第一篇：初中課改材料

以“三落實(shí)”為抓手全面提高教學(xué)質(zhì)量

葛寨鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)東區(qū)

葛寨一中，位于葛寨村東，占地30余畝，地理位置優(yōu)越，交通便利。

學(xué)校擁有2幢教學(xué)樓，建筑面積3500平方米，可容納15個(gè)教學(xué)班，新建一座三層宿舍樓，建筑面積900平方米，一個(gè)師生餐廳，建筑面積250平方米。

目前，學(xué)校共7個(gè)教學(xué)班，學(xué)生278名。學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，理化生實(shí)驗(yàn)室、電腦教室、多媒體教室、遠(yuǎn)程教育室、圖書室、體音美勞器材室、多功能會(huì)議室等科室齊全，設(shè)備一流。

學(xué)校有一支年青化、知識(shí)化、專業(yè)化的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。中學(xué)高級(jí)教師1人，一級(jí)教師9人，擁有本科學(xué)歷教師23人，任課教師平均年齡34歲，有16人被評(píng)為縣、市級(jí)以上優(yōu)秀教師、先進(jìn)個(gè)人和教學(xué)能手。

學(xué)校先后被縣（鄉(xiāng)）政府、宣傳部和教育局授予“讀書育人特色學(xué)校”、一高“優(yōu)秀生源學(xué)?！?、學(xué)校管理體育衛(wèi)生工作“先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。是“洛陽理工學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地”，與洛陽市23中結(jié)為“友好聯(lián)誼學(xué)?！?，是伊川縣首批32所“課改實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。2011和2012年連續(xù)獲得教育局“課改先進(jìn)單位”稱號(hào)。

近年來，葛寨一中東區(qū)在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“三落實(shí)”為抓手，做好各項(xiàng)工作，學(xué)校整體面貌得到了好轉(zhuǎn)，各項(xiàng)工作取得了較好的成績，社會(huì)反響良好。

一、積極推行課堂改革

我縣實(shí)施新一輪課改以來，我們學(xué)校積極探索，逐漸形成了一個(gè)適合學(xué)校實(shí)際的“三落實(shí)”課改模式，經(jīng)過三年的實(shí)踐，成效顯著。

“三落實(shí)”即：節(jié)節(jié)落實(shí)，周周落實(shí)，月月落實(shí)。

“節(jié)節(jié)落實(shí)”。是每節(jié)課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課有自主學(xué)習(xí)，展示解疑，實(shí)戰(zhàn)檢測三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)戰(zhàn)檢測就是節(jié)節(jié)落實(shí)，要求每學(xué)科每一節(jié)課，教師要采用學(xué)案、試卷、提問、背誦、對(duì)話等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)過關(guān)落實(shí)，每節(jié)課要用最后15分鐘時(shí)間完成達(dá)標(biāo)檢測，評(píng)出“當(dāng)堂優(yōu)勝小組”，并做好落實(shí)記錄，如語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科可采用學(xué)案、試卷等形式落實(shí)；歷史、生物、思品等學(xué)科可采用提問、背誦等形式過關(guān)落實(shí)。

“周周落實(shí)”。指每星期五下午課改年級(jí)不上正課，學(xué)校統(tǒng)一以試卷形式組織考試。天氣晴朗時(shí)學(xué)生全部到校園和操場上按點(diǎn)入座考試，陰雨天在教室考試?！爸苤苈鋵?shí)”主要是檢查學(xué)生當(dāng)周知識(shí)掌握情況，所考試題主要以“導(dǎo)學(xué)案”和《學(xué)習(xí)檢測》上知識(shí)試題為主。學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一規(guī)范考試用紙和試題分值，“周落實(shí)”考試兩周為一輪，把七八年級(jí)各科考完。每周班主任依據(jù)各科“當(dāng)堂優(yōu)勝小組”和“周落實(shí)”成績評(píng)出“周優(yōu)勝小組”。學(xué)校每星期一第一節(jié)利用升旗時(shí)間對(duì)上周“周落實(shí)”考試進(jìn)行總結(jié)表彰，對(duì)“周優(yōu)勝小組”成員進(jìn)行表彰。

“月月落實(shí)”。是學(xué)校統(tǒng)一組織命題、監(jiān)考、批卷，全

面評(píng)價(jià)檢測學(xué)生當(dāng)月學(xué)習(xí)情況，月考成績與教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資掛鉤，促進(jìn)了教師的工作積極性。

做法：

（一）典型引路，分段展開

學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)了課改實(shí)施方案，確立了“典型引路、分段開展”的計(jì)劃，分段展開指“三步走”計(jì)劃，第一步，確定七年級(jí)為課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，七一班為課改實(shí)驗(yàn)班，確立培訓(xùn)課改實(shí)驗(yàn)教師，探索確定課改模式；第二步，確定七八年級(jí)為課改年級(jí)，以教研組為單位，課改實(shí)驗(yàn)教師榜樣帶動(dòng)，培訓(xùn)其他課改教師；第三步，全校推行課改。目前，我們已經(jīng)走完了第一步，學(xué)校確定了“四三三”的“三落實(shí)”課改模式——“四”就是：立足教材，把握過程，研制學(xué)案，聚焦課堂；第一個(gè)“三”就是課堂三段，即：自主學(xué)習(xí)，展示解疑，實(shí)戰(zhàn)檢測；第二個(gè)“三”就是學(xué)后三實(shí)，即：節(jié)節(jié)落實(shí)，周周落實(shí)，月月落實(shí)。“學(xué)后三實(shí)”主要是貫徹王局長“一手抓質(zhì)量檢測 ”的要求。其中“節(jié)節(jié)落實(shí)”，要求每學(xué)科每一節(jié)課，教師要采用學(xué)案、試卷、提問、背誦等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)過關(guān)落實(shí)，每節(jié)課要用15分鐘時(shí)間完成達(dá)標(biāo)檢測，評(píng)出“當(dāng)堂優(yōu)勝小組”，并做好落實(shí)記錄，如語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科可采用學(xué)案、試卷等形式落實(shí)；歷史、生物、思品等學(xué)科可采用提問、背誦等形式過關(guān)落實(shí)?！爸苤苈鋵?shí)”，是每星期五下午學(xué)校統(tǒng)一以試卷形式組織考試，天氣晴朗時(shí)學(xué)生全部到校園和操場上按點(diǎn)入座考

試，遇到陰雨天氣時(shí)在教室考試?！爸苤苈鋵?shí)”主要是檢查學(xué)生本周知識(shí)掌握情況，所考試題主要以“導(dǎo)學(xué)案”上知識(shí)試題為主。每周根據(jù)各科“優(yōu)勝小組”和“周周落實(shí)”成績評(píng)出“周優(yōu)勝小組”?！霸略侣鋵?shí)”是學(xué)校統(tǒng)一組織命題、監(jiān)考、批卷，月考成績以教學(xué)簡報(bào)形式通報(bào)全校，起到彰先促后的作用。

（二）多措并舉，推進(jìn)課改

一是投資1800元新建教室墻壁黑板24塊，刷新黑板12塊，把黑板分組到人，承包到組，較好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是切實(shí)做好“周優(yōu)勝小組”的評(píng)比工作，每周升旗儀式上對(duì)各班“周優(yōu)勝小組”進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)。上期共為學(xué)生發(fā)放各類學(xué)習(xí)用品達(dá)1000元。

三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭上課改課，每周聽課2——3節(jié)，并對(duì)授課教師進(jìn)行指導(dǎo)。本學(xué)期，班子成員共聽課142節(jié)，指導(dǎo)教師13個(gè)。

四是開展課改課競賽活動(dòng)。教研組每周開展課改課評(píng)比活動(dòng)，星期四晚上教研例會(huì)上進(jìn)行研討交流。學(xué)校組織每月進(jìn)行一次賽課，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，上學(xué)期共獎(jiǎng)勵(lì)教師4400元。并且把課改工作和教學(xué)成績與績效工資掛鉤，拉開分配比例。

五是實(shí)行推門聽課制度。每個(gè)教師要嚴(yán)格按學(xué)?！八娜薄叭鋵?shí)”模式上課，當(dāng)天值班領(lǐng)導(dǎo)在上課10分鐘后開

始檢查并隨機(jī)推門聽課。教師和家長也可隨時(shí)推門聽課。

六是實(shí)行常規(guī)周檢制度。教師教案、聽課記錄、課改筆記、導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生作業(yè)、落實(shí)試卷等各種常規(guī)，教導(dǎo)處一周一檢查，一周一公布，一月一匯總，一月一獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)課改優(yōu)質(zhì)課教師，教案、導(dǎo)學(xué)案備寫認(rèn)真的教師和優(yōu)勝小組學(xué)生、作業(yè)完整、書寫工整的學(xué)生。上期所有獎(jiǎng)項(xiàng)共獎(jiǎng)勵(lì)3000元。

七是開展“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，促進(jìn)課改發(fā)展。在去年12月13日，學(xué)校開展了為期一周的“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)了60名家長代表通過查看學(xué)校資料、進(jìn)教室聽課等方式，全面了解學(xué)校的課改情況，給學(xué)校提出了建設(shè)性的建議3條，社會(huì)反響很好。由于措施得力，目前全校已經(jīng)形成了人人思課改、人人搞課改的良好氛圍。

成效：

教學(xué)成績顯著提高。我校在2011-2012學(xué)年第一學(xué)期期末考試中獲得鄉(xiāng)評(píng)第一名。九年級(jí)包攬了語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、物理、化學(xué)、歷史7科第一名，獲得5個(gè)第二名；八年包攬語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、物理、生物、歷史、地理8科第一名，獲得3個(gè)第二名，1個(gè)第三名；七年級(jí)獲得3個(gè)第一名，2個(gè)第二名，5個(gè)第三名。全鄉(xiāng)前100名指標(biāo)七八九年級(jí)分別超9、16、22個(gè)。下學(xué)期期末考試獲得全鄉(xiāng)第一名，七和八年級(jí)分別包攬了七科和八科第一名，全鄉(xiāng)前100名指標(biāo)七八年級(jí)分別超30、21個(gè)。社會(huì)反響很好。

學(xué)校實(shí)施“三落實(shí)”以來，呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭。

在今后的工作中，我們學(xué)校將進(jìn)一步按照教育局“雙輪驅(qū)動(dòng)”的要求，一手抓課改，一手抓質(zhì)量檢測，堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬，抓課改提質(zhì)量，向落實(shí)要成績，以“三落實(shí)”為抓手，帶動(dòng)各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)，力爭實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)內(nèi)一流，縣內(nèi)爭先”的辦學(xué)目標(biāo)。

第二篇：初中課改工作總結(jié)

初中課改工作總結(jié)

本學(xué)期開學(xué)，我校在上學(xué)期研究“問題課堂”的教育理念支持下，繼續(xù)大力推進(jìn)和深化教學(xué)改革。把鉆研的課改理念在全校教師和學(xué)生中廣泛推廣。本期具體做法是：

一、領(lǐng)導(dǎo)督促、科研處籌劃，深化推廣課改實(shí)施

我校的課改工作自一開始到始終堅(jiān)持，主要得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的率先垂范和始終如一的支持。本學(xué)期，學(xué)校班子對(duì)課改的決心和信心從來沒有動(dòng)搖過。課改工作繼續(xù)由校長掛帥、主管校長策劃、教科研處具體指導(dǎo)實(shí)施。組織教師和學(xué)校信息處人員聯(lián)手，共同學(xué)習(xí)網(wǎng)上的先進(jìn)方法與理念。在學(xué)校局域網(wǎng)上形成資源共享，方便交流、便于鉆研。提高了全體教職工對(duì)課改工作的高度認(rèn)識(shí)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革高度重視。在“朝陽初中教科研處領(lǐng)導(dǎo)小組”的準(zhǔn)備籌劃下，深入開展“問題課堂”的推廣實(shí)施工作方案。

二、制度保障、獎(jiǎng)先評(píng)優(yōu)，調(diào)動(dòng)興趣推進(jìn)課改

本學(xué)期我校在上學(xué)期所制定的《課改實(shí)施方案》，《課改獎(jiǎng)懲制度》《推門聽課制度》的基礎(chǔ)上。又重新制定了《“問題課堂”優(yōu)質(zhì)課大賽實(shí)施方案》《課改考評(píng)細(xì)則》《“問題課堂”優(yōu)質(zhì)課大賽評(píng)價(jià)表》等，讓老師們有“抓手”可依，有積極性可調(diào)。以便于優(yōu)質(zhì)課大賽的順利有效的開展。

三、大賽開戰(zhàn)、論壇交流，便于課改經(jīng)驗(yàn)互融

聽課是促進(jìn)深化課改鉆研，提高教師教學(xué)水平，營造課改氛圍的有

效手段，學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，認(rèn)真組織。

1．方案先行，醞釀賽課：賽課由教科研處統(tǒng)一安排，每周一上午向教師公布賽課名單及具體時(shí)間安排。本學(xué)期學(xué)校大力推行“問題課堂”之“師預(yù)設(shè)、生生問”的推廣實(shí)施。開展了“問題課堂”優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)。制定好《“問題課堂”優(yōu)質(zhì)課大賽實(shí)施方案》、《課改考評(píng)細(xì)則》、《“問題課堂”優(yōu)質(zhì)課大賽評(píng)價(jià)表》后，把它們放在“共享文件夾”里，讓老師們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。為賽課充分醞釀氛圍。

2．領(lǐng)導(dǎo)參評(píng)，公開公平：賽課預(yù)計(jì)進(jìn)行一個(gè)月時(shí)間。聽課利用每個(gè)學(xué)科半天的論壇活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，第一二節(jié)聽課，第三節(jié)評(píng)課議課。由各科評(píng)委統(tǒng)一打分。徐校長親自做到節(jié)節(jié)聽課評(píng)課，其他各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分組參加聽課評(píng)課活動(dòng)，為打人情分避了嫌。評(píng)課時(shí)重點(diǎn)評(píng)不足和建議，便于授課教師改進(jìn)教學(xué)。授課教師重點(diǎn)講自己是如何預(yù)設(shè)重難點(diǎn)問題，預(yù)設(shè)如何讓學(xué)生生發(fā)問題的。評(píng)后教研組長要總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)和建議。各位教師寫出自己的聽后心得。由于時(shí)間有了保證使聽課、評(píng)課、集體備課都落到了實(shí)處。

3．及時(shí)總結(jié)，賽后表彰：我們依然利用每周一上午的第四節(jié)例會(huì)時(shí)間總結(jié)上周聽課中備課組給出的建議和優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)備課組和老師不斷改進(jìn)缺點(diǎn)，授課教師的課一周比一講得好。教師們逐漸摸索出了適合自己學(xué)科的教學(xué)模式，部分同志還能創(chuàng)造性的應(yīng)用課堂模式。極大地調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的落實(shí)了“面向全體”的目標(biāo)要求。在全部科組、所有人員全部賽課結(jié)束后，學(xué)校把所有教師的大賽成績評(píng)出了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，進(jìn)行了公布表彰。

四、學(xué)習(xí)先進(jìn)、名師垂范，促進(jìn)青年教師成長

1．響應(yīng)號(hào)召，決不放過每一次學(xué)習(xí)先進(jìn)的機(jī)會(huì)。學(xué)校對(duì)于教育局組織的縣內(nèi)兄弟學(xué)校的研討會(huì)積極參加，大力支持。每一次都極大限度的多去教師，給予每位教師多多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2．主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)促進(jìn)校際交流。本學(xué)期，我校的謝艷艷老師榮獲“河南省最具成長力教師”的光榮稱號(hào)，學(xué)校校長把他們赴商丘新華學(xué)校的照片全部放到資源網(wǎng)里，讓老師們觀看，并且在例會(huì)時(shí)專門進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)講談。以激起教師們對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)的渴望，這給老師一種正確的價(jià)值導(dǎo)向，極大地提高了老師參與課改的積極性和主動(dòng)性。從而取長補(bǔ)短，極大地強(qiáng)化了學(xué)校課改的氛圍。另外，學(xué)校又和中心校聯(lián)手，以謝艷艷老師為榜樣，以身邊的名師為示范，舉行了朝陽鎮(zhèn)青年教師成長報(bào)告會(huì)。極大地促進(jìn)了我校青年教師參與課改的積極性。

五、注重宣傳、班級(jí)實(shí)驗(yàn)，打造優(yōu)秀課改名片

本學(xué)期，學(xué)校注重積極進(jìn)行課改宣傳，下大力、花本錢制作了兩塊有關(guān)的課改版面，一塊是十年來的課改發(fā)展歷程，一塊是“問題課堂”的具體理念及實(shí)施情況。懸掛于學(xué)校的教學(xué)樓大廳下，讓全體學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，以使理念深入人心。同時(shí)，學(xué)校以七一班為實(shí)驗(yàn)基地，校長親自召開教科研處人員和七一班全體科任教師會(huì)議，決心進(jìn)行課改常態(tài)化實(shí)施。以便打造出具有朝陽初中課改特色的優(yōu)秀名片。

六、進(jìn)修培訓(xùn)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升教師課改能力

學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)修，統(tǒng)一安排培訓(xùn)。學(xué)校每周一例會(huì)時(shí)，徐校長

都會(huì)統(tǒng)一安排一定時(shí)間，對(duì)教師們進(jìn)行課改培訓(xùn)。為了提高教師的科研理論水平，學(xué)校還為教師訂閱了多種教學(xué)雜志，購買了關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的光盤，為教師提供了充足的理論學(xué)習(xí)材料。極大地調(diào)動(dòng)了教師鉆研業(yè)務(wù)、自修提高、切磋教藝的積極性。從而提升教師的課改能力。

七、檢查督促、加強(qiáng)督查，鞭策教師課改常態(tài)

督查內(nèi)容主要為： 1．是否有教案和學(xué)案； 2．是否規(guī)范使用教案和學(xué)案； 3．是否按課堂教學(xué)模式操作課堂； 4．是否使用白板教學(xué)； 5．是否面向全體學(xué)生；

八、課改中存在的問題

1．說課環(huán)節(jié)教師的準(zhǔn)備工作不充分。

2．評(píng)課中教師說優(yōu)點(diǎn)多，給建議指不足少。

3．討論主教案時(shí)很少有人提出修改意見，最后往往是寫成什么教什么，集體教案沒有真正體現(xiàn)集體智慧。

4．教師被動(dòng)參與課改現(xiàn)象突出，導(dǎo)致上課教師與教科研處經(jīng)常在玩“躲貓貓”的游戲——查的時(shí)候按要求做，不查的時(shí)候搞老一套。

5.教學(xué)反思工作流于形式，千篇一律，質(zhì)量較差。

總而言之，對(duì)“問題課堂”教學(xué)改革，我們經(jīng)過一學(xué)期的賽課行為，教師們對(duì)如何激發(fā)學(xué)生生發(fā)問題的意識(shí)有了一定的體會(huì)，極大的提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。但是，我們擔(dān)心的是教師們在賽課時(shí)會(huì)精心準(zhǔn)備，而后，賽后會(huì)恢復(fù)常態(tài)，而不能將賽課行為及表現(xiàn)常態(tài)化。迄今為止，我們在如何將課改常態(tài)化還缺乏更好的管理理念。這將是我們未來所要鉆研的課題。

2014年6月

第三篇：初中課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

篇一：初中課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

長子五中

教學(xué)模式應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流材料 我們長子五中，從二零零九年學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”教學(xué)模式以來，走過了學(xué)模式、創(chuàng)模式、用模式三個(gè)階段。我校根據(jù)本地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)立了“三環(huán)六步”教學(xué)模式，現(xiàn)簡要介紹如下：

一、教學(xué)模式簡介

三環(huán)：自主探究、交流展示、反饋總結(jié)。（每環(huán)分兩步）。

六步：自學(xué)教材、探究質(zhì)疑；交流釋疑、展示點(diǎn)評(píng)；當(dāng)堂檢測、總結(jié)補(bǔ)充。模式中各步教學(xué)任務(wù)：

自主探究：1自學(xué)教材，完成學(xué)案中的預(yù)習(xí)題。

2通過做練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)疑難加以標(biāo)注。交流展示：3通過小組交流“兵教兵”解決疑難。4立體展示、生師點(diǎn)評(píng)、穿插鞏固。反饋總結(jié)：5當(dāng)堂檢測，抽查批閱、掌握學(xué)情。6歸納內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，補(bǔ)充不足。

二、已經(jīng)取得的成效

通過運(yùn)用并不斷改進(jìn)這一模式，解決了學(xué)生動(dòng)嘴不動(dòng)手，老師講，學(xué)生看，老師忙，學(xué)生閑，老師滿堂灌，學(xué)生昏昏睡，能力低，效果差的問題。以學(xué)生自學(xué)、合作探究、學(xué)習(xí)成果展示取代教師一言堂，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，課堂成為學(xué)生的時(shí)空和交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的根本改變，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

三、當(dāng)前存在的困惑

新課改要求學(xué)生先要學(xué)會(huì)自學(xué)，疑難問題通過小組合作探究解決，這就要求班主任及科任教師科學(xué)合理的分組，既考慮到性格的互補(bǔ)，又顧及優(yōu)差搭配。可是我們通過調(diào)查，我們目前存在以下困惑：

一、課堂教學(xué)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)難

新的課堂改革要求學(xué)生預(yù)習(xí)好新課，這就要把握好學(xué)生的預(yù)習(xí)關(guān)，但是學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在實(shí)際運(yùn)行階段我發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)課程排得滿滿的，學(xué)生根本就沒有預(yù)習(xí)時(shí)間，這樣上課的效果就可想而知了。

二、課堂教學(xué)中合作角色不均 課堂教學(xué)中要求小組合作，但是合作學(xué)習(xí)的伙伴間在學(xué)習(xí)過程中的地位與作用并不均等，那些優(yōu)秀生往往仍主宰扮演主角的角色，而相對(duì)內(nèi)向、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更多表現(xiàn)為消極的、被動(dòng)的觀眾或聽眾。他們在伙伴合作學(xué)習(xí)中由以往的對(duì)教師的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)伙伴的依賴。換句話說，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變只能是從表面上把原來的師生接受模式改成了生生接受模式，而不實(shí)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)中合作主題不清小組組成之后，要安排組員各自的任務(wù)，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在很多時(shí)候，小組學(xué)習(xí)時(shí)教室內(nèi)人聲鼎沸，熱鬧非凡，但深入小組細(xì)聽，就不難發(fā)現(xiàn)有的小組沒聽清要求，毫無目標(biāo)的活動(dòng)，有時(shí)直到老師叫停，還未真正開始學(xué)習(xí)。而有的小組興致勃勃討論的內(nèi)容早已離題千里而渾然不覺。

在課堂中積極實(shí)施自主、合作、探究的教學(xué)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式雖然充分體現(xiàn)了教學(xué)民主,給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。但學(xué)生是否真正受益了呢？我想沒有。反而是有些時(shí)候降低了課堂教學(xué)的效果。因此，追求有效、高效課堂是課改永恒的話題。

長子五中教研室 2013、10、20篇二：中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料 課改經(jīng)驗(yàn)交流材料 ——云縣民族中學(xué)

課改是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體的實(shí)踐性研究活動(dòng)。課改的主要目的是增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。因此，基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

一、轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)

學(xué)校不同程度地搞課改，但往往都流于形式。究其原因有兩方面：一是教師思想認(rèn)識(shí)上存在問題。在活動(dòng)中有的教師保守甚至自私，不愿意將自已有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不折不扣地與大家分享；有的教師自尊心太強(qiáng)，好要面子，不能慮心接受別人的忠告，自以為是；有的教師當(dāng)“老好人”，面對(duì)別人教學(xué)中存在的問題不指出，而是圍繞一些毫無價(jià)值的所謂優(yōu)點(diǎn)大談特談，以取得別人的好感或滿足一些教師的慮榮心。長此以往課改失去了它應(yīng)有的作用，自然而然流于了形式。二是學(xué)校在課改這一塊表現(xiàn)出的不重視。在升學(xué)的壓力下，各學(xué)校主要關(guān)注的是成績，衡量一位教師的主要依據(jù)也就是成績，不管教師怎么教，不管課堂效率高低，更不管學(xué)生的素質(zhì)是否提高，“白貓黑貓抓住老鼠就是好貓”，這樣一來課改的意義就突現(xiàn)不出來。如果教師通過打“疲勞戰(zhàn)”仍然取得了滿意的戰(zhàn)果，同樣可以達(dá)到學(xué)校即定的目標(biāo)。為此學(xué)校一開學(xué)便召集教研組長開會(huì)，傳達(dá)了課改的意義、具體措施、活動(dòng)制度、考核方案等，然后以教研組為單位傳達(dá)學(xué)習(xí)會(huì)議精神。

落實(shí)教學(xué)管理，狠抓課改是為了使課堂優(yōu)質(zhì)高效、使學(xué)生減負(fù)增效、全面提高教學(xué)質(zhì)量。如果課堂低效，依靠課后落實(shí)提高，將會(huì)導(dǎo)致師生增負(fù)，學(xué)生顧此失彼。

二、積極探索“高效課堂”教學(xué)改革

我校成立于1993年秋，現(xiàn)有教學(xué)班31個(gè)，在校學(xué)生1542名，教職工116人，是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的寄宿制新學(xué)校。隨著課改的不斷深入我們從實(shí)際出發(fā)，積極探索適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式，依據(jù)課程改革新理念，堅(jiān)持以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，實(shí)施了“課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化課堂”這一課題實(shí)驗(yàn)，從根本上改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生能學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。實(shí)現(xiàn)以人的發(fā)展為本的目標(biāo)，有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

三、形式多樣、開展教研

課改不拘一格，不同的形式產(chǎn)生不同的效果，本學(xué)年結(jié)合學(xué)校實(shí)際，考慮活動(dòng)效果，積極開展了如下課改活動(dòng)。

（一）開展課時(shí)提前周備課

我校年輕教師多，對(duì)教材的理解、把握和處理上有難度，因此學(xué)校每周都開展教研活動(dòng)進(jìn)行集體備課，依靠集體的力量提升教師水平。

所有教師提前備好下周的全部課時(shí)，在集體備課時(shí)間，由主備人發(fā)言，同組其它教師提出改進(jìn)意見，在教案的四分之一處用紅筆做出修改。這種從獨(dú)立——合作——獨(dú)立的集體備課方式，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)體研究與集體研究的有機(jī)結(jié)合，使教師學(xué)會(huì)了合作與溝通，教師充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，在互補(bǔ)共生中成長，在互動(dòng)合作中揚(yáng)長避短，促進(jìn)生命的升華，真正實(shí)現(xiàn)了校本教研的大眾化。

（二）開展重點(diǎn)課時(shí)教學(xué)研討

課堂是教學(xué)的主陣地，它是教師自身素質(zhì)的展示和學(xué)生全面提升的場所。經(jīng)常性的觀課議課是教師提升自身素質(zhì)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最直接、最有效的途徑。

我校每兩周進(jìn)行一次重點(diǎn)課時(shí)教學(xué)研討。各教研組長定時(shí)間、定內(nèi)容、定授課人、定授課的班級(jí)。同組教師全部參與觀課、議課。議課完后，做課人上交教案、說課稿、教后心得，其它教師上交活動(dòng)心得。教師互相聽課、相互交流、取長補(bǔ)短，集他人之長為一身，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和能力。

（三）開展教學(xué)困惑教學(xué)研討 在教學(xué)中經(jīng)常遇到各種困惑，這就要求我們在自我學(xué)習(xí)、自我反思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同伴合作，在研討中互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長。

我校每周都進(jìn)行教學(xué)困惑教學(xué)研討。

1、時(shí)間：教研組活動(dòng)時(shí)間。

2、研討內(nèi)容：如何備課、如何上課、如何預(yù)設(shè)、如何利用好課堂中的生成資源、如何落實(shí)、如何轉(zhuǎn)化差生、如何提高優(yōu)生、如何進(jìn)行管理、如何上習(xí)題課、如何上復(fù)習(xí)課、如何做好演示實(shí)驗(yàn)、如何進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)、如何上試卷講評(píng)課、如何上作文指導(dǎo)課、如何設(shè)計(jì)板書、如何處理某一節(jié)重點(diǎn)、如何突破某一節(jié)的難點(diǎn)等與教學(xué)有關(guān)的問題。

3、在教學(xué)研討時(shí)間前一周備課組長確定研討問題并下發(fā)《教學(xué)困惑研討表》，所有教師在研討前需在研討表上寫出自已解決問題的看法思路。

4、在教學(xué)研討時(shí)由備課組長主持，所有教師參與，人人發(fā)言，所有教師在收獲欄用紅筆批注其它教師有價(jià)值的觀點(diǎn)。

5、研討完后備課組長及時(shí)上交所有教師的《教學(xué)困惑研討表》。在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學(xué)中的問題與困惑。通過討論、爭論，各種觀點(diǎn)互相碰撞，有時(shí)可以達(dá)成共識(shí)，有時(shí)雖然存在著分歧，但不同的意見，亦激起其他老師對(duì)這個(gè)問題的思考，里面有許多自己已經(jīng)想到的，也有些是自己沒有想到的。這樣可以使自己在不同的見解中提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)教師不斷地進(jìn)行探索，從而提高教師科研水平。

（四）開展骨干教師示范課

我校結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際情況，組織開展了以“骨干教師示范課”為主題的教研活動(dòng)。以教學(xué)標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人等一批校級(jí)骨干教師紛紛走上講臺(tái)，展示課堂教學(xué)的藝術(shù)。

骨干教師示范課，以提高課堂教學(xué)效率為研討突破口，以提高中青年教師的課堂教學(xué)水平為主要目標(biāo)。活動(dòng)主要從三個(gè)方面展開，第一，骨干教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，精心備課，反復(fù)試講，同組教師群策群力，打造一堂精品示范課；第二，結(jié)合示范課，開展同科教師研討。骨干教師介紹示范課的教學(xué)思路，闡述學(xué)科教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率，然后，同科教師一起研討學(xué)科教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)的方法，互相學(xué)習(xí)，合作共營；第三，活動(dòng)結(jié)束后，做課教師交回《優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《優(yōu)質(zhì)說課稿》、《優(yōu)質(zhì)教后反思》的電子稿，觀課教師寫出活動(dòng)心得。

骨干教師示范課活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的引領(lǐng)作用，為同科教師之間的教學(xué)交流提供了平臺(tái)，利于我校青年教師的成長，對(duì)促進(jìn)了我校教學(xué)教研工作的進(jìn)一步發(fā)展具有重大意義。

（五）開展作文指導(dǎo)課

談起作文，學(xué)生無從下手，教師束手無策，作文很難取得高分，教師為此也擔(dān)憂，學(xué)校由李勤鳳副校長親自抓作文輔導(dǎo)課，旨在解決困繞師生的這一難題。活動(dòng)以年級(jí)分為三個(gè)階段進(jìn)行，依次是九年級(jí)、八年級(jí)、七年級(jí)。每個(gè)年級(jí)分三步進(jìn)行：首先召集教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師如何上作文指導(dǎo)課，提供大致的作文指導(dǎo)課模式；然后人人準(zhǔn)備，人人做課，人人觀課，李勤鳳副校長親自參與觀課；最后同年級(jí)結(jié)束后，召集教師進(jìn)行議課，分析得失。活動(dòng)中，教師們激情高漲，感受多多，收獲多多，一致認(rèn)為這一活動(dòng)使教師茅塞頓開，極大地提高了教師的作文指導(dǎo)能力，對(duì)上作文指導(dǎo)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高學(xué)生的作文成績指日可待。

（六）開展專題講座

理論不是萬能的，但沒有理論是萬萬不能的。教學(xué)研究是“一種理論指導(dǎo)下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進(jìn)行真正意義上的研究。篇三：中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料 推進(jìn)新課改總結(jié)材料 ——易門縣龍泉中學(xué)

課改是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體的實(shí)踐性研究活動(dòng)。課改的主要目的是增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。因此，基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。為了把新一輪課程改革不斷向縱深推進(jìn)，幾年來我校堅(jiān)持“求真、求實(shí)、求新”的原則，圍繞“搭建一個(gè)平臺(tái)、創(chuàng)造兩個(gè)條件、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、形式多樣、開展教研、依托高效課堂模式、提倡五個(gè)反思”，全面推進(jìn)各科課程改革，取得了明顯的教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)課改環(huán)境，出臺(tái)實(shí)施方案 “搭建一個(gè)平臺(tái)”，為推進(jìn)各科課改創(chuàng)造空間。以“走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課堂”為主旋律，學(xué)校成立了以校長為組長，教師全員參與的課改實(shí)施網(wǎng)絡(luò)組織；出臺(tái)了“科研—培訓(xùn)—實(shí)踐—反思”一體化的學(xué)校課改實(shí)施方案；建立了“以人為本、關(guān)注過程、全員參與、體驗(yàn)成功”的學(xué)生成長記錄袋；為新課程改革的全面實(shí)施搭建了社區(qū)、家庭、學(xué)校、教師和學(xué)生共同發(fā)展、多向互動(dòng)的教育平臺(tái)?！皠?chuàng)造兩個(gè)條件”，為推進(jìn)課改建立隊(duì)伍。為使教師更好地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程，我們?yōu)榻處煂W(xué)習(xí)研究創(chuàng)造了兩個(gè)條件：一是學(xué)習(xí)的資源條件，《課程標(biāo)準(zhǔn)》人手一冊，網(wǎng)絡(luò)信息及時(shí)發(fā)布；二是學(xué)習(xí)的組織條件，創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)型組織，成立集體備課組，集體研討有計(jì)劃、有時(shí)間、有主題、有跟蹤。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)

為加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，我校教務(wù)處、教科室，從教師繼續(xù)教育的目標(biāo)、原則、組織、內(nèi)容、方式、機(jī)制、考評(píng)、時(shí)間安排等方面，修訂并完善了《繼續(xù)教育計(jì)劃》和《教師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)方案》，并通過全員培訓(xùn)工程渠道加以落實(shí)： 結(jié)合學(xué)校具體情況，我們主要探索了“內(nèi)部挖潛”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“專家指導(dǎo)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”、“分類指導(dǎo)”、“科研提高”、“實(shí)踐操作”等七種培訓(xùn)方式。內(nèi)部挖潛 啟用校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的學(xué)科帶頭人、骨干教師作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)。做了《新課程理念與課堂教學(xué)》、《新課程背景下的作文教學(xué)藝術(shù)》等多場專題講座；開展了多場專題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。校內(nèi)集體備課、專題講座、案例反思、互動(dòng)研討等多種校本培訓(xùn)形式扎實(shí)有效，生動(dòng)活潑，幫助教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了業(yè)務(wù)水平，明確了努力方向。任務(wù)驅(qū)動(dòng) 學(xué)校選派骨干教師或教壇新秀外出北京、上海、蘇州等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求他們回校后寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。通過專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、上匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生了一人學(xué)習(xí)、多人受益的效應(yīng)。每次派出學(xué)習(xí)的教師在回校后，都要結(jié)合教師專業(yè)成長與人生規(guī)劃，匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，讓所有教師分享學(xué)習(xí)心得。專家指導(dǎo) 針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，邀請(qǐng)校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息處通過綜合比較，向廣大教師推薦了教育領(lǐng)域的一些著名網(wǎng)站以及一些較有影響的網(wǎng)址。如k12、教育資訊、中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心、教育園地等遠(yuǎn)程資信平臺(tái)。學(xué)校電教中心設(shè)備齊全，有專人負(fù)責(zé)錄制教育講座和優(yōu)秀課例。我校實(shí)現(xiàn)了資源共享，如今上網(wǎng)學(xué)習(xí)成了我校教師提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識(shí)面、了解教育信息的主要渠道，許多教師利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了自己的教學(xué)資料庫。

科研提高 我校課改實(shí)驗(yàn)有課題面寬、參與面廣、層次多樣、氛圍良好、面向教學(xué)、服務(wù)教師幾個(gè)特點(diǎn)。課題內(nèi)容涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、體育、美術(shù)多個(gè)學(xué)科；參與實(shí)驗(yàn)的有集體、有個(gè)人，參與面超過教師的50%；許多教師能在科研狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究”。開展課題研究使教師逐步由“教書匠”向教育教學(xué)的研究者轉(zhuǎn)變，解決教育教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)和教育改革發(fā)展中的新問題，課題研究真正體現(xiàn)出科學(xué)性和生命力。

實(shí)踐操作 圍繞新課程改革，組織全體教師完成“四個(gè)一”：參與一次課改交流與研究；提交一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；上好一節(jié)課改匯報(bào)課；寫好一篇課改經(jīng)驗(yàn)論文。并結(jié)合此項(xiàng)活動(dòng)，由骨干教師做引路課，疏導(dǎo)示范，以點(diǎn)帶面，對(duì)課改工作起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

分類指導(dǎo) 在培訓(xùn)過程中，我們還強(qiáng)調(diào)分類指導(dǎo)、按需培訓(xùn)，對(duì)老教師發(fā)揮其專長，要求他們“引路子”；對(duì)骨干教師讓其承擔(dān)教育科研任務(wù)，給予具體指導(dǎo)，給他們“壓擔(dān)子”，為他們搭建成功的舞臺(tái)，使他們盡快成為學(xué)科帶頭人、名優(yōu)教師；對(duì)新教師多布置學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)，著重專業(yè)思想和業(yè)務(wù)的指導(dǎo)，要求新教師“學(xué)樣子”。對(duì)水平較低的教師，鼓勵(lì)他們個(gè)人努力學(xué)習(xí)，安排他們“結(jié)對(duì)子”，和骨干教師一道鉆研教材、設(shè)計(jì)教法、制作課件、聽課、評(píng)課，使他們盡快在實(shí)踐中提高教育教學(xué)水平。通過層層培訓(xùn)，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息，與時(shí)俱進(jìn)，使本校的名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人逐年增加，教師整體素質(zhì)逐年提高。

三、立足課堂教學(xué)，夯實(shí)課程改革身為教學(xué)第一線的教師常常面臨這樣一個(gè)問題：既要貫徹新課程理念，又要提高教學(xué)成績。如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系？我們認(rèn)為：

1、在貫徹新課程理念中，與提高教學(xué)成績并不矛盾。兩者是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)的目的似乎就是為了提高教學(xué)成績，最終為了考試成績。由于傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生教學(xué)成績而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)果出現(xiàn)高分低能的“狀元”。因而傳統(tǒng)教學(xué)最終被素質(zhì)教育所取代。新課程理念下的教學(xué)并不否認(rèn)提高教學(xué)成績的重要性，但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育的整體效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)成績不是目的，而是手段。

2、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)素質(zhì)教育理論，教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一個(gè)互動(dòng)的過程，也是學(xué)生作為“主體”接受知識(shí)的過程。教師在教學(xué)中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是自以為自己講解得很明白，學(xué)生一定能聽明白。但由于學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)生接受教師的同樣的知識(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同的接受效果。更何況教學(xué)中還有部分學(xué)生注意力不集中，思想開小差。教師通過什么途徑了解學(xué)生對(duì)自己傳授的知識(shí)理解的程度呢？通過針對(duì)性的訓(xùn)練。當(dāng)教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，不妨出適量的訓(xùn)練題，課堂達(dá)標(biāo)，從學(xué)生的反饋結(jié)果來決定自己教學(xué)的進(jìn)度。當(dāng)80%的學(xué)生通過教師的檢測，教師就可以進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中不必急于求成，趕教學(xué)進(jìn)度，倘若出現(xiàn)較多學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，教師更應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練。

3、教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，倡導(dǎo)民主型教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)實(shí)中常見的課是課堂氣氛沉悶，嚴(yán)肅有余，靈活不足，師生交流不夠。造成這樣的原因主要是由于有些教師不想與學(xué)生有太多的交流。教師嚴(yán)肅呆板的教學(xué)風(fēng)格就象一堵無形的墻，隔開了學(xué)生和教師的距離，阻礙了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。因此首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)民主型教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。只有在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、尊重和信任同時(shí)感到激勵(lì)、鼓舞，形成豐富的人生態(tài)度，學(xué)生自然愿意主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)參與教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生的自主活動(dòng)而不是教師強(qiáng)迫的行為，教學(xué)氣氛才能真正活起來。其次，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。教學(xué)要吸引學(xué)生參與教學(xué)過程不能總是動(dòng)用教師“權(quán)威”，而必須科學(xué)地分析學(xué)生參與和扮演的角色，并進(jìn)行有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，而且可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣的。一般主要有課前演說、小組討論或合作學(xué)習(xí)、師生談話、知識(shí)競賽或課堂辯論賽等。只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)我們的教學(xué)才充滿生機(jī)與活力，我們才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的制勝法寶。

要提高教學(xué)質(zhì)量，較為科學(xué)的方法是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤。學(xué)生在檢測過后，無論成績?nèi)绾?，一般都不?huì)對(duì)試卷作過于深入的分析，過一段時(shí)間就漸漸淡忘了。教師應(yīng)該養(yǎng)成作試卷分析的習(xí)慣，并建立質(zhì)量跟蹤表格，對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行成績跟蹤。包括跟蹤學(xué)生的平均分、優(yōu)秀率、合格率等。對(duì)單元測驗(yàn)中進(jìn)步的學(xué)生（成績提高5分以上）進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)連續(xù)三次退步（退步5分以上）的學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行個(gè)別談話，了解情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過質(zhì)量跟蹤，教師可以科學(xué)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為教師對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教原則，進(jìn)行個(gè)體教育提供重要依據(jù)。

在新課程理念下提高教學(xué)質(zhì)量的方法很多，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為新課程改革開創(chuàng)新的局面。

三、依托課堂模式，創(chuàng)造教學(xué)佳績

龍泉中學(xué)高效課堂課堂教學(xué)模式具體內(nèi)涵為：“自主學(xué)習(xí)”是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己理解消化知識(shí)的環(huán)節(jié)；“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組內(nèi)通過討論、交流完成預(yù)習(xí)提綱中的學(xué)習(xí)任務(wù)；“展示評(píng)價(jià)”是各小組口頭或用小黑板展示討論、交流的結(jié)果，教師進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)問題形成正確的認(rèn)識(shí)，掌握正確的解決問題的方法，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；“反饋檢測”環(huán)節(jié)是針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)測試題進(jìn)行檢測，目的是達(dá)到“學(xué)生一課一過關(guān)”。小組合作學(xué)習(xí)是我校新課改課堂教學(xué)模式的基本組織形式。為了使小組學(xué)習(xí)更加有效，學(xué)校要求班主任和科任教師共同協(xié)商，根據(jù)學(xué)生性別、個(gè)性和學(xué)習(xí)情況建立6--8人左右的學(xué)習(xí)小組，做到男女生、學(xué)習(xí)好中差等幾方面的搭配，形成餐桌式座位，為兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵奠定基礎(chǔ)，同時(shí)確定小組長負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。針對(duì)有些學(xué)生太活躍，一節(jié)課多次發(fā)言，而有的則一言不發(fā)，有些控制力不強(qiáng)的學(xué)生借大家討論之機(jī)說閑話等現(xiàn)象，學(xué)校組織召開了多次主題班會(huì)，圍繞“課改中的收獲”、“我在課改中應(yīng)該怎樣做”、“你對(duì)課改的看法和建議”等話題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，師生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師投身新課改。

好的教學(xué)模式如果沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)方式跟進(jìn)，其效果一定會(huì)大打折扣。課改以來，學(xué)校始終堅(jiān)持“多元評(píng)價(jià)抓過程，全面發(fā)展促能力”的評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、情感和人格等各方面的成長過程，以便真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)目的。這一評(píng)價(jià)導(dǎo)向使得教師更加注重于學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，在學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、日常活動(dòng)等方面給予了充分關(guān)注，用欣賞的眼光捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的熱情，煥發(fā)出生命的活力。

開放的課堂解放了教師的思想，大部分老師能夠相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有了課改意識(shí)；開放的課堂促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)比較全面深刻的思考，教案的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)基本突出了學(xué)生的主體地位；開放的課堂促進(jìn)了教師對(duì)教材和學(xué)生的研究，止目前學(xué)校80%以上的教師能全身心的投入到新課改之中；開放的課堂激活了學(xué)生的思維，使快樂學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)，真正開啟了學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的幸福之門。

推行新課改后，由于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課本、質(zhì)疑教師，使教師備課更加認(rèn)真，因?yàn)榍嗌倌甑乃季S很活躍，有時(shí)提的問題千奇百怪，不認(rèn)真?zhèn)湔n就有可能被學(xué)生的提問難倒。新課改對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)也起到了非常積極的作用，過去好多學(xué)生擔(dān)心說錯(cuò)了丟人，課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，現(xiàn)在大部分學(xué)生都基本破除了這種思想，并且語言組織能力和口頭表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，自信、勇氣、表現(xiàn)欲等非智力因素大大增強(qiáng)。通過小組學(xué)習(xí)討論，還培養(yǎng)了同學(xué)之間互相幫助的合作精神。

六、形式多樣、開展教研

課改不拘一格，不同的形式產(chǎn)生不同的效果，本學(xué)年結(jié)合學(xué)校實(shí)際，考慮活動(dòng)效果，積極開展了如下課改活動(dòng)。

（一）開展課時(shí)提前周備課

我校中青年輕教師多，對(duì)教材的理解、把握和處理上有難度，因此學(xué)校每周都開展教研活動(dòng)進(jìn)行集體備課，依靠集體的力量提升教師水平。所有教師提前備好下周的全部課時(shí)，在集體備課時(shí)間，由主備人發(fā)言，同組其它教師提出改進(jìn)意見，在教案的四分之一處用紅筆做出修改。這種從獨(dú)立——合作——獨(dú)立的集體備課方式，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)體研究與集體研究的有機(jī)結(jié)合，使教師學(xué)會(huì)了合作與溝通，教師充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，在互補(bǔ)共生中成長，在互動(dòng)合作中揚(yáng)長避短，促進(jìn)生命的升華，真正實(shí)現(xiàn)了校本教研的大眾化。

（二）開展重點(diǎn)課時(shí)教學(xué)研討

課堂是教學(xué)的主陣地，它是教師自身素質(zhì)的展示和學(xué)生全面提升的場所。經(jīng)常性的觀課議課是教師提升自身素質(zhì)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最直接、最有效的途徑。

我校每兩周進(jìn)行一次重點(diǎn)課時(shí)教學(xué)研討。各教研組長定時(shí)間、定內(nèi)容、定授課人、定授課的班級(jí)。同組教師全部參與觀課、議課。議課完后，做課人上交教案、說課稿、教后心得，其它教師上交活動(dòng)心得。教師互相聽課、相互交流、取長補(bǔ)短，集他人之長為一身，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和能力。

第四篇：初中課改工作總結(jié) 1

課改教研工作總結(jié)

（2014-2015學(xué)）郭莊初級(jí)中學(xué) 司鵬坤

自從新課程改革在我校鋪開以來，我校的課程改革初見成效。全校師生積極參與、努力探索，初步形成了自己的特色，取得了一些成績。為了進(jìn)一步推進(jìn)課改，更好地開展工作，現(xiàn)根據(jù)學(xué)校的有關(guān)做法總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確各自的責(zé)任

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視課改工作，課改工作是每次例會(huì)談?wù)摰米疃嗟脑掝}，在校長辦公會(huì)上，陳校長帶領(lǐng)班子成員學(xué)習(xí)課改理論，探求教法，探討課改的新思路、新方法。采取“走出去、引進(jìn)來”的辦法，組織教師去外地學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)名校課改成功經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)市局基教辦領(lǐng)導(dǎo)及羅城中學(xué)、李家塅中學(xué)的骨干教師來我校進(jìn)行課改專題講座。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教師們形成了一種濃厚的課改氛圍。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各自的責(zé)任和任務(wù)。為了加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組：陳校長任組長，主管教學(xué)工作的教務(wù)主任、教科室主任任副組長、教研組長為成員，構(gòu)建了教科室——教研組——備課組——學(xué)科教師的四級(jí)管理體系、分工明確、合作有效。組長主管課改的全盤工作，副 組長負(fù)責(zé)日常的事務(wù)，教研組長組織本組成員的教研工作。學(xué)校每個(gè)教研組除了平時(shí)的教研外，還要承擔(dān)一個(gè)課題研究，每三年內(nèi)必須結(jié)一個(gè)課題，每一年創(chuàng)建一種教學(xué)模式。每個(gè)教師每學(xué)期必須撰寫兩篇教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思。

領(lǐng)導(dǎo)帶頭反思課改、營造課改反思的良好氛圍。課程改革是新生事物，反思是課改工作中的一個(gè)重要程序。課改在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，只有認(rèn)真反思，課改才能少走彎路，在反思中前進(jìn)。因此，我們堅(jiān)持寫好課后反思，將課改中的所得所感寫成案例、論文在學(xué)校交流或發(fā)表。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提升教師素質(zhì)

課堂教學(xué)是課改的主戰(zhàn)場，師生角色的轉(zhuǎn)變又是課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)、創(chuàng)設(shè)符合新課程理念的課堂教學(xué)，一直是我校關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。為此，我們采取下列措施 ：①加強(qiáng)培訓(xùn)，努力提升教師素質(zhì)。組織市、鄉(xiāng)級(jí)骨干教師參加國培學(xué)習(xí)和學(xué)科培訓(xùn)，其中市骨干教師翁燎去湘潭教育院學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鄉(xiāng)級(jí)骨干教師袁燦去懷化學(xué)習(xí)音樂、蔡丹去衡陽學(xué)習(xí)生物。并組織葉肖、周紅孝、楊婷婷等老師進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)，還結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教法。在每周一次的課改論壇中學(xué)習(xí)賞識(shí)教育、快樂教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)理論等。通過學(xué)習(xí)，教師的思想得到了統(tǒng)一，教學(xué)觀念得到了更新。②注重對(duì)教材的培訓(xùn)。為了進(jìn)一步明確課堂教學(xué)改革的方向和策略，加深廣大教師對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課程理念的理解，用好教材。一是以教研組為單位，組織教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)，幫助教師把握教材，提升教學(xué)水平；二是加強(qiáng)對(duì)新教師楊婷婷的崗前培訓(xùn)，注重知識(shí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，充分發(fā)揮骨干教師的實(shí)踐引導(dǎo)作用，加強(qiáng)教師們對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)的交流和突破；三是加強(qiáng)備課組在單元目標(biāo)中的引領(lǐng)作用，通過備課組在每學(xué)期初的集體備課中對(duì)單元教材進(jìn)行分析，將學(xué)業(yè)校目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)單元中，通過典型課例的教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)教師把握教學(xué)要點(diǎn)、落實(shí)單元任務(wù)。

三、以課堂教學(xué)為主陣地，力求探求新的教學(xué)模式

如何不斷深入課程改革，提高教學(xué)效率，真正提高學(xué)生在課堂中的主體地位，努力構(gòu)建新的教學(xué)模式尤為重要。為此，我校要求各教研組大力探求新的教學(xué)模式，每年力求構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)模式。在多年的實(shí)踐中，摸索出了以下教學(xué)模式：以數(shù)學(xué)為例①基礎(chǔ)知識(shí)課教學(xué)，采用“啟發(fā)探究式”教學(xué)模式?；境绦蚴牵簩?dǎo)入→探究→歸納→應(yīng)用→總結(jié)。教學(xué)過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)仿佛是優(yōu)美樂意的序曲，如果設(shè)計(jì)安排有藝術(shù)性，就能收到先聲奪人的效果，總的來說，新授課的導(dǎo)入要遵循簡潔化、科學(xué)化和藝術(shù)化原則；②定理新授課教學(xué)，采用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式，它的基本做法是：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——組織交流——鼓勵(lì)猜想——引導(dǎo)論證——運(yùn)用結(jié)論。這種教學(xué)模式主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以物理為例：物理中的探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：提出問題→猜想與假設(shè)→制定方案→收集信息→驗(yàn)證假設(shè)與猜想→得出結(jié)論。通過“探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索新知識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探索的方法，獲得知識(shí)技能，享受探索的樂趣，形成科學(xué)探索的能力。

在構(gòu)建新的教學(xué)模式中，鼓勵(lì)教師上探討課。我校的做法是：備課組集體說課、備課→安排教師上課→全校教師聽課→全校教師反思→上課教師說課→全校教師評(píng)課，每個(gè)教師每學(xué)期必須上一節(jié)探討課，在探討課中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中提高教師業(yè)務(wù)水平和理論水平，努力把教學(xué)實(shí)踐提升到理論水平。

一種新的教學(xué)模式形成后，集中全校師生對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估，尤其重視學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，只有經(jīng)過實(shí)踐反復(fù)證明了的、學(xué)生肯定了的，才是好的教學(xué)模式，才可能在全校教師中加以推廣。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念和學(xué)習(xí)方式

1.沒有學(xué)生參與的課改是毫無生命力的。如何讓學(xué)生一起參與到課改中、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這也是課改中必須解決的重大問題。為此，學(xué)校利用校會(huì)、班會(huì)、座談會(huì)等形式向?qū)W生廣泛宣傳課改，宣傳自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓他們成為課改的主人，讓他們多發(fā)表看法和意見。

2.沒有學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)是失敗的教學(xué)。為此，學(xué)校比較注重學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見，能結(jié)合學(xué)生的意見來調(diào)整教學(xué)、改進(jìn)教法。大力在學(xué)生中廣泛開展研究性學(xué)習(xí)，組建學(xué)習(xí)小組，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，撰寫結(jié)題報(bào)告，取得了較好的效果。學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了提高。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

如何評(píng)價(jià)教師和學(xué)生這是課改是否能順利進(jìn)行的有力保證。為了創(chuàng)設(shè)適應(yīng)課改的評(píng)價(jià)體系。為此，我校進(jìn)行了大膽的嘗試和摸索，建立了一整套科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)一堂課主要從知識(shí)與技能的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、學(xué)生的參與程度、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師是否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、是否建立民主、合作的氣氛等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生由過去單一的成績測評(píng)形式變?yōu)樾问蕉鄻拥木C合評(píng)價(jià)。

六、加強(qiáng)課題研究，用課題研究促進(jìn)課改。

我校有市級(jí)課題2個(gè)、已結(jié)題的有1個(gè)。在每申請(qǐng)到課題后，我們迅速在教育教學(xué)工作中開展研究，嚴(yán)格按要求落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到在教學(xué)中研究，在研究中調(diào)整教學(xué)，在研究中總結(jié)，把研究成果應(yīng)用于教學(xué)，讓課題研究成為我校課改工作的加速器。為了使課題研究貼近課改，我們所選擇的課題都與課改密切相關(guān)，如《新課改下的生物課堂教學(xué)模式》、《語文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》等課題，主要研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，教師看到了課題對(duì)教學(xué)工作的巨大推動(dòng)作用，以極高的熱情投身課題研究、相互交流課題研究成果，有效地服務(wù)課改。

除加強(qiáng)課題研究外，還鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思。近一年來，上交省地市級(jí)的論文40多篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇，其中獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的3篇，省級(jí)的9篇，市地級(jí)的11篇。課題和論文是促使我校教師教學(xué)實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化成理論成果的有效方式，是提高我校教師理論水平的有力保障。

七、強(qiáng)化各種制度

制度是各項(xiàng)工作順利開展的有力保證，為了保證我校課改工作的正常進(jìn)行，學(xué)校制定了一系列的嚴(yán)格制度，如堅(jiān)持集體備課制度、學(xué)習(xí)制度、教師培訓(xùn)制度、校本教研制度、總結(jié)匯報(bào)制度和成果推廣制度等。特別是學(xué)校的公開課制度，全面實(shí)行課堂開放，即“推門聽課制度”隨時(shí)歡迎所有老師來聽課，課后授課老師與聽課者廣泛地交流意見。

八、及時(shí)整改糾錯(cuò)

課改工作雖然有理論做指導(dǎo)，但在實(shí)際操作中是摸著石頭過河，肯定會(huì)出現(xiàn)偏差，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這些偏差，就會(huì)偏離正常的課改軌道。因此，我們及時(shí)糾正了一些偏差，如在課堂教學(xué)中過分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽視了教師的主導(dǎo)地位，過分依賴媒體手段而忽視教師的示范作用，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，靠重復(fù)練習(xí)形成思維定勢而忽視學(xué)生解題技法的總結(jié)?？傊?，課改工作任重而道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn)?？朔щy，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)開展好新一輪課程改革工作，不斷推動(dòng)學(xué)校工作的快速發(fā)展。

乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

2015年6月

第五篇：初中課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

長子五中

教學(xué)模式應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流材料

我們長子五中，從二零零九年學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”教學(xué)模式以來，走過了學(xué)模式、創(chuàng)模式、用模式三個(gè)階段。我校根據(jù)本地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)立了“三環(huán)六步”教學(xué)模式，現(xiàn)簡要介紹如下：

一、教學(xué)模式簡介

三環(huán)：自主探究、交流展示、反饋總結(jié)。（每環(huán)分兩步）。

六步：自學(xué)教材、探究質(zhì)疑；交流釋疑、展示點(diǎn)評(píng)；當(dāng)堂檢測、總結(jié)補(bǔ)充。

模式中各步教學(xué)任務(wù)：

自主探究：1自學(xué)教材，完成學(xué)案中的預(yù)習(xí)題。

2通過做練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)疑難加以標(biāo)注。交流展示：3通過小組交流“兵教兵”解決疑難。4立體展示、生師點(diǎn)評(píng)、穿插鞏固。反饋總結(jié)：5當(dāng)堂檢測，抽查批閱、掌握學(xué)情。6歸納內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，補(bǔ)充不足。

二、已經(jīng)取得的成效

通過運(yùn)用并不斷改進(jìn)這一模式，解決了學(xué)生動(dòng)嘴不動(dòng)手，老師講，學(xué)生看，老師忙，學(xué)生閑，老師滿堂灌，學(xué)生昏昏睡，能力低，效果差的問題。以學(xué)生自學(xué)、合作探究、學(xué)習(xí)成果展示取代教師一言堂，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)

活躍課堂氣氛，課堂成為學(xué)生的時(shí)空和交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的根本改變，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

三、當(dāng)前存在的困惑

新課改要求學(xué)生先要學(xué)會(huì)自學(xué)，疑難問題通過小組合作探究解決，這就要求班主任及科任教師科學(xué)合理的分組，既考慮到性格的互補(bǔ)，又顧及優(yōu)差搭配。可是我們通過調(diào)查，我們目前存在以下困惑：

一、課堂教學(xué)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)難

新的課堂改革要求學(xué)生預(yù)習(xí)好新課，這就要把握好學(xué)生的預(yù)習(xí)關(guān)，但是學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在實(shí)際運(yùn)行階段我發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)課程排得滿滿的，學(xué)生根本就沒有預(yù)習(xí)時(shí)間，這樣上課的效果就可想而知了。

二、課堂教學(xué)中合作角色不均 課堂教學(xué)中要求小組合作，但是合作學(xué)習(xí)的伙伴間在學(xué)習(xí)過程中的地位與作用并不均等，那些優(yōu)秀生往往仍主宰扮演主角的角色，而相對(duì)內(nèi)向、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更多表現(xiàn)為消極的、被動(dòng)的觀眾或聽眾。他們在伙伴合作學(xué)習(xí)中由以往的對(duì)教師的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)伙伴的依賴。換句話說，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變只能是從表面上把原來的師生接受模式改成了生生接受模式，而不實(shí)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)中合作主題不清

小組組成之后，要安排組員各自的任務(wù)，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在很多時(shí)候，小組學(xué)習(xí)時(shí)教室內(nèi)人聲鼎沸，熱鬧非凡，但深入小組細(xì)聽，就不難發(fā)現(xiàn)有的小組沒聽清要求，毫無目標(biāo)的活動(dòng)，有時(shí)直到老師叫停，還未真正開始學(xué)習(xí)。而有的小組興致勃勃討論的內(nèi)容早已離題千里而渾然不覺。

在課堂中積極實(shí)施自主、合作、探究的教學(xué)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式雖然充分體現(xiàn)了教學(xué)民主,給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。但學(xué)生是否真正受益了呢？我想沒有。反而是有些時(shí)候降低了課堂教學(xué)的效果。因此，追求有效、高效課堂是課改永恒的話題。

長子五中教研室2013、10、20