第一篇：聽(tīng)《全接納 慢引導(dǎo)》報(bào)告有感

聽(tīng)《全接納 慢引導(dǎo)》報(bào)告有感

八月二十一號(hào)下午，在凱杰學(xué)校我有幸聆聽(tīng)了鄭丹娜老師的《全接納 慢引導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造屬于教室的力量》的專題報(bào)告，受益匪淺。鄭丹娜老師是北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳中心小學(xué)的一名普通教師。但就是這位平凡的老師卻做出了不平凡的成績(jī)：她是“全國(guó)十佳小學(xué)班主任”，“全國(guó)優(yōu)秀班主任”以及“全國(guó)模范教師”。報(bào)告中有一點(diǎn)告訴我們，作為一名教師，尤其是班主任老師一定要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，“讓家長(zhǎng)信賴我，而不是審視我”。與家長(zhǎng)溝通好了，家長(zhǎng)可以理解、支持老師的工作，可以取得家校協(xié)同教育的良好效果。

鄭老師從“接納”一詞出發(fā)闡述了自己的班主任工作思路。她對(duì)學(xué)生采用全接納、慢引導(dǎo)的教學(xué)理念。全接納意味著接納所有的孩子和孩子所有的感受。慢引導(dǎo)意味著通過(guò)耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為與價(jià)值觀方面的引導(dǎo)?！叭蛹{”教會(huì)我如何站在學(xué)生的角度去理解他們?！奥龑?dǎo)”則教會(huì)我在對(duì)待學(xué)生時(shí)要學(xué)會(huì)“等”，等待他們的頓悟。做好“全接納”，鄭老師采用寫“悄悄話”的方式，即師生互寫悄悄話。鄭老師與學(xué)生將悄悄話寫在紙條、本子還有電子信箱中，這樣一來(lái)，加強(qiáng)了老師與學(xué)生的溝通，增進(jìn)了互信與理解。

鄭老師的班級(jí)工作做得好，還有一條秘訣就是：她善于和家長(zhǎng)溝通。她從不向家長(zhǎng)告狀或是批評(píng)指責(zé)學(xué)生，而是細(xì)說(shuō)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，與家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)孩子。做好一名好教師，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是教師工作永恒的主題。學(xué)生有了困惑，你去找他談心，關(guān)心他……這許許多多關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的行為和舉止會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴，會(huì)使學(xué)生懂得和接受你的教誨。如果你是教師就應(yīng)該關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，只有這樣你的教育才會(huì)成功。

報(bào)告內(nèi)容浸透著垂楊柳中心小學(xué)“讓生命如陽(yáng)光般燦爛”的校園文化特色，也給了我深刻的啟示：作為一名教育者，不僅要給予學(xué)生陽(yáng)光，更重要的是在全接納、慢引導(dǎo)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的眼睛和心態(tài)。讓孩子在接納的環(huán)境里養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、良好的行為習(xí)慣對(duì)班里的每一個(gè)學(xué)生，不管是成績(jī)?nèi)绾?，紀(jì)律如何，甚至品質(zhì)如何，不管他是成績(jī)優(yōu)等生或是學(xué)習(xí)困難生，我們都應(yīng)該不拋棄、不放棄，關(guān)心教育他們，一個(gè)也不能少，每一朵都有開(kāi)放的權(quán)利！

鄭老師是平凡的，但平凡中又見(jiàn)著偉大。她用寬容之心看待孩子的缺點(diǎn)，用期待之情發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，幫孩子點(diǎn)燃希望的光芒，讓純真的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆，自主前行。聆聽(tīng)了鄭丹娜老師的報(bào)告，讓我了解了教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任，相互尊重，教師應(yīng)以一種陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待生活、對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生。當(dāng)家長(zhǎng)感到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí)，自然樂(lè)于與教師接近，那么我們就會(huì)取得有效地溝通。

第二篇：全接納 慢引導(dǎo)讀后感王建革

全接納 慢引導(dǎo)

—— 心靈的教育 讀后感

王建革2012 1 30

讀了鄭丹娜老師的事跡材料后，可以體鄭老師的故事深受一線教師的青睞。因?yàn)猷嵗蠋熡镁唧w事例詮釋了她的對(duì)孩子的“全接納，慢引導(dǎo)”理念。僅僅“接納全部學(xué)生、接納全部學(xué)生的感受”、“慢慢來(lái)，別著急”這樣的熟知又熟的話語(yǔ)，倒出了她多年的教育真諦?！敖裉斓牟缓貌皇怯肋h(yuǎn)的不好”——講出了教師對(duì)孩子的不離不棄、教育的耐心和信心。鄭老師從三方面用孩子的具體事例講述了她的教育之道：

一、營(yíng)造生態(tài)教師，接納孩子的童心。

二、營(yíng)造和諧教室，接納每一位孩子。讓孩子愛(ài)上我，不是怕上我。

三、營(yíng)造家校和諧，接納每一位家長(zhǎng)。

1、真愛(ài)學(xué)生——讓家長(zhǎng)更放心。

2、傾聽(tīng)家長(zhǎng)——讓教育有抓手。

3、善于回顧——不斷完善自我。

4、心胸豁達(dá)——化干戈為玉帛。

5、滿足家長(zhǎng)的正當(dāng)需要——不分時(shí)空的限制。

“說(shuō)悄悄話”是鄭老師優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)中值得我們借鑒的一點(diǎn)。要與學(xué)生真正溝通，應(yīng)該有情感的支持。離開(kāi)了情感，教育將一切無(wú)從談起。而“說(shuō)悄悄話”恰好能達(dá)到師生之間心與心的交流?！罢f(shuō)悄悄話”能正確引導(dǎo)學(xué)生，消除他們的煩惱和困惑。而當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出“悄悄話”時(shí)，我們的教育也就成功了一半。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！弊鳛榘嘀魅沃挥袑?duì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，真情交流，才能贏得學(xué)生純真的愛(ài)，才能創(chuàng)造心的教育

第三篇：聽(tīng)報(bào)告有感

聽(tīng)王彩琴老師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)有感

李盼紅

在5月29日上午,我校全體老師參加了高新區(qū)師德師風(fēng)建軍設(shè)集中教育活動(dòng)--王彩琴老師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，我深受感動(dòng)。

王彩琴老師是濮陽(yáng)市三中的一名英語(yǔ)老師。從教已經(jīng)25年了。她從內(nèi)蒙古大草原來(lái)到內(nèi)地，成為一名省級(jí)優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀教研組長(zhǎng)。她的格言是“生為教育，死為講臺(tái)”。她闡述教育的目的，就是“先成人，在成才”。聽(tīng)她的報(bào)告，聽(tīng)她的學(xué)生講述，我?guī)状稳滩蛔〉牧鳒I，用紙巾擦了又擦。聽(tīng)她的報(bào)告，不止我一個(gè)人流淚。報(bào)告會(huì)一個(gè)多小時(shí)，全場(chǎng)聽(tīng)不到交頭接耳，聽(tīng)不到手機(jī)鈴聲。她的事跡感動(dòng)著每一個(gè)到場(chǎng)的人。

王老師以自己對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，默默地耕耘在三尺講臺(tái)上，以自己對(duì)學(xué)生慈母般的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，被學(xué)生稱為“老師媽媽”、“芹菜王”。她不顧患病的身體，親手為學(xué)生縫制校服，為過(guò)生日的學(xué)生煮雞蛋送蘋果，把生病的學(xué)生帶回家吃“病號(hào)飯”，為取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生分發(fā)喔喔佳佳糖，周末與學(xué)生“談情說(shuō)愛(ài)”，不辭辛苦地家訪、幫助困難學(xué)生……她以平凡的行動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、陽(yáng)光般的情感，感染著、激勵(lì)著、溫暖著每一個(gè)學(xué)生，鑄就了不朽的師魂.聽(tīng)著王老師感人的報(bào)告,我不時(shí)的反思著自己,找自己與王老師之間的差距.我也是一名班主任,同樣也具有一顆熱愛(ài)教育,熱愛(ài)學(xué)生的心。但在我的工作中總有不盡如意的地方,聽(tīng)了王老師的報(bào)告，我才明白了，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，少了些耐心，少了些寬容，少了些理解。在王老師事跡的感召下，我更要全身心投入教育事業(yè)，努力工作，不斷進(jìn)取，熱愛(ài)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)校，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都放心。

在我的教育生涯中，未來(lái)的路還有很長(zhǎng)，但無(wú)論遇到什么困難，我都要一如既往地付出愛(ài)心，用愛(ài)心去澆灌學(xué)生的心靈，用真誠(chéng)去牽手我們的同事。以媽媽的身份，像愛(ài)孩子一樣去愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生。以主人公的身份，像愛(ài)家一樣去愛(ài)我們的學(xué)校。

2011年5月29日

第四篇：聽(tīng)報(bào)告有感

八月三十一日聽(tīng)報(bào)告有感

今天上午，學(xué)校高層的幾位領(lǐng)導(dǎo)給大家做了述職報(bào)告，讓我真切的感受到詹校長(zhǎng)昨天所說(shuō)的“全校一條心，全校一盤棋?！?/p>

要想在眾多的民辦學(xué)校中脫穎而出，獲得家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，那就既需要抓好成績(jī)，還需要有自己的特色。作為一個(gè)普通的小學(xué)語(yǔ)文老師兼班主任，如何抓學(xué)生的成績(jī)？正如今天的報(bào)告中講的那樣——我們“管”學(xué)生的辦法是很多的，但這是不夠的，還需要更加先進(jìn)的機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力。只有如此這般，學(xué)生才會(huì)獲得更加持久、更加澎湃的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我們的每一個(gè)學(xué)部都有自己的特點(diǎn)，幼兒園時(shí)瑞吉?dú)W教學(xué)，初中的“小老師”，高中的“學(xué)思講練”，我們小學(xué)有選修課和ib融合課程。學(xué)校和學(xué)部有自己閃亮的名片，我們每一個(gè)老師也應(yīng)該充分研究課程，挖掘自身潛力，在自己的課堂上闖出一條具有自己特色的路來(lái)。

放眼看看現(xiàn)在教育教學(xué)環(huán)境，如果只是一味的抱殘守缺，迷戀自己可能已經(jīng)瀕臨淘汰的某種技能，那是非常的愚蠢的，只有放開(kāi)視界，博采眾長(zhǎng)，才能讓自己的職業(yè)生命更長(zhǎng)，更有意義。

第五篇：聽(tīng)報(bào)告有感

我與學(xué)校共成長(zhǎng)

—聽(tīng)李紅巖老師報(bào)告會(huì)有感聽(tīng)了李紅巖專家的報(bào)告會(huì)，作為一個(gè)新踏入教師崗位的我來(lái)說(shuō)受益匪淺。學(xué)校給每位教師發(fā)展的平臺(tái)，教師能不能發(fā)展，就看教師想不想上進(jìn)。每位教師都成長(zhǎng)了，學(xué)校才能成長(zhǎng)。

一個(gè)教師先要嚴(yán)格要求自己。作為教書育人的主體，教師本身要身正，要不斷嚴(yán)格要求自己。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的登峰—師生間心靈交往的和諧境界。”李紅巖專家報(bào)告中提到，我們一定要善待每一個(gè)與我們相遇的孩子。是啊，善待學(xué)生就是熱愛(ài)學(xué)生。我喜歡教師這個(gè)職業(yè)，喜歡跟學(xué)生們打交道，對(duì)學(xué)生的尊重、理解和寬容，是耐心的關(guān)注、等待著學(xué)生的成長(zhǎng)，這才是師愛(ài)的真諦。有時(shí)我又想，教育的愛(ài)需要智慧，需要教師選用最恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)。這些都需要我這樣的新教師在實(shí)踐中慢慢摸索和總結(jié)。

有夢(mèng)，追夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，背后需要默默勤勤懇懇踏踏實(shí)實(shí)的工作。多讀書，多總結(jié)，多思考，多寫筆記。有時(shí)寫的很多往往會(huì)是紙上談兵，都有成為一位名師的愿望，最后能不能成功，看的不是聽(tīng)一個(gè)報(bào)告會(huì)一段時(shí)間內(nèi)心很快澆滅的浴火，看的是日后每日勤勤懇懇的工作。