐起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種怎樣的情景？下面，請自由讀第9自然段，用圈點批注的辦法找出飛渡場面中關(guān)鍵性的動詞。

（1）指名匯報，課件出示動詞語段。

（2）全班同學(xué)齊讀屏幕上動詞語段。

（3）指名利用上述動詞語段復(fù)述斑羚飛渡的過程。

師：那位同學(xué)來試著用上面的動詞把這一老一少兩只斑羚飛渡的過程復(fù)述一 遍。指名復(fù)述。

（明確：

半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大

斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚 背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。）

（4）賞析斑羚飛渡課件，播放飛渡Flash課件。

師：下面，老師請同學(xué)們看一段動畫，看看你復(fù)述的內(nèi)容與課件演示的是否一致。

（5）指名學(xué)生朗讀第9自然段。指導(dǎo)朗讀的方法。

師：同學(xué)們，這一部分生動地展現(xiàn)了公斑羚為了使半大斑羚獲得新生，從 容赴死的壯舉。公斑羚的這種勇于自我犧牲的精神震撼著我們每一個人的心。下面，就讓我們帶著這份情感，伴著音樂，全班有感情齊讀這一部分。

《秋日的私語》的樂曲，（作者由好奇→意想不到→驚嘆→做夢都想不到，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的巨大震撼，所以在讀的過程中語速也應(yīng)由舒緩→稍微加快→快；語調(diào)也由低沉→略高→高，在讀文中加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地理解文本。）

（6）展開想象，口語表達(dá)。

師：此時此刻，假設(shè)你就是其中一只飛越山澗的年輕斑羚，你想對老斑羚 或新生的斑羚們說些什么呢？

a、我想對老斑羚說：

b、我想對新生斑羚說：

2、引導(dǎo)學(xué)生體會鐮刀頭羊的形象。

師：在這場成功的飛渡中，誰是最重要的組織者？對，鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的幾次叫聲？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。

生小組內(nèi)自由交流，匯報明確：

（文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚 走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴 斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑 羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲 救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。）

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我 犧牲，視死如歸。

三、拓展延伸、深入思考。

1、引導(dǎo)學(xué)生初步分析人與自然的關(guān)系。

師：斑羚們所表現(xiàn)出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟愓痼@，當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖 上慘烈的一幕幕，是誰造成的呢？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

（學(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）

師總結(jié)：在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害 者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然 界中的位置的機會。

2、課文學(xué)到這里，我們還應(yīng)該思考：人類和動物之間究竟該是一種怎樣的 關(guān)系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的 家園更加美麗和諧呢？

（同學(xué)們舉例、討論、交流）

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該懂得任何動物都有它生存的權(quán)利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他動物的生存權(quán)利。請記住動物世界拍 攝、記者金?沃爾哈特的話吧：“所有的動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到 動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫一封信，談?wù)勀銓Π吡顼w渡這件事的看法。

2、積累文中有表現(xiàn)力的詞語、句子或段落。

六、板書設(shè)計

27斑羚飛渡

珍愛生命愛護動物

第三篇：七年級語文《斑羚飛渡》微課教學(xué)設(shè)計

七年級語文《斑羚飛渡》微課教學(xué)設(shè)計

七年級語文《斑羚飛渡》微課教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。

2、反思人類行為，學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，學(xué)會感恩。

【教學(xué)

方法】情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

【教學(xué)

重點】培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

【教學(xué)

難點】培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，學(xué)會感恩的情感。

一、聯(lián)想想象，創(chuàng)設(shè)情景

“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個個隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”

現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的傷心崖上，一群斑羚進退維谷，后面獵槍、獵狗，前面萬丈深淵，澗下水流湍急------他們??

二、經(jīng)典朗讀，鎖定飛渡

溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。

1、圈畫動詞，用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。半大斑羚 朝前(飛奔),同時,老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.2、圈畫動詞，發(fā)揮想象，畫出飛渡的情景。（我參與，我展示）

3、試著利用手勢比劃飛渡的情景。（結(jié)合文字，嘗試動手，同伴交流，體驗 快樂）（我比劃，我快樂）

三、分析形象，突破重點（老斑羚的形象）

我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個比喻：(我仿寫，我接龍)

老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;

老斑羚像——---，---同伴----------------;

老斑羚像——---,---同伴----------------;

老斑羚像——---,---同伴----------------;

老斑羚像——---,---同伴----------------;

四、聯(lián)想拓展，激活情感

本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動人故事。（我講述，我聆聽）

五、回味暢想，盤點收獲

在甘萍的歌曲《一個真實的故事》中結(jié)束。

第四篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計簡說

課文把動物 自救行為提到了一個相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關(guān)系，感司動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態(tài)度，善待動物，善待生命。本節(jié)課的教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自我感知課文，自我賞析精彩段落，在找動詞、做示意圖、看動畫等基礎(chǔ)上自行找出課文的感人之處，在師生的雙邊活動中深刻體會作品的感情及寓意。教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景，引入新課

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團??

這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們來聆聽一個關(guān)于一群斑羚的悲壯感人的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

二、誦讀感知，了解文意

教師配樂朗讀這篇文章。請學(xué)生一邊聽一邊勾畫文章中最讓人感動的句子，并準(zhǔn)備根據(jù)自己的理解復(fù)述這個故事。

1復(fù)核故事（提供故事提綱；身陷絕境――準(zhǔn)備飛渡――試跳成功――成功飛渡――走向彩虹）。2概述故事內(nèi)容。

三、交流體會，情感體驗

師：同學(xué)們在看這個故事的過程中，有沒有覺得哪個情節(jié)打動了你的內(nèi)心，讓你感動呢？說說感動的原因。

學(xué)生們在小組內(nèi)各抒己見。最后歸納出斑羚身上體現(xiàn)出的精神品質(zhì)：犧牲精神、團隊精神、有智慧、有尊嚴(yán)。

四、精彩語段，研讀賞析 重點研習(xí)第9段 1朗讀比賽。

將課文第9段分為三小塊，由學(xué)生推薦的兩名代表和老師進行朗讀比賽，老師予以指導(dǎo)和肯定。

2.自由朗讀。學(xué)生根據(jù)剛才朗讀所得，有感情地朗讀課文。3.第9段重點描寫了第一對斑羚成功試跳的全過程，其中的動詞描寫是很精彩的，請學(xué)生找出來并加以分析。

4.請學(xué)生在教師原有基礎(chǔ)上完成斑羚飛渡示意簡圖。出示簡圖結(jié)構(gòu)。

學(xué)生小組合作完成，老師巡視指導(dǎo)，收集較成功的作品，實物投影展示，肯定其成果。出示“可供參考的示意圖”。5.觀看動畫演示。

6.思考。斑羚飛渡的過程中，哪些動作行為打動了你的內(nèi)心，給你留下了深刻印象？或者，你認(rèn)為哪個地方寫得好？請加以簡要評述。

提示1作者運用形象生動的比喻來形容老斑羚，如“老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。這些比喻句把老斑羚的命運描繪得悲壯而又燦爛。2用一系列準(zhǔn)確、傳神的動詞來描繪斑羚試跳的過程，使整個過程細(xì)致生動。

五、說話訓(xùn)練，延伸體味

設(shè)想一下，假如我們就是這一群斑羚中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，現(xiàn)在正面臨著飛渡，那你會想到什么？會對對方說些什么呢？請同學(xué)們互相設(shè)計一段心理對話。學(xué)生討論，設(shè)計。

歸納：從模擬動物的對話中來感受人類所充當(dāng)?shù)牟还獠实慕巧?，從而意識到人類應(yīng)該愛護動物保護動物。

六、拓展故事，深化主題

1.讓同學(xué)們拓展思維，聯(lián)想故事。示例：一群無私的猴子

我在《動物世界》里看到：在熱帶雨林里，一群猴子為了補充蛋白質(zhì)而下樹吃濕泥土。有一次，一條蟒蛇出現(xiàn)了，所有的猴子來不及上樹了。那些老猴子寧愿自己被蟒蛇咬死，也讓年輕的猴子先上樹。

2.動物們?yōu)槲覀冄堇[了無數(shù)感人的故事，那么人類有沒有類似的場面？ 師生交流。

提示：血色母愛，地震中的支撐等。

3.當(dāng)我們?yōu)榘吡鐐兂绺叩男袨橘潎@之余，掩卷沉思，作為人類，感想如何呢？你從這篇文章的學(xué)習(xí)中受到了哪些啟發(fā)？有哪些思考？

師生交流。如英雄的斑羚，讓人類汗顏；生命的禮贊；善待生靈；勇于逃生并善于逃生；為團隊精神叫好??

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》，不僅感受到了斑羚們行為中體現(xiàn)的崇高的奉獻精神和頑強的生存意識，觸摸到人性化的溫情，感受到神奇世界的無窮魅力，同時也深深地感到作為人類的那份不足，那份愧疚。因而我們更應(yīng)該善待這些自然賜予的朋友，真真切切地體會它們的喜怒哀樂，它們的生存情勢，與它們和諧相處，共生共榮。

八、布置作業(yè)

動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第五篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計

濮陽縣徐鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

武中躍

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點：

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運用。教學(xué)難點：

1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。

2、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。學(xué)生學(xué)情分析

一本文故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。學(xué)生生活的范圍窄，對本文了解缺乏一定的生活基礎(chǔ)，對事物缺乏理性認(rèn)識。

教學(xué)策略設(shè)計

以小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進行適當(dāng)點撥，這樣便于同學(xué)間的交流和團結(jié)互助，共同提高。加強文本與社會實際的聯(lián)系，擴大知識面，讓學(xué)生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學(xué)生的社會責(zé)任感，課后各學(xué)習(xí)小組通過上網(wǎng)等途徑搜集資料，完成“保護野生動物”主題的小報。為此，我選擇了以下教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法。利用圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

2、有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中某些語句的深刻含義。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。

3、合作討論法。自主學(xué)習(xí)，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個性見解。

4、換位思考法。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會換位思考。信息技術(shù)應(yīng)用

本課中，作者對斑羚飛渡的場面進行了詳細(xì)描寫，但因為飛渡過程的傳奇色彩，本課讓這個環(huán)節(jié)顯得抽象，讓學(xué)生無法理解，我就運用ppt課件，flash動畫形象演示斑羚群用犧牲一半拯救另一半的方式爭取種群生存的畫面，用老斑羚的自我犧牲行為撼動學(xué)生心靈，讓他們能夠真正從心底去反省人類的獵殺行為，萌生人類應(yīng)與動物和諧相處共享地球資源的美好想法。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，運用信息技術(shù)手段，在課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)巧妙激趣，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂導(dǎo)入情境，使課堂一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生求知欲望的火花。教前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生進圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進行比照閱讀。

2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。課時安排： 兩課時。教學(xué)設(shè)計： 第一課時 課時目標(biāo)：

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

3、通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

4、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）

（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍）

有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命?。⊥瑢W(xué)們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

二、出示課題及目標(biāo)

1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。4.對“愛”的再理解、再認(rèn)識。

三、整體感悟 請同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學(xué)們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。

（講述過程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容）身陷絕境--峰回路轉(zhuǎn)--斑羚飛渡--走向彩虹 教師繼續(xù)講述

這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？（估計同學(xué)們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

四、研讀賞析

學(xué)生各自大聲朗讀課文第9--14自然段，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）

1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你認(rèn)為寫的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。

（四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘）教師小結(jié)：

那是一幅多么壯美的圖畫??！“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那么面對著這么博大的愛……

五、體驗反思

提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？

（要求學(xué)生聯(lián)系實際談，或許有些學(xué)生會談到父母對自己的愛，自己應(yīng)如何報答。）

引導(dǎo)點撥:同學(xué)們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，?dāng)父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁矗谶@里我想再為同學(xué)們講一個真實而感人的故事。

教師總結(jié)：是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會感悟，從生活中學(xué)會經(jīng)驗吧。今天的作業(yè)是：

六、作業(yè)

1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課后練習(xí)二。

4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。第二課時 課時目標(biāo)：

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運用。

3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）（學(xué)生交流體會）

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。

二、出示課時目標(biāo)

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運用。

3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。

三、研讀賞析

前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。（大屏幕投出下面內(nèi)容）

1、課文第二自然段的作用是什么？

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象？

3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？（四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）教師小結(jié)：

第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

三、體驗反思

本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）教師小結(jié)：

在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當(dāng)災(zāi)難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構(gòu)成的。

五、拓展延伸

文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命--讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。附： 板書設(shè)計

身陷絕境（極度危險）

峰回路轉(zhuǎn)（一線生機）方式：踏板 跳躍 斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美 悲壯 走向彩虹（英勇獻身）結(jié)果：無悔 新生 教學(xué)反思：

本教案以新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對文章內(nèi)容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關(guān)語段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵。