第一篇：2013國培作業(yè)要求及案例[精選]

作業(yè)：請?zhí)峤灰环菸业恼n堂教學(xué)反思筆記。

可以從如下角度進(jìn)行描寫：

1．請簡單描述這節(jié)課的教學(xué)或?qū)W習(xí)流程；

2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？

3．學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？

4．課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解決的？

5．如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？

6．從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會有這樣的反應(yīng)？

7．當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？

作業(yè)要求：

（1）字?jǐn)?shù)不少于300字。

（2）作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤安缓细瘛薄?/p>

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，提交的操作時間不要超過20分鐘）

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

鄖縣南化塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 周洪羽

語文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”。學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一年級學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，我以猜謎揭題的形式導(dǎo)入新課，出示了一則謎語，激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望，讓學(xué)生參與到精心設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)生字的比賽活動中，使學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本的對話和交流。

這節(jié)課最讓我感到驕傲的地方就是我通過多種形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得這節(jié)課達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

一、猜謎揭題激趣。

猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準(zhǔn)備了一則謎語：有種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特別快。這時候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非?；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時，我就趁機(jī)導(dǎo)入“今天老師

就給你們講一個關(guān)于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景激趣。

上課時借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學(xué)生帶入了童話中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。

三、表演朗讀激趣。

這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學(xué)生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方法。聽完范讀，學(xué)生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們來當(dāng)當(dāng)小白兔和小灰兔，老師讀白，學(xué)生對于當(dāng)小白兔和小灰兔的興趣特別高，朗讀的時候表情也非常豐富，取得了不錯的效果。

四、結(jié)尾懸念激趣。

童話故事生動有趣，結(jié)尾處常常留下余味。在課文上完時，我又問學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發(fā)生什么事呢？這時候?qū)W生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力。

我覺得這節(jié)課的不足之處還很多：

1、由于我班的學(xué)生本來就很活躍，而我的教學(xué)設(shè)計就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來，導(dǎo)致課堂上有點(diǎn)亂；

2、學(xué)生讀課文的聲音較??；

3、教師的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)把小白兔說成小灰兔；

4、拓展延伸較多，導(dǎo)致最后時間不夠，有拖時的現(xiàn)象，自測作業(yè)沒有完成。

但是發(fā)生了件出乎意料的事，就是一個小女生弱弱地問了我一句，老師小白兔是不是女孩子，小灰兔是不是男孩子，然后班上就炸開鍋了，一時同學(xué)們都在問，我也非常的意外，這是我備課過程中沒預(yù)設(shè)到，一時不知道怎么回答學(xué)生，馬上急中生智，我就讓學(xué)生分小組討論，最后女同學(xué)都贊成說小白兔是女孩子，小灰兔是男孩子，理由是我們班的男同學(xué)總是比女同學(xué)懶，作業(yè)不好好完成的都是男同學(xué)，而作業(yè)做的好的都是女同學(xué)。很有幾個不好好寫作業(yè)的男同學(xué)也不吭聲了。這位提出這個疑問的女同學(xué)，是非常細(xì)心觀察生活的。

課文講完后，我聽了幾位老師的建議，其中教導(dǎo)主任談了自己《小白兔和小灰兔》的想法。教導(dǎo)主任告訴我這篇課文不可以簡單的處理為對小白兔“勤”的表揚(yáng)和對小灰兔“懶”的批評，因?yàn)樾』彝弥皇遣欢谩爸挥凶约悍N，才有吃不完的菜”的道理。聽到這個想法才發(fā)現(xiàn)自己對課文的理解有出入，仔細(xì)查看教師教學(xué)用書確實(shí)也沒有批評小灰兔懶的意思?？磥碇挥兄匦陆庾x課文了。

再次讓我講這課，我已經(jīng)能處理好這個教材理解的誤區(qū)。初讀課文后我問“你們喜歡小白兔還是小灰兔呢？”孩子們不約而同的說是小白兔，理由是因?yàn)樾』彝煤軕泄獬园撞耸裁匆膊桓?。孩子們也像老師剛開始一樣直觀的認(rèn)為這是兩只兔子的對比。因?yàn)槲覀兊暮⒆?，特別是那些一年級的小朋友往往只將人簡單地分為“好人”和“壞人”兩種，他們更容易接受對比后產(chǎn)生的正面角色，使他成為自己行動的榜樣。雖然感覺有些牽強(qiáng)但還是得在課文中找到證明小灰兔不懶的證據(jù)，而能證明這一點(diǎn)的也只能在第一段“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙”這句話中

得以體現(xiàn)了。課后在與教導(dǎo)主任的探討中她也認(rèn)為這個理由還不足以證明小灰兔不是一只懶兔子。但靜下心來想一想當(dāng)出示問題“如果給你一桶魚或一根魚桿，你會選擇哪個？”時，他們都選擇了魚桿，說明他們明白了“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理?！靶』彝靡矄柹窖虿诵┎俗樱没丶曳N上，整天澆水、施肥、捉蟲，不久他的菜也長大了。他給老山羊送了一車白菜，高興的跟小白兔說我也可以種出白菜。”“還有的同學(xué)說小灰兔虛心向小白兔學(xué)習(xí)，問他要了白菜種子?！碑?dāng)看到孩子們?nèi)沼洷旧侠m(xù)編的故事時我更深信這樣的思路是正確的，因?yàn)樗麄儾粌H明白了愛勞動的重要性，更懂得了知錯就改還是好孩子的道理?？吹竭@里我很欣慰，看來孩子們是真的理解了課文。

這節(jié)課雖然過去了，但它卻告訴我很多，真正理解讀懂課文并不是一件容易的事，教學(xué)生種菜比給學(xué)生白菜困難得多，這要我們老師付出更多的心血。這才是問題的關(guān)鍵所在啊。明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們今后不斷努力的方向！

第二篇：國培作業(yè)要求

西南大學(xué)“國培計劃（2014）”——云南省農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校

班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)安排

本次培訓(xùn)采取集中學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，自主研修與校本研修相結(jié)合，專家引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合的培訓(xùn)方式，體現(xiàn)全方位、立體式的學(xué)習(xí)和研修新模式。

1.集中培訓(xùn)

培訓(xùn)前對組織遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理人員及輔導(dǎo)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，幫助其具備從事遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理的素質(zhì)和能力。

集中培訓(xùn)主要采用：專家授課、任務(wù)驅(qū)動、實(shí)踐觀摩、實(shí)地考察、情景體驗(yàn)式的培訓(xùn)方式、案例學(xué)習(xí)等培訓(xùn)方式.2.學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)

1）遠(yuǎn)程視頻集中培訓(xùn)，讓學(xué)員了解課程培訓(xùn)總體思路（專家授課）。2）熟悉培訓(xùn)平臺的操作，掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和技巧。

在規(guī)定時間內(nèi)開放平臺，學(xué)員在平臺上熟悉課程和培訓(xùn)要求，體驗(yàn)平臺，熟悉整個平臺的操作流程。平臺工作人員每日19:00—21:00在線及時解答問題，學(xué)科專家也將及時關(guān)注并回答學(xué)員問題。

3.遠(yuǎn)程研修

學(xué)員在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要包括如下形式：

1）自主學(xué)習(xí)——網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)和視頻課件講解（專家授課，案例學(xué)習(xí)）。2）交流互動——開設(shè)學(xué)習(xí)論壇，教師設(shè)置主題，學(xué)員參與討論（問題研討，案例學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動）。

3）作業(yè)提交——在線完成課程作業(yè)（任務(wù)驅(qū)動）。4）資源共享——在線圖書館和共享資源庫（任務(wù)驅(qū)動）。

5）課程自測——自我檢測是否達(dá)到了要求，以便查漏補(bǔ)缺（任務(wù)驅(qū)動）。本環(huán)節(jié)分為六個階段進(jìn)行學(xué)習(xí)：

第一階段：進(jìn)行12學(xué)時必修和3學(xué)時選修的課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專題：師德與專業(yè)理念；

第二階段：進(jìn)行9學(xué)時必修和6學(xué)時選修的課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專題：專業(yè)知

識（1）；

第三階段：進(jìn)行9學(xué)時必修和16學(xué)時限制性選修的課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專題：專業(yè)知識（2）；

第四階段：進(jìn)行9學(xué)時必修和12學(xué)時選修以及18學(xué)時限制性選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專題：專業(yè)能力提升（1）；

第五階段：進(jìn)行12學(xué)時必修和12學(xué)時選修的課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專題：專業(yè)能力提升（2）；

第六階段：進(jìn)行9學(xué)時必修和12學(xué)時選修課程的學(xué)習(xí)以及21學(xué)時限制性選修的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專題：專業(yè)能力提升（3）。

4.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)

1）根據(jù)研修需求和教師實(shí)際，建立若干個區(qū)域“遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修工作點(diǎn)”，實(shí)行雙導(dǎo)師制，每個工作點(diǎn)設(shè)指導(dǎo)專家（由專家團(tuán)隊的成員擔(dān)任）一名，區(qū)域輔導(dǎo)教師一名。

2）學(xué)科專家根據(jù)此次培訓(xùn)的目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計若干個子專題，組織不同地區(qū)教師開展2次小組研修活動（參與式，任務(wù)驅(qū)動）。

3）在培訓(xùn)期間，專家團(tuán)隊對各個區(qū)域工作點(diǎn)進(jìn)行1-2次面對面培訓(xùn)，通過專家講座、統(tǒng)一答疑、集中研討等形式解決培訓(xùn)中主要存在的問題，提高培訓(xùn)的有效性（問題驅(qū)動、案例討論、現(xiàn)場實(shí)踐）。

5.必修與選修相結(jié)合研修

面向全體學(xué)員，關(guān)注個體差異，將必修與選修相緊密結(jié)合。學(xué)員可在建議選修課程和已開發(fā)資源中選擇一定的選修課程。課程共計160學(xué)時，其中必修課60學(xué)時、選修課從100學(xué)時中選學(xué)20學(xué)時；本階段的學(xué)習(xí)共分為三個版塊：第一板塊是師德修養(yǎng)與教師專業(yè)理念的學(xué)習(xí)；第二個版塊是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，第三個板塊是專業(yè)能力提升學(xué)習(xí)。三個板塊細(xì)分為六個學(xué)習(xí)階段，其中師德修養(yǎng)與專業(yè)理念為第一階段，專業(yè)知識為第二和第三階段，專業(yè)能力為第四、第五和第六這三個階段。總共六個階段，總共合計應(yīng)修完80個學(xué)時。

第三篇：國培作業(yè)要求一雙手

國培學(xué)習(xí)計劃

各位老師，從明天開始我們就正式參加國培學(xué)習(xí)了，培訓(xùn)期間我們共需學(xué)習(xí)7門課程，每門課程滿分學(xué)習(xí)時間為3個小時，7門課程的滿分學(xué)習(xí)時間不低于21小時。培訓(xùn)期間需按時提交5篇研修**記、1份作業(yè)、1篇教學(xué)設(shè)計與反思，反思必須為該教學(xué)設(shè)計實(shí)施后的反思、發(fā)表10個主題帖、20個跟帖（包括在線研討的跟帖）。我們的培訓(xùn)分三個階段進(jìn)行：

第一階段（10月10**至10月30**）

（1）學(xué)習(xí)課程為《初中記敘文寫作教學(xué)與評價》、《初中語文應(yīng)用文寫作與評價》、《初中語文議論文寫作與評價》。

（2）網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，并在論壇發(fā)表主題帖和跟帖。

（3）參加繼續(xù)教育網(wǎng)的國家級專家第一次視頻在線指導(dǎo)活動。（具體時間待定）

（4）提交第1、2篇研修**志。

第二階段（10月31**至11月27**）

（1）學(xué)習(xí)課程為《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》、《初中文言文教學(xué)設(shè)計》、《初中語文語言知識教學(xué)策略》、《初中語文課程資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計》。

（2）網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，并在論壇發(fā)表主題帖和跟帖。

（3）參加繼續(xù)教育網(wǎng)的國家級專家第二次視頻在線指導(dǎo)活動。（具體時間待定）

（4）進(jìn)入學(xué)科論壇，參加由省級學(xué)科專家和輔導(dǎo)老師組織的第1次在線研討活動。

（5）提交第3篇、4篇研修**志；提交一份作業(yè)。

第三階段（11月28**至12月18**）

（1）參加繼續(xù)教育網(wǎng)的國家級專家第三次視頻在線指導(dǎo)活動。（具體時間待定）

（2）進(jìn)入學(xué)科論壇，參加由省級學(xué)科專家和輔導(dǎo)老師組織的第2次在線研討活動

（3）網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，并在論壇發(fā)表主題帖和跟帖。

（4）提交教學(xué)設(shè)計與反思；提交第5篇研修**志

第四篇：國培作業(yè)

一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們，我的講桌上有一部手機(jī)，它的功能可多了，你們有人喜歡它嗎？你怎樣才能在眾目睽睽之下得到它呢？(用書本遮住眼睛)我這里還有一個可愛的鈴鐺，特好玩兒，你們想玩嗎？你能想辦法得到它嗎？（捂住在自己的耳朵）

二、總結(jié)游戲，揭示課題。

剛才兩位同學(xué)是如何得到他們喜歡的東西的？（分別捂住自己的眼睛和耳朵）結(jié)果怎么樣？ 他們的做法又如何呢？今天老師也給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于“盜”的故事?！堆诙I鈴》 板書課題 《掩耳盜鈴》

三、整體感知，讀通課文。

1、自讀課文，釋疑課題。

“掩”是什么意思？“盜”是什么意思？ “掩耳盜鈴”又是什么意思？請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合剛才的游戲及課文插圖看一看，想一想，議一議，同桌互相交流你的理解。

2、讀的過程中標(biāo)出本課的生字多讀幾遍，并借助字典，理解生字生詞。（小組自學(xué)生字）

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

4、指導(dǎo)組詞，書寫

這三個字中“盜”和“零”都是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候不要寫得太長。其中“盜”字是會意字。甲骨文字形,意思是:看到人家的器皿就會貪婪地流口水,存心不善。本義:盜竊,偷東西)

5、學(xué)習(xí)多音字

四、再讀，理解課文內(nèi)容。

1、那個人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺呢？結(jié)果怎么樣？

2、他知道偷鈴鐺的后果了嗎？從文中哪句話看出？請畫出來

（1）“明明知道”是什么意思？？“碰”和“響”之間什么關(guān)系？用文中的關(guān)聯(lián)詞說一說。（2）用“只要……就……”說一句話。

3、可他太想得到那個鈴鐺了，于是他想出了一個什么辦法呢？（在書上找一找，劃一劃）。如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？這是一個什么句式？試著給句子換個說法。

4、看到他這種想法，你想對他說些什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

5、他自以為自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢？

6、指導(dǎo)朗讀。

五、揭示寓意。

1、明明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰？

2、看到這個愚蠢的偷鈴人，同學(xué)們，你們有什么話想對他說嗎？學(xué)生自由說。

3、這則寓言告訴我們什么？想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?。同桌交流?/p>

六、拓展練習(xí)當(dāng)這個自作聰明的偷鈴人被人發(fā)覺后，又會有什么事發(fā)生呢？請同學(xué)們現(xiàn)在就展開想象，續(xù)寫《掩耳盜鈴》。

第五篇：國培作業(yè)

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文課例研修心得體會

1、教學(xué)目標(biāo)：

1）分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。2）在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。3）懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

2、學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課的設(shè)計是讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

1）分角色、有感情地朗讀課文。

2）在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

1）分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。2）在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。3）遇事要善于動腦筋想辦法。

5、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件等等。

6、學(xué)具準(zhǔn)備： 白紙、彩色筆等等。

7、教學(xué)過程：

一、談話激趣，相機(jī)導(dǎo)入新課。

（一）、猜謎——花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白云見我快快跑，湖水見我瞇瞇笑。

（二）、誰能說說這個學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)風(fēng)的句子？

如：

1、楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。

2、黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。

3、春風(fēng)放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。

4、春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春??

（三）、今天老師帶了三個小朋友來，大家想不想認(rèn)識他們，和他們做好朋友？

（生：想！）

那我們和他們打聲招呼。如：陳丹，你好！

（出示教學(xué)掛圖和多媒體課件，出示他們的人像和名字，他們的名字帶拼音，再去掉拼音認(rèn)讀。）

ｓòｎｇ ｔ?。?ｃｈéｎ ｄ?。?ｚｈàｏ ｙì

宋 濤 陳 丹 趙 小 藝

（四）、今天我們學(xué)的這篇課文，就與這三位小朋友有關(guān)。師問：

1、他們在干什么呢？

2、他們在畫什么呢？你們是怎么知道的？讓我們一起來看看課文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的吧！

3、生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

（一）、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、師：我們帶著上面的問題，愿意讀讀課文嗎？把課文讀通順，還有不認(rèn)識的字劃出來。

2、師：誰還有不認(rèn)識的字？

老師這里就有幾個字詞想請教同學(xué)們。（出示多媒體課件）（注意重視雙基的教學(xué)：注意復(fù)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”和“桿”）

（二）、再讀課文，讀中理解課文。

1、把這些生字送回“家”，課文會讀得更好，我們再來同桌互相幫助小聲讀讀課文，比一比，誰讀得好？（師巡視，聽一聽，評一評，并指導(dǎo)。注意讀的停頓、感情、語調(diào)等）

2、誰愿意讀哪一段就讀哪一段，請同學(xué)將課文讀完。

3、剛才同學(xué)們說這三個小朋友在畫畫，他們在畫風(fēng)，你們知道他們到底是怎樣畫風(fēng)的呢？

請同學(xué)們帶著這個問題：風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫風(fēng)？認(rèn)真地自由讀課文，可以拿出筆，劃出你的答案。

（三）、小組合作，議中理解課文。

1、合作找一找，讀一讀，議一議。

讀了課文，哪位同學(xué)能告訴大家他們是怎么畫風(fēng)的？他們畫了什么？

2、他們的畫畫得怎么樣呢?我們一起來欣賞欣賞吧。（課件出示）請同學(xué)們猜一猜哪一幅對應(yīng)他們的畫？幫忙找一找。

3、同學(xué)們看了他們的畫，你們喜歡他們嗎？最喜歡誰？為什么？喜歡他（她）的什么？

（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌幽X筋，遇到困難不退縮，積極思考。）（引導(dǎo)學(xué)生要把話說完整，鍛煉說話能力。）

生：我喜歡趙小藝，因?yàn)樗?，我從飄揚(yáng)的紅旗中看到了風(fēng)。生：我喜歡趙小藝，因?yàn)樗谝粋€畫出了風(fēng)。生：我喜歡陳丹，因?yàn)?? 生：我喜歡宋濤，因?yàn)?? ??

（四）、分角色朗讀，深入理解。

1、請同學(xué)們讀自己喜歡的那個小朋友的角色，自由組合，分角色練習(xí)朗讀。

2、教師巡視，適時指導(dǎo)。

3、選一個小組戴上寫有“宋濤、陳丹、趙小藝”的頭飾上臺分角色表演朗讀。

三、拓展延伸，展開想象。

（過渡：一張張畫顯得更美了，多美的畫呀！他們真會畫風(fēng)，你們會畫風(fēng)嗎？想怎樣畫呢？）

（一）、展開想象，說說我會怎樣畫風(fēng)。

1、多媒體課件出示課后練習(xí)。

2、啟發(fā)想象，學(xué)生自由說。

（二）、動手畫一畫。

1、四人小組拿出事先準(zhǔn)備好的紙和彩色筆合作畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

2、評一評哪組畫出了風(fēng)，哪組畫得妙，哪組畫得好！

四、分角色朗讀。

五、作業(yè)。

聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

三、結(jié)合國培課程研修對本節(jié)課設(shè)計與改進(jìn)的教學(xué)反思（300-600字）

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生受益匪淺，我也從中領(lǐng)悟到不少。對于語文，尤其是低年級段的語文教學(xué)，我們教師在講授時應(yīng)多注意語言的魅力，多運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，將抽象的化為形象的。

課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣，課中畫風(fēng)的環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。能體現(xiàn)學(xué)生的想象能力并不比文中的小朋友差。

以猜謎激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)有關(guān)風(fēng)的句子，通過認(rèn)識朋友進(jìn)入新課，適應(yīng)低年級的學(xué)生特點(diǎn)。讓學(xué)生在閱讀中積累語言，在讀一讀、議一議及畫一畫中理解課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。教學(xué)中主要體現(xiàn)低年級的“雙基”教學(xué)，重點(diǎn)突出了小學(xué)低年級教學(xué)的“讀”的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

一節(jié)課下來，自己感覺上得非常成功。但靜下來細(xì)細(xì)想想，也存在著一些不足。

一、抓住了重點(diǎn)，忽視了透徹;為了幫助學(xué)生理解“三個小朋友是怎么畫風(fēng)的”，我課件展示了他們的畫也讓學(xué)生配了課文中的句子激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂。但是由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。

二、重視了朗讀，忽視了個性;在本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要動腦筋想辦法。但是，忽視了學(xué)生個性化的朗讀。如：學(xué)生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風(fēng)?，F(xiàn)在想來，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解，這樣學(xué)生就會有不同的感悟，那么朗讀時就會有不同的味道了。

這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會

努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個臺階。

小學(xué)語文課例研修心得體會

國培，讓我們的心靈更加美好，讓我們的羽翼更加豐滿，讓我們的思維更加活躍，讓我們的教學(xué)更具人性化??

這次旨在于提高廣大教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的網(wǎng)絡(luò)研修為我們的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了一個很好的機(jī)會，搭建了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。為了在研修學(xué)習(xí)中取得最好的效果，我積極投入到研修中去，盡管臨近繁忙的期末復(fù)習(xí)。通過第一階段的研修，我的教育教學(xué)理念在發(fā)生著變化，促使我不斷反思自己：怎樣做一個學(xué)生喜歡、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師？怎樣對待學(xué)生的各種問題？怎樣提高小學(xué)語文教學(xué)的效率等等。我認(rèn)為，對于此次研修，我們都應(yīng)當(dāng)有一個正確的態(tài)度，把它作為我們專業(yè)發(fā)展的一次機(jī)遇，而不能僅僅把它作為一項負(fù)擔(dān)，這是提高研修質(zhì)量的最重要的前提。否則，研修的效果和質(zhì)量會大大折扣。本階段收獲很大,特別是作為教師外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會非常少,現(xiàn)在有了國培這么一個平臺,使我得以向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn),特別是在教育教學(xué)管理這一方面我覺得自己有很多地方做的很不夠,還有一些做法不夠科學(xué),通過交流,有些方法結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,收到了比較好的效果.現(xiàn)在回想，這忙忙碌碌的學(xué)習(xí)過程已化為快樂的成長過程，快樂的收獲過程。在這，我就自己一路走來的點(diǎn)滴體會與收獲和大家一同分享。

一、收看視頻上的收獲。

每次聆聽專家的講授，我都恰似一個如饑似渴的孩子。專家們前沿教育理論的闡述，精辟獨(dú)到的分析，生動鮮活的課例，讓我耳目一新。每一個學(xué)習(xí)的日子，我是那么興奮、那么充實(shí)。在所學(xué)的幾個專題中，專家團(tuán)隊的老師們以輕松的談話交流方式，將語文學(xué)科的理念宣示其中，并就存在的問題給出了切實(shí)有效的指

導(dǎo)，使我對新課程的教學(xué)理念及其實(shí)施有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。

在閱讀教學(xué)專題中，要注意目標(biāo)定位的引領(lǐng)，課堂實(shí)施的把握。不明確各學(xué)段要求，導(dǎo)致閱讀教學(xué)不能達(dá)到最佳效果，這也是我犯過的毛病。作為一個小學(xué)語文老師，應(yīng)該建立起整體的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)體系，并在整體把握小學(xué)語文學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)之后進(jìn)一步正確把握各個階段的不同目標(biāo)。這一階段的遠(yuǎn)程研修后，我立即再次深入學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，有了更多不同的感受，真是常學(xué)常新?。≡陂喿x教學(xué)設(shè)計這講中，印象最深的是“板塊式”的教學(xué)流程：把一節(jié)課的程序設(shè)計為幾個大的板塊，每一版塊有一組小目標(biāo)，圍繞這些目標(biāo)，開展聽、說、讀、寫、思等活動，這相對于“直線式”程序，有了更多的課堂生成和靈活變動。

在識字寫字教學(xué)專題中，要首先培養(yǎng)孩子熱愛中國的漢字，要采取多種的方法引起孩子的興趣，要讀寫結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合。其實(shí)，我相信很多語文老師都指導(dǎo)過孩子在生活中識字，在看了課例后，相比于他們班孩子的識字量，反思自己的課堂教學(xué)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那位老師在課堂中將課外書籍名稱、師生名字、猜謎等方法穿插進(jìn)行，高漲的學(xué)習(xí)興趣從課伊始到課結(jié)束，雖在識字，卻又不為識字而識字，還特別注重了孩子們自我表達(dá)和相互交流的語文能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)非常值得學(xué)習(xí)，之后，我也將這種理念運(yùn)用到了自己的課堂中來。

作文教學(xué)專題中，專家們提出習(xí)作的關(guān)鍵就是用童心寫童言，孩子提筆無話可寫的情況終于迎刃而解了；在明確小學(xué)習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)后，我在批閱作文時心里更加有譜了；在聆聽習(xí)作課的課堂教學(xué)建議、課時內(nèi)容的安排后，我對課堂的駕馭能力提高了??

二、完成及閱讀作業(yè)中的收獲。

寫作業(yè)的過程，就是把視頻、資源中所學(xué)的理念和方法與現(xiàn)實(shí)教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行比較與反思的過程，就是對新課程教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘的一種過程。從專題及沙龍討論等等中，可以說我是在認(rèn)真思考后花費(fèi)了一番心思，下過一番苦功的。由于參加工作時間不是太長，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，完成作業(yè)的質(zhì)量并非每次都好，但是在班級指導(dǎo)江興飛老師的引導(dǎo)與鼓勵下，我更加明確了努力的方向，奮斗的目標(biāo)。我感受到了學(xué)習(xí)的快樂，投入的快樂！而這種被肯定的喜悅之情也將更大地激發(fā)我研修的熱情?？醋鳂I(yè)的過程，就是學(xué)習(xí)先進(jìn) 的教育教學(xué)方法，學(xué)人之長補(bǔ)己之短，開闊眼界，拓展思路的過程。

三、課例及交流中的收獲。

發(fā)表評論、參與在線的學(xué)習(xí)與討論等方式，可以直接交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不是面對面，卻勝似面對面。這種學(xué)習(xí)方式不受空間的限制，學(xué)習(xí)起來很自在。記得我把教學(xué)中的困惑發(fā)到平臺上，向別的老師請教，老師們馬上就給以一篇洋洋灑灑的回復(fù)，在老師推薦的做法中，我覺得很實(shí)用，特別是激發(fā)興趣和檢查落實(shí)這兩項，具有很強(qiáng)的可操作性。在實(shí)際中解決不了的問題放在平臺上，就會傾聽到很多的聲音，得到更多的解決途徑，對我們的教學(xué)會大有裨益。

此次國培為所有的老師們提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為我們大家的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。學(xué)習(xí)讓我感到了自己的無知，思考讓我認(rèn)識了實(shí)踐的艱難，學(xué)習(xí)的最大收獲，我覺得不在于掌握了多少技巧、多少理論，更重要的是有了強(qiáng)烈的課程意識，更加深刻地體會到了“知易行難”的道理。雖然研修的時間不長，但這種學(xué)習(xí)形式，為我們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握必要的學(xué)習(xí)技能，打下了很好的基礎(chǔ)。

“匆忙中忘記了與人的交談，可在這里，分明就是人與人的交流！平凡中忽略了對心的安慰，可在這里，分明就是心與心的撫慰！”在過去的日子，也許我們從未謀過面，也許從未說過話，但心靈的交流與溝通豈止只有一種表達(dá)的方式。每個人心中的那份期盼與祝愿，那種熱情與激情，在相互關(guān)愛的《班級交流》里，在心靈之約的《課程簡報》中，在觀點(diǎn)碰撞的你評我論間。我們相約在遠(yuǎn)程國培研修中，相約在研討的氛圍里。我為能參加這次國培研修而自豪，為專家的悉心指導(dǎo)而心存感激，為結(jié)識這么多心靈對話的教師而感動，為大家的真誠鼓勵而溫暖，為自己的成長和收獲而高興！

通過研修，自己進(jìn)一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用，自己在教學(xué)中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學(xué)生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問問自己究竟做了些什么，那些還需要改進(jìn)等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。

國培,感謝您!是您讓我們遨游于廣闊無垠的知識海洋之中,是您讓我們飛翔于蔚藍(lán)的天空之中,是您讓我們學(xué)會在宇宙中去探索??