第一篇：畢業(yè)生論文

鶴崗師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文

摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)情境的設(shè)置方法有很多，較好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一門(mén)藝術(shù)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)的思維和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與快樂(lè)教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，新課程為傳統(tǒng)的教學(xué)方法注入全新的理念。創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，有利于解決數(shù)學(xué)高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境、加強(qiáng)感知、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)思維，輕松地接受新知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)有效情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何把握契機(jī)創(chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫(huà)面所反映的問(wèn)題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。新教材上設(shè)計(jì)了很多故事化的情境圖，教師要善于利用。每次上新課，我都根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上漂亮的掛圖，從講故事開(kāi)頭，陳設(shè)一種情境，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課。

在“快樂(lè)的動(dòng)物”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的童話故事情境：在大森林中，一條蜿蜒的小河邊，一群小動(dòng)物正忙著開(kāi)慶祝會(huì)，它們有的唱歌，有的跳舞，連河里的小鴨也被吸引住了。熱情的松鼠提出了兩籃松果招待客人。隨著畫(huà)面的出示，學(xué)生在一種愉悅的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來(lái)到一片桃園，看到桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個(gè)桃子，問(wèn)猴寶寶：“把這兩個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)桃子？”“一個(gè)。”猴寶寶不假思索地回答。猴媽媽拿起其中的一個(gè)桃子問(wèn)：“把這一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來(lái)?？吹胶飳殞毚鸩簧蟻?lái)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺一擺，量一量，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”一課中，學(xué)生有的用平方厘米的面積單位去鋪方格；有的用透明方格直接測(cè)量，然后一個(gè)一個(gè)數(shù)方格；還有的用直尺量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再在上面畫(huà)方格……我根據(jù)學(xué)生不同的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，最后歸納總結(jié)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，就好比在抽象知識(shí)和學(xué)生思維之間架起了一座形象的橋梁。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)

在實(shí)際的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：四年級(jí)級(jí)部組織學(xué)生去爬山，門(mén)票價(jià)格如下： 50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級(jí)一班有49人，二班有56人，三班有53人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)買票方案，計(jì)算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳,并說(shuō)明理由。學(xué)生通過(guò)這一實(shí)際問(wèn)題鞏固了乘法計(jì)算，體會(huì)到了根據(jù)生活實(shí)際解決問(wèn)題所帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，讓學(xué)生在興趣中探索

“玩”是孩子的天性。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，也能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在游戲時(shí)動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，從而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)讓孩子們?cè)谟螒虻膶W(xué)習(xí)情境中，發(fā)現(xiàn)并掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)“分糖果”時(shí)，老師可以和學(xué)生一起玩“抓豆子”的游戲。學(xué)生抓一把豆子，平均分成幾份，最后誰(shuí)分得多，誰(shuí)記得分多，誰(shuí)贏。學(xué)生在游戲中體會(huì)了平均分，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維。再如，在教學(xué)“８的乘法”時(shí)，可以讓學(xué)生玩拍球游戲。教師先示范玩法，如８的口訣游戲：師說(shuō)我拍１，生說(shuō)我拍８，一八得八，可以邊說(shuō)邊拍，也可以不說(shuō)只拍手；可以是老師和全班玩，也可以是同桌兩個(gè)玩，或者指一名學(xué)生和其他小朋友玩。形式多樣，學(xué)生的興趣也很高。游戲的設(shè)計(jì)比過(guò)去的讀，背，要、生動(dòng)有趣的多。

五、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼耍處熞朴趶膶W(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識(shí)傳授與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生把自己平時(shí)好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，參與到探索知識(shí)的形成過(guò)程中去，充分理解掌握知識(shí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

例如：在教學(xué)《小數(shù)大小比較》一課時(shí)，我為學(xué)生展示了CCTV“青年歌手大獎(jiǎng)賽”比賽情境，出

示了2號(hào)選手的比賽成績(jī)：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。先讓學(xué)生根據(jù)比賽成績(jī)，充分談自己的想法。在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，我提出評(píng)分要求：根據(jù)比賽規(guī)定,選手的最后得分應(yīng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分。此時(shí),學(xué)生已沉浸在現(xiàn)場(chǎng)比賽的情境中,都爭(zhēng)先恐后地舉起手，自己要當(dāng)一回裁判。學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易判斷出結(jié)果。這時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)出最高分和最低分，追問(wèn)學(xué)生：“你們憑什么判斷出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”頓時(shí)，孩子們投入了熱烈的討論當(dāng)中，課堂教學(xué)也自然充滿了歡快、自由的氣氛。上面的情境有效地激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，使他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究。

如在教學(xué)“米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生先觀察米尺上1米的長(zhǎng)度，剪下1米長(zhǎng)的紙條，接著去比較觀察尋找生活中1米長(zhǎng)的物體，再閉上眼睛想象1米有多長(zhǎng)，并用手比劃出1米的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)1米的長(zhǎng)度體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)源于生活，又在體驗(yàn)中抽象概括出1米有多長(zhǎng)，幫助學(xué)生提升了知識(shí)水平，建立了清晰的空間長(zhǎng)度。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以讓學(xué)生每時(shí)每刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境，讓學(xué)生在討論中獲取

思維總是由問(wèn)題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，有價(jià)值的問(wèn)題使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)，愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。因此，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒愒O(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：動(dòng)畫(huà)出示一只青蛙的畫(huà)面，旁白“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水”；再依次出示兩只青蛙，旁白“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水”……然后讓學(xué)生自由說(shuō)下去，此時(shí)學(xué)生情緒高昂。我適時(shí)設(shè)疑：“你能否用一句話來(lái)概括所有的內(nèi)容呢？”有的學(xué)生說(shuō)用圖形表示，有的學(xué)生說(shuō)用字母表示。學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法獲得了新知識(shí)，不僅體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)“分類”時(shí)，我先讓學(xué)生觀看超市物品擺放的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出超市里把一樣的東西放在了一起，為了讓學(xué)生明白分類的意義，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：超市的物品為什么要分類放？如果超市不把同樣的東西放在一起會(huì)怎么樣？學(xué)生開(kāi)始各抒己見(jiàn)，有的同學(xué)說(shuō)不分類放一起看起來(lái)很亂，有的同學(xué)說(shuō)如果不分類很難找到自己要買的東西。在學(xué)生的思考和討論中，他們很快明白了分類的好處和意義。這時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理學(xué)具和書(shū)包，就顯得水到渠成了！只要我們充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)播，善于創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，我們的數(shù)學(xué)課堂就能夠達(dá)到事半功倍的效果！

七、利用新舊知識(shí)的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性，新舊知識(shí)是有聯(lián)系的。教師在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)注意利用舊知學(xué)習(xí)新知，充分利用遷移的規(guī)律，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如教學(xué)“梯形面積”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，動(dòng)手剪拼探究，如何把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形，進(jìn)而歸納推導(dǎo)出計(jì)算梯形面積的公式。學(xué)生各組通過(guò)操作，匯報(bào)出四種不同的轉(zhuǎn)化方法：（1）剪兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成平行四邊形；（2）剪兩個(gè)完全一樣的直角梯形，拼成長(zhǎng)（正）方形；（3）剪一個(gè)梯形，沿中位線剪開(kāi)，拼成平行四邊形；（4）剪一個(gè)梯形，沿兩對(duì)角線剪成兩個(gè)三角形。圖形轉(zhuǎn)化后，我問(wèn)：“通過(guò)所拼成的圖形能算出原梯形的面積嗎？”最后學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得到答案。利用新舊知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在寬松的氛圍中建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

八、在學(xué)生認(rèn)知沖突中創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是認(rèn)知沖突相互作用的過(guò)程。教師應(yīng)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上適時(shí)把新問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡，引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入“憤”“悱”的求知狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”一課，當(dāng)學(xué)生已掌握能被2、5整除的數(shù)的特征是看個(gè)位上的數(shù)能否被2、5整除時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，出示一組數(shù)111、234、456、229……問(wèn)：“它們能否被3整除？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)：“個(gè)位上的數(shù)能被3整除這個(gè)數(shù)就能被3整除，如456?！庇袑W(xué)生立即反駁：“ 229卻不能被3整除，111、234個(gè)位上的數(shù)不能被3整除而它們卻能被3整除?！痹诖嘶A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生迫切想知道答案的心理，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。

總之，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此喚起學(xué)生的主體意識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷發(fā)展。因此，教師要運(yùn)用自己的智慧、能力和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的手和腦，通過(guò)自己的努力，運(yùn)用已有的知識(shí)去不斷地探索、尋求新的知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1] 鄭毓信.數(shù)學(xué)教育哲學(xué)[M].成都：四川教育出版社，2001.[2] 夏小剛等.數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2003

[3] 戴黎軍.關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐中的問(wèn)題探析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)

[4] 周玉仁主編：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，中國(guó)人民大學(xué)出版社1999年版

第二篇：畢業(yè)生論文

鶴崗師范高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文

摘 要

小學(xué)數(shù)學(xué)情境的設(shè)置方法有很多，較好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一門(mén)藝術(shù)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)的思維和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)

快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

鶴崗師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與快樂(lè)教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，新課程為傳統(tǒng)的教學(xué)方法注入全新的理念。創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，有利于解決數(shù)學(xué)高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境、加強(qiáng)感知、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)思維，輕松地接受新知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)有效情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何把握契機(jī)創(chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫(huà)面所反映的問(wèn)題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。新教材上設(shè)計(jì)了很多故事化的情境圖，教師要善于利用。每次上新課，我都根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上漂亮的掛圖，從講故事開(kāi)頭，陳設(shè)一種情境，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課。

在“快樂(lè)的動(dòng)物”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的童話故事情境：在大森林中，一條蜿蜒的小河邊，一群小動(dòng)物正忙著開(kāi)慶祝會(huì)，它們有的唱歌，有的跳舞，連河里的小鴨也被吸引住了。熱情的松鼠提出了兩籃松果招待客人。隨著畫(huà)面的出示，學(xué)生在一種愉悅的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來(lái)到一片桃園，看到桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個(gè)桃子，問(wèn)猴寶寶：“把這兩個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)桃子？”“一個(gè)?！焙飳殞毑患偎妓鞯鼗卮?。猴媽媽拿起其中的一個(gè)桃子問(wèn)：“把這一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來(lái)?？吹胶飳殞毚鸩簧蟻?lái)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺一擺，量一量，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”一課中，學(xué)生有的用平方厘米的面積單位去鋪方格；有的用透明方格直接測(cè)量，然后一個(gè)一個(gè)數(shù)方格；還有的用直尺量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再在上面畫(huà)方格……我根據(jù)學(xué)生不同的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，最后歸納總結(jié)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，就好比在抽象知識(shí)和學(xué)生思維之間架起了一座形象的橋梁。

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三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)

在實(shí)際的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：四年級(jí)級(jí)部組織學(xué)生去爬山，門(mén)票價(jià)格如下： 50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級(jí)一班有49人，二班有56人，三班有53人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)買票方案，計(jì)算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳,并說(shuō)明理由。學(xué)生通過(guò)這一實(shí)際問(wèn)題鞏固了乘法計(jì)算，體會(huì)到了根據(jù)生活實(shí)際解決問(wèn)題所帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，讓學(xué)生在興趣中探索

“玩”是孩子的天性。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，也能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在游戲時(shí)動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，從而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)讓孩子們?cè)谟螒虻膶W(xué)習(xí)情境中，發(fā)現(xiàn)并掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)“分糖果”時(shí)，老師可以和學(xué)生一起玩“抓豆子”的游戲。學(xué)生抓一把豆子，平均分成幾份，最后誰(shuí)分得多，誰(shuí)記得分多，誰(shuí)贏。學(xué)生在游戲中體會(huì)了平均分，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維。再如，在教學(xué)“８的乘法”時(shí)，可以讓學(xué)生玩拍球游戲。教師先示范玩法，如８的口訣游戲：師說(shuō)我拍１，生說(shuō)我拍８，一八得八，可以邊說(shuō)邊拍，也可以不說(shuō)只拍手；可以是老師和全班玩，也可以是同桌兩個(gè)玩，或者指一名學(xué)生和其他小朋友玩。形式多樣，學(xué)生的興趣也很高。游戲的設(shè)計(jì)比過(guò)去的讀，背，要、生動(dòng)有趣的多。

五、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼耍處熞朴趶膶W(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識(shí)傳授與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生把自己平時(shí)好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，參與到探索知識(shí)的形成過(guò)程中去，充分理解掌握知識(shí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

例如：在教學(xué)《小數(shù)大小比較》一課時(shí)，我為學(xué)生展示了CCTV“青年歌手大獎(jiǎng)賽”比賽情境，出

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如教學(xué)“梯形面積”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，動(dòng)手剪拼探究，如何把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形，進(jìn)而歸納推導(dǎo)出計(jì)算梯形面積的公式。學(xué)生各組通過(guò)操作，匯報(bào)出四種不同的轉(zhuǎn)化方法：（1）剪兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成平行四邊形；（2）剪兩個(gè)完全一樣的直角梯形，拼成長(zhǎng)（正）方形；（3）剪一個(gè)梯形，沿中位線剪開(kāi)，拼成平行四邊形；（4）剪一個(gè)梯形，沿兩對(duì)角線剪成兩個(gè)三角形。圖形轉(zhuǎn)化后，我問(wèn)：“通過(guò)所拼成的圖形能算出原梯形的面積嗎？”最后學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得到答案。利用新舊知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在寬松的氛圍中建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

八、在學(xué)生認(rèn)知沖突中創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是認(rèn)知沖突相互作用的過(guò)程。教師應(yīng)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上適時(shí)把新問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡，引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入“憤”“悱”的求知狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”一課，當(dāng)學(xué)生已掌握能被2、5整除的數(shù)的特征是看個(gè)位上的數(shù)能否被2、5整除時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，出示一組數(shù)111、234、456、229……問(wèn)：“它們能否被3整除？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)：“個(gè)位上的數(shù)能被3整除這個(gè)數(shù)就能被3整除，如456?！庇袑W(xué)生立即反駁：“ 229卻不能被3整除，111、234個(gè)位上的數(shù)不能被3整除而它們卻能被3整除?！痹诖嘶A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生迫切想知道答案的心理，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。

總之，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此喚起學(xué)生的主體意識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷發(fā)展。因此，教師要運(yùn)用自己的智慧、能力和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的手和腦，通過(guò)自己的努力，運(yùn)用已有的知識(shí)去不斷地探索、尋求新的知識(shí)。

第三篇：2013年畢業(yè)生論文

株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系汽制專業(yè)

2013年畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題目錄及選題要求

一、選題

（一）選題要求：

畢業(yè)論文題目一般由指導(dǎo)老師按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要提出，也可以由學(xué)生提出，經(jīng)專業(yè)教研室集體討論確定，報(bào)院審批。題目難度要適當(dāng)，份量要合理，涉及的知識(shí)范圍、理論深度要符合學(xué)生在校所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的實(shí)際情況，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可適當(dāng)加大分量和難度。應(yīng)積極創(chuàng)造條件宜早向?qū)W生公布畢業(yè)論文題目，實(shí)行“雙向選擇”。

（二）選題原則：

畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的選題應(yīng)堅(jiān)持面向社會(huì)、面向生產(chǎn)、面向市場(chǎng)、要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的選題一般來(lái)自兩個(gè)方面：一是指導(dǎo)教師指定題目；二是自己自選題目。無(wú)論是指導(dǎo)教師指定題目，還是個(gè)人自選題目，還要遵循以下三條原則：

（1）選擇有科學(xué)技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的課題

畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就是一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用工作。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題一定要具有科學(xué)價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值或技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，尤其是選擇為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和四化建設(shè)服務(wù)，而且又是科學(xué)技術(shù)急待解決，又有創(chuàng)新應(yīng)用內(nèi)容的題目。

（2）結(jié)合產(chǎn)學(xué)研環(huán)節(jié)，選擇有利于展開(kāi)的課題

這條原則主要結(jié)合自己的主觀條件，從自己的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到自己研究興趣、自己的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)、自己專業(yè)知識(shí)水平以及本人所處的客觀環(huán)境條件，如產(chǎn)學(xué)研崗位情況、圖書(shū)資料的占用、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、導(dǎo)師指導(dǎo)力量以及自己用于從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、場(chǎng)地等等。由此可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要選擇有利于自己題目展開(kāi)所必需的有利條件。揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造積極性。

（3）選擇善于富有探索性的課題

選題要考慮具有科學(xué)價(jià)值，又要有利于題目開(kāi)展，要使這兩者和諧統(tǒng)一，這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的思維過(guò)程，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們從查閱資料中了解研究題目的現(xiàn)狀，以便在研究過(guò)程中獲得新的結(jié)果。如果我們要進(jìn)行新的創(chuàng)造，就要激發(fā)我們的頭腦，觸發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力，積極思考，從思考和探索中得到新的成果。

（三）文獻(xiàn)綜述題目不能做畢業(yè)論文題目。

（四）題目一旦確定，指導(dǎo)教師應(yīng)填寫(xiě)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)，經(jīng)教研室審核，院審批

后執(zhí)行。已經(jīng)批準(zhǔn)的題目不得隨意更改，更換題目必須經(jīng)相應(yīng)審批程序方可生效。

本專業(yè)群專業(yè)技術(shù)性論文，主要以汽車故障診斷、維修工藝說(shuō)明書(shū)、汽車維修經(jīng)驗(yàn)、汽車市場(chǎng)營(yíng)銷與后市場(chǎng)服務(wù)及其他形式論文。確定題目時(shí)要與指導(dǎo)教師商討，并征得指導(dǎo)教師的認(rèn)同。

1、汽車技術(shù)性論文

以汽車的新工藝、新設(shè)備、新知識(shí)、新技能、新理念方面為主。論文要突出應(yīng)用技術(shù)，注重理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，且具有一定的實(shí)用價(jià)值。

2、汽車故障診斷論文

結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際故障案例，撰寫(xiě)汽車故障檢測(cè)、診斷和排除方面的論文。

3、維修工藝說(shuō)明書(shū)

為了豐富學(xué)院汽車專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，讓教師學(xué)習(xí)各大汽車廠的特色，學(xué)生可撰寫(xiě)《維修工藝說(shuō)明書(shū)》，但只能選擇新工藝、新技術(shù)方面的內(nèi)容，并且要求盡可能使用圖形、數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，力求工藝內(nèi)容完整。文章若評(píng)優(yōu)，論述和說(shuō)明的文字內(nèi)容一定要上升到一定理論水平。

4、維修經(jīng)驗(yàn)和其他形式的論文

學(xué)生可撰寫(xiě)汽車維修經(jīng)驗(yàn)方面的總結(jié)，但要提升到一定的理論高度。對(duì)于其他形式的論文，除格式上要與汽車技術(shù)論文要求相同外，還要求內(nèi)容一定要與汽車有關(guān)聯(lián)，不能寫(xiě)與汽車毫不沾邊的論文，具體要求請(qǐng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系協(xié)商。

5、汽車市場(chǎng)營(yíng)銷與后市場(chǎng)服務(wù)論文

學(xué)生可撰寫(xiě)各人在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中汽車前臺(tái)接待、市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)方面的總結(jié)，但要提升到一定的理論高度。也可撰寫(xiě)汽車貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等方面的探討性的文章，其次根據(jù)我國(guó)汽車營(yíng)銷市場(chǎng)存在的不足，提出個(gè)人的建設(shè)性的改革方案。汽車營(yíng)銷對(duì)于其他形式的論文，除格式上要與汽車技術(shù)論文要求相同外，具體要求請(qǐng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系協(xié)商。

二、論文格式與規(guī)范要求

（一）論文格式

論文要包括標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)束語(yǔ)、致謝、參考文獻(xiàn)等。

1、標(biāo)題：標(biāo)題要準(zhǔn)確地反映論文的中心內(nèi)容。

2、摘要：又稱提要，比較簡(jiǎn)短，它是全文的高度“濃縮”，內(nèi)容包括本論文的目的、意義、對(duì)象、方法、結(jié)論和應(yīng)用范圍等。一般在100字左右。

3、關(guān)鍵詞：又稱主題詞或標(biāo)題詞，它是從論文中選出最能代表論文中心內(nèi)容特征的詞或詞組，是論文高度的概括，一般選出3～5個(gè)關(guān)鍵詞。

4、正文：正文是論文的主體部分。正文就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是運(yùn)用素材，論證觀點(diǎn)的部分。

5、結(jié)束語(yǔ)：結(jié)束語(yǔ)一般包括結(jié)論和建議部分。結(jié)論是全文的總結(jié)，是論文的精髓，寫(xiě)作要十分嚴(yán)謹(jǐn)，解決了什么問(wèn)題，得出了什么結(jié)果，存在什么問(wèn)題，應(yīng)是非分明地講清楚。

（二）規(guī)范要求

1、不少于4000字；

2、用A4紙打印出來(lái)；

3、己設(shè)計(jì)封面（內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)院名稱、系別、專業(yè)、論文題目、姓名、班別、學(xué)號(hào)和指導(dǎo)老師），使用透明裝訂夾包裝。

（四）成績(jī)?cè)u(píng)定要求

1、畢業(yè)論文選題應(yīng)符合要求，并與指導(dǎo)老師商討后選定；

2、畢業(yè)論文在撰寫(xiě)過(guò)程中，必須按規(guī)定時(shí)間向指導(dǎo)老師提交提綱、初稿、修改稿和最后定稿。否則不準(zhǔn)參加答辯；

3、論文成績(jī)的評(píng)定包含平時(shí)成績(jī)和最后論文質(zhì)量成績(jī)。

三、畢業(yè)答辯的安排與要求

（一）畢業(yè)答辯小組

畢業(yè)答辯領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：劉海漁

成員:汽制教研室全體教師

（二）畢業(yè)答辯程序

按照安排好的時(shí)間和安排順序依次進(jìn)行，答辯人進(jìn)入答辯現(xiàn)場(chǎng)后，首先在黑板上寫(xiě)出班級(jí)、姓名、論文題目，然后用5～10分鐘的時(shí)間對(duì)所寫(xiě)論文的主要內(nèi)容進(jìn)行綜述，在接下去的10～20分鐘的時(shí)間內(nèi)，由參加答辯的教師提出5個(gè)左右問(wèn)題。教師將針對(duì)論文中的疑問(wèn)提問(wèn)，或者針對(duì)論文涉及的相關(guān)專業(yè)提問(wèn)。學(xué)生要解答清楚。答辯教師所提問(wèn)題應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，難易適中。

（三）畢業(yè)答辯時(shí)間和指導(dǎo)教師安排

論文準(zhǔn)備階段（2013年9月）

論文修改階段（2013年10月）

論文定稿階段（2013年11月）

論文答辯階段（2013年11月）

指導(dǎo)老師由論文答辯答辯委員會(huì)統(tǒng)一安排。

四、論文方向與參考題目：

1、自主品牌開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)

2、汽車自主品牌對(duì)中國(guó)汽車工業(yè)的影響

3、日本工藝汽車發(fā)展對(duì)我國(guó)汽車生產(chǎn)企業(yè)的影響

4、降價(jià)對(duì)汽車消費(fèi)的影響

5、汽車稅費(fèi)對(duì)汽車消費(fèi)的影響

6、汽車生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)對(duì)危機(jī)公關(guān)的案例分析

7、中高檔汽車購(gòu)買決策分析

8、高檔汽車購(gòu)買決策分析

9、經(jīng)濟(jì)型汽車購(gòu)買決策分析

10、國(guó)內(nèi)汽車銷售促銷手段分析

11、影響我國(guó)汽車企業(yè)發(fā)展的幾大瓶頸

12、奇瑞QQ（五菱陽(yáng)光）轎車的銷售技巧

13、民營(yíng)資金對(duì)推動(dòng)我國(guó)的汽車產(chǎn)業(yè)的作用

14、售后服務(wù)是建立汽車品牌的主要推動(dòng)力

16、本田汽車的銷售技巧

17、關(guān)稅下調(diào)對(duì)國(guó)內(nèi)汽車消費(fèi)的影響

18、汽車自主品牌與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益

19政府采購(gòu)應(yīng)傾向于自主品牌

20、“限小”與發(fā)展經(jīng)濟(jì)型轎車

21、電子燃油噴射系統(tǒng)的診斷與維修

22、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)怠速成抖動(dòng)現(xiàn)象的原因及排查方法探討

23、關(guān)于汽車排放控制系統(tǒng)的檢修問(wèn)題

24、論汽車檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展

25、關(guān)于排放控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)控制原理與檢修探討

26、關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障的診斷與檢修探討

27、電子燃油噴射系統(tǒng)的診斷與維修

28、試論汽車自動(dòng)變速器檢測(cè)技術(shù)

29、汽車自動(dòng)變速器檢測(cè)技術(shù)初探

30、對(duì)比電噴與普通化油器性能優(yōu)劣問(wèn)題

31、中國(guó)家用轎車的性價(jià)比初探及展望家用轎車發(fā)展的趨勢(shì)。

32、中國(guó)汽車性能與我國(guó)道路狀況適應(yīng)性問(wèn)題探討。

33、淺談電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用。

34、車用防抱死制動(dòng)系統(tǒng)（ABS）控制器研究。

35、試論柴油能否用在汽油機(jī)上，汽油能否用在柴油機(jī)上。

36、買車輛保險(xiǎn)要注意的問(wèn)題

37、關(guān)于個(gè)人汽車消費(fèi)貸款保證保險(xiǎn)糾紛案件的法律分析

38、淺談我國(guó)汽車保險(xiǎn)改革

39、車輛識(shí)別代碼在汽車保險(xiǎn)中的運(yùn)用研究

40、嘗試汽車消費(fèi)貸款保證保險(xiǎn)

41、被保險(xiǎn)人因素對(duì)強(qiáng)制汽車責(zé)任保險(xiǎn)費(fèi)率厘定的影響

42、保證保險(xiǎn)項(xiàng)下汽車消費(fèi)貸款業(yè)務(wù)的主要問(wèn)題及風(fēng)險(xiǎn)防范

43、保證保險(xiǎn)下汽車消費(fèi)貸款法律問(wèn)題探討

44、如何進(jìn)行汽車電子產(chǎn)品的銷售

45、汽車保險(xiǎn)制度改革及其影響

46、中國(guó)汽車制造業(yè)保險(xiǎn)模式的探討.47、汽車電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)工藝

48、在汽車維修與保險(xiǎn)中推行政府采購(gòu)制度

49、柴油機(jī)動(dòng)態(tài)供油提前角的測(cè)量和應(yīng)用

50、淺析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障

51、淺析離合器常見(jiàn)故障的診斷與排除

52、論柴油車自由加速煙度排放

53、淺析柴油機(jī)氣缸蓋/氣缸套之間的密封性能

54、淺析電控共軌噴射系統(tǒng)的應(yīng)用

55、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障的儀器診斷與經(jīng)驗(yàn)判斷

56、淺析提高車用發(fā)動(dòng)機(jī)能量利用率

57、產(chǎn)品生命周期理論在汽車制造業(yè)中的應(yīng)用

58、淺析汽車養(yǎng)護(hù)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

59、談一談汽車維修專業(yè)理論與實(shí)踐的關(guān)系

60、淺談汽車保養(yǎng)與汽車美容

要求：

1、每位學(xué)生必須按規(guī)定時(shí)間和要求參加答辯，在答辯之前與指導(dǎo)老師溝通的過(guò)程中，必須有兩次以上的記錄，否則不能參與答辯，成績(jī)無(wú)效。

2、為減少學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的負(fù)擔(dān)，今年畢業(yè)論文最后定稿由指導(dǎo)老師同意，教研室簽字才有效。學(xué)生發(fā)電子文稿到指導(dǎo)老師處，由指導(dǎo)老師統(tǒng)一按學(xué)院要求、規(guī)格裝訂。每位學(xué)生繳納畢業(yè)生裝訂與材料費(fèi)20元(可自己裝訂，但必須達(dá)要求)。

3、特殊要求的學(xué)生，如要推遲畢業(yè)答辯時(shí)間或不能來(lái)校參加答辯，須提前一個(gè)月告知答辯委員會(huì)，由答辯委員會(huì)給予解釋，否則推遲發(fā)放畢業(yè)證半年。

4、補(bǔ)答辯仍然不合格的同學(xué)，推遲發(fā)放畢業(yè)證。

5、特殊原因?qū)W生，本人申請(qǐng)，經(jīng)答辯委員會(huì)同意后，可在網(wǎng)上答辯。

機(jī)電工程系汽制專業(yè)畢業(yè)論文答辯答辯委員會(huì)

2013年9月

第四篇：畢業(yè)生自我鑒定論文

畢業(yè)生自我鑒 定論文

畢業(yè)生就業(yè)制度改為社會(huì)選擇就業(yè)制度后，求職者首先遇到的就是如何寫(xiě)好求職信，畢業(yè)生自我鑒定論文。通過(guò)寫(xiě)求職信與用人單位取得聯(lián)系，也是“雙馴就業(yè)的一種有效方式。學(xué)會(huì)寫(xiě)好求職信和填好履歷表，是踏上成功的第一步。因?yàn)閷⑶舐毿艑?xiě)得清楚、準(zhǔn)確又有條理，會(huì)給用人單位留下一個(gè)良好的第一印象。也是吸引聘人單位的重要條件之一。寫(xiě)求職信沒(méi)有成規(guī)，也沒(méi)有統(tǒng)一格式，一般來(lái)說(shuō)，求職信的基本內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

(一)用人消息是從什么地方得到的，說(shuō)明自己希望申請(qǐng)哪種工作。因?yàn)橛萌藛挝煌瑫r(shí)為多個(gè)崗位招聘人才，如不寫(xiě)清申請(qǐng)哪種工作，聘人單位將無(wú)法回復(fù)。

(二)告訴聘人單位，你對(duì)該項(xiàng)工作如何感興趣，你有哪方面的專業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)、才能，受過(guò)哪方面的培訓(xùn)和鍛煉，對(duì)這項(xiàng)工作有何研究，有哪方面的成就等等。

(三)簡(jiǎn)單介紹一下自己的資歷，寫(xiě)出自己就讀的學(xué)校名稱、主修和選修的科目。如果你覺(jué)得有必要，可以列出某些科目的考試成績(jī)。

(四)求職信中還可以寫(xiě)進(jìn)與求職有關(guān)的其他有(利條件，如參加過(guò)哪些課外活動(dòng)，做過(guò)哪些調(diào)查，有哪方面的工作經(jīng)驗(yàn)等等。

(五)求職信的最后，應(yīng)該提醒聘人單位留意你附呈的簡(jiǎn)歷，請(qǐng)求給予回音等等。除了求職信的內(nèi)容外，寫(xiě)求職信時(shí)還應(yīng)該注意以下5個(gè)問(wèn)題：

(1)寫(xiě)求職信時(shí)，字跡不要潦草，應(yīng)清楚、工整，給人一種辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)的印象。

(2)求職信應(yīng)該具有針對(duì)性，每申請(qǐng)一份工作，應(yīng)該認(rèn)真寫(xiě)好一份求職信，以表示自己對(duì)申請(qǐng)這份工作很真誠(chéng)。不要千篇一律的寫(xiě)幾十份求職信到處投寄，其結(jié)果必然是處處落空。

(3)謙虛是我國(guó)人民的美德，但在求職信里過(guò)分謙虛，就不能正確反映出你的實(shí)績(jī)和才能。應(yīng)該在求職信里強(qiáng)調(diào)自己的長(zhǎng)處，但是，在強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)處時(shí)，又要避免出現(xiàn)過(guò)于自負(fù)、自信。

(4)在求職信中需要用我覺(jué)得、我看、我想、我認(rèn)為等語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)時(shí)，要慎重，否則會(huì)給聘人單位留下你自高自大、思想不成熟的感覺(jué)。

(5)字跡整潔，文句通順，語(yǔ)氣精練，切忌冗長(zhǎng)，實(shí)事求是，突出重點(diǎn)，畢業(yè)生自我鑒定《畢業(yè)生自我鑒定論文》。光陰荏荏，時(shí)光如梭，在師大的學(xué)習(xí)生活即將臨近尾聲，此刻我的心情很激動(dòng)，這一路走來(lái)經(jīng)歷了很多事，也遇到了很多朋友，讓我備感珍惜。在菁菁校園中，老師孜孜不倦的教誨，同學(xué)之間的友愛(ài)互助，課堂的溫馨和暖意，以及來(lái)自各方面的熏陶，使我在獲得知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也懂得了許多人生的道理，可以說(shuō)這段經(jīng)歷讓我受益非淺，也注定將是我人生道路上又一個(gè)深刻的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

學(xué)習(xí)期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展作為努力的方向，在樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的同時(shí)，一直秉承以刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，和扎實(shí)的學(xué)風(fēng)來(lái)完成全部學(xué)業(yè)，并注重點(diǎn)滴積累，并努力實(shí)踐，逐漸將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化，并牢固掌握以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，鍛煉自身，完善己身，開(kāi)闊眼界，用更多的金融知識(shí)來(lái)武裝自己，讓自己擁有理性的頭腦，使得所學(xué)可以更好的所用，成為一門(mén)實(shí)用的技能。

當(dāng)初選擇繼續(xù)讀書(shū)純粹是出于偶然，或許也是很多人口中的“為了混一個(gè)更高的文憑”，但或許偶然事物之間往往也存蓄著些許必然，人的一生注定是一個(gè)不斷自我充實(shí)、自我完善的過(guò)程，汲取知識(shí)、掌握技能的方法勢(shì)必是多種多樣的，但系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)對(duì)于工作后再次邁入校園大門(mén)的我們來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是一次巨大的挑戰(zhàn)，邊工作邊學(xué)習(xí)確實(shí)很辛苦，或許這其中的點(diǎn)滴和感悟只有經(jīng)歷過(guò)的人才懂得。

我很慶幸這一路走來(lái)縱然很辛苦，但我依然堅(jiān)定的一如往昔，不后悔自己當(dāng)初的選擇，也感謝這樣的一段經(jīng)歷讓我成長(zhǎng)，變的成熟，逐漸褪去了往日的羞澀，靦腆，真正的長(zhǎng)大成人，敢于去承擔(dān)起更多的責(zé)任，而不是說(shuō)多做少。

在求學(xué)生涯里，我始終保持“勤奮，刻苦，用心，真誠(chéng)”的生活和學(xué)習(xí)原則，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，獲得過(guò)優(yōu)秀學(xué)生干部的榮譽(yù)，我積極投身到知識(shí)這個(gè)浩瀚的海洋里，工學(xué)結(jié)合，綱舉目張，不恥下問(wèn)，珍惜時(shí)間，切實(shí)的讓自己學(xué)習(xí)到更多的技能，并勤于思考，注重方法，與人為善，結(jié)交了很多志同道合的朋友，大家互幫互助，克服難關(guān)，彼此之間締結(jié)了很深厚的友情，也開(kāi)啟了自己的人脈關(guān)系，為將來(lái)的發(fā)展打下了一個(gè)扎實(shí)而堅(jiān)定的基矗

隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步和深入，我覺(jué)得自己不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我自身的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，我能夠比較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，并從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也因此提高了自己的工作效率和工作能力，同時(shí)升華了自己的理論政策水平和分析能力。

周總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人要活到老，學(xué)到老，改造到老”，可見(jiàn)學(xué)習(xí)是一輩子的事情，即使離開(kāi)了課堂依然如此，知識(shí)注定將是我們?nèi)松豢呻S意屏棄的寶貴財(cái)富，在華師大的學(xué)習(xí)生活是我人生軌跡中的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用，但未來(lái)我注定還有更長(zhǎng)的路要走，有更多大大小小的三岔口需要我去獨(dú)自作出正確的選擇，需要靠我自己來(lái)把握自己的人生，但目標(biāo)堅(jiān)定一點(diǎn)，信念永遠(yuǎn)不改變，我會(huì)努力將一切做到最好，始終不斷的學(xué)習(xí)用知識(shí)來(lái)武裝自己。

作為一名即將離開(kāi)校園的學(xué)生，我所擁有的是年輕和知識(shí)。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識(shí)在以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實(shí)現(xiàn)自我的

第五篇：畢業(yè)生自我鑒定論文

畢業(yè)生自我鑒定論文

畢業(yè)生就業(yè)制度改為社會(huì)選擇就業(yè)制度后，求職者首先遇到的就是如何寫(xiě)好求職信，畢業(yè)生自我鑒定論文。通過(guò)寫(xiě)求職信與用人單位取得聯(lián)系，也是“雙馴就業(yè)的一種有效方式。學(xué)會(huì)寫(xiě)好求職信和填好履歷表，是踏上成功的第一步。因?yàn)閷⑶舐毿艑?xiě)得清楚、準(zhǔn)確又有條理，會(huì)給用人單位留下一個(gè)良好的第一印象。也是吸引聘人單位的重要條件之一。寫(xiě)求職信沒(méi)有成規(guī)，也沒(méi)有統(tǒng)一格式，一般來(lái)說(shuō)，求職信的基本內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

(一)用人消息是從什么地方得到的，說(shuō)明自己希望申請(qǐng)哪種工作。因?yàn)橛萌藛挝煌瑫r(shí)為多個(gè)崗位招聘人才，如不寫(xiě)清申請(qǐng)哪種工作，聘人單位將無(wú)法回復(fù)。

(二)告訴聘人單位，你對(duì)該項(xiàng)工作如何感興趣，你有哪方面的專業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)、才能，受過(guò)哪方面的培訓(xùn)和鍛煉，對(duì)這項(xiàng)工作有何研究，有哪方面的成就等等。

(三)簡(jiǎn)單介紹一下自己的資歷，寫(xiě)出自己就讀的學(xué)校名稱、主修和選修的科目。如果你覺(jué)得有必要，可以列出某些科目的考試成績(jī)。

(四)求職信中還可以寫(xiě)進(jìn)與求職有關(guān)的其他有(利條件，如參加過(guò)哪些課外活動(dòng)，做過(guò)哪些調(diào)查，有哪方面的工作經(jīng)驗(yàn)等等。

(五)求職信的最后，應(yīng)該提醒聘人單位留意你附呈的簡(jiǎn)歷，請(qǐng)求給予回音等等。除了求職信的內(nèi)容外，寫(xiě)求職信時(shí)還應(yīng)該注意以下5個(gè)問(wèn)題：

(1)寫(xiě)求職信時(shí)，字跡不要潦草，應(yīng)清楚、工整，給人一種辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)的印象。

(2)求職信應(yīng)該具有針對(duì)性，每申請(qǐng)一份工作，應(yīng)該認(rèn)真寫(xiě)好一份求職信，以表示自己對(duì)申請(qǐng)這份工作很真誠(chéng)。不要千篇一律的寫(xiě)幾十份求職信到處投寄，其結(jié)果必然是處處落空。

(3)謙虛是我國(guó)人民的美德，但在求職信里過(guò)分謙虛，就不能正確反映出你的實(shí)績(jī)和才能。應(yīng)該在求職信里強(qiáng)調(diào)自己的長(zhǎng)處，但是，在強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)處時(shí)，又要避免出現(xiàn)過(guò)于自負(fù)、自信。

(4)在求職信中需要用我覺(jué)得、我看、我想、我認(rèn)為等語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)時(shí)，要慎重，否則會(huì)給聘人單位留下你自高自大、思想不成熟的感覺(jué)。

(5)字跡整潔，文句通順，語(yǔ)氣精練，切忌冗長(zhǎng)，實(shí)事求是，突出重點(diǎn)，畢業(yè)生自我鑒定《畢業(yè)生自我鑒定論文》。光陰荏荏，時(shí)光如梭，在師大的學(xué)習(xí)生活即將臨近尾聲，此刻我的心情很激動(dòng)，這一路走來(lái)經(jīng)歷了很多事，也遇到了很多朋友，讓我備感珍惜。在菁菁校園中，老師孜孜不倦的教誨，同學(xué)之間的友愛(ài)互助，課堂的溫馨和暖意，以及來(lái)自各方面的熏陶，使我在獲得知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也懂得了許多人生的道理，可以說(shuō)這段經(jīng)歷讓我受益非淺，也注定將是我人生道路上又一個(gè)深刻的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

學(xué)習(xí)期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展作為努力的方向，在樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的同時(shí)，一直秉承以刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，和扎實(shí)的學(xué)風(fēng)來(lái)完成全部學(xué)業(yè)，并注重點(diǎn)滴積累，并努力實(shí)踐，逐漸將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化，并牢固掌握以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，鍛煉自身，完善己身，開(kāi)闊眼界，用更多的金融知識(shí)來(lái)武裝自己，讓自己擁有理性的頭腦，使得所學(xué)可以更好的所用，成為一門(mén)實(shí)用的技能。

當(dāng)初選擇繼續(xù)讀書(shū)純粹是出于偶然，或許也是很多人口中的“為了混一個(gè)更高的文憑”，但或許偶然事物之間往往也存蓄著些許必然，人的一生注定是一個(gè)不斷自我充實(shí)、自我完善的過(guò)程，汲取知識(shí)、掌握技能的方法勢(shì)必是多種多樣的，但系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)對(duì)于工作后再次邁入校園大門(mén)的我們來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是一次巨大的挑戰(zhàn)，邊工作邊學(xué)習(xí)確實(shí)很辛苦，或許這其中的點(diǎn)滴和感悟只有經(jīng)歷過(guò)的人才懂得。

我很慶幸這一路走來(lái)縱然很辛苦，但我依然堅(jiān)定的一如往昔，不后悔自己當(dāng)初的選擇，也感謝這樣的一段經(jīng)歷讓我成長(zhǎng)，變的成熟，逐漸褪去了往日的羞澀，靦腆，真正的長(zhǎng)大成人，敢于去承擔(dān)起更多的責(zé)任，而不是說(shuō)多做少。

在求學(xué)生涯里，我始終保持“勤奮，刻苦，用心，真誠(chéng)”的生活和學(xué)習(xí)原則，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，獲得過(guò)優(yōu)秀學(xué)生干部的榮譽(yù)，我積極投身到知識(shí)這個(gè)浩瀚的海洋里，工學(xué)結(jié)合，綱舉目張，不恥下問(wèn)，珍惜時(shí)間，切實(shí)的讓自己學(xué)習(xí)到更多的技能，并勤于思考，注重方法，與人為善，結(jié)交了很多志同道合的朋友，大家互幫互助，克服難關(guān)，彼此之間締結(jié)了很深厚的友情，也開(kāi)啟了自己的人脈關(guān)系，為將來(lái)的發(fā)展打下了一個(gè)扎實(shí)而堅(jiān)定的基矗

隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步和深入，我覺(jué)得自己不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我自身的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，我能夠比較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，并從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也因此提高了自己的工作效率和工作能力，同時(shí)升華了自己的理論政策水平和分析能力。

周總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人要活到老，學(xué)到老，改造到老”，可見(jiàn)學(xué)習(xí)是一輩子的事情，即使離開(kāi)了課堂依然如此，知識(shí)注定將是我們?nèi)松豢呻S意屏棄的寶貴財(cái)富，在華師大的學(xué)習(xí)生活是我人生軌跡中的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用，但未來(lái)我注定還有更長(zhǎng)的路要走，有更多大大小小的三岔口需要我去獨(dú)自作出正確的選擇，需要靠我自己來(lái)把握自己的人生，但目標(biāo)堅(jiān)定一點(diǎn)，信念永遠(yuǎn)不改變，我會(huì)努力將一切做到最好，始終不斷的學(xué)習(xí)用知識(shí)來(lái)武裝自己。

作為一名即將離開(kāi)校園的學(xué)生，我所擁有的是年輕和知識(shí)。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識(shí)在以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實(shí)現(xiàn)自我的