第一篇：淺析體育教學(xué)師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧，對(duì)體育教學(xué)有積極的意義，對(duì)體育教學(xué)的順利進(jìn)行和體育教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接的影響。對(duì)此，體育教師應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)，積極創(chuàng)造這種和諧關(guān)系。

建立真誠(chéng)的師生情感。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對(duì)師生之間的感情交流有著重要的意義。一個(gè)有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“母親”般的愛(ài)去關(guān)懷他們，真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)理解教師，信賴(lài)教師代寫(xiě)論文。全國(guó)優(yōu)秀體育教師裴順安平時(shí)關(guān)心和熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們克服自卑心理，樹(shù)立正確的人生觀，并用科學(xué)的手段訓(xùn)練他們。他所培養(yǎng)的學(xué)生趙學(xué)恩獲得殘疾人奧運(yùn)會(huì)跳高冠軍，并保持世界紀(jì)錄。只有象裴老師那樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，師生之間才能夠建立起信任，師生之間才會(huì)有共同的語(yǔ)言，才能在一種感情融洽、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學(xué)任務(wù)。

樹(shù)立良好的自身形象。現(xiàn)代學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎，生氣勃勃，精力旺盛，他們大都喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育課。對(duì)于體育明星、體育健將有著強(qiáng)烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導(dǎo)。因此，體育教師應(yīng)特別注意自身的修養(yǎng)，樹(shù)立良好的形象，提高自身的素質(zhì)。體育教師教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不能僅拘泥于教材，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，增加體育教學(xué)的“磁性”以吸引學(xué)生。因此，體育教師應(yīng)不斷吸取本學(xué)科的新鮮血液，多積累一些資料，以便在教學(xué)中不斷推出新內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一位品德高尚，事業(yè)心強(qiáng)，正直公道，平易近人，言行舉止文明的教師，會(huì)使學(xué)生感到親切和敬佩，是效仿的榜樣。只有這樣才能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，統(tǒng)一思想，并給予正確的引導(dǎo)和教育，淳淳善誘，曉之以理，使學(xué)生真心佩服。這樣就有利于教師與學(xué)生交朋友，并建立友好的師生關(guān)系，達(dá)到教書(shū)育人的良好效果。

充分利用體育教學(xué)的特點(diǎn)協(xié)調(diào)師生關(guān)系。體育課多數(shù)在室外進(jìn)行，學(xué)生與教師接觸多。教學(xué)過(guò)程中教師不僅要講，且還要練，若教師能身體力行，主動(dòng)參與學(xué)生的練習(xí)、活動(dòng)、游戲，無(wú)形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離。尤其是在學(xué)生上了幾堂的室內(nèi)理論課后，一旦走進(jìn)體育課堂，就會(huì)象出籠的鳥(niǎo)一樣感到無(wú)比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動(dòng)量和活動(dòng)密度，掌握好分寸，就能使學(xué)生的身心得到調(diào)整，師生的感情得以交流，學(xué)生各得其樂(lè)，師生關(guān)系就更為和諧、融洽。如果學(xué)生前一堂是理解性較強(qiáng)的課，那么接下來(lái)的體育課就應(yīng)在準(zhǔn)備活動(dòng)部分適當(dāng)?shù)匕才判┯螒蚧顒?dòng)，輕松一下學(xué)生神經(jīng)。如果學(xué)生前一堂課是音樂(lè)課或?qū)嶒?yàn)課，體育教師就應(yīng)在接下來(lái)的體育課中首先安排一些集中注意力的練習(xí)。此外，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。很多體育差的學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)不足，興趣淡薄，解決他們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就顯得尤為重要。

總之，體育教師要注重創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，這對(duì)己，對(duì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)，對(duì)工作都是一舉多得的。當(dāng)然要注意把握正確的思想方向，以免適得其反。

第二篇：淺談新課標(biāo)下體育教學(xué)的師生關(guān)系

淺談新課標(biāo)下體育教學(xué)的師生關(guān)系 姓名：秦光 新的

《體育與健康》 課程標(biāo)準(zhǔn)提出：

“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)； 以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位； 關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益?！边@一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上對(duì)體育教師提出了新的要求： 即教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研 究者，校本課程的開(kāi)發(fā)者??這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革面對(duì)的一

個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。這一切就需要我們體育教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，擁有有效教學(xué)的理念，在教學(xué)實(shí)踐中，要從教科研的高度有機(jī)嘗試，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。

本文是我在進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐中對(duì) 上述方案的探索與心得體會(huì)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念 新課程體育教材，應(yīng)和了新世紀(jì)對(duì)學(xué)校體育教育的要求，強(qiáng)調(diào)“健

康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的整體健康為課程目

標(biāo)，因此，體育教師首先要更新觀念，轉(zhuǎn)變“說(shuō)教式”、“填鴨式” 教學(xué)模式的思維定勢(shì)，要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸傳授教育轉(zhuǎn) 向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教 育；

在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主 體”地位；

在體育教學(xué)方法手段上，從過(guò)去以教師單純“教”、“灌”

為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)； 在

方法主體性上，由過(guò)去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主，由 過(guò)去“育體”、“練身”為主的方法，擴(kuò)展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系，在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)

展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這樣一

來(lái)，積極倡導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、培育學(xué)生的創(chuàng) 新能力，新課程教學(xué)便落到了實(shí)處。例如：

我在水平二的武術(shù)教學(xué)中，針對(duì)攻防動(dòng)作配合練習(xí)這一環(huán)節(jié)，把學(xué)練手段對(duì)技能鍛煉的作用向?qū)W 生做簡(jiǎn)要的介紹，學(xué)生根據(jù)要求自行選擇或創(chuàng)造新的適合自身的方法

進(jìn)行鍛煉，只要有效果，我就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣的舉措，最大程 度地使各個(gè)層面的學(xué)生從體育活動(dòng)中得到樂(lè)趣，促進(jìn)不同層次的學(xué)生 得到最優(yōu)的發(fā)展，學(xué)生的興趣大大增加，更好地提高了教學(xué)的效果。

二、建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：身體實(shí)踐活動(dòng)是體育與健康課的核心，引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)是體育與健康課的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，在

體育與健康課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)這一目 標(biāo)，必須依靠教師建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán) 境和氛圍。在體育教學(xué)中，良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解和尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系。師生之間可以互換角色，學(xué)生

可以站出來(lái)喊口令，可以自主創(chuàng)編游戲，以往那種教師高高置于學(xué)生

之上，已被教師始終置于學(xué)生之中，彼此不分，共同探討所替代。例 如：教學(xué)中，我大膽嘗試了“體育鍛煉超市”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在每個(gè)月 安排 1-2 節(jié)體育課，課上學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行小組組

合，玩自己喜歡的項(xiàng)目，每個(gè)鍛煉小組有器材（可以自帶），有負(fù)責(zé)

人（可以自報(bào)），有場(chǎng)地（根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地需要組織安排）。課堂上學(xué)生

們充分發(fā)揮了自己的才能和特長(zhǎng)，學(xué)生活動(dòng)參與得相當(dāng)活躍，并邀請(qǐng)

老師一塊去參與其中。師生玩得特別開(kāi)心，自然地，學(xué)生把“要我練”

轉(zhuǎn)變成了“我要練”，主動(dòng)性和積極性也得到了充分的發(fā)揮。

三、選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與 體育教學(xué)主體是學(xué)生，選擇的教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的需求、喜 好，要精選既受學(xué)生喜愛(ài)，又有利于學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育知 識(shí)、基本技能和方法作為教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在身心健康發(fā)展的基礎(chǔ) 上有專(zhuān)長(zhǎng)，并能加以運(yùn)用，從而全面發(fā)展體能和提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)

學(xué)生積極的自我價(jià)值感，發(fā)展個(gè)性，奠定終身體育基礎(chǔ)。首先，對(duì)教 學(xué)內(nèi)容延伸、拓展。我校是漳州市體育課程改革基地學(xué)校，是一所以 “體、藝教育”為特色的學(xué)校。根據(jù)小學(xué)生天真活潑、想象力豐富的 特點(diǎn)，為了豐富課堂，我把音樂(lè)舞蹈融入教學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，還提高了練習(xí)效果，更陶冶了學(xué)生美的情操，對(duì)完成 體育教學(xué)任務(wù)和促進(jìn)美育的發(fā)展起到良好的效果。

如：我在課的開(kāi)始部分，打破了過(guò)去那種呆板、單

一、程式化的定 位徒手操的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)了隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲，教師帶領(lǐng)著學(xué)生以

藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習(xí)，使學(xué)生在優(yōu)美的形體舞蹈練習(xí)中積 極活潑進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

在學(xué)生在完成較大強(qiáng)度的教學(xué)任務(wù)后，不采用

單調(diào)的人工口令徒手操進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)，而是讓學(xué)生跟隨教師在柔美的

旋律聲中，做各種輕快的舞步動(dòng)作，或聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦，進(jìn)行意 念放松，從而消除疲勞，輕松愉快地結(jié)束教學(xué)。

由于音樂(lè)舞蹈這一教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到體育各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把

單調(diào)緊張的課堂變成動(dòng)作優(yōu)美、生動(dòng)活潑的課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。其次，增加體育游戲活動(dòng)內(nèi)容。

體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng) 和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，學(xué)生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)合 作精神，有利于各層次學(xué)生在智力發(fā)展和創(chuàng)新能力方面得到各自相應(yīng) 的提高。

如：我在公開(kāi)課《我是森林小衛(wèi)士》時(shí)，采用以游戲?yàn)閮?nèi)容來(lái)貫 穿整個(gè)課堂的教學(xué)方式。我遵循兒童好玩的天性，創(chuàng)編出新奇的游戲

方法，并增加難度來(lái)吸引他們，如“消滅害蟲(chóng)”、“拯救森林”等，教育學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)參與群體活動(dòng)的方式和手段，發(fā)展他們身

體的基本活動(dòng)能力，力求使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，玩中體驗(yàn)體育的 情趣所在。因此，在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐中，要以學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的

主體，學(xué)習(xí)的主人為教育理念，從而擴(kuò)展了其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展 的自由空間，真正體現(xiàn)“主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”這一目標(biāo)。

四、更新教學(xué)方法關(guān)注 , 學(xué)生主體活動(dòng) 在教學(xué)過(guò)程中，“教”和“學(xué)”是密不可分的，要想得到最佳的 教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，這兩者

缺少任何一個(gè)方面，就不能收到最好的教學(xué)效果。如果在教學(xué)中能運(yùn)

用情景教學(xué)法、唱游教學(xué)法、游戲式教學(xué)法、延伸教學(xué)法、啟發(fā)的方 式等教學(xué)方法，對(duì)改進(jìn)體育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資 源網(wǎng)斐斐 , 課件園具有重要意義。例如：

在一堂以投擲教材為主要內(nèi)容的教學(xué)中，我采用了情境教

學(xué)形式，把學(xué)生帶入到抗洪搶險(xiǎn)場(chǎng)上，每位學(xué)生都是抗洪搶險(xiǎn)骨干。學(xué)生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。

同學(xué)們真的把自己當(dāng)成了肩負(fù)重

任抗洪搶險(xiǎn)員，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

在體育教學(xué)中，我還針對(duì)小學(xué)生的求知欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)、喜歡新 奇，善于表現(xiàn)自己的生理和心理特點(diǎn)，溶入了小新聞、小游戲、小圖 片、小舞蹈、小競(jìng)賽、小獎(jiǎng)勵(lì)、小謎語(yǔ)，發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育 的功能。

如：我在一次立定跳遠(yuǎn)的課堂上，給學(xué)生出了一個(gè)小謎語(yǔ)：“兩 手用力擺，雙腿迅速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙?！泵砸怀?，就把 學(xué)生的注意力一下集中起來(lái)了，并很快就有許多同學(xué)異口同聲地回答 出所要學(xué)習(xí)的動(dòng)做名稱(chēng)。這堂課學(xué)生練得很起勁，不時(shí)還聽(tīng)到許多學(xué)

生輕聲誦著那首小謎語(yǔ)。

通過(guò)這種猜謎式開(kāi)講的方法，有利于吸引學(xué)

生的注意力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？傊@些精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段

對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。作為體育教師，我們應(yīng)繼續(xù)深入的進(jìn)

行探討，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高體育課的教 學(xué)質(zhì)量努力，真正讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中增健康、尋快樂(lè)、益智力、陶情操，從而有效地促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

第三篇：體育教學(xué)中的新型師生關(guān)系2

在體育教學(xué)中建立新型師生關(guān)系

永安六中

賴(lài)文浩

摘要：?? 良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的學(xué)校體育教育中師生關(guān)系還存在與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，這無(wú)疑是實(shí)施素質(zhì)教育的大忌。革新師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求，必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系?? 體育教師不再僅僅是動(dòng)作技術(shù)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)能影響他人、能指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟練習(xí)方法的引導(dǎo)者；不再只是教科書(shū)的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者??

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)、師生關(guān)系

目前，體育新課程改革正在全國(guó)各個(gè)中小學(xué)中進(jìn)行著，怎樣才能把體育新課標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，這其中師生關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的學(xué)校體育教育中師生關(guān)系還存在與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，這無(wú)疑是實(shí)施素質(zhì)教育的大忌。革新師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求，必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。

一、在體育教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的需要

體育新課標(biāo)的頒布，向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入，同時(shí)，社會(huì)的迅猛發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，體育教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色也隨之發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師是知識(shí)的載體，是教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生是教師知識(shí)傳授的對(duì)象。教師是師生交往過(guò)程的控制者、整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的主宰者，他們總是在盡心訓(xùn)導(dǎo)、竭力傳授，呈現(xiàn)出權(quán)威無(wú)邊、積極有為的態(tài)勢(shì)。而學(xué)生成了客體和附庸，成了被牽著鼻子走的順從者，或是被強(qiáng)制的逆反者，他們經(jīng)常體驗(yàn)的是被動(dòng)、無(wú)為、無(wú)助和無(wú)奈。課堂上，老師嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行著講解示范，學(xué)生循規(guī)蹈矩地練習(xí)。老師要求的動(dòng)作技術(shù)，學(xué)生掌握了，也就達(dá)到教學(xué)目的了。這樣的教學(xué)活動(dòng)日復(fù)一日、年復(fù)一年，老師對(duì)學(xué)生最為關(guān)注的是他的成績(jī)是否達(dá)標(biāo)，學(xué)生對(duì)老師則敬而遠(yuǎn)之，甚至關(guān)系緊張，很難向老師敞開(kāi)心扉、暢所欲言。我們知道，素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，而這種師生關(guān)系嚴(yán)重地阻礙 了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，今天的教師再也不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)面對(duì)信息來(lái)源廣、智力發(fā)展快的學(xué)生了。

體育教師不再僅僅是動(dòng)作技術(shù)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)能影響他人、能指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟練習(xí)方法的引導(dǎo)者；不再只是教科書(shū)的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者。即，不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)什么、練什么，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)、怎么練，教會(huì)學(xué)生發(fā)展他自己的精神世界，使之成為一個(gè)完整的人。根據(jù)體育新課程的教學(xué)理論，必須建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)鍛煉的意識(shí)，探索學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成密切合作關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成新課標(biāo)的要求。教師的教學(xué)不能再按照以往教什么練什么，而要應(yīng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對(duì)性的教學(xué)方法。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。而且，課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段與過(guò)程，特別是各類(lèi)項(xiàng)目的前后順序，不做硬性規(guī)定。這樣，建立一種新型的——平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系就成為我們的必需，成為我們努力的方向。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，促使其不斷健康發(fā)展。

二、在體育教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系是每個(gè)體育教師必修的課題

新型師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師?，F(xiàn)代學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎，生氣勃勃，精力旺盛，他們大都喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育課。對(duì)于體育明星、體育健將有著強(qiáng)烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導(dǎo)。體育教師自身的良好素質(zhì)、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，皆將成為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對(duì)象。因此，一個(gè)優(yōu)秀的體育教師必須主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使得教學(xué)既民主、輕松，又生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)。

1、樹(shù)立新理念，確立新角色。

任何改革首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)施素質(zhì)教育，體育教師必須具有全新的教學(xué)訓(xùn)練理念、良好的身體素質(zhì)和改革創(chuàng)新的精神。我們必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身體育理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，使新的教育思想滲入我們的教學(xué)中。許多學(xué)校實(shí)驗(yàn)了“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)鍛煉”等多種重在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的、新 的教學(xué)形式。在這些新的教學(xué)形式中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受鍛煉，而是饒有興致地按照自己的需要選擇項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，教師的角色也相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。我校有一位教師組織學(xué)生進(jìn)行“NBA的歷史”的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以采用自己喜歡的任何方式來(lái)表達(dá)NBA歷史的認(rèn)識(shí)。于是，教室后面的墻壁上出現(xiàn)了許多學(xué)生利用課余時(shí)間制作的作品展覽,有NBA各球星的照片，有學(xué)生寫(xiě)的“美國(guó)籃球與中國(guó)籃球的區(qū)別”的文章，有從各種雜志上摘抄的籃球文章等等。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生共同參與、相互影響，不但提高了學(xué)習(xí)的欣賞水平、實(shí)踐能力與合作精神，而且密切了師生關(guān)系，為教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2、營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，體育課多數(shù)在室外進(jìn)行，學(xué)生與教師接觸多。教學(xué)過(guò)程中教師不僅要講，且還要練，若教師能身體力行，主動(dòng)參與學(xué)生的練習(xí)、活動(dòng)、游戲，無(wú)形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離。尤其是在學(xué)生上了幾堂的室內(nèi)理論課后，一旦走進(jìn)體育課堂，就會(huì)象出籠的鳥(niǎo)一樣感到無(wú)比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動(dòng)量和活動(dòng)密度，掌握好分寸，就能使學(xué)生的身心得到調(diào)整，師生的感情得以交流，學(xué)生各得其樂(lè)，師生關(guān)系就更為和諧、融洽。

首先，體育教師要尊重學(xué)生的人格。我們所面對(duì)的每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)論他身體素質(zhì)好壞，無(wú)論他活潑開(kāi)朗還是沉默寡言，他們也都將走向社會(huì)，都將居于新世紀(jì)發(fā)展的核心地位。我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大的尊重。我曾見(jiàn)一次體育課上，一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)作提出疑問(wèn)時(shí)出現(xiàn)一點(diǎn)偏差，老師立刻打斷學(xué)生的話(huà)想予以糾正，但又意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，于是誠(chéng)懇地對(duì)那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我打斷了你的話(huà)，對(duì)不起！請(qǐng)你繼續(xù)說(shuō)下去！”由此，清楚地看到學(xué)生在這位老師心中的地位——學(xué)生是和自己一樣的人！我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來(lái)或坐在學(xué)生們當(dāng)中與他們談話(huà)，而不要讓學(xué)生們仰視你；不妨耐心聽(tīng)完學(xué)生們那不夠流暢甚至答非所問(wèn)的話(huà)，而不去打斷他；不妨像這位老師一樣，能在大庭廣眾之下當(dāng)面向?qū)W生賠禮道歉??這樣，學(xué)生會(huì)加倍地向老師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產(chǎn)生共鳴。

其次，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是學(xué)生的天性，是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的開(kāi)端，它反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種渴求，是教師利用的資源，要充分保護(hù)它、利用它。有一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)足球課時(shí)，突然發(fā)問(wèn)：“我國(guó)的足球水平這么差，也沒(méi)出過(guò)什么球星，我們就是學(xué)了也沒(méi)有意義?！边@其實(shí)是一個(gè)與課堂教學(xué)目的無(wú) 關(guān)緊要而且我也一時(shí)難以解釋的問(wèn)題，但我沒(méi)有回避，引導(dǎo)學(xué)生課下尋找與我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)。于是師生共同行動(dòng)，有的翻閱圖書(shū)，有的網(wǎng)上咨詢(xún)，有的請(qǐng)教他人，終于了解了不少與我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)。這樣，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，又鍛煉了他們利用多種途徑搜集相關(guān)信息的能力。

另外，教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。有實(shí)力才有自信。每個(gè)學(xué)生各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足，學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對(duì)待學(xué)生的不足甚至是錯(cuò)誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。實(shí)踐中，我經(jīng)常有意識(shí)地讓靦腆的學(xué)生領(lǐng)操、代表小組比賽，讓性格急躁的學(xué)生跟細(xì)心的學(xué)生一起想動(dòng)作、想學(xué)習(xí)方法，讓想鍛煉的學(xué)生“當(dāng)老師”??漸漸地，他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中受到了鍛煉、增強(qiáng)了自信心，變“要我練”為“我要練”，變“我能行？”為“我能行！”

3、發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能

沒(méi)有一個(gè)人是全能的，也沒(méi)有一個(gè)人是無(wú)能的。教師絕不能僅憑本身并不一定十分科學(xué)的知識(shí)檢測(cè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，或僅憑一時(shí)一事給學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)妄下斷言，必須注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)，看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在一節(jié)觀摩課上，我聽(tīng)到授課教師運(yùn)用許多這樣的句子：“你們真聰明！”“你練得真好！我都要感動(dòng)得流淚了?！??這些評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生成績(jī)的一種肯定，又有助于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。巧妙地運(yùn)用我們教師欣賞性、模糊性、鼓勵(lì)性、幽默性的評(píng)價(jià)吧，那將使我們收到事半功倍的效果。

總之，新課標(biāo)要求確立的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展。新課程改革順應(yīng)世界范圍內(nèi)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革潮流，提出了使學(xué)生“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展”的目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)中，教與學(xué)是溝通中的相互作用關(guān)系，老師與學(xué)生的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系。在體育教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，將有助于師生之間的情感和理念的交流、知識(shí)技能與見(jiàn)解的共享，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：?新課程標(biāo)準(zhǔn)?、?教育心理學(xué)?

第四篇：淺析體育教學(xué)中師生關(guān)系的作用

淺析體育教學(xué)中師生關(guān)系的作用

師生關(guān)系對(duì)你所授課的質(zhì)量影響很大。因?yàn)轶w育教學(xué)是以實(shí)踐課為主的一門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦、受累；共同分享勝利的歡樂(lè)。在此過(guò)程中建立起的師生關(guān)系是其它學(xué)科無(wú)法比擬的，同時(shí)也要注意處理好這種關(guān)系，否則也會(huì)影響教學(xué)。為此，我把在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)簡(jiǎn)述如下。

在教學(xué)過(guò)程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現(xiàn)一些矛盾是不可避免的，如何處理好這些矛盾，就需要師生雙方都自覺(jué)的運(yùn)用道德手段加以調(diào)節(jié)。做為教育的主導(dǎo)者，教師就應(yīng)先端正思想，熱心的關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要耐心、冷靜、公正、合理地處理，一般體育教師性子急，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不認(rèn)真分析病根，而只就形勢(shì)外在表現(xiàn)加以處理，有時(shí)難免主觀、片面、不公正，有甚者體罰學(xué)生，這樣往往會(huì)加劇師生間矛盾，而導(dǎo)致教學(xué)失敗。還有一些體育教師，對(duì)待師生之間的矛盾不認(rèn)真檢討自己的缺點(diǎn)，而指責(zé)學(xué)生。這樣的教師將失去威信，讓學(xué)生反感，不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。相反，一個(gè)善于自省的體育教師，本著嚴(yán)以律己、寬以待人的原則，處理師生關(guān)系，就會(huì)迎得學(xué)

生的信賴(lài)，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情上好每一次課。

保護(hù)與幫助是體育教學(xué)過(guò)程中的重要手段在應(yīng)用這個(gè)手段時(shí)會(huì)遇到一個(gè)心理問(wèn)題“信任與害怕”，當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)很難的動(dòng)作時(shí)，由一名同學(xué)不信任的教師教，練習(xí)時(shí)學(xué)生常常表現(xiàn)出躲避教師的幫助，結(jié)果因?yàn)楹ε露荒芡瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。相反，一個(gè)可信的教師教，學(xué)生同樣是害怕，但在教師的鼓勵(lì)和幫助下，不躲避，試幾次，證實(shí)并不象想象的那么可怕，接下來(lái)的練習(xí)就容易了，直到學(xué)會(huì)動(dòng)作。這說(shuō)明師生間的心理關(guān)系很重要，它主要體現(xiàn)在師生間的心理上的交流和交往。通過(guò)這種交流和交往，可以增進(jìn)師生間的了解和信任，從而建立起真誠(chéng)的、友好的、融洽的師生關(guān)系尤其是對(duì)異性學(xué)生，更應(yīng)注意這種交流。

正確的認(rèn)識(shí)師生關(guān)系可以增進(jìn)理解，而錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)往往為師生間的交流設(shè)置障礙。因此，體育教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀。要給予學(xué)生以積極的肯定和公正的評(píng)價(jià)，以此贏得學(xué)生的好感和認(rèn)可。

在師生關(guān)系中，情感因素具有重要調(diào)節(jié)作用。正如一位教育家所說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池溏之不能沒(méi)有水，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。一名體育教師應(yīng)該具有這種愛(ài)，而且這種愛(ài)應(yīng)該是廣博的、無(wú)私的。對(duì)學(xué)生 的愛(ài)可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，使學(xué)生心情舒暢，積極主動(dòng)，自覺(jué)自愿地接受教師的教育，課堂上聽(tīng)從命令，服從指揮，態(tài)度認(rèn)真，練習(xí)時(shí)不怕累和苦，對(duì)教師充分信任和尊重，自覺(jué)的參加體育鍛煉，從而形成最佳的教育情境。

教育關(guān)系就是體育教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，這種關(guān)系是以教師的每個(gè)示范動(dòng)作和學(xué)生完成每個(gè)練習(xí)為基礎(chǔ)的。這種關(guān)系要求體育教師熱愛(ài)自己的事業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)示范動(dòng)作，它是體育教師的特殊語(yǔ)言，每一個(gè)精湛的示范動(dòng)作都是教師的無(wú)聲語(yǔ)言，它說(shuō)出了體育教師對(duì)學(xué)生全部的“愛(ài)”。這每句無(wú)聲的話(huà)語(yǔ)都凝結(jié)著體育教師的汗水、辛勞和青春年華，所以它能夠很好的啟迪學(xué)生的心智，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之情。自覺(jué)的接受教師的教誨，積極主動(dòng)地配合教師上好每節(jié)體育課及課外活動(dòng)。

在教育關(guān)系中，教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。因此，體育教師要抓好自身的建設(shè)，堅(jiān)持鍛煉，保持體力，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，全面掌握教育技能、技巧，加強(qiáng)品德修養(yǎng)完善自我。在學(xué)生中樹(shù)立起真正威信，從而有效地控制教育過(guò)程，取得良好的教育效果。

體育教師在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握分寸，避免和防止僅與少數(shù)或各別學(xué)生交往。因?yàn)?，這種個(gè)別的、小范圍的關(guān)系往往會(huì)危機(jī)到體育教師的威信和集體的團(tuán)結(jié)。為此，體育教師應(yīng)該敞開(kāi)心扉和所有學(xué)生交往，尤其對(duì)體育后進(jìn)生更應(yīng)多關(guān)心、多幫助、多交往，使他們信任你、喜歡你、尊敬你。進(jìn)而喜歡你的課，打消他們厭惡體育課的情緒。做良師一定要先成為學(xué)生的益友，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)體育課，自覺(jué)參加體育鍛煉。

總之，處理好這些關(guān)系有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂活動(dòng)積極性，是體育教師做好體育工作，取得教育成功的重要因素。作為一名體育教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這種客觀存在的關(guān)系，積極地研究和認(rèn)識(shí)它，其意義是很深遠(yuǎn)的。

第五篇：主體性體育教學(xué)中的師生關(guān)系論文

摘要：

本文針對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)主體性體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以交往理論作為師生關(guān)系研究的理論基礎(chǔ)；以文獻(xiàn)綜述法，以前人的研究為根基，試圖以充分發(fā)展學(xué)生的主體性作為體育教學(xué)目的的主體性體育教學(xué)理論，對(duì)主體、主體性、主體性體育教學(xué)中學(xué)生的主體性?xún)?nèi)涵進(jìn)行了界定，闡述了主體性體育教學(xué)的特征及師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：主體性；體育教學(xué)

對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行闡述，是由于對(duì)師生關(guān)系的研究是主體性體育教學(xué)中爭(zhēng)鳴的熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)，對(duì)師生關(guān)系的研究也是對(duì)主體性教學(xué)進(jìn)行研究的完善，到目前為止，對(duì)師生關(guān)系的研究主要形成了以下幾種具有代表性的觀點(diǎn)。

一、教學(xué)三體論。

此觀點(diǎn)認(rèn)為，在體育教學(xué)中要處理的是體育教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間的“三體問(wèn)題”。教師和學(xué)生在對(duì)環(huán)境的關(guān)系上都是認(rèn)識(shí)的主體，但是他們又彼此發(fā)生認(rèn)識(shí)論上的關(guān)系：體育教師要對(duì)學(xué)生施加影響，就要把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)客體來(lái)研究，而自己則在對(duì)學(xué)生的關(guān)系上成為認(rèn)識(shí)的主體；與此同時(shí)，學(xué)生也在不斷地了解教師，這使學(xué)生就成為認(rèn)識(shí)的主體，而教師則成為認(rèn)識(shí)的客體。在這兩者的關(guān)系中，教師是體育教學(xué)活動(dòng)中的中心人物，而教師在教學(xué)過(guò)程中是處于主導(dǎo)地位的。體育教師要使學(xué)生能夠很好地接受自己施加的影響，就要使學(xué)生充分發(fā)揮其自主、能動(dòng)作用。

二、主導(dǎo)主體說(shuō)。

這種觀點(diǎn)認(rèn)為，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位，是教主體性體育教學(xué)研究師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。學(xué)這個(gè)主體是教主導(dǎo)下的主體；教這個(gè)主導(dǎo)是對(duì)主體的學(xué)的主導(dǎo)。既然學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)必須是能動(dòng)的、主動(dòng)的、獨(dú)立的活動(dòng)，教師包辦代替不了，那么學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體，則需要自己做主。應(yīng)該說(shuō)，教師為學(xué)而存在、為學(xué)服務(wù)的。否則，教師的主導(dǎo)就失去了存在的根據(jù)和意義。教師主導(dǎo)作用必須也必然有一個(gè)落腳點(diǎn)，這個(gè)落腳點(diǎn)只能是學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，單從學(xué)習(xí)這個(gè)角度來(lái)觀察，學(xué)為主體是毫無(wú)疑義的。即使把學(xué)生的學(xué)和教師的教統(tǒng)一起來(lái)觀察整個(gè)教學(xué)，學(xué)生也是主體。

三、復(fù)合主體論。

這種觀點(diǎn)認(rèn)為，整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程是由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面所組成的。教師與學(xué)生雖然存在著認(rèn)識(shí)與實(shí)踐水平的差異，但都是具有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力的人，因此共同構(gòu)成教學(xué)的主體。教學(xué)主體就是由教師與學(xué)生所共同構(gòu)成的復(fù)合主體。這種復(fù)合主體內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)為教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一。對(duì)立是指在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的角色、地位是不同的；統(tǒng)一是指他們都是具有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力的人，因而都屬教學(xué)主體。他們?cè)隗w育教學(xué)活動(dòng)中各自的角色地位是相對(duì)的，而作為主體來(lái)完成這種活動(dòng)則是對(duì)的、共同的，由此構(gòu)成既對(duì)立又統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動(dòng)，這種統(tǒng)一實(shí)際上是一種主體與客體的辯證統(tǒng)一。主體客體化，客體主體化，是體育教學(xué)活動(dòng)的基本特征。人作為教學(xué)主體，無(wú)論以什么形式出現(xiàn)，其主體性和主體地位，并不具有絕對(duì)單一和固定不變的意義。按照不同的條件和場(chǎng)合，可以在主體和客體之間相互轉(zhuǎn)化，或者一身而二任。

四、雙主體論。

這種觀點(diǎn)認(rèn)為，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是主體。教學(xué)過(guò)程是師生雙方共同活動(dòng)的雙邊過(guò)程，就參加者來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的主體，不僅包括學(xué)生，而且包括教師，是雙主體而不是單主體。教師主體和學(xué)生主體兩者間并不構(gòu)成此消彼長(zhǎng)的矛盾關(guān)系。當(dāng)這兩個(gè)主體間發(fā)生聯(lián)系時(shí)，其表現(xiàn)出來(lái)的不是兩個(gè)主體的抗衡，而是主體與客體的辯證統(tǒng)一。教師是教的主體，學(xué)生則是教的對(duì)象、教的客體；學(xué)生是學(xué)的主體，教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格則同教學(xué)內(nèi)容一樣都成為學(xué)的對(duì)象、學(xué)的客體。在對(duì)師生關(guān)系的爭(zhēng)鳴中，還出現(xiàn)過(guò)教師單主體論、學(xué)生單主體論、輪流主客說(shuō)、教學(xué)主體的滑移位錯(cuò)說(shuō)、否定主體論等觀點(diǎn)，之所以出現(xiàn)對(duì)師生關(guān)系的主客問(wèn)題爭(zhēng)論不休的現(xiàn)象，原因是多方面的。

分析一下近年來(lái)發(fā)表的幾百篇、部論文及專(zhuān)著的論點(diǎn)、論據(jù)和論證，就不難發(fā)現(xiàn)：這些論爭(zhēng)是從不同的立場(chǎng)和出發(fā)點(diǎn)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的，當(dāng)然會(huì)得出不同的答案。第一種觀點(diǎn)的教學(xué)三體論因其主張教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境都是主體，故從根本上來(lái)說(shuō)就是錯(cuò)誤的。第二種觀點(diǎn)是主導(dǎo)主體說(shuō)，這一命題是對(duì)教師單一主體和學(xué)生單一主體兩種主張加以折中和修正的基礎(chǔ)上形成的。第三種觀點(diǎn)是復(fù)合主體說(shuō)，這種觀點(diǎn)承認(rèn)在體育教學(xué)過(guò)程中存在著雙主體，無(wú)疑是正確的。但談什么主體性和主體地位并不具有絕對(duì)單一和固定不變的意義，或者體育教學(xué)的參與者一身而二任，從而把師生關(guān)系抽象化，無(wú)法使人洞徹其深刻的內(nèi)涵，更無(wú)法將其運(yùn)用到體育教學(xué)中以指導(dǎo)教學(xué)。第四種觀點(diǎn)雙主體論，用分離“教”和“學(xué)”來(lái)解釋“雙主體”，則造成這樣一種局面：在教的過(guò)程中出現(xiàn)“教師中心”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)“學(xué)生中心”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程作為教和學(xué)的疊合，就有“兩個(gè)中心”，難免會(huì)出現(xiàn)，甚至是經(jīng)常出現(xiàn)“兩極相反”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

教和學(xué)只能從思維上加以解析，實(shí)際上是不可能分離的。任何教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，就不會(huì)有教和學(xué)的先后更替，而是同時(shí)發(fā)生的，教伴隨著學(xué)，學(xué)伴隨著教。這種互為主體的解釋?zhuān)瑢?shí)際上是把教和學(xué)作為兩條平行線(xiàn)，而無(wú)法找到兩者的禍合點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)。

在體育教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于師生關(guān)系的研究，迄今共形成以下四種具有代表性的觀點(diǎn)：

（一）教學(xué)三體論。

（二）主導(dǎo)主體說(shuō)。

（三）復(fù)合主體論。

（四）雙主體論。

本文在對(duì)師生關(guān)系在綜述及評(píng)析的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更深入的研究，主體性體育教學(xué)是指體育教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的體育活動(dòng)需求，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的體育教學(xué)情境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種體育教學(xué)活動(dòng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主體。到目前為止，尚未形成一種共識(shí)性的完整的主體性體育教學(xué)理論。它是一種新型的把人作為教學(xué)目的的體育教學(xué)理論；是一種凸顯學(xué)生主體性的體育教學(xué)理論；是一種使體育課成為學(xué)生最?lèi)?ài)上的、充滿(mǎn)著成功和歡樂(lè)的體育教學(xué)理論。

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