第一篇：成果簡介

學生自主管理教育探索與實踐成果展示

——延安市第一中學學生自主管理記實

提要：校園內(nèi)實施自主管理模式，培養(yǎng)學生自主管理、自主發(fā)展能力，進而培養(yǎng)學生終身學習、持續(xù)發(fā)展意識與能力，是我們德育工作的宗旨，也是我校德育工作追求的特色。學校德育堅持以生為本，著眼學生全面發(fā)展，經(jīng)過堅持不懈的積極探索，逐步形成一種以健全學生人格為目標，以情感培養(yǎng)為核心，以實踐體驗為途徑，以學生主體性活動為載體，著眼于學生心靈改造和品格塑造，從而豐完和善富了學校的德育教育模式。關(guān)鍵詞：學生自主管理，探索與實踐

全文：延安市第一中學作為一所全寄宿制學校，從2008年開始進行《寄宿制學校學生自主管理》的省級課題研究。四年來，學校德育工作者堅持科學、民主的育人理念，從激發(fā)學生的自主參與意識，發(fā)揮學生的主觀能動性、完善學生的主體性人格，教育學生學會做人、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造入手，不斷挖掘?qū)W生潛能，調(diào)整學生管理方式，通過一切活動由學生自主設計、自主參與、自我磨礪、自主管理，讓學生在參與中充分展示良好的精神風貌和優(yōu)秀的素質(zhì)，釋放無窮的能量來培養(yǎng)學生的自主管理能力，實現(xiàn)了學生管理從被動約束式的管理向主動自主式管理的轉(zhuǎn)變。

四年多的課題研究，使學校、老師以及學生都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的德育教育信息資料。通過對這些資料的整理、分析，結(jié)合我校實際總結(jié)出我校自己的德育教育模式并取得了預期效果。

一、理論成果

1、提升與創(chuàng)新了一種德育理念，提高了學校的德育水平。

自主德育理念在德育目標指向上，充分體現(xiàn)出對學生自主實踐、自我評價、深切反思、不斷內(nèi)化的真實受教育過程的追求；在操作方法上，體現(xiàn)出為學生廣泛參與、自覺參與而作出的專業(yè)化策劃與自主德育策略的最優(yōu)化選擇；在評價體系上，著力于學生個性特色充分發(fā)展。在許多教師的德育工作實踐中，萌生了這樣一種認識：自主德育，就是讓學生憑借自己的智慧與自己的實踐，不斷建構(gòu)高尚、文雅的生活，從而讓學生自主、自覺地進入積極向上、奮發(fā)有為的生命狀態(tài)。通過4年多的研究實踐，學校的德育工作躍上了新的臺階。

2、培育了學生自我完善、自我發(fā)展的德育機制，健全了學生的人格素養(yǎng)，完善了學校的人格教育模式。學校德育堅持以生為本，著眼學生全面發(fā)展，經(jīng)過堅持不懈的積極探索，逐步形成一種以健全學生人格為目標，以情感培養(yǎng)為核心，以實踐體驗為途徑，以學生主體性活動為載體，著眼于學生心靈改造和品格塑造，從而豐完和善富了學校的德育教育模式。

3、在學生德育教育管理上，注入了文化式的管理，充分體現(xiàn)了“以人為本，和諧

發(fā)展”的辦學理念和把學校辦成師生的幸福家園和精神樂園的目標追求。

4、造就了一支高素質(zhì)的德育工作師資隊伍。通過課題研究，鍛煉和培養(yǎng)了一支德育工作隊伍和教育科研骨干，帶動了全校教改科研工作的全面開展。

二、實踐效果

為了確保自主德育的研究實踐獲得理念上、制度上、組織上的保障，學校在實施課題研究的同時，也注重了相應機制的建設與完善并取得了一定的實踐效果。

1、規(guī)劃機制的建設。加強了通式培訓學習，力求在自主德育上達成共識。

2、策劃機制的建設。這幾年，學校根據(jù)自主德育的需要，對活動的內(nèi)容、活動形式、活動的成效進行了系列策劃，力求各項活動納入系列化的框架；而后，又制定出各類主題活動，制定出詳實可行的策劃方案。為了讓自主德育具有新的理念、新的思維、新的路徑，學校強化與優(yōu)化策劃。在整個課題研究實施過程中，學校抓好了四個方面的策劃；

（1）、明確內(nèi)涵，端正認識：我們在學校管理過程中更加注重了文化引領作用，以文化經(jīng)營學校，走內(nèi)涵發(fā)展之路，大力培育學校精神，實施“一中精神”，踐行”五種意識“，并把建設精神樂園和幸福家園作為學校發(fā)展的目標追求，不斷提升學校的辦學層次和辦學品位，突出學校特色，創(chuàng)建示范高中。我校學生管理適應時代要求，體現(xiàn)自己的特色，突出實效，大力推行了學生為主體的自主管理。

（2）、找準方向，確立目標：“以人為本、和諧發(fā)展”是我校育人理念。把學校建設成師生的精神樂園和幸福家園是我校的終極目標。而“把學生培育成具有社會責任感的現(xiàn)代文明人”和“為學生的終生發(fā)展奠基”是我們的德育工作目標。在校園內(nèi)實施自主管理模式，培養(yǎng)學生自主管理、自主發(fā)展能力，進而培養(yǎng)學生終身學習、持續(xù)發(fā)展意識與能力，是我們德育工作的宗旨，也是我校德育工作追求的特色。

（3）、立頂建隊，健全機構(gòu)：我校以學生會為依托，成立了“學生自主管理組織”。使他們參與到學校的日常管理工作中，通過定期與校長、主任進行溝通，充分發(fā)揮學生共同“參政”，當家作主的自主意識，從而實現(xiàn)讓學生真正成為學校的主人。

（4）、廣辟蹊徑，創(chuàng)新措施：學校不是文明的監(jiān)獄，應該成為學生的樂園、學園、家園，讓他們的心靈色彩和諧舒展，精神家園灑滿明亮的陽光。在班級管理中培養(yǎng)學生自主管理能力，在學校管理中發(fā)揮學生自主管理能力。

3、組織機制的建設。學校著力于三類組織的建設并取得了可喜的成效：

（1）、學校行政管理層面上的學生組織，如①學生會：我校以學生會為依托，成立了“學生自主管理組織”。在每兩年一屆的學生會主席的選拔上，我們都堅持實行競選制，通過民主評議層層推薦、面試答辯、召開學代會競聘演講等形式，最終由學生民主選舉產(chǎn)生學生會主席。整個競選過程都由上屆學生會干部策劃、組織，充分體現(xiàn)了學生會是學生自己的組織，由學生自己組建，自己選拔干部。新當選的學生會主席，有權(quán)組織自己的“內(nèi)閣”，可以從各年級提名副主席，由學代會通過后，由主席和副主席提名各部的部長、副部長（學習部、衛(wèi)生部、紀律部、體育部、文藝部、生活部、宣傳部），交學代會表決通過。學生會成立后，主席和副主席被聘為校長助理，各部部長、副部長被聘為處室主任助理，使他們參與到學校的日常管理工作中，通過定期與校長、主任進行溝通，充分發(fā)揮學生共同“參政”，當家作主的自主意識，從而實現(xiàn)讓學生真正成為學校的主人。

②、設立“三級助理”崗位。為了充分發(fā)揮學生干部的作用，學校決定由學生會主席、副主席擔任校長助理，由學生會各部長、副部長擔任教務處、德育處、總務處主任助理，由各班班干部輪流擔任班主任助理，校長助理每月與校長進行一次溝通，主任助理每周一次，班主任助理每天一次，通過這種形式，使班級、處室、學校不僅能夠及時了解和掌握學生的動向，有針對性地解決問題，而且使學生干部在與老師、領導交流過程中能力得到鍛煉和提升。

?、成立“學生記者團”。由學生會宣傳部具體負責，采取民主推薦的方式，從全校45個班級中每班推薦一名品學兼優(yōu)、善于思考的同學組成“學生記者”。學校每學期召開兩次“學生記者招待會”，采取答記者問的方式，由學校領導、處室主任現(xiàn)場回答學生所提出的問題，會議的議題多樣，“從教師拖堂沒有按時下課”，到“實施新課改作業(yè)量大，占用了學生社團的活動時間”；從“教室隔音不好”到“學生排隊吃飯，餐飲公司應在窗口公示飯菜品種價格”；從“學生集合后地面無人清掃”到“個別老師管理中不尊重學生的合理要求”，幾乎襄括了學校日常管理工作的各個方面。這種新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揚了民主，確保了學生能夠有一個表達意見的暢通渠道，使他們懂得了如何參與公共管理，進一步增強了社會責任感。

④、成立學生維權(quán)組織（學生權(quán)利保障委員會）。學生的權(quán)利來源于憲法，教育法等相關(guān)法規(guī)，學生在受教育的過程中，地位是平等的，尊嚴是至高無上的。長期以來，由于學校教育中只談學生的義務，很少談他們的權(quán)利，以致于學生不知道自己有那些權(quán)利，更不知道如何維權(quán)。教師們可隨意進出學生宿舍，上課期間，學校隨意帶人參觀學生教室，教師隨便對學生的壓制、訓斥、懲罰、歧視等等，這此現(xiàn)象的存在，使得教師在年齡、知識和無上權(quán)威等方面的有利條件和學生的低下與順從地位變得根深蒂固。為了維護學生的合法權(quán)益，學生維權(quán)組織成員可以帶著學生對教師、年級、處室的意見，走進校長室與校長進行對話，要求校長做出答復，以維護學生的尊嚴和人格。比如，為了解決學生對食堂飯菜質(zhì)量和價格的意見，學校后勤服務部門專門組織學生維權(quán)委員會的成員，到校外食堂及市場進行考察，并召開學生會、生活部和各班生活干事會議，充分討論，合理解決，使學生在參與的過程中既維護了自己的權(quán)益，又懂得了經(jīng)營管理的艱難，達到了共贏的目的。

（2）、學校社團組織，如①、愛心救助社，現(xiàn)代社會由于受市場經(jīng)濟的負面影響，人際關(guān)系淡漠，學生中獨生子女和以自我為中心者日益增多，他們?nèi)狈α己玫纳鐣幕諊图彝キh(huán)境，合作意識、愛心意識較差，為了培養(yǎng)學生團結(jié)互助的意識，我們利用寄宿制學校得天獨厚的資源，堅持在學生中開展了互幫互助活動。由學生會組織成立了學生愛心救助社，學生會主席擔任社長，每學期在全校學生中開展一次獻“愛心募捐款

活動，所籌款項作為貧困學生救助基金，貧困生向?qū)W生會遞交申請，救助誰，救助多少全部由學生召開會議，根據(jù)平時了解和掌握的情況決定，學校、年級、處室只作審查、備案并為其代管所籌款項。幾年來，通過學生愛心救助社和社會各界，已救助了200多名品學兼優(yōu)的貧困生。

?、“校園之聲”廣播站和校園電視臺由校團委牽頭負責，由學生會干部擔任站長，播音員、編輯都由學生擔任，各負責班的通訊報道員采編組稿，每周各播出一次，如“校園新聞”、“熱點透視”、“學生心聲”等欄目，都深受學生的喜愛。播音員聲音親切柔和、字正腔圓，構(gòu)思縝密，內(nèi)容豐富，通訊員報道內(nèi)容具體詳實，生動精彩，豐富了學生的課余生活。在學校文化建設中，廣播站、電視臺的作用不可忽視，已成為我們校園文化一道亮麗的風景，成為彰顯我校學生自主管理能力的舞臺。

（3）、班級管理層面上的學生組織：①、成立班級“智囊團”。由學生民主推薦，讓善于思考、樂于為班級管理出謀劃策的同學組成“智囊團”，他們不同于班干部，但可以通過分析、觀察班級的情況，通過定期召開會議，充分發(fā)揮主人翁的作用，為班級管理提出好的意見和建議，促使良好班風、學風的形成。

?、成立學生矛盾化解委員會。學生整天生活在一起，他們中間的矛盾、糾紛老師往往不易發(fā)現(xiàn)，為了發(fā)揮學生自治的作用，我們在各班建立了學生矛盾調(diào)解記錄本，由班干部組成矛盾調(diào)解委員會，要求班干部學會當“家長”，從各方面觀察學生中間的動響，并通過與其談話，做出詳細記錄，及時化解和處理學生中出現(xiàn)的小摩擦，使學生在自尊自愛的基礎上，學會相互尊重、相互包容、相互謙讓，在互幫互助的過程中，精誠團結(jié)，珍惜同學情誼，努力做謙謙君子，不做戚戚小人，共同維護班級聲譽，凝聚人心，形成合力。

4、評價機制的建設。

學校對學生的自主評價涵蓋兩個層面：一是對學校管理的評價：充分發(fā)揮學生組織的作用，暢通學生在學校管理中獻言獻策的渠道，讓學生的提案、建議推動學校的民主管理。二是對教育教學的評價：每學期都在學生中進行教育教學調(diào)研測評，其形式有問卷、座談、個別訪談、召開記者招待會等。

5、形成了在德育過程中學生自主實踐的教育模式，學校研究中著眼于“延安市第一中學學生自主管理能力培養(yǎng)的探索與實踐”的研究即“給學生以自尊，還學生以自主”，并致力于這一種教育模式的研究。

學校的德育是學生不斷“認識自己”、“提高自己”、“造就自己”的歷程，是幫助和促進學生自主發(fā)展，建構(gòu)積極向上的主體人格的過程。在形成學生自主德育模式的過程中，學校突出“自主”兩字，體現(xiàn)在五個方面。

（1）主流引領，目標指向明確

（2）自治管理，合理設置崗位

（3）自主開發(fā)，教育主題凸顯

（4）積極參與，活動項目完整

（5）自我鍛造，活動載體豐富

（6）自我反醒，嵌入心育軌道

6、營造了一種文化認同，培育學校精神的社團文化氛圍。

學生自主德育是學生在一定社會要求下按照自身發(fā)展的需要進行有效學習、自我培養(yǎng)和自我實現(xiàn)的生命建構(gòu)活動。學校站在人文高度，積極組織開展學生社團活動如由學生組建的“清秋塬文學社”，該社完全由學生自己組織活動，自己聘請語文老師審稿，學生排版、編輯、設計版面等，讓學生在豐富多彩的社團活動中獲得文化認同與文化滋養(yǎng)。

總之，我校通過學生自主教育模式的探索與實踐，培養(yǎng)了一批充滿創(chuàng)造力，學會自主管理、自我教育、自我發(fā)展的優(yōu)秀學生群體，造就了一支高素質(zhì)的德育工作師資隊伍，帶動了全校教改科研工作的全面開展。使市一中在短短不尋常的四年里，進一步提升了學校的社會地位，增強了學校的影響力，從而使市一中走上了快速發(fā)展的素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育的快車道。

第二篇：教學成果簡介

甘肅省教學成果獎申報

高職環(huán)境資源法教材建設與改革（教材）

教學成果簡介

高職教材是高職教學的基礎資源，是規(guī)定教學內(nèi)容、設計教學方法、展開教學模式的主要依據(jù)?！董h(huán)境資源法》是高職、高專院校資源環(huán)境類、環(huán)境工程類專業(yè)的專業(yè)基礎課，具有明顯的自然科學和社會科學交叉、滲透的特點，是環(huán)境科學和法學相結(jié)合的一門邊緣性學科，對促進生態(tài)文明建設作用重大。

該成果是全國環(huán)保與氣象類專業(yè)教學指導委員會和甘肅省第一部高職高?！董h(huán)境資源法》教材，其編著、出版和使用有利于積極推進高職《環(huán)境資源法》課程和教材改革，體現(xiàn)高職教育特色，以教材編寫理念創(chuàng)新，推動教學理論創(chuàng)新，促進教材引用創(chuàng)新，提高高職教學質(zhì)量。成果主要解決的教學問題是：探索如何以教材為基礎，推動高職院校環(huán)境資源法教學改革和教材建設，以提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

成果采用了四個緊密結(jié)合的方法，即社會科學緊密結(jié)合自然科學，基本理論緊密結(jié)合典型案例，編排體例緊密結(jié)合教學改革，理論教學緊密結(jié)合職業(yè)技能，充分彰顯“做中學，做中教”的高職教材特色，“校企合作、工學結(jié)合”，培養(yǎng)學生的實踐技能與綜合職業(yè)能力；提高學生環(huán)境資源執(zhí)法能力，為貫徹落實科學發(fā)展觀，建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推進生態(tài)文明建設，實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的思想與理論基礎。

成果經(jīng)過四年的教學實踐檢驗，顯著提高了資源環(huán)境類、環(huán)境工程類專業(yè)環(huán)境資源法教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，明顯拓寬了學生的就業(yè)領域，提高了就業(yè)質(zhì)量，對校內(nèi)各專業(yè)教材改革產(chǎn)生了借鑒與示范作用；對省內(nèi)外同類專業(yè)環(huán)境資源法教材改革，也有示范性作用和積極影響。

第三篇：成果展示簡介

《河北大學大學生創(chuàng)新訓練計劃項目成果展示簡介》內(nèi)容要求

文字內(nèi)容：項目編號、項目名稱、執(zhí)行時間、項目成員、指導教師、項目簡介（200字以內(nèi)）、創(chuàng)新點（100字以內(nèi)）、取得成果、心得體會（50字以內(nèi)）。字體大小詳見模板，內(nèi)容嚴格控制在1-2頁內(nèi)。

相關(guān)圖片：每個項目提供至少2張圖片，圖片可為成果設計圖、實物照片、團隊合影、學生實驗操作照片等，其中團隊合影至少1張，圖片要加圖片說明。

示例模版如下： 項目編號：2013022 項目名稱：城市路邊垃圾筒自動換袋機械手 執(zhí)行時間：2013年7月至2014年6月

項目成員：鮑 巖、杜長江、金渤昕（XX學院）指導教師：梁延德（教授）項目簡介：

針對城市路邊垃圾筒的垃圾收集和更換垃圾袋作業(yè)，勞動強度大，作業(yè)條件差，不利于身體健康，而且易造成二次污染等問題，設計了一種可以人工輔助的自動換袋機械手。

此機械手具有抓袋、提袋、束袋、封口和放入新袋功。所有的功能均以機械結(jié)構(gòu)和機械傳動方式實現(xiàn)，無需電源，重量輕，操作維護方便。此機械手以人力操作，遠距離作業(yè)，可以安裝在垃圾轉(zhuǎn)運車上，也可以裝配成為獨立小車。創(chuàng)新點：

1、機械省力結(jié)構(gòu)，減輕工人勞動強度。

2、不接觸垃圾袋進行作業(yè)，改善作業(yè)條件。

3、一套機械裝置完成多種動作，且結(jié)構(gòu)簡單，操作、維護方便。取得成果：

1、獲第七屆河北省大學生機械設計大賽二等獎。

2、入選首屆全國大學生創(chuàng)新論壇“我最喜歡的項目”之十大大學生創(chuàng)新成果。心得體會：

發(fā)揮團隊力量，積極投身科研創(chuàng)新，自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

圖1 自動換袋機械手模擬圖 圖2 自動換袋機械手實物圖

第四篇：最終成果簡介

最終成果簡介

一、課題研究的目的和意義：

教師專業(yè)化是教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)職業(yè)進步的過程。20世紀80年代以后，很多國家都加快了教師專業(yè)化建設的步伐，提出了不同的建設標準和目標，教師專業(yè)化發(fā)展的各種研究蓬勃開展，取得了不少具有指導意義的理論成果。但作為施甸縣區(qū)域內(nèi)特定的高中數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查研究，目前還是空白。

研究的價值：通過對施甸縣高中數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，指出全縣高中數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展存在的主要問題，提出教師專業(yè)化發(fā)展的有效方法和途徑，為施甸縣高中數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展提供科學的理論依據(jù)，從而帶動施甸縣教育事業(yè)的發(fā)展。

研究的意義：當前的基礎教育新課程改革極大地改變了人們的教育理念、學生的學習方式，也將從根本上改變教師的教學方式。面對新課程，教師將一切從新開始：重新理解教育，重新理解課程，重新認識學生，重新設計教學。這對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了前所未有的新要求。作為施甸縣區(qū)域內(nèi)特定的高中數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查研究，能了解教師專業(yè)化現(xiàn)狀，為區(qū)域教師的培訓、教師專業(yè)成長計劃提供參考依據(jù)。

二、研究成果的主要內(nèi)容、重要觀點或?qū)Σ呓ㄗh：

本課題的主要研究成果有三項：①調(diào)查報告；②研究總報告；③系列研究論文。施甸縣全縣共有三所完中，分別為施甸一中、施甸二中、施甸三中，施甸一中為城區(qū)中學，施甸二中、施甸三中分別在由旺鎮(zhèn)和姚關(guān)鎮(zhèn)。全縣三所完中共有87個高中教學班，共有在崗高中數(shù)學教師45人，其中省級骨干教師2人，市級學科帶頭人2人，市級骨干教師2人，全部為大學本科學歷，職前都系統(tǒng)學習過教育學、心理學、教材教法等教育教學理論，職前教師專業(yè)化水平都達到高中數(shù)學教師專業(yè)化的基本要求。

(一)影響高中數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的因素分析：

通過對在崗的45名高中數(shù)學教師進行教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出了職后施甸縣高中數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展存在的六個方面問題：

1、教師外出交流的機會少。由于受教育經(jīng)費等因素的限制，大部分教師很難走出校門，走出本地區(qū)去學習，特別是農(nóng)村學校的教師，有的教師從教二十余年還從沒有參加過縣里組織的教學研討會，更不用說到外地學習取經(jīng)了。教師長年囿于學校的小天地中，難以撼動自己多年來形成的教學模式，對實施教學改革缺乏外圍信息的支撐，難免會出現(xiàn)夜郎自大的現(xiàn)象，更有閉門造車之嫌。

2、教學任務重，教學壓力大，學習時間受限。教師們感到教學壓力很大，總擔心學生成績上不去，擔心被平行班比下去。所以，教師的主要精力用于千方百計抓考試成績，越抓越死，學生學習成績反而進步不大，越是進步不大，教師抓得越緊，這樣形成了一個“惡性”的循環(huán)，通過教師專業(yè)化發(fā)展促進教學改革從而促進教學效益提高的途徑便被棄置，影響了教師自我專業(yè)化發(fā)展的動力。

3、組織有限的培訓活動，難以滿足教師發(fā)展的需要。在一定區(qū)域范圍內(nèi)每年都有地市級培訓、縣區(qū)級培訓若干次，但是仍然無法滿足教師發(fā)展的需要。一方面層次越高的培訓，受訓的面也就越窄；另一方面培訓的內(nèi)容并不連貫，培訓效果受到影響。這樣對于教師專業(yè)化發(fā)展所起的推動作用是暫時的而不能持久，是零星的而不能系統(tǒng)化。教師專業(yè)發(fā)展除專業(yè)引領外，更需要系統(tǒng)的培訓來支持。當前活躍在教師培訓領域中的許多專家對基礎教育改革的理論研究與探索很深入，但由于職業(yè)的緣故多遠離基礎教育教學一線，因此理論造詣往往高于對實踐的理解。

4、校本教研難以得到有效的開展，教師缺乏專業(yè)化發(fā)展的校內(nèi)契機。校本教研是學校教研組與年級備課組針對教師在教學中遇到的困惑和問題。有針對性地開展各種教學交流、研究和磨題、磨課活動，包括教研組的專家報告、教育理論學習、課例研究、同課異構(gòu)、示范課等，也包括備課組的集體備課、磨題等，校本教研是教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的有效途徑。從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，三所完中的各種校本教研活動開展得很少，偶爾有一兩次活動也基本上是流于形式。沒有深層次的思考和實效。探其原因多數(shù)教師認為沒有必要，對教學作用不大，相對于繁重的教學任務和堆積如山的學生作業(yè)，只會浪費教師時間。

5、區(qū)域教研不被重視，教師缺乏專業(yè)化發(fā)展的縣內(nèi)平臺。從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，由縣教育局教研室牽頭組織的全縣區(qū)域教研的次數(shù)很少，幾乎就只是一年一次的中考、高考復習備考研討會，教師專業(yè)化管理部門太多的行政化。而許多教育發(fā)達地區(qū)的區(qū)域教研都開展得有聲有色，如北京市的海淀區(qū)、上海市的洋浦區(qū)每周都要定時舉行一次區(qū)域教研活動，有教育專家的專題報告、學科帶頭人和骨干教師的示范課、同課異構(gòu)、統(tǒng)一教學進度、研究高考試題等，這些區(qū)域教研平臺都成為了年輕教師專業(yè)化發(fā)展快速成長的必要途徑。

6、對教師專業(yè)化發(fā)展的認識不夠,忽視教師專業(yè)化自主發(fā)展的現(xiàn)象尤為普遍。目前大部分教師專業(yè)化發(fā)展有三個途徑：①通過系統(tǒng)的自學；②通過研究其他教師的經(jīng)驗；③在教室里檢驗己有的理論。許多教師認為專業(yè)發(fā)展提高的是自身，對學生的影響已經(jīng)次之，對專業(yè)學習與發(fā)展顯得熱情不足。譬如要求教師進行課題研究，教師們就覺得很累，并且對于學生成績的提高成效慢。許多教師長期工作在高中數(shù)學教育教學一線，忙于教學任務的完成和學生成績的提高，教師自身的學習和發(fā)展容易被自己忽視，缺乏必要的專業(yè)化再學習和終身學習意識，如新的教育理念、教育教學理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)的學習，構(gòu)建高效課堂教學模式的認識與實踐等等。教師專業(yè)化發(fā)展主觀能動性的忽視，既嚴重地阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展，又容易導致教師的職業(yè)倦怠。從以上六種因素的分析來看，前五條基本上屬于外部因素，而第六條恰恰是影響教師專業(yè)化發(fā)展的根本原因。教師自身的需要是其實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，只有使教師認識到位，才能更好更快地促進教師隊伍整體素質(zhì)的大提高。

(二)促進高中數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法:

1、實施區(qū)域教研，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建一個縣區(qū)平臺。所謂區(qū)域教研，就是根據(jù)地區(qū)區(qū)域、學?，F(xiàn)狀、管理水平、教研能力、教學質(zhì)量等方面的情況，劃分教研區(qū)域，以學科教研基地為依托，充分發(fā)揮各校優(yōu)勢，加強校際交流研討，多層面開展教育教學研究活動，以點帶面，區(qū)域互動。有效發(fā)揮區(qū)域教研優(yōu)勢，借助共同發(fā)展的平臺，互動研討，平等交流，努力實現(xiàn)教研制度和教研水平提升的雙贏。當前區(qū)域教研多數(shù)是指由縣區(qū)一級統(tǒng)一組織的教研活動，區(qū)域教研是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

目前施甸縣三所完中高中數(shù)學教學學科由縣統(tǒng)一組織的教研活動很少，幾乎為零，縣教研室的工作太多的行政化，教研員多數(shù)被政府派去下鄉(xiāng)蹲點，專門去知道教師教學、組織教研的時間很少，這與教育發(fā)達地區(qū)開展的有聲有色的區(qū)域教研活動存在著較大的差距。從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析可以看出，多數(shù)高中數(shù)學教師都希望能有一個專業(yè)化發(fā)展的區(qū)域教研平臺，而且三所完中開展高中數(shù)學教學區(qū)域教研已具備條件：①活動時間上可以有保障：三所完中分別相距不到20公里，交通便利，不到半小時的路程，可以錯開教學時間，組織每周一個下午的時間教研。②教研內(nèi)容可以有保障：可以邀請保山學院、保山市教研所、縣教研室專家做專題培訓；可以利用六位骨干教師、學科帶頭人專業(yè)引領，進行示范課、專題研討等；還可以組織考綱考點的交流學習；可以統(tǒng)一進度、研究考題、命制試卷等。③發(fā)揮各校的強勢，充分利用區(qū)域資源，優(yōu)勢互補，只要精心組織和準備，就會使區(qū)域教研有實實在在的內(nèi)容和實踐，成為教師專業(yè)快速成長的平臺。所以應該及時出臺施甸縣區(qū)域教研實施方案，使區(qū)域教研常態(tài)化、制度化，盡量縮短與教育發(fā)達地區(qū)的區(qū)域教研行動差距。

2、強化教研組與備課組在校本教研中的功能，讓教師專業(yè)發(fā)展更具有針對性和實效性。

校本教研是以校情、學情為出發(fā)點，針對教師在教育中存在的問題、學生在學習中遇到的問題，展示交流，研討活動，是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑，是學校強效之本。從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析可以看出，多數(shù)教師認為學校高中數(shù)學教研組、各年級數(shù)學備課組開展的活動十分有限，形式單一，基本流于形式、無實際效果。課堂是教師專業(yè)化發(fā)展的主戰(zhàn)場，學校教研組應該以課堂教學為核心開展，可以開展骨干教師、學科帶動人的示范課，利用專業(yè)引領、名師效應的帶動、輻射和激勵功能，引領教師專業(yè)成長，可以組織高效課堂教學模式的研討，探究高效課堂的有效實施途徑?？梢越M織高考備考研討，為高三集團對力量。年級數(shù)學備課組是校本教研的最小單位，也是最具有針對性和實效性的基本活動形式，包括課堂教學的每一個小環(huán)節(jié)的探討，集體備課是年級備課組的重要活動內(nèi)容，至少每周開展一次集體備課，從這一周的教學內(nèi)容開始到學生練習編制，集團隊的力量到打磨每一節(jié)課，使教學更合理，更有效?？傊?，光靠一個人摸著石頭過河已是一件不現(xiàn)實的事實，必須借助于集體的力量，因此教研組與備課組的建設應該提到議事日程上來，加強教研組與備課組建設是新形勢下對教育提出的迫切要求，是提高教師專業(yè)化發(fā)展的重要前提。

3、把教學反思與教學隨筆培養(yǎng)成習慣,突出教師專業(yè)發(fā)展的主體性地位。

美國心理學家波斯納提出教師成長公式：“成長=經(jīng)驗+反思”，教學反思被認為是教師專業(yè)化發(fā)展和自我成長的核心因素，教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑就是對自己的教學進行持續(xù)不斷的實驗和批判性反思。教師教學反思的途徑和方法很多：①自我反思：這是教學反思的主要途徑，教師對教學工作要敢于質(zhì)疑，多打問號，再去解決問號，通過自我反思，不斷探究與解決自身和教學目的、教學過程及教學媒體的應用等問題，努力提升教學實踐的合理性和有效性，②合作反思：尋求同行協(xié)助虛心的請教前輩老師聽課指導，請他們指出課堂的缺點和改進意見。多上匯報課、公開課，課后請同行集體診斷，求得更完整的反思。另外，教師可以寫寫教學隨筆,教學隨筆是教師課堂教學現(xiàn)象的反思、研究和小結(jié)。教師每上完一堂課后，或多或少有點得失、感想和體會，如果把這些及時地寫下來，在今后的教學中引以為戒，不斷地改進，就會取得事半功倍之效果，這樣既可以提高課堂教學效率，又可以提高教師的教學專業(yè)化水平。

三、研究成果的學術(shù)價值和應用價值：

研究成果的學術(shù)價值：作為施甸縣區(qū)域內(nèi)特定的高中數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，目前還是空白。此課題的研究,為施甸縣高中其他學科教師專業(yè)化發(fā)展的研究提供了借鑒,在教師專業(yè)化發(fā)展研究方面具有一定的學術(shù)價值.研究成果的應用價值：作為施甸縣區(qū)域內(nèi)特定的高中數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查研究，能了解教師專業(yè)化現(xiàn)狀，為區(qū)域教師的培訓、教師專業(yè)成長計劃提供科學依據(jù)。首先,為教育行政部門實施區(qū)域教研提供了理論分析和實施方案；其次,為學校教研組建設和校本教研的有效開展提供了借鑒方法；再次,指明了教師自身專業(yè)化發(fā)展主觀能動性的重要性,強調(diào)教師必須樹自身終身學習的意識才是專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動力。如果能得到重視和應用，本課題提出的教師專業(yè)化發(fā)展的方法與途徑，將對帶動施甸縣教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

四、研究成果的社會影響和效益：

施甸縣教育事業(yè)的發(fā)展是整個社會發(fā)展的重要基礎，研究教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與策略，提高高中教育的教育教學質(zhì)量，推動高中教育的發(fā)展，是廣大人民群眾的迫切愿望，對社會有一定的效益和影響，因此本課題的研究也將會推動整個社會發(fā)展。

第五篇：最終成果簡介

最終成果簡介

理清黨的執(zhí)政方式與黨的領導方式之間的關(guān)系是搞好黨的執(zhí)政能力建設的基礎。而執(zhí)政能力建設是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政后的一項根本性建設?！凹訌婞h的執(zhí)政能力建設，是推進黨領導的偉大事業(yè)和黨的建設新的偉大工程的聯(lián)結(jié)點?！秉h的三代中央領導集體對此高度重視，領導全黨緊緊圍繞提高領導水平和執(zhí)政水平、提高拒腐防變和抵御風險的能力這兩在歷史性課題，著重從思想和作風、體制和機制、方式和方法、素質(zhì)和本領等方面的加強和改進，有力地推動了黨和國家事業(yè)的發(fā)展。在新世紀，“三個代表”重要思想再次突出了“關(guān)鍵在黨”的主旨，創(chuàng)造性地回答了“建設一個什么樣的黨，怎樣建設黨的問題”，強調(diào)在新的歷史條件下加強黨的建設，重點是把握好黨的歷史方位，以改革的精神加強和改進黨的建設，切實解決兩大歷史性課題。圍繞著解決兩大歷史性課題，黨的十六大提出了“加強黨的執(zhí)政能力建設，提高黨的領導水平和執(zhí)政水平”的命題。作為對十六大這一命題的解答，黨的十六屆四中全會作出了《中共中央關(guān)于加強黨的執(zhí)政能力建設的決定》，全面總結(jié)了黨執(zhí)政的主要經(jīng)驗，敏銳地審視了加強黨的執(zhí)政能力建設的重要性和緊迫性，完整地提出了黨的執(zhí)政能力建設的總體目標和主要任務，對黨的執(zhí)政能力建設作出了戰(zhàn)略部署。這表明，執(zhí)政能力建設成為了當前黨的建設的重中之重，成為了黨的思想建設、組織建設、作風建設和制度建設等整體推進所圍繞的中心。黨的建設的全部工作最終都要落腳在執(zhí)政能力的提高上。

黨在理論上的提高，是黨的領導的正確性、科學性的根本保證。

鑒于世界和中國的許多新情況、新問題，鑒于我們黨在中國社會主義建設中擔負的重大責任和在國際共產(chǎn)主義運動中所處的重要位置，有必要把學習和研究馬克思主義基本理論，在馬克思主義指導下研究和探討當代重大的政治、經(jīng)濟、社會理論的問題，作為一項緊迫任務，提到全黨面前。

理論是實踐經(jīng)驗的總結(jié)和升華，也是實踐的先導和指南，我們黨在領導革命、建設和改革的歷史進程中，把馬克思主義的基本原理與中國的具體實踐相結(jié)合，形成了馬克思主義中國化的兩大理論成果，即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。正是在這些理論成果的指導下，我們?nèi)〉昧烁锩?、建設和改革的偉大勝利和成就。

關(guān)于中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政，我們黨有著豐富的實踐，從民主革命時期在局部地區(qū)執(zhí)政到建國后在全國范圍的執(zhí)政，我們黨積累了豐富的經(jīng)驗。但同時，我們也不得不承認，由于長期以來沒有將關(guān)注的焦點集中在執(zhí)政問題上，雖然在實際上長期執(zhí)政，但對執(zhí)政的研究卻不是很集中，也不是很深入，我們對于執(zhí)政問題的理論認識，特別是對執(zhí)政規(guī)律的認識，曾經(jīng)長期處于比較模糊的狀況；對于執(zhí)政問題的理論梳理、闡述、分析，還不是很系統(tǒng)。因此，很難說已經(jīng)形成了一種比較成熟的執(zhí)政理論，或者說，我們黨在某種程度上沒有自己的執(zhí)政理論。

隨著黨的執(zhí)政能力建設課題的提出，深化對執(zhí)政理論的研究，加強執(zhí)政理論建設，建構(gòu)中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理論體系，就成為一個十分重要和緊迫的課題。

黨的十六屆四中全會上，胡總書記提出：要緊密圍繞“為誰執(zhí)政、靠誰執(zhí)政、怎么執(zhí)政”這個重大問題，緊密聯(lián)系執(zhí)政實踐中遇到的重大理論和實踐問題，借鑒外國政黨治國理政的有益做法，開展全面、系統(tǒng)、深入的研究，不斷進行理論概括和提煉，不斷完善黨的執(zhí)政理論體系，努力使黨的執(zhí)政方略更加完善、執(zhí)政體制更加健全、執(zhí)政方式更加科學、執(zhí)政基礎更加牢固。

黨的執(zhí)政能力建設是一個偉大的系統(tǒng)工程，包括執(zhí)政理念、執(zhí)政基礎、執(zhí)政方略、執(zhí)政體制、執(zhí)政方式、執(zhí)政資源等主要方面。執(zhí)政方式是黨的執(zhí)政理論建設中的主要內(nèi)容，優(yōu)化黨的執(zhí)政方式對于提高黨的執(zhí)政能力具有極其重要的意義。執(zhí)政方式是否科學直接關(guān)系到黨的執(zhí)政成效，關(guān)系到黨的執(zhí)政目標的實現(xiàn)和黨的執(zhí)政地位的鞏固。加強對黨的執(zhí)政方式的研究，是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設提出的一項重大課題，也是時代賦予理論工作者的一項重大歷史使命。

因此，研究黨的執(zhí)政方式創(chuàng)新，有著極其重要的理論和實踐價值。首先，執(zhí)政方式創(chuàng)新的研究價值富于黨的執(zhí)政能力建設之中，提高黨的執(zhí)政水平，影響和決定執(zhí)政能力的至少有三大要素：一是執(zhí)政主體的建設，即黨員領導干部和領導機關(guān)的素質(zhì)和能力的建設，這是執(zhí)政能力的直接體現(xiàn)；二是執(zhí)政的制度和體制建設，這是執(zhí)政能力的基礎；三是執(zhí)政的方式建設，這是執(zhí)政能力的發(fā)揮途徑。這就是說黨的執(zhí)政能力建設應該遵循著兩條線進行。一條是執(zhí)政黨內(nèi)部的建設，即自身建設，包括思想建設、組織建設、作風建設、制度建設等方面，按照黨的建設總體目標的要求來開展，把黨的建設成為用鄧小平理論

和“三個代表”重要思想武裝起來、全心全意為人民服務、思想上政治上組織上完全鞏固、能夠經(jīng)受各種風險、始終走在時代前列、領導全國人民建設有著中國特色社會主義的馬克思主義政黨、始終是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，始終是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心，始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表先進文化的發(fā)展方向，代表中國最廣大人民的根本利益；另一條是執(zhí)政黨與其他政治系統(tǒng)關(guān)系的處理以及對所在環(huán)境的處置，探求一條執(zhí)政黨有效發(fā)揮作用的科學、合理的途徑、方法和手段，正確處理黨同國家的建設，把優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為勝勢。這就是執(zhí)政方式問題。

中國共產(chǎn)黨執(zhí)政方式的創(chuàng)新研究具有中國式的獨特意義。中國共產(chǎn)黨作為政黨執(zhí)政，要遵循政黨執(zhí)政的一般規(guī)律，但中國有著中國的特殊國情，中國共產(chǎn)黨有其特殊的背景和特點。如何建構(gòu)黨與國家之間關(guān)系處理方式的科學體制和機制，關(guān)系到執(zhí)政黨的命運和國家的盛衰興亡。黨的十六屆四中全會指出要不斷提高我們黨駕馭社會主義市場經(jīng)濟的能力，發(fā)展社會主義民主政治的能力，建設社會主義先進文化的能力，構(gòu)建社會主義和諧社會的能力，應對國際局勢和處理國際事物的能力。

黨的執(zhí)政方式從另一個角度來講，就是黨運用國家政權(quán)，改造國家和社會的方式?？茖W執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的提出的實施，在黨的執(zhí)政活動中傾注了科學、民主、法治的精神，并以這種精神來推動政治、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展，形成科學、民主、法制的理念與精神，推進國家和社會科學化、民主化與制度化水平。

其次，執(zhí)政方式創(chuàng)新研究價值還在于認識、掌握和運用執(zhí)政規(guī)律。規(guī)律是事物內(nèi)部的必然聯(lián)系和發(fā)展趨勢。執(zhí)政黨執(zhí)政作為人類的政治活動，也是有其自身內(nèi)在的客觀規(guī)律的。研究共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律，就是研究共產(chǎn)黨在執(zhí)政過程中必須遵循的基本理念、基本制度和基本方式等。執(zhí)政方式是執(zhí)政規(guī)律的重要內(nèi)容。研究執(zhí)政方式，有助于我們探究和掌握執(zhí)政規(guī)律。所以加強對黨的執(zhí)政方式及其創(chuàng)新問題的研究與理性思考，厘清黨的執(zhí)政方式的演變軌跡，總結(jié)黨在執(zhí)政歷程中的經(jīng)驗教訓，找出黨的執(zhí)政方式的“實然”與“應然”狀況以及其之間的差距，以利于我們更為準確地把握黨的執(zhí)政方式改革與創(chuàng)新方向，有助于我們加深對政黨政治規(guī)律的認識，從而把握中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律，引導黨有效執(zhí)政。

再次，執(zhí)政方式創(chuàng)新研究也有其理論價值。黨的執(zhí)政方式創(chuàng)新是黨的執(zhí)政理論建設的組成部分，對執(zhí)政方式及其創(chuàng)新的理論研究成果可以為執(zhí)政理論化體系建設乃至整個執(zhí)政黨建設理論作出貢獻。

在理論上，黨的執(zhí)政方式創(chuàng)新豐富和發(fā)展了以馬克思主義黨的建設學說。黨的執(zhí)政方式創(chuàng)新是中國共產(chǎn)黨對無產(chǎn)階級政黨執(zhí)政所做出的重大理論與實踐貢獻，是中國共產(chǎn)黨把馬克思主義關(guān)于無產(chǎn)階級政黨執(zhí)政的基本理論同中國具體實際相結(jié)合所形成的重大成果。馬克思主義的創(chuàng)始人沒有領導過無產(chǎn)階級政黨執(zhí)政的實踐，只是從理論上提出了無產(chǎn)階級政黨執(zhí)政的一般原則，未能就無產(chǎn)階級執(zhí)政作出系統(tǒng)的改進。列寧在十月革命勝利后開始了布爾什維克黨如何執(zhí)政的探索，在實踐的基礎上闡明了布爾什維克黨執(zhí)政的一些基本原理，提出了許

多處理黨政關(guān)系的光輝思想，但沒有形成體系。斯大林在實踐中鞏固了黨的執(zhí)政地位，并對列寧的思想作了深入淺出的闡述。然而在斯大林時期，蘇共形成了獨特的執(zhí)政模式。這種模式強調(diào)高度集權(quán)，把黨的領導變成無所不包的控制與管理；夸大個人作用，導致個人判斷以及否定法治。這種黨政不分，黨政合一，以黨代政的執(zhí)政方式成為各國共產(chǎn)黨的效仿模式，給各國的無產(chǎn)階級政黨的執(zhí)政帶來了損害，為前蘇聯(lián)和東歐國家共產(chǎn)黨的下臺埋下了體制性伏筆。毛澤東關(guān)于革命黨建設理論是相當成功的，關(guān)于黨的執(zhí)政方式，他在革命勝利前就開始探索，建國后也提出過一些正確的思想，但他也沒能從根本上建立適應執(zhí)政要求的執(zhí)政黨行為方式。所以從無產(chǎn)階級政黨執(zhí)政的歷史實踐來看，很長時期并沒有解決好何執(zhí)政的問題。中國共產(chǎn)黨是在鄧小平理論和“三個代表”重要思想的指導下，經(jīng)過長期艱苦探索，科學總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，提出了科學執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政，這是無產(chǎn)階級執(zhí)政史上一個劃時代的大事，是對無產(chǎn)階級政黨執(zhí)政方式的科學概括，對馬克思主義黨建設學說作出了重大成就。

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