第一篇：2012國培英語結業(yè)作業(yè)要求

關于項目培訓課程結題作業(yè)的通知

發(fā)布時間： 2012-04-24 17:25

為響應班級輔導教師和參訓學員的要求，奧鵬中心已于4月24日凌晨開通了第四階段培訓課程，課程內(nèi)容為“模塊四：中小學英語教師專業(yè)發(fā)展知識和能力”，必修學時為6學時。在這一階段，班級輔導教師需組織本班學員完成項目培訓課程結題作業(yè)，具體如下：

一、作業(yè)位置：

小學—專題14“教學設計與反思”；初中—專題20“教學設計與反思”

二、作業(yè)主題：

對牛津建材7B Unit4 Integrated skills設計一篇教案

三、作業(yè)要求：

1、請針對班級輔導教師指定的課文設計一篇教案；

2、教案的設計應圍繞新課標的理念、目標和教學要求，同時結合教師專業(yè)標準的理念、目標和內(nèi)容；

3、符合教案的基本要求，教學過程思路清晰，能圍繞教學目標展開教學；

4、結合此次遠程培訓課程內(nèi)容，在教案中體現(xiàn)對培訓課程的理解和所受到的啟發(fā)；

5、教學策略符合學生的認知規(guī)律；

6、自主原創(chuàng)；

7、最后，簡述自己的設計理念和思路，總結其中所體現(xiàn)的新課標和教師專業(yè)標準的理念和要求，自評其中的可取之處和有待改進的地方。

四、注意事項：

1、班級輔導教師須根據(jù)本班學員所使用的教材情況，同時結合教學實際，指定一篇課文，并于4月27日前通過班級公告、班級QQ群和班級論壇等途徑通知本班學員；

2、按照教育部項目整體安排，學員應于4月30日24點前提交培訓課程結題作業(yè)；

3、請班級輔導教師優(yōu)先評閱培訓課程結題作業(yè)；

4、班級輔導教師應推薦一篇最優(yōu)秀的培訓課程結題作業(yè)，或博采眾長，集合全班培訓課程結題作業(yè)的精華而產(chǎn)生一篇優(yōu)秀的培訓課程結題作業(yè)，并于5月2日18點前發(fā)送至

help@guopei.openedu.cn，郵件標題為：班級名+作業(yè)名+輔導教師姓名；

5、奧鵬中心將于5月3日在網(wǎng)站上公示各班產(chǎn)生的優(yōu)秀培訓課程結題作業(yè)，并組織在線調研，采集全體班級輔導教師和參訓學員對各班優(yōu)秀培訓課程結題作業(yè)的評價意見。在線調研活動截止日期為5月5日24點；

6、根據(jù)投票結果，每個省好評率最高的一篇培訓課程結題作業(yè)和好評率最低的一篇培訓課程結題作業(yè)將提交專題責任專家進行詳細點評，點評結果將于5月8日公示在網(wǎng)站上。

二零一二年四月二十四日

第二篇：國培作業(yè)要求

西南大學“國培計劃（2014）”——云南省農(nóng)村義務教育寄宿制學校

班主任遠程培訓安排

本次培訓采取集中學習與遠程學習相結合、線上學習與線下學習相結合，自主研修與校本研修相結合，專家引領與同伴互助相結合、必修與選修相結合的培訓方式，體現(xiàn)全方位、立體式的學習和研修新模式。

1.集中培訓

培訓前對組織遠程培訓的管理人員及輔導教師進行專題培訓，幫助其具備從事遠程培訓管理的素質和能力。

集中培訓主要采用：專家授課、任務驅動、實踐觀摩、實地考察、情景體驗式的培訓方式、案例學習等培訓方式.2.學員網(wǎng)絡學習技能培訓

1）遠程視頻集中培訓，讓學員了解課程培訓總體思路（專家授課）。2）熟悉培訓平臺的操作，掌握網(wǎng)絡學習的方法和技巧。

在規(guī)定時間內(nèi)開放平臺，學員在平臺上熟悉課程和培訓要求，體驗平臺，熟悉整個平臺的操作流程。平臺工作人員每日19:00—21:00在線及時解答問題，學科專家也將及時關注并回答學員問題。

3.遠程研修

學員在教師引導下進行自主學習，主要包括如下形式：

1）自主學習——網(wǎng)絡課件學習和視頻課件講解（專家授課，案例學習）。2）交流互動——開設學習論壇，教師設置主題，學員參與討論（問題研討，案例學習，任務驅動）。

3）作業(yè)提交——在線完成課程作業(yè)（任務驅動）。4）資源共享——在線圖書館和共享資源庫（任務驅動）。

5）課程自測——自我檢測是否達到了要求，以便查漏補缺（任務驅動）。本環(huán)節(jié)分為六個階段進行學習：

第一階段：進行12學時必修和3學時選修的課程學習，學習專題：師德與專業(yè)理念；

第二階段：進行9學時必修和6學時選修的課程的學習，學習專題：專業(yè)知

識（1）；

第三階段：進行9學時必修和16學時限制性選修的課程學習，學習專題：專業(yè)知識（2）；

第四階段：進行9學時必修和12學時選修以及18學時限制性選修課程的學習，學習專題：專業(yè)能力提升（1）；

第五階段：進行12學時必修和12學時選修的課程學習，學習專題：專業(yè)能力提升（2）；

第六階段：進行9學時必修和12學時選修課程的學習以及21學時限制性選修的學習，學習專題：專業(yè)能力提升（3）。

4.網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓

1）根據(jù)研修需求和教師實際，建立若干個區(qū)域“遠程培訓和校本研修工作點”，實行雙導師制，每個工作點設指導專家（由專家團隊的成員擔任）一名，區(qū)域輔導教師一名。

2）學科專家根據(jù)此次培訓的目標與內(nèi)容設計若干個子專題，組織不同地區(qū)教師開展2次小組研修活動（參與式，任務驅動）。

3）在培訓期間，專家團隊對各個區(qū)域工作點進行1-2次面對面培訓，通過專家講座、統(tǒng)一答疑、集中研討等形式解決培訓中主要存在的問題，提高培訓的有效性（問題驅動、案例討論、現(xiàn)場實踐）。

5.必修與選修相結合研修

面向全體學員，關注個體差異，將必修與選修相緊密結合。學員可在建議選修課程和已開發(fā)資源中選擇一定的選修課程。課程共計160學時，其中必修課60學時、選修課從100學時中選學20學時；本階段的學習共分為三個版塊：第一板塊是師德修養(yǎng)與教師專業(yè)理念的學習；第二個版塊是專業(yè)知識的學習，第三個板塊是專業(yè)能力提升學習。三個板塊細分為六個學習階段，其中師德修養(yǎng)與專業(yè)理念為第一階段，專業(yè)知識為第二和第三階段，專業(yè)能力為第四、第五和第六這三個階段。總共六個階段，總共合計應修完80個學時。

第三篇：國培英語作業(yè)

(1)通過本節(jié)課的學習，我學到了很多關于講授教學的知識。我認為講授教學就是教師運用口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描述等方式向學生系統(tǒng)傳授知識的教學方法。教師在進行講授教學時要注意：1.注重知識的合理組織是提高講授教學有效性的基礎；2.恰當?shù)匕盐者^程教學的實質是提高講授教學有效性的保證；3.豐富并貫穿啟發(fā)式教學思想是提高講授教學有效性的關鍵。常用的講授教學形式主要有：1.講述，多為教師向學生敘述事實材料，或描述所講對象；2.講解，是教師對概念、定律、公式、原理等進行說明、解釋、分析或論證；3.講讀，即教師把講、讀、練結合起來進行教學；4.講演，即教師以演說或報告的形式，用較長的時間來口述較多的教材內(nèi)容。

(2)講授教學法即教師用言語系統(tǒng)系統(tǒng)講授，學生以接收方式學習的教學方法或形式。眾所周知，講授教學法很早就受到非議，甚至被指責為“填鴨式”教學方式，泯滅了孩子的創(chuàng)造力和自學能力。但是我們應看到講授教學法仍然是現(xiàn)在學校傳授科學文化知識的重要手段，因此它的存在必然有其合理性，不應該簡單否定。通過本課學習，我認為講授教學法的合理性來源于：（1）奧蘇貝爾學習理論，他認為1.有意義學習的實質是符號代表的新知識與學習者認知結構中的有關觀念建立起聯(lián)系；2.有意義學習產(chǎn)生的條件是：①外部條件，材料本身具有邏輯意義，②內(nèi)部條件，有意義學習的心向，已有的認知結構中有與新知識相聯(lián)系的適當知識積極主動地使新舊知識相互作用；3.學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習，接受學習是指由教師引導學生接受事物意義的學習，學習的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學生的，是概念的同化的過程，是課堂學習的主要形式，以有組織、有意義的方式將知識講授給學生，主要適用于有意義的言語學習；4.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩者既可能是機械的，也可能是有意義的，這要看學習時所處的條件而定，有指導的發(fā)現(xiàn)學習與有意義的接受學習一樣是值得推崇的；5.促進學習的最有效策略是適當利用相關的包攝性較廣的、最清晰和最穩(wěn)定的引導性資料，這種引導性資料就是“組織者”。（2）加涅的九段教學事件，分別是引起注意、告訴目標、刺激對先前學習的回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學習指導、誘發(fā)學習表現(xiàn)、提供反饋、評價表現(xiàn)以及促進記憶和遷移，還有它們所對應的內(nèi)部心理加工過程：接受神經(jīng)沖動的模式、激活監(jiān)控程序、從長時記憶提取原有知識進入工作記憶、形成選擇性知覺、進行語義編碼（以利于記憶和提取）、激活反應組織、建立強化、激活提取和促進強化以及為提取提供線索和策略。（3）布魯姆的掌握學習理論，1.掌握學習的主要特征是①學生具備必要的認知結構是“掌握學習”的前提，②學生的積極的情感特征是“掌握學習”的內(nèi)在因素，③反饋——矯正性系統(tǒng)是“掌握學習”的核心；2.布魯姆掌握學習的教學程序是定向→新授→評價→矯正。

(3)通過本節(jié)課的學習，我認為講授教學的基本程序包括：①制定好課程計劃，然后根據(jù)課程的需要組織所要的材料；②教學開始后，先通過復習有關內(nèi)容、呈現(xiàn)先行組織者、創(chuàng)設問題情境、具體演示等方法喚起學生興趣，再通過組織、界定、比較和舉例等方法，進行有效講解，還可以借助于一些現(xiàn)代化教學手段等呈現(xiàn)教學材料，同時還要維持學生良好的注意狀態(tài)；③在課程結束時，要進行適當歸納和小結。具體到我們平時的課堂中，講授教學可分為導入新課、講授新知、鞏固知識和布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)。

(4)在運用講授法進行教學時，我們應該注意以下問題：①適用性，在課堂教學中，選擇恰當?shù)闹v授內(nèi)容是關鍵；②啟發(fā)性，在課堂教學中教師要注意啟發(fā)和引導學生思考，要有意識地設置一些與本節(jié)教學內(nèi)容相關的問題，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探求問題的積極性；③趣味性，生動形象、富有趣味的講授，能夠激發(fā)學生的興趣，使他們集中注意、積極思考，盡可能地使講授的內(nèi)容貼近學生的生活實際，將枯燥的知識趣味化；④整合性，在與其他教學方法綜合運用時，應考慮如何揚長避短，可以先通讀整節(jié)內(nèi)容，列出主要知識點，然后根據(jù)知識點以及學生的特點選擇不同的教學方法進行教學。好的講授法根植于教師淵博的知識儲備、靈活的內(nèi)容駕馭、出色的語言表達、有序的課堂組織、循序漸進的問題講解以及恰到好處的教學情境創(chuàng)設。運用恰當，可以達到“引人入勝”和令學生“流連忘返”的教學效果。運用不當則可能導致教師單方面的表演，教學過程表現(xiàn)出“灌輸式”和“填鴨式”的特點。

(5)講授教學是教師運用口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描述等方式向學生系統(tǒng)傳授知識的教學方法，它是非常古老并且使用范圍非常廣的一種教學方法，但是最近一段時間，講授教學法受到了大家的質疑，那么，它是否已經(jīng)過時了呢？不能適應新課改的要求了呢？答案當然是否定的，技術可以促進講授教學在新課程改革的理念下進行變革，適應新課程改革的要求，講授教學還可以與新技術進行整合，產(chǎn)生更多的、更先進的教學方法。新技術還可以在課堂上呈現(xiàn)更加復雜的內(nèi)容，有些時候，教師單純的語言描述并不能使學生很好的理解某些抽象復雜的知識，如果此時加入了圖片、視頻等新技術手段，就會使學生更好地掌握所學知識點。新技術應用于講授教學中，可以彌補學生生活經(jīng)驗的不足，表現(xiàn)動態(tài)的變化過程，模擬再現(xiàn)突破時空局限。同時，技術還可以創(chuàng)設情境，傳統(tǒng)的講授教學只能創(chuàng)設單一的情境，但如果在新技術的幫助下，就可以創(chuàng)設多樣的情境，情境的作用包括：吸引、表達、引趣、體驗和設疑。新技術對于講授教學的作用具體表現(xiàn)在以下幾方面：①內(nèi)容表現(xiàn)從原來單一的、抽象的表現(xiàn)形式變?yōu)槎嘣谋憩F(xiàn)形式；②教學方式的轉變，傳統(tǒng)的講授教學是由教師控制課題，教師是課堂的主講，學生互動得不是特別充分，現(xiàn)在隨著新技術的應用，使得學生在課堂中的主體性得到體現(xiàn)，活動形式更加豐富；③情感投入的轉變，由于技術的支持，學生在學習的情感投入方面也有了很大的提升。我們應該注意的是，并不是所有技術的引入都可以推動講授教學的變革，只有我們對所要引入的技術進行整合，才能使我們的講授教學真正的發(fā)揮出它應有的作用。

(6)講授教學是教師運用口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描述等方式向學生系統(tǒng)傳授知識的教學方法，它是非常古老并且使用范圍非常廣的一種教學方法，但是最近一段時間，講授教學法受到了大家的質疑，它是否已經(jīng)過時了呢？不能適應新課改的要求了呢？答案當然是否定的，我并不認為它已經(jīng)過時了。誠然，講授教學法存在以下問題：①教師是課堂的主講，體現(xiàn)不出學生的課堂主體地位，活動形式單一；②創(chuàng)設情境單一，課堂不能表現(xiàn)復雜的內(nèi)容，導致學生不能很好的理解某些復雜抽象的知識；③久而久之，學生對于學習的情感投入就會大大降低，導致厭學等情緒的出現(xiàn)。但是如果我們能將新技術引入到我們的講授教學中，那么就會促進講授教學在新課程改革的理念下進行變革，適應新課程改革的要求，而且講授教學還可以與新技術進行整合，產(chǎn)生更多的、更先進的教學方法。新技術對于講授教學的作用具體表現(xiàn)在以下幾方面：①內(nèi)容表現(xiàn)從原來單一的、抽象的表現(xiàn)形式變?yōu)槎嘣谋憩F(xiàn)形式；②教學方式的轉變，傳統(tǒng)的講授教學是由教師控制課題，教師是課堂的主講，學生互動得不是特別充分，現(xiàn)在隨著新技術的應用，使得學生在課堂中的主體性得到體現(xiàn)，活動形式更加豐富；③情感投入的轉變，由于技術的支持，學生在學習的情感投入方面也有了很大的提升。我們應該注意的是，并不是所有技術的引入都可以推動講授教學的變革，只有我們對所要引入的技術進行整合，才能使我們的講授教學真正的發(fā)揮出它應有的作用。(7)交互式電子白板是具有正常黑板尺寸，在計算機軟硬件支持下工作的既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應屏板。交互式電子白板具有以下四個特點：①集成性，電子白板是當前課堂環(huán)境中技術的最佳集成者；②整合性，電子白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教學資源的靈活整合，也能實現(xiàn)與第三方軟件的靈活整合；③交互性，電子白板與其他多媒體設備相比最大的特點就是它的交互性，它為教師與學生、學生與學生、教師學生與學習資源之間的交互提供了交流的平臺；④易用性，電子白板易于使用，兼容了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代化教學設備的功能。

(8)交互式電子白板是具有正常黑板尺寸，在計算機軟硬件支持下工作的既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應屏板。它具有以下功能：①放大鏡功能，利用放大鏡可將窗口中的局部內(nèi)容進行相應倍數(shù)的放大；②聚光燈功能，聚光燈可以照亮屏幕的某一區(qū)域，從而使學習者專注于照亮的部分，凝聚學習者的注意力，提高授課效果；③幕布功能，就是對屏幕上的全部內(nèi)容或部分內(nèi)容進行暫時遮蔽；④時鐘計時器功能；⑤遮屏功能，此功能與幕布功能類似，就是對屏幕上的全部內(nèi)容或部分內(nèi)容進行暫時遮蔽，為教師們留出有針對性的信息供演示，逐步顯露信息，但區(qū)別是遮屏功能可以隨意拉動。

(9)交互式電子白板不僅可以調用內(nèi)置資源庫的資源，而且還可調用豐富的外部資源，并與第三軟件配合使用。通過與互聯(lián)網(wǎng)和第三方軟件的結合使用，實現(xiàn)交互式電子白板與外部資源的有效整合。教師在教學過程中，還可以針對不同的外部資源進行二次加工、處理并豐富資源的呈現(xiàn)方式，增強課堂教學的多樣性；與第三方軟件的配合使用，可以充分發(fā)揮電子白板的內(nèi)、外置資源優(yōu)勢，幫助學生歸納梳理知識，創(chuàng)設多種交互場景，提高學生學習的積極性和主動性。

(10)交互式電子白板常見的交互形式包括：①使用電子白板自帶的基本工具進行交互，教師進行課堂教學時，可以通過利用電子白板的基本功能，如書寫、批注、繪圖、拖拽設計一些師生互動環(huán)節(jié)，讓學生與電子白板進行交互，從而起到豐富課堂、提高學生參與性和積極性的作用；②創(chuàng)設游戲交互，教師通過電子白板創(chuàng)設游戲情境，學生在學習的過程中不但可以享受到游戲的快樂，還能發(fā)展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意力和獨立思考能力，不斷挖掘學生的學習潛力；③梳理知識，展示成果，實現(xiàn)三者交互，交互式電子白板的交互功能十分強大，除了上述的幾種交互外，還可以通過利用交互式白板梳理知識、建構框架、展示成果、及時指導，實現(xiàn)師生交互、生機交互、生生三者交互；④探究實驗的交互，在課堂中教師可以設計探究性實驗，讓學生進行自主探究，通過探究學習，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并在此過程中實現(xiàn)生生交互、生機交互，讓學生在交互中進行學習探索，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)其高級思維的能力，教師使用電子白板創(chuàng)設情境，為學生提供概念框架，為學生后面的自主探索建立基礎；⑤協(xié)作學習，促進交互。

(11)教育技術的發(fā)展歷史以及對教育技術的研究途徑有兩條不同的途徑，基于傳統(tǒng)的觀點是將教育技術看作是研究如何通過技術來提高教學與學習。交互式電子白板的產(chǎn)生向大家展示了新技術的發(fā)展，它集傳統(tǒng)黑板與多媒體屏幕投影系統(tǒng)的優(yōu)點于一身，為改進課堂教學與信息技術的深度整合邁出了關鍵性的一大步。交互式電子白板是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，它的核心組件由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀組成。在專門的應用程序的支持下，構造了一個幾乎等同于傳統(tǒng)黑板大小的，并可以交互的教學環(huán)境。它作為一種高科技電子教學系統(tǒng)，正成為當前國外教育發(fā)達地區(qū)中心小學教育信息化裝備的主流模式，成為其教師教學的首選工具。交互式電子白板的使用原理是電子白板與計算機相連，投影機將計算機內(nèi)的內(nèi)容投射到白板上顯示；使用者利用感應筆在交互式電子白板上像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意書寫，任意檫除，且僅用一支筆就可隨意調整筆的粗細和顏色，還可將手寫體自動轉化為標準體，也可利用特定的感應筆代替鼠標在白板上進行操作，運行計算機中的任何應用程序，所在計算機上的一切操作均可在交互式電子白板上實現(xiàn)并同步顯示，同時具有放大（縮?。?、聚光、拉屏（上下、左右拉）等功能。僅運行計算中的應用程序這一功能，現(xiàn)已有了觸摸式電子交互白板，直接用手可以在電子白板上操作。教師不僅以直接在電子白板上演示各種變化，還可對重點內(nèi)容進行標注、批注，師生間的交互自然而然的發(fā)生了；教師也可以用感應筆代替鼠標在白板上操作各種應用程序進行人機交互，在任何步驟中根據(jù)需要邀請學生參與，提高學生的興趣和注意力，從而通過這種有效的交互方式來改善教學。

(12)交互式電子白板的出現(xiàn)，讓我們了解到，它在促進課堂的交互性學習、合作性學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特的優(yōu)勢，其綜合技術很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學的發(fā)展需求。體現(xiàn)新課程改革的精神，旨在增強學生英語學習的興趣，促進學習的互動性，有效激發(fā)學生的思維及學習的自主性。

（一）作為教師必須學會使用電子白板并將其用在英語教學中。①利用交互式電子白板的圖片縮放功能，在小學英語教學中，英語的教學目標是讓學生輕松愉快地掌握英語。激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，讓學生輕松地學習英語、掌握英語、運用英語，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。教師在句型操練過程中，利用電子白板的可以采取圖片放大縮小的功能，將圖片進行放大縮小，讓學生清晰地看清圖片領略美景的同時，也大大吸引了學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而主動參與進學習活動中來；②利用交互式電子白板的批注功能，批注是電子白板互動中最為常用的操作，在英語教學中，經(jīng)常需要強調詞的正確形式、詞組、句型，對教學重難點需要進行標注。在課堂教學中，教師可以在提前輸入的文本文件上進行勾畫和標注，并且使用不同顏色的標注進行著重標注，這在很大程度上增強了學生對重要信息的關注度，提高了課堂的學習效率；③利用電子白板的書寫功能，PEP英語六年級上冊第四單元第一課時教學時，讓學生學會用英語來表達日常生活中的標志；在這一教學環(huán)節(jié)中，我把一個空白的電子白板留給學生，讓學生自由地在白板上畫出我們生活中的標志，然后教授學生進行表達，這樣的教學方式不是按照教師事先預設的教學過程進行標志的學習，而是讓我們的學生直接參與進了課堂，學生則成為了課堂的主人，發(fā)揮了學生的主體性；④利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性，電子白板的教學呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結合的條件下，學生的注意力更加容易集中。

（二）交互式電子白板提供了體驗式互動空間，發(fā)揮了學生的主體性。英語課堂標準指出，在提倡任務型的教學模式下，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務型的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。交互式電子白板為英語課堂提供了體驗式互動空間，和傳統(tǒng)的課堂教學相比具有得天獨厚的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動的，教師很多時候是將所有的資源按照自己的思路和理解進行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學生。而電子白板有它獨有的功能，教師可以把所要用的教學資源放進資源庫里，但是這些資源都是未經(jīng)過處理的，不是固定的模式化的課件，教師或者學生在課堂教學的過程之中可以根據(jù)自己的需要，隨時在資源庫中將所需要的資料添加到教學課件中，形成個性化的課件。這樣多變化的課堂教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了課堂。

（三）交互式電子白板提升了師生間的互動，使得師生關系更為和諧。交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦和鼠標的旁邊，可以充分發(fā)揮教學靈活性，學生的主動性，可以利用更多的時間用英語和學生交流，提高了學生的英語口語交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而使師生之間的關系也變得更加和諧。交互式電子白板功能強大、互動性強、使用方便，利用白板進行課堂教學，為新課程教學改革的實施提供了有益的借鑒和參考，并有助于學生認知能力、信息素養(yǎng)、實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它在英語教學中充分顯示著以“學”為主，展現(xiàn)“教”的個性的特征。運用電子白板教學大大提高了學生的學習興趣，提高了學生參與教學的積極主動性，增強了師生和生生間的互動交流，提高了英語課堂教學效率。它為英語課堂教學注入了新的活力，使我們的英語教學變得更加精彩，真正起到了服務于有效課堂的重要作用。

第四篇：2013國培作業(yè)要求及案例

作業(yè)：請?zhí)峤灰环菸业恼n堂教學反思筆記。

可以從如下角度進行描寫：

1．請簡單描述這節(jié)課的教學或學習流程；

2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？

3．學生對這節(jié)課的學習達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？

4．課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解決的？

5．如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？

6．從學生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學生的學習效果如何？為什么會有這樣的反應？

7．當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？

作業(yè)要求：

（1）字數(shù)不少于300字。

（2）作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤安缓细瘛薄?/p>

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復制到答題框提交，提交的操作時間不要超過20分鐘）

《小白兔和小灰兔》教學反思

鄖縣南化塘鎮(zhèn)中心小學 周洪羽

語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發(fā)展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以猜謎揭題的形式導入新課，出示了一則謎語，激起了學生的興奮點，從而使學生產(chǎn)生了主動探究學習的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動畫，讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學生收白菜的欲望，讓學生參與到精心設計的小組合作學習生字的比賽活動中，使學生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。然后再“趁熱打鐵”，引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實現(xiàn)了教師、學生和文本的對話和交流。

這節(jié)課最讓我感到驕傲的地方就是我通過多種形式激發(fā)了學生的學習熱情，使得這節(jié)課達到了很好的教學效果。

一、猜謎揭題激趣。

猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準備了一則謎語：有種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特別快。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非?；钴S。當學生回答是小白兔時，我就趁機導入“今天老師

就給你們講一個關于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽。”

二、創(chuàng)設情景激趣。

上課時借助多媒體創(chuàng)設情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學生帶入了童話中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學生的學習興趣油然而生。

三、表演朗讀激趣。

這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。聽完范讀，學生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們來當當小白兔和小灰兔，老師讀白，學生對于當小白兔和小灰兔的興趣特別高，朗讀的時候表情也非常豐富，取得了不錯的效果。

四、結尾懸念激趣。

童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味。在課文上完時，我又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發(fā)生什么事呢？這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分展現(xiàn)了學生的想象力。

我覺得這節(jié)課的不足之處還很多：

1、由于我班的學生本來就很活躍，而我的教學設計就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來，導致課堂上有點亂；

2、學生讀課文的聲音較小；

3、教師的語言不夠嚴謹把小白兔說成小灰兔；

4、拓展延伸較多，導致最后時間不夠，有拖時的現(xiàn)象，自測作業(yè)沒有完成。

但是發(fā)生了件出乎意料的事，就是一個小女生弱弱地問了我一句，老師小白兔是不是女孩子，小灰兔是不是男孩子，然后班上就炸開鍋了，一時同學們都在問，我也非常的意外，這是我備課過程中沒預設到，一時不知道怎么回答學生，馬上急中生智，我就讓學生分小組討論，最后女同學都贊成說小白兔是女孩子，小灰兔是男孩子，理由是我們班的男同學總是比女同學懶，作業(yè)不好好完成的都是男同學，而作業(yè)做的好的都是女同學。很有幾個不好好寫作業(yè)的男同學也不吭聲了。這位提出這個疑問的女同學，是非常細心觀察生活的。

課文講完后，我聽了幾位老師的建議，其中教導主任談了自己《小白兔和小灰兔》的想法。教導主任告訴我這篇課文不可以簡單的處理為對小白兔“勤”的表揚和對小灰兔“懶”的批評，因為小灰兔只是不懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。聽到這個想法才發(fā)現(xiàn)自己對課文的理解有出入，仔細查看教師教學用書確實也沒有批評小灰兔懶的意思。看來只有重新解讀課文了。

再次讓我講這課，我已經(jīng)能處理好這個教材理解的誤區(qū)。初讀課文后我問“你們喜歡小白兔還是小灰兔呢？”孩子們不約而同的說是小白兔，理由是因為小灰兔很懶光吃白菜什么也不干。孩子們也像老師剛開始一樣直觀的認為這是兩只兔子的對比。因為我們的孩子，特別是那些一年級的小朋友往往只將人簡單地分為“好人”和“壞人”兩種，他們更容易接受對比后產(chǎn)生的正面角色，使他成為自己行動的榜樣。雖然感覺有些牽強但還是得在課文中找到證明小灰兔不懶的證據(jù)，而能證明這一點的也只能在第一段“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙”這句話中

得以體現(xiàn)了。課后在與教導主任的探討中她也認為這個理由還不足以證明小灰兔不是一只懶兔子。但靜下心來想一想當出示問題“如果給你一桶魚或一根魚桿，你會選擇哪個？”時，他們都選擇了魚桿，說明他們明白了“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理?！靶』彝靡矄柹窖虿诵┎俗?，拿回家種上，整天澆水、施肥、捉蟲，不久他的菜也長大了。他給老山羊送了一車白菜，高興的跟小白兔說我也可以種出白菜?！薄斑€有的同學說小灰兔虛心向小白兔學習，問他要了白菜種子?！碑斂吹胶⒆觽?nèi)沼洷旧侠m(xù)編的故事時我更深信這樣的思路是正確的，因為他們不僅明白了愛勞動的重要性，更懂得了知錯就改還是好孩子的道理?？吹竭@里我很欣慰，看來孩子們是真的理解了課文。

這節(jié)課雖然過去了，但它卻告訴我很多，真正理解讀懂課文并不是一件容易的事，教學生種菜比給學生白菜困難得多，這要我們老師付出更多的心血。這才是問題的關鍵所在啊。明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們今后不斷努力的方向！

第五篇：國培結業(yè)致辭

尊敬的老師們，同樣值得我尊敬的同學們：

大家好！

非常高興，能代表我們國培班的學員在最后的離別時刻在這里發(fā)言。

國培結業(yè)了，十分不舍，萬分留戀，不舍這個美麗明亮的校園，留戀這些可敬的老師，可愛的同學。我們這些來自五湖四海年過而立或年過不惑的成人們，卻依然飽含著孺慕之思來到這里，來臨之前萬分期待，聆聽之時如饑似渴。我們真的希望這次國培可以讓自己真正“而立”，真正“不惑”。

這短短的十天，我們就是人大附中的學生，認真聽課，熱烈交流。這十天，我們很累，每天上午8點到11點，下午2點到5點，不斷聽，不斷記，不斷反思。到了晚上，趕作業(yè)，寫心得。每天到十一二點已是常態(tài)。但是，這種螺旋式上升的大腦風暴卻讓我們十分享受。我清楚地知道，人大附中和各位專家、學者的理念我們無法全然在我們的學校中實行，但我們會嘗試著改變自己的課堂，即使只是一點點，靜悄悄地進行，對孩子們，對自己，都是一種收獲。

于我自己，我想在備課時多關注易被人忽略的寫作背景，也許那里存在著一個豐富的大寶藏；

我想推行一點經(jīng)典閱讀，和孩子一起讀，一起分享交流，不多，一年一兩本也行；

我想嘗試著自己寫一手毛筆字，即使每天只練了十個字也好；

我想讓孩子們關注書寫，關注誦讀，關注禮儀，關注傳統(tǒng)；

我想在課堂上給孩子們播下一粒種子，無論是關于讀書還是關于生活還是關于做人；

我想創(chuàng)造一間幸福教室，對孩子多一點理解多一點寬容多一點慈悲，讓我和孩子們能在一起幸福學習；

我還想感謝國培班同學們、老師們，這個班級給了我太多的驚喜太多的思考！艾發(fā)其老師，我敬重您的無私大愛，把最美年華獻給邊疆的孩子；王金根老師，我敬佩您的滿腹詩書和獨到見解；陳超老師，您上課功力極深，字字珠璣，讓我獲益匪淺；另外，崔北湖老師的深思，仲玉梅老師的勇氣，班長大人的盡責，張翔老師的靈動，別文玲老師的認真，周曉建老師的親切，王永娟老師的認真，蔡春老師的溫暖，等等等等，太多了！每個人身上都有讓我努力去學習的閃光點。今生能遇見你們，真好！

還有，杜詳老師，您辛苦了！王艷老師，我真的好喜歡你?。∧嬲\，質樸，干練；您和氣，靜氣，大氣。認識您，是我們每個人的福氣！我多么希望，自己能夠成為像您一樣的語文老師?。「兄x您的一路相隨，感謝人大附中的愛與尊重，感謝國培的深厚與專業(yè)！最后，想問王老師兩個問題：這個十天，和我們在一起，您高興嗎？那下次國培，您能讓我們再來聆聽嗎？

謝謝大家！