第一篇：小學(xué)英語(yǔ)論文---多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

論文類別小學(xué)英語(yǔ)

論文題目

音貌齊全的多媒體

論文題目音貌齊全的多媒體

作者姓名

作者單位

聯(lián)系電話

音貌齊全的多媒體

519000 廣東教育學(xué)院 外語(yǔ)系2006級(jí)珠海英語(yǔ)本科函授班周樂(lè)賢

內(nèi)容摘要

計(jì)算機(jī)作為一種高度交互的媒體，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中正在發(fā)揮越來(lái)越大的作用，計(jì)算機(jī)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足之處，使之更具有整體感。它把聲音、圖象、文字、動(dòng)畫引入課堂，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景，形象逼真，生動(dòng)有趣，使學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生極易進(jìn)入角色。

關(guān)鍵詞

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體 英語(yǔ)教學(xué)

寫作背景：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是：資源共享、交互性強(qiáng)、多任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是：豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，友好的人機(jī)界面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育；能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將引起教學(xué)過(guò)程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，卓越的教學(xué)

在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中，計(jì)算機(jī)以其卓越的便利功能，成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的工具。而在教學(xué)方面，在眾多的教學(xué)輔助設(shè)備中，計(jì)算機(jī)也成為了教師們不可多得的好幫手。原來(lái)的教學(xué)輔助設(shè)備，如：掛圖、幻燈機(jī)、錄音機(jī)都只適用于教學(xué)的第一階段：知識(shí)輸入階段。而在教學(xué)的第二階段和第三階段，即知識(shí)的操練和知識(shí)的運(yùn)用方面，似乎無(wú)用武之地。計(jì)算機(jī)及其多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅能為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生開(kāi)展多種類型，富有趣味性的操練實(shí)踐活動(dòng)，而且它還可以完成師生交流的任務(wù)。具體說(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有多媒體和網(wǎng)頁(yè)兩項(xiàng)功能：其一，多媒體技術(shù)具有鮮艷的顏色、逼真的聲音、和豐富的動(dòng)態(tài)畫面，對(duì)學(xué)生的感官形成多種刺激，使得教學(xué)內(nèi)容活潑生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生身心愉悅地掌握知識(shí)，避免讓學(xué)生在緊張心理狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效率；例如：我在教

授字母Aa—Zz的時(shí)候，可以通過(guò)制作Powerpoint，用不同的方式來(lái)展現(xiàn)字母；在學(xué)習(xí)對(duì)話或者單詞的時(shí)候，可以通過(guò)相應(yīng)的配套軟件CD-ROM來(lái)呈現(xiàn)，既有角色扮演，又有游戲聯(lián)系的操作；其二，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與聯(lián)系，可以看到每個(gè)學(xué)生的電腦屏幕，控制學(xué)生的操作，也可以向不同程度的學(xué)生提供難易不同的題型。這種師生間的交互性，既有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又便于教師及時(shí)收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)。例如：有了“家校通”這種方便的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都能用一種既省錢又方便的方式來(lái)進(jìn)行日常的交流。

二、多功能的（一）字母教學(xué)：在字母教學(xué)中，通過(guò)三維動(dòng)畫的制作，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動(dòng)的、翻滾的畫面，并通過(guò)“插入”配上聲音，從而多方位的刺激學(xué)生的感官，使他們獲得最深刻的印象。如字母教學(xué)的第一階段，隨著I’m letter B.聲音的響起，字母馬上蹦到了屏幕上，這時(shí)老師再要求學(xué)生跟讀。同樣，還可以用于字母練習(xí)，做猜一猜的游戲。如在屏幕上出現(xiàn)字母“G”的某個(gè)側(cè)面，讓學(xué)生猜一猜Who is it? 學(xué)生猜對(duì)了，即點(diǎn)擊表示掌聲的圖標(biāo)，并讓字母“B”豎起來(lái)，使其正面出現(xiàn)于屏幕，若猜錯(cuò)，點(diǎn)擊表錯(cuò)誤的圖標(biāo)。如此一來(lái)，學(xué)生興趣很高，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。以上的設(shè)計(jì)，既充分刺激激了學(xué)生視聽(tīng)器官，增加了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，又培養(yǎng)了他們勤觀察，愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。

(二)單詞教學(xué)：在小學(xué)英語(yǔ)教材New Welcome to English的Unit7 B部分中，要求辨析he 和she兩個(gè)單詞。我是用Flash來(lái)處理這個(gè)教材的。隨著“咚咚”樂(lè)聲的響起，一個(gè)男孩跑了上來(lái)，然后男孩的圖象漸漸變成了單詞“he”，繼而音樂(lè)再度響起，一個(gè)女孩飄然而至，當(dāng)她碰到單詞“he”時(shí)，畫面演變成單詞“she”。這樣生動(dòng)有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說(shuō)理，而且又非常形象地說(shuō)明了這兩個(gè)單詞的區(qū)別。

（三）句子教學(xué)：在English in action中，幾乎每個(gè)單元都有一個(gè)Fun Time的部分。我經(jīng)常采用這個(gè)方法來(lái)處理教材。我是根據(jù)圖畫的內(nèi)容，然后在互聯(lián)網(wǎng)上尋找類似的圖片、游戲或者是相關(guān)的歌曲，有的經(jīng)過(guò)Powerpoint的處理，制作成課件，有的可以直接用在相應(yīng)的教學(xué)上。它們?cè)谡n堂中的具體運(yùn)用如下：電腦屏幕一邊出現(xiàn)圖片，一邊放錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，使學(xué)生盡量感受到一種真實(shí)的情景；接著要求學(xué)生邊看邊讀出這些句子。最后，出示圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片配音，這是一個(gè)知識(shí)輸入到輸出的階段，是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

（四）在練習(xí)課中的運(yùn)用：在英語(yǔ)課堂中，一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是操練。操練是把重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練習(xí)，它的目次在于鞏固新知。但是，由于機(jī)械的重復(fù)會(huì)使課堂變的沉悶、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)提高。計(jì)算機(jī)的特征之一的“互動(dòng)性”，為操練帶來(lái)了生計(jì)，互動(dòng)性即學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行的對(duì)話教學(xué)，從而形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理好教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素，而多媒體教學(xué)就成為教師解決這類問(wèn)題的有效手段之一?！禢ame and Age》這篇課文中，“What’syour name?”和“How old are you?”是教學(xué)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。因此，在操練該句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件，“Have a guessing game.”學(xué)生看著多媒體畫面上的男孩和女孩來(lái)猜測(cè)相應(yīng)的名字和歲數(shù)。當(dāng)然，老師會(huì)先提供一個(gè)范圍，不是讓學(xué)生漫無(wú)目的地亂猜。這樣的操練避免了枯燥，而且為句型操練提供了豐富的情景，使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到了增強(qiáng)。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，教師能及時(shí)獲取反饋信息，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理和輔導(dǎo)。學(xué)生也可以從教師設(shè)置的題庫(kù)中進(jìn)行任意選擇，這樣給學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)立的自學(xué)環(huán)境，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，智力的開(kāi)發(fā)。

三、情景的擴(kuò)展

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽(tīng)到純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺(jué)的模仿中提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。例如利用投影儀、投影片來(lái)教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽(tīng)純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、音感； 利用VCD、電視機(jī)來(lái)觀看英文動(dòng)畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣.。例如：在教授《Zoo Animals》Let’s Say部分的時(shí)候，我先讓學(xué)生觀看米奇和唐老鴉參觀動(dòng)物園的片段，從而引出新的句型There’s a lion in the zoo.在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，興趣有著定向和產(chǎn)生動(dòng)力的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語(yǔ)交際場(chǎng)景，它形象生動(dòng)，聲像結(jié)合，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而更自覺(jué)，更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際。

四、審美的情趣

一個(gè)好的多媒體課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會(huì)有極強(qiáng)的吸引力和感染力。一段優(yōu)美純正的英文朗讀，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、起伏有致，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音美的向往，引發(fā)學(xué)生自己動(dòng)口去創(chuàng)造美的意識(shí)。同時(shí)對(duì)聲音附以構(gòu)圖優(yōu)美、色澤鮮艷的圖片或流暢的動(dòng)化，給學(xué)生營(yíng)造出美的情境，使學(xué)生快速進(jìn)入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學(xué)習(xí)，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。如在教“Where is it?”時(shí)，我運(yùn)用多媒體撥出美妙的音樂(lè)，再將各地美麗的風(fēng)光呈現(xiàn)在孩子們面前，使孩子們邊操練句型，邊得到美的享受，在愉快學(xué)習(xí)中完成了教學(xué)任務(wù)。孩子們耳濡目染，在潛移默化中開(kāi)發(fā)了形象思維，開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

五、效率的提高

運(yùn)用多媒體可見(jiàn)輔助教學(xué)，教師就可以在課前將語(yǔ)言、例句以及課外背景知識(shí)信息轉(zhuǎn)化成動(dòng)感的圖片、動(dòng)畫圖象信息，課上可根據(jù)教學(xué)程序播放，有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也縮短了教師在課堂寫板書的時(shí)間，同時(shí)也相對(duì)減少了講課的時(shí)間。教師也可以隨機(jī)地家大語(yǔ)言操練的力度，增加一些課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)課本也起到補(bǔ)充作用。這樣，在短短的四十分鐘里，教師傳授的知識(shí)相對(duì)豐富了，學(xué)生真正學(xué)得的知識(shí)也相應(yīng)增多，大大地增加了課堂知識(shí)容度，提高了課堂效率。計(jì)算機(jī)及多媒體輔助教學(xué)的某些特殊功能，如：閃爍、變色某個(gè)單詞、字母，聲光同步的動(dòng)畫畫面，拉長(zhǎng)或縮短句子等等，都能引起和延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如：在教“park”這個(gè)單詞時(shí)，我首先出示一組地點(diǎn)畫面，進(jìn)行師生問(wèn)答練習(xí)，順便復(fù)習(xí)了舊單詞

“car, are, dark”，而且這一組單詞在發(fā)音上有相同之處。再將它們相同的部分“ar”變成紅色并且閃爍三次，以便引起學(xué)生的注意，然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出字母“ar”在這組單詞里的發(fā)音。這樣學(xué)生很快地就說(shuō)出了它們的發(fā)音，這時(shí)教師再出示新單詞“park”，讓學(xué)生根據(jù)“car, are, dark”這一組單詞的讀音規(guī)則，自己讀出生詞“park”。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生從中找出讀音規(guī)律，很容易學(xué)會(huì)生詞。他們?cè)谧约旱挠^察、分析、推斷中自己學(xué)會(huì)了拼讀這個(gè)單詞，獲得了一種身心的滿足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和成就感，從而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)完新單詞“park”后，我又出示了一

組單詞“star, pardon, garden”，讓學(xué)生試著拼讀，學(xué)生積極性很高，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，躍躍欲試。

由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)作為一種高度交互的媒體，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中正在發(fā)揮越來(lái)越大的作用，計(jì)算機(jī)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足之處，使之更具有整體感。它把聲音、圖象、文字、動(dòng)畫引入課堂，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景，形象逼真，生動(dòng)有趣，使學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生極易進(jìn)入角色。多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。多媒體強(qiáng)大的互動(dòng)作用也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的主體性，隨制產(chǎn)生的趣味性更使課堂教學(xué)錦上添花。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段使學(xué)生有了更多的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而促進(jìn)了英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

《教育研究》，《上海教育研究》出版社。

《英語(yǔ)周報(bào)》，山西大學(xué)主辦。

《學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)》----《廣東教學(xué)研究 》

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》——《北京師范大學(xué)》出版社。

第二篇：多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以看到多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育中的地位越來(lái)越高，對(duì)教育的影響越來(lái)越大。記得英語(yǔ)教育學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“人類知識(shí)的總量和人類問(wèn)題的復(fù)雜性總是不斷增加的；因此，若要騰出時(shí)間學(xué)習(xí)新的東西，每代人都必須修改他們的教育方法??否則永遠(yuǎn)創(chuàng)造不出一個(gè)新世界。” 一個(gè)應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)改革教學(xué)方

法的新時(shí)代正在蓬勃的發(fā)展.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體軟件創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖、文、聲、像并茂，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫操練，使整個(gè)教學(xué)從知識(shí)的內(nèi)化到外顯呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)、和諧的發(fā)展過(guò)程。多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上有如此多的好處，但是如何合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)也是值得我們思考的，只有合理地充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多媒體，才能達(dá)到事半功倍的效果。下面淺談一下我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些體會(huì)：

一、多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主

動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

小學(xué)生具有活潑、易動(dòng)、樂(lè)于參與的天性，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)正適應(yīng)了他們這個(gè)特點(diǎn)，寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，它以豐富多彩的形式呈現(xiàn),深深吸引了學(xué)生的注意力,觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).另外,多媒體提供了良好的互動(dòng)空間,提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí),從而顯著提高學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的理解能力,并使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力顯著提高.例如：我在設(shè)計(jì)小學(xué)PEP英語(yǔ)BOOK2Unit 6A Let’s go to the park.中，由于是第一次接觸這個(gè)對(duì)話，教師可運(yùn)用多媒體展示各種身邊場(chǎng)景，對(duì)于小學(xué)生而言都極為感興趣，通過(guò)各種圖片、聲音,使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生一種極為想去游玩的沖動(dòng)。教師抓住這一契機(jī)，教學(xué)Let’s go to the park.Let’s go to the zoo.借用動(dòng)畫引出by plane, by bike 的教學(xué)。設(shè)置這樣的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，易于學(xué)習(xí)。

二、多媒體的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新能力

看到才能想到，想到才能做得更好。多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖、文、聲、像并茂，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，從而達(dá)到快速掌握知識(shí)，強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)效果的目的，這乃是適應(yīng)信息時(shí)代要求的最先進(jìn)的一種學(xué)習(xí)方式。我在上PEP BOOK1 Unit 6 A birthday party，用Flash動(dòng)畫做一個(gè)同學(xué)的虛擬生日Party,里面有生日蛋糕，以及小壽星的朋友們向他祝福的場(chǎng)面。然后我要求學(xué)生們把Flash里的小朋友當(dāng)作自己的朋友，也要給他祝福，送生日卡片，唱生日歌曲。最后我用電腦演示如何做生日卡片，然后學(xué)生在下面自己做。這些畫面生動(dòng)，氣氛熱烈，充滿了童趣。教師節(jié)前夕，班上一些同學(xué)還用電腦或者手繪制做了許多精美的賀卡贈(zèng)給我，并唱Happy Teachers’Day to you!新年來(lái)臨之時(shí)，他又精心制作了“賀年卡”送給他們的父母、老師和同學(xué)。計(jì)算機(jī)把孩子們帶入了一個(gè)神秘的世界，進(jìn)入知識(shí)的殿堂，使他們的思維插上了想象的翅

膀翱翔，煥發(fā)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

三．多媒體的應(yīng)用有利培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，更有效自我監(jiān)控，提高英語(yǔ)自

學(xué)能力

如我在教學(xué)PEP Book2Unit5第一課時(shí)的時(shí)候提供了以下一些課件。1 界面上先出現(xiàn)公共汽車、自行車、吉普車、出租車、門、課桌、椅子的圖片，學(xué)生點(diǎn)擊圖片，就會(huì)分別彈出單詞bus、bike、jeep、taxi、door、desk、chair,并伴有相應(yīng)單詞的讀音，學(xué)生可以邊點(diǎn)邊朗讀。2 以上圖片像雪片一樣紛紛飄落下來(lái)，背景聲音是單詞的讀音，要求學(xué)生快速點(diǎn)擊相應(yīng)圖片，并自動(dòng)計(jì)時(shí)記分。3圖片和單詞分上下兩排打亂順序放著，讓學(xué)生將單詞拖到相應(yīng)的圖片上面，匹配成功系統(tǒng)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小老虎，說(shuō)“你好棒！”；如果匹配失敗，系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小天使，說(shuō)“再努力哦！”。用這樣的練習(xí)盤做練習(xí)，只要學(xué)生一做完，學(xué)生就立刻知道自己的掌握程度，從而知道自己的學(xué)習(xí)困難，方便及時(shí)向老師提問(wèn)及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。而且，做對(duì)了能獲得表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了能及時(shí)得到鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心自然會(huì)增強(qiáng)，也會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四．多媒體的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

情景是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而收到意想不到的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在以往沒(méi)有多媒體輔助教學(xué)時(shí)候，我一般就采用比較枯燥的pair work,相比之外，我認(rèn)為利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景效果尤佳。如在Shopping的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我用Flash動(dòng)畫做一個(gè)shopping的場(chǎng)面，先動(dòng)畫示范用英語(yǔ)怎樣買賣水果和食物，然后讓學(xué)生分組模仿動(dòng)畫，進(jìn)行交際和買賣。并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，用他們自己的東西模擬如何用英語(yǔ)買賣，談價(jià)錢。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)，交際能力得到了很大的提高。

五、多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

社會(huì)不斷在進(jìn)步,時(shí)代不斷在發(fā)展。當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)，課外各種媒體和實(shí)踐活動(dòng)，極大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間：廣播英語(yǔ)、電視英語(yǔ)、英語(yǔ)夏令營(yíng)、英語(yǔ)風(fēng)采等等，為學(xué)生營(yíng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。記得國(guó)慶期間，我去了趟寧波，在寧波的市區(qū)就看見(jiàn)一個(gè)很大型且新穎的英語(yǔ)俱樂(lè)部。可見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、交流的渠道正在不斷拓寬。正向陸晨光老師所說(shuō)的，利用信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學(xué)打破了時(shí)間、空間的限制。正是如此，這種教學(xué)既可以隨時(shí)隨地為學(xué)生提供服務(wù)，還可以使學(xué)生在網(wǎng)上與人交流、共享知識(shí)，在交流的過(guò)程中提高自己，豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思

維。

由此可見(jiàn)，多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是不容小覷的。它為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了英語(yǔ)教學(xué)，提高了課堂效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生超越時(shí)空，多維感受，不僅學(xué)到了課文的內(nèi)容，還領(lǐng)路到了外面更廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高。

第三篇：多媒體系統(tǒng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體系統(tǒng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)方法在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其形象、生動(dòng)的特點(diǎn)不斷地促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)生天性活潑，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。但在小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)實(shí)踐中，存在一些問(wèn)題，需要實(shí)踐教學(xué)，不斷反思和探索小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)策略，提高小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；多媒體系統(tǒng)；運(yùn)用策略

在社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，教師致力于運(yùn)用科學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行有效的改革，并希望通過(guò)科學(xué)技術(shù)力量來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，多媒體系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，給整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)帶來(lái)了新的活力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，教師有許多需要解決的問(wèn)題，運(yùn)用多媒體系統(tǒng)可以達(dá)到事半功倍的效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生綜合能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的年齡很小，所以對(duì)事情的熱情的持續(xù)時(shí)間將相對(duì)較短，而且它將會(huì)非常容易注意力不集中，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，多媒體可以幫助老師更好的教學(xué)，同時(shí)，通過(guò)圖片和一些音頻的感官刺激，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。

二、形象表達(dá)知識(shí)點(diǎn)

多媒體教學(xué)的方式可以幫助教師更直觀地向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生從書本上學(xué)到的知識(shí)是靜止的，從多媒體學(xué)到的知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)。多媒體可以將書中的靜態(tài)圖片變成動(dòng)態(tài)圖片。通過(guò)人物和圖片的變化，可以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)的目的。這種教學(xué)方法不僅能方便直觀地顯示重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)，而且系統(tǒng)地重構(gòu)，使學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)和記憶能力提高。

三、吸引學(xué)生有意注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

美國(guó)著名教育家杜威在《我的教育信條》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“方法論的問(wèn)題可以歸結(jié)為兒童發(fā)展的順序和利益。我們可以看到，教學(xué)應(yīng)該考慮孩子的興趣和需求，讓孩子們積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以粉筆，黑板為教學(xué)工具，教師灌輸英語(yǔ)教學(xué)模式的知識(shí)，違背了學(xué)生的思維規(guī)律和身體發(fā)展規(guī)律。多媒體英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合了圖片，文字和場(chǎng)景，重現(xiàn)了學(xué)生耳、眼、口、腦的特點(diǎn)。它能迅速把握學(xué)生的有意識(shí)的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教三年級(jí)英語(yǔ)的時(shí)候，我們喜歡動(dòng)物，老師可以通過(guò)多媒體制作Flash動(dòng)畫并設(shè)置相應(yīng)的鏈接，然后讓學(xué)生聽(tīng)到猜測(cè)的聲音。然后教師在幻燈片和詞語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)上呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的動(dòng)物，可以吸引學(xué)生的注意力，有助于想象和產(chǎn)生自己的自主學(xué)習(xí)愿望，符合中小學(xué)生身心發(fā)展和形象思維的發(fā)展，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

四、豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只掌握英語(yǔ)教材，教學(xué)內(nèi)容局限于書中的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都缺乏新穎性靈活性。當(dāng)小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，甚至產(chǎn)生消極的負(fù)面情緒。但在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，教師事先使用多媒體來(lái)收集相關(guān)模塊的文化背景知識(shí)，通過(guò)動(dòng)畫，歌曲等多種形式豐富學(xué)生的視野。然而，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，如果教師在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中只局限于書本知識(shí)的教學(xué)，遠(yuǎn)不能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。而多媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使資源更豐富。學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的深刻理解，更多地了解社會(huì)發(fā)展的狀況，從小就影響他們的崇高理想。多媒體教學(xué)也大大減少了黑板的使用，增加了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效時(shí)間。

五、突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)總是通過(guò)第一層次的感官系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到一些抽象而難懂的知識(shí)時(shí)，什么也不做。針對(duì)這種情況，教師可以利用多媒體系統(tǒng)使繁重和困難的知識(shí)教學(xué)，更加生動(dòng)和具體，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。以介詞教學(xué)為例，本章應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸如on，in，under，near等方位介詞，但是學(xué)生往往會(huì)混淆學(xué)習(xí)情境。為了解決學(xué)生的這些問(wèn)題，教師可以利用多媒體系統(tǒng)把視覺(jué)素材，示范形象，抽象知識(shí)加以具體化。老師可以先用多媒體系統(tǒng)展示一張圖片，畫面上有各種物體，老師再問(wèn)一下問(wèn)題：“Where is my toy car？”學(xué)生將觀察圖片，在圖片中找到玩具車的位置：desk。此時(shí)，多媒體系統(tǒng)可以直接顯示答案：“It’s on the desk.”幫助學(xué)生理解介詞的用法。這樣，利用多媒體系統(tǒng)直觀的演示知識(shí)，使抽象的知識(shí)變成直觀的形象，幫助學(xué)生有效地理解和突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。

六、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在新課程改革的背景下，產(chǎn)生了一批高效的教學(xué)方法，以情境教學(xué)法為代表。過(guò)去，教學(xué)工具有限，創(chuàng)設(shè)有效的情況很麻煩?，F(xiàn)在教師可以用多媒體系統(tǒng)創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境。以口語(yǔ)教學(xué)為例。為了提高學(xué)生表達(dá)口語(yǔ)的能力，學(xué)生們經(jīng)常需要進(jìn)入實(shí)際交流狀態(tài)，才能做好口語(yǔ)表達(dá)。教師可以通過(guò)多媒體系統(tǒng)添加各種材料，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)技能，給學(xué)生帶來(lái)身?R其境的幻覺(jué)。

七、設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的解決問(wèn)題的策略并不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以利用多媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖形課件，引導(dǎo)學(xué)生以全新的方式完成高效的課堂練習(xí)。以言語(yǔ)教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠更好地記住單詞，教師要改變傳統(tǒng)死記硬背的方式，運(yùn)用多媒體系統(tǒng)優(yōu)化課堂實(shí)踐。例如，教師可以直接使用圖片來(lái)展示單詞的內(nèi)容，圖片與單詞的字母無(wú)關(guān)。學(xué)生看完照片后，應(yīng)該首次把圖片所代表的詞語(yǔ)的意思寫出來(lái)，用一種直觀的印象深化對(duì)學(xué)生的理解?；蛘呃蠋熞部梢允褂枚嗝襟w系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，讓學(xué)生在完成游戲的同時(shí)更好地記住單詞并完成寓教于樂(lè)。通過(guò)這種方式，使用多媒體系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的聯(lián)系方式，提高了課堂練習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳紅剛，陳閎中.多媒體教學(xué)課件創(chuàng)作平臺(tái)研究與開(kāi)發(fā)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2006（2）：20.[2]劉麗.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2013（10）：219.

第四篇：多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

摘 要：多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有利有弊。例如，“拿來(lái)”痕跡明顯，課堂缺乏個(gè)性化等。筆者針對(duì)這些弊端研究出了一些解決辦法：提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，靈活駕馭多媒體等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 多媒體輔助教學(xué) 負(fù)面效應(yīng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08B-0062-01

隨著新課程改革的全面實(shí)施和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段受到小學(xué)英語(yǔ)老師的歡迎。凡事有利必有弊，小學(xué)英語(yǔ)老師們?cè)谑褂枚嗝襟w設(shè)備的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一些負(fù)面效應(yīng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)存在的負(fù)效現(xiàn)象

多媒體輔助教學(xué)手段彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段的缺陷，豐富了師生們的課堂活動(dòng)，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。經(jīng)過(guò)這些年的運(yùn)用和觀察，筆者發(fā)現(xiàn)了在使用中存在的一些問(wèn)題。

（一）“拿來(lái)”痕跡明顯，課堂教學(xué)缺乏個(gè)性化

老師們?yōu)榱朔奖?，直接采取“拿?lái)”主義，直接從網(wǎng)上下載或者拷貝以前執(zhí)教老師使用過(guò)的資料。做得稍認(rèn)真一些的也不過(guò)將幾個(gè)課件機(jī)械地拼湊起來(lái)，如此隨意、不精心的多媒體課件不但不能對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用，還會(huì)使學(xué)生因其突兀的任務(wù)環(huán)節(jié)產(chǎn)生疑惑，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏個(gè)性化。

（二）一味依賴多媒體，教師應(yīng)有的角色弱化

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分英語(yǔ)教師把自己變成了不折不扣的課件放映員。英語(yǔ)課上新單詞或語(yǔ)法的教授，不板書也不講解，只用多媒體展示；教讀課文時(shí)，也不對(duì)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，只讓學(xué)生跟讀課件的錄音，就算完成教學(xué)任務(wù)；練習(xí)題從網(wǎng)上下載到課件上，也不根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整……長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)形式將會(huì)走向另一個(gè)單一。

（三）過(guò)度追求多媒體的外在效果，忽視與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的切合

實(shí)踐中，絕大部分英語(yǔ)教師習(xí)慣并依賴多媒體教學(xué)手段。因此，不管教學(xué)內(nèi)容是否適宜使用多媒體，他們都一味地套用。把大量的時(shí)間糾結(jié)于多媒體課件是否形式新穎別致。過(guò)分追求聲音、圖像、動(dòng)畫效果等造成的視、聽(tīng)覺(jué)沖擊，忽視了聲音、圖像和動(dòng)畫內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，讓形式和內(nèi)容主次不分。在這種情境中，小學(xué)生漸漸由語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者變成了課堂中的“看客”，注意力被分散，直接影響小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（四）多媒體成了高科技的“黑板”

有些教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，將大量的板書內(nèi)容直接搬上了多媒體課件。雖然多媒體課件能將抽象乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)，但也不能把多媒體作為黑板的替代品。從表面上看，多媒體輔助教學(xué)保證了課堂教學(xué)時(shí)間，但從長(zhǎng)久看來(lái)，反而會(huì)影響小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書寫重要性的認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)負(fù)效現(xiàn)象的解決策略

（一）提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，靈活駕馭多媒體

多媒體也是一柄雙刃劍，只有熟練掌握使用技術(shù)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，才能把它揮舞得游刃有余。成功的小學(xué)英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)手段的使用，不但要充分體現(xiàn)教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，還要使學(xué)生易于接受并樂(lè)在其中。這就要求英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，不僅要汲取別人的金點(diǎn)子，還要靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，從教材、學(xué)生和教者的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的課件，唯有個(gè)性化才是最好的。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓多媒體為我所用

多媒體輔助教學(xué)不是以多媒體操作為核心。依循英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師主導(dǎo)作用是不可以抹殺的。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，而不是因一個(gè)現(xiàn)成的“好”的多媒體課件而設(shè)計(jì)這節(jié)課。小學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教學(xué)過(guò)程有預(yù)設(shè)也有不確定的生成，教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中會(huì)經(jīng)常有所調(diào)整，教師的主導(dǎo)作用因此必須得到發(fā)揮，需要根據(jù)生成的課堂能動(dòng)地調(diào)整課件，讓多媒體課件為教師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)揮最大的作用。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用最簡(jiǎn)潔的手段達(dá)到最實(shí)在的效果

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)考慮教材的內(nèi)容，遵循小學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)地選擇多媒體信息，如圖片、音效、視頻等。避免附帶信息的干擾，創(chuàng)設(shè)各種清晰明了的教學(xué)情境，把握課堂中小學(xué)生的有意注意，讓多媒體教學(xué)真正起到作用。

（四）使用新媒體，莫忘舊媒體

多媒體教學(xué)給小學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)了很多便捷。筆者認(rèn)為教師的板書無(wú)論如何都不能被壓縮或替代的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中書寫訓(xùn)練是一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，僅通過(guò)多媒體課件的演示訓(xùn)練小學(xué)生的英語(yǔ)書寫能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課堂上教師板書能幫助小學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，幫助記憶，起到了書寫的示范作用。

讓我們做小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有心人，認(rèn)真鉆研教材，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，突出教師主導(dǎo)性，使學(xué)生們感受到小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉明.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育，2010，（2）.[2]張鳳山.多媒體英語(yǔ)教學(xué)五忌[J].科學(xué)教學(xué)，2008，（1）.[3]王立春.論多媒體輔助下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（36）.

第五篇：淺談多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要 多媒體是指通過(guò)電腦多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多種形式媒體的集成。多媒體走進(jìn)課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式起到了良好的作用。運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，圖、文、聲、情并茂，在英語(yǔ)教學(xué)中顯示出它的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的各種思維，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞 多媒體 農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師,我在平時(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用一些多媒體課件,受益匪淺。

一、多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，展現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)越性。英語(yǔ)教材中的多媒體課件通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式能生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生的視野、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)。多媒體教學(xué)清新的畫面，能使學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中猶如身臨其境，教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到因地制宜、因材施教的目的。

(一)生動(dòng)有趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)嶄新的境界，創(chuàng)造出激動(dòng)、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍。

錢學(xué)森指出，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強(qiáng)烈的情感色彩。在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。多媒體技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的多個(gè)感官進(jìn)行刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情境中。而學(xué)生本身就是課堂教學(xué)豐富的資源，他們的想象力和創(chuàng)造力是創(chuàng)設(shè)情景時(shí)取之不盡的源泉。學(xué)生的興趣愛(ài)好，個(gè)人資料，家庭情況，親朋好友，生活經(jīng)歷都是可以用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，并容易引起同伴的共鳴。這樣，就從一定程度上消除了學(xué)生上課時(shí)形成的緊張感和厭倦感，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展，讓學(xué)生在良好的精神狀態(tài)下，自由自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。例如在劍橋小學(xué)英語(yǔ)Book3 Unit1 A party教學(xué)中，利用學(xué)生birthday party中美食的話題，先通過(guò)多媒體展示識(shí)讀一些食物的詞匯，接著分別介紹自己在學(xué)校聚會(huì)中能帶什么食物，引出新的教學(xué)內(nèi)容。既復(fù)習(xí)了學(xué)生學(xué)過(guò)的食物詞匯，又自然過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)。同時(shí)讓全班學(xué)生都有話可說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)。創(chuàng)設(shè)情景為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)，這種情景的生動(dòng)性和形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能樂(lè)于接受。大教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍嗝襟w在英語(yǔ)課堂中的使用，可以使課堂由靜止變生動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生面對(duì)的只是一塊呆板的黑板、一支粉筆，而多媒體剛好克服了這種缺陷，每一節(jié)課都有貼近學(xué)生生活的課件來(lái)輔助教學(xué)。比如：英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)可以設(shè)計(jì)成兩個(gè)小學(xué)生或多個(gè)小學(xué)生在特定的情景中對(duì)話的畫面，并配以聲音，生動(dòng)、自然而且容易讓學(xué)生掌握，使學(xué)生在一種有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，從而使枯燥無(wú)味的課堂內(nèi)容變的生動(dòng)起來(lái)，能立刻活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使課堂氣氛活躍，并能得到意想不到的效果，學(xué)生也在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。

(二)充分利用多媒體，為學(xué)生開(kāi)發(fā)各種英語(yǔ)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一種濃濃的他國(guó)文化氛圍。

在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。處于不同文化背景的人們?cè)谶M(jìn)行跨語(yǔ)言跨文化交際時(shí)，由于彼此在文化和心理等方面的差異，往往容易出現(xiàn)違反交際規(guī)則的現(xiàn)象，從而影響到信息的交流，由此可見(jiàn)，文化背景知識(shí)的了解和掌握在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中有著非常重要的作用和地位?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)，感受成功。”比如，英語(yǔ)教學(xué)中的一些文化教學(xué)或滲透，教師可根據(jù)國(guó)際上重要的文化和體育活動(dòng)，最常見(jiàn)的飲料和食物及這些國(guó)家的首都和國(guó)旗，世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志等，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自己登陸互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)信息，親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)或信息，應(yīng)用知識(shí)或信息去解決問(wèn)題，完成交際任務(wù)。要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)、有主見(jiàn)的去選擇、決定、去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、去創(chuàng)造、應(yīng)用。杜絕一切都由教師灌輸，一切都由教師擺布。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境能使學(xué)生自然的接受英語(yǔ)的熏陶，直接地接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，讓語(yǔ)言和知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生就很容易進(jìn)入角色，并聯(lián)想到自己，反應(yīng)就會(huì)敏捷，從而很快的掌握所學(xué)知識(shí)。

(三)信息容量大、傳播效率高的功能優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了課堂密度，強(qiáng)化學(xué)生思維的整合度，促使學(xué)生對(duì)所獲取的知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。它要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，安排必要的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力?？梢约ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、啟迪學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的思維性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，課件的設(shè)計(jì)大大提高了課堂上的訓(xùn)練強(qiáng)度，學(xué)生能在課件所特定的語(yǔ)言環(huán)境下，運(yùn)用恰當(dāng)、得體的話語(yǔ)，來(lái)描述每幅圖畫的主要內(nèi)容，在課堂上不僅要掌握知識(shí)，而且也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人想象能力，通過(guò)口頭表達(dá)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

(四)立足課程資源，拓展學(xué)用渠道。

多媒體教學(xué)能充分利用多媒體的交互性實(shí)行雙向教學(xué)，讓機(jī)器及時(shí)提供高質(zhì)量的反饋，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在所學(xué)知識(shí)內(nèi)容上，多媒體教學(xué)能使抽象變?yōu)榫唧w，復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，化難為易。有時(shí)用很多語(yǔ)言難以說(shuō)清的問(wèn)題，通過(guò)多媒體很快就能揭示其實(shí)質(zhì)，從而提高教學(xué)效率。并能夠增強(qiáng)課堂的直觀性。課件的使用使學(xué)生置身音像、語(yǔ)音、單詞于一體之中，實(shí)現(xiàn)詞匯、語(yǔ)句、文章的直觀教學(xué)，降低了知識(shí)的難度。

二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體可用于英語(yǔ)教學(xué)中各種類型的課堂教學(xué)?？梢园汛罅可鷦?dòng)的豐富多彩的文字、圖象、圖形、動(dòng)畫、聲音、影片和錄象片等以電子化和形聲化特點(diǎn)圖文并茂，形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生欣賞和感受美的能力，使學(xué)生視聽(tīng)并舉，加強(qiáng)加快感知和理解，能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，增加課堂容量，提高了課堂效率，拓展學(xué)生的視野，讓枯燥乏味的外語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)豐富起來(lái)。

(一)利用多媒體教學(xué)能更好地體現(xiàn)教學(xué)直觀性原則，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持。

多種媒體優(yōu)化組合，動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)相兼，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。多媒體教學(xué)就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，它所展現(xiàn)的信息既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有效的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。

上課前，教師給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自在的環(huán)境，美妙的輕音樂(lè)，幽默的動(dòng)畫片，都是讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)的橋梁。在劍橋英語(yǔ)Book2 Unit7 愛(ài)昵馬鈴薯講授新動(dòng)物單詞時(shí)，教學(xué)圖片可通過(guò)flash來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)。授課時(shí)，學(xué)生看到的是一幅幅活生生，充滿動(dòng)感，童趣的畫面：威風(fēng)凜凜的老虎，甩動(dòng)鼻子的大象，機(jī)靈可愛(ài)的猴子，憨態(tài)可掬的熊貓······這些栩栩如生的畫面增加了教學(xué)的魅力,牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽(tīng)等感官，促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)記憶，并善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功。然后再請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，給畫面中的動(dòng)物們配音。比如：Hello, I am an elephant.I am very big.Glad to meet you.說(shuō)的同時(shí)還可以請(qǐng)學(xué)生輔助動(dòng)作，這樣更形象逼真。

(二)利用多媒體的交互性，有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)因素，而學(xué)習(xí)興趣又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的一個(gè)因素。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是極其重要的。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于下列因素：學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快情感體驗(yàn)、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。多媒體將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，從而改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一性。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效的做到寓教于樂(lè)，愉快學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，多媒體輔助教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面確實(shí)能夠發(fā)揮極大的作用。

通過(guò)豐富的人機(jī)交互界面，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立解決多媒體提出的各種問(wèn)題。多媒體還能接受學(xué)習(xí)者的回答或詢問(wèn)，并及時(shí)對(duì)之作出判斷、評(píng)價(jià)或提供有針對(duì)性的反饋信息。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)大量練習(xí)的過(guò)程，教學(xué)中要求學(xué)生不斷地聽(tīng)、說(shuō)。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，需要有外人的及時(shí)引導(dǎo)和幫助；同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，在同一時(shí)段的練習(xí)中，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個(gè)教師是無(wú)論如何也不能滿足所有學(xué)生的要求的，為此可以采用個(gè)別化的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，多媒體在教學(xué)軟件的控制之下，部分承擔(dān)了教師的職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)有效的幫助，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；學(xué)生從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主”狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能在多媒體的適當(dāng)引導(dǎo)下，自主地控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。課后，學(xué)生可以自己練習(xí)對(duì)話，點(diǎn)擊不會(huì)讀的詞句跟讀，充分體現(xiàn)了多媒體輔助的功能，大大節(jié)約了教師和孩子們的時(shí)間。比如在授完音標(biāo)后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)趣味性很強(qiáng)，與足球賽聯(lián)系的很近的聽(tīng)力練習(xí)題。如“射點(diǎn)球”：在球門前面排列著幾個(gè)帶音標(biāo)的足球，一個(gè)小男孩站在足球旁。學(xué)生聽(tīng)到一個(gè)音標(biāo)后，用鼠標(biāo)點(diǎn)一下他認(rèn)為對(duì)的答案。當(dāng)選擇正確時(shí)，小男孩就會(huì)把球射進(jìn)球門，同時(shí)，多媒體發(fā)出一段優(yōu)美的音樂(lè)或掌聲給予表?yè)P(yáng)，多媒體接著出下一道題。如果選擇錯(cuò)誤，球會(huì)射偏。這時(shí)，學(xué)生可以接著做下面的題目，也可以再做一次，同時(shí)向多媒體要求幫助，多媒體會(huì)再給他聽(tīng)一遍，直到答對(duì)。而且，題目的編排是分層次的，基本題后面還有挑戰(zhàn)題。挑戰(zhàn)題可以是自己根據(jù)課文設(shè)計(jì)對(duì)話，也可以是背誦課文。這樣所有學(xué)生都能完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，優(yōu)生在相同的時(shí)間內(nèi)，又可以去做難度加大了的挑戰(zhàn)題，所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，每位學(xué)生都能得到最大程度的提高。

(三)利用多媒體輔助教學(xué)可提供多樣訓(xùn)練方式，增加訓(xùn)練量，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，確實(shí)可以大大的提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)教師可以預(yù)先在多媒體上書寫作圖，上課時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)投影，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可展示教學(xué)內(nèi)容，方便快捷，可提高課堂教學(xué)效率。

在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常需要引入各種媒體，教師的備課資料和收集到的信息，包括課文、練習(xí)、問(wèn)題、演示以及相關(guān)的預(yù)備知識(shí)、補(bǔ)充材料等教學(xué)信息，在具體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的時(shí)間、方式、次數(shù)等都是動(dòng)態(tài)和隨機(jī)的。如在單詞和對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師備課時(shí)就可以將教學(xué)所用到的聲音、圖片、文字、影像等資料輸入多媒體，并根據(jù)教學(xué)要求用超級(jí)鏈接的方式鏈接在一起。上課時(shí)就可通過(guò)鼠標(biāo)自由控制，根據(jù)已經(jīng)清晰地體現(xiàn)備課思路的超級(jí)鏈接，高效有序地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性跟讀練習(xí)，可以讓多媒體代替教師，以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，配合相應(yīng)的動(dòng)畫和圖片，效果比跟教師讀還好。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6B第三單元Asking the way時(shí)，以網(wǎng)頁(yè)的方式設(shè)計(jì)課件，以單詞、課文、上街購(gòu)物問(wèn)路、課外知識(shí)、娛樂(lè)時(shí)間五個(gè)部分為中心模塊，點(diǎn)擊課文就可以輕松的跟讀，學(xué)生可以自己練習(xí)對(duì)話等。

利用多媒體輔助教學(xué)不但能通過(guò)演示型課件為教師的教服務(wù)，教得生動(dòng)，效果好，而且能通過(guò)為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的跟讀模仿、問(wèn)答練習(xí)，角色扮演等交互式訓(xùn)練課件，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。使教學(xué)過(guò)程發(fā)生根本變化，促使學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法的最佳組合。運(yùn)用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答訓(xùn)練，讓學(xué)生處在真實(shí)的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，有利于認(rèn)知發(fā)展和思維發(fā)展，有利于提高聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。

(四)利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比就較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò)多媒體，在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。Free talk是孩子們每課課前的自由對(duì)話練習(xí)，孩子們用課內(nèi)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和課外的小知識(shí)在English Party中互相比拼，講英文故事，說(shuō)繞口令，唱英文歌曲、表演童話劇，這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力。我們還將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演與多媒體虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)，使課堂成為真實(shí)的語(yǔ)言交際的“社會(huì)性”場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性，組織他們投入自然、自由的語(yǔ)言交際氛圍，使學(xué)生語(yǔ)言交際的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

(五)利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高。

多媒體課件有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能，突破了諸多限制，它可以便捷的向?qū)W生展示各種事物及運(yùn)動(dòng)過(guò)程，可以深入微觀事物又可展現(xiàn)宏觀世界，可以將高速運(yùn)動(dòng)過(guò)程放慢也可以將事物緩慢的變化過(guò)程快速展示，可以變靜為動(dòng)也可以變動(dòng)為靜等。這樣的功能確實(shí)能夠極大的增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生各種思維。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果要好，不但要求教師有科學(xué)的、符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的教法，學(xué)生也應(yīng)有正確的學(xué)法。教法與學(xué)法互相配合，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果才會(huì)更好。學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)除教師口授外，還可利用多媒體多媒體進(jìn)行指導(dǎo)。在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對(duì)同一個(gè)主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過(guò)多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個(gè)主題。例如：在劍橋英語(yǔ)入門階段Unit2 Coluurs 教學(xué)時(shí)，先請(qǐng)孩子們通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)用中文告訴好朋友自己喜歡的顏色，然后出示藍(lán)天、白云、綠地、紅花，學(xué)生一下子被這純自然的景色吸引住了，艷麗的色彩給學(xué)生直觀的感受，很快記住了green（綠色）、blue（藍(lán)色）、white（白色）、red（紅色）等表示顏色的單詞，然后請(qǐng)孩子們進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的模式，此時(shí)孩子們活躍異常，有的用英文告訴好朋友自己喜歡的顏色，有的則直接上Internet網(wǎng)沖浪，去看看網(wǎng)上關(guān)于顏色的知識(shí)，他們通過(guò)自己搜索，發(fā)現(xiàn)了blue可以表示憂郁，難受的意思，這些協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們的參與精神，給予他們一個(gè)自我的空間，大大的擴(kuò)展了他們的知識(shí)面。

三、多媒體教學(xué)中存在的主要問(wèn)題 在教學(xué)手段上引進(jìn)多媒體，是對(duì)教學(xué)原則、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)管理的全面優(yōu)化，它是科學(xué)而且先進(jìn)的。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。與任何事物都具有兩面性一樣，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，有其優(yōu)越性，也有其局限性。如果只追求形式，盲目使用多媒體，效果會(huì)適得其反。進(jìn)行多媒體教學(xué)也應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

(一)使用多媒體教學(xué)時(shí)機(jī)要適宜。事實(shí)上，在使用的方便性和效果上比常規(guī)教學(xué)媒體要更好一些。利用多媒體展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一味地追求使用多媒體，會(huì)導(dǎo)致多媒體成為教學(xué)的干擾因素。

(二)防止學(xué)生興趣遷移。教師必須對(duì)畫面上的信息加以限制，否則，過(guò)分追求視覺(jué)形象，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。應(yīng)為過(guò)分追求聲像效果，淡化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，有的教師片面追求花哨的視聽(tīng)與動(dòng)畫效果，在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無(wú)效信息的泛濫，既分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也減少了學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，英語(yǔ)課幾乎成了多媒體課件的展示課。過(guò)多的無(wú)意注意使學(xué)生無(wú)法專心于視聽(tīng)媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容，又會(huì)削弱學(xué)生思考和想象等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

(三)注意發(fā)展學(xué)生思維能力、想象力。多媒體在豐富表象、補(bǔ)充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替經(jīng)驗(yàn)，不能忽視語(yǔ)言邏輯的作用，要注意發(fā)展學(xué)生思維能力、想象力。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓多媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫面把本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來(lái)，那么，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。(四)英語(yǔ)教師多媒體教學(xué)技能滯后。目前，制約多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的核心因素是課件的制作。在農(nóng)村小學(xué)的課件開(kāi)發(fā)中，往往由教師提出設(shè)想，多媒體教師制作，并教會(huì)教師操作。有好多英語(yǔ)教師只是運(yùn)用多媒體來(lái)編制練習(xí)和試卷，課件制作的技術(shù)還不熟悉。課件制作應(yīng)是我們農(nóng)村英語(yǔ)教師的基本技能，一定要掌握。應(yīng)該在掌握多媒體基本操作技能的同時(shí)，還要掌握多媒體課件的編寫和制作技能，以便制作出適合本年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫(kù)和課件庫(kù)。課件的制作要為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。制作的課件可以是針對(duì)某一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的幾分鐘的短小課件，也可以是為一個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元而設(shè)計(jì)的完整的交互式學(xué)習(xí)軟件，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有教師的教學(xué)服務(wù)的演示型軟件，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交流練習(xí)用的軟件。

(五)英語(yǔ)教師需要有耐心和毅力。要進(jìn)行多媒體教學(xué)，掌握多媒體的技術(shù)還在其次，最主要的關(guān)鍵是有興趣、耐心和毅力。興趣是一種原動(dòng)力，不過(guò)興趣的持久與否，又視乎個(gè)人的耐心和毅力?！安灰獙?duì)多媒體發(fā)脾氣”是教師應(yīng)緊記的名言。多媒體在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)故障，教師要保持冷靜，不要手忙腳亂，應(yīng)先妥善安排好學(xué)生的活動(dòng)，在判斷產(chǎn)生故障的原因和找出補(bǔ)救的措施。如果是由硬體造成的，短時(shí)期是無(wú)法修復(fù)的，教師應(yīng)斷然停止使用；反之，若是軟件或課件造成的，可以先讓課件退出，再重新開(kāi)啟。即使無(wú)法使用多媒體，也要有勇氣、信心，拋開(kāi)原定設(shè)計(jì)，繼續(xù)用傳統(tǒng)式方法教學(xué)。一定不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w，小學(xué)英語(yǔ)教師就不會(huì)教書了。

可以說(shuō)，多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)是把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面，關(guān)鍵是如何運(yùn)用它。利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師要充分利用感性材料與學(xué)生的形象思維相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)言情景。只有在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能獲得最佳的教學(xué)效果。但也不要認(rèn)為多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)是全能的，于是忽視了真正的英語(yǔ)教學(xué)備課，一心去依賴多媒體，那不利于發(fā)展多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)。