第一篇：在生活中學語文 在語文中學做人0

在生活中學語文 在語文中學做人

三道水中學姚云普

古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學文?！彼训掠旁谑孜?，明確要求學生首先要致力于道德修養(yǎng)。

“行有馀力”，才是學習文化。十九世紀上半期德國教育家赫爾巴特認為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結在這一概念之中－－道德?！蔽覈鐣髁x新時期也明確提出了教師的根本任務：人民教師要遵照黨的教育方針去教育學生。

教育理想：以母愛般的溫柔、父愛般的嚴格、朋友般的熱情，為每一個孩子的成長營造一個友愛、和諧、民主、向上的環(huán)境。

教學特色：和諧開放、實中求新、情景交融、培養(yǎng)能力。

研究問題：以朗讀訓練為載體，培養(yǎng)學生語感。

培養(yǎng)學生方向：快樂學習、快樂生活、快樂讀書。

努力方向：擁有融融的愛心、博大的胸懷、幽默的談吐、儒雅的風度、精湛的教學藝術。

一、興趣是最好的老師。

在教學時，應注重引發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著濃厚的興趣去學習、去思考問題，我相信，只要學生樂于學習，就沒有學不會的知識。學生感興趣的教材是順利進行教學活動的有利因素。因此對學生愛學的課文要充分利用興趣點，讓學生的思想和情緒在課堂上積極地活動起來。有些教材本身具有強烈的感染力，在教學中就要充分發(fā)揮它的感染作用。就是根據(jù)教學內容和教學目的的需要，將抽象的內容具體生動地描繪出來，把學生帶入一個特定的環(huán)境之中去，使學生主動地與環(huán)境融為一體。以激活學生的思維，誘發(fā)學生的興趣。例如，我在教周敦頤的詩詞《愛蓮說》時，就采用了這一教學方法：我先把這首詩的寫作背景作了一些簡單地介紹，然后讓學生認真地看課件中的插圖。之后，讓學生閉上雙眼，馳騁想象。同時，讓學生雙耳靜聽詩歌錄音朗讀。隨著這聲音，學生都進入了當時的境界，仿佛都回到了荷花池的漣漪的美景，感受到了當年的情景。

學生喜歡探索問題，富于探索性的、新奇的課文內容對他們有很大的吸引力，容易引發(fā)他們的求知興趣。而單純地聽老師講課則不能充分調動學生學習的積極性。所以教師要設置探索的情境，讓學生積極參與，主動加入探索知識的過程。在興趣的引導下，學生有強烈的求知欲，教師再配以積極的教學方法，怎么還會發(fā)愁學生不愿意去學知識呢？教師的教只有通過學生學習的主動性，才能取得良好的效果。

教學中應讓學生在教師的引導下主動獲取。讓學生獲取與發(fā)揮教師的指導作用并不矛盾，要把學習的主動權交給學生

二、心是前進的動力。

林肯說：“人人都喜歡被稱贊，人類本質中最殷切的需要是渴望被表揚?！边@種渴望使狄更斯寫下了不朽的作品，徐悲鴻對齊白石的作品的贊許使中國多了位藝術家，熊慶來對華羅庚的贊許使中國多了位數(shù)學家。

寫作文，是很多學生最頭疼、最為難的事。為了幫助學生喜歡寫作、樂于寫作，我在日記和作文的批改上，做了一些嘗試。更應注重調動學生愿意寫、寫得有興趣。首先，在作文的批改中，我采用的是雙分制，甚至多分制，以“無劣評價”培養(yǎng)學生的自信，激發(fā)學生的興趣。在每一篇的作文批改中，有眉批、有總批，講優(yōu)點、提希望。目的是希望學生通過老師的批改，感受到老師對他作品的尊重，感受到老師對習作的重視，從而引發(fā)學生的重視。而每篇習作至少批改兩次，則向學生傳遞了“好作文是改出來的”這一理念。這看起來是增加了老師的工作量，實際上是事半功倍的，因為經過幾次修改后，不但學生對習作引起了重視，而且他們已經逐漸養(yǎng)成了修改習作的習慣，就可以逐漸把修改放在上本之前，養(yǎng)成了好 1

習慣之后，老師的批改自然也就輕松多了。

學生每周寫一篇日記，數(shù)量不多，這就更要追求質量，抓住實效。我在班級里實行的是寫“輪流日記”。把學生每5人分成一組，按學生的課余時間多少安排從周一至周五每人一天。全班67名學生正好分成13組，每組選一名組長進行管理和督促，全班進行評比。有了競爭，就激發(fā)了學生不服輸?shù)膭蓬^。因為評比是在小組間進行的，所以每個人都從中感受到了集體的力量，增強了集體榮譽感。因為每周日記題目是統(tǒng)一的，每個人都要評價上一篇習作，所以大家就更容易從別人身上吸取經驗，得到提高。而又因為想得高分必須與別人的文章有不同的立意，要有所創(chuàng)新，所以大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。這一做法的另一好處是，自從實行輪流日記，經常有家長主動與我交流怎樣才能提高孩子的寫作能力，我也經常聽到家長之間互相交流你的孩子怎樣寫好作文，我的孩子怎樣提高等問題。這一做法還有一個好處就是老師每天只批改13篇日記，把一周的工作化整為零，老師在批改時就會更認真，批改質量提高了，就會進入良性循環(huán)。在每個月輪流日記該換本的時候，我再把這一個月的日記在小組內傳閱，學生和家長對本月日記進行總評，大家看到了自己的勞動成果，對下個月寫日記的興趣和質量的提高都有很大的促進。教師的智慧，來自于一次次嘗試、體驗和發(fā)現(xiàn)。

三、插上想象的翅膀。

課堂教學的每分每秒是師生有效生命的延續(xù)和體驗。每一個充滿情趣、感悟的45分鐘，都是為學生生命奠基的45分鐘。通過對《新課標》的不斷學習和探索，我深深地體會到新課程的理念是促進每一位學生的發(fā)展，尤其是學生的可持續(xù)發(fā)展。以過分苛求知識的完整性、系統(tǒng)性的現(xiàn)行教材，從某種程度上說，束縛了學生的思維，阻隔了學生的視線。如何把“舊教材”上出“新味道”，成了我每天想的最多的問題。

我在教詩歌《在山的那邊》時我先是范讀全詩，讓學生從整體上感知全詩內容。接著學生自讀，進一步理解。在分析詩歌具體內容時，老師領讀與學生齊讀相結合。最后又讓男女學生對應朗讀，分別讀出山的那邊的不同表現(xiàn)及相應結果。這樣，通過反復朗讀，學生既領會了要達到理想的境界必須經過種種艱難險阻的磨煉，又自然而然地達到了熟讀成誦的程度。

要領會文章的內容不僅是現(xiàn)代文教學的要求，而且古文教學更應該如此。因為古文離我們生活的時代較遠，意思更難理解。

從學生最熟悉的事物入手，著眼于現(xiàn)實生活。通過這一系列問題的提出，不僅讓學生很自然地進入學習情境，而且使學生意識到本次活動的內容與平時的生活有非常緊密的聯(lián)系，意識到語文知識在生活中的重要性，更可以培養(yǎng)學生認真觀察、積極動腦的良好習慣。充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源：把怎樣給不同的事物取名字這樣一個平時并不使孩子們注意、而又現(xiàn)實存在，具有一定實踐意義的問題擺在了孩子們的面前。課伊始，我就結合自己的名字的含義，這個既吸引學生而又與本節(jié)課內容息息相關的問題，巧妙地把語文與廣泛的社會生活結合起來。讓語文學習充滿了生機與活力，同時，也使學生感悟到語文無處不在，無時不有。在這節(jié)課中我力求在用語文中學語文，盡可能拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，圍繞著“名字”這一活動主題，需要學生自主地進行大量的閱讀、調查。學生無論原有的語文基礎如何，都能在實際的語文閱讀和社會實踐中有所收獲。

葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。而語文綜合實踐活動恰恰激起了學生自主學習、主動探究的欲望，使學生不知不覺地投入學習過程。在這個過程中學生真正成為了學習的主動參與者，成為了學習的主體，而教師也自然地成為了引導者。

“重結果輕過程”這是傳統(tǒng)課堂教學中的弊端，它導致學生一知半解，似懂非懂，造成思維斷層，降低了教育教學的質量。而語文綜合實踐活動的形式恰恰克服了傳統(tǒng)教育中的這一弊端，因為語文綜合實踐活動的真正意義并不在于最后的總結匯報，而在于學生查找、搜集、分析、整理的過程，注重的是學生參與過程中的親歷和體驗，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學生在學習過程中思維得到訓練，既增長了知識，又發(fā)展了能力。

四、情感在交流中升華。

回憶起“非典”肆虐時期與黃胡雪巖的電話交流，至今心頭還有一絲甜蜜。這個父親長期住外地打工，而母親剛從廣州回來的孩子，“非典”時期不得不在家里隔離，電話里他告訴我：“媽媽發(fā)燒了，38度2！”他的聲音里充滿了無助與恐懼，他從我給全班同學發(fā)的《倡議書》和《給家長的一封信》中，已清楚地了解了“非典”，看到媽媽發(fā)燒，他仿佛已經嗅到了“非典”的氣息。我知道，現(xiàn)在我就是他最親的人，一定要給他鼓勵與支持?！澳悻F(xiàn)在是家里唯一的男子漢、你要做堅強的孩子！”“給媽媽找藥、倒水，看著媽媽休息，媽媽不退燒再給老師打電話，老師幫你想辦法。”“你今天吃了什么？老師很想你！”??在10多天的電話交流后，有一天，這個內向的男孩在電話里聽到我1孩子的哭聲，對我說：“老師，你太辛苦了，‘五一’放假還要天天打電話、接電話、不能休息。”接著，他又問：“老師，你家是小男孩還是小女孩？”我讓他猜。他毫不猶豫地說：“小女孩?！钡玫轿曳穸ǖ拇鸢负?，我聽到他遺憾地感嘆：“為什么不是小女孩呢？”“為什么要是小女孩呢？”“小女孩多省心哪！咱們班不就是因為男孩多才讓你這么操心嗎？”這是這個內向的男孩第一次主動與我探討一個話題，我也是第一次聽到這個平時成績不太好的孩子有這么有趣的想法，多讓人感動啊！一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！懊總€孩子都他的興趣、快樂和痛苦等等。當我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠的話時，我竟感動得眼睛都濕潤了：一個享譽全球的大教育家竟然有這樣一顆愛孩子的童心！

那是語文單項測查成績出來后，周五我把試卷發(fā)給學生，沒有急于評講，而是讓學生分析總結這次考的不好的原因，并把錯題改正過來。下周一，我一上課，就讓學生拿出試卷準備檢查。這時蘭藍的同桌舉著他的卷子讓我看，蘭藍的試卷四周被他撕成了大鋸齒狀。他很不情愿但又無可奈何地望著我，全班同學哄堂大笑。看到這里，我靈機一動，我要用這個機會對同學們來一番教育，既不能讓蘭藍難看，又能教育其他同學。我靈機一動，對同學們說：“看到蘭藍的試卷，我是這樣想的：他把試卷變成鋸齒狀，是要提醒自己，這次考的不好，以后要努力學習，爭取下次考個好成績。蘭藍，老師說的對嗎？”蘭藍勉強地點點頭，看到他肯定了，我便借題發(fā)揮：“好！你這次成績考得不好，能這樣催己奮進，盡管試卷看起來不夠美觀，但是你的想法和精神值得肯定，也值得其他同學學習?！边@時候，教室里不約而同地響起了掌聲，而蘭藍的臉卻更紅了。

想起那個倔強的孩子阮霞，仿佛又看見了那張稚氣而充滿敵意的臉。那次家訪，使我吃驚地看到：這個在學校聽話的孩子，在家里竟是滿身是刺、不能摸、不能碰的“小刺猬”。“我不喜歡爸爸，也不喜歡媽媽?！甭犃怂脑挘鴮嵶屛页粤艘惑@！我問他為什么，她說：“爸爸、媽媽說是為我好，整天讓我學習，自己卻看電視！”我引導她：“爸爸每天為了你的生活努力工作，媽媽每天為你洗衣、做飯，有好吃的留給你，自己卻不舍得吃，你怎么能不喜歡他們呢？”他卻說：“那是他們沒有本事！”我的心深深地被刺痛了，為一個孩子的無情和一對父母的悲哀。在與孩子父母的交流中我了解到，孩子的爸爸是個臨時工，媽媽靠做手工活貼補家用，父母在孩子上學后一方面感到自己的孩子在物質方面與其他孩子有差距，另

一方面希望孩子通過讀書改變環(huán)境，有所作為，所以在生活上極力滿足，卻在學習上給孩子施加了很大的壓力，使孩子難以承受，產生了逆反情緒。我了解情況后，覺得問題是雙方面的，解決也需要兩方面同時下手。我一方面跟孩子的爸爸媽媽講注重孩子的心理健康，講身教勝于言教，另一方面注意尋找契機，為“小刺猬”拔刺。剛巧思品課本中有一篇課文《媽媽的愛》，我在課上不斷地啟發(fā)阮霞體會、朗讀，臨下課時，我還特意讓同學們說說媽媽對自己的愛表現(xiàn)在什么地方，自己怎么報答媽媽的愛。開始，阮霞是沉默的，但隨著同學們七嘴八舌的議論，她也舉起了小手。我布置同學們自己的想法寫下來，回去讀給媽媽聽。在隨后的“追蹤調查”中，阮霞告訴我：爸爸、媽媽變了，變得更了解她想要什么。阮霞的媽媽告訴我：孩子變了，變得會關心別人了。

學生之所以為學生，就是因為他們蒙昧無知，有缺點，不懂事，甚至會犯錯誤。做老師的，年歲長于學生，閱歷豐于學生，知識多于學生，涵養(yǎng)勝于學生，對學生的缺點為什么不可以寬容一些呢？哲人曾說，年輕人犯錯誤上帝也會原諒他的，做老師，就更沒有必要扭住不放。教育，講究潛移默化，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此，寬容的實質就是教師的自信：相信自己的學生。

五、成長在活動中延續(xù)。

轉眼間，從教近20年了。時常會問自己，這20年我給學生留下了什么？學生最需要得到的又是什么？老師最大的快樂是什么？已為人父的我，希望我的孩子可能不是最優(yōu)秀的、可以不是最出色的、但一定是快樂、無憂的，當然，我也希望我的學生首先是快樂的、自信的、健康的！我更希望他們最先學到的是怎樣做人、怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美，我更希望送給他們每人一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！教他們感受生活，感受親情，去拾起身邊最近的、也最容易忽略的情感，教他們學會感恩！我送給學生的話是：“快樂”，來源于什么？快樂，不來自于別人的饋贈、不來自于有多少索取、所得；快樂，來自于心靈的感恩:感恩于生命、感恩于生活、感恩于經歷，甚至感恩于坎坷??

我們每一位老師，從你走上講臺開始，無論你是正值青春、還是年近半百，在孩子眼中都是一樣的，是他們的最好的朋友！我們每一天都在用自己的愛關愛著他們，但我們從沒想到的是得到孩子的回報！當你看到那一件件小事，被孩子深深地記在心底，用他們愛心充滿整個社會時，你所受到的震撼將是巨大的！

通過這一件件平凡的小事，你會發(fā)現(xiàn)：與學生的平等對話，它意味著人格對等基礎上的靈魂交融，相互信賴的心潮相逐；它意味著交流之后的認可，肯定之中的引導；它意味著用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就。這時，你會感到窗外的天格外藍，陽光，來自于你感動的心靈。

時間的腳步總是匆匆，不會有絲毫停滯和懈怠。時間，是我們學習的目標和榜樣——公正、勤奮。但我們更應努力地超越“時間”，打破刻板與一成不變，讓創(chuàng)新的種子在勤奮的土地上生根、發(fā)芽?？偨Y過去的20年，我得到了失敗后的成熟、挫折后的感悟，我希望今后的20年，我的快樂、我的智慧，會讓我的學生每天都擁有燦爛的陽光，我期待著和學生共同成長、收獲更多的快樂！

第二篇：在生活中學語文

在生活中學語文

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

第三篇：在生活中學語文

在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。識字、閱讀、習作、口語交際都與現(xiàn)實生活緊密相連。在語文教學中，滲透學生的生活，使語文教學返樸歸真,應讓語文教學回歸生活。同時生活又是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。教學中，通過“訪一訪，觀察生活”、“寫一寫、再現(xiàn)生活”、“學一學、體驗生活”等，從而引導學生走向社會，走向生活。

顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出：“語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r強調“語文教學的改革，關鍵在貼近生活?！?《全日制義務教育語文課程標準》提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進與諧調發(fā)展。語言來源于生活，在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。

語文是一門工具性的學科，在學習中除了要讓學生掌握識字、閱讀、習作之外，還應讓學生將語文所學的知識應用到實踐中去。生活是一所大學校，而語文教學中所要掌握的識字、閱讀、習作，都與現(xiàn)實生活緊密相連。在語文教學中，滲透學生的生活，使語文教學反樸歸真，讓語文教學回歸生活。同時生活又是學生學習的源泉,是課堂教學生活化的延伸。教學中，將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的，要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。訪一訪，觀察生活

在我們的書中，并不是每一篇課文都與學生實際很貼近的，有些課文中的一些人和事由于和學生存在著時空距離的差距，所以在學習中，學生常常會出現(xiàn)對課文內容認識不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。但有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識并擴大視野，從而促進學生理解課文，強化語言文字的訓練，起到提高觀察和理解能力的作用。學一學，體驗生活

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”根據(jù)兒童的這一特點，教師要有意識地創(chuàng)設教育情景，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，再讓學生聯(lián)系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深對課文內容的感受。

談一談，領悟生活

在語文課中除了讓學生感受、品位，我覺得還應該創(chuàng)造機會讓學生說。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)，只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。如過年時，大家都愛在門的兩旁貼上春聯(lián)，有些對聯(lián)寓意豐富，在此，可利用這一習俗，讓學生去搜集一些對聯(lián)到學校中來展出。這樣，既讓學生對中國文化的神韻有了一定的了解，而且也能讓學生進行一定的語文積累。又如當今社會上一些時髦的廣告詞，如“精點一百”“步步領鮮”、“使用藍天六必治，讓你牙口無炎”等等，這一類故意用錯同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，在假期可以讓學生分組去查找，讓學生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學生掌握一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。

第四篇：在生活中學語文、用語文

在生活中學語文、用語文

蘇教版語文第三冊中有一道口語交際訓練題：收集、認識標志。我在教學這兩堂課時，由于教學方法不同，產生的效果也大相徑庭。

課堂一：

在學生認識了書上的五個標志：注意危險標志，禁止煙火標志，安全通道標志，禁止游泳標志，防止觸電標志，以及了解在哪些地方見到過后，我進行了如下教學，師：把你們收集到的標志張貼出來。

生：我收集了禁止吸煙標志，在學校見到過。

師：請張貼在黑板上。

生：我收集了“靜”標志。

師：請張貼在黑板上。

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最后，教師請學生互相說說這些標志的意思，指名起來對大家說說標志的意思，直到下課。

課堂二：

在學生認識了書上的標志以及互相交流了課內外收集的標志及表示的意思：如綠色食品標志，男女廁所標志，禁止游泳標志，停車場標志，防曬標志后，我設置了一個去游玩的情景：黑板上貼出了公園大門、小路、草坪??

師：同學們真聰明，一下子認識了這些標志，下面我們要去公園

游玩，愿意去嗎？

生：愿意去！（去游玩，小朋友最高興了，一張張小臉上蕩漾著興奮的笑容）

師：先請大家想一想，來到公園，我們會發(fā)現(xiàn)哪些標志呢？ 生：我認為要有個停車場標志，使車子可以同意停放。

生：我想應該有餐廳標志，游客餓了可以吃飯。

生：還要有廁所標志，用水標志，因為我們要大、小便的時候要上廁所，上完廁所要用水洗手??

師：同學們說得真好，你們看，我們學到的知識在生活中的用處還真大呢！下面就請同學們幫忙把這些標志貼到相應的地方去。（得到老師的肯定，學生充滿自信地上臺貼標志）

教學反思：

上完兩堂課，我覺得課堂二是成功的，在生活中收集制作見過的標志、了解其表示的意義，即“學語文”；通過創(chuàng)設生活情景有根有據(jù)地猜想`張貼標志，即“用語文”，體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，語文課程與實踐活動的緊密結合。在同樣內容的教學中，第一種教學方法教師囿于教材，讓學生反復地交流標志的意思，在什么地方見過，顯得重復羅嗦、味同嚼蠟，其實學生通過部分時間的交流早就掌握了，后面的時間就白白浪費了。而第二種教學方法我充分理解和運用了教材，在挖掘教材精神的前提下，對教材進行了創(chuàng)生與生成，做到了在生活中學語文、用語文。

當然引導學生學習怎樣把標志所表示的意思說清楚是這堂課的重點，但在解決了這個重點后，我們完全可以拓展。生活中的標志隨處可見，課堂二就把課堂和生活聯(lián)系了起來，通過創(chuàng)設游公園這一場景猜想里面會藏著哪些標志，藏在什么地方。這一問題的提出，可謂一石激起千層浪，學生對剛學的知識迫不及待地想呈現(xiàn)出來，他們把自己當成公園中的游客，邊游玩邊用口頭方式表達自己的所得，這是多么興趣盎然?。‘斔麄儼l(fā)現(xiàn)自己所認識的標志活生生地就運用在生活中，成就感油然而生，學生學得輕松，教師聽得生動，課堂變得靈動。至此，學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標也不知不覺地巧妙統(tǒng)一在一起了。

對于語文教學尤其是口語交際的教學，我們不妨和學生的生活走得近一點、更近一點，這樣，學生就會覺得他們所學的知識是可感覺的、可觸摸的，是活生生的。確實，生活就是學習語文的廣闊天地，生活就是取之不盡、用之不竭的教學資源。我們教師應充分利用生活這個素材，合理地利用教材，創(chuàng)生教材，促進學生聽說讀寫的整體發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。

第五篇：在生活中學語文作文

關于在生活中學語文作文

關于在生活中學語文作文1

今天，我和威威一起到公園去玩。我們坐在草地上，無聊地仰望著天空。忽然，威威對我說：“太無聊了，不如我們玩?zhèn)€游戲吧？”“好呀！”“就這樣吧，我們沿著小湖，看著周圍的景物說成語，看誰說得多!時間結束為黃昏。”我聽了興致勃勃，直拍手叫好。

我和威威神采奕奕地跑到湖邊，一副信心十足的樣子。開始了，威威首先就來了個“波光粼粼”，我聽了，不甘落后，說“首當其沖”，威威聽了說“大吃一驚”，我聽了微微一笑。這時，一群魚兒朝我們這游了過來，威威一見，說“成群結隊”，這可把魚兒們嚇壞了，四處亂竄，我見了說“驚慌失措”，我們依然不分上下。這時，我們走到一片樹林邊，威威立刻說“樹木茂密”，我也說“百草豐茂”。忽然，威威像著了魔似的，說：“數(shù)不勝數(shù)，安居樂業(yè)”，我疑惑不解，摸摸腦瓜子，問：“這哪來的安居樂業(yè)？”威威聽了，指了指樹上的鳥窩，說：“這不就是安居樂業(yè)！”我聽了，說; “好個安居樂業(yè)”，這時，靈光一現(xiàn)，又說：“疑惑不解，恍然大悟。”我哈哈大笑，而威威則氣急敗壞。

我們一邊走，一邊在笑聲中度過。

不知不覺，來到了這最漂亮的.地方，我左瞧瞧，右瞧瞧，威威趁機來了兩詞，“東張西望，陶醉其中?！蔽衣犃粟s緊回過神來，不甘示弱地說：“百花齊放，團結友愛?！边@下輪到威威疑惑不解了，我立即指向蜂窩的地方，威威半懂非懂，又來了個“不求甚解”。我繼續(xù)解釋，“小蜜蜂們一起采蜜，制造蜂蜜，這中間的過程不就是團結友愛啦！”威威聽了，恍然大悟。忽然，一陣清涼的感覺朝我撲了過來，威威立刻就來了個“措手不及”，我這番聽了，竟無言以對。我惱火地轉向向我射水槍的人，沒想到竟是個小弟弟，我的怒火一下子就被撲熄了一半，又見小弟弟給我道歉怒火瞬間就滅了，微笑地說：“沒關系?！焙鋈煌终f“怒氣沖沖,和睦相處”。頓時，我和威威就拉開了距離，黃昏輝映大地，我輸了。不過我并不氣餒，說：“下次再來一決高下?！?/p>

這次的游戲，我受益匪淺，學習了語文的奧妙，對語文產生了很大的樂趣，也讓我更加上進，為下一次的游戲做準備。

關于在生活中學語文作文2

語文，無處不在，無人不曉。語文，如一段天籟妙曲，悅耳；如一朵芬芳玫瑰，悅心。

在生活中，在學習上，我無時無刻都在品味著語文的甘甜，欣賞著語文的幻麗。

春日里的一天，我和媽媽漫步公園。路上的野花五顏六色，小草也毫不遜色，綠油油的。讓我想起了“黃四娘家花滿蹊”的情景?！皨寢專窗?！柳樹冒出了新芽！”我自認為一個“冒”字用得妙不可言，但媽媽的一個回話卻讓我自慚形穢?！笆前?，小草也抽芽了。”她說到。抽芽??！多好的一個呀，把春日小劃的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。于是，我在生活中學到了語文。

“山高六里，連綿八里……”語文變成了一道超難的數(shù)學題。讓同學們絞盡腦汁?！安晦o長作嶺南人?！币晃煌瑢W因成績一落千丈，被安排坐最后一排，他忿忿地吟起了那句詩。“瞧！多美麗的花！紅的似火，粉的似霞，白的似雪?！痹谌沼浝?，我用語文記錄著每一天發(fā)生的事。

我正在生活中學到了語文。新聞中，優(yōu)美的語句，娛樂節(jié)日里，令人捧腹的話題：“人與自然”精彩的解說：文章里，精煉的文筆，都讓我學到了許多語文知識。豐富了我的內含，陶冶了我的情操，提升了我的價值。

在生活中，我學到了語文。在學語文中，我明白了不少的道理。《假如給我三天的光明》讓我明白了，要珍惜時光，珍惜現(xiàn)在，努力學習。《哈爾，羅杰歷險記》教會了我野外生存的方法，告訴了我遇事要堅強、要勇敢、要戰(zhàn)勝因難、要勇往直前?！冻晒Α方o我啟示?！岸爝^后春天還會遠嗎？”成功是“不為打翻的牛奶而哭泣，失敗只是一個過程，一種痛苦的感受，一種洗禮，一種升華。

窗外輕風拂來。我欣然一笑。聞著墨香，聽著沙沙的.寫字聲。我知道，語文就藏在我的身邊，她偷偷地笑著。語文，如果可以，我要用一生的時間去追尋你的腳步。傾聽你的聲音。無論是“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞大漠，還是“卷起千堆雪”的黃河長江，我相信不用我“眾里尋你千百度。”你也會在生活的燈火闌珊處落落大方地展露芳容。

關于在生活中學語文作文3

語文之妙，語文之奇，語文之廣，生活中處處有語文。不僅僅是一個學期中三十幾篇課文的學習稱為學語文，還要懂得在大千世界中學語文，用語文。

不要以為上網都是害處，益處也不少呢！網上處處存在著語文。我喜歡上網。網上各式各樣的語言吸引著我。我是語文網的?？?，注冊了ID后，時不時去這里的BBS上灌灌水。“斑竹”（版主）也許是個語文老師吧，談起語文知識或寫作技巧來頭頭是道。有一次，“斑竹”在BBS上玩了個成語接龍的游戲，邀請各路“大蝦”（大俠）們積極參與，我雖不算“大蝦”，但比“菜鳥”（新手）好一些，就點擊看了看游戲規(guī)則：原來和普通的成語接龍規(guī)則差不多，只是接上一個成語后，還要編個小故事，把此成語用進去，并要用上5至10個網絡詞語。故事要生動、有趣，禁用不良言語。

呵！呵！編故事我最拿手了，看看讓我接什么成語。哦，“目不暇接”，接……接什么呢？“接二連三”，對，就是它了！看看我的故事吧。

一天，一個PLMM（漂亮美眉）抱著一只純種波斯貓走在大街上。突然，有一個乞丐走來，可憐巴巴地向她討錢?！芭迹ㄎ遥]有money（錢）了啦，對不起哦！”女孩抱歉地笑笑。這個乞丐可不是網上的“大蝦”，又沒文化，一點也聽不懂這個MM的話，不讓她走。“呀！7456（氣死我了），我沒錢了！886（拜拜了）！”媽媽說著揚長而去。乞丐氣死了，決定報復MM，于是，MM的麻煩接二連三的來了……

搞定，再看看別人的精彩故事，學點語文吧。怎么樣？連網上都處處有語文，我們杭州繁華的.大街上怎少得了語文？

今年的“十一”長假，我來到大街上，滿街新鮮的店名、廣告令我大開眼界。這是一家女孩配飾店，它叫“愛飾唯一”，簡簡單單的四個字，把主要出售的東西概括了出來，這不是語文嗎？有家咖啡店門口貼著“滴滴香濃，意猶未盡”的廣告，多么朗朗上口，詞句簡練又讓人浮想連翩，竟讓我這個不會喝咖啡的人也想進去喝一杯。

從生活中學生活的語文。生活的語文是生動的，有趣的！

關于在生活中學語文作文4

語文，它無處不在，躲藏在人山人海的街頭，游戲在廣闊無邊的大海里，隱身在豐富多彩的影視中。生活的每個角落都留有語文的足跡，不必苦苦尋覓，便可以輕而易舉的發(fā)現(xiàn)。那么我在哪里學到語文呢？

我在網絡中學語文

語文，生活中無處不在。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網絡越來越發(fā)迅速，越來越好。隨著網絡的發(fā)展，我們生活的信息量越來越大。我們也不用出去學語文，在網絡里就可以學習語文，網絡里有一項功能就是網絡語言。在打開網絡時，你一定能看到一個詞“菜鳥”，菜鳥指的是新手。每當你玩網絡游戲的時候，別人都會對你說：“你好，菜鳥！”你還知道網絡語言中“斑竹”是什么意思嗎？其實也很簡單“斑竹”指的是版主的意思。每當你登錄，你就會看斑竹這個網絡語言。我每一次玩游戲，都能看到別人對我說：“你好！大瞎?！蔽业谝淮慰吹竭@個詞的時候很氣憤，但后來我爸爸告訴我“大瞎”指的是大俠，也就不生氣了。網絡的語言非常獨特，極有個性風格。我從網絡中學習到了流行“語文”，也讓我十分開心。

我在廣告里學到了語文

語文，無處不在。有一些商家為了吸引顧客的眼球，就制作一些非常有趣的廣告詞。如：我每一次陪家人買豐田的車子都能看的一個廣告“車到山前必有路，有路必有豐田車”，這是豐田汽車最吸引人的一句廣告詞。還有我的舅舅喜歡抽煙，于是我經常去幫舅舅買煙，都能看見一個廣告詞——禁止抽煙，連皇冠牌也不一樣。還有許多有趣的廣告詞，我去跟爸爸買電器的'時候，能見到“我們的名聲是吹出來的”，這居然是電扇行業(yè)的廣告。

我在古詩中學到語文

從古至今，有許多名人寫了古詩，每當我看古詩，總覺得有一種神圣的感覺把我?guī)У矫烂畹奶焯谩＿^年的時候，我想起來一首詩“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”這首詩表達了人們對春節(jié)的喜愛?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”鼓勵我們要向寒冬的梅花學習，在惡劣的環(huán)境中奮進。

生活中處處有語文，只是人們沒有察覺到語文好比一陣細雨，滋潤著我的心田。我喜歡語文！