第一篇：如何把握課堂教學(xué)中的情趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)效率（本站推薦）

如何把握課堂教學(xué)中的情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)效率

情是指教師對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)和幫助，是教師的道德準(zhǔn)則和社會(huì)責(zé)任。新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)有利于生生之間，師生之間以及學(xué)生和情境之間的互動(dòng)，有助于增強(qiáng)彼此的情感交流。通過魯老師的課例可以看出，魯老師面對的是一群陌生的學(xué)生，但他和藹的笑容，親切的語言，正確的引導(dǎo)很快和學(xué)生融為和諧的整體，他那種親和力感染力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂火了起來，動(dòng)了起來。

良好的情感需要培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中要把握節(jié)奏，增加語言文字及思想上的交流，調(diào)節(jié)語速，使其抑

揚(yáng)頓挫，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高。讓我們?yōu)閷W(xué)生獻(xiàn)出絲絲關(guān)愛，送去片片溫暖。

親其道，信其師。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提

高。提高學(xué)習(xí)效率老師還需做到：

1、合理安排把握時(shí)間，教與學(xué)的環(huán)節(jié)安排好，迅速地揭示教學(xué)目標(biāo)，在課堂上學(xué)生的自學(xué)討論，提問回答有機(jī)進(jìn)行。

2、精講多練，向45分鐘要質(zhì)量。講要講在點(diǎn)上，要有鮮明的針對性和實(shí)效性。

3、板書要精心設(shè)計(jì)，課堂語言言簡意賅。

第二篇：教師課堂教學(xué)有效,學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高

教師課堂教學(xué)有效

學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高

教師的每一節(jié)課都是與學(xué)生的交往互動(dòng)的過程，是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多樣、復(fù)雜的發(fā)展過程，具有多變的不確定性。因此，教學(xué)教學(xué)既要有一定組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性和時(shí)效性”。教師絕不能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程一成不變地讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)，還應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的種種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方法和增減教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中落實(shí)課堂和諧高效是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到諸多方面。其中有效組織課堂教學(xué)是重要的一環(huán)，體現(xiàn)有效組織教學(xué)是我們教師的只能。

一、課堂教學(xué)要精心組織和設(shè)計(jì)好

我們向?qū)W生傳授知識(shí)、促進(jìn)其發(fā)展最有效形式就是課堂教學(xué)，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí) 現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。因此，抓好課堂教學(xué)是一個(gè)教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有效的組織教學(xué)，我們對講課應(yīng)首先要充滿信心和自信。認(rèn)真扎實(shí)的課前準(zhǔn)備，才是對講好課充滿信心的基礎(chǔ)。對于備課，不僅要全面把握教材，熟悉了解學(xué)生，選擇適當(dāng)教學(xué)方法，然后寫成教學(xué)設(shè)計(jì)，而且教師還應(yīng)注意平時(shí)多方面的學(xué)習(xí)探究，如科學(xué)文化知識(shí)的積累，教學(xué)規(guī)律和方法探索，語言表達(dá)的鍛煉等進(jìn)行理解。課堂上的思維如泉涌，揮灑自如，是與平時(shí)的知識(shí)積累和對教學(xué)規(guī)律，方法的執(zhí)著探求緊密聯(lián)系的。如果在這些方面都付出了艱苦的勞動(dòng)，并且頗有收獲，就可信心十足地走上講臺(tái)，以展風(fēng)采。在充分備課的基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用下列方法技巧使課堂教學(xué)得到明顯改善。

1、滿足學(xué)生心理需要，積極創(chuàng)建課堂環(huán)境 積極的課堂環(huán)境與學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。教學(xué)實(shí)踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。教學(xué)實(shí)踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，從而造成了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，課堂管理只有通過創(chuàng)建一個(gè)有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生作出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為，形成良好紀(jì)律。創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需求，還應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：：①分析學(xué)生需要滿足情況，弄清問題行為產(chǎn)生的環(huán)境原因，多與家長溝通。②樹立以人為本的理念。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展和需求為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，切實(shí)做到理解人、尊重人、關(guān)愛人、激勵(lì)人。③營造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。④接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)學(xué)生健康品質(zhì)。⑤幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。教育者說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生實(shí)行良好的自我印象，絕不能打擊學(xué)生的自信心。⑥培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時(shí)也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)等方法去滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。

2、改進(jìn)交流方式，運(yùn)用有效溝通技能（1）、要善于傾聽學(xué)生心聲。教師要善于掌握傾聽的藝術(shù)和技巧，并把這些技巧運(yùn)用于 與學(xué)生的交流中。這不但會(huì)改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問題，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理。（2）、教師要運(yùn)用合理的肢體語言。①眼神接觸是課堂上師生最常用的和最有效的交 流形式。②身體接近。對課堂上違紀(jì)的學(xué)生，在大多數(shù)情況下，教師只需走進(jìn)他（她），或暗示一下，什么也不必說，就能使行為端正。③身體姿勢和面部表情。教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢和面部表情輔助說話。

（3）/恰當(dāng)反饋和贊揚(yáng)。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個(gè)重要的溝通技

能。不要頻繁使用表揚(yáng)，表揚(yáng)必須是緊跟在良好的行為之后；贊揚(yáng)應(yīng)針對某種特別要強(qiáng)化的行為；贊揚(yáng)應(yīng)因?qū)W生而異，可信有據(jù)。與學(xué)生進(jìn)行平等交流。同時(shí)在溝通中還要注意“客觀公正，對事不對人”。

3、提高教學(xué)有效性，改進(jìn)課堂教學(xué)

有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。吸引學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，才是維持紀(jì)律的最佳方式。管理成功的教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織及活動(dòng)之間的順利轉(zhuǎn)移上，都更勝一招。這樣的教師還善于通過一開始就能激發(fā)學(xué)生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的有意注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，安排 具有個(gè)性化的作業(yè)等方法，使學(xué)生的活動(dòng)一直圍繞著教學(xué)有序展開。加深課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)也是提高教學(xué)有效性的常用辦法。師生互動(dòng)不能單一是學(xué)生一問一答的形式，教師要有意創(chuàng)設(shè)誘人的知識(shí)情境和懸念，通過設(shè)疑解惑，讓學(xué)生參與討論、答疑活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的接受和創(chuàng)造，并運(yùn)用問題解決方法和集體討論方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有所思，有所求。

4、教師應(yīng)如何對課堂秩序進(jìn)行有效地調(diào)控

（1）教師要善于從多渠道反饋信息。教師從反饋的信息中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)的差距，從多方面進(jìn)行及時(shí)、全面、有效地調(diào)控。

（2）教師可運(yùn)用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，教師講到主要詞語 和句子時(shí)利用高音避免學(xué)生精力分散，運(yùn)用這一技巧淹沒學(xué)生的吵鬧聲。如果學(xué)生是竊竊私語，這辦法效果很好。

（3）教師可利用停頓的技巧使教室內(nèi)安靜下來，使違紀(jì)學(xué)生自覺規(guī)范行為。（4）教師可利用有意注意的辦法規(guī)范學(xué)生行為。（5）教師可在教室內(nèi)游動(dòng)以防止違紀(jì)行為的發(fā)生。（6）對于問題學(xué)生，可在下課做思想工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)際上是將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” 這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

2、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，興趣是環(huán)境與文化的產(chǎn)物，而不是天生的。興趣不是憑空制造的，而是過去習(xí)得興趣的衍生物。從這個(gè)意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因、動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的興趣，就要以學(xué)生原有興趣為起點(diǎn)，把學(xué)生已經(jīng)獲得的興趣作為建立新興趣的基礎(chǔ)，找出這些知識(shí)和學(xué)生有興趣的知識(shí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，是成功教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作。

3、要了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平相一致。教學(xué)內(nèi)容若低于學(xué)生的發(fā)展水平，或與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相同，學(xué)生將感到過于簡單而索然無味；若教學(xué)內(nèi)容超過學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力，或與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)全然無關(guān)，跳起來也摘不到果子，學(xué)生將感到過多挫折而無法學(xué)習(xí)。

4、對練習(xí)題、練習(xí)難易度、練習(xí)速度的要求練習(xí)的范圍應(yīng)限于本節(jié)課的主要內(nèi)容中，并考慮這些練習(xí)與該單元的關(guān)系；練習(xí)的難易度應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，過難或過易都不能激發(fā)學(xué)生興趣。練習(xí)速度應(yīng)規(guī)定單位時(shí)間完成的練習(xí)量。

5、營造師生平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

三、遵循學(xué)科規(guī)律做到和諧，探究高效教法做到有效

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)。即，學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”，所以，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)，學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

四、教學(xué)反思是高效課堂的有利提升

教師教學(xué)能力的提升，最有效的途徑有兩條：一是集體備課，二是教學(xué)反思。我們始終把集體備課我教學(xué)反思作為教研活動(dòng)的重點(diǎn)。我們要開展好全員教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，用派出去請進(jìn)來交流學(xué)習(xí)的方法。

與兄弟學(xué)校開展聯(lián)誼活動(dòng)，派出相關(guān)學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)，充分吸取先進(jìn)學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看看別人，對照自己，找到不足，做好自己的本職工作，當(dāng)好一名合格的人民教師。更好地發(fā)揮自己的潛能，努力搞好自己的教學(xué)工作，舉辦以反思交流、提高為主題的教師論壇，這樣教師論壇是將以上兩個(gè)方面的有效結(jié)合，是一次成功的教研活動(dòng)。教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要組成部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)化的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的學(xué)科基礎(chǔ)上，是我們課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更能得到提高。

重慶市巴南區(qū)安瀾鎮(zhèn)仁流學(xué)校

范時(shí)濤

第三篇：提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉 瓊

隨著二期課改的深入進(jìn)行，牛津教材已在各校各年級(jí)中被廣泛的使用于日常英語課堂教學(xué)之中。不同于以往傳統(tǒng)教材，牛津教材的編排體系為“building blocks”，采用“功能--結(jié)構(gòu)--主題--任務(wù)”相結(jié)合的途徑設(shè)計(jì)教材。它把學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的語言水平在原有的 “block”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的加深加寬以獲得提高。這樣每隔一個(gè)階段再次出現(xiàn)呈螺旋狀循環(huán)上升，學(xué)生的語言能力得到持續(xù)的發(fā)展。牛津教材十分重視英語作為語言工具的功能性和交際性，因此在每個(gè)單元都設(shè)置了各種真實(shí)生動(dòng)貼近學(xué)生日常生活的情況，讓學(xué)生在這些情景中能自然，真實(shí)的學(xué)習(xí)并使用英語。

如何用好這套教材，課堂教學(xué)顯得尤為重要。我們要在40分鐘內(nèi)運(yùn)用行之有效的方法提高教學(xué)效率，保證學(xué)生課堂內(nèi)的有效學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)情景，重習(xí)得

任何一種語言，它的主要作用都是被用來與別人交流，溝通。英語也不例外。學(xué)習(xí)它的最終目的就是能熟練正確的用英語進(jìn)行思維、交流。因此語言的學(xué)習(xí)不能脫離環(huán)境而獨(dú)立存在與某些語法點(diǎn)和句型中。

牛津教材的每個(gè)單元為我們提供了真實(shí)的生活情景。在課堂教學(xué)中我們就最大化的利用所給的各種情景，精心設(shè)計(jì)安排，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)甚至更多的情景，讓學(xué)生在更多，更真實(shí)的語境中通過交談，身臨其境的邊學(xué)邊用，展開有意義的操練，使他們最終習(xí)得語言。這樣的教學(xué)不枯燥，呆板，學(xué)生學(xué)的自然而開心。如四年級(jí)Class Picnic一課教學(xué)中，教師在已完成前幾個(gè)單元教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)際了一個(gè)班級(jí)集體去野外郊游聚餐的情景。在新課引入之初就放入情景，教師告訴全班大家將要去郊游野餐并和學(xué)生一起討論要為這次活動(dòng)

準(zhǔn)備哪些東西。學(xué)生在討論中自然學(xué)習(xí)了新的單詞并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用性的操練了 “What do you want for the picnic?I want...”能句型。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、分小組，齊合作

在以往的課堂中，只有被老師請到發(fā)言的學(xué)生才能有開口說的機(jī)會(huì)，而其他同學(xué)大部分時(shí)間只能做聽眾。但若以小組為單位組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在小組中你說我聽，我說你聽一起交流。那每位學(xué)生在同一單元時(shí)間內(nèi)說的機(jī)會(huì)無疑增加了許多，口頭表達(dá)能力鍛煉的機(jī)率大大高于一般形式的個(gè)別提問與回答。這樣課堂效率亦得到了提高。

而且，小組對于集體大課堂而言是一個(gè)更開放、更安全的環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以更放松的暢所欲言。這對于一些缺乏信心，不敢發(fā)言的less able students的開口練習(xí)尤為有效。在合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互教互學(xué)，互相交流，彼此爭論，共同提高。這樣的活動(dòng)對于學(xué)生自信心的建立與培養(yǎng)有很大的幫助。

三、分層次、定目標(biāo)

我們在每個(gè)單元備課時(shí)不僅備教材而且備學(xué)生。所謂備學(xué)生就是針對學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排及各環(huán)節(jié)的具體教學(xué)步驟。如同手指各有長短，每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生與學(xué)生之間也存在著差異性。因此在備課時(shí)不僅備教材內(nèi)容更要備學(xué)生，要考慮到不同學(xué)生的能力與需求把教學(xué)目標(biāo)分層處理。

每節(jié)課制定基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，在完成課內(nèi)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。而擴(kuò)展的內(nèi)容即發(fā)展目標(biāo)對less able students只要求理解和認(rèn)知，對more able students則進(jìn)一步要求在理解的層次上加以運(yùn)用。對不同層次學(xué)生作不同要求符合學(xué)生的特點(diǎn)，使他們在拓展課本外知識(shí)的同時(shí)學(xué)的輕松愉快沒有負(fù)擔(dān)，課堂效率自然得到了提高。如教學(xué)5 A交

通工具一課時(shí)，課內(nèi)目標(biāo)是掌握句型 “How do you go to school?” “I go to school on foot / by bike / by car / by train”。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)首先引入了一些年齡、職業(yè)各不相同的人。在交待他們的背景之后，教師創(chuàng)設(shè)了不同職業(yè)、層次的人各自出門去不同的目的地的情景。要求學(xué)生結(jié)合各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)討論這些人所選用的交通工具。學(xué)生立刻興致勃勃的分組討論。結(jié)果除了課本內(nèi)提供的交通工具之外又?jǐn)U展了airplane, motorcycle, taxi和boat等工具。教師馬上匯總這些相關(guān)詞匯再進(jìn)行替換練習(xí)。課后大部分學(xué)生不僅掌握了課本上的單詞、句型對擴(kuò)展的單詞及人稱亦早已熟記在心。還有個(gè)別學(xué)生雖然不能立刻運(yùn)用但也有基本了解。

圍繞牛津教材task based approach的教學(xué)方針，結(jié)合上述方法，在一段時(shí)間的實(shí)踐與積累后，學(xué)生的詞匯量和使用不同句子表情達(dá)意的能力都有不同程度的進(jìn)步，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)的有效性都得到了提高。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率

內(nèi)容提要：

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。本文以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)論述了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。闡述要點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

四、開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)興趣；

五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

正文：

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。赫爾巴特說過：“教育應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。” 新課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睗夂竦呐d趣對學(xué)習(xí)的推動(dòng)力是任何強(qiáng)制力量所無法比擬的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，不能簡單地等同于向?qū)W生提出問題，它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在認(rèn)識(shí)上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決困難的要求，學(xué)生本身是問題情境的一個(gè)成分，不能由教師把問題情境“轉(zhuǎn)交給”學(xué)生，而是需要把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己認(rèn)清、發(fā)現(xiàn)解決問題的障礙，產(chǎn)生想要排除障礙的欲望。

例如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，（如圖）我先出示三角形的一個(gè)直角，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么三角形，學(xué)生就說是直角三角形，再出示三角形的一個(gè)鈍角，學(xué)生說是鈍角三角形，最后出示三角形的一個(gè)銳角，學(xué)生很“自然”地說是銳角三角形。我揭去蓋著的紙，一看，不對了，還是一個(gè)直角三角形。剛才看到一個(gè)直角，或者一個(gè)鈍角就可以斷定三角形是直角三角形或鈍角三角形，為什么看到一個(gè)銳角卻不能斷定是銳角三角形？學(xué)生進(jìn)入了問題情境，產(chǎn)生了探究的心理。于是，引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個(gè)內(nèi)角，讓他們自己尋找答案。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：“任何一個(gè)三角形都有兩個(gè)銳角，因此只看到三角形的一個(gè)銳角不能斷定它是銳角三角形。”一個(gè)疑問解決了。

“一個(gè)三角形可能有兩個(gè)銳角，為什么不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？”我又提出了令學(xué)生感興趣的問題，再一次使學(xué)生進(jìn)入了問題情境，我進(jìn)一步指出一個(gè)三角形不能有兩個(gè)直角或者兩個(gè)鈍角，也就是兩個(gè)內(nèi)角和要小于180°。這就引發(fā)了三角形內(nèi)角和問題，通過試驗(yàn)，得出“三角形的內(nèi)角和等于180°”，使問題得到了解決。

二、注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

法國的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一味地講授，學(xué)生被動(dòng)地聽講，往往容易使學(xué)生疲勞，喪失信心，學(xué)習(xí)興趣都被壓抑著。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。例如教學(xué)“平均數(shù)”，首先要讓學(xué)生建立“平均數(shù)”概念，但“平均數(shù)”是一個(gè)抽象的數(shù)值，學(xué)生不易理解。我先要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根數(shù)分別為3、7、2，再要求學(xué)生把根數(shù)不相等的三堆小棒，設(shè)法移動(dòng)一下，使每堆小棒的根數(shù)相等。這時(shí)學(xué)生都個(gè)個(gè)躍躍欲試，或是從第二堆7根小棒中拿出2根放到第三堆里，再拿出1根放到第一堆，得出每堆4根；或是先把三堆小棒合起來，在平均分成三堆等等。通過操作，使學(xué)生領(lǐng)悟到在總數(shù)不變的情況下，把幾個(gè)不相等的數(shù)通過“移多補(bǔ)少”等辦法，使他們變成相等的數(shù)，為建立“平均數(shù)”概念積累感性材料。

再如一位教師在教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。第一次，給每一組學(xué)生提供6個(gè)長方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對的兩個(gè)長方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長方體框架，讓學(xué)生在插框架的過程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。對長方體棱的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生之間的交流和教師的提煉的過程中，學(xué)生不但對長方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且盡情地體驗(yàn)成功的喜悅。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)中指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！?當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力。

例如教學(xué)“利息”時(shí)，我在課前給學(xué)生布置了三個(gè)任務(wù)：

1、到附近的信用社或郵政儲(chǔ)蓄所調(diào)查一下存款的利率和國債的利率；

2、詢問信用社或郵政儲(chǔ)蓄所的叔叔阿姨存款利息和國債利息之間的差別；

3、做一次嘗試：用自己的壓歲錢、零用錢存一次款，并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息。通過親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。

再如在教學(xué)“比例的意義和性質(zhì)”導(dǎo)入時(shí)，提出：“你們知道我們?nèi)梭w上的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長度與腳底長度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1∶1，腳底長與身高比大約是1∶7……”知道這有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計(jì)罪犯的身高，這一切，實(shí)際是用身體的比組成一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，由此引入課題。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，使學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究。

四、開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。

例如教學(xué)“筆算除法，商多位數(shù)”的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個(gè)小組進(jìn)行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對的同學(xué)能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學(xué)都很積極參與。

又如在教學(xué)“減法的一些簡便運(yùn)算”導(dǎo)入時(shí)，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學(xué)既對又快？

第一組（男聲做）第二組（女生做）

268-25-75 286-（25+75）

726-56-144 726-（56+144）

945-248-252 945-（248+252）

這時(shí)學(xué)生的熱情很高，不過在動(dòng)筆計(jì)算的過程中，女生做得很快，男同學(xué)都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開始找原因；女同學(xué)的題目計(jì)算起來簡便，括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)相加得和是整百數(shù)，一個(gè)數(shù)減去整百數(shù)當(dāng)然比較方便。此時(shí)，女生也承認(rèn)自己做的題比較簡單。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組前后對應(yīng)的兩題雖然算法不一樣，但結(jié)果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生大膽猜測：這里有沒有什么規(guī)律呢？課題由此引出。利用比賽的形式激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境之中。

五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，就會(huì)不滿足于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過豐富的課外活動(dòng)擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)，發(fā)展特長，增長才干。因此，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、密切配合、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，講完“千克和克的認(rèn)識(shí)”后，我布置學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚，一個(gè)雞蛋，一個(gè)西瓜，一臺(tái)電腦。學(xué)生通過實(shí)際的調(diào)查，能夠感受千克和克的實(shí)際重量，也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的道理，還增加了生活的樂趣。

再如，講完“圓的周長”后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“假如給學(xué)校的圓形花壇圍上籬笆，請你算一算，得需要多長的籬笆？”學(xué)生課后要去找工具測量，才能完成這個(gè)作業(yè)。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生感到新鮮，愿意去做，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。

總之，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因。教師只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考資料：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講》P247

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P96-97、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P203

第五篇：課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高三數(shù)學(xué)組

王希東

在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說，是一個(gè)很重要的課題。要把握以下幾點(diǎn)：①要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架；②要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教；③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系；④要把握教學(xué)課堂的氣氛。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識(shí)的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn) 1

備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個(gè)側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

五、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來。

七、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

八、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。