第一篇：種子結(jié)構(gòu)教學(xué)反思回中袁秀麗

教學(xué)反思------袁秀麗

這課是七年級(jí)上冊第三單元第一章第二節(jié)《種子植物》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了教學(xué)技能之后，我對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了修改。改正了欠缺的地方，彌補(bǔ)了不足，在教學(xué)中發(fā)揮的還算可以。我自認(rèn)為自己的教育教學(xué)能力有了很大的提高。我認(rèn)為這堂課的成功之處是：

1、從整堂課來看，這一課達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)和課標(biāo)的預(yù)期目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

2、這一課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用觀察法識(shí)別種子植物，提高安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察種子結(jié)構(gòu)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、描述、歸納問題的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使之更有信心學(xué)好生物。

3、使用多媒體課件，使這一課的信息量很豐富，給學(xué)生一個(gè)寬松的愉悅的學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4、結(jié)合生物新課標(biāo)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行充分的挖掘和調(diào)整，讓學(xué)生合作中學(xué)習(xí)與提高，大大提高學(xué)習(xí)效率。

5、課堂練習(xí)較及時(shí)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力有所加強(qiáng)。

6、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組討論，能激發(fā)學(xué)生的探究能力。

7、播放一粒種子成長的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足之處提出來，希望能與大家探討并解決：

1、這是一堂實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的動(dòng)手操作的欲望很強(qiáng)，因此老師的講解和示范他們覺得是多余的，心急想要操作。不能很好地明確所要觀察的對(duì)象及觀察的目的。

2、實(shí)驗(yàn)課的課堂很鬧，個(gè)別同學(xué)紀(jì)律不好。

第二篇：《種子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《教學(xué)設(shè)計(jì)》種子植物

-------執(zhí)教：龔娟

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

1、能認(rèn)識(shí)并會(huì)說出種子的主要結(jié)構(gòu)。會(huì)比較菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

能力目標(biāo):

能運(yùn)用觀察的方法認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)觀察的一般方法，培養(yǎng)觀察能力及思維能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過觀察和研究種子的結(jié)構(gòu)，形成熱愛種子，熱愛植物體的真情實(shí)感。教學(xué)重點(diǎn)

單雙子葉種子的區(qū)別 教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到胚是新植物的幼體

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

《種子的力量 》 有這樣一個(gè)故事。

有人問：世界上什么東西的氣力最大？回答紛紜得很，有的說象，有的說獅子，有人開玩笑似的說，是金剛。金剛有多少氣力，當(dāng)然大家全不知道。

結(jié)果，這一切答案完全不對(duì)，世界上氣力最大的是植物的種子。一粒種子可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切的。

這兒又是一個(gè)故事。

人的頭蓋骨結(jié)合得非常致密，堅(jiān)固。生理學(xué)家和解剖學(xué)家用盡了一切的方法，要把它完整地分開來，都沒有成功。后來有人用了這樣一個(gè)方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給與適宜的溫度和濕度，使種子發(fā)芽。一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。植物種子力量如此之大。那么，植物的種子到底有些什么結(jié)構(gòu)，每個(gè)結(jié)構(gòu)有什么功能呢？ 帶著這些問題進(jìn)入我們今天的學(xué)習(xí)《種子的結(jié)構(gòu)》

任務(wù)一

觀察菜豆種子

問題引導(dǎo)，自主探究

（相互交流課前采集到的果實(shí)和種子）

1、閱讀課本P83 實(shí)驗(yàn)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”并分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，思考以下問題(1)觀察菜豆的種子

①取一粒浸軟的菜豆種子，會(huì)觀察到它的什么結(jié)構(gòu)？ ②剝?nèi)シN子最外面的一層皮,分開合攏著的兩片是什么？

③用放大鏡仔細(xì)觀察子葉、胚根、胚芽、和胚軸，看看它們有什么特點(diǎn)。

任務(wù)二自學(xué)觀察玉米種子

①取一粒浸軟的玉米種子，觀察它的外形呈什么形狀？

②按照?qǐng)DIII—8中的虛線，用刀片將這粒玉米種子從中央怎樣剖開？

③在剖面上滴一滴碘液，再用放大鏡仔細(xì)觀察被碘染成藍(lán)色的是什么結(jié)構(gòu)？以及未被染成藍(lán)色的都有哪些結(jié)構(gòu)？看看它們有什么特點(diǎn)？

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，完成以下問題：（1）豆類植物的子葉有什么作用？

（2）種子的哪一部分將來發(fā)育成一個(gè)植物體？

（3）遇碘變藍(lán)是淀粉的特性，玉米胚乳遇碘變藍(lán)說明什么？

三、展示交流，釋疑解惑

1、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？請(qǐng)你根據(jù)觀察列表比較：

2、菜豆種子的結(jié)構(gòu)包括種皮和胚，玉米種子的結(jié)構(gòu)包括果皮和種皮、胚、胚乳。

3、胚是新植物的幼體:胚芽發(fā)育成莖和葉;胚根發(fā)育成根;胚軸發(fā)育成連結(jié)莖和根的部位。

四、拓展延伸，感悟提升

1、同苔蘚植物、蕨類植物相比，種子植物為什么更能適應(yīng)陸地環(huán)境？

2、我們吃的綠豆芽，其白嫩部分主要是種子的什么結(jié)構(gòu)發(fā)育成的？

實(shí)驗(yàn)小結(jié)：種子的大小和形狀千差萬別，但是它們的基本結(jié)構(gòu)是相同的：種子的表面有一層種皮，里面是胚。胚實(shí)際上就是幼小的生命體，包括胚芽、胚軸、胚根和子葉；有的種子還有胚乳。種皮使幼嫩的胚得到保護(hù)。子葉或胚乳里含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。種子的這種結(jié)構(gòu)說明種子中確實(shí)隱藏著新植物的幼體，條件適宜時(shí)它能夠長成一棵新的完整的植株。

第三篇：種子的結(jié)構(gòu)-教學(xué)教案

知識(shí)目標(biāo)

1、知道單、雙子葉植物種子的各部分結(jié)構(gòu)及其功能。

2、知道單、雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。能力目標(biāo)

1、通過解剖觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)會(huì)簡單的觀察方法，以培養(yǎng)觀察能力。

2、通過兩類種子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，學(xué)會(huì)從特殊到 一般的思維方法，形成善于通過分析，歸納而得出結(jié)論的習(xí)慣。情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，初步樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

一、知識(shí)體系圖解

二、教材分析

1、本節(jié)的重點(diǎn)是種子的結(jié)構(gòu)，而在種子的結(jié)構(gòu)中種皮（包括種孔、種臍）和胚乳可以一般講述，只要講清其功能即可，而胚的結(jié)構(gòu)則需詳細(xì)說明。由于胚是將來一株完整的植物體的雛型，是一個(gè)沒有完全分化的幼小植物體，而種皮及胚乳只是幫助胚完成生長發(fā)育的輔助結(jié)構(gòu)。在胚萌發(fā)成幼苗的時(shí)候，種皮有胚乳就完成使命而脫落和消失了。所以通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到和說出胚在種子中的位置以及胚自身的各部分結(jié)構(gòu)的名稱，同時(shí)了解這些結(jié)構(gòu)在種子萌發(fā)后將形成幼苗的哪些部分。

2、由于要對(duì)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，就必須要進(jìn)行種子的解剖。由于種子內(nèi)胚的體積很小，其各部分結(jié)構(gòu)不易看清，尤其是單子葉植物種子內(nèi)的胚和胚乳緊緊地聯(lián)系在一起，不易剝離。所以，讓學(xué)生了解胚的結(jié)構(gòu)時(shí)可結(jié)合掛圖、投影或利用實(shí)物投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

3、在觀察玉米種子時(shí)，為了更全面地進(jìn)行了解，可以先選一粒吸漲后的玉米種子，去掉種皮，用針將種子一側(cè)中央的白色船形結(jié)構(gòu)剝離，用放大鏡仔細(xì)觀察這個(gè)結(jié)構(gòu)的全貌，它就是胚。然后再按照教材指導(dǎo)學(xué)生將玉米種子沿胚的縱軸方向切開，然后向切面上滴加碘液進(jìn)行觀察。使學(xué)生從形態(tài)到結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的對(duì)胚的認(rèn)識(shí)。

4、在“觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問題：

（1）觀察種孔時(shí)，只要輕輕擠一擠，就可以從種孔中流出少量水，以證實(shí)種孔的存在與功能；

（2）使用放大鏡要注意規(guī)范操作；

（3）觀察胚的結(jié)構(gòu)時(shí)，可用解剖針輕輕撥動(dòng)，以了解胚根、胚芽、胚軸和子葉間的聯(lián)系。

（4）用刀片縱切玉米種子時(shí)，玉米粒一定要泡軟，若使用雙刃刀片時(shí)，應(yīng)用膠帶將一個(gè)刃粘封，防止把手切破，切時(shí)要墊紙板，防止切破桌面。

三、教法建議

這是本章的重點(diǎn)節(jié)。這節(jié)課可以采用在課堂上邊講解邊觀察的方法進(jìn)行。

1、通過“實(shí)驗(yàn)七”觀察并認(rèn)識(shí)單子葉植物種子和雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)，通過列表的形式比較單子葉植物種子和雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)胚是植物的幼體，是種子中的重要結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（1）在觀察菜豆種子和玉米種子時(shí)，先要求學(xué)生仔細(xì)觀察種子的外形、顏色等特征。

（2）在觀察玉米種子時(shí)，要強(qiáng)調(diào)什么是橫切面，什么是縱切面，這對(duì)以后的生物課教學(xué)也是很重要的。同時(shí)還要說明玉米種子只是習(xí)慣上的名稱。

（3）教師講清楚解剖方法，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文插圖或掛圖認(rèn)識(shí)種子各部分的結(jié)構(gòu)和作用。

（4）可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生觀察種子結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解其相應(yīng)的功能。如：“胚根、胚軸，胚芽與子葉的關(guān)系？”、“胚根、胚軸、胚芽中的哪一部分與子葉相連？”為以后講解種子萌發(fā)時(shí)各部分的生長發(fā)育打下基礎(chǔ)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出雙子葉植物種子與單子葉植物種子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，進(jìn)而提出雙子葉植物、單子葉植物的名稱和概念。要注意，單、雙子葉植物的區(qū)別不宜講得絕對(duì)。

2、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往誤認(rèn)為胚乳是胚的結(jié)構(gòu)之一，卻不認(rèn)為子葉是胚的結(jié)構(gòu)之一。因此，教師在比較種子結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)胚的結(jié)構(gòu)是包括子葉而不包括胚乳的。

3、聯(lián)系實(shí)際，利用課本上提供的實(shí)驗(yàn)原理、材料用具和方法步驟，探究當(dāng)?shù)爻Ｒ娭参锓N子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不只局限在菜豆種子和玉米籽粒上。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 重點(diǎn)：

1、單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。

2、解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的方法。難點(diǎn)：

1、胚的結(jié)構(gòu)。

2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察

手段：以學(xué)生討論、完成探究實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法 設(shè)計(jì)思想：

本課最好采取同步教學(xué)法，讓學(xué)生手中有觀察的實(shí)物材料，并能夠親手對(duì)材料進(jìn)行處理（如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀察等）。在老師的指導(dǎo)下，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個(gè)學(xué)校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以買到，至于放大鏡前面已經(jīng)介紹了自制的方法，所以，這樣的教學(xué)方法在絕大多數(shù)學(xué)校應(yīng)該是可行的。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、利用實(shí)物投影展示學(xué)生收集的種子（此活動(dòng)在課前布置學(xué)生完成）

2、強(qiáng)調(diào)：學(xué)生所收集的并不一定都是種子，有些是植物的果實(shí)。

3、提出問題：“大家收集的種子是形態(tài)各異的，那么，它們之間是否存在共同點(diǎn)呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)觀察來解決這一問題。”

二、講授新課：

（一）實(shí)驗(yàn)：觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)：

1、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求：

（1）首先觀察種子的外部形態(tài)，如：顏色、形狀等。

（2）其次按要求解剖種子，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于種子的個(gè)體都較小，且各部分結(jié)構(gòu)都很嬌嫩，所以在觀察時(shí)一定要避免損傷種子的各部分結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察。

2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對(duì)其全面的了解，所以除按照課本中的要求完成實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀察完整的胚。

3、組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：

（1）菜豆種子結(jié)構(gòu)的觀察：

指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對(duì)照課本44頁內(nèi)容及插圖，認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能。

總結(jié)：雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)

（2）玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察：

指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對(duì)照課本45頁內(nèi)容及插圖，認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能。

總結(jié)：單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)

（3）組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較：

提出問題：“通過觀察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子，你發(fā)現(xiàn)二者之間有哪些異同之處？”

組織學(xué)生發(fā)言

總結(jié)：（可與學(xué)生共同通過列表進(jìn)行總結(jié)）

三、總結(jié)；

出示多種植物的種子的實(shí)物或圖片，讓學(xué)生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。

總結(jié)：判斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據(jù)，不是有無胚乳，而是子葉的數(shù)目。單子葉植物種子多數(shù)都有胚乳，但也有些種類的單子葉植物種子沒有胚乳（如慈姑）；雙子葉植物的種子多數(shù)無胚乳，但有些種類的種子具有胚乳（如蓖麻）。板書設(shè)計(jì)：

第一章 種子的萌發(fā) 第一節(jié) 種子的結(jié)構(gòu)

一、實(shí)驗(yàn)：

1、觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)：

2、觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)：

二、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)：

三、單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)：

探究活動(dòng)蓖麻種子的觀察 步驟：

1、觀察蓖麻種子的外部形態(tài)。

用手捏一捏蓖麻種子的外殼，它很堅(jiān)硬，光澤而有花紋，這是種皮。種皮的闊面中央有一條縱線叫做種脊（圖示）。種脊底部有淺色的海狀突起，叫做種阜。它是種子在果實(shí)上著生的部位。

2、觀察蓖麻種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（1）剝開種皮，可以見到它分兩層，外面一層是堅(jiān)硬的外種皮，里面一層白色的薄膜是內(nèi)種皮。

（2）種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。

（3）沿種脊縱切種子，可見胚乳中央有一條裂縫。在裂縫兩旁，貼近胚乳的是兩片子葉，很薄，嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。

第四篇：種子教學(xué)反思

《種子植物》教學(xué)反思

美臺(tái)中學(xué) 王學(xué)云

授課班級(jí)：七（3）班 授課時(shí)間：2013年12月6日第五節(jié) 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是通過問題的引領(lǐng)，使學(xué)生自覺完成對(duì)菜豆種子和玉米種子的觀察、比較，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到種子的重要結(jié)構(gòu)是肧，肧是新植物的幼體，種子的結(jié)構(gòu)中有保護(hù)種子的結(jié)構(gòu)——種皮，有為肧的發(fā)育提供營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)——子葉和胚乳，種子要比孢子的適應(yīng)能力強(qiáng)，種子植物是比孢子植物更為高等的植物。我在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)置的問題是朝著以下兩個(gè)方面努力的：

一、問題的設(shè)置由淺入深，如，對(duì)于菜豆種子的外觀，只是問“你看到了什么？”，觀察完玉米種子之后的問題是“你認(rèn)為玉米種子的胚芽、胚軸、胚根、子葉、胚乳各有什么用？”

二、本課的問題設(shè)置也是朝著有學(xué)科特色、能夠提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)的高度來設(shè)置的，如，“推測：種子萌發(fā)時(shí)，發(fā)育成莖和葉的是（）；發(fā)育成根的是（）；連接地上和地下部分的是（）；為種子萌發(fā)提供營養(yǎng)的是（）。”目的是體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。”

再如，“你認(rèn)為，種子和孢子哪個(gè)生命力更強(qiáng)”，為了讓學(xué)生能夠更好的解決這個(gè)問題，在課的開始部分的知識(shí)回顧中就有所鋪墊，設(shè)置了“一個(gè)孢子是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成還是多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？”，目的是在學(xué)生觀察了種子的結(jié)構(gòu)之后，能夠認(rèn)識(shí)到種子不僅是多細(xì)胞的，是個(gè)器 官，而且有種皮保護(hù)，有子葉或胚乳提供萌發(fā)所需的營養(yǎng)，使學(xué)生意識(shí)到種子植物比包子植物高等，形成進(jìn)化的意識(shí)。

在本課的問題設(shè)置上，可以說是花費(fèi)了比較大的精力，而且為了更好的達(dá)到由問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還專門為學(xué)生印發(fā)了課堂指導(dǎo)，并且專門挑選了平時(shí)成績很好的班級(jí)，但是，有的時(shí)候，事情的發(fā)展真是不如人意。在上課前，班主任領(lǐng)著學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，就和我說，來了這么多人聽課，學(xué)生看到這么多人都下哆嗦了。這時(shí)候，我就想，上課開始時(shí)，應(yīng)該問一點(diǎn)簡單的問題，讓學(xué)生先穩(wěn)定下來。

于是，我開始提出的問題就是“藻類植物生活在什么樣的環(huán)境中”，學(xué)生答的是藻類整個(gè)身體都浸沒在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機(jī)鹽，都能進(jìn)行光合作用”，有些答非所問。

后來的出現(xiàn)情況是涉及到回答問題的時(shí)候，學(xué)生很少舉手，或者不覺手。我直接要求一位同學(xué)讀問題，學(xué)生竟然聲音顫抖，孩子啊，當(dāng)時(shí)，我真的有些無奈了。

最后的情況基本是這樣的，課前精心設(shè)置的由學(xué)生回答的問題都泡湯了，而變成了我自問自答的獨(dú)角戲了。

課后也跟我校的個(gè)別老師交流過這個(gè)事情，她埋怨我說不應(yīng)該選這個(gè)班級(jí)，雖然成績挺好，但是，膽子太小，上不了大場面。2 真的是怪學(xué)生的膽子太小嗎，我也深深的反思的這個(gè)事情，思來想去，問題真正的癥結(jié)不應(yīng)該在學(xué)生那里，還是教師沒有根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的膽子小，聽課的人多了，大腦就抑制了，那老師是干嘛的呢，就是應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力，循循善誘，逐漸的去感染他們，把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來，讓這些膽小但是并不笨的學(xué)生如果有了自信，有勇氣舉手回答問題，就不會(huì)語無倫次。

現(xiàn)在反思起來，課堂中，也有可以挖掘的亮點(diǎn)，如，有一位學(xué)生把玉米的種子沿著三個(gè)方向：縱切、橫切、平切，他并不是淘氣，這是一個(gè)善于探究的孩子，可是，當(dāng)時(shí)我的應(yīng)變能力也差，也沒有處理好，只是告訴他應(yīng)該縱切，其他切法不對(duì)，而他只是小聲說，我想看看其他的切法能看到什么，我也沒有鼓勵(lì)他，讓他把他的想法大聲的說給全班同學(xué)聽，錯(cuò)過了一個(gè)好的鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)會(huì)。深深的反思：身為教師，能力有待提高啊！上課的時(shí)候，學(xué)生沒有按照教師預(yù)定的方向進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，教師自己就有些亂了陣腳，就開始唱獨(dú)角戲，不能夠把自己真正的融入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣的狀態(tài)是要好好的進(jìn)行調(diào)整的。3篇二：《果實(shí)和種子》教學(xué)反思

《果實(shí)和種子》教學(xué)反思

今天我教學(xué)的是《果實(shí)與種子》，學(xué)生對(duì)果實(shí)與種子比較感興趣。因?yàn)樗鼈兙驮谖覀兩磉叄梢哉f我們天天都離不開，我們的食物很多都是果實(shí)和種子。當(dāng)我講到種子時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在正時(shí)春季，所以我由“春天是一個(gè)播種的季節(jié)”開始，與學(xué)生交流“當(dāng)把種子播下以后，種子會(huì)發(fā)生哪些變化？”學(xué)生回答說：“種子在泥土里會(huì)發(fā)芽，會(huì)長出葉子，開花 …… ”“開花后會(huì)怎么樣呢？”我追問，“開花后會(huì)結(jié)出果實(shí)?！痹谂c學(xué)生的交流中，我知道了大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為種子與植物的成長有關(guān)，一顆種子播撒在泥土中經(jīng)歷一段時(shí)間會(huì)長成一株植物，但為什么會(huì)長成一株植物他們并不知道。通過交流，我拿出了課前準(zhǔn)備好的菜豆，我首先引導(dǎo)學(xué)生，大家先猜一猜，想一想種子里面可能有什么？學(xué)生就開始預(yù)測種子的內(nèi)部。有的說，里面可能有顆心，有的說，可能什么也沒有，就是豆子。于是我就認(rèn)真地示范剝種皮、掰豆瓣、觀察分成兩片的豆瓣。學(xué)生看到藏在種子里的部分，連一向愛開小差的學(xué)生都投入到了研究起豆子來。學(xué)生們躍躍欲試，他們剝開豆子，小心翼翼地用兩只手分開豆瓣的樣子，拿起放大鏡，認(rèn)真地觀察起來。他們的樣子很可愛。通過觀察學(xué)生知道了種子里面的胚根、胚芽。知道了種子內(nèi)部的構(gòu)造。下課的零聲響起來了，學(xué)生還在津津有味的研究胚根和胚芽。

所以我認(rèn)為在安排學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，要求一定不要太多，目標(biāo)要明確，觀察效率會(huì)更高一些。

教給學(xué)生不會(huì)的，講給學(xué)生不懂的，這樣的教學(xué)會(huì)更加具有針對(duì)性。篇三：種子的萌發(fā) 教學(xué)反思

《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思

李艷璽

科學(xué)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)問，美國著名詩人奧特?海特曼稱它為一種“充滿樂趣的無邊界探險(xiǎn)歷程”。同時(shí)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，同學(xué)“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問題串，激發(fā)同學(xué)探究的熱情，講清讓同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中觀察什么，研究什么，明確每步實(shí)驗(yàn)操作的目的。

教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個(gè)同學(xué)的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)缺乏的地方。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過對(duì)比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短。

在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學(xué)自身就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，同學(xué)參與度高。

經(jīng)過同學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個(gè)同學(xué)站起來說：“老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說明種子的萌發(fā)不需要空氣?！边@下子可熱鬧了，有一部分同學(xué)立即附和，一部分同學(xué)竭力反對(duì)、還有一部分同學(xué)發(fā)表自身的意見，讓你目瞪口呆。有時(shí)候同學(xué)的想法很有趣，但卻可以真正的說明同學(xué)的思維已被很好的激發(fā)，我沒有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見，等同學(xué)爭論的差不多了，我說話了：“同學(xué)們說的都非常有道理，但不論怎么樣確實(shí)那個(gè)同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做？”“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊蓖瑢W(xué)開始討論。

生：把水燒開，涼了、就沒有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。生：可以找一個(gè)比較長的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出了同學(xué)思維的深度，不能不說同學(xué)對(duì)一些爭論的問題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決，說明同學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)。所以說不要低估了我們同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知水平雖然有差別，但可以互相彌補(bǔ)。實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察；能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識(shí)。作為一個(gè)一線的科學(xué)課教師，讓我們在切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中加強(qiáng)反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。篇四：《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思 《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思

本堂課是一節(jié)科學(xué)探究課。為了讓學(xué)生較好的地完成探究活動(dòng)，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了精心的設(shè)計(jì)，例如：將探究實(shí)驗(yàn)的過程延伸至課堂外，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和示范。本堂課在課前，學(xué)生和教師都作了充分的準(zhǔn)備，課堂上充分給予了學(xué)生分析和思考的空間和時(shí)間。本堂課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了新課程的理念，學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中學(xué)到了科學(xué)文化知識(shí)。本節(jié)課通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們只提出來了種子的萌發(fā)需要的環(huán)境條件有：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。此外，我們應(yīng)該還鼓勵(lì)學(xué)生提出其他的環(huán)境條件，應(yīng)該讓學(xué)生自己去摸索著學(xué)習(xí)。篇五：種子變成了幼苗教學(xué)反思

種子變成了幼苗

教學(xué)反思

反思一：要以學(xué)生的探究活動(dòng)為核心組織整個(gè)教學(xué)程序。

比如先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生隨著悠揚(yáng)的音樂和活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫，來吸引學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。讓同學(xué)們利用科學(xué)的觀察方法自行探究種子的特征，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。對(duì)于種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以給學(xué)生提供幾種常見的種子，讓同學(xué)們用放大鏡看一看，用手畫一畫來認(rèn)識(shí)它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后出示其他種子，讓學(xué)生很自然地用比較歸納的方法找出種子內(nèi)部構(gòu)造規(guī)律。

反思二：要注意體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

在整個(gè)教學(xué)過程中，始終注意以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的線索貫穿始末。在讓學(xué)生探究種子特征及萌發(fā)過程時(shí)，要時(shí)刻用課件和動(dòng)畫效果來激發(fā)學(xué)生的好奇心。

但是，在整個(gè)教學(xué)過程中，我還是有許多困惑：對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)怎么把握，才不會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。比如對(duì)單子葉植物和雙子葉植物的劃分應(yīng)如何把握會(huì)更好一些，如何有效地把握科學(xué)知識(shí)科學(xué)性的落實(shí)，這也是在今后教學(xué)過程中有待繼續(xù)探究的問題。

第五篇：種子教學(xué)反思

種子教學(xué)反思

《種子》是一篇說明科學(xué)知識(shí)的童話，先寫在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子在土地媽媽的呼喚下蘇醒過來；接著寫，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還滲透了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)知識(shí)及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對(duì)美好、光明世界的向往之情。教學(xué)中，我覺得有幾個(gè)成功之處：

1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會(huì)看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的，學(xué)生們興致頗濃。下課時(shí)，我沒料到有些沒被請(qǐng)到說一說的同學(xué)要求我再給他們提供一次機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。此時(shí)此刻，我感動(dòng)極了，我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、重視朗讀訓(xùn)練。

讀書活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感的活動(dòng)。而有情感體驗(yàn)的讀書活動(dòng)，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語句，實(shí)際效果很不錯(cuò)。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。而且在指導(dǎo)朗讀“種子”破土那一系列的動(dòng)作時(shí)我先讓學(xué)生畫一畫表示動(dòng)作的詞語，但任務(wù)比較難，學(xué)生很有困難，于是我領(lǐng)著同學(xué)畫出表示動(dòng)作的詞語，接著又讓學(xué)生做做動(dòng)作，開始學(xué)生很放不開，在我的引導(dǎo)和示范下，孩子們漸漸放開了手腳，動(dòng)作大方了，讀得語氣上來了，很多學(xué)生都爭先恐后的上臺(tái)了表演，教室里好不熱鬧，時(shí)間飛快的就過去了。以讀代講，以表演代替枯燥的一遍一遍的集體讀，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。

3、成功的預(yù)習(xí)，是上好課的基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)是一種鋪墊，是學(xué)生“運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解課文”，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備的階段。誰說一年級(jí)不會(huì)預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)要求給學(xué)生，邀請(qǐng)家長進(jìn)行嚴(yán)格督促，老師及時(shí)到位的檢查和表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不信你試試，效果一定很好。

反思二：

開學(xué)的第一天，我們學(xué)習(xí)了《種子》一文。它是一篇精讀課文，講的是學(xué)生收集樹種的事情。有個(gè)小女孩收集到的樹種雖然不多，但是顆粒飽滿。顯然是精心挑選的。課文反映了小女孩做事認(rèn)真的特點(diǎn)和淳樸誠實(shí)的個(gè)性，為了加深學(xué)生對(duì)小女孩個(gè)性品質(zhì)方面的印象，我采用了直觀模擬的教學(xué)方法收到了較好的效果。

課文第一自然段講的是：講桌上堆放著洋槐樹籽，有淺黃的、有豆綠的、還有紫紅的-------，籽粒里摻雜著夾皮和角柄-----。我就利用不同顏色的碎粉筆當(dāng)做 樹種，把紙屑、小木棍當(dāng)做夾皮和角柄放在講臺(tái)上，這時(shí)只見同學(xué)們爭先恐后地跑到講臺(tái)上來觀察，有的甚至站到凳子上去了。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲、興趣盎然。學(xué)生們看到紙盒里的“夾皮、木棍”，就體會(huì)到 其他同學(xué)做事不專注、不認(rèn)真。同時(shí)為下文的小姑娘做事態(tài)度進(jìn)行比較做出鋪墊。

種子教學(xué)反思5篇種子教學(xué)反思5篇 第二-----五自然段作者講述了小姑娘的外貌及上交種子時(shí)的一些動(dòng)作、語言、神態(tài)。為了進(jìn)一步的幫助學(xué)生了解小姑娘的品質(zhì)，我就讓班上的莫佳寧同學(xué)進(jìn)行模擬表演。瞧，莫佳寧身穿素雅的秋裝，落落大方又略帶羞澀地向講臺(tái)走來，沖我抿嘴一笑，她低著頭，把手伸進(jìn)衣兜里。“哎呦，模擬的真是像極了”。同學(xué)們自覺地鼓起掌來。接下來是師生的對(duì)話。師：“你沒有采到嗎？”生：“不，可是沒他們那么多。”這時(shí)只見全班同學(xué)個(gè)個(gè)聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛的注視著我們師生的一言一行、一舉一動(dòng)。表演繼續(xù)進(jìn)行著，師：“那你采的呢？” 這時(shí)，莫佳寧從口袋里拿出一個(gè)小葫蘆（事先準(zhǔn)備的塑料杯子代替），又從兜里掏出一張紙?jiān)谥v桌上鋪平，然后往外抖，一顆、兩顆、三顆-----（課前準(zhǔn)備好的同一種顏色粉筆 代替，如文章中所描寫的：顆粒一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。）------，這時(shí)教室里的氣氛達(dá)到頂峰，熱烈的掌聲再一次響了起來。通過學(xué)生的模擬演示，教學(xué)效果得到了落實(shí)。小姑娘的專注、認(rèn)真的品質(zhì)給學(xué)生留下深刻的 印象。

通過本課的教學(xué)，我覺得：模擬教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，直觀的演示會(huì)給孩子留下深刻的印象，根據(jù)課文內(nèi)容選取直觀演示的方法會(huì)收到事半功倍的效果。

反思三：

《種子的夢》是當(dāng)代作家、詩人柯巖在文革后期寫成的一篇詩歌。詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國新生的寄托。

要使學(xué)生充分理解詩歌內(nèi)容，從而體會(huì)詩歌所要表達(dá)的感情，必須在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。因此，我在教學(xué)《種子的夢》時(shí)，通過不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀促理解。例如，自由讀、默讀、教師范讀、師生評(píng)價(jià)讀讀、指名讀、配樂朗讀、“情感遷移”讀、“創(chuàng)造情景”讀等等。另外，在學(xué)生體會(huì)完一個(gè)小節(jié)的詩歌之后，讓他帶著理文來自解再讀詩歌，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

在引導(dǎo)學(xué)生通過分析每一小節(jié)的詩歌，從而整體把握全篇詩歌內(nèi)容，體會(huì)感情時(shí)，我從學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)用了“變序”的方法，讓學(xué)生對(duì)自己印象深刻的一個(gè)小節(jié)進(jìn)行分析，并說出自己的體會(huì)和感受，最大限度的尊重了學(xué)生的自主思維，有利于他們積極主動(dòng)的思考，對(duì)詩歌進(jìn)行探究。

在理解內(nèi)容時(shí)，必須要結(jié)合作者及作品的背景資料，才能更深入地體會(huì)詩歌的內(nèi)涵和表達(dá)的感情。我課前引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，在課堂上也對(duì)資料進(jìn)行了補(bǔ)充，大大提高了學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的能力，使得資料的應(yīng)用不流于形式。

本課的不足在于：原來教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，以至還有兩個(gè)環(huán)節(jié)（！、對(duì)種子的精神進(jìn)行小結(jié)板書。

2、說說你在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中如果遇到困難，你該怎樣去面對(duì)呢？）還沒有來得及進(jìn)行，下課的時(shí)間就到了，最后只好草草小結(jié)了一下。顯得比較倉促，沒有升華主題。

反思四：

《花、果實(shí)和種子》是四年級(jí)下冊科學(xué)中《新的生命》的第三課，本節(jié)課是在《油菜花開了》和《各種各樣的花》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)花的組成，這部分內(nèi)容對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來說并陌生，可是由于北方氣候的原因，在學(xué)習(xí)的時(shí)候身邊并沒有太多的花盛開尤其是油菜花，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較困難，我就利用多媒體課件來彌補(bǔ)這些不足，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大打折扣了，導(dǎo)致沒有培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、細(xì)心觀察能力和創(chuàng)造性的思維，前兩節(jié)課只能是紙上談兵了，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的印象不是十分深刻。

在接下來學(xué)習(xí)《花、果實(shí)和種子》的時(shí)候我就發(fā)動(dòng)學(xué)生，到大棚里邊找一些蔬菜的花朵，還有就是大家熟悉的杏花，把這些花帶到課堂上讓學(xué)生動(dòng)手去解剖花，通過自己親手操作，學(xué)生很快的認(rèn)識(shí)到了花朵的組成，一般的花是由萼片、花瓣、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊（柱頭、花柱、子房）組成，單性花只有雄蕊或雌蕊，這樣我只是從旁引導(dǎo)了真正解放了教師，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的很好，只有在區(qū)分雄蕊和雌蕊的時(shí)候加以引導(dǎo)和講解。后面學(xué)習(xí)植物的果實(shí)和種子的時(shí)候就更容易了，我們的學(xué)生都是農(nóng)村的，這些植物大多是我們身邊的，比如土豆，番薯（紅薯）就是果實(shí)也是種子，而水果的果肉是果實(shí)里面的籽是種子等。

整堂課結(jié)束之后，學(xué)生輕輕松松的掌握了本節(jié)課的知識(shí)，自己也感覺沒有以前那么費(fèi)勁了，但也有不足的地方：

一、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中我忽略了學(xué)生對(duì)教材的讀和理解，不論什么學(xué)科教師在教授新知之前都要讓學(xué)生認(rèn)真的閱讀教材，尤其是試驗(yàn)操作的時(shí)候閱讀實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求（實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的器材、試驗(yàn)的步驟），只有做好充分的準(zhǔn)備才能很好的進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)，這節(jié)課我是一上課就讓學(xué)生解剖自己手中的花朵，導(dǎo)致在后面的解剖過程中才一步一步的讓學(xué)生閱讀課本，或者自己加以說明，影響到了整堂課的效果。

二、作為教師要從小關(guān)注細(xì)節(jié)，注意習(xí)慣培養(yǎng)。因?yàn)檎n堂常規(guī)的養(yǎng)成是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所在，對(duì)于小學(xué)生來說一上實(shí)驗(yàn)操作課，就都很有興奮，教師在課下要充分準(zhǔn)備，課上時(shí)刻注意學(xué)生的狀態(tài)，如果稍不注意，組織不到位，就顯得亂從而影響教學(xué)任務(wù)的完成。在平時(shí)就應(yīng)該非常注重學(xué)生的課堂常規(guī)的養(yǎng)成，做到次序井然，體現(xiàn)學(xué)生參與的主體性和積極性。

總之，隨著新課改的推進(jìn)對(duì)教師的要求越來越高，教師要不斷的充實(shí)和完善自己，才能跟上課改的步伐，做一個(gè)課改的帶頭人。種子教學(xué)反思5篇教學(xué)反思

反思五：

五年級(jí)科學(xué)課的第一單元主要是探究生物與環(huán)境的關(guān)系，在這一課中，學(xué)生們開始關(guān)注種子發(fā)芽的條件。學(xué)生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物生長的基本條件也有所了解，但對(duì)于種子的發(fā)芽條件進(jìn)行過研究的學(xué)生并不多。哪些是必要的條件，哪些是可要可不要的條件，他們多數(shù)沒有做過科學(xué)的研究。所以這節(jié)課就從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件實(shí)驗(yàn)開始研究。綠豆是學(xué)生常見有容易找到的植物種子，發(fā)芽快，便于觀察。那么綠豆種子發(fā)芽需要什么條件？師生總結(jié)出有水分、空氣、陽光和適宜的溫度等條件可能使種子發(fā)芽。有這個(gè)條件和沒有這個(gè)條件各會(huì)有什么樣的結(jié)果是需要比較著看的。這樣的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是本課中學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的重要研究方法。學(xué)生第一次接觸設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)——即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)過程中，控制相同條件下，只改變其中單一的某條件，進(jìn)而觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后兩組對(duì)比得出科學(xué)結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)方式。因此設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)第一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行精耕細(xì)講。給學(xué)生一個(gè)好的例子，從而對(duì)他們起到舉一反三的作用。事實(shí)上，通過教師的講解，以及書本上的對(duì)研究“水”這一條件已做了詳細(xì)的說明，學(xué)生很容易觸類旁通，并設(shè)計(jì)出了自己的研究計(jì)劃。接下來的關(guān)鍵就是按照計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)了，在這過程中，需要學(xué)生嚴(yán)格控制好各個(gè)條件，堅(jiān)持每天觀察，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。