欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      寬容是一種教育智慧

      時(shí)間:2019-05-15 14:20:10下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《寬容是一種教育智慧》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《寬容是一種教育智慧》。

      第一篇:寬容是一種教育智慧

      寬容是一種教育智慧,更是一種教育的素養(yǎng)

      ——曉陽

      寬容,是一種積極、有效、講藝術(shù)的教育態(tài)度。寬容,它要求教師充分尊重學(xué)生的人格,真心愛護(hù)自己的學(xué)生,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;寬容,它感染激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生的心靈,是一種對成長的關(guān)愛與期待;寬容,它洋溢著教師人格的魅力,是一種教育智慧,更是一種教育的素養(yǎng)。

      在教育工作中,教師經(jīng)常抱怨學(xué)生如何地怪異,學(xué)生是如何地沒有感情??殊不知,這一切正是因?yàn)槲覀冊诮逃ぷ髦衼G失了寬容。作為教師當(dāng)然希望自己的學(xué)生各方面都表現(xiàn)很好,這是我們教師的理想,我們的追求。但在實(shí)際教學(xué)中總有一些學(xué)生不能盡如人意,這些學(xué)生常會(huì)犯一些小的錯(cuò)誤,如上課不專心,作業(yè)不認(rèn)真做等,教師不問青紅皂白就狠狠批評一頓,寫檢查,動(dòng)不動(dòng)就一句“把家長喊來”。如果教師采用寬容的方式,效果就大不一樣。我就遇到過一個(gè)學(xué)生,上課時(shí)坐在那里一聲不響,挺老實(shí)。可他的成績始終提不高,完成作業(yè)質(zhì)量也差,心里很納悶。有一天,我終于發(fā)現(xiàn)了他的“秘密”,原來他在課桌下看故事書。我冷不防走到他跟前,剛想把他的小說拿出來“曝光”,我忽然改變了主意,只用手輕輕地敲了敲桌子,一剎那,他的臉紅了,我沒有說一句話,繼續(xù)上課??從這以后,這位學(xué)生再也不在課上看課外書了,成績也提高了。

      寬容是智慧的善良,是悟透人間之難的覺醒,是對人類的愛和信心,是睿智,是勇敢,是寂寞冬夜里飄然降來的春風(fēng),為人師者,年歲長于學(xué)生,知識多于學(xué)生,閱歷豐富于學(xué)生,涵養(yǎng)勝于學(xué)生,于情于理都應(yīng)做到對學(xué)生寬容,努力讓寬容成為一種教育習(xí)慣、一種教育素養(yǎng)。

      第二篇:寬容是一種智慧

      寬容是一種智慧

      寬容是一種智慧。寬容自己,就是給自己一片快樂的空間;寬容他人,就是站在他人的角度思考問題,給他人一片快樂的空間;寬容自然,就是一種豁達(dá)。

      古語說的好:“海納百川,有容乃大?!贝蠛V院棋珶o邊,是因?yàn)榛苋菁{百川。天空之所以蔚藍(lán),是因?yàn)樗袕V闊的胸襟和博大的胸懷。

      寬容自己,就是給自己一片快樂的空間,戰(zhàn)勝困難。人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,總是會(huì)遇到困難與挫折,面對困難時(shí),應(yīng)正視困難,戰(zhàn)勝困難寬容自己,縱觀歷史,許多寬容自己的人都有了偉大的成就。周處擺脫自己的過去,從新做人,為國家效力,是寬容自己;司馬遷成對困難不放棄,堅(jiān)持寫《史記》,是寬容自己;勾踐面對挫折不氣餒,實(shí)施偉大報(bào)負(fù),是寬容自己。寬容自己,也就是給了自己一片快樂的空間寬容是一種智慧。

      寬容他人,就是站在他人的角度上考慮問題,給他人一個(gè)快樂的空間,在人與人相處之中,總是會(huì)遇到一些矛盾,沒有矛盾就沒有世界??v觀歷史,許多寬容別人的人都受到了別人的尊敬。寬容他人,就是藺相如對廉頗忍耐;寬容他人,就是齊桓公對管仲的不計(jì)前嫌;寬容他人,就是諸葛亮對孟獲的大度。寬容他人,使自己得到一種快樂,一種愉悅,是一種自己,架起了人生溝通的橋梁,寬容是一種智慧。

      寬容自然,就是一種豁達(dá)。自然的力量是無窮的,人的力量和自然相比,就是滄海一粟,微不足道,天氣不好的時(shí)候,總是有人抱怨,可仔細(xì)想想看,抱怨是沒有用的,該來的還是要來,自然是不會(huì)根據(jù)人類的想法而改變的。去抱怨天氣,生活在抱怨之中,不如換一個(gè)角度去思考,去感恩于自然,去想想人類的過失,學(xué)者反思,學(xué)者去寬容自然。我們應(yīng)該寬容自然,寬容自然,是人生的大智慧。

      寬容是抑郁時(shí)的解決方法,使你豁然開朗;寬容是人生航船上的指明燈,指引你前進(jìn);寬容是煩惱時(shí)的一縷微風(fēng),輕輕的撫去心中的不快。寬容是人生的一種智慧。

      第三篇:寬容也是一種教育智慧

      寬容也是一種教育智慧

      濟(jì)南市商河縣展家中學(xué)倫忠明

      “海納百川,有容乃大”,寬容是一種美德,更是一種高尚的境界。對于學(xué)生的管理,有時(shí)候?qū)捜菀鸬牡赖抡鸷潮葢土P來的更強(qiáng)烈。但中國的傳統(tǒng)教育中過多的強(qiáng)調(diào)嚴(yán),而輕視了寬容的作用。其實(shí),寬容也是一種教育智慧,它不應(yīng)該被廣大的教師所忽視。

      06年,剛剛師專畢業(yè)的我就當(dāng)上了初一的班主任,至今已有六個(gè)年頭。在這六年中,雖然我對班級管理工作絲毫不敢懈怠但成績卻始終平平,有時(shí)真感覺山窮水盡、無計(jì)可施。對此我感到十分的苦惱和郁悶。就在這時(shí)一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變啟發(fā)了我。

      有一次,學(xué)生們都去樓前廣場做課間操了,我自己一個(gè)人來到教室,找了一個(gè)靠窗的位臵坐下來,不一會(huì)兒做完操的同學(xué)三三兩兩的回來了,最先進(jìn)來的幾個(gè)同學(xué)看到了我就安分守己的做到自己的位臵上準(zhǔn)備上課,后邊進(jìn)來的同學(xué)并沒有發(fā)現(xiàn)我的存在,肆意的嬉戲打鬧。我為了能更多的了解班里的情況,掌握第一手材料,并沒有立即制止他們,還盡力地用身邊的窗簾“掩護(hù)”自己。當(dāng)我正在為自己成功的“潛伏”暗暗叫絕時(shí)。一只手伸了過來,一邊拽窗簾,一邊喊:“是哪個(gè)‘地瓜’藏在里邊”。聽聲音我就知道是“娜姐”,她可是我們班出了名的“瘋丫頭”,成績差、紀(jì)律差、愛惹事、調(diào)皮的男生都怕她,她也是我平日里最“關(guān)心”的同學(xué)之一。窗簾掀開,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)是

      我這個(gè)“地瓜”時(shí),他一下子“傻”了,瞪著眼,張著嘴,臉羞得通紅,手足無措的站到那里。我也火了,正想同往日一樣大發(fā)雷霆,教訓(xùn)她一頓,不巧的是上課鈴響了,他們的數(shù)學(xué)老師進(jìn)來了。我只好壓住心頭的怒火,強(qiáng)忍著憤怒走出了教室。

      本想下課時(shí)立即過來找她“算賬”,但因?yàn)橐ヂ犝n無奈只能暫時(shí)放她一馬。當(dāng)我聽完課回到辦公室,鄰座的同事告訴我:“你們班有個(gè)女生來找了你好幾次了,是哭著來的,可能有急事,你快去看看吧!”我剛要細(xì)問,同事指著門口說:“又來了,就是她”,當(dāng)我扭頭看時(shí),這才發(fā)現(xiàn)原來是“娜姐”。她來到我面前,我發(fā)現(xiàn)她兩眼發(fā)紅,淚水在眼眶里打轉(zhuǎn),“老師,對不起”她顫巍巍的說,然后遞給我兩張稿紙,上面密密麻麻的全是字,我大體掃了一眼,意思是為自己的行為感到難過、后悔,保證以后做個(gè)好學(xué)生。看到她這個(gè)樣子,我的氣也消了一大半,加之有許多老師在場為了維護(hù)自己的面子我也不便聲張,便隨意敷衍了幾句,就打發(fā)她回教室了。

      接下來的發(fā)生的事情讓我始料未及,也徹底改變了我對“娜姐”的看法,自從那件事之后,她像是變了一個(gè)人一樣,聽課認(rèn)真了,自習(xí)課甚至課間都看不到她嬉戲打鬧,再也沒有同學(xué)去打她的小報(bào)告了,期中測驗(yàn)在班里居然上升12個(gè)名次。我和全班的同學(xué)都對他刮目相看。這時(shí),我一下子想起了半月前的那兩張稿紙,我急忙跑到辦公室在凌亂的書堆四處翻找,慶幸的是由于我的懶惰它還沒有被“清理”到垃圾箱里。我從頭至尾認(rèn)真的看了一遍,這是我從教六年來看

      到的感情最真摯的文章,就是“題目”不太合適——檢討書。這時(shí)我不知從那里來的酸楚,鼻子一酸,淚水竟?jié)駶櫫苏麄€(gè)眼睛。我本以為而立之年的我淚腺早已萎縮,孰料今日淚水竟如此充盈。我不知道眼淚為誰而流,為學(xué)生,為自己,還是兼而有之。想不到自己因忙碌而產(chǎn)生的“寬容”竟收到了意想不到的教育效果。

      通過這件事我明白了有時(shí)候?qū)捜菀鸬牡赖抡鸷潮葢土P來的更強(qiáng)烈,對學(xué)生的教育意義更大?;叵胱约阂郧霸诎嗉壒芾碇?,往往強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”的一面,盲目的相信“嚴(yán)師出高徒”。經(jīng)常擺著班主任的架子,板著面孔,不近人情,甚至為無關(guān)緊要的小事大做文章,對學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦。其實(shí)這種“嚴(yán)”危害相當(dāng)大,它傷害了學(xué)生的自尊心和自信心,助長了叛逆心,不僅達(dá)不到教育的目的,也嚴(yán)重影響師生關(guān)系的和諧。導(dǎo)致一部分孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,如果上學(xué)成了孩子最討厭的事;如果學(xué)校成了孩子最不愿呆的地方,如果學(xué)生把老師當(dāng)成敵人,那是何等的悲哀啊!在教育中唯有恰如其分的寬容才能喚起孩子上進(jìn)的心。

      只要有陽光,即使是一滴水也可以折射出太陽的光芒。很多時(shí)候,教師一個(gè)寬容的表情,一個(gè)寬容的手勢,一句理解的話語就能換取孩子們臉上燦爛的笑容,寬容是一粒愛的種子,它會(huì)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,它會(huì)傳遞人性,喚醒良知。讓我們解放思想,接納寬容這種教育智慧吧!

      作者簡介:倫忠明,男,1983年出生,中學(xué)二級教師。2006年7月畢業(yè)于山東省濱州學(xué)院,大專學(xué)歷,漢語言文學(xué)教育專業(yè),2006年9月,參加工作以來,一直在商河縣展家中學(xué)從事語文教學(xué)以及班主任工作,至今已近六個(gè)年頭,六年的工作經(jīng)歷讓我學(xué)習(xí)了許多新的知識也積累了一定的教學(xué)和班級管理經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也初步形成了對教育教學(xué)工作的認(rèn)識。

      第四篇:寬容是一種智慧

      寬容是一種智慧

      在很多年前,法國的雨果先生曾經(jīng)這樣感嘆到:“世界上最寬廣的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,而比天空更寬廣的是人的胸懷”。在東方,人們也傳承著一句俗語:“宰相肚里能撐船”。

      人們發(fā)現(xiàn)了“寬容”。

      寬容,超越了國家、民族和語言。寬容是這個(gè)美麗星球的子民所共有的品德。

      寬容是一種修養(yǎng),是一種境界。越王勾踐“十年生聚,十年教訓(xùn)”。終于能夠興師復(fù)仇,一洗前恥。他可以忍受臥薪嘗膽的苦,卻在滅吳后下令誅盡吳國宗室。他懂得隱忍,卻不懂得寬容。齊王韓信未發(fā)事跡時(shí)有過“胯下之辱”,但在統(tǒng)一之后,再見到當(dāng)初侮辱自己的無賴兒郎,卻可以不計(jì)前嫌地任命他為巡城校尉。僅從這點(diǎn)來說,韓信的人格,就要比勾踐好得多得多。

      寬容是一種智慧,一種氣度,金無足赤,人無完人,對他人的寬容正是建立在對他人的體諒和理解之上。

      記得一年的夏天,我乘公交車回家,上車后我坐穩(wěn)了,向四周打量了一番,映入我眼簾的是坐在我旁邊的一位女孩兒,她一頭黃而卷的頭發(fā),穿著一身名牌,看上去年齡與我相仿。一會(huì)兒車到站了,上來了一位中年婦女,她抱著一個(gè)一兩歲的小孩兒,那婦女臉黑里透紅,長頭發(fā)不整齊的扎著,衣服就不提了,那個(gè)小孩兒也是一身臟,鼻涕都流到嘴里了——一看便是外地人,突然那小孩兒哭了起來,婦女連忙去哄他,可這一點(diǎn)兒也不管用,反而越哭越厲害,車上的人無奈的搖搖頭,有的怒視著母子倆,有的冷冰冰的說:“別哭了!煩不煩人??!”婦女連聲道歉。一會(huì)兒那小孩兒“哇”一聲吐了,周圍的人紛紛躲開,還露出十分反感的表情。因?yàn)槟桥弘x這對母子倆最近污物正好濺了她一生,婦女嚇呆了,害怕會(huì)賠衣服,車上的人都注視著他們?nèi)耍孪胍粓隹谏嘀疇幖磳l(fā)生,就在這時(shí)候女孩兒微笑著對婦女說:“阿姨,沒關(guān)系,沒事兒,擦擦就行”。說著便拿出紙巾,將自己身上的污物擦去,接著蹲下身來,用紙巾給小孩兒擦干了眼淚和污物。車上的人都驚呆了,婦女更是感動(dòng)。女孩兒要下車了這時(shí)候婦女連忙站起身來說:“謝謝你,小姑娘!”女孩兒回過頭說:“阿姨,不用謝!”說完便離去了。人們紛紛把贊美的目光投向了那個(gè)女孩。寬容是海納百川,寬容是厚得載物,寬容是文明的惟一考核,只要人人都多一份寬容,世界將會(huì)成為美好的人間,如是我愿。

      第五篇:有人說寬容是一種 智慧

      南明區(qū)教導(dǎo)主任論壇演講稿:

      寬容是一種智慧

      ——我的田野日記

      南明區(qū)甲秀小學(xué)

      董海英

      尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家,親愛的老師們:

      你們好!今天我演講的題目是《寬容是一種智慧》

      肖川博士曾告誡教師六個(gè)“學(xué)會(huì)”,讓我感受頗深的是“學(xué)會(huì)寬容”。有人說:寬容是一種智慧。我非常認(rèn)同。有這么一件真實(shí)的事情,讓我感到寬容之美。有一天,有個(gè)愛搞惡作劇的學(xué)生向他的老師后背灑墨水,這位老師沒有說什么,只是給他寫了一首小詩,詩上寫道:“土地寬容了種子,擁有了收獲;大海寬容了江河,擁有了浩瀚;天空寬容了彩霞,擁有了美麗;人生寬容了遺憾,擁有了未來?!睂W(xué)生看后,深思良久,主動(dòng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤,對老師更加敬仰。學(xué)生捉弄了這位老師,可老師不是氣急敗壞,也沒有懷恨在心,而是從容面對,并能反身而城、契機(jī)育人,為學(xué)生上了生動(dòng)的一課,真是此時(shí)無聲勝有聲,這不正是“一種胸懷,一種境界,一種精神氣質(zhì)”(肖川語)嗎?我認(rèn)為這就是一種教育智慧。

      今天我要說的第一種感悟是:

      寬容對待學(xué)生,讓學(xué)生在關(guān)愛中改正不良習(xí)慣

      走過教學(xué)樓的走廊,不經(jīng)意間又聽到那充滿火藥味的批評:“老師講了多少遍,就是不聽,怎么樣?還是錯(cuò),真拿你沒辦法……”從老師漲紅的臉,心急如焚的話語中,我看到了強(qiáng)烈的責(zé)任心,也看到了不知所措的孩子;在 1 辦公室隨處可見那些不可教的“孺子”和恨鐵不成鋼的老師。教育專家朱小蔓在《教師的道德成長》一書中,列舉了教師課堂教學(xué)中不恰當(dāng)對待學(xué)生的方式,并且做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)。其中譏辱、訓(xùn)罰、威脅、不信任已經(jīng)成為教師對待學(xué)生的主要手段,這些數(shù)據(jù)讓人倍感遺憾,難道除了這些手段外教師再?zèng)]有別的教學(xué)藝術(shù)了嗎?現(xiàn)代教育豈不是太悲哀了嗎?

      這些現(xiàn)狀深深的觸動(dòng)著我,讓我想起蘇霍姆林斯基說的話:“教育的技巧不在于能預(yù)見到學(xué)生的成長方向,而在于能根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。教育無痕,蘊(yùn)藏機(jī)智;教育有術(shù),充滿智慧”。

      前面所提到的教師不正是具有這樣的一種智慧嗎?其實(shí)智慧最本質(zhì)的東西不是一個(gè)個(gè)的概念、一條條的準(zhǔn)則,他是因時(shí)、因事、因人、因地恰當(dāng)?shù)靥幚砑值膯栴},它可以是沉默、可以是勇氣、可以是可心的話語——但決不是教條。

      我一直難忘去年在班上發(fā)生的一件小事:剛走進(jìn)辦公室,音樂老師怒氣沖沖地對我說:“那個(gè)龍浩,上課剪女同學(xué)的頭發(fā),真是太可惡了……”。我頓時(shí)火冒三丈,這個(gè)龍浩最近就沒有讓我省心,遲到、貪玩、作業(yè)不完成、上課做小動(dòng)作、搞惡作劇、和老師頂嘴……讓我頭痛不已。我和他已經(jīng)“斗”了多次,可越“斗”他越不朝我希望的方向走,成績也一路下滑。我越想越氣,下課后,將他留在了座位上,望著他一臉的倔強(qiáng)和漫不經(jīng)心,想起他的種種劣跡,我醞釀著情緒,想給他來一場雷霆之怒的爆發(fā),正在這時(shí),有個(gè)同學(xué)氣喘吁吁、滿頭大汗的走進(jìn)教室,剛走幾步,“哇”的吐了一地污穢,旁邊的同學(xué)捏著鼻子尖叫著跑開,教室里頓時(shí)彌漫了一股異味,只見龍浩飛快 2 地拿起掃把,并命令旁邊的同學(xué)去抬煤渣,當(dāng)我走過去幫忙時(shí),他將我推開說:“老師,很惡心的,我一個(gè)人夠了”。然后他將煤渣到在污穢上,將地面打掃了干凈,我知道今天對龍浩來說是個(gè)不平常的日子,因?yàn)樗侵等战M長,因此他格外珍惜這一天,從早上一來,他的眼睛就沒有離開過教室的地面,看著滿頭大汗、忙里忙外的他,似乎已經(jīng)忘記了我的怒氣。其實(shí)他是一個(gè)多么有責(zé)任心的孩子,記得運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他為了班級的榮譽(yù),在參加拔河比賽時(shí),手磨起了泡,卻毫無怨言;抬早餐從不叫苦,別人不愿做的事,他總是搶著做……。想到這些,我問自己,為什么老看他的缺點(diǎn),甚至用簡單粗暴的方法對待他,不是批評就是請家長,在他面前我的溫柔蕩然無存。難道就不能寬容的對待他嗎?當(dāng)時(shí)我沒有批評他,而是第二天在教室里將龍浩為保持教室的環(huán)境衛(wèi)生,不怕臟、不怕累收拾同學(xué)吐的污穢的事情告訴了全班同學(xué),并表揚(yáng)了他。這以后,龍浩上課不遲到了、聽課也認(rèn)真了、作業(yè)也按時(shí)完成了,成績逐漸提高了,并成為學(xué)校鼓號隊(duì)隊(duì)員,看到龍浩一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,我欣慰極了。在諸多此類的小事中,我認(rèn)識到教師應(yīng)該多一分智慧、多一分寬容,在關(guān)愛中改正學(xué)生不良習(xí)慣,當(dāng)學(xué)會(huì)反思自己身上存在的問題時(shí),也就找到了教育的方法。學(xué)校有位老師在總結(jié)教育困難學(xué)生時(shí)舉了個(gè)例子:有個(gè)學(xué)生總是拖拉作業(yè)、不交本子,任憑老師苦口婆心、左右開導(dǎo)就是不改正,罵也罵了、罰也罰了,可都不奏效。冷靜下來老師一想改變不了他,可以改變自己呀!他畢竟還是個(gè)孩子,家里又缺少關(guān)愛。于是對他網(wǎng)開一面,允許他選擇作業(yè)的數(shù)量,并且在他馬馬虎虎的作業(yè)后認(rèn)認(rèn)真真寫上:“今天做得比昨天多(好)!”漸漸地孩子作業(yè)開始自覺了,學(xué)習(xí)起來也心甘情愿了。因此我學(xué)會(huì)了換一種說法:對遲到的學(xué)生和藹的說一句:“讓你的鬧鐘跑快點(diǎn)兒”,3 對出言不遜的學(xué)生贈(zèng)言——“讓禮一寸,得禮一尺”,對自私的學(xué)生唱一曲《愛的奉獻(xiàn)》……。很多問題的解決,也因此變得格外容易。人們常說:溫暖的太陽比凜冽的寒風(fēng)更容易使人脫去外套。我想寬容本身就是一種教育,有時(shí)它比嚴(yán)厲更有效。寬容是對心田的滋潤,嚴(yán)厲是對心靈的擠壓。蘇霍姆林斯基說過:“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂的權(quán)利,應(yīng)使自己胸懷寬廣?!睆拇宋业男闹性?zèng)]有壞孩子。

      第二種感悟是:

      寬容對待教師,讓教師在自悟中明白道理

      有這樣一個(gè)故事:一位漁夫拾到一顆珍珠,但上面有個(gè)小黑點(diǎn),漁夫想把小黑點(diǎn)去掉,使它顯得更完美。于是他就開始細(xì)心地剝剔黑點(diǎn),可是去了一層又一層,黑點(diǎn)依然存在……,最后,黑點(diǎn)終于去掉了,珍珠也碎了。剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位不久,發(fā)現(xiàn)有一位和我年紀(jì)相仿的老師總是不配合工作,與同事相處也不融洽,過去我們沒有好好接觸,我沒有想到她的脾氣這么“?!?,年輕氣盛的我真想好好收拾她。但細(xì)想這個(gè)老師如此對我,一定有他的理由,或許是她的性格如此,我為什么強(qiáng)迫她順從我呢?有一句話不是說過:一片森林里找不到完全相同的樹葉。這以后我再也不回避她,看見她我依然微笑著。一次我去辦公室檢查小教研活動(dòng),在門外看見這位老師講得津津有味非常投入,可看見我進(jìn)來后便什么也不說。從別的老師口中得知,她的備課、評課都很認(rèn)真,對教材有獨(dú)特的理解,上課很有特色。但是最怕別人說她好表現(xiàn),我頓時(shí)明白了。開會(huì)總結(jié)檢查情況時(shí),我實(shí)事求事的表揚(yáng)了她。那以后,這位老師備課、上課更加認(rèn)真,學(xué)校吩咐的事情積極配合完成,和同事的關(guān)系相處融洽,看見我,她也會(huì)露出甜甜的笑容。我從內(nèi)心感到無比的快 4 樂,同時(shí),也為自己差點(diǎn)因?yàn)槠珗?zhí)而造成誤會(huì)捏了一把汗。有些人之所以結(jié)怨,不正是因?yàn)闆]有寬容的心去包容這樣那樣的小事而造成的嗎?我們很多老師就像珍珠一樣,可能會(huì)有些許的瑕疵,但我們不能對他們過于挑剔,而是要更多地給予他們愛與寬容,讓教師在自悟中明白道理。這樣珍珠才會(huì)放射出燦爛的光芒。其實(shí)管理教師與教育孩子一樣,寬容同樣是一種智慧。的確,不以寬容精神行事,必然導(dǎo)致偏執(zhí)。而偏執(zhí)不僅使原先有益的東西變得有害與可惡,還往往會(huì)以拙劣壓制優(yōu)秀,以腐朽抗拒神奇,以僵化排斥創(chuàng)新。

      今天,我們都在談?wù)撊绾谓⒕哂腥宋年P(guān)懷的和諧校園,都希望學(xué)校的人際關(guān)系十分和諧,每個(gè)人的努力總能換來贊許和肯定。我也追求這種理想的境界。但,現(xiàn)實(shí)生活中,利益的矛盾沖突在所難免,面對這樣的局面,一方面我們要尋求問題的積極解決,另一方面我們又要保持寬容心態(tài)。因?yàn)閷捜菔墙⒑椭C校園所需的美德,同時(shí)也是一種智慧。當(dāng)寬容形成與教師之間相互的支持、彼此的欣賞,他們才能以真誠之心對待工作、對待學(xué)生、對待管理,才能賦予教育工作予靈感和生命。追求超越自己的寬廣胸懷吧!讓仇恨、嫉妒、斤斤計(jì)較、睚眥必報(bào)遠(yuǎn)離我們的校園。讓我們的教師和學(xué)生時(shí)刻感到“我能行”,讓我們帶著成功的體驗(yàn)、帶著強(qiáng)烈的自信實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值!

      在學(xué)校管理中怎樣體現(xiàn)與人為本的管理思想

      作者:王艷玲

      學(xué)校是育人的專門場所,管理活動(dòng)的目標(biāo)是為了人的發(fā)展。學(xué)校管理中要以廣大教職工的社會(huì)性為本,致力發(fā)展他們的創(chuàng)造力和聰明才智。校長是學(xué)校的領(lǐng) 6 導(dǎo)者、決策者、和組織者,是學(xué)校的關(guān)鍵人物。學(xué)校教育活動(dòng)的本質(zhì)、管理活動(dòng)要素構(gòu)成的特點(diǎn),人的本質(zhì)等,都要求我們在學(xué)校管理活動(dòng)中要有以人為本的意識。因此,在學(xué)校管理工作中該如何體現(xiàn)以人為本的管理思想,始終是廣大校長和學(xué)者們思考的主題。在此,結(jié)合自己的嘗試,就學(xué)校管理中以人為本的談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。

      學(xué)校管理中的任何環(huán)節(jié)都是對人的管理,學(xué)校管理中人本精神的體現(xiàn)無處不在,因而對學(xué)校管理中人本精神體現(xiàn)的構(gòu)想是當(dāng)務(wù)之急。

      學(xué)校管理中人本精神體現(xiàn)的構(gòu)想之一是“教師是第一,學(xué)生是第二”。

      學(xué)校是實(shí)施對人的教育的重要基地,學(xué)校工作的這一特殊性明確了教師在學(xué)校管理中的重要地位。在學(xué)校教育第一線上工作的是教師,只有教師的心理狀態(tài)和工作質(zhì)量呈良性發(fā)展,才能保證學(xué)校教育“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。全球三大旅游公司之一的羅森帕斯公司的《顧客第二》現(xiàn)代企業(yè)管理理念也正體現(xiàn)了學(xué)校的這一人性化管理,既“教師第一,學(xué)生第二”的管理理念。以師為本的管理理念,才能確保學(xué)校教育中“以生為本”的落實(shí)。以師為本與以生為本本質(zhì)是一致的,從學(xué)校教育層面上說,“學(xué)生第一”,從學(xué)校管理層面上說,“教師第一”。因而在學(xué)校管理中要突破傳統(tǒng)的權(quán)本管理、物本管理,要克服急功近利,實(shí)現(xiàn)尊重教師與嚴(yán)格要求教師相統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)重使用與重培養(yǎng)相統(tǒng)一。我們面臨的所有新任務(wù),都是要靠校長和教師的共同努力才能完成,而且最終的完成還是要靠教師,所以在學(xué)校管理中要批判教師工具論,要明確教師是該依靠的人,教師是該發(fā)展的人,教師更是發(fā)展中的人。

      新的課程理念十分重視教師和學(xué)生在教學(xué)過程中煥發(fā)生命的活力,新課程為教師創(chuàng)造性工作留有充分的余地和空間,所以教學(xué)管理應(yīng)有利于教師在培訓(xùn)研修、教 7 學(xué)實(shí)踐、總結(jié)反思、教研科研中不斷提高,促進(jìn)教師專業(yè)成長。

      因而從學(xué)校管理層面上說,學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃首先要著眼于教師自身的發(fā)展,最終才實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和教育的發(fā)展;學(xué)校管理制度的制定要立足于教師以及教師的教育教學(xué)工作,而不是局限于學(xué)生。學(xué)校管理層面上既要激發(fā)教師的社會(huì)價(jià)值,又要認(rèn)同教師的個(gè)人價(jià)值,學(xué)校在正面上要營造學(xué)校發(fā)展就是教師發(fā)展的集體輿論導(dǎo)向。通過制度、管理、活動(dòng)、校園文化等學(xué)校軟硬件建設(shè)中顯性與隱性的教育因子促使教師在思想上、行為上與學(xué)校發(fā)展同步。要把學(xué)校對學(xué)生發(fā)展所賦予的要求與期望輻射到教師群體,要求學(xué)生做到的教師首先要做到,這樣才能避免學(xué)校育人有兩個(gè)環(huán)境,對教師一個(gè)樣,對學(xué)生又是另一個(gè)樣,致使學(xué)校管理上的脫節(jié),從而避免在管理上促使教師不自覺的被孤立。教師只有領(lǐng)會(huì)學(xué)校的各種制度與規(guī)劃,并內(nèi)化為思想,外現(xiàn)為言行,才能使學(xué)校的育人環(huán)境達(dá)到統(tǒng)一,才能解決學(xué)校管理層與教師群體的矛盾。學(xué)校管理層要開通學(xué)校民主管理的各種渠道,創(chuàng)辦教師沙龍,舉辦教師論壇,建立教師發(fā)展檔案,提供空間與時(shí)間,創(chuàng)造條件讓教師體驗(yàn)自我成功,體現(xiàn)自我價(jià)值。從而構(gòu)筑學(xué)校發(fā)展的成功和學(xué)校發(fā)展的社會(huì)價(jià)值。處于學(xué)校管理層的領(lǐng)導(dǎo)干部要以良好的形象影響基層,以熱情的態(tài)度服務(wù)基層,以科學(xué)的方法指導(dǎo)基層。

      從教師個(gè)體層面上說,教師自身要樹立主人翁思想,要增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。對于學(xué)校而言,知識創(chuàng)新并不是對客觀信息進(jìn)行簡單的加工處理,而是發(fā)掘教師頭腦中潛在的想法、直覺和靈感,并綜合起來加以運(yùn)用。在這個(gè)過程中,關(guān)鍵是教師個(gè)人的責(zé)任感,及教師對組織和組織使命的認(rèn)同感。教師只有認(rèn)可學(xué)校組織的使命,并將個(gè)人目標(biāo)與組織使命相結(jié)合,才能從內(nèi)心出發(fā)接受并積極參與學(xué)校管理的活動(dòng)。以往教師總是把自己的發(fā)展排除在學(xué)校的發(fā)展之外,總是回避在學(xué)校發(fā)展和學(xué) 8 生發(fā)展中自身的發(fā)展體現(xiàn),這樣必然導(dǎo)致教師在思想品德覺悟上的“高處不勝寒”,只為他人不為自己,“馬兒只是跑,馬兒不吃草”。舍棄自身個(gè)人價(jià)值的認(rèn)可,就失去了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體,失去了工作的樂趣,教師便生活的很累,工作的很累。從另一個(gè)角度來說,教師總會(huì)自覺的不自覺的把在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題歸結(jié)于學(xué)校管理的問題,學(xué)生的問題,而不是自身的問題,忽視了問題的關(guān)鍵和核心,以及解決問題的主體和主力。我們要用我們的人格、事業(yè)心和集體榮譽(yù)感,來愛校如家,建校如家。

      學(xué)校管理中人本精神體現(xiàn)的構(gòu)想之二是“第一人與最后一人同等關(guān)注”。

      教育的發(fā)展歸根結(jié)底是人的發(fā)展,學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量是教師,教師的群體發(fā)展尤其重要,因?yàn)閷W(xué)校本身就是一個(gè)集體,學(xué)校中的學(xué)生和教師是大集體下的子集體,因而在學(xué)校管理中要注重的是關(guān)注集體中每一個(gè)成員的發(fā)展。培育骨干教師,提升學(xué)校師資力量,提升學(xué)校品位,固然重要,不讓任何一個(gè)教師掉隊(duì)尤其關(guān)鍵。教師隊(duì)伍的整體合力不是簡單的算術(shù)加法和幾何加法。由于學(xué)校工作的特殊性,就使每一位教師的形象就代表著學(xué)校的形象,為體現(xiàn)教育的公平性,任何一個(gè)教師的教學(xué)能力就是學(xué)校的教學(xué)能力。因而在學(xué)校管理中要遵循“木桶”法則,狠抓薄弱環(huán)節(jié),提高整體效應(yīng),不能只活生生尖子教師的培養(yǎng)。

      學(xué)校的管理核心不在于留人,而在于用人,用人貴在能充分發(fā)揮每個(gè)教師的潛能與優(yōu)勢,充分體現(xiàn)教師的教育教學(xué)的個(gè)性,構(gòu)建學(xué)校的教育教學(xué)特色。要克服教師的不足,發(fā)揚(yáng)教師的特長,“智者盡其謀,勇者竭其力,仁者播其惠,信者斂其忠”。要始終相信每個(gè)教師在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中的作用與地位,認(rèn)可每個(gè)教師在學(xué)校發(fā)展中的價(jià)值。學(xué)校要避免在教師突顯問題時(shí),才明了用人的重要性,不能等教師要求調(diào)動(dòng),才把教師作為骨干培養(yǎng),調(diào)動(dòng)是正常的,只要在學(xué)校教育教學(xué)允許的 9 情況下,但不是調(diào)動(dòng)的教師才是最好的,每個(gè)教師都有成才成為學(xué)校骨干的可能,關(guān)鍵在于學(xué)校與教師本人制定了怎樣的發(fā)展規(guī)劃,以怎樣的工作認(rèn)識和工作過程去完成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)注每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展與人格發(fā)展,促進(jìn)教師的全面發(fā)展。在學(xué)校管理中對于任何教職工不存在地位的差異,價(jià)值的差異,只存在分工的不同,職責(zé)的不同,而目標(biāo)是一致的,學(xué)校的發(fā)展就是個(gè)體的發(fā)展。因而在學(xué)校的辦學(xué)方向面前,在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃面前,在學(xué)校的規(guī)章制度面前,人人平等,不存在特權(quán),不存在壓制,不允許分裂和內(nèi)哄。既管理中的“熱爐”原則。

      從這個(gè)意義上說,教師要關(guān)注自身的發(fā)展,不要把自己排除在學(xué)校的集體之外,要把自己的工作融入學(xué)校的整體工作中,要大膽的去認(rèn)同自己在學(xué)校發(fā)展中的價(jià)值,把學(xué)校的事情看作自己的事情,把工作中出現(xiàn)的問題看作自己的問題,要積極主動(dòng)地去克服困難,而不是一旁觀望與牢騷怪話?!白鹬丶w就是尊重自己,尊重自己就是尊重他人”。首先讓自己以積極的心態(tài)投入工作,決不能有懷才不遇的感慨,珍惜學(xué)校的發(fā)展和自身的發(fā)展,珍惜每一次機(jī)會(huì),好好把握,讓自己在不斷的成功中體驗(yàn)發(fā)展的樂趣。

      “沒有教不好的學(xué)生”是教育理念,不是劃一的目標(biāo),不是升學(xué)的代名詞?!皼]有教不好的學(xué)生”也正體現(xiàn)了在學(xué)校教育中要關(guān)注第一人的同時(shí)要同等關(guān)注最后一人,要因材施教,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,培養(yǎng)不同類型的人才,培養(yǎng)人要不拘一格,要從純粹的升學(xué)率中解脫出來,要認(rèn)識到不是每一個(gè)學(xué)生都能上大學(xué),每一個(gè)對社會(huì)有用的人都有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求,教育的目標(biāo)是培養(yǎng)最大多數(shù)的人成為合格的人,衡量學(xué)生不僅僅是能否上大學(xué)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒有這種思想就舍棄了教育的公平性。

      學(xué)校管理中人本精神體現(xiàn)的構(gòu)想之三是“思想第一”。

      學(xué)校的管理首先是教育思想的管理,教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理。新課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。新課程相對于傳統(tǒng)課程具有較大的不確定性。教學(xué)管理的目的不在于“管、監(jiān)、壓”,而在于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,要摒除濃厚的功利色彩,讓學(xué)校、課堂煥發(fā)出生命的活力。

      立足生命存在,關(guān)注生命體驗(yàn),呼喚生命活力,提升生命質(zhì)量,這是現(xiàn)代文明的基本內(nèi)涵,自然也是現(xiàn)代教育文明管理的基本內(nèi)涵。因而在現(xiàn)代學(xué)校管理中要把人放在第一位,要把人的精神體驗(yàn)與升華放在第一位,在各項(xiàng)工作中要始終如一的把思想放在第一位。

      當(dāng)前,隨著教師社會(huì)地位的提升及其經(jīng)濟(jì)狀況的改善,相對而言,教師對物質(zhì)方面的要求已不是最關(guān)注了?,F(xiàn)代教師更注重獲得工作中的成就感和成長體驗(yàn)。因此,適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)雖然還是必需的,但更為持續(xù)有效的激勵(lì),則是與教師的工作成就和個(gè)人成長相聯(lián)系的自我實(shí)現(xiàn)的需要?!拔镔|(zhì)的分配,可以窮盡,因?yàn)槲镔|(zhì)在分配過程中不能創(chuàng)生,而人的物質(zhì)欲望不能窮盡,以有限的物質(zhì)去填充無限的欲望之坑,遲早要出矛盾。”而思想的交換則不然,越交換越豐富。思想的充實(shí)帶來的愉悅,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于物質(zhì)享受帶來的愉悅。

      堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,引導(dǎo)教師在生命的歷程中,以精益求精的態(tài)度要求自己,追求超越自己的寬廣胸懷,體驗(yàn)教師職業(yè)的崇高,享受成功的快樂,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,無疑會(huì)使教師潛能得到最充分的發(fā)掘。

      學(xué)校管理中人本精神體現(xiàn)的構(gòu)想之四是“教育既生活”。

      教育既生活不僅是一種教學(xué)理念,更是一種教育管理理念?,F(xiàn)代教師最可悲的是在單一的工作模式中故步自封,感覺日漸麻木,情感日漸冷淡,思想日漸刻板僵化而不自知。因而教師要學(xué)會(huì)自救,要善于投身生活,在豐富多彩的生活中尋求教 11 學(xué)靈感和源泉。就教師工作的時(shí)間和生活的內(nèi)容來看,教師要把教育教學(xué)工作理解成自己生活的一部分,而不僅僅是工作和職責(zé),要積極地從教育教學(xué)工作中去體會(huì)和感情生活的真諦,這就要求教師要以真誠之心對待自己的工作,對待學(xué)校,對待學(xué)生,對待管理。教師要致力于發(fā)現(xiàn)和挖掘教育教學(xué)工作中的生活情景和生活樂趣,它不僅來自教師自身專業(yè)水平的提高和教學(xué)實(shí)踐的成功,也來自對學(xué)生的教育過程,來自大小集體的各種交往,更來自學(xué)校的文化生活。如果教師不是用心體會(huì)教學(xué)生活,就會(huì)對教學(xué)工作感覺麻木,有心則“忙”,無心則“亡”。這其中的關(guān)鍵是教師是否主動(dòng)的把自己生活的主線定格在教育教學(xué)工作中,生活是否圍繞教學(xué)這一主題進(jìn)行輻射與展開。脫離了這種教育生活觀,教師的教學(xué)工作就只能是任務(wù),只能是外界的,就無法賦予教育教學(xué)工作予靈感和生命。同樣,在學(xué)校的教育教學(xué)管理中,教師就無法認(rèn)可學(xué)校的管理,使管理變成了純粹的制度與壓制。管理變成了由上而下的訓(xùn)導(dǎo),而非由下而上的接受與認(rèn)同,管理將不知不覺的失去了運(yùn)作的載體。

      學(xué)校管理層應(yīng)把這種教育管理理念實(shí)施到學(xué)校的校園建設(shè)、管理生活和教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)充分培育學(xué)校建設(shè)中的生活資源,在校園建設(shè)中應(yīng)突出體現(xiàn)生活本質(zhì),在一些教育設(shè)施上要增加生活活動(dòng)設(shè)施,實(shí)行全開放,要盡量讓師生在校園中能體驗(yàn)生活的樂趣。在管理上要致力于師生對生活的感悟和思考,要讓師生理解在管理中制度中自身的內(nèi)在映射,把管理和制度理解成自身發(fā)展的方向和指南,使師生在生活中接受和形成管理與制度。管理要立足師生的教學(xué)生活實(shí)際,不能生搬硬套,不能不可捉摸,不能游移不定,不能因人而異。教學(xué)活動(dòng)也要立足于生活,要考慮師生的接受程度與參與的可能性,不要格調(diào)過高,也不能自降品味。

      總之在學(xué)校管理工作中要加強(qiáng)以人為本的管理理念,為本面實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      下載寬容是一種教育智慧word格式文檔
      下載寬容是一種教育智慧.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        傾聽,是一種教育智慧

        如何具有傾聽的好習(xí)慣 (一) 傾聽,是一種教育智慧,是實(shí)現(xiàn)“對話”的前提。 “教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話,而關(guān)鍵在教師的耐心傾聽?!薄耙粋€(gè)具有......

        寬容是一種無言的教育

        寬容是一種無言的教育 發(fā)電096班輔導(dǎo)員韓麗娟 【案例背景】 學(xué)生A特別嗜睡,導(dǎo)致經(jīng)常曠課,為此我安排他寢室的同學(xué)經(jīng)常提醒他,我本人也經(jīng)常在上課前打電話提醒甚至去寢室喊醒他,......

        寬容是一種無聲的教育

        從工作第一天起,就時(shí)常告誡自己:無論何事,都應(yīng)努力去做,過程比結(jié)果更重要。工作可能做不到盡如人意,但要做到問心無愧??墒?,在我教書生涯的第一年,發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)......

        寬容是一種無聲的教育

        寬容是一種無聲的教育 孩子的心靈是純潔而美麗的,如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎,如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊 寬容是一種無......

        寬容是一種美德

        寬容也是一種美德 缺角的月亮雖然沒有耀眼的光輝,但卻同樣可以把清柔的光芒撒滿人間;清澈的溪流雖然沒有容納百川的胸懷,但卻同樣可以讓溪邊的小花搖曳生姿。世上沒有十全十美......

        寬容是一種美德

        讓寬容伴隨我們成長! 主辦班級:初一八班 主辦時(shí)間:11月 寬容,是一種修養(yǎng),是千百次的忍耐而提升的人格魅力。寬容是一束陽光,時(shí)刻照耀著我們,就看我們?nèi)绾蚊鎸?。生活中既沒有完美無......

        寬容精神是一種

        我最感興趣的是“良好的教育就是讓學(xué)校里的教師和學(xué)生因此而更加快樂和幸福地生活。教師的快樂與幸福感是重要的”“如果教師的生活沒有了希望和夢想,教育就會(huì)發(fā)生危機(jī)。”......

        寬容是一種美麗

        寬容是一種美麗 沈素華寬容是什么?美國前總統(tǒng)林肯曾做過很恰當(dāng)?shù)脑忈?。林肯對政敵素以寬容著稱。后來終于引起議員的不滿,議員說:“你不應(yīng)該試圖和那些人交朋友,而應(yīng)該消滅他們......