第一篇：種子植物教學(xué)反思

《種子植物》教學(xué)反思

美臺(tái)中學(xué) 王學(xué)云

授課班級(jí)：七（3）班

授課時(shí)間：2013年12月6日第五節(jié)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是通過問題的引領(lǐng)，使學(xué)生自覺完成對(duì)菜豆種子和玉米種子的觀察、比較，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到種子的重要結(jié)構(gòu)是肧，肧是新植物的幼體，種子的結(jié)構(gòu)中有保護(hù)種子的結(jié)構(gòu)——種皮，有為肧的發(fā)育提供營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)——子葉和胚乳，種子要比孢子的適應(yīng)能力強(qiáng)，種子植物是比孢子植物更為高等的植物。

我在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)置的問題是朝著以下兩個(gè)方面努力的：

一、問題的設(shè)置由淺入深，如，對(duì)于菜豆種子的外觀，只是問“你看到了什么？”，觀察完玉米種子之后的問題是“你認(rèn)為玉米種子的胚芽、胚軸、胚根、子葉、胚乳各有什么用？”

二、本課的問題設(shè)置也是朝著有學(xué)科特色、能夠提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)的高度來設(shè)置的，如，“推測(cè)：種子萌發(fā)時(shí)，發(fā)育成莖和葉的是（）；發(fā)育成根的是（）；連接地上和地下部分的是（）；為種子萌發(fā)提供營養(yǎng)的是（）?！蹦康氖求w現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念?！?/p>

再如，“你認(rèn)為，種子和孢子哪個(gè)生命力更強(qiáng)”，為了讓學(xué)生能夠更好的解決這個(gè)問題，在課的開始部分的知識(shí)回顧中就有所鋪墊，設(shè)置了“一個(gè)孢子是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成還是多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？”，目的是在學(xué)生觀察了種子的結(jié)構(gòu)之后，能夠認(rèn)識(shí)到種子不僅是多細(xì)胞的，是個(gè)器 官，而且有種皮保護(hù)，有子葉或胚乳提供萌發(fā)所需的營養(yǎng)，使學(xué)生意識(shí)到種子植物比包子植物高等，形成進(jìn)化的意識(shí)。

在本課的問題設(shè)置上，可以說是花費(fèi)了比較大的精力，而且為了更好的達(dá)到由問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還專門為學(xué)生印發(fā)了課堂指導(dǎo)，并且專門挑選了平時(shí)成績(jī)很好的班級(jí)，但是，有的時(shí)候，事情的發(fā)展真是不如人意。

在上課前，班主任領(lǐng)著學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，就和我說，來了這么多人聽課，學(xué)生看到這么多人都下哆嗦了。這時(shí)候，我就想，上課開始時(shí)，應(yīng)該問一點(diǎn)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生先穩(wěn)定下來。

于是，我開始提出的問題就是“藻類植物生活在什么樣的環(huán)境中”，學(xué)生答的是藻類整個(gè)身體都浸沒在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機(jī)鹽，都能進(jìn)行光合作用”，有些答非所問。

后來的出現(xiàn)情況是涉及到回答問題的時(shí)候，學(xué)生很少舉手，或者不覺手。我直接要求一位同學(xué)讀問題，學(xué)生竟然聲音顫抖，孩子啊，當(dāng)時(shí)，我真的有些無奈了。

最后的情況基本是這樣的，課前精心設(shè)置的由學(xué)生回答的問題都泡湯了，而變成了我自問自答的獨(dú)角戲了。

課后也跟我校的個(gè)別老師交流過這個(gè)事情，她埋怨我說不應(yīng)該選這個(gè)班級(jí)，雖然成績(jī)挺好，但是，膽子太小，上不了大場(chǎng)面。

真的是怪學(xué)生的膽子太小嗎，我也深深的反思的這個(gè)事情，思來想去，問題真正的癥結(jié)不應(yīng)該在學(xué)生那里，還是教師沒有根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的膽子小，聽課的人多了，大腦就抑制了，那老師是干嘛的呢，就是應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力，循循善誘，逐漸的去感染他們，把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來，讓這些膽小但是并不笨的學(xué)生如果有了自信，有勇氣舉手回答問題，就不會(huì)語無倫次。

現(xiàn)在反思起來，課堂中，也有可以挖掘的亮點(diǎn)，如，有一位學(xué)生把玉米的種子沿著三個(gè)方向：縱切、橫切、平切，他并不是淘氣，這是一個(gè)善于探究的孩子，可是，當(dāng)時(shí)我的應(yīng)變能力也差，也沒有處理好，只是告訴他應(yīng)該縱切，其他切法不對(duì)，而他只是小聲說，我想看看其他的切法能看到什么，我也沒有鼓勵(lì)他，讓他把他的想法大聲的說給全班同學(xué)聽，錯(cuò)過了一個(gè)好的鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)會(huì)。

深深的反思：身為教師，能力有待提高??！上課的時(shí)候，學(xué)生沒有按照教師預(yù)定的方向進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，教師自己就有些亂了陣腳，就開始唱獨(dú)角戲，不能夠把自己真正的融入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣的狀態(tài)是要好好的進(jìn)行調(diào)整的。

第二篇：種子植物教學(xué)反思

初一上期生物（種子植物）教學(xué)反思

長順縣鼓揚(yáng)中學(xué)：楊俊

在這節(jié)課的準(zhǔn)備階段，我首先對(duì)教材進(jìn)行了思考，參考了有關(guān)的資料，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)形成了初步的方案。我把自己的想法和同校的老師交換了意見，寫出了詳細(xì)教案。后來進(jìn)行了試講，；其他老師對(duì)教學(xué)中存在的問題又提出了建議，我又進(jìn)行了修改。改正了欠缺的地方，彌補(bǔ)了不足，在教學(xué)中發(fā)揮的還算不錯(cuò)。本節(jié)課中，我首先從生活中的實(shí)際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后對(duì)菜豆種子和玉米種子為例重點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。在課堂上采用了實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論歸納法等多

種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了令人滿意的效果。我認(rèn)為自己成功的地方有：

1、能夠熟練把握教材，對(duì)教材適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

2、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能根據(jù)教材和內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)。

3、課堂上能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內(nèi)容。通過探究性學(xué)習(xí)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然還有不足的地方：課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。

第三篇：第二 種子植物教學(xué)反思

第二 種子植物教學(xué)反思

張淑艷

本節(jié)課是一節(jié)公開課。在這節(jié)課的準(zhǔn)備階段，我首先對(duì)教材進(jìn)行了思考，參考了有關(guān)的資料，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)形成了初步的方案。我把自己的想法和其它兩位老師交換了意見，寫出了詳細(xì)教案。后來進(jìn)行了試講，她們對(duì)教學(xué)中存在的問題又提出了建議，我又進(jìn)行了修改。改正了欠缺的地方，彌補(bǔ)了不足，在公開課中發(fā)揮的還算不錯(cuò)。本節(jié)課中，我首先從生活中的實(shí)際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后對(duì)菜豆種子和玉米種子為例重點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采取了一些措施：如讓學(xué)生收集種子，嘗試了解種子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上抓重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)是這樣做的：課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察的方法，教解剖的方法，對(duì)每個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行總結(jié)歸納，再利用表格對(duì)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的分析比較得到的，教師只起到了引導(dǎo)的作用。此外在課堂上采用了實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了令人滿意的效果。課后，聽課教師對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)是：

優(yōu)點(diǎn)：

1、整體設(shè)計(jì)自然流暢。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對(duì)比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個(gè)細(xì)致的步驟將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。

2、整合教材的能力強(qiáng)。教學(xué)時(shí)思路準(zhǔn)，清晰。

3、與學(xué)生互動(dòng)發(fā)揮了主體參與。

4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法步驟，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。

缺點(diǎn)：

1、激勵(lì)評(píng)價(jià)語言生硬。

2、個(gè)別環(huán)節(jié)過渡太快。比如：讓學(xué)生通過觀察將看到的菜豆種子的結(jié)構(gòu)畫出來，給學(xué)生思考的時(shí)間較少。

我認(rèn)為自己成功的地方有：

1、能夠熟練把握教材，對(duì)教材適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

2、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能根據(jù)教材和內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)。

3、課堂上能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內(nèi)容。通過探究性學(xué)習(xí)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然還有不足的地方：課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。

第四篇：種子植物教學(xué)設(shè)計(jì)

種子植物 教學(xué)設(shè)計(jì) 黃曉嵐

一 教學(xué)目標(biāo)

1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。

4.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流和合作。二 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

三 教學(xué)過程

引言：我們常見的花卉、樹木、瓜果、蔬菜、糧食作物，絕大多數(shù)都結(jié)種子，故統(tǒng)稱為種子植物?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，說明我們都是靠種子植物養(yǎng)活的。我們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹降牟煌参锏姆N子其大小、形狀各異，那么，不同植物的種子其結(jié)構(gòu)是否相同呢？以此創(chuàng)設(shè)問題情境來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

第一步：觀察種子在實(shí)驗(yàn)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”之前，老師要使學(xué)生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀等），然后學(xué)生參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，8人小組合作實(shí)驗(yàn)，結(jié)合老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖，自制的玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，并且能夠描述這兩種種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第二步：說明種子的主要意義實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作一概括性小結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實(shí)際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學(xué)生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細(xì)胞——孢子）的CAI課件，再觀察種子植物（突出放大其果實(shí)、種子的CAI課件，就老師給的討論提綱實(shí)驗(yàn)小組討論交流。）討論提綱如下：1．孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？2．種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類群，其中一個(gè)重要原因是什么？在各實(shí)驗(yàn)小組代表積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師予以肯定并加以完善：孢子于是個(gè)生殖細(xì)胞，而種子是種器官，種子的生命力比孢子強(qiáng)得多，種子植物之所以更適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類群，能產(chǎn)生種子是一個(gè)重要原因。

第三步：裸子植物和被子植物的區(qū)別學(xué)生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在老師以“裸子植物、被子植物的相同點(diǎn)是“子”，不同點(diǎn)是“裸”、“被”為啟發(fā)點(diǎn)的點(diǎn)撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點(diǎn)是都能產(chǎn)生種子，不同點(diǎn)是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。學(xué)生觀察常見的裸子植物、被于植物的CAI課件，認(rèn)識(shí)常見的裸子植物和被子植物。學(xué)生觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物的種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。討論提綱如下：1.在種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？2.在種子成熟后，果皮起什么作用？3.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，主要分借風(fēng)力傳播、借動(dòng)物傳播、借水力傳播三種，請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說明。在各小組討論的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護(hù)作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴(kuò)大了后代生活的范圍，促進(jìn)了該物種的繁榮。所以被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活，分布更廣、種類更多。第四步：課堂歸納小結(jié)教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進(jìn)行交流：1.你知道種子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？2.你能說出種子的主要結(jié)構(gòu)嗎？3.你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？4.你能識(shí)別常見的裸子植物和被子植物嗎？5.你認(rèn)同了“種子的傳播是與其周圍生存環(huán)境相適應(yīng)的”這一觀點(diǎn)了嗎？在溫馨的氛圍中，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。

第五步：目標(biāo)檢測(cè) 通過填空題、選擇題，填表題等練習(xí)，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，既達(dá)到了鞏固新知的目的，又使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。第六步：課后實(shí)踐課后認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的裸子植物和被子植物，體驗(yàn)綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。

教學(xué)反思

這一節(jié)課讓我有很大的收獲，發(fā)現(xiàn)有成功之處，也有不足之處。成功之處：

1、從整體上來看，這一課達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)和課標(biāo)的預(yù)期目標(biāo)。

2、這一課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用觀察法識(shí)別種子植物，提高安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察種子結(jié)構(gòu)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、描述、歸納問題的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使之更有信心解決問題。

3、使用多媒體課件，使這一課的信息量很豐富，給學(xué)生一個(gè)寬松的愉悅的學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4、結(jié)合生物新課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行充分的挖掘和調(diào)整，讓學(xué)生合作中學(xué)習(xí)與提高，大大提高學(xué)習(xí)效率。不足之處：

1、分組實(shí)驗(yàn)安排的不太合理，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、評(píng)價(jià)方式單一，缺乏學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)方式有待加強(qiáng)。

3、時(shí)間安排不太合理，需要進(jìn)一步完善，對(duì)課堂的掌控能力有待提高。

第五篇：種子植物教學(xué)設(shè)計(jì)

種子植物教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)；種子植物

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2015）24-0080-01

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)的藻類、苔蘚和蕨類一起構(gòu)成了生物圈中的綠色植物，為后面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，主要是讓學(xué)生了解種子的結(jié)構(gòu)及不同種類植物種子結(jié)構(gòu)的異同，但是有很多初一學(xué)生生疏的概念名詞，學(xué)習(xí)有一定的難度。因此，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系在一起，在課堂教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方法，能說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述花生種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)

能夠運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)，通過解剖種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來掌握種子植物的異同點(diǎn)。

3.情感目標(biāo)

通過學(xué)生自己動(dòng)手參與探索種子植物的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力以及學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神與創(chuàng)新意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

1.知識(shí)回顧

藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物是靠________來繁殖后代的。

2.自主探究、合作交流

學(xué)習(xí)任務(wù)一：學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，觀察花生種子結(jié)構(gòu)。

提示觀察生物體的步驟，一般按照由表及里，先形態(tài)后結(jié)構(gòu)，先宏觀后微觀的順序。

（1）我們首先觀察花生種子的外形、顏色。

（2）剝下種子最外面的一層薄皮――種皮，并試探種皮的堅(jiān)韌性，種皮具有什么功能？

（3）剝?nèi)シN皮后，用放大鏡觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。仔細(xì)地分開兩個(gè)豆瓣，觀察種皮內(nèi)有哪幾個(gè)部分？在花生的種子里，像幼苗的部分包括哪些結(jié)構(gòu)？其中與子葉連接在一起的結(jié)構(gòu)是什么？將來發(fā)育成根的結(jié)構(gòu)是什么？（對(duì)照課本自主學(xué)習(xí)胚的各部分結(jié)構(gòu)）

（4）思考問題：①種子萌發(fā)時(shí)不能從周圍吸收營養(yǎng)，只能靠種子自身儲(chǔ)存營養(yǎng)。觀察花生種子各部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，分析儲(chǔ)存營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)是什么？

②總結(jié)一下花生種子由哪兩部分組成？所有種子的結(jié)構(gòu)都一樣嗎？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，觀察玉米種子結(jié)構(gòu)。（小組合作）

過渡：我們已經(jīng)知道了花生種子的基本結(jié)構(gòu)，同樣玉米種子也能長成一棵植物體，可是它卻與花生的樣子不一樣，那它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是一樣的嗎？我們一起來觀察探究！

注意：對(duì)于玉米種子應(yīng)在種子中央縱剖，仔細(xì)觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（1）取一粒玉米種子從中央縱向剖開，寫出玉米種子各部分名稱。

（2）同學(xué)們觀察玉米中的胚，會(huì)發(fā)現(xiàn)胚比較____，不能儲(chǔ)存大量的營養(yǎng)。請(qǐng)問它的營養(yǎng)儲(chǔ)存在哪里呢？（提示：遇碘變成藍(lán)色是淀粉的特性。）在剖面上滴一滴碘液，再用放大鏡仔細(xì)觀察剖面，看看有何發(fā)現(xiàn)？

四、知識(shí)鞏固

①種子的哪一部分將來能發(fā)育成一個(gè)植物體？

②花生種子與玉米種子在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

五、教學(xué)反思

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.導(dǎo)學(xué)案給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。

2.設(shè)置、實(shí)施多種不同的展示交流形式，引導(dǎo)絕大多數(shù)同學(xué)參與課堂，學(xué)生之間在互相交流、質(zhì)疑、糾正中，正確答案形成了。

3.教學(xué)方法開放、有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，交流渠道暢通。

4.學(xué)生展示過程提高自信，促進(jìn)課堂快樂學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為以下幾點(diǎn)在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)：

1.練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性，要在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)。

2.學(xué)生適應(yīng)這種上課形式后，教師的重復(fù)語言、指令性語言要減少。

3.設(shè)置的梯度還不夠。