第一篇：思想品德課教學(xué)如何滲透情感教育

思想品德課教學(xué)如何滲透情感教育

【摘要】教育離不開(kāi)情感的滲透，教師在教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)情感的教育。本文主要論述在思想品德課教學(xué)中滲透情感教育的必要性和探討了如何在該教學(xué)中滲透情感教育。

【關(guān)鍵詞】情感、情感教育、知行統(tǒng)一

常言道：人非草木，孰能無(wú)情。人的情感是后天形成和變動(dòng)的一種心理現(xiàn)象。任何認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程都伴隨著情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成只能養(yǎng)成偽君子的枯燥無(wú)味的語(yǔ)言?！鼻榫w、情感,是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn),是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為或高興、歡樂(lè),或憂愁、悲傷,或贊嘆、喜愛(ài),或驚恐、厭惡。

中學(xué)生由于年齡小、閱歷淺、活潑好奇,偏愛(ài)形象思維,樂(lè)于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。為此,我在思想品德課的教學(xué)中,注重情感的感化、熏陶,收到良好的效果。

學(xué)生的情感，最大的特點(diǎn)是直覺(jué)性與不穩(wěn)定性，他們對(duì)事物的感知往往是憑直覺(jué)上的好惡，而不是經(jīng)過(guò)理性地分析，而且一旦他們覺(jué)得外界事物不合自己的口味，就會(huì)變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中不重視與學(xué)生的情感交流，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭惡。情感教育是在素質(zhì)教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學(xué)，并通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐磨練，探索與研究促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，形成師生合作，富有特色的教學(xué)風(fēng)格，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力新的突破。

一、思想品德課中滲透情感教育的必要性

1、教學(xué)性質(zhì)決定了必須在思想品德課中滲透情感教育思想品德課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，是我國(guó)學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志?！暗掠ぷ髂苷嬲w現(xiàn)實(shí)效性，情感教育必不可少。與其他學(xué)科相比，思想品德課在教學(xué)上更應(yīng)該體現(xiàn)出情感的滲透，否則就變成空洞的理論說(shuō)教，枯燥無(wú)味，不能引起學(xué)生的興趣，更不能達(dá)到思想教育的效果。

2、教學(xué)原則決定了必須在思想品德課中滲透情感教育知行統(tǒng)一原則是思想品德課教學(xué)的一個(gè)重要原則。只有在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地融入情感，才能達(dá)到知行統(tǒng)一的效果，只有把傳授知識(shí)同陶冶情操、提高覺(jué)悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，品德課的實(shí)效性才能體現(xiàn)出來(lái)。思想品德課教學(xué)，作為一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程，不僅要解決“知”與“不知”的矛盾，還要解決“信”與“不信”、“行”與“不行”的矛盾，如八年級(jí)的品德課“采用以例說(shuō)法的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)的教育?！彪m然“法”是嚴(yán)肅的，但如果沒(méi)有動(dòng)之以“情”，就不能曉之以“理”和曉之以“法”。這就要求思想品德課教師更應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注入情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、情緒，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、思想品德課中滲透情感教育的實(shí)施方法

1、氣氛教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂(lè)的、積極的、親切的，這樣才能營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快狀態(tài)下學(xué)習(xí)，當(dāng)老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生也會(huì)因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖、快樂(lè)之情油然而生，這樣，學(xué)生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會(huì)敞開(kāi)心扉，是課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體作用。

2、語(yǔ)言語(yǔ)言能夠打動(dòng)人的心，完全是因?yàn)樗环N激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。一堂課效果的好壞，教師的激情性語(yǔ)言往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，能收到極好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)、運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)在課堂中往往起到特別的作用。不僅要注意講課的教育性、邏輯性、規(guī)范性等，更應(yīng)重視講課的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情的感染作用，或如小橋流水，娓娓動(dòng)聽(tīng)，清新自然，或慷慨陳詞，高亢激昂，或喜笑怒罵，盡現(xiàn)于色，或儲(chǔ)蓄委婉于內(nèi)，來(lái)渲染氣氛，增強(qiáng)號(hào)召力和感染力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。而在課堂教學(xué)中，要想施教于學(xué)生，教師自己首先要進(jìn)入角色，揮灑

真情，用激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言，把課本中無(wú)聲無(wú)情的文字變成有聲有情的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言如出我口，如出我心，以此來(lái)感染學(xué)生，增強(qiáng)其藝術(shù)表演力。如在九年級(jí)講述“捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)”一節(jié)時(shí)，我談到舊上海外灘碼頭輪船上遍布外國(guó)國(guó)旗，公園門口豎著“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，慷慨激昂，義憤填膺；講的新中國(guó)的成就與輝煌，揚(yáng)眉吐氣，興奮之情溢于言表。這樣較那種平鋪直敘地講解，更富啟發(fā)性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而進(jìn)一步激活學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)是非的辨別能力，學(xué)以致用，真正貫徹了素質(zhì)教育的要求。并且使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，師生之間也多了一次情感交流。

3、事例 選取一些學(xué)生所關(guān)注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)，又能增強(qiáng)思想品德課的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而激發(fā)他們的積極情感體驗(yàn)，更好地啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使課堂活起來(lái)。如在講八年級(jí)思品第四單元《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》一節(jié)時(shí)，我分別列舉展示了現(xiàn)實(shí)生活中一些典型事例，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反響，看的時(shí)候鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人都全神貫注，而看完之后全班沸騰了，似乎每個(gè)人都要表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)與感想。于是我趁熱打鐵提出幾個(gè)問(wèn)題要同學(xué)以小組為單位進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言。這節(jié)課的效果之好，出乎我的意料之外，究其原因，不外乎引起了學(xué)生的情感共鳴。這樣，師生之間的感情就容易溝通，學(xué)生也才能積極配合老師的教學(xué)，課堂教學(xué)也就能按照老師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求進(jìn)行，課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)才會(huì)圓滿完成。

4、方法 思想品德課教師在教學(xué)中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，受到教育，提高他們的自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。如在八、九年級(jí)的教學(xué)中我都曾嘗試讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，在預(yù)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，派一位代表上來(lái)給同學(xué)講課，雖然講的不一定很好，但充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。在八年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的要求，組織了模擬法庭活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到了品德課教學(xué)的樂(lè)趣與魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想品德品德課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且在活動(dòng)中，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和才干，又極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力，有力地促進(jìn)了思想品德課的教育教學(xué)工作。教學(xué)中，使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)法更能直觀形象地把學(xué)生帶進(jìn)某種特定的情境之中，以具體的形象激發(fā)學(xué)生的道德情感。根據(jù)教育教學(xué)需要請(qǐng)道德模范等先進(jìn)人物走進(jìn)課堂，講述自己的經(jīng)歷和心理歷程，讓學(xué)生從中受到熏陶洗禮。講述八年級(jí)第一課“愛(ài)在屋檐下”時(shí)，騰出一定的空間讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)：當(dāng)你受到父母的關(guān)愛(ài)時(shí)的感受如何？當(dāng)你孤獨(dú)無(wú)助的時(shí)候又是怎樣的感受？想想父母在受到孩子的孝敬的時(shí)候，他們的心里有些什么感受？（勞累時(shí)捶捶背；端上一杯茶；知道家里經(jīng)濟(jì)困難，主動(dòng)不要零用錢??）在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，放一段事先錄制好的學(xué)生家長(zhǎng)感受的錄音，必將更加激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的孝敬父母之心。討論：我們現(xiàn)在和將來(lái)分別可以為孝敬父母做些什么？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從小做一個(gè)孝敬父母的好少年，將來(lái)使孝敬父母的傳統(tǒng)美德在自己身上閃閃發(fā)光。這樣實(shí)實(shí)在在的情感溝通，有效地激發(fā)和提升了學(xué)生內(nèi)在的美好道德情感，也使教材和學(xué)生的距離很近很近。概括起來(lái)無(wú)外乎以下幾種方法：1)、以情激學(xué)與其他學(xué)科相比,思想品德課教學(xué)更注重情感教育，夸美紐斯說(shuō)過(guò):“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來(lái)的?！睘榇宋沂紫冗\(yùn)用以情激學(xué)法。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友,深入到他的興趣中去,與他同歡樂(lè),共憂傷,忘記自己是老師,這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈?！弊鳛榘嘀魅挝铱偸抢谜n余時(shí)間經(jīng)常深入到學(xué)生中間 ,與學(xué)生一起搞衛(wèi)生、侃大山、說(shuō)故事。學(xué)生也把我當(dāng)成知心朋友,有心里話也愿給我說(shuō),我的話他們愛(ài)聽(tīng),且堅(jiān)信不疑，這大概就是“親其師,信其道”吧。2)、以情明理列寧說(shuō):“沒(méi)有人的感情,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理,我都注意寓理于情,使抽象的理論閃耀出情感的色彩,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)品德課的濃厚興趣。我以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課,同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾崃?或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨絲般的描述,娓娓道來(lái),使學(xué)生的情

緒隨筆者的語(yǔ)調(diào)而變化。如講“祖國(guó)的治亂興衰,關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí),我以悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)帝國(guó)主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪,憤怒控訴日本帝國(guó)主義屠殺南京30萬(wàn)同胞的暴行?！扒致哉哒归_(kāi)殺人比賽,尸橫街巷,血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑??”伴隨著學(xué)生繃緊的小嘴,閃動(dòng)的淚花，我點(diǎn)明“落后會(huì)挨打,貧窮就受辱”的道理,話鋒一轉(zhuǎn):“沉睡的雄獅蘇醒了,中華人民共和國(guó)屹立在東方!”我興奮地講述了祖國(guó)建設(shè)的偉大成就和我國(guó)在世界上的地位。學(xué)生臉上頓時(shí)又綻放出欣喜的笑容。最后,我在黑板上寫下了“國(guó)恥我辱,國(guó)興我榮”8個(gè)字,讓學(xué)生高聲朗誦。3)、以情導(dǎo)行思想品德課的任務(wù),不僅是教給學(xué)生基本知識(shí),增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力,更重要的是提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。因此,我竭力以情感化,導(dǎo)之以行。常言道:身教重于言教。平常的班級(jí)管理中我把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子對(duì)待,思想上鼓勵(lì)他們進(jìn)步;學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo);晚自習(xí)后,還經(jīng)常找思想上有波動(dòng)的學(xué)生談心,認(rèn)真記下每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。在學(xué)校大掃除中,我不怕臟累干在前,以實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生懂得熱愛(ài)勞動(dòng)。現(xiàn)在班里的學(xué)生每到值日、大掃除都是爭(zhēng)先恐后,班里的衛(wèi)生評(píng)比每周都是年級(jí)、學(xué)校的先進(jìn)。

總而言之，在思想品德課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，就必然會(huì)換來(lái)學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育注重人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，在品德課中實(shí)施情感教育的策略，是提高品德課效果的有效途徑，同樣，也是加強(qiáng)學(xué)生道德情操培養(yǎng)的重要途徑。因此，教師要善于通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己發(fā)展，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家，為共建美好和諧的社會(huì)主義國(guó)家而塑造自身，提高自我，做一名具有創(chuàng)新意識(shí)的當(dāng)代中學(xué)生，從而更好地適應(yīng)社會(huì)，報(bào)效社會(huì)，也實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《道德情感教育初論》《思想.理論.教育》2001年第4期

【2】《關(guān)于當(dāng)前上海中學(xué)生思想政治狀況的調(diào)查報(bào)告》《思想.理論.教育》2001年第7期

【3】議思想政治教學(xué)中的情感教育中國(guó)科學(xué)教育研究

第二篇：思想品德課教學(xué)中如何滲透心理健康教育

思想品德課教學(xué)中如何滲透心理健康教育

隨著思想品德課教學(xué)改革的深入，思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育是一種必然的選擇。思想品德課教師必須建立民主和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造健康的課堂教學(xué)心理環(huán)境，形成師生之間的心理相容，這是在思想品德課中有效滲透心理健康教育的保證

一、學(xué)會(huì)欣賞。

學(xué)會(huì)欣賞別人可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際關(guān)系。欣賞對(duì)方有很多方法，如稱贊、夸獎(jiǎng)，有時(shí)即使是一個(gè)微不足道的眼神，也往往會(huì)給對(duì)方帶來(lái)積極的情緒體驗(yàn)。而適當(dāng)贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)是教師著力培養(yǎng)的一個(gè)心理品質(zhì)。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究告訴我們，幾乎每個(gè)人都樂(lè)意聽(tīng)贊美的話。因此，在教學(xué)中，教師可結(jié)合有關(guān)課文向?qū)W生傳遞這樣一個(gè)信息：同學(xué)之間，適當(dāng)贊賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，會(huì)大大改善彼此間的關(guān)系。如教學(xué)《個(gè)人服從集體》一課時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)個(gè)人與集體的關(guān)系，談?wù)勗诎嗉?jí)中你與同學(xué)合作得怎樣，鼓勵(lì)學(xué)生要相互尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)造美好的明天。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂情境。

在課堂上，教師可緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，就當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的敏感問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、疑點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。以《學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考》為例，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生專題討論：為什么學(xué)習(xí)應(yīng)獨(dú)立思考？學(xué)生通過(guò)思考，暢所欲言，最后對(duì)“學(xué)習(xí)為什么要獨(dú)立思考”這一問(wèn)題有了正確的理解：學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，并且應(yīng)當(dāng)是充滿了思想的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)也是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，會(huì)遇到很多挫折和困難，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，才能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成為一種愉快的勞動(dòng)，成為自己自愿地、熱心地、專心致志的勞動(dòng)。教師引進(jìn)辯論這種學(xué)生很感興趣的方式，有利于心理健康教育的滲透。辯論既能活躍學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生道德判斷、辨別是非的能力。教學(xué)時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生充分明理的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文實(shí)際，設(shè)計(jì)一些正面的、反面的和似是而非、容易混淆的問(wèn)題，讓他們進(jìn)行辨析，能取得事半功倍的效果。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

如果根據(jù)內(nèi)容要求，自編或讓學(xué)生創(chuàng)編一些短劇，并讓他們?cè)谡n堂上即興表演，可以收到意想不到的效果。如高年級(jí)學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)了與家長(zhǎng)交流的障礙。在教學(xué)《孝敬父母》一課時(shí)，教師可采用心理短劇的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“理解父母，了解父母”為主題的心理教育活動(dòng)。首先分組以“父母的煩惱”為題進(jìn)行討論。接著，讓學(xué)生選出典型的父母的煩惱，并以此為主題，設(shè)計(jì)情節(jié)，分配角色。然后進(jìn)行心理劇的演出，并評(píng)出“最理解父母表演獎(jiǎng)”。通過(guò)心理劇的演出，不管是表演的同學(xué)，還是欣賞的同學(xué)，都加深了對(duì)方面的理解，對(duì)父母的情感有了更深的體驗(yàn)。

教師從學(xué)生的角度體驗(yàn)和思考，即使學(xué)生的行為是明顯缺失的，也要看到其行為后面的合理因素。教師要面向每一個(gè)學(xué)生，尤其要重視那些品德、智力、心理有障礙的學(xué)生。這是心理健康教育滲透是否成功的重要因素。

2012年6月

第三篇：思想品德課德育滲透教學(xué)案例

第三單元第三課

第二目：《實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略德育滲透教學(xué)案例》

蘇文斌

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的決定性作用，我國(guó)必須加快發(fā)展科學(xué)技術(shù)的步伐。了解教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的先導(dǎo)性、全局性的重要作用。發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)。知道科教興國(guó)戰(zhàn)略的含義及意義。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重大意義。

通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的探索精神和創(chuàng)新思維能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)科教興國(guó)戰(zhàn)略相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)，為祖國(guó)強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

科教興國(guó)戰(zhàn)略的含義和意義既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

1讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀“國(guó)情導(dǎo)讀”中“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略”主體知識(shí)部分，整理出知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，展示資料，讓學(xué)生探究本課的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、對(duì)學(xué)生提出的本課疑難問(wèn)題，師生共同研究。

四、教學(xué)用具

教師準(zhǔn)備有關(guān)我國(guó)科技的成果和教育發(fā)展的數(shù)據(jù)資料。

五、教學(xué)教程

（一）課前探索究

請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第三單元第三課第二目實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，課本P85至P86。結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容思考如下問(wèn)題：

1、科學(xué)技術(shù)的重要性是什么？

2、教育的重要性是什么？

3、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略含義及關(guān)鍵是什么？

（二）導(dǎo)入新課

首先讓學(xué)生觀看投影片，展示我國(guó)最新的科技成果：“常娥二號(hào)”發(fā)射、時(shí)速350公里的武漢——廣州高速鐵路運(yùn)營(yíng)、我國(guó)首架具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新支線飛機(jī)ＡＲＪ２１－７００。其次讓學(xué)生閱讀我國(guó)教育發(fā)展的成就（有關(guān)數(shù)據(jù)資料）。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，我國(guó)在科技和教育方面取得的成績(jī)與國(guó)家實(shí)施哪一項(xiàng)戰(zhàn)略分不開(kāi)呢？引出新課：實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。

（三）師生互動(dòng)

1、構(gòu)建知識(shí)框架、剖析典型概念。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行分析，歸納要點(diǎn)。

（1）.科學(xué)技術(shù)的重大作用（板書）

（2）.我國(guó)科學(xué)技術(shù)取得的成就與差距（板書）（3）.教育的功能、作用（板書）

（4）.我國(guó)教育取得的成就與差距（板書）

教師啟發(fā)學(xué)生討論：把以是四個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，我們可以得出什么結(jié)論？即國(guó)家必須實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，也就是為什么要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略？（板書）

（5）．科教興國(guó)戰(zhàn)略的含義、關(guān)鍵（板書）

教師啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)問(wèn)題還可以設(shè)計(jì)成另外一個(gè)問(wèn)題？從是什么、為什么、怎么辦幾方面去思考。答案是如何實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略？（板書）

（6）、科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的意義（板書）學(xué)生討論：國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。我們中學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么辦？

2、自主研究例題（教師投影出例題，讓學(xué)生先自主完成后再公布答案）2010年1月11日中共中央、國(guó)務(wù)院在北京隆重舉行國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)。胡錦濤向獲得2009國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的谷超豪、孫家棟頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書。溫家寶代表黨中央、國(guó)務(wù)院發(fā)表重要講話。

（1）上述材料說(shuō)明我國(guó)在實(shí)施什么戰(zhàn)略？（2）說(shuō)明國(guó)家為什么要重獎(jiǎng)科技人才？

（3）我們青少年學(xué)生應(yīng)怎樣為我國(guó)科技的發(fā)展做出貢獻(xiàn)？

（四）課堂總結(jié)（學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，教師點(diǎn)撥）

本課主要問(wèn)題：1.為什么要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略？

2.如何實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略？

六、課后作業(yè)

1.民族振興的基石（）

A、教育 B科學(xué)技術(shù) C改革開(kāi)放 D科技創(chuàng)新產(chǎn)和教育創(chuàng)新 2.實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵是（）

A.改革開(kāi)放政策

B.落實(shí)科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新 C.教育

D.科學(xué)技術(shù) 3.推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的決定性因素是（）

A.教育

B.科學(xué)技術(shù)

C創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

D人才

4.“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！毕铝羞x項(xiàng)中有利于少年培養(yǎng)創(chuàng)新精神的是（）①積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ②敢于向書本知識(shí)挑戰(zhàn) ③積極參加小發(fā)明、小制作活動(dòng)④記住課本知識(shí)

A.①②③ B.①② C.②③④ D.③④

5．20世紀(jì)末，國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)中，科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率在世紀(jì)之初僅為5%—10%，到五六十年代上升到50%，今天已高達(dá)60%—80%。這表明（）A.現(xiàn)代科技已成為推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的決定性因素

B.國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)

C.教育具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科技的功能

D.科技是開(kāi)拓、帶動(dòng)、創(chuàng)新生活力的重要?jiǎng)恿?6.自2001年以來(lái)，我國(guó)就設(shè)立國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，這一政策體現(xiàn)了：（）

①我國(guó)正在實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，②我國(guó)大力推行、積極鼓勵(lì)科技創(chuàng)新

③中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表著先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向 ④“四個(gè)尊重”方針

A.①②③④ B.②③④ C．①③④ D.①②③ 7.我們中學(xué)生要成為創(chuàng)新性人才，就要（）

①努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí) ② 放棄學(xué)習(xí)，專心搞發(fā)明創(chuàng)造 ③積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ④ 培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣和好奇心 A.②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③

8.在“十一五”規(guī)劃中，中央把提高自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略擺在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出位置。中國(guó)制造業(yè)要完成“從中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的跨越。而要實(shí)現(xiàn)這一跨越，我國(guó)必須（）

①堅(jiān)持科教新國(guó)戰(zhàn)略 ②走自主創(chuàng)新道路 ③把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 ④依靠對(duì)外開(kāi)放

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 9..我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，人口過(guò)多過(guò)快增長(zhǎng)給經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來(lái)了沉重壓力；要“變?nèi)丝趬毫ξ蝗瞬艃?yōu)勢(shì)”，我國(guó)應(yīng)實(shí)施的戰(zhàn)略是（）A.可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

B.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“三步走”戰(zhàn)略 C.西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略

D.科教新國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略

10.胡錦濤在全國(guó)科技大會(huì)上指出：“面對(duì)世界科技發(fā)展的大勢(shì)，面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我們只有把握科學(xué)技術(shù)真正置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，真抓實(shí)干，急起直追，才能把握先機(jī)，贏得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)?！边@是因?yàn)椋ǎ佼?dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng) ②科技進(jìn)步與創(chuàng)新就是增強(qiáng)綜合國(guó)力的決定性因素

③這是趕超發(fā)達(dá)國(guó)家的重要因素

④科學(xué)技術(shù)是解決中國(guó)所有問(wèn)題的關(guān)鍵

A.①②③④ B.①②④ C.②③④ D.①②③

二、辨析題

堅(jiān)持經(jīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵。

三、.實(shí)踐探究題

.材料一：目前，我國(guó)對(duì)外技術(shù)依存度高達(dá)50%；美國(guó)、日本僅為5%左右；我國(guó)設(shè)備投資有60%以上要靠進(jìn)口。材料二：新中國(guó)成立以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)取得了一批重大的自主創(chuàng)新成果：“兩彈一星”橫空出世，神舟飛船、超級(jí)雜交水稻、探月工程?? 閱讀材料后，回答下列問(wèn)題：

1、材料一和材料二分別說(shuō)明了什么？

2、要解決材料一中的問(wèn)題我國(guó)應(yīng)該怎么辦？

3、針對(duì)上述材料，我們青少年應(yīng)怎么做？

七、教學(xué)后記

課堂教學(xué)中，可取之處：

一、課堂氛圍民主、和諧，師生情感交流自然、充分。

二、關(guān)注時(shí)事，滲透時(shí)事教學(xué)，注重前后知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

三、追求課堂的有效生成。課堂教學(xué)中存在的不足和有待改進(jìn)之處是：關(guān)注生活不足，學(xué)生探究學(xué)習(xí)不夠，教師還是講得多。對(duì)策：教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師要進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究知識(shí)的能力。

第四篇：思想品德課教學(xué)中如何滲透心理健康教育論文

摘 要：和諧、融洽的師生關(guān)系直接激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而有利于提高教學(xué)效果。通過(guò)細(xì)心挖掘教材的心理教學(xué)因素，逐步培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。思品教學(xué)中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它更多的時(shí)候是內(nèi)隱的、暗示的、濡染的。

關(guān)鍵詞：思想品德 課堂教學(xué) 滲透 心理健康 教育

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，學(xué)生初步形成了人生觀、價(jià)值觀及情感態(tài)度等一些心理特征。如果因某些因素導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校生活、人際交往等產(chǎn)生負(fù)面影響，最終可能造成終生的遺憾。因此，加強(qiáng)初中生心理健康教育是一件非常重要的大事。如何在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育呢？下面，筆者將結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

和諧、融洽的師生關(guān)系直接激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而有利于提高教學(xué)效果。為此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我采用多種方法創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的課堂氛圍，不以權(quán)威者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，允許學(xué)生動(dòng)搖自己的“權(quán)威”地位；通過(guò)我自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感到教師可親可愛(ài)，并營(yíng)造一種充滿真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)，得到美的享受，在興奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足。這樣，學(xué)生對(duì)老師有了親近感，他們體驗(yàn)到受教育是快樂(lè)的，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、敢于爭(zhēng)辯，最終學(xué)生的思維得到內(nèi)化，潛能得到發(fā)展，情感更加豐富，心理更加健康。

二、挖掘教材的心理教育因素，觸動(dòng)學(xué)生心靈深處

初中思想品德教材處處滲透著心理健康要素，教師只要對(duì)課本內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊(yùn)含的心理健康教育內(nèi)容。

例如教學(xué)《珍愛(ài)生命》一課時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)生命的來(lái)之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻地體會(huì)自己存在的價(jià)值，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，學(xué)會(huì)珍惜自身生命的同時(shí)更要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)他人的生命安全。再如《珍惜新起點(diǎn)》一課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎么樣才能使新建立的班集體更加有凝聚力、同學(xué)之間怎么相處等等，進(jìn)而更好地處理自己與他人、個(gè)體與集體的關(guān)系，盡早養(yǎng)成尊重他人、服從集體的優(yōu)良品質(zhì)，為自己的中學(xué)階段締造良好開(kāi)端。這樣，通過(guò)細(xì)心挖掘教材的心理教學(xué)因素，逐步培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。

三、滿足學(xué)生健康成才的需求，健全學(xué)生的心理體驗(yàn)過(guò)程

在課堂教學(xué)中，我很注重誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我在思品課教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，使學(xué)生能夠愉快地、興趣盎然地學(xué)習(xí)。對(duì)于能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生，我會(huì)給予充分的肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于通過(guò)思考但解答中仍有不足之處的學(xué)生，我會(huì)先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你可以從某某方面來(lái)繼續(xù)考慮”、“請(qǐng)你再……你一定會(huì)想出來(lái)的”等，而不是輕易地否決他們，以致于使這些學(xué)生的思考過(guò)早地結(jié)束；對(duì)于學(xué)生中新穎、簡(jiǎn)潔的回答，則可以用“你的解法很棒”、“老師還沒(méi)有想到這種解法”等話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。讓學(xué)生感受成長(zhǎng)的艱辛、享受成功的快樂(lè)，是我培養(yǎng)學(xué)生健康心理的常用做法。

四、注重合作探究的教學(xué)方式，培育學(xué)生健全的心理品質(zhì)

在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，必須改變?cè)械慕逃虒W(xué)方式，盡可能多地采用合作、討論、探究、交流的新型教學(xué)模式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理方面起到積極作用。教學(xué)中，我善于利用教材內(nèi)容的新異性、差異性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在教學(xué)《學(xué)會(huì)交往》的內(nèi)容時(shí)，我就采用合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論和交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)友誼的重要、找到獲得友誼的方法，逐漸懂得待人接物要平等、真誠(chéng)，要理解、寬容。學(xué)生受該教學(xué)內(nèi)容的影響，必將在合作探究的過(guò)程中更注意自己的言行，培育自身的心理自覺(jué)性。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)內(nèi)容的理解，掌握了交友的技巧，更為重要的是，還協(xié)調(diào)了同學(xué)之間的人際關(guān)系，豐富了學(xué)生的情感，這無(wú)疑對(duì)健全學(xué)生的心理品質(zhì)起到了積極的作用。

五、化解學(xué)生的心理困擾，賦予學(xué)生心理自信

俗話說(shuō)“擁有自信心是任何事情成功的前提”，“沒(méi)有自信便會(huì)失去一切”，因而，思品課教師要善于觀察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感，幫助他們解決心理顧慮和困擾。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疲勞、緊張、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行調(diào)適、疏導(dǎo)，并正確處理各種突發(fā)事件，使學(xué)生能較長(zhǎng)時(shí)間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，從而有效地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能與自信心，逐步培育其對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。中學(xué)生正處于青春期，也是思想、心理上的叛逆期和不良事件的高發(fā)期，教師務(wù)必要教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教育他們要有堅(jiān)定的人生目標(biāo)和正確的價(jià)值選擇，讓他們相信“天生我材必有用”。

我的這些做法，都來(lái)自于課堂教學(xué)實(shí)踐，期望我的做法能拋磚引玉，激起更多更美的浪花——“培養(yǎng)學(xué)生健全人格的方法之浪花”。

第五篇：思想品德課德育滲透計(jì)劃

思想品德課德育滲透計(jì)劃

明光市舊縣中學(xué)鄭建

加強(qiáng)中學(xué)生思想品德教育，在整個(gè)教育體系中占據(jù)重要地位，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。根據(jù)這樣特點(diǎn)，制定本學(xué)期德育工作計(jì)劃。

一、說(shuō)服教育

說(shuō)服教育法是進(jìn)行德育教育的重要方法，它主要就是通過(guò)講解、啟發(fā)，曉之以情，動(dòng)之以理，對(duì)學(xué)生達(dá)到德育教育的目的。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常采用“集體講解法”，“個(gè)別談話法”?！凹w講解法”就是通過(guò)各種集體活動(dòng)的形式，結(jié)合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，向全班同學(xué)講解道德行為規(guī)范。通過(guò)道德知識(shí)的傳授，豐富學(xué)生的道德知識(shí)，使之樹(shù)立正確的道德觀念，提高辨別是非的能力。

二，情感陶冶

情感陶冶法就是創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，讓學(xué)生在一定的情境中感悟、體會(huì)，在潛移默化中形成一種良好的道德品質(zhì)。我在具體的實(shí)踐中感受到優(yōu)良的班風(fēng)能充分地發(fā)揮情感教育的作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生自然而然地接受它的熏陶，感染和同化，引起情感的共鳴。

三，實(shí)踐鍛煉法 學(xué)生品德的養(yǎng)成，無(wú)論是道德認(rèn)識(shí)的提高，還是道德行為和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開(kāi)一定的實(shí)踐活動(dòng)。因此，我在具體的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)組織豐富多彩的各種課外活動(dòng)，比如學(xué)雷鋒做好事，家庭日常生活等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，取得了較好的效果。

四、榜樣模仿

榜樣的力量是巨大的，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，它可以是古代的一些英雄人物，也可以是發(fā)生在我們身邊的一些感人事例。可以要通過(guò)組織讀書，看電影等方式讓學(xué)生明確英雄人物的感人事跡，充分發(fā)揮英雄人物的榜樣作用。

總之，發(fā)揮思想品德課的德育功能，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，學(xué)生良好品德的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方式和方法才是有效的，因此，加強(qiáng)中學(xué)生思想品德修養(yǎng)，提高德育工作的針對(duì)性，時(shí)效性，才能促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的形成。

2012.2.7.