第一篇：讓語文課堂充滿活力—陳學(xué)華

讓語文課堂充滿活力

四川省雙流縣東升二中陳學(xué)華

伴隨著新課程的步步深入，我不由得感到它的魅力所在。我們只有真正將語文課堂變得生動(dòng)有趣，充滿生機(jī)，才能使語文教學(xué)逐步提高。通過實(shí)踐，我認(rèn)為語文教師應(yīng)該讓我們的課堂富有活力。

一、讓我們的課堂“活”起來

語文課堂教學(xué)講究一個(gè)“活”字，只要課堂活起來了，課堂教學(xué)就會(huì)顯得妙趣橫生。當(dāng)然，一堂好的語文課還需要教師具備淵博的學(xué)識(shí)，良好的心態(tài)，幽默的語言等等，但更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)控課堂的氣氛，讓語文課“活”起來。

首先，音樂引入，誘發(fā)情感。俗話說，萬事開頭難，一堂課的導(dǎo)語顯得非常重要，良好的開頭可以起到一石激起千層浪的作用，為整堂課“活”起來奠定基礎(chǔ)。教材中有許多課文的導(dǎo)語是可以用“得體”的音樂來渲染課堂氣氛，創(chuàng)造良好情景的。如在教學(xué)《我的母親》一文時(shí)，我用歌曲《燭光里的媽媽》作為導(dǎo)語引入，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了與課文感情基調(diào)相符的樂曲，起到了意想不到的效果。

一首感人的音樂，一個(gè)動(dòng)人的小故事，一句妙趣橫生的設(shè)問都可以作為一堂課的導(dǎo)語，只要我們?cè)O(shè)計(jì)的合理，就能起到激活課堂氣氛的作用。

其次，圖像再現(xiàn)，溝通情感。為了增強(qiáng)學(xué)生的形象感受，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，再現(xiàn)課文中的情景，能讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染而與作者產(chǎn)生情感的溝通、交融。如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“安塞腰鼓”這種舞蹈壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，我播放了一段聲像結(jié)合的“安塞腰鼓”的表演場(chǎng)面，學(xué)生屏息凝視，看完后不禁豎起大拇指贊嘆“安塞腰鼓”這種舞蹈真帶勁兒，真過癮。以此激發(fā)了學(xué)生對(duì)這種舞蹈的熱愛，對(duì)生命中奔騰的活力的贊美。又如在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文時(shí)，為了有力的揭露英法聯(lián)軍進(jìn)入圓明園哄搶國(guó)寶、火燒圓明園這一丑惡行徑，我播放了《火燒圓明園》的有關(guān)片段。通過具體可感知的畫面讓學(xué)生形象的理解了雨果對(duì)英法聯(lián)軍罪惡行徑的厭惡，又激起了同學(xué)們熱愛祖國(guó)的情感。

二、讓我們的課堂“動(dòng)”起來

師生互動(dòng)，平等參與，常讓自己驚喜，還時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生嘗到了成1

功的喜悅，同時(shí)，也拉近了師生間的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。因而，在新課程教學(xué)中，我們不妨“解放”學(xué)生的眼睛、腦子、雙手、嘴巴以及他們的空間，讓他們?cè)谛抡n程陪伴下“動(dòng)”起來。

首先，要?jiǎng)涌谌フf、去唱。說的形式很多，可以朗讀、敘述、辯論等。如：在教《羚羊木雕》一文時(shí)，我讓學(xué)生就父母令“我”去向好朋友萬芳要回羚羊木雕這件事做的對(duì)，還是不對(duì)展開辯論，正反方你一言我一語的展開論述，這樣在活躍的氣氛中，讓學(xué)生不僅了解了課文的內(nèi)容，而且明白了父母應(yīng)該尊重孩子純真的感情，而孩子在事前也應(yīng)該給父母商量一下，征求父母的意見??這樣學(xué)習(xí)既學(xué)到了知識(shí)，又受到了教育，何樂而不為呢？再如：我們學(xué)了蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》后，我便教學(xué)生唱這首歌，一聽說要唱歌，同學(xué)們熱情高漲。在這美妙的歌聲中，學(xué)生既背下了這首詞的內(nèi)容，又在優(yōu)美、悅耳的旋律中得到了美的享受和熏陶，更加深了學(xué)生對(duì)這首詞的理解。

其次，要?jiǎng)邮秩ギ嫛⑷?。在學(xué)習(xí)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這兩句詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境，充分的發(fā)揮想象，給這兩句詩(shī)配上畫，并請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上畫，其余學(xué)生在紙上畫。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，畫出自己心目中大漠奇麗壯闊的景象。又如：在教朱自清先生的《春》一文時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解和想像，給自己喜歡的段落配畫。從中他們不僅理解了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖這五幅圖的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。小練筆也能讓學(xué)生“活”起來。如學(xué)習(xí)《再塑生命》一文后，我讓學(xué)生就這篇文章寫一篇讀后感，我班的一位學(xué)生在文中寫道：“我以前總認(rèn)為自己很不幸，因?yàn)樵谖液苄〉臅r(shí)候，父親便拋棄了我和母親。從此，我便和母親相依為命，生活也因此缺少了幸福。自從‘認(rèn)識(shí)’了海倫之后，我才真正懂得自己不知有多幸福，擁有那么多東西。海倫·凱勒對(duì)生活的樂觀態(tài)度給了我無窮的力量，我從她身上找到了戰(zhàn)勝生活的勇氣，‘不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹’??”讀后，我很有感觸，想不到一次練筆，讓我看到了一個(gè)學(xué)生的思想變化。

再次，還要?jiǎng)幽X去想、去演。如教《皇帝的新裝》一文中“皇帝穿新裝”這一故事情節(jié)，我便讓學(xué)生在了解這節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，四人一組進(jìn)行排練，教室里成了一臺(tái)戲。課堂氣氛十分活躍，而且學(xué)生在演練的過程，對(duì)皇帝丑態(tài)把握的更準(zhǔn)確，對(duì)童話中夸張的修辭手法也感受得更加深刻。這種學(xué)習(xí)過程。正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的探究者，體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。

三、讓我們的課堂閃現(xiàn)生活色彩

對(duì)于學(xué)生來說，教材仍然是一種間接經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生能真正的理解教材，會(huì)用教材，莫過于讓學(xué)生去感知和實(shí)踐，再現(xiàn)生活。如：在教《喂——出來》這一課時(shí)，我就安排了這樣一項(xiàng)活動(dòng)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間當(dāng)一次小記者，采訪校長(zhǎng)、老師或親戚，讓他們談一談對(duì)環(huán)保這個(gè)問題的看法。采訪前，學(xué)生要做好如何提問的準(zhǔn)備，可有的學(xué)生雖已胸有成竹，卻總也不敢去采訪，不知開始怎么講，于是，我就幫助他、鼓勵(lì)他，讓他樹立自信心。采訪后，我又讓他們談?wù)勥@次采訪的感受。有的說：“這項(xiàng)活動(dòng)使我學(xué)到了好多課本上學(xué)不到的知識(shí)?！庇械恼f：“這次采訪鍛煉了我的膽量?！庇械恼f：“這次采訪我感到很快樂，很過癮，希望老師多給我們這樣的機(jī)會(huì)??”這次活動(dòng)讓他們感受到了成功的喜悅。

總之，我認(rèn)為新課程是一個(gè)新鮮事物，要一下子把它完美的表現(xiàn)出來，還不是容易的事，這還有待于我們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中慢慢探索，不斷完善，真正做到語文教學(xué)常教常新，真正使語文課堂充滿活力。

第二篇：讓語文課堂充滿活力

讓語文課堂充滿活力

威寧二小李昇

課堂是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)習(xí)慣的主渠道。這就需要我們教師把握好每一堂語文課，讓語文課堂活滿活力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一件很枯燥的事情，如果再加上死氣沉沉的教學(xué)方式方法，學(xué)生在你的課堂上就會(huì)坐如針氈。語文界的前輩呂叔湘先生曾說過：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。??如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’?！蹦敲?，如何讓自己的舞臺(tái)變得精彩？如何讓自己的語文課堂充滿活力，充滿激情？我從這些年的課堂教學(xué)中總結(jié)出以下幾個(gè)方面：

一、燦爛的微笑是語文課堂充滿活力的開始

還記得剛調(diào)到這所學(xué)校時(shí)，不知是因?yàn)榄h(huán)境陌生、同事也陌生？還是接任的六年級(jí)大個(gè)子學(xué)生太調(diào)皮？或是對(duì)職業(yè)有了怠倦感？反正我總是擺出一副嚴(yán)師的臉孔出入。記得那次上了一堂公開課下來，許多老師的評(píng)價(jià)是：“課上得不錯(cuò)，只是從頭到尾沒見你笑過?！蔽夷苄Φ贸鰜韱?？這是六個(gè)班分出來的，“大雜匯”，差生聚集，淘氣包大全，打架斗毆是常有的事，學(xué)生對(duì)老師充滿了敵意……哎！明天裝一個(gè)笑容進(jìn)教室吧！第二天，我一改常態(tài)，帶著燦爛的笑容走上講

臺(tái)，學(xué)生驚奇地望著我，整堂課收到了意想不到的效果，一個(gè)孩子還在日記中這樣寫到：“原來，李老師也會(huì)笑??！”

從此，我常常提醒自己：微笑！記得微笑！

學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)微笑著詢問：“為什么？”他們對(duì)老師的這種溫和的態(tài)度是沒有絲毫心理準(zhǔn)備的，在僅有的一道心理防線潰敗而無足夠應(yīng)變的情況下，只能以羞愧、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度來面對(duì)老師，袒露內(nèi)心的真誠(chéng)；上課鈴響了，我會(huì)掛著真誠(chéng)的微笑走進(jìn)教室，學(xué)生也就在輕松愉悅的氛圍中開始學(xué)習(xí)；課堂上，讓學(xué)生回答問題時(shí)，手心朝上，一個(gè)優(yōu)美的“請(qǐng)”，讓學(xué)生倍感親切；當(dāng)他們答對(duì)問題時(shí)，微笑著說一聲“我喜歡你的回答！”“來！老師和你握個(gè)手！”“來，咱倆擊個(gè)掌！”讓孩子們?cè)谡谜n中充滿了信心；下課后，我不會(huì)忘記微笑著向?qū)W生道一聲“再見！”，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而對(duì)老師下節(jié)課有深深的期待。這樣，學(xué)生從心靈深處，對(duì)老師產(chǎn)生一種近距離的親切感和深深的折服感！

一年下來，惡習(xí)基本杜絕，學(xué)生也深深地喜歡上了我的語文課，成績(jī)也明顯進(jìn)步。我最大的秘訣就是：微笑！

可見，教師的微笑給學(xué)生的影響有多重要！微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的語文課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，那么你的語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。深深地記得那天在三（5）班上的《畫楊桃》，其中我問學(xué)生“和顏悅色”是什么意思時(shí)，一個(gè)女孩子大聲說：“老

師，就是您這個(gè)樣兒啊！”我再次笑了！“言教不如身教”果然如此啊！

給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會(huì)相信老師不會(huì)輕易否定他們，更不會(huì)批評(píng)他們。這樣，學(xué)生就找到了張揚(yáng)個(gè)性的空間。何愁語文課堂沒有活力與激情？

二、抑揚(yáng)頓挫的語言是語文課堂充滿活力的保障

“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些語文課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺(tái)，其實(shí)就是教師每天的“舞臺(tái)”，如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢？如果每天嚼著同樣的“饃饃”，誰還愿意“吃呢”？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調(diào)，那和寺廟的和尚念經(jīng)又有什么不同呢？所以，我們語文教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。

記得那次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我在執(zhí)教《地震中的父與子》中，為了讓學(xué)生感受到地震帶來的巨大傷害，我出示了汶川大地震中體現(xiàn)父愛母愛的相關(guān)圖片，加上我深情并茂的旁白：“誰說男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位父親，當(dāng)他經(jīng)歷了萬般曲折找到自己的兒子時(shí)，兒子早已被倒塌的房屋奪去了生命。但父親毫不猶豫地脫下外套蓋在兒子頭上，并背起兒子，目的只有一個(gè)：帶兒子回家??”學(xué)生被深

深地打動(dòng)了。讀“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)??”時(shí)，我先讓學(xué)生理解這位父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，再想想他在挖的過程中可能遇到哪些困難？你感受到了什么？然后帶不同語氣讀這句話，讀出父親的勞累，讀出父親的疲憊，讀出父親的焦急，讀出時(shí)間的綿長(zhǎng)??讀到第三遍時(shí)，孩子們?cè)缫崖曇暨煅?，再看評(píng)委和其他老師也是淚光閃閃了??

激情不是表層的張揚(yáng)，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實(shí)的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情是真實(shí)的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風(fēng)，遒勁浩蕩?？蓵r(shí)而高山流水，可時(shí)而小溪潺潺；可時(shí)而熊咆龍吟，可時(shí)而幽咽泉流??這樣，學(xué)生上你的課堂，就會(huì)感覺輕松、愉快、充實(shí)，與其說在學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不如說在“享受”語文課堂。激情進(jìn)入語文課堂，必將使語文教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。

三、優(yōu)雅的教態(tài)是語文課堂充滿活力的催化劑

沒有教態(tài)的幫助，一個(gè)人說話會(huì)變得很拘謹(jǐn)，但是過多或不合適的肢體語言也會(huì)讓你這個(gè)人讓人望而生厭。自然、自信的身體語言會(huì)使我們的溝通更加自如。

教師同樣是角色的扮演者，如果能用活潑的肢體語言去打動(dòng)學(xué)生的心，學(xué)生就愿意和老師親近，老師的引導(dǎo)就能充分發(fā)揮作用。我們不難想象，如果老師抱著手臂對(duì)學(xué)生說話，學(xué)生對(duì)老師的感覺肯定很

差。如果老師改變了這種肢體方式，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，但這并不是說每位老師都要對(duì)學(xué)生張牙舞爪，而是要注重體態(tài)的節(jié)奏和韻律美。身體和語言的協(xié)調(diào)應(yīng)該是和諧的。像面部表情、眼神以及舉手投足都會(huì)在講話，而且已經(jīng)超越了講話本身。孩子會(huì)對(duì)你的眼神，動(dòng)作有相應(yīng)的反應(yīng)，就說明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境，還愁達(dá)不到好的教學(xué)效果嗎？還愁你的課堂沒有活力嗎？

教育是“一朵云推動(dòng)著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”。著名語文教育家李鎮(zhèn)西也認(rèn)為：“一個(gè)教師要以自己對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛?！闭Z文教師當(dāng)然不一定是詩(shī)人，但他應(yīng)該具備詩(shī)人的氣質(zhì)；語文教師也不一定是作家，但他應(yīng)該擁有作家的情懷。我們不是給學(xué)生講語文，也不是帶著學(xué)生學(xué)語文，而是用自己的語文氣質(zhì)感染學(xué)生，這對(duì)任何一位語文教師都至關(guān)重要的。因?yàn)檎Z文課堂是工具性和人文性的課堂。我們?cè)谥匾暪ぞ咝缘耐瑫r(shí)，莫要忽視了它的另一個(gè)重要性，那就是人文性——培養(yǎng)人的優(yōu)秀品德和高尚的人格。所以，你的每一句話都有可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至是學(xué)生的人生發(fā)展。切記，莫信口開河。

總之，語文課堂教學(xué)是一門永無止境的科學(xué)，也是一門永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)。生命，因?yàn)榛盍Χ利?；教學(xué)，因?yàn)榛盍Χ鼊?dòng)人。讓語文課堂充滿活力，充滿激情，那么你的舞臺(tái)將會(huì)變得光芒四射，甚至你的人生也將熠熠生輝！

第三篇：班班通讓語文課堂充滿活力

小議“班班通”讓語文課堂教學(xué)充滿活力

貴州省甕安第四中學(xué)

皮綠會(huì)

550400 內(nèi)容摘要：信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用在當(dāng)今課堂教學(xué)中已成為一種主要的教學(xué)模式，結(jié)合本?！?115”有效課堂的改革，筆者初嘗到了班班通教學(xué)給教師和學(xué)生帶來的快樂，特別是語文教學(xué)中班班通的使用給學(xué)生帶來了很多意想不到的收獲。此文從班班通的運(yùn)用；班班通的運(yùn)用對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求；班班通的運(yùn)用給課堂教學(xué)帶來的好處三方面闡述了班班通讓語文課堂教學(xué)充滿活力。

關(guān)鍵詞：班班通

語文教學(xué)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)，學(xué)校決定推行“甕安四中5115有效課堂”，如今，這一教學(xué)模式已推行三個(gè)多學(xué)年，且取得了優(yōu)異的成績(jī)，（在2015年中考中，這一教學(xué)模式下的九年級(jí)畢業(yè)生中考成績(jī)刷新了學(xué)校中考成績(jī)的記錄），在實(shí)施“5115有效課堂”過程中，我初嘗到了課改帶給教師和學(xué)生的快樂，特別是班班通在教學(xué)中的運(yùn)用給學(xué)生帶來了很多意想不到的收獲，在此過程中，我對(duì)班班通的運(yùn)用與學(xué)生的發(fā)展有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，現(xiàn)與大家交流，敬請(qǐng)各位同仁指正。

最初，班班通的使用對(duì)于我和學(xué)生而言，都是一個(gè)相當(dāng)新穎的教學(xué)手段，剛開始我真不知道如何做，因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)對(duì)于我是一個(gè)全新的課題，我把從網(wǎng)上下載的課件拿到課堂上去，用班班通給學(xué)生展示，由于對(duì)多媒體課件和班班通的使用不熟悉，一節(jié)課下來，我經(jīng)常是手足無措，學(xué)生們也是云里霧里，課堂教學(xué)沒有了往日的揮灑自如，我的教學(xué)思路被這個(gè)新穎的教學(xué)手段打亂了。我的第一節(jié)多媒體課成了“尷尬”，下課鈴響了，我草草收兵，狼狽離去。下課后，我對(duì)這節(jié)課作了深刻的反思，找出了存在的問題：第一：我對(duì)班班通的使用不熟悉；第二：我在網(wǎng)上下載的課件不適合；第三：我對(duì)課件出現(xiàn)的順序不熟悉，我講課的內(nèi)容與展示的課件內(nèi)容不一致，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)尷尬。找準(zhǔn)了問題的關(guān)鍵，我就開始著手去解決，我才知道，班班通的使用不僅僅就是放課件給學(xué)生看，它的使用對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須熟練掌握班班通的使用，教師還要能自制課件，并且要把課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)和課件的內(nèi)容銜接好，才能保證課的有效性。

在新課改的實(shí)施過程和班班通的使用中，我感到迷茫，由于我的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平有限，這對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。沒有壓力就沒有動(dòng)力，越是難的事情我越要去嘗試，在接下來的時(shí)間里，我一有空就去聽學(xué)校幾個(gè)能熟練使用班班通的老師的課，向他們虛心請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過一段時(shí)間的努力，我也能熟練掌握班班通的使用，我制作的課件也非常不錯(cuò)，在課堂上，我又找回了自信，我的課堂又充滿了活力，在一次示范課上，我執(zhí)教的《蘇州園林》一課得到了老師們的一致好評(píng)，這幾年來，我一直在用班班通上課，感覺這一教學(xué)模式讓我的課堂充滿了活力。利用課件憑借班班通模式教學(xué)，通過文字、聲音、圖像形成信息空間，給課堂帶來許多好處，多媒體課件更加形象直觀，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)信息方面的傳授方式，同時(shí)改變了交流方法以及教師備課、學(xué)生自習(xí)等方面受到的限制；班班通的運(yùn)用加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了實(shí)效性，多媒體課件讓課堂的容量加大，學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)的信息量和渠道大大增加。班班通教學(xué)給教師和學(xué)生帶來了無盡的快樂，特別是語文教學(xué)中班班通的使用給學(xué)生帶來了很多意想不到的好處和收獲。

首先：班班通網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，比較形象直觀，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

班班通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情境，能化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，為學(xué)生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽覺感受，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣就能更好地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。如：教學(xué)《蘇州園林》一課，我在網(wǎng)上收集了園林的圖片制作成了一段三分鐘的視頻，讓學(xué)生欣賞視頻，感受這座充滿詩(shī)情畫意的城市園林，在制作視頻的時(shí)候，我按照本文的說明順序：園林的設(shè)計(jì)講究亭臺(tái)軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次；講究圖畫美，圖案美，色彩美來制作，學(xué)生一邊欣賞視頻，教師一邊講解，讓學(xué)生們?cè)诟惺芙纤l(xiāng)的溫潤(rùn)滋生出的精致儒雅的園林的同時(shí)學(xué)習(xí)說明文的說明方法。運(yùn)用視頻把蘇州園林的秀麗景色設(shè)置為動(dòng)態(tài)效果，枯燥的內(nèi)容頓時(shí)變得生動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)蘇州園林有了初步的了解，面對(duì)這一幅幅美麗的圖畫學(xué)習(xí)的靈感和興趣自然而然便產(chǎn)生了，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，這樣也有利于課堂教學(xué)效率的提高。

興趣是最好的老師，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，這堂課也就成功了一半，在教學(xué)《黃河頌》一課時(shí)，我深有體會(huì)，在制作課件時(shí)，我把自己在壺口瀑布的一張照片放在PPT中，當(dāng)我給學(xué)生展示黃河的圖片時(shí)，學(xué)生們興奮起來了，就對(duì)著我問這問那，我一邊給學(xué)生講解圖片，一邊讓學(xué)生直觀的感受黃河的氣勢(shì)磅礴，然后又將我在壺口瀑布錄的視頻放給學(xué)生們看，學(xué)生們感受到黃河壺口瀑布那雄偉壯觀，驚心動(dòng)魄的畫面后激動(dòng)不也，帶著這種激情，學(xué)生們深情地朗讀課文，讀出了黃河的磅礴氣勢(shì)，讀出了黃河的驚濤拍岸，讀出了黃河的萬丈狂瀾,整節(jié)課，學(xué)生們都興趣高漲，激情滿懷。這堂課效果極好，在興奮之余，我想，這樣生動(dòng)直觀有趣的語文課，學(xué)生們都喜歡，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，就會(huì)收到意想不到的效果。

班班通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以生動(dòng)的畫面給語文課堂教學(xué)增加了畫面美，給學(xué)生身臨其境的感覺，實(shí)現(xiàn)了多渠道信息傳遞，為教學(xué)注入了新生機(jī)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

其次，班班通的運(yùn)用加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了實(shí)效性，多媒體課件讓課堂的容量加大，學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)的信息量和渠道大大增加，這有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文能力的提高。

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地思考，并具有積極主動(dòng)的參與意識(shí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人這是學(xué)校“5115有效課堂”教學(xué)模式的要求。通過班班通屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題，學(xué)生積極參與思考、討論并做出回答，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，便于課堂的及時(shí)反饋、知識(shí)的遷移和能力的拓展。尤其是練習(xí)設(shè)計(jì)，容量大，方便快捷。利用“班班通”設(shè)備，其訓(xùn)練效果非常好，是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。

比如，在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺(tái)》時(shí)，本次綜合性學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容很多，要給學(xué)生講解戲曲的發(fā)展，戲曲的種類，戲曲的角色，戲曲的表現(xiàn)形式，臉譜的知識(shí)等等，如何在一節(jié)課的時(shí)間里把這么多的知識(shí)傳授給學(xué)生，我在制作課件時(shí)下花了很大的功夫，首先是戲曲知識(shí)部分，我選取了重點(diǎn)的學(xué)生必須了解和掌握的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的了解。其次是對(duì)戲曲種類的學(xué)習(xí)，我選取了黃梅戲的代表曲目《天仙配》、《女駙馬》讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受黃梅戲優(yōu)美動(dòng)人，悠揚(yáng)委婉的曲調(diào)，讓他們感受這種芬芳的泥土氣息，培養(yǎng)學(xué)生們喜歡祖國(guó)的傳統(tǒng)文化；我還選取了豫劇代表曲目《穆桂英掛帥》、《花木蘭》讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生們感受藝術(shù)的魅力，學(xué)生們一邊聽一邊模仿，有幾個(gè)會(huì)的學(xué)生興高采烈的跑到講臺(tái)上邊聽邊舞，教室里充滿了笑聲，不知不覺中學(xué)生們掌握了這兩種劇種的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)效果好得多；最后我播放了《說唱臉譜》音頻，這是學(xué)生們耳熟能詳?shù)那?，學(xué)生們可高興了，邊唱邊比劃，整堂課都在歡快的氣氛中，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的能力。

總之，充分合理的運(yùn)用班班通輔助語文教學(xué)，不僅能極大的豐富語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，還能創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)充滿活力。從而使學(xué)生動(dòng)起來，活起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求，打造高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

但是，在運(yùn)用班班通教學(xué)中，筆者也有一個(gè)小小的困惑，就是長(zhǎng)期使用班班通教學(xué)，教師的板書就相應(yīng)的減少，原本設(shè)計(jì)漂亮的板書被多媒體課件取而代之，原本規(guī)范流利的粉筆字也寫得少了，這樣長(zhǎng)期下去，不知教師的板書這一技能會(huì)不會(huì)退化。

第四篇：讓識(shí)字學(xué)詞充滿活力

讓識(shí)字學(xué)詞充滿活力

朗霞小學(xué)

張芳芳

這是我在教學(xué)《秋天的雨》的兩個(gè)識(shí)字片段： 片段一

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，圈出本課的生字。然后把他們多讀幾遍。（生自由朗讀）

2.生字檢查。（指名讀、開小火車）

3師：同學(xué)們讀的真棒，那么這些生字在課文中都組成了哪些詞語和短語呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，用橫線把它們劃出來。

4．(課件出示詞語和短語）同學(xué)們都劃對(duì)了嗎？我們看大屏幕，自己先讀一讀。（生自由朗讀，指名讀、齊讀）

5.課文中的詞語都會(huì)讀了，那么在其它語境中我們還能會(huì)讀嗎？ 片段二：

學(xué)生自由朗讀第二自然段。

1.師：原來這里的秋雨成了一位色彩大師，讓我們一起來找找有多少顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段畫出表示顏色的詞語。

（同學(xué)們找出了黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色）

2.師：顏色可真多，其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的一個(gè)詞語表示，你們能找出來嗎？（板書：五彩繽紛）反思：關(guān)于語文的解釋，歷來有不同的觀點(diǎn)?！罢Z言文字說”、“語言文章說”、“語言文學(xué)說”各有各的理論。不管是文章還是文學(xué)，也不可否認(rèn)識(shí)字在語文中的重要性。然而，今天我們?cè)趶?qiáng)化閱讀、寫作教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感悟和生命體驗(yàn)的課堂上，似乎識(shí)字學(xué)詞的時(shí)間越來越少了。有時(shí)候有的也只是在課堂上象征性的把生字逐個(gè)讀一遍，僅求“點(diǎn)到為止”，不用說讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字的方法和培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感了。但是，美麗和富有魅力的漢字認(rèn)讀必須在課堂上特別是低段課堂上得以重視。我們提倡在快樂的情境中識(shí)字，但不提倡在吵吵鬧鬧中識(shí)字，我們提倡扎實(shí)、有效的識(shí)字，但反對(duì)形式、低效識(shí)字。在片段一中，由字到詞，由詞到句的設(shè)計(jì)，教師扎扎實(shí)實(shí)地教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。收到了較好的教學(xué)效果。片段二中，我采用的是結(jié)合課文的語境識(shí)字。結(jié)合課文的語境識(shí)字讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語獲得了更為豐富的認(rèn)知。在這里，把識(shí)字教學(xué)的部分目標(biāo)融入到解讀課文中去，讓學(xué)生學(xué)到的不僅是音的掌握，更有義和語感的習(xí)得。我們?cè)诮虒W(xué)生字的時(shí)候，要盡可能地利用文本和課堂資源，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語有更豐富的感受。當(dāng)然，如果通過詞語手冊(cè)和查字典的方法也可以完成“五彩繽紛”的教學(xué)，但對(duì)學(xué)生在潛移默化中的學(xué)習(xí)詞語的習(xí)慣和技能的培養(yǎng)則效果顯然要大打折扣。低段識(shí)字學(xué)詞教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)得快樂，如何學(xué)得扎實(shí)，如何提高效率呢？在教學(xué)過程中我總結(jié)了以下幾個(gè)方法：

一、游戲識(shí)字 低年級(jí)學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)字效果呢？在平時(shí)的課堂中，我會(huì)用“你說我找”、“你指我認(rèn)”的游戲鼓勵(lì)同桌之間合作識(shí)字；用“送信郵遞員”的游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，用“攀高峰”這種小組競(jìng)賽的游戲提高學(xué)生識(shí)字的積極性。教學(xué)中的識(shí)字游戲避免了機(jī)械識(shí)記和死記硬背，從而使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得快樂，記得牢。另外猜謎語，編順口溜等方式也都能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，提高了識(shí)記效率。

二、漢字的形旁表意功能法

漢字是以象形為基礎(chǔ)的表意文字。其中形聲字占了大多數(shù)。在形聲字的教學(xué)過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“睛、晴、情、清”的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“目字旁”以及“豎心旁”、“日字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“目字旁”表示與眼睛有關(guān)的意義；“日字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“豎心旁”表示與心情有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

三、在生活中識(shí)字

識(shí)字的任務(wù)不一定全都讓課堂來承擔(dān)，課堂教學(xué)只是識(shí)字的主陣地，許多生字的認(rèn)識(shí)可以來源于生活，如商店名稱、超市里商品的名稱、路牌、電視廣告等。很多渠道都可以識(shí)字。讓學(xué)生收集自己所學(xué)的生字，然后一起來交流一起學(xué)，開辟了一片新天地。有了一定的識(shí)字量以后，讓他們?cè)谡n外看看課外書，讓他們?cè)诓煌恼Z言環(huán)境中和所學(xué)的字打照面，久而久之，提高理解能力，達(dá)到溫故而知新的效果，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。在閱讀中感受樂趣，在閱讀中成長(zhǎng)。

另外，當(dāng)教學(xué)一些難記憶的生字時(shí)，我們可以利用把生字詞不斷復(fù)現(xiàn)的方法，有些生字的文化內(nèi)涵比較深厚時(shí)，可以給學(xué)生們講講有關(guān)的小故事和歷史問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡交給學(xué)生識(shí)字的方法，讓我們的學(xué)生在知識(shí)的海洋中做一個(gè)小主人。希望通過我的努力使我們的學(xué)生把學(xué)習(xí)不是當(dāng)作任務(wù)，而是作為一種樂趣。讓學(xué)生快樂的識(shí)字是我們最終地目的。

第五篇：讓課堂充滿活力

讓 課 堂 充 滿 生 命 力

——聽張人利校長(zhǎng)《后茶館式教學(xué)》感悟

3月22日下午聆聽了靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校張人利校長(zhǎng)的《后茶館式教學(xué)》報(bào)告，他講到上世紀(jì)80年代，上海育才中學(xué)段力佩校長(zhǎng)提出了有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式”教學(xué)，意即課堂氣氛不必過于嚴(yán)肅，只有教師講學(xué)生聽，而可以在教師的引導(dǎo)下像茶館那樣，隨便交談議論。這樣的教學(xué)，在上海乃至在全國(guó)產(chǎn)生了很大的影響，因?yàn)椤安桊^式”教學(xué)方法符合了教育發(fā)展總趨勢(shì)，其中“議”是對(duì)話的一種重要方法，使我更有系統(tǒng)的加以認(rèn)識(shí)和提進(jìn)。

一、從無意識(shí)到有意識(shí)的認(rèn)識(shí)

在教師的實(shí)際教學(xué)過程中，張校長(zhǎng)提到的課堂教學(xué)中常見突出問題也是我需要改進(jìn)的方面，雖然接受了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，卻還是有時(shí)覺得在教學(xué)中自己講的不多不夠清楚，懂的知識(shí)重復(fù)講，教師講的時(shí)間多，而學(xué)生思考的時(shí)間少了，學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，不清楚的沒有呈現(xiàn)出來，更沒有得到解決。注重“茶館式”教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)多，積極性高，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書自學(xué)能力，開闊思路，發(fā)展智力。

學(xué)生在讀讀、議議、練練、講講活動(dòng)中，互相切磋補(bǔ)充，也時(shí)時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)見，有利于鍛煉創(chuàng)造能力。因此，“茶館式”教學(xué)的本質(zhì)是讓教育走向?qū)υ捄秃献鳎尳逃呦驅(qū)W習(xí)共同體，將現(xiàn)行常用教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法結(jié)合運(yùn)用，只有發(fā)展才能使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的生命力，特別在新課程推進(jìn)到現(xiàn)在，中、小學(xué)教師都有優(yōu)化課堂教學(xué)中教學(xué)方法的訴求。

二、關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想

在全國(guó)的優(yōu)秀課堂教學(xué)中無論是嘗試教學(xué)，洋思經(jīng)驗(yàn)，杜郎口和段力佩的茶館式教學(xué)，他們都是成功教學(xué)先學(xué)后教，學(xué)生為主體，成為學(xué)習(xí)的主人，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂中充滿活力，使課堂充滿生命力。但由于不同學(xué)科體系邏輯結(jié)構(gòu)變成以學(xué)生的學(xué)習(xí)為線索的邏輯結(jié)構(gòu)，針對(duì)課的類型、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式等差異性，那么以上各種教學(xué)就會(huì)遇到一定的困難，有相對(duì)的局限性。

張人利校長(zhǎng)結(jié)合新課程的理念，他結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)踐探究后，以有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式教學(xué)”為基礎(chǔ)，進(jìn)行不斷完善發(fā)展，并提出了“后茶館式”教學(xué)，它主要以“議”為核心，他是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變過去以往的按次序定時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)的講解方式。也不像在杜朗口中教師在“講”的用時(shí)上有什么規(guī)定，因?yàn)橛幸?guī)定就會(huì)有限制性，不同的學(xué)科，不同的年齡段，不同的內(nèi)容處理都不一樣的。而是教學(xué)方法靈活多變，不確定“讀、練、議、講、做”教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)，不拘泥教學(xué)方法應(yīng)用完整，更不規(guī)定教學(xué)方法的教學(xué)順序，以教材為載體，進(jìn)行以學(xué)定教，它的教學(xué)價(jià)值取向更加明確，是以學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能為導(dǎo)向來確定“讀、練、議、講、做”的合理選擇。學(xué)生自己學(xué)得懂的，或部分學(xué)生學(xué)得懂的內(nèi)容教師不講，盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，了解學(xué)生的認(rèn)知度，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決，讓學(xué)生多交流，教師在對(duì)同一問題的討論、對(duì)話中，對(duì)原先有錯(cuò)誤的或不全面的想法進(jìn)行修正，共同探討或者拓展完善，從而提高實(shí)際教學(xué)能力，提高課堂的有效，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化，減少無效勞動(dòng)，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展。

三、課堂教學(xué)引入研究性學(xué)習(xí)

張校長(zhǎng)在《后茶館式教學(xué)》中倡導(dǎo)從“書中學(xué)”、“做中學(xué)”。他在80年代“茶館式”教學(xué)的基礎(chǔ)上多了個(gè)“做做”，從僅為單一的一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式——“書中學(xué)”，發(fā)展為兩種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生的發(fā)展。不僅讓學(xué)生獲得間接的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生獲得直接的知識(shí)，張校長(zhǎng)就是把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，因?yàn)橛械母拍睢⒂械膬?nèi)容、有的方法，如果沒有研究性學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生是很難掌握的。像小學(xué)自然就是適合這種教學(xué)模式，它是以科學(xué)探究為核心的理念，從小培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的視角關(guān)注身邊的事物的意識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，給予學(xué)生自主探究的空間，才能有效的發(fā)現(xiàn)問題，去尋找解決問題的方法過程，體驗(yàn)科學(xué)的過程與本質(zhì)，發(fā)展學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，建構(gòu)起正確的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度。后茶館式教學(xué)還會(huì)讓學(xué)生在自由、寬松、愉悅、和諧的氛圍中獲取知識(shí)，發(fā)言自由，形式寬松，雖然氣氛活躍，但議題也并不松散，也真突出了以“議”為特點(diǎn)。

當(dāng)然，作為教師的我，在以后的教學(xué)中，還要不斷提升自己，使自己不斷具備豐富的知識(shí)，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。