第一篇：爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科

爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科

——《給教師的建議》讀后感

實驗一小李利珍 學(xué)校倡導(dǎo)開展讀書活動，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基撰寫的《給教師的建議》，書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，讀來深受啟發(fā)。其中蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！?/p>

我們也從種種事實可以看到，一個人最終的研究方向或者發(fā)展，都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？首先應(yīng)該讓學(xué)生熱愛你本人，至少是為你本人所吸引。而作為教師，只有走進學(xué)生心靈，在得到學(xué)生真心的接受并予以信任的前提下，才能成為一個學(xué)生喜歡的人。教育能起到潛移默化的影響，時間長了就有可能改變一個人——厭學(xué)的變得喜歡學(xué)習(xí)了，表現(xiàn)良好的更加出色了??所以，我覺得教育要從了解學(xué)生開始，走進學(xué)生心靈，真實地了解他們的性格特點和心理需要，惟有這樣，學(xué)生才能走進你，熱愛你所教的學(xué)科，正如你所說的，“只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來”。

其次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到美術(shù)的內(nèi)在魅力。一些有趣的教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們的思考。從而發(fā)展

學(xué)生相關(guān)的智能領(lǐng)域，使學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)快樂的過程中領(lǐng)悟到學(xué)科的魅力。要盡可能的廣而雜的讀書，教師學(xué)科背景知識越廣泛，人文素質(zhì)越高，教師課上就會旁征博引，游刃有余，學(xué)生也就自然喜歡你的學(xué)科。這種雜，不是雜亂無章的雜，而是一種綜合能力的展現(xiàn)。

第三，努力創(chuàng)建美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍。在文章中，蘇霍姆林斯基在班級里為學(xué)生設(shè)置了“思考之角”、“難事之角”、“幻想之角”等，每一處都有它的重要意義和獨特使命，目的是為了吸引學(xué)生都能到這個角落來，積極思考這方面的知識，探索更深遠的奧秘。

最后，引導(dǎo)學(xué)生靠思考來喚醒思考。知識的學(xué)習(xí)離不開思考，我們應(yīng)把學(xué)生從智力的惰性里挽救出來，就是要使這個學(xué)生在某一件事情上把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現(xiàn)出自己和自己的人格。

蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時刻映照著自己；又像慈祥師長，不斷地給我們以指引。所以，我認為，要想爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科，簡言之就是要努力做到發(fā)展學(xué)生，提高自己。

第二篇：爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科

爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第22條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！蘇霍姆林斯基指出：“每個教師都在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科”。但如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？這對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學(xué)生，用積極的智慧去啟發(fā)學(xué)生，而且還要有高超的教育藝術(shù)吸引學(xué)生。

我把這段話反復(fù)讀了好多遍，同時在心底一遍又一遍地問自己：“學(xué)生熱愛我的學(xué)科嗎？”“怎樣讓學(xué)生熱愛我的學(xué)科？”

通過閱讀，結(jié)合自身的教育教學(xué)工作，我總結(jié)了如下幾個實踐案例：

本學(xué)年，我擔(dān)任二年級班主任工作。我們班的王婷蕊同學(xué)，是個可憐的孩子。從小父母離婚，在姥姥家生活，去年年底，他的姥爺生病住院，花去了很多錢，最后也沒有治好，姥姥經(jīng)不重這樣的打擊，對她的生活學(xué)習(xí)也不聞不問，這個孩子可以說沒人關(guān)心。課堂上，我每隔幾分鐘都要看看他在干什么，這個孩子，需要關(guān)注，而我，只能在學(xué)校多多關(guān)心他，不讓他掉隊。一次，丁銘洋沒有完成作業(yè)，我剛開口問他，他的眼淚就在眼眶里打轉(zhuǎn)了，看來他的自尊心很強，我馬上停了下來，把他帶到了辦公室。因為是最后一節(jié)課了，我先問他：“你餓嗎？”他點點頭，我拿出一包小餅干塞給他：“先吃了再說?！倍°懷蠛懿缓靡馑?，轉(zhuǎn)過頭去藏著吃了起來，看到這個動作，我心里一陣泛酸。等他吃完了，他告訴我媽媽沒有給姥姥寄錢，他們娘倆沒有飯吃，也沒有輔導(dǎo)他寫作業(yè)。我問他:“你能自己讀題做題嗎？試試看，怎么樣？”。半個小時后，王婷蕊拿練習(xí)冊給我看，除了一道復(fù)雜題目，其它他都做出來了，我鼓勵他：“你看，你已經(jīng)能自己做題了，所以不用非要姥姥陪著做作業(yè)，遇到不會的題目圈起來，第二天找老師解答，好不好？”他使勁點了點頭，從那之后，王婷蕊每次的作業(yè)都做的很好，而且成績一直在進步，這個單元的測試，他還得了一百分。我很欣喜，這一次小小的關(guān)心，就能讓孩子有如此大的進步。那么，如果我再多給孩子們一點關(guān)心與愛護，走進學(xué)生的心靈，那么他們的成長會更快。

通過閱讀這本書，我體會和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，通過指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，使自己的教學(xué)得以有效地提升。

第三篇：《爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》讀后感

《爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》讀后感

看了這篇文章之后，我總在想：學(xué)生熱愛我的學(xué)科嗎？該怎樣讓學(xué)生真正熱愛我的學(xué)科呢？

工作以來，一直任教低年級體育課。表面上看起來，體育課很受學(xué)生的歡迎，如遇特殊情況體育課不能正常進行時，學(xué)生會嘆息、會遺憾。曾經(jīng)多次反思過這種現(xiàn)象，是不是學(xué)生真的熱愛我這門學(xué)科。

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，長方形的教室成了他們主要的“根據(jù)地”，而固定的、不到一平米的座位成了占他們較多時間的、有限的活動空間，對正處于生長發(fā)育中的他們而言，尤顯束縛與無奈。因此，能充分讓他們享受陽光，享受足夠活動空間的體育課成了他們放松身心、舒展筋骨、愉悅心情的重要部分，體育課也從特殊的課堂形式上贏得了學(xué)生的青睞。

面對學(xué)生體質(zhì)狀況不容樂觀的今天，我們不能僅滿足于學(xué)生對體育課形式上的熱愛，更應(yīng)該讓他們喜歡體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過體育課的學(xué)習(xí)，掌握基本的運動技能，從而熱衷于堅持經(jīng)常進行體育鍛煉，為具備良好的體魄奠定堅實的基礎(chǔ)。

在體育課中，我經(jīng)常通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常通過有趣的練習(xí)形式讓學(xué)生喜歡所學(xué)的內(nèi)容。如，在一年級廣播體操教學(xué)中，我采用了兒歌教學(xué)法。即把廣播體操枯燥的口令轉(zhuǎn)換成朗朗上口、易于誦記，且融合了動作特點的兒歌，讓學(xué)生在熟記兒歌的基礎(chǔ)上，樂于經(jīng)常反復(fù)進行練習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的興趣，還在課間樂于邊說邊練的情形下保證了練習(xí)的時間，為一年級能在早操時盡快與全校各個年級相融合奠定了良好的基礎(chǔ)。

再如，在跳短繩教學(xué)中，面對協(xié)調(diào)性相對較好、接受能力很強的學(xué)生與一部分協(xié)調(diào)性相對較弱、接受能力稍差的學(xué)生，采用了分層教學(xué)法。即，在學(xué)得快，跳得好的同學(xué)之間開展跳繩競賽，或提出更高要求。對學(xué)得慢，不會跳的學(xué)生采取簡化動作要求，定低指標(biāo)的方法鼓勵其朝著目標(biāo)努力。這樣，強者在高要求中更強，弱者在不斷的努力中也能取得新的進步。

既然，我們所任教的每一門學(xué)科都對學(xué)生健康、和諧、智慧地成長有著重要的意義，那我們就有責(zé)任讓學(xué)生熱愛我們的學(xué)科，在我們的學(xué)科中汲取一生的營養(yǎng)，為豪壯的生命奠基。

第四篇：曾經(jīng)這樣熱愛你

曾經(jīng)這樣熱愛你

曾經(jīng)這樣愛過一個人，愛的人知道，被愛的人不知道。這是暗戀嗎？

愛著的時候，就整天鬼迷心竅地琢磨著她。她偶然有句話，就想著她為什么這么說？她在說給誰聽？有什么用？她偶然的一個眼神掠過，就會歡喜，憂傷，沮喪。怕她不看自己，也怕她看自己，更怕她似看似不看地余光，覺得正在被她透視，也可能被她忽視。終于有了一個機會和她說幾句話，就像荒景里碰上了豐田，日日夜夜地撈著那幾句話顛來倒去地想著。遠遠地看見她，心里就毛毛的，虛虛的，癢癢的，在猜測中既難受，也舒服，或上天堂，或下地獄——或者，就被她擱在了天堂和地獄之間。

愛著的時候，就費盡心思地打聽她所有的往事，秘密地回味她每個動作地細節(jié)，而做這一切地時候，要隨意似地把話帶到她身上，再做出要聽不聽的樣子，別人不說，自己決不先提她的名字。別人都說，自己也不敢保持特別的沉默。這時候最期望的就是站在一個引人注目的地方，這樣就有了和大家一起看她和議論她的自由。

愛著的時候，有時心里潮潮的，濕濕的，飽滿的像漲了水的河?？捎袝r又空落落的，像河床上攤曬出來光光的石頭。一邊懷疑著自己，一邊審視著自己，一邊可憐著自己，一邊也安慰著自己。有時沖動起來，也相對她說，可又怕聽到最恐怖的那個結(jié)果。就只有不說，可又分明死不下那顆鮮活的心，于是心里又氣她為什么不說，又恨自己為什么沒出息老盼著人家說，有困惑自己到底用不用說，又羞惱自己沒魅力讓人家先說。

日子一天天過去了，還是沒說。多少年過去了，還是沒說。那個人像一壺酒，被窖藏了。偶爾打開聞一聞，覺得慢肺腑都是醇香。那全是一個人的獨角戲?。〈藭r，那個人知道不知道已經(jīng)不重要了——不，最好是不要那個人知道，這樣更純粹些。在這樣的純粹里，菜是自己，做菜人是自己，吃菜人還是自己。自己把自己一口口地品嘗著，隔著時光的杯子，自己就把自己醉倒了。

這時候，也方才明白：原來這樣的愛并不悲哀。沒有塵世的牽絆，沒有啰嗦的尾巴，沒有艷俗的錦繡。簡明，干凈，完全。這種愛，古典得像一彎星星搭起的橋，美好得像春天初生的一抹鵝黃的小草。

這樣的愛，真的也很好。

第五篇：認真品讀《讓學(xué)生喜愛你的學(xué)科》有感

讀《讓學(xué)生喜愛你的學(xué)科》有感

蘇霍姆林斯基是誰??？在兩個月以前，如果有人問我這樣的問題，我肯定回答不出來。初步瀏覽了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做老師》后，有了許多的感想。說感想，其實就是反省，反省自己的教學(xué)工作，回想起以前讀書生涯自己的老師。以前，我們的老師經(jīng)常跟我們說的是：這道題你又做錯了，這個字不是這樣寫的，你怎么那么笨啊，這么簡單的題目都算錯啊。從來就很少有老師對我們說，這次考試退步了，為什么??？為什么？很少老師會問為什么？當(dāng)自己成為老師以后，我就想，我不能像以前我的老師們一樣，因此我經(jīng)常反省自己的工作：今天不該跟學(xué)生生氣；今天語文本來還可以上得更加生動些；也許這樣講課，學(xué)生的興趣會更高，等等。在教學(xué)的工作中，不斷出現(xiàn)問題，我仍舊在困惑：應(yīng)該怎么樣做得好老師？怎么樣做個好老師？但我始終相信，辦法總會比困難多。

蘇霍姆林斯基是教育大師？憑什么？我開始讀起《蘇霍姆林斯基學(xué)做老師》中的《讓學(xué)生喜愛你的學(xué)科》，希望從中可以找到一點點的答案。

“有一些學(xué)生似乎對任何一門學(xué)科都不感興趣，什么知識都不能引起他的關(guān)注，對待學(xué)習(xí)他似乎是個局外人，直到中學(xué)畢業(yè)，也沒人發(fā)現(xiàn)他在任何一門學(xué)科上表現(xiàn)出優(yōu)勢。也有另一些門門成績優(yōu)秀但卻沒有一門喜愛的學(xué)科的學(xué)生，多年的教學(xué)經(jīng)驗使蘇霍姆林斯基確信，這樣的學(xué)生是不懂得腦力勞動的歡樂地平庸之輩，這樣的學(xué)生更令人擔(dān)憂”這是我讀《讓學(xué)生喜愛你的學(xué)科》中印象最深的一句話。

一直以來，我對于教育的概念都是為了培養(yǎng)一批成績優(yōu)秀的學(xué)生，而事實上也是，很多時候教育都忽視了一個最基本規(guī)律，那就是，孩子也是人，即使是成績再差的學(xué)生，他也有自己喜歡的東西。很多時候，我們總是在問：這些學(xué)生為什么總學(xué)不好自己的學(xué)科呢？是不是學(xué)生的智力有問題？其實，這樣的學(xué)生都有自己的優(yōu)點。就好像在我們班一樣，對拼音一無所知的王添在識字和讀背兒歌上有強大的天賦；五音不全的成翔祥卻主動向老師背書及請求老師幫他補習(xí)功課；上課不認真的殷佳磊卻很踴躍回答問題……也許，在整體上，他們的學(xué)習(xí)水平比不上其他的學(xué)生。但是，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點，很多時候，我都在想，怎么樣利用他們的優(yōu)點及愛好，引導(dǎo)他們愛上語文。

首先，要利用學(xué)生的喜好，因材施教。王添在識字和背兒歌方面有特長，我就把拼音放于字和兒歌中，讓他背完兒歌的時候?qū)λ械钠匆羝匆黄?，每首兒歌上也有很多字及拼音，如果他能把這些有的拼音過關(guān)，這對于他語文的學(xué)習(xí)也有很大的幫助；成翔祥年級比較小，在課堂上注意力比較差，這導(dǎo)致他對于拼音的學(xué)習(xí)掌握不夠，因此，課后，利用他特別喜歡找老師補習(xí)的特點，就讓他到我面前拼拼拼音，讀讀兒歌，這對于課堂的鞏固也有很大的幫助……當(dāng)然，全班每位學(xué)生都有各自的特長，只要利用好每個人的喜好，將他們喜好的東西引用于我的語文教學(xué)中來，我想，應(yīng)該會有意想不到的效果。當(dāng)然，照顧薄弱的學(xué)生外，還要照顧優(yōu)秀學(xué)生。羅嘉瓏上課認真，行為習(xí)慣良好，并且成績優(yōu)秀。在學(xué)習(xí)上，根本不需要老師的操心。所以在課堂上，我經(jīng)常會忽略她，在我內(nèi)心里，我知道她都是會的。后來想想，如果我長期以往，會讓小孩心里覺得好、老師不重視她，表現(xiàn)怎么樣都沒有關(guān)系。所以這個星期在學(xué)生兌換獎品的時候，我頒發(fā)了兩個進步之星，還給羅家瓏發(fā)了個學(xué)習(xí)之星。以下我是對全班說的話：我們班有一個小女生，開學(xué)兩個月以來，她在班上很少說話，但她上課認真，尊敬老師，每次作業(yè)都寫得很漂亮。大家知道她是誰嗎？她就是羅嘉瓏同學(xué)。今天老師要頒出我們的學(xué)習(xí)之星獎給羅嘉瓏同學(xué)。請大家鼓掌祝賀她。同學(xué)們表現(xiàn)好，老師是知道的，當(dāng)然，如果不聽話，老師也會知道。老師希望羅嘉瓏同學(xué)不能驕傲，繼續(xù)努力，也希望其他的同學(xué)向她學(xué)習(xí)。通過這個發(fā)獎，讓羅嘉瓏同學(xué)感受道老師是關(guān)心她的，并且她表現(xiàn)好，老師和同學(xué)都是知道的。并且這樣的頒獎儀式，對其他同學(xué)也有激勵作用。

除此，最重要的是照顧全體的學(xué)生。這就需要我提高語文教學(xué)課堂的效率。要提高效率，首先是要通曉教材，并懂得知識的融會貫通。只要在通曉教材的前提下，我們才能在課堂上聲情并茂。比如，我在講jqx這節(jié)課時候，由于課前認真?zhèn)湔n，觀看了相關(guān)課堂實錄，向我們年級語文老師請教，可以說，在上課之前，我對于這節(jié)課重難點及要把握的東西已經(jīng)有了比較深入的了解，所以才能把握課堂，而學(xué)生的課堂狀態(tài)也相當(dāng)好。而在講zh ch sh r這一課時候，由于我本身是廣東人，在拼讀翹舌音時就有一些難度，在發(fā)音方法上也把握不好，加上那幾天喉嚨發(fā)炎，在備課上沒有做好充分的準備，新老師，本來對教材就不是特別熟悉，所以在講這節(jié)課時，課堂效果相當(dāng)不理想。我想，這很大程度上與我對教材的知曉程度有很大關(guān)系。

其次，把感情放于課堂之中。教師在課堂上的感情可以影響學(xué)生的情緒，如果老師熱情洋溢，富有感情地講課，可以很大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以我自己為例子，讀書十幾年。令我印象最深、并對我產(chǎn)生很大影響的就是我讀大學(xué)時期上《影視鑒賞》的陳明華老師，我永遠無法忘記他在給我們講《外婆的家》這門鑒賞課的時候，講到長輩的愛，現(xiàn)在年輕人物質(zhì)富余，精神缺失的時候，陳老師自己都哭了起來，但是我們新聞班一百多人幾乎都哭了，至少都眼睛濕潤。我相信，上完這節(jié)課，許多同學(xué)就回去看望了自己的外婆或者其他的長輩?，F(xiàn)實中，影視鑒賞對于我們專業(yè)知識的提升沒有很大的直接聯(lián)系，當(dāng)然對于我們找工作更加沒有作用，但是每一節(jié)老師都帶著深深感情，時而感傷，時而激昂，時而充滿斗志。他通過鑒賞課，告訴我們愛的真諦，責(zé)任的重大，甚至了解人們過去、當(dāng)下以及憧憬未來的生活狀態(tài)，他開拓了我們的視野，通過影視鑒賞，我們學(xué)習(xí)用眼睛看世界，審視世界。我想，用到我們的語文課堂更是如此，用感情地上課，能感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。

最后，將自己的年齡變小，與學(xué)生交朋友。只有與學(xué)生做朋友，學(xué)生才會告訴我們他們最真實的感受，我們才能真正地了解學(xué)生，真正做到因材施教。通過讀書，我懂得了一些理論知識，理論只有在實踐中才能發(fā)揮作用。在實踐中摸索，在實踐中碰壁，在實踐中進步。