第一篇：導(dǎo)之以趣啟之以思議之以群動(dòng)之以情-----數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)四策略

課堂教學(xué)是否有效就是看學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后是否有變化，即新的知識(shí)是否理解，新的技能是否形成，方法是否掌握，過(guò)程是否經(jīng)歷，情感是否體驗(yàn)，如果這些方面學(xué)生都有長(zhǎng)足的發(fā)展，這節(jié)課就是有效的課。如何才能達(dá)到這樣有效的課堂呢？下面結(jié)合北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》一課教學(xué)談?wù)勎业膶?shí)踐：

一、導(dǎo)之以趣興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)此不疲的活動(dòng)。為此，老師在新課開始時(shí)，就要通過(guò)多種形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效形式。如本課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所喜愛的熟悉的生活情境，出示有規(guī)律圖案的墻面、地面、排列有規(guī)律的小動(dòng)物、水果等，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力立即被吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，為后面的學(xué)習(xí)起了一個(gè)很好的開端。達(dá)到了課伊始，趣乃生的效果。

二、啟之以思數(shù)學(xué)是思維的體操。沒(méi)有思維的課堂不是數(shù)學(xué)課堂。要讓學(xué)生能積極地思考，就要把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考解決問(wèn)題的過(guò)程中，達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。教學(xué)不要全盤授予，而是相機(jī)引導(dǎo)，教師要為學(xué)生深入的思考提供思考的方向、思考的時(shí)間，以及在思考中的及時(shí)引導(dǎo)與幫助，真正起到組織者、引導(dǎo)者的作用。如本課教學(xué)中，在出示了豐富多樣的有規(guī)律的圖案和事物之后，我提出：同學(xué)們你們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請(qǐng)你結(jié)合具體的事例來(lái)說(shuō)明，如果讓你按你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能想后面的事物的排列嗎？學(xué)生因了前面的觀察，又有思考的方向，便積極思考起來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，從不同的角度說(shuō)出了他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生的思維量很足，課堂教學(xué)效果很好。為了讓學(xué)生的思維得到更有效的拓展，在練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生觀察圖一，如下圖：圖一 蘋果梨香蕉葡萄葡萄蘋果梨香蕉香蕉葡萄蘋果梨梨香蕉葡萄蘋果 這個(gè)圖的規(guī)律是課本上學(xué)習(xí)的規(guī)律是一樣的：都是將最后一個(gè)物體搬到最前面，其它物體整體向后移動(dòng)一格。為讓學(xué)生思維不致于局限于一處，形成不良的思維定勢(shì)我設(shè)計(jì)

第二篇：思想道德教育中要做到“曉之以理,動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”

思想道德教育中要做到

“曉之以理，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”

摘要：學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生的道德素質(zhì)，在日常的教育中必須做到“曉之以理，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”。

關(guān)鍵詞：“曉之以理，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生的道德素質(zhì)，在日常的教育中必須做到“曉之以理，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”。

一、曉之以理。

首先，在德育中要對(duì)學(xué)生“曉之以理”，從提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)入手，樹立正確的是非觀念，這是對(duì)學(xué)生德育的主要任務(wù)。對(duì)學(xué)生講清道理，提高道德認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和提高識(shí)別好壞、美丑、是非的能力，是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，往往有許多錯(cuò)誤的概念和糊涂觀念，如向老師反映班中存在的問(wèn)題就會(huì)被認(rèn)為“打小報(bào)告”、“出賣朋友”等。對(duì)于這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，要從一些具體、形象、生動(dòng)的實(shí)際事例中，提高學(xué)生識(shí)別好壞、是非能力。要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力出發(fā)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象多角度的反復(fù)教育。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊發(fā)生的言行和事情進(jìn)行分析，弄清行為的后果，幫助他們正確的理解道德概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨別行為好壞的能力，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的道德認(rèn)識(shí)，去評(píng)價(jià)自己和他人的行為好壞。

在一些平常的小事都蘊(yùn)含著育人的內(nèi)容，蘊(yùn)藏著育人的契機(jī)，如日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育和訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲制度、文明評(píng)比活動(dòng)等，讓學(xué)生明白什么是可以做的，什么是不能做的。德育無(wú)小事，要鍥而不舍地抓下去，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和明辨是非的能力。

二、動(dòng)之以情。

感情是信任的基礎(chǔ)，也是人類特有的心理現(xiàn)象，是人對(duì)客觀事物的好惡的內(nèi)心體驗(yàn)形式。教育是師生共同參與的雙向交流活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師自身的情感性質(zhì)和特點(diǎn)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。馬克思的名言“用愛來(lái)交換愛”，就很好地對(duì)動(dòng)之以情作出了闡釋。

學(xué)生雖然年少，但也有自己一定的認(rèn)識(shí)和判斷能力，對(duì)自己或他人的言行、事物作出肯定或否定、滿意或不滿意的表露。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己老師有情感時(shí)，在他們的行為中往往表現(xiàn)為尊敬、樂(lè)意聽從老師的教導(dǎo)，如果發(fā)生師生情感上的沖突，那么老師的話，學(xué)生就不愛聽，甚至做出反對(duì)老師的行為來(lái)。所以說(shuō)“通情”才能“達(dá)理”。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，一定要富有真情實(shí)感，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，要以情激情，情理交融，激發(fā)學(xué)生與正確認(rèn)識(shí)一致的情感。對(duì)學(xué)生要樹立平等的觀念，在情感上接近學(xué)生，縮短師生雙方心理上的距離。做到以愛施愛，以情動(dòng)情，真摯的關(guān)愛、細(xì)心的關(guān)懷無(wú)疑象涓涓細(xì)水流入學(xué)生的心田，如春風(fēng)化雨迎刃而解。

情感的另一特點(diǎn)是實(shí)踐性。實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是搖動(dòng)情感發(fā)展的動(dòng)力。所以情感教育要從實(shí)踐開始，在實(shí)踐中，以行育情，越實(shí)踐，學(xué)生的情感就越深，反過(guò)來(lái)，情感越深，就越愿意實(shí)踐，從而形成自覺行為。同時(shí)，要善于運(yùn)用具體、生動(dòng)的、形象的故事、事例等激起學(xué)生的道德情感，樹立道德榜樣。在日常的生活中有許多具體的感人的故事，如一些烈士的英雄事跡，往往能激發(fā)起學(xué)生情緒上共鳴，形成巨大的感染力。因此可根據(jù)這些，在道德教育中講講如白求恩、邱少云的故事，觀看一些電影，明白什么是好、什么是壞，什么是美、什么是丑，激發(fā)學(xué)生各方面良好的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分善惡的道德觀念。所以，學(xué)生的德育必須基于情感教育的上。

三、導(dǎo)之以行。

導(dǎo)之以行，就是建立明確的行為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為。小學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)往往是不成熟的，很多受眼事物所制約；其次是非觀念淡薄，對(duì)一些不良現(xiàn)象無(wú)動(dòng)于衷；再次是道德意志比較弱，初期多是在成人的監(jiān)督和鼓勵(lì)下實(shí)現(xiàn)的，一離開，就無(wú)法自我約束。因此，對(duì)學(xué)生的道德行為更需要在具體的行為事件中給以強(qiáng)化。比如，當(dāng)學(xué)生好心幫助做某件事時(shí)，由于不小心，把事辦砸了，這時(shí)，不能一味的去埋怨和批評(píng)，而是要幫助他分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，教導(dǎo)他正確的辦事方法，以培養(yǎng)他良好的正確的行為方式。平常中可結(jié)合一些“愛父母、敬師長(zhǎng)、學(xué)雷鋒”的活動(dòng)，對(duì)一些涌現(xiàn)的先進(jìn)人物、事跡可大造聲勢(shì)進(jìn)行表彰，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅，明確前進(jìn)的方向，培養(yǎng)自信心。又如，教育學(xué)生愛護(hù)公物不公要講清道理，同時(shí)要經(jīng)常表?yè)P(yáng)愛護(hù)公物做的好的學(xué)生，并能具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生明白如何愛護(hù)公物，這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，就會(huì)使學(xué)生把愛護(hù)公物變成自覺的行為習(xí)慣。導(dǎo)之以行，就是要在道德行為的訓(xùn)練上下功夫，要嚴(yán)格地培養(yǎng)學(xué)生道德行為形成牢固的道德習(xí)慣

四、持之以恒。

持之以恒，就是對(duì)學(xué)生的道德教育要不間斷進(jìn)行，在反復(fù)的行為實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，使之逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的。

首先，要經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的良好思想品德行為作出肯定和好評(píng)，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以便進(jìn)一步鞏固和發(fā)揚(yáng)。其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們正確行為及時(shí)肯定。對(duì)出現(xiàn)不好的行為，要循循善誘，不可操之過(guò)急，不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。第三要對(duì)學(xué)生的心理和意志進(jìn)行正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，培養(yǎng)他們自控自重的品格，加強(qiáng)道德意志的鍛煉。

小學(xué)生的意志還不是很堅(jiān)定，還比較薄弱，自制能力差，在一些行為中會(huì)反復(fù)出現(xiàn)好和壞的表現(xiàn)，這是因?yàn)橐粋€(gè)人的正確認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)這樣多次的反復(fù)，才能完成。因此，在教育過(guò)程中，要抓反復(fù)、反復(fù)抓，堅(jiān)持不懈，持之以恒。同時(shí)要做到社會(huì)、家庭、學(xué)校共同重視，想到配合、支持。

“知、情、行、意”是彼此聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化的因此，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)必須是：“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，要多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性，只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。

第三篇：教育實(shí)習(xí)總結(jié)-授之以漁必先賦之以趣

實(shí)習(xí)學(xué)校：莆田第一中學(xué)s0100s0100

實(shí)習(xí)內(nèi)容：數(shù)學(xué)教學(xué)工作，代理班主任，管理班級(jí)工作，教育調(diào)查究。

教學(xué)工作：聽課一周，備課、試講、正式授課，協(xié)助老師批改作業(yè)，講評(píng)作業(yè)、試卷，下班輔導(dǎo)等數(shù)學(xué)科任教師的工作。

班主任工作：協(xié)助老師選舉班委，早讀、晚自習(xí)督修，開班委會(huì)，開主題班會(huì)，協(xié)助老師監(jiān)考，到學(xué)生宿舍與學(xué)生談心等班主任日常工作。

實(shí)習(xí)目的：通過(guò)這次教育實(shí)踐，初步掌握中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和技能，了解班主任的工作內(nèi)容和方法，了解現(xiàn)今中學(xué)學(xué)生和教育的現(xiàn)狀。

指導(dǎo)老師：錢劍華

指導(dǎo)班主任：林梅

實(shí)習(xí)生：潘勁森學(xué)號(hào)：1050100010

實(shí)習(xí)班級(jí)：高一（3）班

通過(guò)六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)，我對(duì)教師這一角色的內(nèi)涵有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，隨著教育改革的深入開展，人口素質(zhì)的不斷提高，社會(huì)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高了，不僅要求教師傳統(tǒng)教學(xué)中的“授之魚”，更主要的是“授之漁”。正如我國(guó)現(xiàn)代人民教育家陶行知先生所說(shuō)的：“我以為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)?！比欢笆谥疂O”并非易事，作為一名合格的教師必須學(xué)會(huì)授學(xué)生以“漁”而非“魚”，那么“授之漁”如何去實(shí)施呢？首先我們必須賦之以“趣”。

我的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，我感到對(duì)于他們要“授之漁”是比較困難的，因?yàn)楦咭坏膶W(xué)生(注：高一（3）有6個(gè)學(xué)生才13周歲)畢竟還不太懂事，不把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事，還是比較貪玩，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)文化的重要性，因而他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較差，一般情況下不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師哪天不布置作業(yè)了，在他們看來(lái)就成了玩的好機(jī)會(huì)，絕對(duì)不會(huì)輕易放棄這個(gè)好機(jī)會(huì)而去自找“麻煩”的。另一方面的原因在于家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)對(duì)家中的子女寵愛有加，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的要求不太嚴(yán)格，于是造成了學(xué)習(xí)的積極性不夠，孩子處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)就搞不上去。根據(jù)實(shí)習(xí)中講課的情況，要教學(xué)生學(xué)，我覺得必須先要使他們對(duì)這一門學(xué)科感興趣，就象幼兒對(duì)玩具的癡迷一樣。一旦培養(yǎng)起了興趣，那么接下來(lái)的“授之漁”過(guò)程就可以順理成章地進(jìn)行了。對(duì)于上述這點(diǎn)，我深有感觸：如果一個(gè)學(xué)生對(duì)于老師所講的東西毫無(wú)興趣，不管他有多聰明，無(wú)論老師采取何種方法加以引導(dǎo)，啟發(fā)，絞盡腦汁“授之漁”，學(xué)生也是不會(huì)聽進(jìn)去的，好比是對(duì)牛彈琴一般。教師做得再好，再認(rèn)真負(fù)責(zé)也是無(wú)濟(jì)于事，這只能算是一種失敗。

那么如何去解決這個(gè)問(wèn)題呢？根據(jù)六個(gè)星期的實(shí)習(xí)，我覺得首先要把所要教學(xué)的內(nèi)容與平時(shí)學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系起來(lái)，想辦法把教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新授知識(shí)。這樣做就能間接地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”——這是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，也就是教學(xué)心理學(xué)家經(jīng)常討論的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”問(wèn)題。我感到要實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”這個(gè)轉(zhuǎn)變，教師的責(zé)任就在于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的任務(wù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，愛好，產(chǎn)生一種緊迫的需要感，這種緊迫的需要感就是學(xué)習(xí)的自覺性，有了這種自覺性，就有主動(dòng)性，就意味著實(shí)現(xiàn)了這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的去探索未知領(lǐng)域的激情，只有在這種精神狀態(tài)下，他們才會(huì)感到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。“授之漁”即進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣正是“授之漁”的先決條件。

在我所教的學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)差別很大，因此我認(rèn)為要引發(fā)學(xué)生興趣，備課教案的質(zhì)量起了至關(guān)重要的作用。在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中必須要考慮到那些成績(jī)較差的學(xué)生，各種考慮的因素很多，難度也是比較大的。但是教案內(nèi)容的趣味性，吸引性很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此我覺得課堂教學(xué)計(jì)劃的安排，教案的編寫一定要圍繞“趣”字，能夠在教學(xué)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)成為一種愉快而有意義的活動(dòng)。在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)平時(shí)作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生，考試也能考好；而平時(shí)完成質(zhì)量一直很差的學(xué)生往往考試考不好。我發(fā)覺其中關(guān)鍵原因在于后者平時(shí)學(xué)習(xí)積極性很差，很不自覺，很被動(dòng)。但是據(jù)我了解有些成績(jī)差的學(xué)生其他能力方面還是挺強(qiáng)的。有一位籃球打的特別棒，但就是學(xué)習(xí)不上進(jìn)，是何原因造成他這種情況呢？我以為最主要是“興趣”，所以要把學(xué)生成績(jī)提高上去，必先從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。而課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式在這方面起了一個(gè)決定性的作用。有了教案的指導(dǎo)，課堂教學(xué)就可以有矩可循了，但要把一堂課上好，光靠教案還是不行的，最終取決于課堂上的整個(gè)

教學(xué)過(guò)程。

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第四篇：動(dòng)之以情壓之以責(zé)施之以利努力加強(qiáng)“三個(gè)之家”建設(shè)

動(dòng)之以情壓之以責(zé)施之以利努力加強(qiáng)“三個(gè)之家”建設(shè)

三個(gè)之家建設(shè)

把給織部門建設(shè)成為“黨員之家、干部之家、知識(shí)分子之家”，是黨中央對(duì)組織部門的基本要求。要達(dá)到這個(gè)基本要求，必須從“情、責(zé)、利”入手，在增強(qiáng)親和力、提高戰(zhàn)斗力、激發(fā)驅(qū)動(dòng)力上下功夫，努力地增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和本領(lǐng)，不斷地優(yōu)化組織部門和組工干部形象，加強(qiáng)組

織部門自身建設(shè)。

——以情動(dòng)人，不斷增強(qiáng)“家”的親和力。大量的事實(shí)證明，能真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，才是無(wú)堅(jiān)不摧，無(wú)往不勝的。而要真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，具備強(qiáng)大的親和力是必不可少的，“打虎親兄弟，上陣父子兵”說(shuō)的就是這個(gè)道理。如果沒(méi)有親和力的團(tuán)隊(duì)，就是散沙一盤，絕對(duì)談不上什么戰(zhàn)斗力。要增強(qiáng)“家”的親和力必須從強(qiáng)化“四個(gè)一”入手：一是形成一個(gè)思想共識(shí)——“上下級(jí)是暫時(shí)的，朋友才是永遠(yuǎn)的”。通過(guò)這個(gè)思想共識(shí)的形成，在組織部中營(yíng)造一種互相關(guān)心、互相幫助、互相愛護(hù)的氛圍，鼓勵(lì)同志們既重視建立同志間的真摯友誼，又重視建立朋友兄弟般的深厚感情。二是抓住一個(gè)關(guān)鍵——領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)，不擺官架。領(lǐng)導(dǎo)是干部的榜樣，任何單位和部門，只要領(lǐng)導(dǎo)不團(tuán)結(jié)，內(nèi)部必然是四分五裂，幫派林立的。因此，要增強(qiáng)“家”的親和力，首要條件就是要領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)，不搞拉幫結(jié)派，互相攻擊指責(zé)。另一方面，班子領(lǐng)導(dǎo)不擺官架子，對(duì)下屬和藹可親，也有利于上下級(jí)之間、干部職工之間團(tuán)結(jié)和睦，如果領(lǐng)導(dǎo)干部整天擺著一副高高在上，唯我獨(dú)尊的面孔，只能使同志們敬而遠(yuǎn)之，對(duì)培養(yǎng)和增強(qiáng)親和力是很不利的。三是堅(jiān)持一項(xiàng)制度——“五問(wèn)”親情制度。也就是始終堅(jiān)持對(duì)家庭困難的干部經(jīng)常慰問(wèn)，對(duì)家庭出現(xiàn)變故的干部及時(shí)慰問(wèn)，對(duì)夫妻兩地分居的干部經(jīng)常過(guò)問(wèn)，在重要節(jié)日（含干部職工的生日）進(jìn)行祝賀慰問(wèn)，通過(guò)慰問(wèn)和過(guò)問(wèn)，了解他們的情況，幫助解決他們的困難，增進(jìn)干部與干部之間、干部與組織部之間的感情。四是營(yíng)造一種氛圍——輕松快樂(lè)。要求每一位組工干部始終保持一種輕松快樂(lè)的心情，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，始終保持一份輕松平靜的心情，不要讓自己的情緒大起大落。要學(xué)會(huì)善待各種壓力，在壓力面前不要愁眉苦臉，束手無(wú)策，要想方設(shè)法化壓力為動(dòng)力，通過(guò)強(qiáng)勁的動(dòng)力推動(dòng)工作，在工作的成功中享受快樂(lè)。要看得開功利，不要時(shí)刻斤斤計(jì)較于個(gè)人的利益，不要經(jīng)常戚戚困擾于自己的得失，只要工作做好了，個(gè)人的去留升遷組織自會(huì)有恰當(dāng)?shù)目紤]。

——以責(zé)催人，提高“家”的戰(zhàn)斗力。心理學(xué)研究表明，人的潛能是巨大的，一般日常所激發(fā)出來(lái)的還遠(yuǎn)不到十分之一。因此，有經(jīng)驗(yàn)的管理者都會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，最大限度地挖掘各人的潛能，更好地為工作服務(wù)。我們的做法是通過(guò)壓責(zé)任、壓擔(dān)子，使各位組工干部肩上都有重?fù)?dān)，心理有一種工作壓力，再通過(guò)重?fù)?dān)和壓力，充分激發(fā)各人的潛能，化壓力為動(dòng)力，努力想方設(shè)法完成組織交付的重任，從而提高工作的本領(lǐng)，提高戰(zhàn)斗力。主要做法有：一是不斷強(qiáng)化工作目標(biāo)責(zé)任制，把科室的工作細(xì)化、量化，制訂成工作目標(biāo)責(zé)任狀，由部領(lǐng)導(dǎo)與各科室簽訂，平時(shí)工作實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)以責(zé)任狀簽訂的目標(biāo)作為重要依據(jù)，以此為標(biāo)尺，與經(jīng)濟(jì)利益緊密掛鉤。二是工作進(jìn)度細(xì)化上墻。根據(jù)各科室年初制訂的計(jì)劃，把主要工作條款化、細(xì)實(shí)化，制訂成逐月工作要點(diǎn)，把工作內(nèi)容、要求、具體責(zé)任人，要求完成的時(shí)間、完成情況，每月上墻公布，無(wú)疑中起到了賞勤誡懶的作用。三是給每個(gè)組工干部壓重?fù)?dān)子。大膽地把一些較重大的事情交給組工干部獨(dú)立處理，培養(yǎng)他們組織協(xié)調(diào)的能力。如在去年抗擊６．２１洪災(zāi)中，我們大膽地把重任交給我部的幾位年輕干部，由他們分別帶領(lǐng)一組突擊人員守堤，結(jié)果這些同志表現(xiàn)很出色，成功地守住了自已責(zé)任段的防洪堤。之后，在重建家園中，個(gè)個(gè)都有任務(wù)，有聯(lián)系點(diǎn)，他們召開災(zāi)民大會(huì)，給新村選址，籌集資金，幫助協(xié)調(diào)規(guī)劃辦證等等，歷經(jīng)幾個(gè)月的磨練，不少組工干部成熟了許多，工作能力增強(qiáng)了許多。

——以利勵(lì)人，激發(fā)“家”的驅(qū)動(dòng)力。組工干部也是人，不是不近人間煙火的天上神仙，因此，“用適當(dāng)?shù)拇隽羧恕笔冀K是我們工作的原則之一，在實(shí)際操作中主要從三方面入手：一是提高政治待遇，一方面對(duì)在工作中表現(xiàn)出色成績(jī)顯著的組工干部加以表彰，授予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，另一方面對(duì)群眾公認(rèn)能力較強(qiáng)，德才兼?zhèn)涞慕M工干部，根據(jù)《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》給予大膽的任用。二是提高經(jīng)濟(jì)待遇，在條件允許和符合規(guī)定的前提下，把工作實(shí)績(jī)與經(jīng)濟(jì)掛鉤，努力提高組工干部的經(jīng)濟(jì)待遇，最大限度地激發(fā)他們的工作積極性。三是盡力幫助每位組工干部解決家庭和生活上的難題，使他們解決后顧之憂，安心工作。如對(duì)夫妻兩地分居的干部，盡力出面協(xié)調(diào)解決工作調(diào)動(dòng)問(wèn)題，對(duì)父親身患重病急需醫(yī)治的干部組織捐款救助，解決燃眉之急等，這些做法都在一定程度上拉近每位組工干部與部領(lǐng)導(dǎo)的距離，激發(fā)了他們的工作熱情。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)之初探

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)之初

專家做了這樣一個(gè)調(diào)查：發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)教師的無(wú)效勞動(dòng)大約占50%。這一調(diào)查結(jié)果雖然有點(diǎn)夸張，但有一點(diǎn)可以肯定，這就是目前小學(xué)教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，其無(wú)效或低效教學(xué)的現(xiàn)象確實(shí)普遍存在。因此，教師要注重搞好有效教學(xué)，首先要搞好課堂的有效教學(xué)。

有效的課堂教學(xué)，首先就應(yīng)該有有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課為上課服務(wù)，有效的課前準(zhǔn)備就能在課堂中起到?jīng)Q定性的作用。深刻理解了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，全面分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，前瞻性地預(yù)計(jì)到了教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題、突然事件；等等。也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，備課不是形式，備課確實(shí)是為了上好課，這樣的準(zhǔn)備才可能有效。才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效。

有效的課堂組織。教師是課堂的導(dǎo)演，合理安排教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)好教學(xué)的框架很重要，如設(shè)計(jì)教學(xué)的流程、組織學(xué)生的互動(dòng)、編制精巧的提問(wèn)和練習(xí)等等，這一切就是要學(xué)生在他的引領(lǐng)下逐步使學(xué)生朝知識(shí)的新領(lǐng)域進(jìn)軍。如講解口算： 60÷3＝20時(shí)，先讓學(xué)生分一分小棒，從中領(lǐng)悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根據(jù)上述操作過(guò)程理解60除以3，可以把60看作6個(gè)十，除以3，等于2個(gè)十，就是20。接著教師引導(dǎo)學(xué)生概括：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十，計(jì)算出結(jié)果就是多少個(gè)十。這樣教學(xué)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作給兒童建立表象和激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)他們對(duì)法則的理解。

課堂的時(shí)間安排非常重要。如何在學(xué)生什么狀態(tài)最佳的時(shí)候安排相應(yīng)的活動(dòng)。如數(shù)學(xué)課上課開始5分鐘時(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，可能在20分鐘的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)勁頭最足，安排討論或探索性的活動(dòng)會(huì)起到很好的效果

比如在教學(xué)周長(zhǎng)問(wèn)題是，在學(xué)生掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，我又設(shè)計(jì)了五個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題：

1、黑板四周鋁合金邊框的長(zhǎng)度大約是多少厘米？

2、方桌面四周的長(zhǎng)度大約是多少厘米？

3、鏡框四周鋁合金邊框的長(zhǎng)度大約是多少厘米？

4、臺(tái)布的四周縫上花邊，花邊的長(zhǎng)度大約是多少厘米？

5、隊(duì)報(bào)版面四周嵌條的長(zhǎng)度大約是多少厘米？

讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)際測(cè)量解決，在這個(gè)過(guò)程中：簡(jiǎn)單的丈量學(xué)生能夠進(jìn)行互檢、互評(píng)，達(dá)到了預(yù)期的練習(xí)效果；丈量較大物體時(shí)，組內(nèi)進(jìn)行分工，合作，既省時(shí)又高效；這樣既鞏固知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

有效的課堂生成及恰到的處理。課堂很多東西是教師預(yù)設(shè)所無(wú)法預(yù)料的，正是這些突發(fā)的生成使課堂增色很多。教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生應(yīng)該是積極的行動(dòng)者，有效的課堂必然有著思維活躍的學(xué)生群體，因次，隨著新知識(shí)的出現(xiàn)和對(duì)新知識(shí)的理解，接踵而來(lái)的是相應(yīng)的思考，思考便會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)辯。這樣的效果也許不是教師所預(yù)想的，但看到這樣的場(chǎng)面是可喜的。遇到這樣的情況，教師便可以是一個(gè)支持者和參與者，創(chuàng)設(shè)更濃烈的氛圍一起探索。只要學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題是緊扣中心的，也就證明了我們的課堂教學(xué)是有效的。這樣的課堂教學(xué)就能有效地激活學(xué)生的思維，并能提升思維的質(zhì)量。這也就是課堂教學(xué)有效的真正表現(xiàn)。

有效的合作。學(xué)習(xí)盡管是學(xué)生的個(gè)體行為，但學(xué)會(huì)合作也是學(xué)習(xí)做人和做事的一個(gè)基本素質(zhì)。課堂教學(xué)是一個(gè)整合的空間，也是一個(gè)小社會(huì)，需要合作。教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于把住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一起去探索知識(shí)的規(guī)律和運(yùn)用的技巧，在學(xué)生之間的合作互動(dòng)中增進(jìn)信任和友誼，達(dá)到共同提高。

例如教學(xué)“克”“千克”時(shí)，教師要求學(xué)生分成小組分別用天平和臺(tái)秤實(shí)際稱一稱：橡皮，鉛筆，尺，雞蛋??的質(zhì)量，一包食鹽的質(zhì)量?jī)砂雏}的質(zhì)量。小組內(nèi)同學(xué)互相合作，比賽看那個(gè)小組稱的最快，稱的最準(zhǔn)確，小組之間互相比較。