第一篇：優(yōu)化師生關(guān)系,提高教學(xué)效率

優(yōu)化師生關(guān)系，提高教學(xué)效率

摘要：無數(shù)教學(xué)實踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就會越好，反之，教學(xué)效果愈差。一個不受學(xué)生尊重的教師就不可能在學(xué)生中樹立較高的威信，那么良好的師生關(guān)系就無從談起。在教學(xué)過程中，教師必須提高自身素質(zhì)，時刻嚴(yán)格要求自己，以身作則，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在和諧氛圍中努力學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系、教學(xué)效率、熱愛學(xué)生、教學(xué)效果

新課程理念認(rèn)為，課程是師生共同的舞臺，教師的“教”必須要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。我認(rèn)為現(xiàn)代教育教學(xué)過程不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，更是師生情感交流的過程。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，在教學(xué)活動中不可忽視。無數(shù)教學(xué)實踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就會越好，反之，教學(xué)效果愈差。因此，我認(rèn)為優(yōu)化師生關(guān)系對于提高教學(xué)效率是十分重要的，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為教師可以從以下方面做起，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

一、學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

影響中學(xué)生心理健康的因素有很多，其中學(xué)生的自身是一個很重要的方面。一個好的教師應(yīng)該懂得學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，用發(fā)展的眼光看待和解決學(xué)生所面臨的種種心理和行為問題，它是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。初中學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強，他們希望得到別人的肯定與贊揚。首先我們教師一定要相信學(xué)生，即使是面對經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，我們也要用發(fā)展的眼光去看待，不吝嗇我們的語言，我國有句老話：“數(shù)子一過，不如獎子一功”。有人說:“好孩子是夸出來的”。其實，好學(xué)生也是夸出來的。斯大林也曾說過：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就像園丁栽培心愛的花木一樣”。心理學(xué)研究和教育實踐經(jīng)驗也證明，如果教師喜歡某些學(xué)生，及時實施鼓勵性評價，對他們抱有期望，他們就會以積極的態(tài)度對待教師、學(xué)習(xí)和自己的行為，經(jīng)一段時間之后，這些學(xué)生常常會如老師所希望的那樣有所進步。反之，如果教師厭惡某些學(xué)生，對他們不抱希望，他們會從教師的言行態(tài)度意識到教師的偏心和歧視，因而以消極態(tài)度對待老師，不理會或拒絕教師的要求，甚至“破罐破摔”，不求進步。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或品行便會一天天變壞。我班有一個男同學(xué)英語成績很糟糕，我多次教育，但做題時仍改不了粗心的毛病，成績一直不理想。該生的單詞書寫卻很漂亮。一次，我在班上表揚了他英文單詞書寫得很漂亮，希望他在做題方面更認(rèn)真一點。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他粗心的毛病確實改了不少。其次，教師要尊重學(xué)生的個性特長，發(fā)揮和培養(yǎng)他們的這些特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力。如：讓擅長于舞蹈的同學(xué)當(dāng)文藝委員，有體育特長的同學(xué)當(dāng)體育委員，讓他們的特長被肯定，并鼓勵他們在班上起到帶頭作用。當(dāng)學(xué)生們的特長得到肯定時，會激發(fā)出他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣與愿望，他們會更積極地配合老師，使師生關(guān)系更加融洽。

二、扮演好教師的多重角色

古人云：“親其師，信其道，方能效其行”。教師首先應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友，走進學(xué)生的情感世界，關(guān)心了解他們，與他們同喜共憂，學(xué)生才會信任你、依賴你。教師要豁達大度，學(xué)會寬容，在學(xué)生犯錯誤時給予引導(dǎo)，學(xué)生需要幫助時伸出援助之手，這樣學(xué)生才會對老師無話不談，把老師當(dāng)成真正的朋友。其次，教師是學(xué)生美好心靈的雕塑者。學(xué)生的行為習(xí)慣還在不斷發(fā)展階段，并未形成，他們就像一片凈土，播撒行為，收獲習(xí)慣，播撒習(xí)慣，收獲性格，播撒性格，收獲命運。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使他們終身受益。教師應(yīng)該以積極樂觀的態(tài)度感染學(xué)生，使他們樹立“班級是我家，我要為班添紅花”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為班爭光。再次，教師是知識的傳播者。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。新課程理念提出要想給學(xué)生一碗水，教師必須是自來水。中學(xué)生對教師在學(xué)識上的要求越來越高，他們絕不會崇拜和尊重學(xué)識平平的教師。一個不受學(xué)生尊重的教師就不可能在學(xué)生中樹立較高的威信，那么良好的師

生關(guān)系就無從談起。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，擁有淵博的學(xué)識，能觸類旁通。最后，教師應(yīng)做學(xué)生的人格表率?！皩W(xué)高為師，身正為范”．加里寧說過：“教師必須好好檢點自己的行為，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下”。教師作為“以德育人”的勞動者，不僅要用全部的知識才華去教育學(xué)生，而且要用人格風(fēng)范去影響學(xué)生?！吧斫讨赜谘越獭币髮W(xué)生做到的教師首先要做到?？鬃釉弧捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令而不從”。教師要時刻嚴(yán)格要求自己，以身作則，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

三、教師應(yīng)把真情、關(guān)愛傳給學(xué)生

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這是偉大教育學(xué)家陶行知先生對教師的真誠教誨和殷切希望。教師的愛能使學(xué)生的道德和智慧得到更好的發(fā)展。凡是缺乏愛的地方學(xué)生無論從品德上還是智慧上都不能充分地或自由地發(fā)展，沒有愛的教育將是教育的沙漠。熱愛學(xué)生是教師的天職，好的教師應(yīng)該是溫柔的，不把乖戾與粗暴當(dāng)教具。要知道，粗暴是易仿制品，一個今天的受暴者很可能成為明天的施暴者。熱愛學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，作為教師首先應(yīng)該把教育當(dāng)成一種事業(yè)而不是事情。事業(yè)和事情差之毫厘，失之千里，兩者在時間、空間和性質(zhì)上都絕不相同。當(dāng)你把教育當(dāng)作事業(yè)去做時，你就會付出自己的精力和心血，而且會創(chuàng)造性地開展工作，從而更加熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。

愛是一首無言的歌，它使師生之間心心相通，產(chǎn)生共鳴，它是開啟學(xué)生心靈窗戶的金鑰匙，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力所在。熱愛學(xué)生是教育藝術(shù)的前提和基礎(chǔ)。教育的一切技巧和方法離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個對學(xué)生冷漠無情的人是根本無法實施教育的，更談不上教育藝術(shù)。一位老師曾經(jīng)說過：“教師愛學(xué)生，師生感情好，表揚學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵，批評學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛護，如果師生關(guān)系緊張，表揚時學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評時學(xué)生認(rèn)為是整人”?？梢姡芊窠o學(xué)生一份關(guān)愛，熱愛學(xué)生，將直接影響到師生關(guān)系，也會影響到教師的人格魅力。感情的交流是雙向的，當(dāng)學(xué)生感受到教師對他們 的熱愛時就會產(chǎn)生“愛”的對流，從而也會對給予他們這種感受的教師產(chǎn)生喜愛之情?！皭畚菁盀酢本蜁處熕痰膶W(xué)科感興趣，從而努力學(xué)生，提高教學(xué)效率。

四、尊重后進生，平等地對待每一個學(xué)生

熱愛學(xué)生就要平等民主地對待每一個學(xué)生。教師與學(xué)生在人格上是平等的，從人格上說學(xué)生理應(yīng)得到教師的尊重。尊重學(xué)生，學(xué)生得到尊重才能學(xué)會尊重他人。沒有尊重，建立良好的師生關(guān)系就無從談起。教師要學(xué)會尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)會“蹲下來”看學(xué)生，和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題，為學(xué)生提供最適合的教育。前蘇聯(lián)一位教育家曾說過：“漂亮的孩子人人愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。教師應(yīng)平等地對待每個學(xué)生，把愛的陽光灑向每個學(xué)生的心田，在培養(yǎng)尖子生的同時不放棄任何一個后進生。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。后進生身上的缺點固然不少，但“瑕不掩玉”，后進生身上的閃光點不可埋沒，教師應(yīng)盡量挖掘他們的閃光點。當(dāng)他們犯錯誤時盡量避免公開批評訓(xùn)斥，維護他們的自尊，當(dāng)他們有一點進步時，要緊緊抓住，盡量給予更多的表揚和鼓勵。青少年的年齡特點決定了他們不夠成熟卻又向往成熟，在這個不穩(wěn)定的成長階段，他們極其需要得到別人特別是師長的信任與幫助，而不是一味的說教。去年我新任教的班級中有一個叫王明的學(xué)生是全校叫出了名的“頭痛粉”，該同學(xué)上課時要么講小話要么爬著睡覺，滿口臟話，經(jīng)常和同學(xué)吵架，老師和同學(xué)都不喜歡他。我開始上課時他也不認(rèn)真聽講，但我沒有像其他老師一樣用嚴(yán)厲的語言批評他，而是一次次地提醒他要好好上課，下課后我經(jīng)常讓他幫我抱作業(yè)去辦公室，通過多次交談，我了解到該生是個單親家庭的孩子，從小父母離異，該生和父親在一起生活，可父親經(jīng)常喝酒，生活過得很拮據(jù)，根本顧不上管他的學(xué)習(xí)。得知這一情況后，我主動關(guān)心他，當(dāng)他在學(xué)習(xí)上遇到困難時我及時給予鼓勵與開導(dǎo)，在生活中出現(xiàn)困境時我毫不吝嗇地伸出援助之手。王明的行為慢慢地變好了，學(xué)習(xí)成績也逐步提高了?？梢?，如果我們用

師愛一點一滴地轉(zhuǎn)化，后進生也可能變?yōu)閮?yōu)等生。

五、正確處理師生之間或?qū)W生之間的矛盾

和諧的師生關(guān)系，求之難，去之易。師生關(guān)系是人與人之間的特殊關(guān)系。與其他的人與人之間的關(guān)系一樣，也會經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的矛盾。矛盾處理得當(dāng)，會使師生關(guān)系更加和諧。反之，會造成壞的影響。為此，教師要善于控制自己的情緒，要冷靜思考，不要感情用事；要發(fā)揚民主，聽取學(xué)生的意見；處理學(xué)生之間的矛盾要公正、友善。記得有一次，我班的學(xué)習(xí)委員和一位平時學(xué)生態(tài)度不太端正的學(xué)生之間發(fā)生矛盾，告到我這里來。這兩個學(xué)生住在同一個宿舍，那天學(xué)習(xí)委員的錢不見了，當(dāng)天只有他們倆在宿舍，學(xué)習(xí)委員便認(rèn)為是那個同學(xué)拿的，結(jié)果兩人就吵了起來。了解事情的經(jīng)過后我沒有急于責(zé)罵他們，而是讓學(xué)習(xí)委員再好好想想錢到底放在哪了，最后，學(xué)習(xí)委員還真在床下發(fā)現(xiàn)了自己丟失的錢。事后，兩個同學(xué)都來找我承認(rèn)錯誤，學(xué)習(xí)委員說自己不該那么粗心，不該冤枉同學(xué)。那個同學(xué)也說自己當(dāng)時該好好和同學(xué)解釋，不該罵臟話。兩人和好如初，對老師的處理方式非常滿意?？梢妼Υ龑W(xué)生中的錯誤，只有堅持耐心、正面教育矛盾才會迎刃而解。

六、讓微笑成為拉近師生關(guān)系的法寶

教師的微笑是最有魅力的，它猶如一方良藥，能喚醒沉寂的課堂，喚起學(xué)生心中的熱情，促進師生和諧發(fā)展。教師真誠的微笑對學(xué)生能起到鞭策與激勵的作用，拉近師生之間心與心的距離。教師只有與學(xué)生一起感受歡樂與憂愁，學(xué)生才會把一切都告訴你。人的心扉都是為知己者打開的，學(xué)生也不例外，教師只有真正走進學(xué)生的情感世界，才能更加了解學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。因此，微笑是一種教育藝術(shù)，是建立良好師生關(guān)系的最佳突破口。學(xué)生是很容易被感動的，而感動一個學(xué)生靠的未必是慷慨的施舍，巨大的投資，往往一個熱情的問候，一個溫馨的微笑就足以在學(xué)生的心田里灑下一片陽光。微笑對于那些優(yōu)秀的學(xué)生是錦上添花，對于那些需要鼓勵的學(xué)生則是雪中送炭。微笑作為教師重要的體態(tài)語具有極大的暗示及期待和鼓舞

作用，教師的微笑包含了對學(xué)生的尊重與信任，讓學(xué)生時時刻刻對自己充滿信心。實踐證明，當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的期望時就會萌芽出強烈的好學(xué)愿望，提高學(xué)習(xí)動力，同時更加信賴你、親近你。

總之，“師雅生倍敬，師俗敗身教”在教學(xué)過程中，教師必須提高自身素質(zhì)，用身心去教育學(xué)生，用熱情感染學(xué)生，使學(xué)生與你心心相印，協(xié)調(diào)一致，只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在和諧氛圍中努力學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：（1）《論師生心理關(guān)系的理性構(gòu)建》當(dāng)代教育論壇

（2）《教育心理學(xué)》 2002年12月第一版

（3）《陶行知文集》江蘇教育出版社 2001年3月

（4）《新課程中教師行為的變化》首都師大出版社出版

（5）《名人名言大全》吉林美術(shù)出版社出版

第二篇：優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)效率

江蘇淮安市新安小學(xué)（223001）杜成碗

提高教學(xué)的有效性，是各科教學(xué)的目標(biāo)。在以班級為單位的授課模式下，教學(xué)過程作為由多個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理環(huán)節(jié)構(gòu)成的有機聯(lián)系的整體，對提高教學(xué)的有效性起著無可替代的作用。因此，要想提高教學(xué)的有效性，就必須優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的有效性。

一、優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計，提高教學(xué)的有效性

1.基于生活，使學(xué)習(xí)過程生活化。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是基于已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，并不是零起點。因此，教師在教學(xué)過程的設(shè)計中，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，開展有效的學(xué)習(xí)活動，突出教學(xué)目標(biāo)中的重點、難點，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗得到最大限度的利用。教師還要創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方式在頓悟中學(xué)習(xí)。

2.粗化教的過程，細(xì)化學(xué)習(xí)方式。設(shè)計教學(xué)過程時，教師要努力克服新課程改革中所提及的幾個“過于”，要粗化教的過程，變教學(xué)過程為教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要鼓勵學(xué)生在聽中學(xué)、做中學(xué)、看中學(xué)、讀中學(xué)、想中學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。此外，教師還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)備精彩的評價語言，制定教學(xué)方案。

3.圍繞學(xué)習(xí)結(jié)果，做好預(yù)設(shè)和反思。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是一節(jié)課的教學(xué)評價指標(biāo)，因此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行充分、準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，確保教學(xué)過程目標(biāo)明確，重點突出。此外，教學(xué)結(jié)束后，教師還要對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進行有效的總結(jié)，不斷改進自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

二、優(yōu)化課堂提問，提高教學(xué)的有效性

1.問題要明確，有探究價值。教師的課堂提問，在一定程度上反映了教師的基本素質(zhì)、語言功底和教學(xué)智慧。對于課堂提問，教師要切實做到問題明確，語言準(zhǔn)確簡練，確保提出的問題信息能夠比較順暢地傳達給每一個學(xué)生。此外，教師還要積極提出一些探究性問題，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，增加所提問題的思維容量。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生思考。教師在提問時，要精心創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生思維的學(xué)習(xí)情境，努力營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過具體的問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，提高學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動思考與探究。

3.構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)模式，有效應(yīng)對學(xué)生的提問。在教學(xué)過程中，老師可以構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提出問題的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生提出的綜合性很強的問題，要分階段集中力量引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決；對一些枝節(jié)性問題，則可以根據(jù)具體情況相機解決。在應(yīng)對學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，教師要教學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性 1.創(chuàng)新交流方式，強化多向交流?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)，不是處于教師“一言堂”的無交流狀態(tài)，就是處于“教師問，學(xué)生答”的單調(diào)的師生交流狀態(tài)，而課堂教學(xué)活動的主體——學(xué)生卻交流甚少。

上述現(xiàn)象的存在，不利于師生的有效交流。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)新交流的方式，提出有驅(qū)動性的、有思維容量的問題，改變學(xué)生的活動方式，引發(fā)學(xué)生以小組為單位的討論，強化師生、生生之間的多向交流。此外，教師不要急于給出結(jié)論，應(yīng)把課堂交流引向更深處。

2.提出有價值的問題，提供思考、交流的范式。有價值的話題是有效交流的前提。在課堂教學(xué)中，教師要善于提出一些有價值的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考與交流。此外，教師還可以向?qū)W生提供思考與交流的基本方式，如“圍繞問題—形成假設(shè)—收集資料—形成初步結(jié)論—相互交流—解決問題”。這樣，學(xué)生就有可能在一定的思考、交流范式的指導(dǎo)下，圍繞問題有條不紊地和文本、老師、同學(xué)展開有效的交流與對話，進而最大限度地提高交流的有效性。

四、優(yōu)化教師評價，提高教學(xué)的有效性

1.變重復(fù)、強化性的語言為激勵性語言。教師在課堂上習(xí)慣性地重復(fù)學(xué)生的回答，而對學(xué)生的回答不置可否的現(xiàn)象隨處可見。這種重復(fù)的強化性語言過多存在，不僅浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，也容易使師生之間的交流停留在膚淺的層面上。在實際的教學(xué)過程中，教師要有意識地變重復(fù)、強化性的語言為激勵性語言，挖掘?qū)W生的閃光點，激勵回答問題的學(xué)生，教授解決問題的方法，強化知識技能的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展。

2.加強評價的預(yù)設(shè)，養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要想避免評價的隨意性，在預(yù)設(shè)評價語言時，就要針對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同表現(xiàn)和回答問題的不同情況設(shè)計出不同的評價內(nèi)容，強化評價的針對性，提高評價的實際效果。此外，教師還要不斷地進行教學(xué)反思，增加教學(xué)積累，不斷提高課堂評價的水平，養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣。

五、優(yōu)化教師的行為，提高教學(xué)的有效性

1.參與活動，留心觀察。在教學(xué)過程中，教師不僅要組織有效的學(xué)習(xí)活動，還要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者角色。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要參與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，了解學(xué)習(xí)活動內(nèi)容和活動進程，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，并適時給予指導(dǎo)，為后面的交流活動做好準(zhǔn)備。

2.提供技術(shù)和智力支持，適時調(diào)節(jié)活動進程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題或遇到困難時，教師要及時給學(xué)生提供必要的技術(shù)和智力支持，并根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況，靈活地調(diào)節(jié)活動的進程，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠高效地進行下去。

第三篇：優(yōu)化識字教學(xué) 提高識字效率

優(yōu)化識字教學(xué) 提高識字效率

新課標(biāo)中指出：“識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！痹谧R字教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)處理好識字?jǐn)?shù)量和其他語文訓(xùn)練的關(guān)系，在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化識字方法，提高識字效率。

一、激發(fā)學(xué)生識字興趣、識字教學(xué)設(shè)計應(yīng)該趣味化

常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)生識字寫字的興趣指的是：通過識字教學(xué)，使學(xué)生由“喜歡學(xué)習(xí)漢字”到“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，進而有“主動識字的愿望”。一旦學(xué)生對識字寫字產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地學(xué)習(xí)，樂此不疲。因此，我們在識字教學(xué)中要講究科學(xué)性和趣味性，充分利用漢字的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。筆者在教學(xué)人教版語文第一冊識字二“口、耳、目”時首先給學(xué)生講了一個有趣的故事（邊講邊播放動畫片課件）：“在遠古的時候，有一天，太陽高高的掛在天空，一群人來到了一座高山上，男的去打獵，女的在地里給禾苗拔草，到了晚上，月亮升起來了，勞累了一天的人們終于能圍在一起聯(lián)歡了。女的把拾來的木柴見了起來點著，男的把打來的山羊、野兔、小鳥等烤上。他們在一起跳呀、玩呀，深夜他們一起吃起了打來的獵物。為了把這美好的時光記錄下來，有人酒吧它刻在了龜甲上，幾萬年過去了，后來考古學(xué)家認(rèn)出了它?！敝v完后，我出示古代甲骨文“火、羊、兔、禾、竹、日”等圖畫，然后告訴學(xué)生這就是古代的字，你們看這些字像什么？最后出示現(xiàn)代漢字“火、羊、兔等進行對比識字......從以上教學(xué)片段中 我們可以看出，教師用把將要認(rèn)識的字編入故事的方法引入課堂，孩子們聽的十分入迷，十分感興趣，在這里教師用編故事的方法將抽象的漢字同古代勞動人民的生活情景聯(lián)系起來，讓孩子們感到漢字不是鼓勵存在的，它和人們的生活息息相關(guān)，在這節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了漢字的基本規(guī)律，還感受到了漢字的形式美。低年級的小學(xué)生很容易收感情因素感染的，所以教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的、巧妙的設(shè)計一些教育情景，使學(xué)生興趣昂然遷安的主動投入到學(xué)習(xí)漢字中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、識字教學(xué)方法應(yīng)該多樣化 漢字是一種具有獨特魅力的文字，漢字的筆畫來自于圖畫，但又美如圖畫，魯迅先生曾說過：漢字具有三美：音美、形美、義美。因此，在小學(xué)識字寫字教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識了漢字的美，才能提高審美的能力。再通過識字方法的多樣化使學(xué)生感知美、欣賞美；通過寫字訓(xùn)練的經(jīng)?；梢允箤W(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。從而不斷提高識字效率。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們的教材編寫者對識字教學(xué)的要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如人教版小學(xué)語文第一冊的識字?jǐn)?shù)量由原來的170個增加到400個，并且采用的是認(rèn)寫分開的編排方式，這樣就可以幫助學(xué)生盡早突破識字關(guān)，能夠更快更好地進行閱讀。那么究竟怎樣才能完成這么大的識字量呢？我們在教學(xué)中進行了大量的探索，總結(jié)了許多識字方法。

1.集中識字法。集中識字法是根據(jù)漢字中有很大比列的形聲字的規(guī)律，按照一定的字形為中心進行教學(xué)的一種方法。如比一比識字：“載”和“栽”；加偏旁識字：“?！焙汀版稀钡龋紝儆诩凶R字。通過學(xué)生比一比、加偏旁來讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，從而達到識字的目的。

2.隨文識字法。這種方法非常注重音意之間的聯(lián)系，它是以字不離詞、詞不離句、句不離文的一種識字方法。在低年級最常見的就是“隨文識字”，隨文識字要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去識字，運用這種方法，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)識生字的積極性，把識字和看圖、學(xué)詞朗讀童謠以及生活結(jié)合起來。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中識字，在讀中理解。

3.課堂中合作識字。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進行分組，以組為單位自由合作識字，如“開火車讀生字新詞”，如果組內(nèi)發(fā)現(xiàn)讀音不準(zhǔn)或讀錯的同學(xué)，可以馬上讓其停下來對其領(lǐng)讀，讀會為止。再如同學(xué)間合作做“游戲識字”“男女比賽識字”，讓同學(xué)間相互說說你是通過什么方法認(rèn)識并記住這些漢字的，加強同學(xué)間的交流合作，最終達到識字的目的。

4.行進比較，辯異識字。漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨體字兩種類型。獨體字是由點、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是有獨體字演變而來的偏旁組合而成。用這有限的筆畫和偏旁組合成數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個困難，就要在識字教學(xué)中，將形近字進行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點是辯異，即區(qū)分形近字的不同點。辯異可從字音、字義、筆畫、結(jié)構(gòu)、構(gòu)架、構(gòu)字和造字方法等方面進行。在識字教學(xué)中，將形近字進行比較，尋同辯異，可以提高識字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對識字的書寫、認(rèn)讀和使用。

5、做動作法。如在教學(xué)“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“拉”、“伸”、“說”等表示動作的字時，我會讓學(xué)生先做一做相應(yīng)的動作，再根據(jù)漢字特點教學(xué)識字，這樣既滿足了學(xué)生愛動的天性，也為他們的識字過程增添了樂趣。

6、猜謎語法。我平時特別注意留意收集字謎。例如我在教“拿”字時我給同學(xué)出了個謎語：一人一張口，口下有只手讓同學(xué)猜。又如我平時和學(xué)生自編字謎，如人在云上是“會”字；上下一體就是“卡”一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時圓，寫時方，冬天短，夏天長，是“日”字等等。這樣做無形中加深了孩子對字體的印象，也啟迪了孩子的智慧。

7、順口溜識字法

順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。筆者多年運用這種方法收到了很好的效果。

如：美：羊字沒尾巴，大字在底下 蒜：二小二小，頭上長草

匹：三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。

8、利用校園文化識字

利用校園文化識字。進入校園撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進入班級，班級名、黑板報、班級制度、伙伴名字??都是學(xué)生識字的素材。教師應(yīng)該做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識到有意識把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。

三、識字難度大，應(yīng)該注重學(xué)生良好的識字習(xí)慣培養(yǎng) 小學(xué)語文教學(xué)是一種素質(zhì)教育。行為習(xí)慣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。沒有規(guī)矩不能成方圓。作為語文教學(xué)有機組成部分的識字教學(xué).1、鼓勵課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主識字的意識

學(xué)新課之前自讀課文之后，將本課中的生字圈出來，讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字（讀音）。再看一看它的模樣（字形），想一想識記好辦法。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”（字義）。時間一長，學(xué)生使能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣，形成自主識字的意識。

2、提前課外閱讀，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣

俗話說，習(xí)慣成自然。習(xí)慣才是學(xué)生受益終生的東西。為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動識字閱讀的習(xí)慣，我們的識字方法應(yīng)該向外擴展。比如提前讓低年級學(xué)生閱讀課外書籍，遇到不認(rèn)識字問爸爸媽媽或老師、鼓勵低年級學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r間、和同學(xué)、老師網(wǎng)絡(luò)交流。利用家庭電腦練習(xí)打字等等培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。

3、到生活中識字

孩子們的識字途徑應(yīng)該是多元化的，不能僅僅局限于課堂中，教師應(yīng)該經(jīng)常要求學(xué)生留心觀察身邊的廣告標(biāo)語，商場中的牌匾、標(biāo)簽、書刊等，把自己喜歡的字記錄下來。然后利用孩子爭強好勝的心里，通過競賽，評選“識字大王”“識字之星”等，讓學(xué)生從生活中識字。日積月累，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣，初步具有了一定的識字能力，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇識字方法，是提高識字效率的關(guān)鍵。無論做什么事都要用心，識字當(dāng)然也如此。低年級學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住，識記生字的字形就成了教學(xué)中的重點、難點。但只要遵循漢字的規(guī)律，掌握識字方法，學(xué)生就可以很輕松的記憶字形，體會記字的樂趣。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識字經(jīng)驗，就放手讓學(xué)生自己想辦法記字形，然后幫助學(xué)生總結(jié)記字方法。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷探索與研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字的無窮魅力，讓課堂充滿活力，那將是最有生命力的識字教學(xué)。

第四篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,提高課堂效率

[論文]

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率

七臺河市逸夫中學(xué)

李愛麗

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率

長期以來,初中音樂課在學(xué)校應(yīng)試教育的大環(huán)境中,被作為學(xué)校教育中的一種點綴,長期得不到重視,初中音樂課堂教學(xué)缺乏改革與創(chuàng)新的動力,教學(xué)方法單一,教學(xué)質(zhì)量低下。有的音樂老師采用一般知識課的教學(xué)方法，非常嚴(yán)肅的或者單純使用灌輸性方式來講解注入；有的教師像民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心教；有的教師像專業(yè)音樂學(xué)校的教學(xué)，只強調(diào)某些技能的訓(xùn)練；有的教師則一直采用單純地教幾支歌就算上音樂課了。

面對我國目前初中音樂教育的狀況，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，是進行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實課題。依據(jù)我校初中音樂教學(xué)的實際狀況，我就自己在課堂教學(xué)中感受較深的幾個側(cè)面粗略談一談淺顯的看法。

一、要重視音樂課的組織教學(xué)

在音樂課教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。初中生大多是十四、十五歲的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。

在一堂課的組織教學(xué)中，特別要精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。１． 開頭要新穎

對音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點、重點、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等，形象而生動地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。例如在初中教材中有許多作品如《梁?！返榷加泄适卤尘埃處熢谘莩蛐蕾p之前，先把這部作品的背景故事做一些生動的描述，使學(xué)生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。演唱練耳是音樂課中基本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定模式而單調(diào)乏味，如果教師能收集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于接受的民間小調(diào)作為教材，開展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動，學(xué)生就會感到新鮮而提高積極性。２． 銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時可先復(fù)習(xí)大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之間是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時就會發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進行板書對照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫的歌曲情調(diào)也有所不同。這樣的銜接，既自然又簡潔，學(xué)生接受也不難。３． 結(jié)尾要精彩

一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“華彩樂段”，此時學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚、積極性最易發(fā)揮的時刻，教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設(shè)計，可以在生動的故事中結(jié)尾，可以在聽教師演唱或錄音中結(jié)尾，也可以請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動活潑，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說聯(lián)播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。

強調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個“部件”運轉(zhuǎn)正常，才能圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

組織教學(xué)的方式方法，還應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點。初一年級學(xué)生應(yīng)該多用引導(dǎo)、鼓勵、表揚等進行誘導(dǎo)；初

二、初三年級則應(yīng)該多用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚長避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。

二、要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的講解方法

教學(xué)內(nèi)容是一堂音樂課的核心，也是初中音樂教學(xué)的基本任務(wù)。所以教師上一堂課，首先要將教學(xué)任務(wù)完成。而教師既要完成教學(xué)內(nèi)容，又要取得良好的教學(xué)效果，這就要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的講解方法。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的講解方法，歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、律動教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)、音樂基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)都有各自不同的最佳教學(xué)方法，而不同的作品和內(nèi)容又有不同的最佳教學(xué)方法，不能千篇一律。所以教師要努力探索，爭取找到該教學(xué)內(nèi)容的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。

例如：學(xué)生對掌握不同的節(jié)奏型，往往會出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來許多苦難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對比。如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機槍（噠噠噠，噠噠噠）等，這不但對視唱有所幫助還對以后的聽音記譜也有促進作用，同時，增加了對音樂形象的理解。

除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動學(xué)生，采用提問、思考、討論等方式來進行教學(xué)。教師的有意提問，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對節(jié)奏特點突出以及有特性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可把附點音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出，教師還可以故意把附點音符、三連音、切分音、休止符弄錯，請學(xué)生來糾正老師的錯誤，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考和鑒別。

三、要積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)顯得尤為重要，以為音樂是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，如《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人物分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱。從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，因為只有它才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂形象。

在教學(xué)中，以前運用得比較多的是教學(xué)磁帶，而隨著教育技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字設(shè)備迅速地進入課堂，我們可以運用相關(guān)的ＣＤ、ＶＣＤ和ＤＶＤ來表現(xiàn)歌曲的聲音和畫面意境，從而達到單純靠老師講和唱達不到的效果。計算機多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和在教學(xué)中的普遍采用，也給音樂教學(xué)的改革與更新帶來了一次意義重大的革命。例如，在《黃河大合唱》的欣賞教學(xué)中，我自制了多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，在教學(xué)中教師可以自如地向?qū)W生體現(xiàn)中間的一個片段，并請學(xué)生欣賞鑒別樂曲的多種表現(xiàn)方式，再輔之以恰當(dāng)?shù)膱D片和動畫，給學(xué)生強烈的視、聽覺效果，產(chǎn)生了強大的震撼力，收到了很好的教學(xué)效果。以上僅是我在音樂教學(xué)中得到的一些體會和感想，音樂課是初中音樂教育的主陣地，課堂教學(xué)是達到初中音樂教育目的的主要手段，但我們不能將初中音樂教育局限于課堂教學(xué)。在初中音樂教育中，還要改變單純地把學(xué)生關(guān)在教室里，滿足于課堂教學(xué)的老方法，要以課堂教學(xué)和基礎(chǔ)知識、基本技能教育為主，積極開展音樂實踐活動，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

第五篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)效率

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)效率

全面實施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育面向新世紀(jì)的選擇。課堂是素質(zhì)教育的主陣地。深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢，這就對我們每位教師提出了新的挑戰(zhàn)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)效率最有效的途徑之一。下面我就如何思想政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)淺淡這一階段要求學(xué)生在課前做好上課的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)、心理、知識的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備主要分為物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。所謂物質(zhì)準(zhǔn)備就是把上課用的教科書、筆記本、資料、文具等拿出作好準(zhǔn)備；而精神準(zhǔn)備是指課前的“人靜”即盡量做到情緒穩(wěn)定，全身放松，最好是能夠回憶上節(jié)課的有關(guān)知識，為上新課做好充分的準(zhǔn)備，尤其做好課前預(yù)習(xí)也是必不可少的。

2、導(dǎo)學(xué)階段

這一階段又分為四個環(huán)節(jié)，即導(dǎo)、讀、議、講。

導(dǎo)，就是導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課要求教師采取活潑多們的形式。因為它像橋，是連接舊知識的橋梁，像航標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向；像序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局。導(dǎo)入新課的方法很多，如引趣式、誘導(dǎo)式、提問式、表演式、演講式、搶答等，其關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到自然、新奇、有趣、提神，并為學(xué)好新知識埋下伏筆。

讀，即讀書。讀書時教師要展示教學(xué)目標(biāo)，并有導(dǎo)讀綱要。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。對教師而言是教的目標(biāo)，對學(xué)生而言則是學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生要想實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，又需要有一個內(nèi)化的過程，而這個教程的啟動就要靠教師的導(dǎo)，即通過自學(xué)提綱，給學(xué)生引路，讓其嘗試讀書，思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。這就要求教師：一要交待讀書的方法和應(yīng)注意的問題，如哪些內(nèi)容應(yīng)詳讀，哪些內(nèi)容應(yīng)略讀，哪些內(nèi)容可跳讀等；二要精心設(shè)計導(dǎo)讀提綱，使其緊緊體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)課的知識點；三要巡回輔導(dǎo)，一方面注意組織教學(xué)，另一方面及時發(fā)現(xiàn)問題，重點輔導(dǎo)自學(xué)能力差的學(xué)生。

議，即議論。議的內(nèi)容，應(yīng)是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中自己不能解決的問題。如重要的概念、原理、知識中的模糊點、疑點，或現(xiàn)實生活中的熱點等。議的方式可靈活多樣，同桌、前后桌或以小組、全班為單位均可。老師在討論時要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計的導(dǎo)讀提綱，避免走過場或脫離課題。討論時要讓不同觀點的學(xué)生展開爭論，拓寬思路，相互啟發(fā)，達到共同提高的目的。教師巡回檢查，一方面積極引導(dǎo)學(xué)生討論，另一方面及時了解學(xué)生對教材的理解掌握程度，以便在下環(huán)節(jié)講解時做到心中有數(shù)，有的放矢。

講，即講解，可以是教師講，也可以是學(xué)生講。通過閱讀、討論等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對多數(shù)教學(xué)目標(biāo)已有初步明確的認(rèn)識，但仍有部分總是處于“憤”“悱”狀態(tài)。如果這些地方學(xué)生通過爭論、思考，仍百思不得其解，就需要師生合作探索，特別是教師要抓住關(guān)鍵的“點”進行精講點撥，會起到撥云見日之效。此外，教師也可采用辨析題的形式引導(dǎo)討論、探索，直到解決疑點難點的問題，而后教師有針對性的給以總結(jié)，使知識得以升華。

3、應(yīng)用評價段

這一階段包括練和評兩個環(huán)節(jié)。練，即訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要求教師采用靈活多變的形式進行達標(biāo)訓(xùn)練，其內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)。練的形式可以是口頭練也可以是局面練；練的題目要具有多樣性、典型性、時代性；練的內(nèi)容既要有書本知識，又要有聯(lián)系社會實際的內(nèi)容；這樣可以使學(xué)生思維靈活，雙基落到實處，同時將師生雙邊活動推向高潮，激發(fā)學(xué)生的參與意識和競爭意識，從而提高了效率，改善了課堂結(jié)構(gòu)，同時也活躍了課堂氣氛。

評，即評議。是對學(xué)生反饋的信息進行評議、評價和講解。評講可采取學(xué)生自評、互評、師生共評等方式。評講時，應(yīng)將心放在當(dāng)堂知識的重點和難點上放在學(xué)生認(rèn)識的薄弱點上，從而及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和在教學(xué)目標(biāo)上的差距，調(diào)整教學(xué)進度，改進教學(xué)方法，做到因材施教，對癥下藥。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循的原則

1、目標(biāo)中心原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，特別是對于完不成的教學(xué)目標(biāo)及時補救，實現(xiàn)堂堂達標(biāo)。

2、“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。教學(xué)過程是師生共同參與的過程，并且應(yīng)時時把學(xué)生放在主體地位，即學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。

3、理論聯(lián)系實際原則。通過討論、精講、評價等環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識與客觀實際相結(jié)合，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4、優(yōu)化原則。從上課開始到結(jié)束，從教師的“導(dǎo)”到學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)應(yīng)合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然、優(yōu)化。

5、反饋矯正原則。進行信息反饋，殘缺知識進行有效的矯正和補救，是防止知識缺陷積少成多，實現(xiàn)當(dāng)堂達標(biāo)的有效手段。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一項處長雜的綜合性工程，它不僅需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的實際情況，實施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，需要教學(xué)過程中的諸要素合理配合，達到完美的統(tǒng)一，并力求在最短的時間里取得最好的教學(xué)效果，達到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而大大提高教學(xué)效率。