第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的點滴體會

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的點 滴 體 會隨著科技的日新月異發(fā)展，以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，特別是縣城小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、應(yīng)用和研究逐漸縱深發(fā)展，為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，實現(xiàn)多媒體信息化教學(xué)，顯的尤為重要，這也是實施和推進素質(zhì)教育的需要，也是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢和現(xiàn)實要求。現(xiàn)在我就以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何融入現(xiàn)代信息技術(shù)，談?wù)勎覀€人的幾點體會：

一、合理利用，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，使學(xué)生更容易地理解、掌握知識呢?這是許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。因為多媒體教學(xué)課件具有形象生動的演示和動聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中積極投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中。經(jīng)常在課堂上運用多媒體顯示的動畫效果，很容易使淺顯平淡、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動，融知識教學(xué)于情趣之中，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然進入對新課的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，一上課就用電腦顯示一個聰明的機器人，然后講制作這個機器人的故事，這樣既為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，同時又活

躍了課堂教學(xué)氣氛，很自然地導(dǎo)入到新課中，同時配合多媒體畫面中顯示的機器人形狀，讓學(xué)生說說這個機器人是由哪些圖形組成的。學(xué)生從鮮明的圖畫中很快說出了各種圖形，然后從機器人身上分離出長方形和正方形，由此導(dǎo)入新課《長方形和正方形的認(rèn)識》。

再如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時，先用多媒體演示“猴王分桃的故事”猴王把3個桃子平均分給8個猴子，每個猴子得到這些桃子的3／8，小猴子們都不滿意，猴王把這些桃子平均分給10個猴子，每個猴子得到這些桃子的3／10，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。大家說誰笑得更聰明呢?從而導(dǎo)入新課《分?jǐn)?shù)的大小比較》。這兩堂課都恰當(dāng)運用了多媒體課件導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、靈活運用，突破重難點。

處理好重點、難點是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因為教學(xué)重難點是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵，教學(xué)過程實際上也是突出重點和突破難點的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，如果只通過簡單，枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地掌握。那么，如果融入現(xiàn)代信息技術(shù)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，并通過形象化的畫面，有助于學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。例如：度在教學(xué)《直角的初步認(rèn)識》時，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了直角，學(xué)會了畫直角后，我們設(shè)計了一個拓展題：經(jīng)過個屏幕上一點引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)），要求學(xué)生用鼠標(biāo)拖動、旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個直角（無數(shù)個）？學(xué)生可以在電腦上直接操作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)控制平臺與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上監(jiān)看每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，同時與學(xué)生進行個別交流，這樣，每一個學(xué)生都能夠

得到老師的輔導(dǎo)，因材施教也就落到了實處，有力地促進了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

三、巧妙運用，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

外國心理學(xué)專家研究表明：人們從語言方式獲得的知識能夠記憶１５％，從視覺獲得的知識能記憶２５％，而同時從聽覺和視覺獲得的知識可接受６５％。在課堂上學(xué)生有意注意的時間是有限的，每節(jié)課只能維持20分鐘左右，其余為無意注意時間。我們優(yōu)化課堂教學(xué)，就是要合理安排時間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以取得最佳效果。具體來說可以從以下幾點入手：（1）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象、繁雜的教學(xué)內(nèi)容具體化、條理化、增強形象性、生動性，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握。這種應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段展開的教學(xué)活動，其教學(xué)效率比傳統(tǒng)教學(xué)手段有較大幅度的提高。（2）我們要較好地抓住兩種注意力轉(zhuǎn)化的契機，即在有意注意的最佳時間內(nèi)講授新知識，并通過一定的強化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握新知識。（3）充分發(fā)揮電教媒體所具有的圖文并茂的功能，有效縮短教學(xué)新知識的時間，盡量讓學(xué)生在有意注意時間里理解知識，這樣就可以留出較多時間用于練習(xí)和鞏固知識，拓寬學(xué)生知識面。環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的思考由易到難，思維與注意易于集中，這樣課堂教學(xué)效率就大大提高了。

四、充分利用，提高效率

在教學(xué)中要運用傳統(tǒng)教育教學(xué)手段的同時，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，會使我們的教學(xué)得心應(yīng)手，同時極大地增強了教學(xué)效果。注意各種媒體的綜合運用，深層次的挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展其智能，促進思維和實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，能實現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，因此成為提高

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段之一，這一點在練習(xí)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)最為突出。例如：過去低年級進行口算訓(xùn)練，是老師逐個出現(xiàn)卡片，讓學(xué)生看卡片再口算，這樣老師在上課前要花很多時間和精力制作卡片，費事費勁。而且用出示口算卡片進行口算訓(xùn)練較費時，如口算50道題，至少也得10分鐘，然而，如果采用錄音聽算，口算題目有現(xiàn)成的，訓(xùn)練50道題，快的三四分鐘便可完成，大大地為課堂教學(xué)贏得時間，加大了練習(xí)力度，增大了教學(xué)容量，從而有助于發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性等綜合數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生計算速度想象能力的發(fā)展。提高課堂教學(xué)效率。

總之，通過這幾年來的教學(xué)實踐使我深刻的認(rèn)識到：廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是多媒體信息技術(shù)的運用，不僅是學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)形式，而且可以改變創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，使我們的數(shù)學(xué)教育富有生機與活力。在“新穎，獨特，輕松”的氛圍中喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣。對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境，起著深遠(yuǎn)的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生開放思維，樂于創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

21世紀(jì)是一個信息化的世紀(jì)，21世紀(jì)的教育是全新的教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)進入教育教學(xué)領(lǐng)域勢不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)才能真正落到實處。

上饒縣第五小學(xué)：孫愛華

第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會點滴

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

仙女小學(xué) 薛大喜

新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際是師生平等對話互動的過程。如何利用信息化技術(shù)、迅速、高效、生動地傳播信息，實現(xiàn)個性化互動的交流方式，是擺在我們中小學(xué)教師面前的重要問題，我校自2000年以來，積極開展了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的課題研究。現(xiàn)就如何把信息技術(shù)與小數(shù)數(shù)學(xué)課程進行整合問題談?wù)勛约旱捏w會。

一、利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

例如：二年級數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是生活中的現(xiàn)象，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對二年級學(xué)生來講是十分陌生的，我們就利用攝像機攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴展到課外，把學(xué)生放在現(xiàn)實情境之中來認(rèn)識概念，了解作用，增加了學(xué)生對概念的理解，同時也讓學(xué)生看到了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表時，為了讓學(xué)生了解統(tǒng)計圖表在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，我們讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)的統(tǒng)計圖表，并向家長了解統(tǒng)計圖表的作用，然后用軟盤帶來，課堂上互相交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去收集素材，利用計算機課上學(xué)到的知識自己學(xué)著制作統(tǒng)計圖表，結(jié)果學(xué)生制作出了各種各樣的圖表，反映出生活中各種現(xiàn)象。徹底改變了以往教師在黑板上教，學(xué)生在下面跟著畫的被動學(xué)習(xí)局面，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)制作圖表的過程中，既了解了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，也提高了學(xué)生運用計算機作為學(xué)習(xí)工具的能力。

二、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)指出：興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。而數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因為數(shù)學(xué)課太單調(diào)。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：我們在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學(xué)生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學(xué)會了數(shù)的大小比較的方法。

學(xué)生平時在鞏固練習(xí)時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設(shè)計課堂練習(xí)時就利用多媒體將練習(xí)的形式不斷變換。如在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時，利用計算機網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學(xué)都順利通過關(guān)口，到達(dá)了目的地。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后學(xué)生說：這樣的練習(xí)真有勁。這種練習(xí)設(shè)計，每個同學(xué)操作自己的計算機，按照自己的情況進行不同層次的練習(xí)，教師可以隨時根據(jù)學(xué)生不同情況進行不同的輔導(dǎo)，較好地體現(xiàn)不同學(xué)生完成不同數(shù)學(xué)的教學(xué)新理念。

三、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

一題多變是我們訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性的常見方法，以前在進行此項訓(xùn)練時，要用好幾塊黑板，一塊一塊地掛，一塊一塊地?fù)Q，需要比較時還要將兩塊一起掛上去，需要改動時還要擦去了再寫，非常麻煩，影響了課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與課程整合以后就方便多了，利用計算機軟件可以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準(zhǔn)備一道題，在課堂上當(dāng)學(xué)生解答完以后，只要將原題復(fù)制一下，再在復(fù)制后的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，新題的來龍去脈學(xué)生看的一清二楚，加深了學(xué)生對知識的理解，活躍了學(xué)生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學(xué)生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。

畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)經(jīng)常要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的公式、概念進行梳理，便于學(xué)生理解、記憶、運用。而利用計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來了。如復(fù)習(xí)幾何圖形時我們就利用計算機動態(tài)變化功能演示，正方形的一組對邊變長或變短，正方形就變成了長方形，長方形的一條邊如果變長或變短，長方形就變成了梯形，梯形的一個底變?yōu)?，梯形就變?yōu)槿切瘟耍菔臼箤W(xué)生體會到正方形是特殊的長方形，梯形與長、正方形之間也有一定的關(guān)系。圖形之間有一定的聯(lián)系，公式之間有沒有聯(lián)系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長方形、正方形面積公式能不能用一個公式統(tǒng)一起來呢？通過操作、觀察、分析使學(xué)生明白：長方形一條長變短，長方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長也可以變成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。這樣長方形、正方形、三角形都可用梯形公式來解答了。如此，加深了學(xué)生對公式的理解，達(dá)到了融匯貫通的目的四、利用信息技術(shù)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

只有學(xué)生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到東西，才是難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學(xué)生自主構(gòu)建知識才是真正屬于學(xué)生長久支配的知識。在教學(xué)的過程中為了改變以往教師當(dāng)搬運工，單項傳遞知識的過程，我們巧妙地運用信息技術(shù)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)兩位數(shù)加法時，首先利用計算機創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，在解決 34+18的計算方法時，我們又利用計算機可以任意拖動圖像的功能，給學(xué)生出示了37朵黃花，和18 朵紅花圖片讓學(xué)生自己動手操作，嘗試自己能否找到有的學(xué)生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；

有的學(xué)生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使34朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；

還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；

還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8 計算的方法。有的學(xué)生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；

有的學(xué)生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使34朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；

還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；

還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8 如教學(xué)長方體、正方體的認(rèn)識，學(xué)生身邊有很多的這樣形狀的物體，書本、文具盒等等，開始有的老師把這些東西制作成電教片，讓學(xué)生從屏幕上觀察物體，找出特征，結(jié)果學(xué)生由于看不見物體的背面，常常出現(xiàn)找錯特征的現(xiàn)象，后來我們把電子演示改為學(xué)生動手操作，數(shù)自己身邊的長方體和正方體物體模型，簡單易行，效果很好。而在教圓柱體的體積時，開始我們用的是直觀教具模型推導(dǎo)式，將直圓柱切割拼成長方體，學(xué)生看到的要么是拼前的圓柱體，要么是拼成后的長方體，由于沒有原來的直圓柱相對照，給學(xué)生找出長方體與圓柱體之間的關(guān)系帶來了一定困難，后來我們就利用多媒體課件，將圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，而在原來圓柱體的地方留下一個水印，這樣便于學(xué)生對照，通過比較學(xué)生直觀地看到圓柱體與長方體之間的關(guān)系，高沒變，體積沒變，底面的大小也沒變，只是形狀發(fā)生了變化，從而根據(jù)長方體體積公式推道出圓柱體體積公式，兩種不同的演示相比較，使用多媒體演示的效果要好得多。

四、課件制作應(yīng)該注重實用性，而不應(yīng)太花俏

利用信息技術(shù)與課程整合，多媒體只是一種教學(xué)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)，因此我們認(rèn)為在利用電教手段時，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮應(yīng)是教學(xué)的實用性，在實用的基礎(chǔ)上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會喧賓奪主分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用.

現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑之一。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

隨著二期課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，要提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體等方面進行改革，而現(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效益提供了一條有效的途徑。

我們的社會已進入信息化時代，因此教學(xué)也已不再是局限于校園內(nèi)部的、師生之間的活動，學(xué)生獲得知識的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。

現(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的知識獲得模式。學(xué)生不僅可以通過教師的傳授獲得數(shù)學(xué)知識，還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體互動學(xué)習(xí)軟件自主進行探究、利用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進行交流、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多渠道獲得數(shù)學(xué)知識的平臺，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由變被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息，對所學(xué)的知識加以補充，學(xué)生還可以根據(jù)各自的能力和愛好，在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識面，滿足學(xué)生個體對學(xué)習(xí)的不同需求，以求獲得不同的發(fā)展，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合可以提高學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實現(xiàn)素質(zhì)教育提供有支持。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的獲得不僅可以通過課堂上教師的教學(xué)，還可以通過其它途徑獲得知識和拓展知識，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)對現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)也培養(yǎng)了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和收集信息、整理信息和運用信息的能力，收集信息、整理信息和運用信息正是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改革教師的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理地運用信息技術(shù)，可以有效地提高課堂教學(xué)效益。信息化時代的到來促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達(dá)的分析過程變得直觀形象，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，預(yù)先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學(xué)密度，為實現(xiàn)減負(fù)增效提供了支持。

多媒體互動學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生觀看的演示方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)軟件，在實際操作開展探究性學(xué)習(xí)。

實時監(jiān)控系統(tǒng)可以使教師同時了解多個學(xué)生操作情況，與傳統(tǒng)的課堂巡視相比，教師的監(jiān)控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據(jù)需要對學(xué)生進行指導(dǎo)或?qū)崟r顯示學(xué)生的操作情況。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識來源

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學(xué)生的求知需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效地彌補這一缺陷。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的支持，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自主地或在教師的指導(dǎo)下，搜索相關(guān)的信息，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的補充和更新。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的工作效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以快速搜尋更多相關(guān)的教學(xué)資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學(xué)課件，使單純的自制教學(xué)課件發(fā)展為自制教學(xué)課件和通過網(wǎng)絡(luò)搜索和下載適用的教學(xué)課件互為補充，從而節(jié)約了教師大量的時間和精力。無紙化教案設(shè)計不僅可以方便地進行教案的實時修改，還可以實現(xiàn)資源共享。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合，是時代發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。把信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，已成為教育改革適應(yīng)時代發(fā)展的一個重要標(biāo)志。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的可能性

1、學(xué)生具備了使用計算機的能力

國家通過加強對教育的支持和投入，目前在大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)作為一門學(xué)科已列入中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)課程。經(jīng)過多年的努力，“計算機要從娃娃抓起”已見成效，通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了使用計算機的技能，小學(xué)三年級以上的學(xué)生就基本具備了計算機應(yīng)用能力。隨著家庭計算機普及率的提高，多數(shù)一、二年級的學(xué)生也初步掌握了一些計算機的使用方法。這些條件都為實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合提供了基礎(chǔ)，教師再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，學(xué)生就可以比較熟練地操作互動學(xué)習(xí)軟件和運用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息。

2、教師具備了較強的計算機應(yīng)用能力

在“十五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，教師的計算機應(yīng)用能力是培訓(xùn)內(nèi)容之一，通過培訓(xùn)和考核，教師都具備了一定的計算機應(yīng)用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索合適的資料，包括備課資料、優(yōu)秀教案、多媒體課件等，也可以根據(jù)需要自己制作多媒體教學(xué)課件。

在“十一五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，信息技術(shù)也是教師培訓(xùn)的課程之一，每一位教師進一步接受相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能。通過各類培訓(xùn)，進一步提升了教師開展信息技術(shù)與課程整合的理念和能力，為在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供了基礎(chǔ)和有效的保證。

3、硬件的配備和軟件的開發(fā)

在上海地區(qū)，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各學(xué)校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了班級多媒體設(shè)備和計算機專用教室，建立了校園網(wǎng)并與局域網(wǎng)相聯(lián)結(jié)，寬帶網(wǎng)聯(lián)結(jié)到每一個辦公室和每一個教室，多媒體課件制作軟件的開發(fā)為課件制作提供了方便，二期課改教材還設(shè)計了配套的教學(xué)光盤。這些硬件和軟件的建設(shè)為信息技術(shù)進入課堂教學(xué)提供了支持，為順利實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了必要的條件。

4、教師教學(xué)理念更新

隨著各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的開展，教師的教學(xué)理念也得到了不斷的更新，教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，現(xiàn)代化的教學(xué)理念已體現(xiàn)在教師的教學(xué)實踐中。

通過學(xué)習(xí)和實踐，教師認(rèn)識了在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的重要意義，感受了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，通過信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，不僅有效地幫助學(xué)生理解了學(xué)科內(nèi)容，同時也豐富、拓寬了學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

以上各要素使信息技術(shù)與課程整合成為可能，二期課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念又促使這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)代信息技術(shù)

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效提高課堂教學(xué)效益

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是計算題、文字題、應(yīng)用題或是圖形的教學(xué)，都需要教師通過一定數(shù)量的板書幫助學(xué)生進行分析，采用當(dāng)堂板書則會占用相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間。在練習(xí)中也會出現(xiàn)大量的書寫，如填空、計算題和應(yīng)用題的解答等，都會占用大量的教學(xué)時間。如果運用信息技術(shù)，通過課前預(yù)制的多媒體課件，就可以節(jié)約大量的教學(xué)時間，提高教學(xué)密度，使有限的教學(xué)時間產(chǎn)生更高的教學(xué)效益。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更直觀地演示分析過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些習(xí)題的分析如果采用傳統(tǒng)的方法是比較困難的，例如傳統(tǒng)的媒體就很難實現(xiàn)相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術(shù)制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。

在幾何知識的教學(xué)中，信息技術(shù)的優(yōu)勢更加明顯。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學(xué)生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關(guān)系、同一圓中有無數(shù)條直徑和半徑、圓是軸對稱圖形等知識以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識來源

在教學(xué)中，教師不僅通過課堂的傳授使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索相關(guān)的知識，拓展知識面，實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和擴展。例如，在教學(xué)《年月日》時，教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與年月日有關(guān)的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產(chǎn)生的原因等知識。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識

在二期課改中，強調(diào)學(xué)生對知識的自主探究，而小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究大都是通過操作實現(xiàn)的。

傳統(tǒng)的教學(xué)中也有學(xué)生的操作，但由于受學(xué)具可操作性的限制，影響了學(xué)生的操作速度和操作效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以克服這一缺陷。

例如，在低年級教學(xué)《幾時和幾時半》時，我校的教師就通過互聯(lián)網(wǎng)下載了一個互動學(xué)習(xí)軟件，該互動學(xué)習(xí)軟件既可以自動顯示幾時和幾時半，也可以通過學(xué)生自己的操作表示幾時和幾時半。學(xué)生通過操作，在較短的時間內(nèi)就理解并掌握了有關(guān)知識，而且有效地突破了表示幾時半時如何正確確定時針位置這一難點，在以后的練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畫幾時半時，錯誤明顯減少。雖然這一操作也可以利用學(xué)具進行，但操作的速度明顯慢于互動學(xué)習(xí)軟件，而且也不如互動學(xué)習(xí)軟件容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。

又如在學(xué)習(xí)長方形的面積知識時，學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)軟件的操作，每構(gòu)成一個新的長方形，就會實時出現(xiàn)這個長方形的長、寬和面積等的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察、思考和交流，輔以教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以自己探究長方形面積的計算方法，較傳統(tǒng)的學(xué)具操作節(jié)省了大量的時間，而且效果也明顯提高。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決的方法探討

1、改變傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)與學(xué)科的整合不同于以前的多媒體課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)是教師個體的操作，是教師在課前事先制作課件，然后在課堂上按教師事先設(shè)計的教案進行操作演示，以幫助學(xué)生理解和掌握。

信息技術(shù)與學(xué)科整合則是教師與學(xué)生的共同操作，是一種互動式的教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科整合除了教師的教學(xué)之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生運用多媒體技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用多媒體學(xué)習(xí)軟件開展自主的探究性學(xué)習(xí)活動，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進行信息搜索，對教材加以補充和拓展。信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)支持學(xué)生實現(xiàn)對知識的自主探究，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高。

而在目前的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科的整合還沒有突破原來的模式，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊是教師操作學(xué)生觀看，沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。

解決方法：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息開展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從教師教學(xué)生學(xué)向師生互動轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

2、在數(shù)學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)與硬件配套數(shù)量的矛盾

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了計算機教室，但也只能滿足部分班級在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)的需要，如果在全校范圍內(nèi)都開展相應(yīng)的教學(xué)活動，目前還不具備條件，何況除數(shù)學(xué)學(xué)科外還有其他學(xué)科也需要在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

解決方法：在目前還不可能大量增加計算機的情況下，根據(jù)學(xué)校中現(xiàn)有的硬件設(shè)備，采用統(tǒng)籌兼顧的方法，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，也為以后大面積開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合積累經(jīng)驗。

3、在數(shù)學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)與互動課件配套的問題

由于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合還處于起步階段，有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件配套工作還不能完全滿足教學(xué)的需要，尤其是互動式的教學(xué)課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術(shù)和時間的限制，只能制作一些簡單的教學(xué)課件，不具備自己制作互動軟件的條件，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)存在一定的困難，體現(xiàn)在教學(xué)中就是停留在原來的多媒體課堂教學(xué)階段。

解決方法：在互動課件資源缺乏的情況下，一方面發(fā)動教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的互動課件，通過校園網(wǎng)在教師之間通過資源共享，另一方面通過有關(guān)部門的培訓(xùn)，幫助教師在Powerpoint的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握一些新的課件制作軟件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，自己制作一些簡單的互動課件。根據(jù)我的實踐，Authorware就是一個比較實用的課件制作軟件，利用它的交互模式和判斷模式等就可以制作一些簡單的互動課件。

4、課件與積件的問題

通過互聯(lián)網(wǎng)下載的都是課件，而且大都經(jīng)過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學(xué)中要使用這些課件，就只能根據(jù)課件的內(nèi)容設(shè)計教案。這樣就會在一定程度上限制了教師的個人教學(xué)風(fēng)格的發(fā)揮，不利于形成形式多樣的教學(xué)風(fēng)格。

解決方法：在課件設(shè)計的基礎(chǔ)上開展積件設(shè)計，那么教師就可以根據(jù)教案設(shè)計的需要選擇合適的積件，通過優(yōu)化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節(jié)約教師自己制作課件所耗費的大量時間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術(shù)能力問題，使互動課件大量進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為可能，而且制作的課件能符合教師個人的教學(xué)風(fēng)格，同時這些積件還可以用于不同年級和不同教學(xué)內(nèi)容的課件制作，使積件發(fā)揮更大的效益。

5、信息的收集、分析和運用

目前運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，很少把信息的收集、整理和運用結(jié)合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，即使有也大都只是學(xué)生在教師預(yù)先準(zhǔn)備的信息范圍內(nèi)開展運用，沒有體現(xiàn)對學(xué)生在信息的收集、分析和運用方面的能力培養(yǎng)。

教學(xué)信息技術(shù)是對信息的收集、分析、判斷、運用、創(chuàng)造、傳遞等各種操作技術(shù)的總稱。信息技術(shù)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息和分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力。作為信息技術(shù)與課程整合，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該強調(diào)通過學(xué)生收集、分析、判斷、運用、創(chuàng)造、傳遞信息實現(xiàn)對課程內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。

解決方法：在目前教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間緊，計算機數(shù)量少的情況下，可以在高年級選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容，在進行課本知識教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己收集有關(guān)的信息，并對收集的信息進行分析和運用，教師則根據(jù)情況進行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和運用，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

陜西省銅川市宜君縣太安鎮(zhèn)中心小學(xué) 王懷峰

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因為只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能形成學(xué)習(xí)的動機。多媒體采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)“十幾減九”一課時，上課一開始教師就問：“小朋友們喜歡電視中的大風(fēng)車節(jié)目嗎?”學(xué)生齊聲回答:“喜歡?！薄昂茫〗裉炖蠋熅蛶銈兊酱箫L(fēng)車節(jié)目攝制組看一看。”（顯示動畫）大意是：大風(fēng)車組的阿姨制作了十二個風(fēng)車，把這些風(fēng)車裝進了紙袋里，說是要給參加節(jié)目演出的小朋友們分一分。這位阿姨剛走，米老鼠來了，手忙腳亂地到處亂翻，看見袋子里裝的是風(fēng)車，很高興，偷了九個風(fēng)車就跑了，阿姨回來了，發(fā)現(xiàn)袋子里的風(fēng)車少了。教師說:“同學(xué)們，阿姨一共制作了十二個風(fēng)車，米老鼠偷走了九個，你們能猜出袋子里還剩幾個風(fēng)車嗎？”學(xué)生齊答:“能?！苯處熣f：“光能說出得數(shù)不行，必須說出想的方法，你們拿出學(xué)具擺一擺，想一想，怎樣擺能算出袋子里裝幾個風(fēng)車呢？”這時同學(xué)非常高興地、積極地擺著手中的學(xué)具。通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情景，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲望，使學(xué)生在良好的心態(tài)下開始了新課的學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)化靜為動，讓學(xué)生感知知識的形成過程 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地營造學(xué)生研究問題的情景，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。例如在教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，現(xiàn)在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。在分別閃爍出亮點和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識的角各部分的名稱。又將一邊固定，另一條邊移動，形成大小不同各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

三、利用信息技術(shù)變抽象為具體，有利于學(xué)生思維的發(fā)展： 小學(xué)生的認(rèn)識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過度，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學(xué)生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識時，（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問學(xué)生這些事物是什么形狀，然后點擊鼠標(biāo)，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圖形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對圓的認(rèn)識。（4）電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽象的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認(rèn)識圓各部分名稱及相互關(guān)系。利用多媒體輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑，又如在教學(xué)“時、分、秒”的認(rèn)識時，雖然學(xué)生對鐘表已不陌生，在生活中常常用到，但對一分鐘有多長，我用課件出示鐘表，讓學(xué)生利用一分鐘做自己喜歡的事。這時電腦一邊響起優(yōu)美的音樂，一邊讓鐘表的秒針慢慢移動。通過借助計算機，教師無需更多地評議，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生的障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到的成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

四、利用信息技術(shù)，突出重點，突破難點：

教學(xué)，難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，教師必須具備準(zhǔn)確地把握教材，突出重點、突破難點的能力、而多媒體技術(shù)以其鮮明的圖形，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程，運動多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點易如反掌。在教學(xué)過程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像變現(xiàn)出來給學(xué)生看，這樣就能幫助學(xué)生看清了每個細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果非常明顯。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一課時，為了突出計算過程，在匯報可以用小棒計算23加6時，教師可根據(jù)學(xué)生的匯報，用課件隨機演示小棒的計算過程，如課件先出示2捆和3根小棒，在出示6根小棒，當(dāng)學(xué)生說出先把3根和6根合并起來，課件動態(tài)演示3根和6根合起來，然后在根據(jù)學(xué)生的匯報再動演示9根和2捆合起來的過程。這一環(huán)節(jié)，通過多媒體教學(xué)，借助多媒體額色彩、閃爍、動畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。也巧妙的突破了本課的知識重點。

五、利用多媒體技術(shù)使練習(xí)多樣化，提高教學(xué)效果

多層次、開放性、實踐性的練習(xí)室學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可缺的環(huán)節(jié)。運用現(xiàn)代多媒體，可以使我們的課堂變得省時、高效，可以大幅度的增加課堂密度、提高教學(xué)效果。例如：在練習(xí)時編各種選擇題、填空題、判斷題等，用學(xué)生喜愛的過關(guān)游戲的形式，由軟件來判斷學(xué)生的正確與否，學(xué)生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯了，屏幕上顯示“在想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。教師在學(xué)生完成任務(wù)的同時，可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況進行適當(dāng)?shù)刂敢蛶椭?，而學(xué)生在這種人機挑戰(zhàn)、激烈競爭的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，有利于競爭意識和學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，學(xué)生思維得到了很好的鍛煉。這樣既激發(fā)學(xué)生興趣，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我一定加倍學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人！

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用

歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”目前，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實踐中努力學(xué)習(xí)、運用信息技術(shù)手段，實踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用情況,談?wù)剮c具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如，在三年級《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西

北的位置與方向，我設(shè)計了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學(xué)生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因為他們背后遠(yuǎn)處太陽在升起。說明背后是東，東西相對。所以他們是朝西走的?！?/p>

在整節(jié)課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對位置與方向的對應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點

多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點的有效手段。

例如：在幫助學(xué)生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關(guān)系時，我播放了一副自制的動畫，讓學(xué)生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學(xué)，過去，我們總是強調(diào)長方形的周長公式，學(xué)生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強學(xué)生對這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的心理特點，他們?nèi)菀妆粚嵨飯D像或運動著的事物所吸收。

1、利用動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）的一系列演示動畫。在演示的過程，我提出問題，讓學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計算機，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動中，學(xué)生從中真正體會到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。學(xué)到的知識會掌握得更加牢固，運用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）

2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》