第一篇：昌樂二中271教學(xué)法

昌樂二中271教學(xué)法

一、271高效課堂得益于“六大解放”：

高效課堂的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會表達(dá)，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流、演講、主持、評價。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)

生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動。

二、高效課堂立足于三個轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動接受為主動探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

“教學(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。

三、高效課堂教學(xué)內(nèi)涵包括三個方面：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：20﹪的知識通過自學(xué)完成，70﹪的知識組內(nèi)或組間合作完成，10﹪的知識由老師

指導(dǎo)完成。

2、學(xué)生組成方面：每個學(xué)習(xí)小組由三個層面的學(xué)生組成（一般為六人：A對A,B對B,C對C.），20﹪的學(xué)生是特優(yōu)生。這部分學(xué)生智商很高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學(xué)生的創(chuàng)造性理解和掌握知識的潛能，禁錮了他們的成長和發(fā)展。70﹪的學(xué)生是優(yōu)秀生。10﹪的學(xué)生是待優(yōu)生。在課堂教學(xué)的過程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學(xué)生通過不同的形式和方法，互幫互學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。

3、課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：課堂的45分鐘，大致是20﹪的時間（約9分鐘）用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70﹪的時間（約32分鐘）用于學(xué)生自主、合作、探究、展示。10﹪的時間（約4分鐘）

用于學(xué)生小結(jié)、鞏固、檢測、當(dāng)堂過關(guān)。

四、對于“271”高效課堂大致可分為五個基本步驟：

1、讀書自學(xué)，自主探究；

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；

3、分組合作，討論解疑；

4、展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；

5、清理過關(guān)，當(dāng)堂測評。

在這五個環(huán)節(jié)中，通過觀摩學(xué)習(xí)我認(rèn)為“讀書自學(xué)、自主探究”這個環(huán)節(jié)是最具挑戰(zhàn)性的，學(xué)生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去。所以，這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理尤為重要。有些學(xué)生表面上可以完成老師布置的任務(wù)，但實(shí)質(zhì)上卻只是略知皮毛，似乎完成導(dǎo)學(xué)案成了他們的第一目標(biāo)。如果真那樣的話，那么導(dǎo)學(xué)案和普通的試卷又有什么區(qū)別？更可悲的是丟掉了“自主學(xué)習(xí)”的理念。那么怎樣將這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動地去挑戰(zhàn)呢?我覺得，第一是要精備導(dǎo)學(xué)案，第二是要試著讓學(xué)生自己岀份學(xué)案，讓他們自己引導(dǎo)自己，這樣老師適時深入學(xué)生，抓住學(xué)生心理，課就會走到學(xué)生心里去了。

“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力。

“展示點(diǎn)評”環(huán)節(jié)就像一場精彩的演出，學(xué)生是演員，老師就是導(dǎo)演，“演出”能不能成功，要靠每個人百分之百的努力。學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能

使課堂這個舞臺亮點(diǎn)百出，精彩紛呈。

五、“271”高效課堂的高效所針對的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，我認(rèn)為有四點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。也就是說

原來我們提到的目標(biāo)教學(xué)不能丟，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，達(dá)不到高效。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)中必須涉及課堂時間的安排，應(yīng)設(shè)計科學(xué)的時間分配，切忌模棱兩可，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)

行量化。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的板書必須認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞其進(jìn)行。

我覺得目標(biāo)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，正確的“導(dǎo)”，科學(xué)的“導(dǎo)”，突出老師的主導(dǎo)。之前一直認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)只是一種形式，可有可無，通過學(xué)習(xí)觀摩不再那么認(rèn)為了，因?yàn)槟繕?biāo)可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒尺度，學(xué)生沒力度，教學(xué)沒深度，發(fā)散沒廣度。那么這節(jié)課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，高效課堂尤如散文的特點(diǎn)：形散而神不散。因此，目標(biāo)就是課堂的“神”，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那

么課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現(xiàn)“四面楚歌”的局面。

通過本次學(xué)習(xí)參觀我意識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會審美、學(xué)會健體的一個綜合過程。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

一是學(xué)習(xí)昌樂二中先進(jìn)的教育教學(xué)理念。早在九十年代，昌樂二中就把全面貫徹素質(zhì)教育作為辦學(xué)的主要目標(biāo)。他們堅定地認(rèn)為：高考其實(shí)就是考人品！既然高考就是考人品，那教育就要“修煉人品”，修

煉人品其實(shí)就是鮮活的“德育”，抓住它，也就抓住了素質(zhì)教育的核心。

圍繞著修煉“人品”，他們鍛造“人性”，這就是昌樂二中教育的全部內(nèi)涵。他們因此走上了一條令人欣喜的教育發(fā)展之路，被人稱之“昌樂二中現(xiàn)象”。昌樂二中也和杜郎口中學(xué)等學(xué)校一起，被山東基礎(chǔ)教育

界有關(guān)人士并稱為“教育的旗幟”，同時也被人稱為山東的“代表性學(xué)?！薄?/p>

二是學(xué)習(xí)昌樂二中有效的課堂教學(xué)模式“271”模式——10＋30＋5，預(yù)習(xí)、互動、測評三環(huán)節(jié)。“271法則”將課堂分為三大板塊：即一堂課45分鐘分別按照2、7、1的比例，劃分為“10＋30＋5”。要求教師的講課時間不大于20％，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70％，剩余的10％用于每堂課的成果測評。三是學(xué)習(xí)昌樂二中以人為本的學(xué)生觀。昌樂二中一直把教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，享受生命、享受幸福作為教育的終極目標(biāo)。趙校長常常拿這樣的問題拷問自己：學(xué)生畢業(yè)后，母校還留給了他什么？他們正是有了這樣的不斷“拷問”，才有了辦學(xué)的覺醒和覺悟，把“每個學(xué)生的一生變成成功而精彩的故事” 當(dāng)

作辦學(xué)的目標(biāo)，教育學(xué)生把人生的“立德”、“立業(yè)”、“立功”和學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來。

四是學(xué)習(xí)昌樂二中“授人以漁”的教學(xué)手段。他們以獨(dú)創(chuàng)“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法” 為校本課程。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為每位學(xué)生提供了一把打開成功大門的“金鑰匙”。

教無定法，我們相信我們教師通過自己的不斷的學(xué)習(xí)和探索，在學(xué)習(xí)的同時改進(jìn)，走出自己的教

學(xué)新思路提升學(xué)校的教學(xué)水平，為國家盡可能多培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事——赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得

在課堂上常聽到教師說的一句話是：“這些要點(diǎn)，大家下去后要認(rèn)真記憶?！奔词故窃趯W(xué)生的參考書已經(jīng)把詞語的用法、語法的要點(diǎn)已經(jīng)講解得非常清楚的情況下，很多教師還忍不住要照著書本念一遍，否則

就不放心或覺得自己沒有事情可做。

昌樂二中的做法是：讓學(xué)生自己通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)將當(dāng)堂知識消化在課堂上。教師只是對學(xué)生感到困難的少數(shù)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。這是與傳統(tǒng)英語課堂最大的差別所在，也是“高效英語課堂”的秘訣所在。

從山東昌樂二中學(xué)習(xí)歸來，我的思想從來沒有像今天這樣沉重：“生態(tài)的校園，詩意的空間”，“ 把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”…… 這是昌樂二中留給我的第一個印象，細(xì)細(xì)品味這些看似簡單，內(nèi)涵卻又深刻的話語，每天在我的腦海不斷問自己，什么樣的理念，才是真正的教育；什么樣的管理，才會有真正的效率；什么樣的教師，才會有權(quán)力從事教書育人；什么樣的課堂，才會有生機(jī)勃發(fā)的質(zhì)量……帶著一連串的問題，坐在電腦旁，再一次聆聽趙豐平校長悠長而綿延的談話，我長久而迷茫心中不由豁然開朗：教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。將來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！皫еR走向?qū)W生”不過是“授人以魚”，“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是檢驗(yàn)我們教育成功與否的一個重要指標(biāo)。昌樂二中，正是遵循這樣一個培養(yǎng)人，塑造人的理念出發(fā)，把每個學(xué)生的中學(xué)經(jīng)歷都譜寫成一段動人的旋律，而且，這段旋律將伴隨他們的一生，不論他們是進(jìn)入高校還是步入社會，成為科學(xué)家還是普通工人，一切的起點(diǎn)都是，“每一個孩子”，“不放棄一個學(xué)生”，“學(xué)生一生”，“成功而精彩的故事”這一切都是著眼于教育的長遠(yuǎn)，著眼于學(xué)生的未來，教育的本質(zhì)就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。

一、獨(dú)具一格的學(xué)校管理理念——服務(wù)學(xué)生。“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”，“高考成績只是副產(chǎn)品”；“事事有人做，人人有事做”。就是昌樂二中管理理念的精髓。無論是大事小事，校事，班事都具體細(xì)化責(zé)任到人，“崗位意味著職責(zé)，職責(zé)意味著責(zé)任”這就是昌樂二中的服務(wù)。學(xué)校在對學(xué)生管理中實(shí)施“自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力”的“三力”建設(shè)工程，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)；深刻體會主人翁意識，管理好自己，提高自己的威信；學(xué)會打理生活、享受生活，在生活的大學(xué)校中進(jìn)一步完善自己、成長自己。每一個班級不光有常務(wù)班長，還有值日班長、值周班長。他們還把“開心農(nóng)場”的管理理念引入學(xué)校小組管理中，建立小組評價激勵機(jī)制，通過課堂表現(xiàn)、活動表現(xiàn)、檢測評價等方面對小組整體評分并分別計入個人得分，因此每個人要想獲得晉級，不僅個人表現(xiàn)要好，還要實(shí)現(xiàn)小組整體的進(jìn)步，最后制成六個等級的臂牌發(fā)給學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生心中的“時尚裝飾”和榮譽(yù)象征。

二、精細(xì)化的班級管理模式

走進(jìn)二中的教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“合作共贏，勤奮拼搏”“博學(xué)善思，立志篤行”“學(xué)之不足，業(yè)精于勤”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢想基于奮斗?！薄敖裉炷惚M力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”“扣心自問，今天我努力了嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學(xué)生心靈的一定空間。細(xì)

化的班級管理體現(xiàn)出了班主任的管理風(fēng)格和同學(xué)們的主人翁責(zé)任意識，落實(shí)班務(wù)承包制“班級的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 細(xì)至宿舍門、窗、窗臺、地面、燈、風(fēng)扇、鞋、臉盆、柜子等都落實(shí)到人，落實(shí)值日班長制，值日組長制，強(qiáng)大的檢查、評比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭最好，在九年級10班，我看到了他們的班務(wù)日志，節(jié)節(jié)有記錄，天天有小結(jié)，每周有總評，有檢查結(jié)果，這里面包括：本周總結(jié)、本周最佳學(xué)習(xí)小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛(wèi)生、紀(jì)律、成長日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，班級內(nèi)小組評比表（課堂表現(xiàn)加分、作業(yè)扣分、測試加分

等）讓同學(xué)人人都是主人，人人都是管理者。

三、“我的課堂我做主” 的“271”高效課堂，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新模式

走進(jìn)“271”高效課堂，我看到了一個個鮮活生命強(qiáng)勁而勃發(fā)的律動，展現(xiàn)自我，讓學(xué)習(xí)快樂自我，在他們臉上看不到學(xué)習(xí)的痛苦與苦惱，青春的活力如同朝陽一樣噴涌而出，1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面 20%的知識——自學(xué)學(xué)會70%的知識——合作學(xué)會10%的知識——老師教會

2、學(xué)生組成方面20%學(xué)生——特優(yōu)生70%學(xué)生——優(yōu)秀生10%學(xué)生——待優(yōu)生

3、課堂時間分配20%（10分鐘）——老師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑； 70%（30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（5分鐘）－—學(xué)生自己總結(jié)、鞏固、檢測，271高效課堂讀書自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂測評，給我最大的收獲是：一是教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。二是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動接受為主動探求。三是教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”?！敖虒W(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。四是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。五是解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。六是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。七是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會表達(dá)，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流、演講、主持、評價。八是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。九是解放學(xué)生的時間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動。

感受昌樂二中的海量閱讀，我的體會是：海量閱讀給學(xué)生一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作消遣，當(dāng)作生活之必需，一日不可缺；二是養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，閱讀之前，提出嚴(yán)格要求：閱讀要有恰當(dāng)?shù)娜澟?，對閱讀積累的質(zhì)量好、數(shù)量多的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?，檢查指導(dǎo)落實(shí)同步進(jìn)行，三是充分發(fā)揮“小老師”的作用。小孩子都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以，都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊伍不斷擴(kuò)大，從而形成一個群體，使更多讀不好的學(xué)生隨時得到指導(dǎo)。這樣做使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、得到訓(xùn)練的機(jī)會，既有利于學(xué)生間的信息交流，提高溝通能力，培養(yǎng)合作精神；也有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中迸發(fā)智慧的火花，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四是利用博客開辟“小書蟲俱樂部”，創(chuàng)設(shè)交流平臺。成立書香小組，根據(jù)成員的閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評選；介紹自己喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什么書等一系列活動，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。五是不求甚解。文章的深度理解要等以后學(xué)生在大量閱讀中慢慢“反芻”，現(xiàn)在不必“一步到位”，讓學(xué)生在“海量”閱讀中感悟，有些問題即使知道答案，也不急著告訴學(xué)生。作為老師，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學(xué)生面前，為他們的“反芻”提供條件，讓他們浸泡在讀書聲中。六是評價激勵手段的運(yùn)用，為了讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣讀書，老師為孩子設(shè)計了一頂頂高帽、一項(xiàng)項(xiàng)獎勵，變著花樣去表揚(yáng)獎勵，讓表揚(yáng)經(jīng)常地落到學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的每一個孩子身上。如獎勵借書權(quán)、小卡片小獎狀、給同學(xué)講故事、光榮榜、每周之星、展示作品、博客上發(fā)表照片，發(fā)喜報、給家長發(fā)信息……形式不斷變化。確立人人成功的閱讀星級評價策略：學(xué)生的先天素質(zhì)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別，“海量閱讀”不強(qiáng)

求達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。

海量閱讀受益的是學(xué)生，能力提高的是學(xué)生，掌握了閱讀方法并且可以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的。我們完全可

以在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識，在課余時間引發(fā)學(xué)生去

閱讀經(jīng)典詩文的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生去開展大量閱讀，在閱讀中提高積累語言和運(yùn)用語言的能力。

四、學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，課堂活而不亂。

我聽了七年級幾個班的語文、數(shù)學(xué)和英語課，整個課堂互動活躍。學(xué)生按照導(dǎo)讀案思路積極參與，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)過程積極主動；教師按導(dǎo)學(xué)案，掌控課堂的步驟有條不紊，課堂活而不亂，課堂知識信息量大。我看了學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，里面都有教師的分工簽名，哪位教師編制的，哪幾位教師審核的，每個環(huán)節(jié)都非常細(xì)致，這充分說明：教師備課前花費(fèi)了很大功夫，工作量很大，應(yīng)該肯定地說師生的課堂學(xué)習(xí)打的是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。我的感覺是，這種課堂模式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，能充分體現(xiàn)學(xué)生的合作與探究，也能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用，這正是新課改的理念與要求。

通過本次學(xué)習(xí)參觀我意識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會審美、學(xué)會健體的一個綜合過程。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

學(xué)習(xí)歸來，重新審視我們的教育教學(xué)，確是到應(yīng)該深刻反思與改革的時候了，一、改變我們現(xiàn)有的辦學(xué)理念，把教學(xué)生做人、做事，責(zé)任放在教育的首要位置，因?yàn)槿耸菍W(xué)習(xí)之根本，不會做人，不能稱為“人”，只會學(xué)習(xí)，不能稱之為“完人”，做人與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，才能成就人。學(xué)校

要把德育真真切切的抓起來，先做人，后學(xué)習(xí)。

二、加快課堂改革的步伐，把“271”教學(xué)理念與教學(xué)模式作為考查教師課堂教學(xué)的一個重要方面，摒棄以講代學(xué)的做法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，讓他們有成就感。

三、改革現(xiàn)有的教育教學(xué)評價體系，一是上級部門改革評價體系，二是學(xué)校要改革對教師單純以

成績衡量教師的做法。

四、定期組織教學(xué)能手開展進(jìn)課堂講、授、評、指導(dǎo)的系列教研活動，提高教師的教學(xué)力。

五、豐富校園文化，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，快樂自我。

第二篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會1

――昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

豐城初中：王海梅

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們對昌樂二中進(jìn)行了一上午的學(xué)習(xí)，回想學(xué)習(xí)的過程，心情是非常激動的。

在昌樂二中的課堂上讓我感受最深的是學(xué)生的能動性，學(xué)生的討論非常激烈，參與度非常高，學(xué)生能主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對別的觀點(diǎn)進(jìn)行評價和抨擊。

老師并不會急于下結(jié)論，而是把雙方的論點(diǎn)作為兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，這種情況使學(xué)生討論的價值更高，課堂的生成更有意義。

一、導(dǎo)學(xué)案的反思與改進(jìn)

結(jié)合昌樂二中的聽課經(jīng)歷和自已的教學(xué)體驗(yàn)，導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)勢在必行，１、學(xué)法指導(dǎo)：

這里的問題出現(xiàn)于：學(xué)法指導(dǎo)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式出發(fā)。

２、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計：

大多以教師用書中的三維目標(biāo)為模版，自已稍加改進(jìn)，作為導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)成了一種形式，沒有特色。

導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)首先從編制入手，學(xué)生改變同步進(jìn)行，在改進(jìn)的過程中，應(yīng)盡量做到簡潔，同時要意識到不要走極端，思想活躍，模式不僵化。一旦成形，要穩(wěn)定發(fā)展，不能一天一個花樣，應(yīng)以改良為主。

明確方向，不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，應(yīng)以教師意志為方向，當(dāng)然主要是引導(dǎo)，但方向是不會被別的因素所左右的。最后導(dǎo)學(xué)案的編制是高效課堂推行的保證，這已成共識。

二、教師不能急于求成，戒除浮躁心理。

在學(xué)生展示時，學(xué)生表達(dá)能力有限，膽小，應(yīng)付了事。只要學(xué)生的態(tài)度是認(rèn)真的。要給予誠摯的鼓勵和建議。情感是可以傳染的，教師的心態(tài)會被學(xué)生直接感受知。切忌情緒一落千丈，言語失控。這對教學(xué)出現(xiàn)的問題于事無補(bǔ)，長期以往，教學(xué)會進(jìn)入到一個惡性怪圈。且對身體不利。在組織教學(xué)方面，發(fā)揮導(dǎo)演作用，教師不能操之過急，急于完成教學(xué)任務(wù)，先把學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過來，后面的工作將會相對順利一些，也為后面的教學(xué)推進(jìn)提供了基礎(chǔ)。

三、培訓(xùn)――最好的學(xué)習(xí)。

樹立終生學(xué)習(xí)的思想，學(xué)習(xí)新的理念，經(jīng)試驗(yàn)、糾正、改良，為我所用。不局限于知識方面的培訓(xùn)，還是以理念、習(xí)慣、思維等方面為主。

在教學(xué)過程中，對于學(xué)生自律能力、基礎(chǔ)較弱的情況下，如果還用以前的課堂模式，作用不顯著，精力不允許，對于小組長的培訓(xùn)顯得尤為重要。培訓(xùn)要做到實(shí)處、細(xì)處，要有明確的導(dǎo)向，不能過大，空洞，并要有反饋。

四、教師自身興趣、愛好的發(fā)展。我一直認(rèn)為教育應(yīng)在課堂之外，豐富教師課外生活，發(fā)展業(yè)余愛好。教師應(yīng)從繁忙的教學(xué)工作抽身出來。放松心情，有一個良好的心態(tài)。因?yàn)橐粋€人的心情是可以傳染的。當(dāng)學(xué)生看到的是一個充滿朝氣，陽光的教師。對于良好的課堂氣氛是非常重要的。教學(xué)不是疲勞的掙扎。

我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！

第三篇：昌樂二中心得體會英語 1

昌樂二中“271高效課堂”學(xué)習(xí)心得

劉家堡鄉(xiāng)一中英語教師樊麗珍

利用星期

六、日的時間，我們小店區(qū)組織了全區(qū)語、數(shù)、英教師培訓(xùn)會，聽了昌樂老師的“271高效課堂”的講座與他們的公開實(shí)踐課，真是受益匪淺。一開始自己不理解，經(jīng)過認(rèn)真培訓(xùn)和觀摩后，才品味出其中的真正內(nèi)涵，也同時理解到了其高效課堂成功的理由，下面簡單談?wù)勎覀€人的學(xué)習(xí)體會。

一、“271高效課堂”的含義

1、時間的劃分：“2”是20％的時間屬于老師，“7”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示），占70％的時間，“1”是10％的時間組織“反芻過關(guān)”。

2、學(xué)生組成的劃分：20％的學(xué)生是特優(yōu)生，70％的學(xué)生是優(yōu)秀生，只有10％的學(xué)生屬于后進(jìn)生。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20的不用講學(xué)生能自學(xué)會的，70％是通過討論才能學(xué)會的，同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，經(jīng)過回答問題，經(jīng)過老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會的，10％是老師幫助學(xué)會的。

4、學(xué)生課下的方式的劃分：20％的時間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的作業(yè)，70％的時間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10％的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”，自己總結(jié)。

5、生活學(xué)習(xí)方式的劃分：20％是體育鍛煉時間，70％的時間是閱讀、實(shí)踐，10％的時間用于處理個人日常事務(wù)。

二、“271高效課堂”的生存價值

271高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)了教師變教為啟，變教為導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思的目的，把教室變成了學(xué)室，課堂變成了學(xué)堂。教與學(xué)的過程不僅僅是一個認(rèn)識過程，而是一個情感交融，價值共享，共同提升生命價值，豐富精神世界的完整過程。

三、271高效課堂重點(diǎn)抓好了以下幾點(diǎn)細(xì)節(jié)：

（1）教師轉(zhuǎn)變了觀念，做學(xué)生的組織者和引領(lǐng)者，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、討論、合作、提高。

（2）抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)

a:每組6人，分上、中、下三層。

b：擔(dān)任小組長的同學(xué)是最有責(zé)任的，組織管理能力強(qiáng)，熱心的學(xué)生。c：培訓(xùn)好組長，發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。

d：創(chuàng)新小組評價機(jī)制，不為評價而評價，提高小組學(xué)習(xí)興趣。

（3）編好用好導(dǎo)學(xué)案

首先，導(dǎo)學(xué)案的編制要層層把關(guān)，層層通研、修改。

其次，導(dǎo)學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按“271高效課堂”要求編寫。

再次，導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測，學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。

最后，導(dǎo)學(xué)案要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

（4）認(rèn)真?zhèn)湔n

按271課堂的5個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，目標(biāo)明確，加大課堂信息量、信息量、訓(xùn)練量，每個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對時間、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。

（5）每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么、理解掌握什么能力，靈活運(yùn)用哪些知識，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)，板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能盲目講課，目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

（6）強(qiáng)化落實(shí)，注重整理

當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要清出底子，每節(jié)課都要強(qiáng)化復(fù)習(xí)、鞏固、檢查、不怕重復(fù)，把知識和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。

這些心得僅僅是我的個人所見，在以后的教學(xué)中，要把昌樂二中的精彩之處用到自己的教學(xué)中，加快改革步伐，適應(yīng)時代需求。

第四篇：昌樂二中學(xué)習(xí)材料

昌樂二中學(xué)習(xí)收獲

昌樂縣第二中學(xué)創(chuàng)辦于1959年7月，是一所文化底蘊(yùn)豐厚、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、師資力量雄厚、教育質(zhì)量領(lǐng)先的濰坊市重點(diǎn)高中，是省級規(guī)范化學(xué)校，省級文明單位，國家級重點(diǎn)高中、山東省民辦教育先進(jìn)集體。學(xué)?，F(xiàn)有三所分校，分別為濰坊奎文實(shí)驗(yàn)初中，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)和峽山中學(xué)（現(xiàn)更名為濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)，2012年9月1日開始招生）?，F(xiàn)有113個教學(xué)班，7600名學(xué)生，609名教職工。2004年7月，昌樂二中新校正式啟用，新校完全按國家級示范高中標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，總投資1.2億元，占地面積260畝，總建筑面積10萬平方米，包括教學(xué)區(qū)、綜合辦公區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)、休閑活動區(qū)、生態(tài)景觀區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教職工生活區(qū)、生活服務(wù)區(qū)8大功能區(qū)域，整個學(xué)校布局均體現(xiàn)“生態(tài)的校園，詩意的空間”主題。

學(xué)校師資力量雄厚，擁有高、中級職稱教師285人，省市教學(xué)能手70多人，100多人榮獲全國、省、市優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、模范班主任等稱號；學(xué)校教科研成績斐然，山東“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題及三個國家級課題均已順利結(jié)題，省十一五課題及市重大問題研究成功立項(xiàng)并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，1000多篇論文（論著）在市以上刊物發(fā)表（出版）。

學(xué)校始終全面貫徹黨的教育方針，以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“素質(zhì)+個性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是“271高效課堂”的打造、學(xué)生自主管理的探索、大德育社會實(shí)踐活動的開展以及海量閱讀課程的設(shè)立受到了社會的廣泛關(guān)注，學(xué)校先后榮獲“中國民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)獎”、“山東省民辦教育先進(jìn)集體”，學(xué)校連續(xù)四次被評為“省級文明單位”，三次被評為“山東省普法依法治理先進(jìn)集體”，先后榮獲“山東省省級規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省奧林匹克競賽優(yōu)勝學(xué)?！薄吧綎|省高校招生優(yōu)秀考點(diǎn)”、“山東省優(yōu)秀中學(xué)生團(tuán)校”、“山東省招飛先進(jìn)單位”、“濰坊市教書育人先進(jìn)單位”、“濰坊市思想政治工作先進(jìn)單位”“濰坊市先進(jìn)基層黨組織”等70多種國家、省、市榮譽(yù)稱號，《中國教育報》、《光明日報》、中央教科所《新教育》雜志、《大眾日報》、山東電視臺等多家媒體開辟專欄爭相報道昌樂二中的經(jīng)驗(yàn)做法，2007年11月28日《中國教師報》連續(xù)8版全方位地報道了昌樂二中。先后有北京、河北、江西、安徽、江蘇、吉林、內(nèi)蒙古等十幾個省市千余所學(xué)校前來參觀學(xué)習(xí)，名校效應(yīng)轟動全國。近年來，學(xué)校堅持“德育為首，科研領(lǐng)先，全面發(fā)展，全員育人”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為辦學(xué)宗旨，積極引入ISO9001國際質(zhì)量管理體系，大力實(shí)施文化治校方略，全力打造一流教育品牌，被譽(yù)為“全省領(lǐng)跑的學(xué)?！薄?/p>

校長趙豐平，山東省昌樂二中校長，全國優(yōu)秀教師，全國十大人氣校長，全國十佳中學(xué)校長，2010年校長，全國中學(xué)外語教師園丁獎獲得者，全國推動讀書十大人物，曲阜師范大學(xué)研究生導(dǎo)師

?；兆⑨專?/p>

1、該標(biāo)志由昌樂開頭字母“C”、“L”的趨勢線進(jìn)行變化組合、藝術(shù)化處理成數(shù)字“2”和“Z”，指明昌樂二中獨(dú)特的地理位置和學(xué)校的特征；“2”字逐漸衍變成展翅飛翔的大雁，體現(xiàn)全國一流的現(xiàn)代化學(xué)校的領(lǐng)頭雁地位。

2、翻卷的書構(gòu)成大雁的翅膀，指明二中的教育行業(yè)特征；飛翔的大雁象征二中根植昌樂、開拓進(jìn)取、追求卓越的進(jìn)取精神。

3、“江中行舟，乘風(fēng)破浪”，極，生生不息，寓意知識的無窮無盡和學(xué)校的美好前景。標(biāo)志還像揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的帆船，書海泛舟，索源蓄力，二中人一定能乘勁風(fēng)，高揚(yáng)帆，到達(dá)理想彼岸。

4、標(biāo)志上下部分象陰陽交互，陰陽太和。

5、綠色代表希望，整個設(shè)計簡潔醒目，色調(diào)和諧，給人以團(tuán)結(jié)拼搏、奮發(fā)向上的精神引領(lǐng)，彰顯現(xiàn)代化、國際化名校卓越風(fēng)采。

校訓(xùn)：

求是創(chuàng)新

至善唯真 建設(shè)發(fā)展 ：

2004年7月，昌樂二中新校正式啟用，新校完全按國家級示范高中標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，總投資1.2億元，占地面積260畝，總建筑面積10萬平方米，包括教學(xué)區(qū)、綜合辦公區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)、休閑活動區(qū)、生態(tài)景觀區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教職工生活區(qū)、生活服務(wù)區(qū)8大功能區(qū)域，整個學(xué)校布局均體現(xiàn)“生態(tài)的校園，詩意的空間”主題。

學(xué)校擁有400米國家一級標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道運(yùn)動場、階梯教室、語音教室、課件制作中心、師生會所(藝術(shù)中心)等配套齊全的一流現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。2005年學(xué)校又投資550多萬元為所有教師配置了液晶顯示屏微機(jī)，為全部教室安裝了大屏幕投影儀、實(shí)物展臺、攝像系統(tǒng)、嵌入式計算機(jī)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，并建成了全國一流的校園網(wǎng)設(shè)施。6月份，學(xué)校順利通過省級規(guī)范化學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。一流的硬件設(shè)施為昌樂二中向國際化名校邁進(jìn)搭建了發(fā)展平臺學(xué)校在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極引入ISO9001國際質(zhì)量管理體系，注入先進(jìn)管理理念，形成了富有鮮明特色的十大教育理念和文化治校方略。

“二中是我家，我們都愛她”、“快樂地工作，幸福地生活”、“把工作和事業(yè)內(nèi)化為生命和生活的必需”和“二中發(fā)展我發(fā)展，二中發(fā)展我受益，我為二中做貢獻(xiàn)”的團(tuán)隊意識得到不斷強(qiáng)化。廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)的對象是學(xué)生、學(xué)生家長和社會，領(lǐng)導(dǎo)、老師為學(xué)生和家長服務(wù)。他們視學(xué)生為子女，視學(xué)生為弟妹，視學(xué)生為朋友，把“平等”、“伙伴”、“寬容”和“關(guān)愛”貫穿于教學(xué)全過程，建立起新型的師生關(guān)系，學(xué)校管理檔次得到全面提升。社會評價 ：

2005年9月，昌樂二中榮獲“中國民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)獎”，在人民大會堂接受表彰。

學(xué)校連續(xù)四次被評為“省級文明單位”，三次被評為“山東省普法依法治理先進(jìn)集體”，先后榮獲“山東省省級規(guī)范化學(xué)?！?、“山東省高校招生優(yōu)秀考點(diǎn)”、“山東省優(yōu)秀中學(xué)生團(tuán)?！?、“山東省招飛先進(jìn)單位”、“濰坊市教書育人先進(jìn)單位”、“濰坊市思想政治工作先進(jìn)單位”等70多種省市榮譽(yù)稱號。

《中國教育報》、《中國教師報》、《光明日報》、中央教科所《新教育》雜志、《大眾日報》、山東電視臺等多家媒體開辟專欄爭相報道昌樂二中的經(jīng)驗(yàn)做法，先后有北京、河北、江西、安徽、江蘇、吉林、內(nèi)蒙古等13個省市200多所學(xué)校前來參觀學(xué)習(xí)，名校效應(yīng)轟動全國。一流的硬件設(shè)施、雄厚的師資隊伍、全新的教育理念、科學(xué)的管理機(jī)制必將使學(xué)校二次創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出更加輝煌的業(yè)績。

山東省昌樂二中創(chuàng)辦于1959年，是一所文化底蘊(yùn)豐厚、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、師資力量雄厚、教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先的省級規(guī)范化學(xué)校、省級文明單位、山東省民辦教育先進(jìn)集體。學(xué)校現(xiàn)有一所分校，141個教學(xué)班，7700名在校生，609名教職工。

學(xué)校師資力量雄厚，擁有高、中級職稱教師285人，省市教學(xué)能手70多人，100多人榮獲全國、省、市優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、模范班主任等稱號；學(xué)校教科研成績斐然，山東“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題及三個國家級課題均已順利結(jié)題，省十一五課題及市重大問題研究成功立項(xiàng)并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，1000多篇論文（論著）在市以上刊物發(fā)表（出版）。

學(xué)校始終全面貫徹黨的教育方針，以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“素質(zhì)+個性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是“271高效課堂”的打造、學(xué)生自主管理的探索、大德育社會實(shí)踐活動的開展以及海量閱讀課程的設(shè)立受到了社會的廣泛關(guān)注，學(xué)校先后榮獲“中國民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)獎”、“山東省民辦教育先進(jìn)集體”，學(xué)校連續(xù)四次被評為“省級文明單位”，三次被評為“山東省普法依法治理先進(jìn)集體”，先后榮獲“山東省省級規(guī)范化學(xué)校”、“山東省奧林匹克競賽優(yōu)勝學(xué)?！薄吧綎|省高校招生優(yōu)秀考點(diǎn)”、“山東省優(yōu)秀中學(xué)生團(tuán)?！薄ⅰ吧綎|省招飛先進(jìn)單位”、“濰坊市教書育人先進(jìn)單位”、“濰坊市思想政治工作先進(jìn)單位”“濰坊市先進(jìn)基層黨組織”等70多種國家、省、市榮譽(yù)稱號，《中國教育報》、《光明日報》、中央教科所《新教育》雜志、《大眾日報》、山東電視臺等多家媒體開辟專欄爭相報道昌樂二中的經(jīng)驗(yàn)做法，2007年11月28日《中國教師報》連續(xù)8版全方位地報道了昌樂二中。先后有北京、河北、江西、安徽、江蘇、吉林、內(nèi)蒙古等十幾個省市千余所學(xué)校前來參觀學(xué)習(xí)，名校效應(yīng)轟動全國。特色活動 ： 71高效課堂，班級文化建設(shè)，65公里越野，韻律操，美食節(jié)，藝術(shù)節(jié)等。

本次學(xué)習(xí)帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認(rèn)真觀看了所學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)介紹和示范課程，受益匪淺現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：

1、對昌樂二中，給我的感覺是教育教學(xué)特色解明。

昌樂二中是一所文化底蘊(yùn)豐厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、師資力量雄厚、教育質(zhì)量領(lǐng)先的濰坊市重點(diǎn)高中，積極引入ISO900國際質(zhì)量管理體系，注入先進(jìn)管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及課堂教學(xué)“271法則（要求教師講課時不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%，剩余10%用于每堂課的成果測評）。特別是八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法（計劃尋航、課前預(yù)習(xí)、專心上課，學(xué)案導(dǎo)讀、規(guī)范訓(xùn)練、滿分答卷、課外閱讀、學(xué)習(xí)檔案）給我留下了非常深刻的印象。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分發(fā)揮。在我們觀看的課上，都看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言。整個課程，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，非常符合新課改的理念與要求。對于新課程倡導(dǎo)的這種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，山東昌樂二中的“學(xué)習(xí)小組建設(shè)”的科學(xué)性、合理性、計劃性給了我們很好的啟發(fā)。我校的學(xué)生不能單純靠成績分組，由于各學(xué)科強(qiáng)弱不同，學(xué)生的能力與性格不同，在此基礎(chǔ)上再重新組合，分成9個小組，根據(jù)成績將上中下三層學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，每組6個學(xué)生。課堂合作討論，首先分層一對一討論，A1和A2討論，后分層解答疑問。這樣的分組分層討論是科學(xué)合理的，學(xué)生的合作討論是同等層次的學(xué)生“一對一”討論，不是程度參差的幾人在一起“碰撞”，分層討論后，A層次的學(xué)生輔導(dǎo)B層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生輔導(dǎo)C層次的學(xué)生，依舊是“一對一”的對話。這是典型的“兵教兵”“兵練兵”戰(zhàn)術(shù)。實(shí)現(xiàn)多個“教師”教。這樣課堂才能真正“動”起來

3、多樣化教學(xué)評價。

學(xué)生的評比不再是評比單個的學(xué)生，而是評比優(yōu)秀學(xué)生小組，表彰先進(jìn)群體。如何調(diào)動學(xué)生小組的積極性？怎樣管理學(xué)習(xí)小組？新的問題又?jǐn)[在面前。學(xué)習(xí)昌樂二中的做法：精心挑選最熱心、最有責(zé)任感的、組織管理能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長，定期培訓(xùn)小組組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組組長的管理、組織、檢查作用。對于普通高中的學(xué)生的應(yīng)多方位進(jìn)行評價：紀(jì)律、衛(wèi)生、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況，上課小組的表現(xiàn)及個人展示、點(diǎn)評情況等。每天有值日班長檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個小組每周的表現(xiàn)，月月考評，學(xué)期表彰，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

4、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案。

如果說建設(shè)學(xué)習(xí)小組是高效課堂形式上的保證，那么編制好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案就是高效課堂內(nèi)容上的保障。對于普高的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，導(dǎo)學(xué)案必須做到有發(fā)必收、有收必改、有改必批、有批必評、有評必糾錯。

5、注重課后自主整理與積累。

課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要學(xué)生靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，達(dá)標(biāo)檢測。檢測的方式可以是口頭檢測，也可以是學(xué)生之間的一對一檢查，還可以設(shè)計專項(xiàng)題目書面檢測。每次做導(dǎo)學(xué)案之前5分鐘，讓學(xué)生清理上一節(jié)的知識點(diǎn)，放假清理一周的內(nèi)容，典型題本的合理恰當(dāng)應(yīng)用?？傊?，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣，注重實(shí)效。注重學(xué)生知識的積累，能力的培養(yǎng)，整個學(xué)習(xí)過程水到渠成，針對性強(qiáng)。

通過這次活動，我學(xué)到很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但如何遷移內(nèi)化值得我們深思與探討，根據(jù)我們學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性使用，在教學(xué)中不斷的積累與完善。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，課改路很漫長，吾將上下而求索。

第五篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得

感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！

--昌樂二中學(xué)習(xí)心得

2014.10.17

昌樂二中一行，感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！2014年10月17日，我有幸跟隨教育辦***主任、學(xué)校***校長等領(lǐng)導(dǎo)赴昌樂二中參觀學(xué)習(xí)。本著帶著問題去，帶著思考回的目的，深入課堂聽課，親身感受校園生活。通過短短一天的觀摩學(xué)習(xí)，感受到該校的教學(xué)宗旨無處不體現(xiàn)著以學(xué)生為核心，以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)。昌樂二中之行，受益匪淺，感悟頗多，也引出了我太多的反思。現(xiàn)將自己的體會小結(jié)如下：

昌樂二中的成功，源自于“271”高效課堂的實(shí)施，而高效課堂的實(shí)施，核心是高效學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，關(guān)鍵在于精細(xì)化的管理模式和強(qiáng)大校園文化氛圍的打造，這是我學(xué)習(xí)中的最深感觸。

“理念決定一切，態(tài)度決定高度”。如果一個集體一個團(tuán)隊都有同一個想法，大家的勁都往同一件事情上去使，那這事還有辦不好的嗎？教育的本質(zhì)就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)?、發(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。昌樂二中能如此成功，我認(rèn)為就在于趙豐平校長能把他的理念植根于全校所有教師的心里，并把理念轉(zhuǎn)化為行動。昌樂二中教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為每位學(xué)生提供了一把打開成功大門的“金鑰匙”。昌樂二中所做的一切都是著眼于教育的長遠(yuǎn)，著眼于學(xué)生的未來。

一、昌樂二中的德育工作值得借鑒

（一）三大教育——讓教育深厚

昌樂二中在德育工作上重點(diǎn)進(jìn)行感恩教育、責(zé)任教育和自制教育這三大教育的建設(shè)。通過多年的實(shí)踐，他們總結(jié)出感恩教育是最好的道德教育，責(zé)任教育是最好的理想教育，自制教育是最好的行動教育。這三大教育使得教育更加深厚。

（二）校園文化和班級文化建設(shè)

昌樂二中的校園文化是我感觸頗深的，整個校園幾乎把所有能利用的空間都利用了。走進(jìn)校園，我注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言，以及學(xué)校舉辦的讀書節(jié)活動中所涌現(xiàn)的閱讀之星圖片風(fēng)采展示，學(xué)生作文感悟，新生拉練心得等等。班級文化的建設(shè)也獨(dú)具匠心。走進(jìn)昌樂二中的教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“自強(qiáng)不息，厚德載物” “求是創(chuàng)新，睿智敏行”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢想基于奮斗。”“今天你盡力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學(xué)生心靈的一定空間。這樣的校園文化和班級文化氛圍的營建和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學(xué)生的所思、所想，既豐富了學(xué)生的校園生活，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的提高。我們一走進(jìn)昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。學(xué)生在這樣一個環(huán)境下學(xué)習(xí)生活本身就是一種享受。在上課，下課，課間操中看到的學(xué)生都是精神狀態(tài)非常好，積極向上的狀態(tài)，每個人臉上都帶著笑容，學(xué)習(xí)的時候也非常認(rèn)真的討論，展示，聽講，提問。班級前面黑板上方都張貼標(biāo)語，各班都不同，比如有：微笑，陽光，奔跑；靜生慧、活生美、嚴(yán)生優(yōu)等。調(diào)動每一根神經(jīng)，學(xué)好每一節(jié)課。同時每個班級的布置都很豐富，雖然張貼很多標(biāo)語，圖片等，但是一點(diǎn)也不顯得很凌亂，對學(xué)生的潛移默化的教育起到很好的作用。

一、昌樂二中“271”課堂模式的內(nèi)涵和課堂基本結(jié)構(gòu)

1．“271”高效課堂的內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識—老師教會。（2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生—特優(yōu)生，70%學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生—待優(yōu)生，（3）271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 課堂上70%的時間放給學(xué)生，課堂上10%的時間（課堂最后5分鐘）；

70%（約30分鐘）—學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究（課堂上學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、討論、展示的時間不少于30分鐘）；

10%（約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測讓學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、落實(shí)、深化、提高。

（4）“271”高效課堂的五個基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面掌握；⑥達(dá)標(biāo)測評，檢查驗(yàn)收。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1、小組組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

①六人一組，分上、中、下（AA、BB、CC）三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學(xué)習(xí)的縮影。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、性格互補(bǔ)。

③每個小組都有自己設(shè)計的小組名稱，小組活動口號，組徽、組牌、組旗。

2、學(xué)習(xí)小組長：

學(xué)習(xí)小組長的作用至關(guān)重要，是老師的助手和代言人，是一組之魂。學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)能力就是一個班級的學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平就是一個班級的學(xué)習(xí)水平，更是一個老師的教學(xué)水平。

（1）挑選標(biāo)準(zhǔn)： 態(tài)度積極，率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；樂于助人、有責(zé)任感；組織管理能力強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

（2）組長職責(zé)：

學(xué)習(xí)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色，具體職責(zé)有：

①組織好本組每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。

②組織本組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案并及時收齊上交。

③管理本組成員遵守班規(guī)的各項(xiàng)要求。

④落實(shí)針對每個小組成員的評價制度，每周總結(jié)、公布，督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

3、組員分工：

每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。每個小組配有常務(wù)組長、常務(wù)副組長、學(xué)科組長，常務(wù)組長抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長抓紀(jì)律。組內(nèi)每科選一名學(xué)科組長，讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，盡量做到每一個小組成員都有事可干，最大限度的調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

4、學(xué)習(xí)小組調(diào)整：

①學(xué)習(xí)小組的劃分不是一成不變的，可適時進(jìn)行個別調(diào)整，避免學(xué)生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間發(fā)展的不平衡。

②學(xué)習(xí)小組長實(shí)行動態(tài)管理，一個階段后成績不理想的小組長可做調(diào)整。2．小組建設(shè)是關(guān)鍵

高效課堂的實(shí)施，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組每組六人，采用AABBCC組合模式，A等拔高點(diǎn)評，B等成果展示，C等記錄理解，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)中，首先同層級層一對一討論，由于同級學(xué)生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內(nèi)討論解答疑問。學(xué)習(xí)小組的建立，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學(xué)生的合作精神，趙豐平校長把“開心農(nóng)場”的管理理念引入學(xué)校的小組管理中，建立小組評價激勵機(jī)制，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅當(dāng)中。

3、優(yōu)秀的校園文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生不斷追求成功的喜悅

昌樂二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺邊，書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

4、重視學(xué)生終生發(fā)展，而不是著眼于眼前的成績。

“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，這正體現(xiàn)了昌樂二中“271高效課堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。

昌樂二中著力學(xué)生與學(xué)生綜合素質(zhì)的打造而不是僅僅局限于書本知識的落實(shí)。他們認(rèn)為教育就是讓學(xué)生和老師收獲感動，只有在活動中才能生成感動，收獲感動，唯有感動最能永留心間，終生難忘，教育就是給學(xué)生留下美好的回憶。堅持‘智商+情商+行商=成功’的成功法則，糾正傳統(tǒng)教育上重智商輕情商忽略行商的偏差做法。著力于學(xué)生的“三力”建設(shè)，即培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，努力讓每一個從昌樂二中走出去的學(xué)生都是一個“健全“的人，都是一個獨(dú)立的人，都是以一個懂的生活的人！

三、“271”高效課堂與小組合作學(xué)習(xí)

走進(jìn)昌樂二中“271”高效課堂，我看到了學(xué)生展現(xiàn)自我的律動，感受到了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。在昌樂二中“271”的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長；學(xué)生變被動接受為主動探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

但是，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學(xué)科與學(xué)科不同，每一節(jié)課與每一節(jié)課不同，就決定了我們的教學(xué)模式也不能機(jī)械照搬，因此，昌樂二中的“271”高效課堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我們的基本操作程序?yàn)椋好鞔_目標(biāo)，預(yù)習(xí)自學(xué)→自主學(xué)習(xí)探究→合作探究→展示交流共享→點(diǎn)評釋疑拓展→反芻總結(jié)升華→清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

“271”高效課堂總體要求為：每堂課都要設(shè)計好三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用；任務(wù)明確，要求具體，時間分配合理，控制得當(dāng)，收放自如；課堂“三量”（信息量、訓(xùn)練量、思維量）要高；課堂由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，由教書到教人。下面具體解釋一下各程序及具體要求：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效課堂的“方向盤”。

①要按新課程三維目標(biāo)準(zhǔn)確設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)出知識與能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三位一體。

②教師板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對目標(biāo)進(jìn)行具體解析，要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生注意。③整節(jié)課都圍繞目標(biāo)達(dá)成展開，既要重視既定目標(biāo)的達(dá)成，又要注重生成目標(biāo)的生成和挖掘。

2、自主學(xué)習(xí)：獨(dú)立學(xué)習(xí)是高效課堂有效討論的前提。①教師要明確自主學(xué)習(xí)的時間及要求，任務(wù)布置要具體。

②學(xué)生自學(xué)期間教師要在各小組間巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題并及時引導(dǎo)，為點(diǎn)評做準(zhǔn)備。

3、合作探究：每時每刻都主動參與、全身心投入是高效課堂的關(guān)鍵。①老師明確討論的內(nèi)容及要求，學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)。

②小組長控制討論節(jié)奏，小組討論分兩步走，第一步先在3個不同的層次中一對一地討論，第二步集體討論解決相關(guān)的問題。

③討論要全員參與，防止假討論或不討論。

④教師要充分發(fā)揮作用，要即時參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生共同探討、交流，適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步開展全班交流做準(zhǔn)備。

4、展示交流： 展示的準(zhǔn)備和自我價值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動力。①各小組自己主動展示，脫稿展示，積極、有序。一般由各小組C層、B層展示，由A層負(fù)責(zé)點(diǎn)評和拓展。

②展示要注重四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。

③展示平臺及方式： 以前后黑板和每班的兩塊小黑板為展示平臺，固定地方，還可使用實(shí)物投影儀。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、條理、重點(diǎn)突出、見解深刻。

④非展示同學(xué)要學(xué)會傾聽，學(xué)會整理，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備點(diǎn)評和質(zhì)疑。

5、點(diǎn)評拓展：點(diǎn)評的準(zhǔn)備和對知識方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。①由學(xué)生對展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評、拓展，點(diǎn)評時要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個點(diǎn)評學(xué)生要做到聲音洪亮、體態(tài)優(yōu)美，落落大方，點(diǎn)評結(jié)束要問一句“同學(xué)們還有什么補(bǔ)充？”

②老師、學(xué)生要在點(diǎn)評過程中進(jìn)行即時性評價，對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。

③即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、語言表達(dá)。

6、反芻總結(jié)：總結(jié)、梳理、鞏固、深化、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

①小組總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題方法和技巧，構(gòu)建知識體系，教師作補(bǔ)充點(diǎn)評。②對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測，檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對一檢查，也可以是書面檢測，靈活處理，重在實(shí)效。

7、課堂評價：無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理，評價是引領(lǐng)。①課堂只要有要求，就一定要有評價。

②每節(jié)課課代表負(fù)責(zé)總結(jié)評價，表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。③評價的三個指標(biāo)：

參與率：每一個成員必須積極參與。

精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。含金量：展示方展示內(nèi)容的正確度、創(chuàng)新度、思維度。

“271”高效課堂對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，只有不斷解放思想、開拓創(chuàng)新才能適應(yīng)新的形勢要求，才能使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到真正意義上的高效學(xué)習(xí)。“271高效課堂”不僅要求“學(xué)生動起來，課堂活起來”，最重要的是要“效果好起來”，真正使課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)并不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索和改進(jìn)，以課堂教學(xué)方式的變革實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才。教師教學(xué)的具體操作是這樣的：

1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導(dǎo)學(xué)案就尤為重要了。

2、課中。要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生如何合作、如何發(fā)揮小組長的作用。學(xué)會展示，學(xué)會質(zhì)疑。

3、在課后。就是要認(rèn)真做好教學(xué)反思，通過反思來促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。

在昌樂二中看到的是一個完全真正釋放了的課堂，目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。

現(xiàn)在在我校合作教學(xué)逐步深化階段，把握好合作學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生形成概念，養(yǎng)成習(xí)慣，盡快將所學(xué)所看的東西運(yùn)用到我校的課堂教學(xué)中，并在以后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，結(jié)合教材形成我們學(xué)校自己的小組合作教學(xué)模式。

（三）目標(biāo)管理讓德育工作更為有效

昌樂二中認(rèn)為目標(biāo)管理就是效益管理。沒有目標(biāo)引領(lǐng)的行動是愚蠢的行動。目標(biāo)管理的宗旨就是要讓每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師、每一個學(xué)生都能科學(xué)地制定目標(biāo)，科學(xué)地管理目標(biāo)，時時落實(shí)目標(biāo)，階段清理目標(biāo)，最后達(dá)成工作目標(biāo)，最終提高工作效率，提升工作水平。在昌樂二中，你可以看到班級建設(shè)目標(biāo)、班主任發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、育人團(tuán)隊目標(biāo)、課堂建設(shè)目標(biāo)、文化建設(shè)目標(biāo)、小組建設(shè)目標(biāo)、“三力”建設(shè)目標(biāo)、安全目標(biāo)??這些目標(biāo)的制定，不僅反映出學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，還反映出一個班級的進(jìn)取精神以及學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

學(xué)生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運(yùn)行?！叭{馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級行政管理團(tuán)隊包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。他們實(shí)行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學(xué)生說假如自己不守紀(jì)律，下次就不好管別人。他們也實(shí)行千分制競賽，與學(xué)生評等級掛鉤。

我認(rèn)為“271高效課堂”的成功離不開小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案的編制。小組建設(shè)通過班級行政管理小組、高效學(xué)習(xí)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組這 “三駕馬車”打造高效課堂的“學(xué)習(xí)動車組”，使學(xué)習(xí)更有效。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，導(dǎo)學(xué)案的使用保證教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。教師將集體備課確定的“學(xué)案”（預(yù)習(xí)提綱），每節(jié)課的前一天發(fā)下去。學(xué)生預(yù)習(xí)完成規(guī)定的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，教師在上課前檢查學(xué)生課前完成情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教案進(jìn)行調(diào)整后再教學(xué)。“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生后，教師收回，上課前檢查預(yù)習(xí)情況。老師在課前花了大量的時間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案，對教材內(nèi)容進(jìn)行二次整合，依托導(dǎo)學(xué)案的編制，能在課時少教學(xué)內(nèi)容多的情況下，有條不紊高效的完成教學(xué)活動。

“271高效課堂”改變了教師的角色，從“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；“271高效課堂”改變了學(xué)生的角色，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探究，“271高效課堂”改變了教室功能，把“教室”變成了“學(xué)室”，把“講堂”變成了“學(xué)堂”?！?71”高效課堂”真正體現(xiàn)出了開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競爭學(xué)習(xí)為手段，以多元評價為激勵機(jī)制的一種課堂改革。

五、幾點(diǎn)感悟

（一）高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的是方法，而不是知識；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。曾這么認(rèn)為：只要精心備課，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成一節(jié)課，這堂課就是高效的，其實(shí)不然。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師必須自覺地實(shí)施是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）要搞好課改首先要改變教育教學(xué)理念，加強(qiáng)對課改的認(rèn)識。結(jié)合我校實(shí)際，汲取昌樂精華，努力提升教育教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)和各項(xiàng)管理改革，搞好素質(zhì)教育和升學(xué)教育的對接。對老師進(jìn)行培訓(xùn)，主要是教法培訓(xùn)和觀念更新。培養(yǎng)老師樹立學(xué)生主體自主發(fā)展的學(xué)生觀，培養(yǎng)老師樹立學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)知識掌握內(nèi)化的過程。摒除完全守舊觀念，防止全盤照抄作法，因?yàn)椴龢烦晒τ衅涑晒Φ幕A(chǔ)，我校有我校的特點(diǎn)，因?yàn)槲倚Ｅc昌樂二中生源大相徑庭，所以在學(xué)習(xí)時不能生搬硬套，要做一些融合。學(xué)習(xí)昌樂應(yīng)有通盤規(guī)劃，哪些能借鑒哪些不能借鑒，哪些先借鑒那些后借鑒，哪些取其實(shí)質(zhì)借鑒，甚至不拘泥昌樂作法另有自己的作法。對我校而言課改是必由之路，雖然有的老師顧慮重重，害怕失敗，害怕考不好，但我們堅信；好的教育一定不會因考試而改變，也一定不會在考試中敗下陣來。在課改的道路上，當(dāng)校與校站在同一起跑線上，誰跑得快跑得好誰就霞光萬丈，誰跑得晚跑的差就一片蒼茫。

（三）要改革，要實(shí)施高效課堂，就要從真正意義上做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)太多，原因是老師依靠教輔資料、依靠網(wǎng)絡(luò)下載大量的習(xí)題且不加精選就讓學(xué)生做。因?yàn)槿绱?，教師專業(yè)素質(zhì)得不到提升，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對高效課堂的改革無能為力。因此，學(xué)校應(yīng)首先，加強(qiáng)集體備課，讓老師潛心鉆研教材教法，集中力量編寫導(dǎo)學(xué)案，加大對導(dǎo)學(xué)案研究開發(fā)的力度，設(shè)計出適合我校情況的導(dǎo)學(xué)案老師編導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案、預(yù)習(xí)案、探究案質(zhì)量的高低直接影響到課改成效。

總之，昌樂二中教學(xué)模式無疑是成功的，通過這次的參觀學(xué)習(xí)，讓我深刻體會到“謀事在人”的真正含義，更加明白了只有改革，才有發(fā)展的道理。正如昌樂二中校長所倡導(dǎo)教育是對人的成全，全人教育，目中有人，讓學(xué)生在民主和自由的環(huán)境中成長心靈。高效課堂是教育本質(zhì)的回歸，我們要教會學(xué)生思維，教會學(xué)生做事，教會學(xué)生生活，讓課堂成為學(xué)生的天堂，而非教師的講堂。課程改革是一種管理理念與管理理念的競爭，是一種管理實(shí)踐對管理實(shí)踐的較量，哪種管理理念、管理實(shí)踐對學(xué)生的發(fā)展有利就順應(yīng)了改革的要求.五、高效課堂改革提高了學(xué)生的成績、培養(yǎng)了學(xué)生的能力和豐富了學(xué)生的生活 山東昌樂二中通過“271”高效課堂實(shí)施，學(xué)生學(xué)得輕松，成績也得到了提高，不管是初中還是高中，二中的教學(xué)成績在整個山東省都是享有盛譽(yù)的；二中的課堂教學(xué)中有一項(xiàng)主要內(nèi)容就是讓學(xué)生（每個學(xué)生都有機(jī)會）自己表述解題思路并接受其他組質(zhì)疑進(jìn)行答辯，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、思維等方面的能力

六、課堂教學(xué)改革是我們的唯一出路

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的教育教學(xué)中，學(xué)生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學(xué)生放在主體位置上，讓我們學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓我們學(xué)生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉(xiāng)中，安于現(xiàn)狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時，后悔都來不及，結(jié)合我校實(shí)際，我們的小組合作學(xué)習(xí)可以沿著昌樂二中的方向借鑒其優(yōu)秀的做法繼續(xù)深化，比如加入課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，分配展講任務(wù)，讓課堂再開放一些，讓學(xué)生走上講臺，臺上的學(xué)生大膽展示，臺下的學(xué)生或質(zhì)疑或提問或補(bǔ)充，教師必要時加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。再比如進(jìn)一步加強(qiáng)小組建設(shè)，并在組內(nèi)真正發(fā)揮每個學(xué)生作用，進(jìn)行角色分工，這樣才能使得小組合作學(xué)習(xí)有序開展，而不至于使課堂散亂嘈雜低效，再有就是小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，如自主探究、合作探究、展示共享等各階段的要求、注意事項(xiàng)和操作流程等。

作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生實(shí)際，制定適合我們自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。因此，我認(rèn)為我們必須要改革，改變觀念，改變方法。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，打造屬于我們文中人自己的高效課堂！

也許“百聞不如一見”，“百見不如親身體驗(yàn)”，這次考察學(xué)習(xí)帶給我視覺和思想上很大的沖擊，是時候繼續(xù)改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法了！我們太不相信學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生太依賴我們，所以我認(rèn)為要改變應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

首先要統(tǒng)一思想。所有的老師要排除心中的顧慮，大膽學(xué)習(xí)嘗試。在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)問題及時校正。

其次，推行的過程要循序漸進(jìn)?？梢赃x取幾個實(shí)驗(yàn)班某些科目進(jìn)行?？梢酝ㄟ^經(jīng)驗(yàn)交流、聽課觀摩等形式對全校老師進(jìn)行教法培訓(xùn)。形成一定的模板后，下學(xué)期在全級鋪開。

第三，實(shí)施前要結(jié)合本班實(shí)際科學(xué)分組。相互圍坐，便于討論交流，要注意教室的空間布局。既要讓學(xué)生看得見黑板，還要有足夠的空間討論展示。

第四，要關(guān)注學(xué)生的注意力。聽課形式可以多樣，不是一律端坐在那里一動不動被動地聽，這樣會感覺乏味和疲憊，上課討論，坐、站均可，聽講也可集中到前面，蹲、坐、站均可，但注意力必須集中，同時也解決了看不見黑板，聽不清楚的問題。第五，規(guī)范討論發(fā)言的秩序。課堂鬧哄哄，是上課的大忌。學(xué)生發(fā)言可以爭先恐后，但要做到有序不亂，有人發(fā)言其他學(xué)生要學(xué)會傾聽。

第六，要最大化發(fā)揮集體備課的作用，研討出形如“導(dǎo)學(xué)案”之類的上課模板，便于實(shí)際操作。

當(dāng)然，改革中一定會有困難，會有阻力，記得昌樂二中的某個教室墻上有這樣一句標(biāo)語：路雖遠(yuǎn)，行則至，事雖難，做則成.還有一句是The achievement of your goal is assured the moment you commit yourself to it（一旦你全身心投入，你目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就得到了保證）.所以我們必須堅定我們的信念和前進(jìn)的方向，并毫不動搖地一路走下去，我想當(dāng)我們撥開云霧見彩虹時，會發(fā)現(xiàn)我們所做的一切都很值得！（杜郎口就是置之死地而后生的）2014年10月25日