第一篇：體育畢業(yè)論文1篇

2關于教學中學生思維能力與運動技能形成關系的研究 論文關鍵詞：思維能力 運動技能 形成 教學質(zhì)量

論文摘要：思維是人腦對客觀事物的間接概括的反映過程。在體育教學中，運動技能的形成過程離不開思維，離不開大腦對運動技能的分析和綜合，在分析與綜合的基礎上，動作表象才能轉化為動作概念，學生才能掌握動作要領和規(guī)則。在教學中，通過“設疑、解疑”能變被動學習為主動學習，能發(fā)展培養(yǎng)學生各方面思維品質(zhì)，學生思維品質(zhì)的發(fā)展又能促進體育教學走向更深層次的“理性王國”，這不僅發(fā)展了學生的智力因素，同時也有效地發(fā)展了學生的非智力因素，從而提高課堂教學的效益。

思維是人腦對客觀事物的間接概括的反映過程，它反映事物的本質(zhì)屬性和事物之間的內(nèi)部聯(lián)系和關系。在體育教學中運動技能的形成過程離不開思維，離不開大腦對運動技能的分析和綜合，在分析與綜合的基礎上，動作表象才能轉化為動作概念，學生才能掌握動作要領和規(guī)則。因此，在教學中，注意引導和培養(yǎng)學生積極思維，能使學生從大量的體育教學表象認識到體育教學的內(nèi)涵，加深對教學任務的理解，促進體育知識、技能的掌握與形成，進而形成對體育教學理性認識的高級階段。本文通過文獻綜述法，結合體育教學的特點與學生思維的規(guī)律，對體育教學中學生思維能力的培養(yǎng)和運用科學理論促進教學質(zhì)量的提高進行初步探討，為加快學生在體育教學中運動技能的形成提供理論參考。

1體育教學中思維的基本過程

1．1分析與綜合分析是在頭腦中把整體分解為部分或者把整體的個別特性、個別方面分解出來。例如，在教學中把跳高技術分解為個別的動作，把短距離跑分解為個別階段，分別地加以考察、研究。綜合是在頭腦中把事物的各部分聯(lián)合起來，或者把事物的個別特性、個別方面結合起來。例如，在教學中把跳高技術的各個動作聯(lián)系起來，把短跑的各個階段結合起來加以考慮，這樣，對“跳高”和“短跑”便有一個全面的了解。分析與綜合是彼此對應又相互聯(lián)系的過程，任何一個比較復雜的思維過程往往既需要分析，也需要綜合。例如，學生做完了背越式跳高動作之后，我們不僅要分析這個動作的助跑起跳、跑速、踏跳的距離和高度、過竿或落地的動作是否適當，也要綜合分析運動技能的全過程。

1．2比較

比較是頭腦中把對象或現(xiàn)象加以對比，確定它們之間的共同點、相異點和相互關系。通過比較，使人們對事物的認識會越來越完善、正確。沒有比較就不會有鑒別，沒有比較就不會構成關于某～方面的思想，比較是一切理解和思維的基礎。只有通過比較，才能使認識水平逐步提高。例如，跳高和跳遠都有助跑、起跳、騰空和落地的亞動作，跳高僅比跳遠多了一個竿環(huán)節(jié)，但其本質(zhì)特征并不是過竿，而是起跳速度和垂直向上的距離。比較可以從不同的角度和不同的方面進行，也可以從同一事物發(fā)展過程中的不同階段進行。

1．3抽象和概括

抽象是在頭腦中分出事物的一般特性，舍棄個別特性的思維過程。概括是在頭腦中將同類事物的一般特性綜合起來，歸為一類的思維過程。抽象主要是在分析、比較的基礎上進行的，而概括則主要是在抽象、綜合的基礎上進行的。因此，分析綜合與抽象概括有密切的關系。例如，在比賽失利的情況下，通過分析、綜合、比較，從各個方面找出失敗的因素，然后把那些不太重要的、非本質(zhì)的因素舍棄，而抽出最本質(zhì)的決定性的因素——比如麻痹輕敵、驕傲自滿，這就是抽象。當我們把每一場比賽失敗的最主要的原因，結合起來或聯(lián)系起來，從而使我們找到一個必然規(guī)律，“輕敵自滿，必然失敗”。分析、綜合、比較、抽象、概括都是思維的過程。通過思維過程人們能夠透過事物的表面現(xiàn)象，深入事物的本質(zhì)，揭露事物的意義，掌握事物的規(guī)律。這樣，就能使人們從感性認識階段躍進到理性認識階段，從而在頭

腦中形成一定的概念。

2體育教學中學生思維的特點

體育是一門實踐性很強的課程。從體育教學知識結構上分析，它涉及面廣泛，是多學科知識的綜合。學生掌握知識的基本階段與其它學科具有相同之處，即：感知教材、理解教材、鞏固知識與運用知識階段。從教學上分析，知識、理論與技能的緊密結合，是體育教學不同于其它學科教學的一個突出特點，它既是向學生傳授知識技能的過程，同時也是發(fā)展學生體力、增強體質(zhì)，促進青少年優(yōu)良心理品質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。在各種身體練習直接參與思維活動的情況下，以理論知識為先導啟發(fā)學生積極思維，使思維與身體練習密切結合，不僅有助于提高學生學習興趣，而且能促進教學質(zhì)量的提高。體育教學中，思維的過程是外界信息在人腦中經(jīng)過不斷分析、綜合、比較和抽象等加工改造，并轉而指導行動的過程。因此，在教學中，必須遵循認識規(guī)律——從生動的直觀到抽象思維，再到實踐，循環(huán)往復，逐漸提高；必須遵循人體機能變化規(guī)律，動作技能形成規(guī)律與青少年身心發(fā)展規(guī)律。體育教學的特點決定了生動的直觀形象思維與抽象的邏輯思維相結合，這是教學中學生思維的突出特點。

3體育教學中培養(yǎng)學生思維能力的生理機制

在體育教學中，掌握知識技能不僅要通過感覺、知覺、表象和記憶，還要通過積極思維。要喚起學生思維的靈感，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和在實踐中應用理論的欲望，為發(fā)展學生各種不同的思維品質(zhì)創(chuàng)造條件，最根本的問題在于教師在教學方法的具體實施中，使啟發(fā)式教學體現(xiàn)在每一教學段落與環(huán)節(jié)。

運動生理學告訴我們，學生掌握知識技能的過程，實質(zhì)上是大腦皮層建立鞏固與恢復活動——條件反射形成過程，大腦處于適宜的興奮狀態(tài)，也是條件反射建立的最好時機，而不適宜的興奮是無法建立起條件反射的，甚至會影響條件反射的建立。運動技能形成規(guī)律分為泛化——分化——鞏固——自動化階段，在每一教學階段學生對動作技能的認識，理解與形成都有密切的聯(lián)系，教學方法的設計與運用都應遵循其生理機制，而開啟學生思維之鎖的教學手段的設計與運用也必須符合和依據(jù)其生理機制。

4體育教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法

4．1創(chuàng)設問題。

引導學生積極思維，培養(yǎng)學生全面掌握知識的能力疑問易引起定向探究反射。人們在實踐活動中，解決問題和思維過程是緊密聯(lián)系的。問題的發(fā)現(xiàn)需要思維，解決問題的過程，更離不開思維，思維能力是在解決問題過程中逐漸發(fā)展起來的。問題是思維的動力，問題推動著思維不斷深入發(fā)展。

因此，在體育教學中要注意創(chuàng)設問題，引導學生分析解決學習中的問題，培養(yǎng)學生的思維能力。但教學中的設疑要根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象來制定，切忌干篇一律，并要做到由易到難，由簡到繁，逐步深入。

4．1．1泛化階段思維能力的培養(yǎng)

教學中的講解示范是建立條件反射的開始，這時學生的神經(jīng)聯(lián)系處于泛化階段，此階段主要任務是讓學生建立正確動作表象，了解動作特點，明確動作結構、要領、規(guī)格與方法。要注意把學生所遇到的各種運動事實納入到已知的概念之中，引導和啟發(fā)學生理解、掌握動作概念。例如，足球教材中的腳內(nèi)側踢球技術教學，在講解示范前可設問：腳內(nèi)側踢球技術有什么顯著特點?這種特點造成了腳內(nèi)側踢球技術經(jīng)常被運用于那種類型傳球?從而引起學生的有意注意。設問也可在教師示范后進行，在教學中教師應靈活運用。在此階段一定要提醒學生注意教師講解并細致觀察示范動作。注意講解，細致觀察是感知動作形象，了解動作程序、結構、方法的關鍵。因為，觀察是思維的知覺，觀察過程本身包括積極的思維。在體育教學中的觀察應該是有計劃、有目的、比較持久的思維知覺。觀察階段學生思維特點是以

形象直觀思維為主，這就要求教師的示范動作要正確、規(guī)范，輕松自然，優(yōu)美大方，講解動作要領時語言表達要精煉、準確，通俗易懂，從而引起學生的注意和聯(lián)想。

4．1．2分化階段思維能力的培養(yǎng)

在分解本體感覺運動表象為主的分化階段，要引導學生運用已有知識、技能和經(jīng)驗積極思維，理解新概念。本階段設疑內(nèi)容應在粗略掌握動作基礎上，揭示動作內(nèi)在規(guī)律，加深動作各部分內(nèi)在聯(lián)系的理解，消除錯誤動作，建立正確動作定型。例如，在排球的墊球技術教學中，在學生學習墊球技術后，教師提出設問：墊球時為什么要做到一插、二夾、三抬起?墊球技術中“插”“夾”“抬”三個動作要點是什么?這樣學生不僅能模仿著做動作，而且會自覺地思考動作的本質(zhì)特征和動作之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并能深刻理解動作概念。另外在糾正錯誤動作時用正確與錯誤動作的對比，使學生明確正確的墊球技術，并在練習中加深對技術動作的理解和掌握。此階段直觀形象思維與邏輯思維相結合，有助于學生理解教材難點、要點和掌握知識、技能。4．1．3鞏固階段思維能力的培養(yǎng)

在概括的本體感覺運動表象為主，概念固定，形象鮮明，動作正確為特征的鞏固階段，主要教學任務是復習、鞏固、提高技術動作。因此，要依據(jù)教材深淺、學生接受能力的強弱、技術水平狀況和對教材的理解程度，注重啟發(fā)學生的邏輯思維。例如，在足球腳背正面顛球復習課時，在學生做完了完整動作之后，教師不僅要分析運動技能的全過程，而且要引導學生積極思維。此時可向學生提問：(1)如何正確把握顛球的動作節(jié)奏；(2)怎樣糾正出腳過早、抬腳過高的問題；(3)如何克服膝關節(jié)緊張的錯誤動作等等，然后找不同程度的學生示范，使學生通過判斷分析、比較綜合的思維形式找出動作節(jié)奏要點和內(nèi)在聯(lián)系，加深對動作理性認識，再通過反復練習，使其較準確、熟練的掌握動作要領。

4．1．4自動化階段思維能力的培養(yǎng)在綜合本體感覺運動表象為主，動作自動化已形成正確動力定型的自動化階段，啟發(fā)式教學的主要任務是鞏固已發(fā)展的動力定型，改進動作細節(jié)，使之在各種條件下都能熟練自如運用。這時教師要引導學生進行分析與綜合，使知識技能前后連貫縱橫溝通。因為，分析與綜合是彼此對應又相互聯(lián)系的過程，任何一個較復雜的思維過程往往既需要分析，也需要綜合。例如，學生在學習跳高跳遠項目的基礎上，教師提出設問：跳高跳遠項目共同技術難點是什么?讓學生通過理論與實踐相結合，得出共同的技術難點是最大限度減少速度損耗、將(快速)助跑與(有力)起跳相結合的論點，然后用這一論點指導教學實踐，就能較快地掌握跳躍技術和有效地提高跳躍成績。此階段在教學上要采用多變的教學形式與練習組合，使學生多方位思考問題，認清各項運動之間的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別，并引導學生把已經(jīng)掌握的動作概念納入到概念系統(tǒng)之中，使概念系統(tǒng)化，以便掌握練習的規(guī)律性知識。游戲教材與球類教材的技戰(zhàn)術練習，更能體現(xiàn)以上思維特征。教學中積極培養(yǎng)學生善思與提問，培養(yǎng)學生思維的獨立性是教師教學法是否客觀、全面、藝術的具體體現(xiàn)，其實質(zhì)在于“發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系與起因，從中找出規(guī)律形成自己的概念”。體育教學的直觀性特點為學生主動學習知識技能提供了良好框架，教師教學法的畫龍點睛之處在于如何創(chuàng)設問題、情景以及恰到好處的提示，使體育表象給學生以生動直觀的心理刺激，并根據(jù)青少年時期第一訊號系統(tǒng)遠比第二訊號系統(tǒng)發(fā)達的特點，使他們直觀形象思維、邏輯思維有機結合起來，然后在實踐中獲得創(chuàng)造性的成功。在體育教學中，學生只有積極地開展思維活動，才能夠很好地掌握體育運動的知識技能，體會運動愉悅，進而增進身心健康，并使學生思維能力得到深刻豐富的發(fā)展

4．2開拓教材本身知識性、邏輯性，使大量身體練習與積極思維緊密聯(lián)系

體育教材本身知識內(nèi)涵很豐富，在教學中教師用知識的力量啟迪學生思維，啟發(fā)學生的學習主動性與積極性是提高教學質(zhì)量的重要手段之一。例如，投擲項目教學中，要使學生提高運動成績，僅僅教會學生簡單投擲技術是不夠的，必須使學生認識到投擲成績的三個因素

(出手的初速度、出手角度和出手高度)的不同作用和相互關系，進而使學生理解當用力距離(不能離開指定投擲區(qū))和投擲角度受到限制(38。N42。)時，要把器械投得更遠的途徑便是增強爆發(fā)力，加大工作距離，提高出手時的初速度。例如，快速跑教材中的步頻與步長概念的建立與掌握的教學，若采用發(fā)展速度的一般練習，則顯得單調(diào)與枯燥，不易引起學生的練習興趣。在教學中，通過讓學生以不同速度跑不同間距(踏標志跑)的練習方法，就能使學生在教學的過程中通過在自我調(diào)整步頻與步長時獲得不同的本體感覺，通過分析和歸納，獲得跑的基礎知識。教學中，將單調(diào)枯燥的教材，用一定的教學手段啟發(fā)和調(diào)動學生的練習興趣，能激起學生思維聯(lián)想，使知識學習，身體鍛煉寓教學練習之中，這不但能加速運動技能的掌握與形成，提高教學效果，還能使學生終身受益。

4．3培養(yǎng)學生借助內(nèi)部語言積極思維，使學生的知識與能力得到良好發(fā)展

概括性的形象思維和抽象思維都是依靠言語來進行的，又稱為言語思維。但是，實踐證明，語言并不是思維的唯一要素，一些沒有語言或喪失言語能力的人同樣具有思維。但人們掌握了語言之后，思維主要是借助語言來進行的。思維通過語言來表現(xiàn)，就像內(nèi)容通過形式來表現(xiàn)一樣語言是思維的直接表現(xiàn)。體育教學的主要任務之一就在于使學生運動知覺本體感覺轉化為體育知識技能的概念，并以言語的形式加以表達，使抽象的各科知識上升為具體的體育知識。在教師講解示范后，讓學生把觀察到的反映動作在一定時間、空間和力量方面的特點(如運動軌跡、幅度方向、速度等技術要素)用準確簡練的語言有條理表述，其作用是使學生加強運動練習質(zhì)量，強化對動作要領的理解與記憶使教師及時得到學生反饋信息和調(diào)整教學法，這不僅有利于教學任務的完成，而且對發(fā)展學生的思維能力也是非常有利的在教學中，我們往往發(fā)現(xiàn)學生的語言表述能力由于思維品質(zhì)的關系不可能～開始就達到教師要求。這就要求教師不斷強調(diào)語言表達要點，特別是語言與思維必然的內(nèi)在聯(lián)系，使學生理解語言是思維的直接表達，他們就能在不斷的語言表達練習中逐步達到一定水準。在體育教學中，如果學生能經(jīng)常把思維的內(nèi)部語言變?yōu)橥獠空Z言并能使語言表達結構嚴謹，前后連貫，符合邏輯，那么學生的知識、能力都會得到良好發(fā)展。

5結論與建議

5．1體育教學為發(fā)展學生思維能力提供了良好的條件。啟發(fā)學生思維能力手段的實施，能發(fā)展學生各方面思維品質(zhì)，而學生思維品質(zhì)的發(fā)展又能促進體育教學走向成功。

5．2發(fā)展學生思維的生理機制必須符合運動技能形成規(guī)律。在培養(yǎng)學生思維能力的教學各環(huán)節(jié)中，恰到好處的設疑起到至關重要的作用，身體練習的手段與教材知識性緊密聯(lián)系是啟發(fā)學生思維能力的根本所在，培養(yǎng)學生良好的表述能力是學習知識技能、發(fā)展思維品質(zhì)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在教學中，通過“設疑、解疑”能變被動學習為主動學習，這不僅發(fā)展了學生的智力因素，同時也有效地發(fā)展了學生的非智力因素。

5．3體育教學中學生思維能力的培養(yǎng)其宗旨應在于使學生懂得鍛煉身體基本原理和獨立進行科學鍛煉的方法，以適應終身鍛煉和生活娛樂的需要。

5．4體育課對教學的要求是精講多練。通過教學過程使學生按照運動技術本身的規(guī)律建立本體感覺，使大量身體練習與積極思維緊密聯(lián)系，在練習中使學生第一訊號與第二訊號系統(tǒng)都得到合理發(fā)展。

5．5課堂教學中，發(fā)展學生思維能力的手段、步驟、方法，要根據(jù)教學任務、教材特點及學生心理、生理特點，接受能力的實際，做合理的設計與安排。

第二篇：體育畢業(yè)論文

體育畢業(yè)論文范文

擁塞控制算法根據(jù)實現(xiàn)位置可以分為兩大類:基于源端的控制算法和基于通信子網(wǎng)的控制算法。源端控制算法中使用最廣泛的是TCP協(xié)議中的擁塞控制算法,也稱TCP擁塞控制;通信子網(wǎng)的控制策略在網(wǎng)絡設備(如路由器和交換機)中執(zhí)行,也稱為IP擁塞控制。本文主要研究了基于通信子網(wǎng)的主動隊列管理算法中的PID隊列管理算法,并在此基礎上提出了改進的專家智能PID隊列管理算法和自適應模糊PID隊列管理算法。使用網(wǎng)絡仿真軟件NS對這幾種算法進行仿真研究,根據(jù)實驗結果分析各個算法的性能優(yōu)劣并進行對比。文章首先介紹了網(wǎng)絡中的擁塞現(xiàn)象產(chǎn)生的背景、原因及擁塞控制策略研究發(fā)展,討論了擁塞控制兩種機制:終端系統(tǒng)控制機制和中間節(jié)點控制機制,其中重點分析了中間節(jié)點控制機制中關鍵機制——主動隊列管理。詳細論述了PID控制策略的來由、原理和設計,并對其缺點進行改進提出了改進的專家智能PID隊列管理算法和自適應模糊PID隊列管理算法。改進的專家智能PID算法彌補了PID算法調(diào)節(jié)時間長并且在大時延環(huán)境下不能將隊列長度控制在期望值的缺點,而自適應模糊PID算法又彌補了PID算法在大負載環(huán)境下不能將隊列長度控制在期望值的缺點,這兩種算法都比PID算法更有效。采用網(wǎng)絡模擬軟件NS通過對實際網(wǎng)絡元素模擬試驗的方式對三種算法進行驗證和比較。從而得出,本文提出的改進的專家智能PID算法和自適應模糊PID算法性能優(yōu)于PID算法。

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第三篇：體育專業(yè)畢業(yè)論文

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畢業(yè)論文開題報告撰寫內(nèi)容

一、題目來源

二、研究目的和意義

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

五、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

六、完成畢業(yè)設計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機畢業(yè)論文開題報告撰寫內(nèi)容

一、題目來源

二、研究目的和意義

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

五、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

六、完成畢業(yè)設計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設計、某類市場調(diào)研、實驗設備和實驗環(huán)境條件等）及解決的辦法

七、工作的主要階段、進度與時間安排

八、開題報告參考文本：中學生缺乏體育興趣原因分析與對策 畢業(yè)論文范文在線 / 中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

一、題目來源社會實踐

二、研究目的和意義 體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。他是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。假如一個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但假如學生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，調(diào)動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱 馬啟偉.體育心理學.北京：高等教育出版社.1996 蘇梅青,盧勤.淺談學生體育興趣的培養(yǎng).山西師大體育學院學報.2000，4（35）續(xù)志紅.淺談體育教學中如何激發(fā)學生的運動興趣.延安教育學院學報.2004，4（18）：77-78 謝月芳.關于中學生不喜歡體育課的調(diào)查分析.http://.cn 顧久賢.談如何培養(yǎng)學生的體育興趣.機械職業(yè)教育.2004年第4期 丁文武.培養(yǎng)中學生對體育課的興趣.北大附中深圳南山分校網(wǎng)博雅刊第二期 羅士達,王立沖.如何培養(yǎng)中學生對體育課的興趣.體育成人教育學刊.2003，2（19）：107-108 淺議中學生對體育課的興趣.121學校體育網(wǎng)（理論研究）繆本海，葉條鳳.我院新生體育課的興趣現(xiàn)狀調(diào)查與分析.廣東水利電力職業(yè)技術學院學報.2004，4（18）：77-78 王天惠.體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā).濟寧師專學報.1999，6（20）：52 楊寧宏.淺談體育教學中學生體育興趣的培養(yǎng).青海教育.2004年第1-2期 衛(wèi)洪斌.體育課激趣感悟.雅安職業(yè)技術學院學報.2004，4（18）：97-98 楊國紅.體育興趣與培養(yǎng).理論觀察.2004，5 葉鋼.體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng).陜西教育.2005，12 尚立文.鼓勵性語言在體育教學中的妙用.青海教育.2004年第1-2期

四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向就現(xiàn)在來看，國內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律（練習律、效果律、準備律），明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發(fā)學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發(fā)揮學生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發(fā)學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉。現(xiàn)在國內(nèi)對中學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關的研究很多，如：謝月芳在《關于中學生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了中學生缺乏體育興趣的原因。她認為中學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

五、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關鍵問題及解決思路本課題的研究，在總結前人經(jīng)驗基礎上，從中學體育教學實際出發(fā)，提出對于中學生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點，以便為培養(yǎng)學生的體育興趣，推動體育教學，促進學生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點： 1．中學生體育興趣的現(xiàn)狀； 2．中學生缺乏體育興趣的原因； 3．解決問題的方法及對策。畢業(yè)論文范文在線 / 需重點研究的是中學生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，使學生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。

六、完成畢業(yè)設計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設計、某類市場調(diào)研、實驗設備和實驗環(huán)境條件等）及解決的辦法 1．查閱相關文獻，要求圖書館對我們開放。2．應用計算機輔助設計，要求學校機房對我們開放，給予我們足夠的時間。

七、工作的主要階段、進度與時間安排本課題的研究時間期限為五個月左右，2006年1月開題，2005年5月結題。研究進度分為查閱指導教師指定及其他相關文獻資料、總結分析文獻資料、實地考察、資料整理、最后成文四個階段。2006年1月 查閱文獻資料階段。2006年2月 分析文獻資料、實地考察階段。2006年3月—4月 資料整理階段。2006年5月 最后成文階段。

第四篇：畢業(yè)論文 感謝篇

? 眼見畢業(yè)論文提交時間將至，提筆依舊艱難。無奈之下，我翻

閱實驗室十余本畢業(yè)論文，準備作高級模仿。這些論文都整得老厚了，動輒八九十頁，多者一百三四十頁。仔細查看之后得到重要發(fā)現(xiàn)：十余年來，第一本論文被不斷模仿，而且交叉模仿，比比皆是；字號從5號變?yōu)樾∷闹钡剿奶?；行間距從單倍行距變成1.5倍行距直到2倍行距。原來個中奧秘，皆在于此。前輩們不思可持續(xù)發(fā)展，將招數(shù)用盡，我總不能通篇用小3加n倍行距書寫吧？無奈之下，兵行險招，押寶感謝篇：正文20頁+感謝篇20頁=40頁。

?首先要感謝CCTV，沒有CCTV5的陪伴，我真不知道那

些無聊的上午會如何度過。看NBA的時光總是很快樂，欣賞著球星們高超的球技，聽著楊毅的解說和張指導的戰(zhàn)術分析。痛恨央5的薄情，姚明退役后，你們很少再直播火箭的比賽了。多少場世界杯預選賽，國豬們用出色的發(fā)揮，將一丁點希望變成理論上的希望再變成完全沒有希望。我知道，你們一直在準備下下屆世界杯。更讓人郁悶的是，球看得窩火，還有一個讓人鬧心的解說，劉見紅，哦，對不起，是劉建宏—“這個角球中國隊一定要認真布置啊，要知道，角球一向是中國隊的強項。"見紅哥，你真不臉紅??？你那語氣肯定得好像踢巴西隊也能進四五個角球。

?接下來要感謝廣東TV、上海TV等地方TV。雖然你們的解說更讓人無語，尤其是五星體育解說斯諾克那小子，你丫是在解說比賽還是在吵架??？但是不管怎么樣，在CCTV5不直播比賽的時候，你們及時補上，不至于讓球迷們錯過精彩的比賽。在這一點上，還是要感謝你們的。

?下面要感謝KTV。一張?zhí)煜鉑TV的會員卡讓我們免費享受著VIP一般的服務。多少個周日，我們相聚于此，將一周的郁悶和滿腔的怒火發(fā)泄在一首首歌曲中。嚎上一曲，心中好生暢快。亮亮的高音，曉勇的磁性，猶在耳邊。明英的豪放，爽潔的羞澀，歷歷在目。至于吧臺那位女服務員，我想說一句，你的身材很不錯，好幾次我都雞動了，再多一點微笑會更好。

?最后不得不感謝一下AV。多少個日夜，AV女郎們火辣的身材和精彩的演出撫慰了我受傷的心靈，填補了我空虛的靈魂。日本大地震中，AV女神波多野結衣被海嘯吞沒，葬身海底。網(wǎng)友們?yōu)樗谱饕曨l《后來》以作留戀，令人感動，而其中經(jīng)典的歌詞更是讓人難以忘懷：“愛了你，讓我懂得什么叫做愛”、“愛你扶蕭吟唱，你低下頭，吹出那縷草香”。另外一位不得不提的AV女神就是蒼井空老師。你不遠千里來到中國的高校，為我們親身傳授性的知識。你就是當代雷鋒，你為淫民服務的精神真是值得我們敬佩啊。一個人的能力有大小，但是只要有無私奉獻、樂于助人的精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。?前日獲悉舍友已發(fā)表SCI論文4篇?；叵胱约喊l(fā)表一篇《salt lake research》都那樣費勁，不得不讓人感慨：同是住在一個宿舍的兩個人，水平的差距咋就這么大捏？

?畢業(yè)在即，二十年的學生生涯即將結束，一時胸中難以

平靜，心中所想總結為對聯(lián)一副： ?

?

?上聯(lián):上一年又一年，蹉跎啊下聯(lián)：退一步又一步，無奈啊橫批：讀書改變命運 ?

祝即將畢業(yè)的同學們前途光明！

第五篇：畢業(yè)論文致謝篇

致謝

四年時光，轉瞬即逝，我的大學生活即將畫上一個句號?；仡櫷羧詺v歷在目。明德博學，至愛致用是我來到新鄉(xiāng)醫(yī)學院后銘記在心的一句話。這是我們學校的校訓更是我在校期間的座右銘。心理學系是我的家，應用心理學二班的同學是我的兄弟姐妹；我們的班主任孫麗君老師是我最敬愛的老師。在這里我不僅學習到了知識，更學習了許多課堂上學不到的道理。這個大家庭里的師生在系領導人羅書記，崔書記，朱主任，楊主任還有輔導員馬老師，王老師等老師們的帶領與指導下，日益走向繁榮，學生遍布中國各地。在這最后的時間里我完成了畢業(yè)前的最后一項任務，就是這篇畢業(yè)論文。

本研究及學位論文，是在高紅麗老師的親切關懷和悉心指導下完成的。高老師嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到論文的最終完成，她都始終給予我細心的指導和不懈的支持。高老師不僅在學業(yè)上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，在此謹向高老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還想借這個機會感謝在一起愉快的度過大學生活的4713各位姐妹，四年的生活刻下了我們四個人的喜怒哀樂，記載了我們的酸甜苦辣。正是由于和你們的相聚，是我的大學增添了不一樣的光彩。同時也感謝您們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。我還要特別感謝我的學長祁方昉同學，本文采用了他自己編制的大學生戀人間沖突應對方式問卷。他雖在讀研，時間緊張，但是在研究過程中學長仍悉心幫助我解決一些困惑和問題。還要感謝我的師妹張楠等同學，她們對本課題的研究也做了不少工作，給予我不少的幫助。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!千言萬語表達不了我此時感激的心情，僅以此致以真誠的敬意。