第一篇：在生活中學(xué)語文 在語文中學(xué)做人0

在生活中學(xué)語文 在語文中學(xué)做人

三道水中學(xué)姚云普

古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學(xué)文?！彼训掠旁谑孜唬鞔_要求學(xué)生首先要致力于道德修養(yǎng)。

“行有馀力”，才是學(xué)習(xí)文化。十九世紀(jì)上半期德國教育家赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一概念之中－－道德。”我國社會(huì)主義新時(shí)期也明確提出了教師的根本任務(wù)：人民教師要遵照黨的教育方針去教育學(xué)生。

教育理想：以母愛般的溫柔、父愛般的嚴(yán)格、朋友般的熱情，為每一個(gè)孩子的成長營造一個(gè)友愛、和諧、民主、向上的環(huán)境。

教學(xué)特色：和諧開放、實(shí)中求新、情景交融、培養(yǎng)能力。

研究問題：以朗讀訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生語感。

培養(yǎng)學(xué)生方向：快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂讀書。

努力方向：擁有融融的愛心、博大的胸懷、幽默的談吐、儒雅的風(fēng)度、精湛的教學(xué)藝術(shù)。

一、興趣是最好的老師。

在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)、去思考問題，我相信，只要學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)不會(huì)的知識(shí)。學(xué)生感興趣的教材是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有利因素。因此對(duì)學(xué)生愛學(xué)的課文要充分利用興趣點(diǎn)，讓學(xué)生的思想和情緒在課堂上積極地活動(dòng)起來。有些教材本身具有強(qiáng)烈的感染力，在教學(xué)中就要充分發(fā)揮它的感染作用。就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，將抽象的內(nèi)容具體生動(dòng)地描繪出來，把學(xué)生帶入一個(gè)特定的環(huán)境之中去，使學(xué)生主動(dòng)地與環(huán)境融為一體。以激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教周敦頤的詩詞《愛蓮說》時(shí)，就采用了這一教學(xué)方法：我先把這首詩的寫作背景作了一些簡單地介紹，然后讓學(xué)生認(rèn)真地看課件中的插圖。之后，讓學(xué)生閉上雙眼，馳騁想象。同時(shí)，讓學(xué)生雙耳靜聽詩歌錄音朗讀。隨著這聲音，學(xué)生都進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的境界，仿佛都回到了荷花池的漣漪的美景，感受到了當(dāng)年的情景。

學(xué)生喜歡探索問題，富于探索性的、新奇的課文內(nèi)容對(duì)他們有很大的吸引力，容易引發(fā)他們的求知興趣。而單純地聽老師講課則不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師要設(shè)置探索的情境，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)加入探索知識(shí)的過程。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，教師再配以積極的教學(xué)方法，怎么還會(huì)發(fā)愁學(xué)生不愿意去學(xué)知識(shí)呢？教師的教只有通過學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能取得良好的效果。

教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)獲取。讓學(xué)生獲取與發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用并不矛盾，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

二、心是前進(jìn)的動(dòng)力。

林肯說：“人人都喜歡被稱贊，人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被表揚(yáng)?！边@種渴望使狄更斯寫下了不朽的作品，徐悲鴻對(duì)齊白石的作品的贊許使中國多了位藝術(shù)家，熊慶來對(duì)華羅庚的贊許使中國多了位數(shù)學(xué)家。

寫作文，是很多學(xué)生最頭疼、最為難的事。為了幫助學(xué)生喜歡寫作、樂于寫作，我在日記和作文的批改上，做了一些嘗試。更應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生愿意寫、寫得有興趣。首先，在作文的批改中，我采用的是雙分制，甚至多分制，以“無劣評(píng)價(jià)”培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的興趣。在每一篇的作文批改中，有眉批、有總批，講優(yōu)點(diǎn)、提希望。目的是希望學(xué)生通過老師的批改，感受到老師對(duì)他作品的尊重，感受到老師對(duì)習(xí)作的重視，從而引發(fā)學(xué)生的重視。而每篇習(xí)作至少批改兩次，則向?qū)W生傳遞了“好作文是改出來的”這一理念。這看起來是增加了老師的工作量，實(shí)際上是事半功倍的，因?yàn)榻?jīng)過幾次修改后，不但學(xué)生對(duì)習(xí)作引起了重視，而且他們已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了修改習(xí)作的習(xí)慣，就可以逐漸把修改放在上本之前，養(yǎng)成了好 1

習(xí)慣之后，老師的批改自然也就輕松多了。

學(xué)生每周寫一篇日記，數(shù)量不多，這就更要追求質(zhì)量，抓住實(shí)效。我在班級(jí)里實(shí)行的是寫“輪流日記”。把學(xué)生每5人分成一組，按學(xué)生的課余時(shí)間多少安排從周一至周五每人一天。全班67名學(xué)生正好分成13組，每組選一名組長進(jìn)行管理和督促，全班進(jìn)行評(píng)比。有了競爭，就激發(fā)了學(xué)生不服輸?shù)膭蓬^。因?yàn)樵u(píng)比是在小組間進(jìn)行的，所以每個(gè)人都從中感受到了集體的力量，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。因?yàn)槊恐苋沼涱}目是統(tǒng)一的，每個(gè)人都要評(píng)價(jià)上一篇習(xí)作，所以大家就更容易從別人身上吸取經(jīng)驗(yàn)，得到提高。而又因?yàn)橄氲酶叻直仨毰c別人的文章有不同的立意，要有所創(chuàng)新，所以大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。這一做法的另一好處是，自從實(shí)行輪流日記，經(jīng)常有家長主動(dòng)與我交流怎樣才能提高孩子的寫作能力，我也經(jīng)常聽到家長之間互相交流你的孩子怎樣寫好作文，我的孩子怎樣提高等問題。這一做法還有一個(gè)好處就是老師每天只批改13篇日記，把一周的工作化整為零，老師在批改時(shí)就會(huì)更認(rèn)真，批改質(zhì)量提高了，就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)。在每個(gè)月輪流日記該換本的時(shí)候，我再把這一個(gè)月的日記在小組內(nèi)傳閱，學(xué)生和家長對(duì)本月日記進(jìn)行總評(píng)，大家看到了自己的勞動(dòng)成果，對(duì)下個(gè)月寫日記的興趣和質(zhì)量的提高都有很大的促進(jìn)。教師的智慧，來自于一次次嘗試、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

三、插上想象的翅膀。

課堂教學(xué)的每分每秒是師生有效生命的延續(xù)和體驗(yàn)。每一個(gè)充滿情趣、感悟的45分鐘，都是為學(xué)生生命奠基的45分鐘。通過對(duì)《新課標(biāo)》的不斷學(xué)習(xí)和探索，我深深地體會(huì)到新課程的理念是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以過分苛求知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性的現(xiàn)行教材，從某種程度上說，束縛了學(xué)生的思維，阻隔了學(xué)生的視線。如何把“舊教材”上出“新味道”，成了我每天想的最多的問題。

我在教詩歌《在山的那邊》時(shí)我先是范讀全詩，讓學(xué)生從整體上感知全詩內(nèi)容。接著學(xué)生自讀，進(jìn)一步理解。在分析詩歌具體內(nèi)容時(shí)，老師領(lǐng)讀與學(xué)生齊讀相結(jié)合。最后又讓男女學(xué)生對(duì)應(yīng)朗讀，分別讀出山的那邊的不同表現(xiàn)及相應(yīng)結(jié)果。這樣，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了要達(dá)到理想的境界必須經(jīng)過種種艱難險(xiǎn)阻的磨煉，又自然而然地達(dá)到了熟讀成誦的程度。

要領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容不僅是現(xiàn)代文教學(xué)的要求，而且古文教學(xué)更應(yīng)該如此。因?yàn)楣盼碾x我們生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，意思更難理解。

從學(xué)生最熟悉的事物入手，著眼于現(xiàn)實(shí)生活。通過這一系列問題的提出，不僅讓學(xué)生很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，而且使學(xué)生意識(shí)到本次活動(dòng)的內(nèi)容與平時(shí)的生活有非常緊密的聯(lián)系，意識(shí)到語文知識(shí)在生活中的重要性，更可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源：把怎樣給不同的事物取名字這樣一個(gè)平時(shí)并不使孩子們注意、而又現(xiàn)實(shí)存在，具有一定實(shí)踐意義的問題擺在了孩子們的面前。課伊始，我就結(jié)合自己的名字的含義，這個(gè)既吸引學(xué)生而又與本節(jié)課內(nèi)容息息相關(guān)的問題，巧妙地把語文與廣泛的社會(huì)生活結(jié)合起來。讓語文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)與活力，同時(shí)，也使學(xué)生感悟到語文無處不在，無時(shí)不有。在這節(jié)課中我力求在用語文中學(xué)語文，盡可能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，圍繞著“名字”這一活動(dòng)主題，需要學(xué)生自主地進(jìn)行大量的閱讀、調(diào)查。學(xué)生無論原有的語文基礎(chǔ)如何，都能在實(shí)際的語文閱讀和社會(huì)實(shí)踐中有所收獲。

葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)恰恰激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望，使學(xué)生不知不覺地投入學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，成為了學(xué)習(xí)的主體，而教師也自然地成為了引導(dǎo)者。

“重結(jié)果輕過程”這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，它導(dǎo)致學(xué)生一知半解，似懂非懂，造成思維斷層，降低了教育教學(xué)的質(zhì)量。而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式恰恰克服了傳統(tǒng)教育中的這一弊端，因?yàn)檎Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正意義并不在于最后的總結(jié)匯報(bào)，而在于學(xué)生查找、搜集、分析、整理的過程，注重的是學(xué)生參與過程中的親歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維得到訓(xùn)練，既增長了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

四、情感在交流中升華。

回憶起“非典”肆虐時(shí)期與黃胡雪巖的電話交流，至今心頭還有一絲甜蜜。這個(gè)父親長期住外地打工，而母親剛從廣州回來的孩子，“非典”時(shí)期不得不在家里隔離，電話里他告訴我：“媽媽發(fā)燒了，38度2！”他的聲音里充滿了無助與恐懼，他從我給全班同學(xué)發(fā)的《倡議書》和《給家長的一封信》中，已清楚地了解了“非典”，看到媽媽發(fā)燒，他仿佛已經(jīng)嗅到了“非典”的氣息。我知道，現(xiàn)在我就是他最親的人，一定要給他鼓勵(lì)與支持。“你現(xiàn)在是家里唯一的男子漢、你要做堅(jiān)強(qiáng)的孩子！”“給媽媽找藥、倒水，看著媽媽休息，媽媽不退燒再給老師打電話，老師幫你想辦法。”“你今天吃了什么？老師很想你！”??在10多天的電話交流后，有一天，這個(gè)內(nèi)向的男孩在電話里聽到我1孩子的哭聲，對(duì)我說：“老師，你太辛苦了，‘五一’放假還要天天打電話、接電話、不能休息?！苯又?，他又問：“老師，你家是小男孩還是小女孩？”我讓他猜。他毫不猶豫地說：“小女孩?！钡玫轿曳穸ǖ拇鸢负?，我聽到他遺憾地感嘆：“為什么不是小女孩呢？”“為什么要是小女孩呢？”“小女孩多省心哪！咱們班不就是因?yàn)槟泻⒍嗖抛屇氵@么操心嗎？”這是這個(gè)內(nèi)向的男孩第一次主動(dòng)與我探討一個(gè)話題，我也是第一次聽到這個(gè)平時(shí)成績不太好的孩子有這么有趣的想法，多讓人感動(dòng)?。∫粋€(gè)真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！懊總€(gè)孩子都他的興趣、快樂和痛苦等等。當(dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠的話時(shí)，我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤了：一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛孩子的童心！

那是語文單項(xiàng)測查成績出來后，周五我把試卷發(fā)給學(xué)生，沒有急于評(píng)講，而是讓學(xué)生分析總結(jié)這次考的不好的原因，并把錯(cuò)題改正過來。下周一，我一上課，就讓學(xué)生拿出試卷準(zhǔn)備檢查。這時(shí)蘭藍(lán)的同桌舉著他的卷子讓我看，蘭藍(lán)的試卷四周被他撕成了大鋸齒狀。他很不情愿但又無可奈何地望著我，全班同學(xué)哄堂大笑?？吹竭@里，我靈機(jī)一動(dòng)，我要用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)同學(xué)們來一番教育，既不能讓蘭藍(lán)難看，又能教育其他同學(xué)。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)同學(xué)們說：“看到蘭藍(lán)的試卷，我是這樣想的：他把試卷變成鋸齒狀，是要提醒自己，這次考的不好，以后要努力學(xué)習(xí)，爭取下次考個(gè)好成績。蘭藍(lán)，老師說的對(duì)嗎？”蘭藍(lán)勉強(qiáng)地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到他肯定了，我便借題發(fā)揮：“好！你這次成績考得不好，能這樣催己奮進(jìn)，盡管試卷看起來不夠美觀，但是你的想法和精神值得肯定，也值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。”這時(shí)候，教室里不約而同地響起了掌聲，而蘭藍(lán)的臉卻更紅了。

想起那個(gè)倔強(qiáng)的孩子阮霞，仿佛又看見了那張稚氣而充滿敵意的臉。那次家訪，使我吃驚地看到：這個(gè)在學(xué)校聽話的孩子，在家里竟是滿身是刺、不能摸、不能碰的“小刺猬”?！拔也幌矚g爸爸，也不喜歡媽媽。”聽了她的話，著實(shí)讓我吃了一驚！我問他為什么，她說：“爸爸、媽媽說是為我好，整天讓我學(xué)習(xí)，自己卻看電視！”我引導(dǎo)她：“爸爸每天為了你的生活努力工作，媽媽每天為你洗衣、做飯，有好吃的留給你，自己卻不舍得吃，你怎么能不喜歡他們呢？”他卻說：“那是他們沒有本事！”我的心深深地被刺痛了，為一個(gè)孩子的無情和一對(duì)父母的悲哀。在與孩子父母的交流中我了解到，孩子的爸爸是個(gè)臨時(shí)工，媽媽靠做手工活貼補(bǔ)家用，父母在孩子上學(xué)后一方面感到自己的孩子在物質(zhì)方面與其他孩子有差距，另

一方面希望孩子通過讀書改變環(huán)境，有所作為，所以在生活上極力滿足，卻在學(xué)習(xí)上給孩子施加了很大的壓力，使孩子難以承受，產(chǎn)生了逆反情緒。我了解情況后，覺得問題是雙方面的，解決也需要兩方面同時(shí)下手。我一方面跟孩子的爸爸媽媽講注重孩子的心理健康，講身教勝于言教，另一方面注意尋找契機(jī)，為“小刺猬”拔刺。剛巧思品課本中有一篇課文《媽媽的愛》，我在課上不斷地啟發(fā)阮霞體會(huì)、朗讀，臨下課時(shí)，我還特意讓同學(xué)們說說媽媽對(duì)自己的愛表現(xiàn)在什么地方，自己怎么報(bào)答媽媽的愛。開始，阮霞是沉默的，但隨著同學(xué)們七嘴八舌的議論，她也舉起了小手。我布置同學(xué)們自己的想法寫下來，回去讀給媽媽聽。在隨后的“追蹤調(diào)查”中，阮霞告訴我：爸爸、媽媽變了，變得更了解她想要什么。阮霞的媽媽告訴我：孩子變了，變得會(huì)關(guān)心別人了。

學(xué)生之所以為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄兠擅翢o知，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。做老師的，年歲長于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)為什么不可以寬容一些呢？哲人曾說，年輕人犯錯(cuò)誤上帝也會(huì)原諒他的，做老師，就更沒有必要扭住不放。教育，講究潛移默化，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。因此，寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信：相信自己的學(xué)生。

五、成長在活動(dòng)中延續(xù)。

轉(zhuǎn)眼間，從教近20年了。時(shí)常會(huì)問自己，這20年我給學(xué)生留下了什么？學(xué)生最需要得到的又是什么？老師最大的快樂是什么？已為人父的我，希望我的孩子可能不是最優(yōu)秀的、可以不是最出色的、但一定是快樂、無憂的，當(dāng)然，我也希望我的學(xué)生首先是快樂的、自信的、健康的！我更希望他們最先學(xué)到的是怎樣做人、怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美，我更希望送給他們每人一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！教他們感受生活，感受親情，去拾起身邊最近的、也最容易忽略的情感，教他們學(xué)會(huì)感恩！我送給學(xué)生的話是：“快樂”，來源于什么？快樂，不來自于別人的饋贈(zèng)、不來自于有多少索取、所得；快樂，來自于心靈的感恩:感恩于生命、感恩于生活、感恩于經(jīng)歷，甚至感恩于坎坷??

我們每一位老師，從你走上講臺(tái)開始，無論你是正值青春、還是年近半百，在孩子眼中都是一樣的，是他們的最好的朋友！我們每一天都在用自己的愛關(guān)愛著他們，但我們從沒想到的是得到孩子的回報(bào)！當(dāng)你看到那一件件小事，被孩子深深地記在心底，用他們愛心充滿整個(gè)社會(huì)時(shí)，你所受到的震撼將是巨大的！

通過這一件件平凡的小事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：與學(xué)生的平等對(duì)話，它意味著人格對(duì)等基礎(chǔ)上的靈魂交融，相互信賴的心潮相逐；它意味著交流之后的認(rèn)可，肯定之中的引導(dǎo)；它意味著用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就。這時(shí)，你會(huì)感到窗外的天格外藍(lán)，陽光，來自于你感動(dòng)的心靈。

時(shí)間的腳步總是匆匆，不會(huì)有絲毫停滯和懈怠。時(shí)間，是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣——公正、勤奮。但我們更應(yīng)努力地超越“時(shí)間”，打破刻板與一成不變，讓創(chuàng)新的種子在勤奮的土地上生根、發(fā)芽?？偨Y(jié)過去的20年，我得到了失敗后的成熟、挫折后的感悟，我希望今后的20年，我的快樂、我的智慧，會(huì)讓我的學(xué)生每天都擁有燦爛的陽光，我期待著和學(xué)生共同成長、收獲更多的快樂！

第二篇：在生活中學(xué)語文

在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

第三篇：在生活中學(xué)語文

在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真,應(yīng)讓語文教學(xué)回歸生活。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教學(xué)中，通過“訪一訪，觀察生活”、“寫一寫、再現(xiàn)生活”、“學(xué)一學(xué)、體驗(yàn)生活”等，從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。

顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活?！?《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與諧調(diào)發(fā)展。語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。

語文是一門工具性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中除了要讓學(xué)生掌握識(shí)字、閱讀、習(xí)作之外，還應(yīng)讓學(xué)生將語文所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。生活是一所大學(xué)校，而語文教學(xué)中所要掌握的識(shí)字、閱讀、習(xí)作，都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)反樸歸真，讓語文教學(xué)回歸生活。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉,是課堂教學(xué)生活化的延伸。教學(xué)中，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的，要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。訪一訪，觀察生活

在我們的書中，并不是每一篇課文都與學(xué)生實(shí)際很貼近的，有些課文中的一些人和事由于和學(xué)生存在著時(shí)空距離的差距，所以在學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。但有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)并擴(kuò)大視野，從而促進(jìn)學(xué)生理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，起到提高觀察和理解能力的作用。學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！备鶕?jù)兒童的這一特點(diǎn)，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情景，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受。

談一談，領(lǐng)悟生活

在語文課中除了讓學(xué)生感受、品位，我覺得還應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，只要能留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。如過年時(shí)，大家都愛在門的兩旁貼上春聯(lián)，有些對(duì)聯(lián)寓意豐富，在此，可利用這一習(xí)俗，讓學(xué)生去搜集一些對(duì)聯(lián)到學(xué)校中來展出。這樣，既讓學(xué)生對(duì)中國文化的神韻有了一定的了解，而且也能讓學(xué)生進(jìn)行一定的語文積累。又如當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“精點(diǎn)一百”“步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治，讓你牙口無炎”等等，這一類故意用錯(cuò)同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，在假期可以讓學(xué)生分組去查找，讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握一定的語言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。

第四篇：在生活中學(xué)語文、用語文

在生活中學(xué)語文、用語文

蘇教版語文第三冊中有一道口語交際訓(xùn)練題：收集、認(rèn)識(shí)標(biāo)志。我在教學(xué)這兩堂課時(shí)，由于教學(xué)方法不同，產(chǎn)生的效果也大相徑庭。

課堂一：

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了書上的五個(gè)標(biāo)志：注意危險(xiǎn)標(biāo)志，禁止煙火標(biāo)志，安全通道標(biāo)志，禁止游泳標(biāo)志，防止觸電標(biāo)志，以及了解在哪些地方見到過后，我進(jìn)行了如下教學(xué)，師：把你們收集到的標(biāo)志張貼出來。

生：我收集了禁止吸煙標(biāo)志，在學(xué)校見到過。

師：請(qǐng)張貼在黑板上。

生：我收集了“靜”標(biāo)志。

師：請(qǐng)張貼在黑板上。

??

最后，教師請(qǐng)學(xué)生互相說說這些標(biāo)志的意思，指名起來對(duì)大家說說標(biāo)志的意思，直到下課。

課堂二：

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了書上的標(biāo)志以及互相交流了課內(nèi)外收集的標(biāo)志及表示的意思：如綠色食品標(biāo)志，男女廁所標(biāo)志，禁止游泳標(biāo)志，停車場標(biāo)志，防曬標(biāo)志后，我設(shè)置了一個(gè)去游玩的情景：黑板上貼出了公園大門、小路、草坪??

師：同學(xué)們真聰明，一下子認(rèn)識(shí)了這些標(biāo)志，下面我們要去公園

游玩，愿意去嗎？

生：愿意去！（去游玩，小朋友最高興了，一張張小臉上蕩漾著興奮的笑容）

師：先請(qǐng)大家想一想，來到公園，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些標(biāo)志呢？ 生：我認(rèn)為要有個(gè)停車場標(biāo)志，使車子可以同意停放。

生：我想應(yīng)該有餐廳標(biāo)志，游客餓了可以吃飯。

生：還要有廁所標(biāo)志，用水標(biāo)志，因?yàn)槲覀円蟆⑿”愕臅r(shí)候要上廁所，上完廁所要用水洗手??

師：同學(xué)們說得真好，你們看，我們學(xué)到的知識(shí)在生活中的用處還真大呢！下面就請(qǐng)同學(xué)們幫忙把這些標(biāo)志貼到相應(yīng)的地方去。（得到老師的肯定，學(xué)生充滿自信地上臺(tái)貼標(biāo)志）

教學(xué)反思：

上完兩堂課，我覺得課堂二是成功的，在生活中收集制作見過的標(biāo)志、了解其表示的意義，即“學(xué)語文”；通過創(chuàng)設(shè)生活情景有根有據(jù)地猜想`張貼標(biāo)志，即“用語文”，體現(xiàn)了語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，語文課程與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。在同樣內(nèi)容的教學(xué)中，第一種教學(xué)方法教師囿于教材，讓學(xué)生反復(fù)地交流標(biāo)志的意思，在什么地方見過，顯得重復(fù)羅嗦、味同嚼蠟，其實(shí)學(xué)生通過部分時(shí)間的交流早就掌握了，后面的時(shí)間就白白浪費(fèi)了。而第二種教學(xué)方法我充分理解和運(yùn)用了教材，在挖掘教材精神的前提下，對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)生與生成，做到了在生活中學(xué)語文、用語文。

當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣把標(biāo)志所表示的意思說清楚是這堂課的重點(diǎn)，但在解決了這個(gè)重點(diǎn)后，我們完全可以拓展。生活中的標(biāo)志隨處可見，課堂二就把課堂和生活聯(lián)系了起來，通過創(chuàng)設(shè)游公園這一場景猜想里面會(huì)藏著哪些標(biāo)志，藏在什么地方。這一問題的提出，可謂一石激起千層浪，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)迫不及待地想呈現(xiàn)出來，他們把自己當(dāng)成公園中的游客，邊游玩邊用口頭方式表達(dá)自己的所得，這是多么興趣盎然?。‘?dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己所認(rèn)識(shí)的標(biāo)志活生生地就運(yùn)用在生活中，成就感油然而生，學(xué)生學(xué)得輕松，教師聽得生動(dòng)，課堂變得靈動(dòng)。至此，學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)也不知不覺地巧妙統(tǒng)一在一起了。

對(duì)于語文教學(xué)尤其是口語交際的教學(xué)，我們不妨和學(xué)生的生活走得近一點(diǎn)、更近一點(diǎn)，這樣，學(xué)生就會(huì)覺得他們所學(xué)的知識(shí)是可感覺的、可觸摸的，是活生生的。確實(shí)，生活就是學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，生活就是取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源。我們教師應(yīng)充分利用生活這個(gè)素材，合理地利用教材，創(chuàng)生教材，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫的整體發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。

第五篇：在生活中學(xué)語文作文

關(guān)于在生活中學(xué)語文作文

關(guān)于在生活中學(xué)語文作文1

今天，我和威威一起到公園去玩。我們坐在草地上，無聊地仰望著天空。忽然，威威對(duì)我說：“太無聊了，不如我們玩?zhèn)€游戲吧？”“好呀！”“就這樣吧，我們沿著小湖，看著周圍的景物說成語，看誰說得多!時(shí)間結(jié)束為黃昏?！蔽衣犃伺d致勃勃，直拍手叫好。

我和威威神采奕奕地跑到湖邊，一副信心十足的樣子。開始了，威威首先就來了個(gè)“波光粼粼”，我聽了，不甘落后，說“首當(dāng)其沖”，威威聽了說“大吃一驚”，我聽了微微一笑。這時(shí)，一群魚兒朝我們這游了過來，威威一見，說“成群結(jié)隊(duì)”，這可把魚兒們嚇壞了，四處亂竄，我見了說“驚慌失措”，我們依然不分上下。這時(shí)，我們走到一片樹林邊，威威立刻說“樹木茂密”，我也說“百草豐茂”。忽然，威威像著了魔似的，說：“數(shù)不勝數(shù)，安居樂業(yè)”，我疑惑不解，摸摸腦瓜子，問：“這哪來的安居樂業(yè)？”威威聽了，指了指樹上的鳥窩，說：“這不就是安居樂業(yè)！”我聽了，說; “好個(gè)安居樂業(yè)”，這時(shí)，靈光一現(xiàn)，又說：“疑惑不解，恍然大悟?！蔽夜笮?，而威威則氣急敗壞。

我們一邊走，一邊在笑聲中度過。

不知不覺，來到了這最漂亮的.地方，我左瞧瞧，右瞧瞧，威威趁機(jī)來了兩詞，“東張西望，陶醉其中?！蔽衣犃粟s緊回過神來，不甘示弱地說：“百花齊放，團(tuán)結(jié)友愛。”這下輪到威威疑惑不解了，我立即指向蜂窩的地方，威威半懂非懂，又來了個(gè)“不求甚解”。我繼續(xù)解釋，“小蜜蜂們一起采蜜，制造蜂蜜，這中間的過程不就是團(tuán)結(jié)友愛啦！”威威聽了，恍然大悟。忽然，一陣清涼的感覺朝我撲了過來，威威立刻就來了個(gè)“措手不及”，我這番聽了，竟無言以對(duì)。我惱火地轉(zhuǎn)向向我射水槍的人，沒想到竟是個(gè)小弟弟，我的怒火一下子就被撲熄了一半，又見小弟弟給我道歉怒火瞬間就滅了，微笑地說：“沒關(guān)系?！焙鋈煌终f“怒氣沖沖,和睦相處”。頓時(shí)，我和威威就拉開了距離，黃昏輝映大地，我輸了。不過我并不氣餒，說：“下次再來一決高下。”

這次的游戲，我受益匪淺，學(xué)習(xí)了語文的奧妙，對(duì)語文產(chǎn)生了很大的樂趣，也讓我更加上進(jìn)，為下一次的游戲做準(zhǔn)備。

關(guān)于在生活中學(xué)語文作文2

語文，無處不在，無人不曉。語文，如一段天籟妙曲，悅耳；如一朵芬芳玫瑰，悅心。

在生活中，在學(xué)習(xí)上，我無時(shí)無刻都在品味著語文的甘甜，欣賞著語文的幻麗。

春日里的一天，我和媽媽漫步公園。路上的野花五顏六色，小草也毫不遜色，綠油油的。讓我想起了“黃四娘家花滿蹊”的情景?！皨寢專窗。×鴺涿俺隽诵卵浚　蔽易哉J(rèn)為一個(gè)“冒”字用得妙不可言，但媽媽的一個(gè)回話卻讓我自慚形穢?！笆前?，小草也抽芽了?！彼f到。抽芽??！多好的一個(gè)呀，把春日小劃的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。于是，我在生活中學(xué)到了語文。

“山高六里，連綿八里……”語文變成了一道超難的數(shù)學(xué)題。讓同學(xué)們絞盡腦汁?！安晦o長作嶺南人。”一位同學(xué)因成績一落千丈，被安排坐最后一排，他忿忿地吟起了那句詩?！扒疲《嗝利惖幕?！紅的似火，粉的似霞，白的似雪?！痹谌沼浝?，我用語文記錄著每一天發(fā)生的事。

我正在生活中學(xué)到了語文。新聞中，優(yōu)美的語句，娛樂節(jié)日里，令人捧腹的話題：“人與自然”精彩的解說：文章里，精煉的文筆，都讓我學(xué)到了許多語文知識(shí)。豐富了我的內(nèi)含，陶冶了我的情操，提升了我的價(jià)值。

在生活中，我學(xué)到了語文。在學(xué)語文中，我明白了不少的道理?！都偃缃o我三天的光明》讓我明白了，要珍惜時(shí)光，珍惜現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)?！豆枺_杰歷險(xiǎn)記》教會(huì)了我野外生存的方法，告訴了我遇事要堅(jiān)強(qiáng)、要勇敢、要戰(zhàn)勝因難、要勇往直前?！冻晒Α方o我啟示。“冬天過后春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”成功是“不為打翻的牛奶而哭泣，失敗只是一個(gè)過程，一種痛苦的感受，一種洗禮，一種升華。

窗外輕風(fēng)拂來。我欣然一笑。聞著墨香，聽著沙沙的.寫字聲。我知道，語文就藏在我的身邊，她偷偷地笑著。語文，如果可以，我要用一生的時(shí)間去追尋你的腳步。傾聽你的聲音。無論是“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的邊塞大漠，還是“卷起千堆雪”的黃河長江，我相信不用我“眾里尋你千百度?！蹦阋矔?huì)在生活的燈火闌珊處落落大方地展露芳容。

關(guān)于在生活中學(xué)語文作文3

語文之妙，語文之奇，語文之廣，生活中處處有語文。不僅僅是一個(gè)學(xué)期中三十幾篇課文的學(xué)習(xí)稱為學(xué)語文，還要懂得在大千世界中學(xué)語文，用語文。

不要以為上網(wǎng)都是害處，益處也不少呢！網(wǎng)上處處存在著語文。我喜歡上網(wǎng)。網(wǎng)上各式各樣的語言吸引著我。我是語文網(wǎng)的?？?，注冊了ID后，時(shí)不時(shí)去這里的BBS上灌灌水。“斑竹”（版主）也許是個(gè)語文老師吧，談起語文知識(shí)或?qū)懽骷记蓙眍^頭是道。有一次，“斑竹”在BBS上玩了個(gè)成語接龍的游戲，邀請(qǐng)各路“大蝦”（大俠）們積極參與，我雖不算“大蝦”，但比“菜鳥”（新手）好一些，就點(diǎn)擊看了看游戲規(guī)則：原來和普通的成語接龍規(guī)則差不多，只是接上一個(gè)成語后，還要編個(gè)小故事，把此成語用進(jìn)去，并要用上5至10個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞語。故事要生動(dòng)、有趣，禁用不良言語。

呵！呵！編故事我最拿手了，看看讓我接什么成語。哦，“目不暇接”，接……接什么呢？“接二連三”，對(duì)，就是它了！看看我的故事吧。

一天，一個(gè)PLMM（漂亮美眉）抱著一只純種波斯貓走在大街上。突然，有一個(gè)乞丐走來，可憐巴巴地向她討錢?！芭迹ㄎ遥]有money（錢）了啦，對(duì)不起哦！”女孩抱歉地笑笑。這個(gè)乞丐可不是網(wǎng)上的“大蝦”，又沒文化，一點(diǎn)也聽不懂這個(gè)MM的話，不讓她走?！把剑?456（氣死我了），我沒錢了！886（拜拜了）！”媽媽說著揚(yáng)長而去。乞丐氣死了，決定報(bào)復(fù)MM，于是，MM的麻煩接二連三的來了……

搞定，再看看別人的精彩故事，學(xué)點(diǎn)語文吧。怎么樣？連網(wǎng)上都處處有語文，我們杭州繁華的.大街上怎少得了語文？

今年的“十一”長假，我來到大街上，滿街新鮮的店名、廣告令我大開眼界。這是一家女孩配飾店，它叫“愛飾唯一”，簡簡單單的四個(gè)字，把主要出售的東西概括了出來，這不是語文嗎？有家咖啡店門口貼著“滴滴香濃，意猶未盡”的廣告，多么朗朗上口，詞句簡練又讓人浮想連翩，竟讓我這個(gè)不會(huì)喝咖啡的人也想進(jìn)去喝一杯。

從生活中學(xué)生活的語文。生活的語文是生動(dòng)的，有趣的！

關(guān)于在生活中學(xué)語文作文4

語文，它無處不在，躲藏在人山人海的街頭，游戲在廣闊無邊的大海里，隱身在豐富多彩的影視中。生活的每個(gè)角落都留有語文的足跡，不必苦苦尋覓，便可以輕而易舉的發(fā)現(xiàn)。那么我在哪里學(xué)到語文呢？

我在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)語文

語文，生活中無處不在。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)迅速，越來越好。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們生活的信息量越來越大。我們也不用出去學(xué)語文，在網(wǎng)絡(luò)里就可以學(xué)習(xí)語文，網(wǎng)絡(luò)里有一項(xiàng)功能就是網(wǎng)絡(luò)語言。在打開網(wǎng)絡(luò)時(shí)，你一定能看到一個(gè)詞“菜鳥”，菜鳥指的是新手。每當(dāng)你玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)候，別人都會(huì)對(duì)你說：“你好，菜鳥！”你還知道網(wǎng)絡(luò)語言中“斑竹”是什么意思嗎？其實(shí)也很簡單“斑竹”指的是版主的意思。每當(dāng)你登錄，你就會(huì)看斑竹這個(gè)網(wǎng)絡(luò)語言。我每一次玩游戲，都能看到別人對(duì)我說：“你好！大瞎?！蔽业谝淮慰吹竭@個(gè)詞的時(shí)候很氣憤，但后來我爸爸告訴我“大瞎”指的是大俠，也就不生氣了。網(wǎng)絡(luò)的語言非常獨(dú)特，極有個(gè)性風(fēng)格。我從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)到了流行“語文”，也讓我十分開心。

我在廣告里學(xué)到了語文

語文，無處不在。有一些商家為了吸引顧客的眼球，就制作一些非常有趣的廣告詞。如：我每一次陪家人買豐田的車子都能看的一個(gè)廣告“車到山前必有路，有路必有豐田車”，這是豐田汽車最吸引人的一句廣告詞。還有我的舅舅喜歡抽煙，于是我經(jīng)常去幫舅舅買煙，都能看見一個(gè)廣告詞——禁止抽煙，連皇冠牌也不一樣。還有許多有趣的廣告詞，我去跟爸爸買電器的'時(shí)候，能見到“我們的名聲是吹出來的”，這居然是電扇行業(yè)的廣告。

我在古詩中學(xué)到語文

從古至今，有許多名人寫了古詩，每當(dāng)我看古詩，總覺得有一種神圣的感覺把我?guī)У矫烂畹奶焯?。過年的時(shí)候，我想起來一首詩“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！边@首詩表達(dá)了人們對(duì)春節(jié)的喜愛。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！惫膭?lì)我們要向寒冬的梅花學(xué)習(xí)，在惡劣的環(huán)境中奮進(jìn)。

生活中處處有語文，只是人們沒有察覺到語文好比一陣細(xì)雨，滋潤著我的心田。我喜歡語文！