第一篇：千字文國培作業(yè)

《千字文》文本研讀

☆◎天地玄黃 宇宙洪荒

玄,天也;黃,地之色也；洪,大也;荒,遠(yuǎn)也;宇宙廣大無邊。蒼天是黑色的，大地是黃色的；茫茫宇宙遼闊無邊。

資料：大約在三百二十六萬七千年以前，太陽系的地球上。而這時(shí)地球上天地還沒有形成，到處混沌一片，即分不清上下左右，也辨不出東西南北，整個(gè)世界就像一個(gè)中間有核的渾圓體。人類的祖先盤古便在渾圓體的核心中孕育而成。盤古經(jīng)過了一萬八千年的孕育才有了生命。當(dāng)他有了知覺的那一刻，便迫不及待的睜開了眼睛?？墒侵車黄诎?，他什么都看不見。急切間，他拔下自己的一顆牙齒，把它變成威力巨大的神斧，掄起來用力向周圍劈砍。渾圓體破裂了，沉浮成兩部分：一部分輕而清，一部分重而濁。輕而清者不斷上升，變成了天；重而濁者不斷下降，變成了地。盤古就這樣頭頂天腳踏地的誕生于天地之間。盤古在天地間不斷長大，他的頭在天為神，他的腳在地為圣。天每日升高一丈，地每日增厚一丈，盤古每日生長一丈。如此一日九變，又經(jīng)過了一萬八千年，天變得極高，地變得極厚，盤古的身體也變得極長。盤古就這樣與天地共存了一百八十萬年。盤古想用自己的身體創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)的世界，于是他微笑著倒了下去，把自己的身體奉獻(xiàn)給大地。在他倒下去的剎那間，他的左眼飛上天空變成了太陽，給大地帶來光明和希望；他的右眼飛上天空變成了月亮，兩眼中的液體撒向天空，變成夜里的萬點(diǎn)繁星。他的汗珠變成了地面的湖泊，他的血液變成了奔騰的江河，他的毛發(fā)變成了草原和森林。他呼出的氣體變成了清風(fēng)和云霧；發(fā)出的聲音變成了雷鳴。

盤古倒下時(shí)，他的頭化作了東岳泰山（在山東），他的腳化作了西岳華山（在陜西），他的左臂化作了南岳衡山（在湖南），他的右臂化作了北岳恒山（在山西），他的腹部化作了中岳嵩山（在河南）。從此人世間有了陽光雨露，大地上有了江河湖海，萬物滋生，人類開始繁衍。

☆日月盈昃(za)辰宿列張

太陽有正有斜，月亮有缺有圓；星辰布滿在無邊的太空中?！睢龊畞硎钔?秋收冬藏

寒暑循環(huán)變換，來了又去，去了又來；秋季里忙著收割，冬天里忙著儲(chǔ)藏。☆閏余成歲 律呂調(diào)陽

積累數(shù)年的閏余并成一個(gè)月，放在閏年里；古人用六律六呂來調(diào)節(jié)陰陽?！钤乞v致雨 露結(jié)為霜 云氣升到天空，遇冷就形成雨；露水碰上寒夜，很快凝結(jié)為霜?！罱鹕愃?玉出昆岡

金子生于金沙江底，玉石出自昆侖山崗?！睢騽μ?hào)巨闕(qua)珠稱夜光

最有名的寶劍叫“巨闕”，最貴重的明珠叫“夜光”。

資料：傳說〔巨闕劍〕初成時(shí)，越王勾踐坐于露臺(tái)之上，忽見宮中有一馬車失控，橫沖直奔，驚嚇了宮中伺養(yǎng)的白鹿。于是越王勾踐拔出歐冶子剛鑄成之劍，指向暴走中的馬車，欲命勇士上前制止。但卻在這拔劍一指之時(shí)，手中之劍的劍氣卻將馬車砍為兩節(jié)。當(dāng)拋上了半空的車廂，墜落在地上時(shí)，越王勾踐才發(fā)覺手中寶劍的劍氣已砍斷了馬車。于是越王勾踐又命人取來一個(gè)大鐵鍋，用此劍一刺，便將鐵鍋刺出了一個(gè)碗大缺口。這一劍毫不費(fèi)力，就好像切米糕一樣輕松容易。因此越王勾踐便將此劍命名為巨闕。不折不扣的大劍。揮之，則劍氣縱橫。而巨闕劍，能“穿銅釜，絕鐵礪，胥中決如粢米，故曰巨闕”。古代寶劍名。相傳為春秋時(shí)期鑄劍名師歐冶子所鑄。干將、莫邪、巨闕、辟閭號(hào)稱四大劍，鈍而厚重。闕：通“缺”，意為殘缺。但其堅(jiān)硬無比，故號(hào)“天下至尊”，其他寶劍不敢與之爭鋒。

▲果珍李柰(nài)菜重芥姜

果子中最珍貴的是李和柰，蔬菜中最看重的是芥和姜。☆海咸河淡 鱗潛羽翔

海水咸，河水淡；魚兒在水中潛游，鳥兒在空中飛翔。☆龍師火帝 鳥官人皇

龍師、火帝、鳥官、人皇：這都是上古時(shí)代的帝皇官員?！睢蚴贾莆淖?乃服衣裳

有了倉頡，開始創(chuàng)造了文字，有了嫘祖，人們才穿起了遮身蓋體的衣裳。資料：倉頡造字

相傳倉頡在黃帝手下當(dāng)官。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。可慢慢的，牲口、食物的儲(chǔ)藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。倉頡犯難了。

倉頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結(jié)，用各種不同顏色的繩子，表示各種不同的牲口。但時(shí)間一長久，就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng)，而減少數(shù)目時(shí)，在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼，減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。

黃帝見倉頡這樣能干，叫他管的事情愈來愈多，年年祭祀的次數(shù)，回回狩獵的分配，部落人丁的增減，也統(tǒng)統(tǒng)叫倉頡管。倉頡又犯悉了，憑著添繩子、掛貝殼已不抵事了。怎么才能不出差錯(cuò)呢?

這天，他參加集體狩獵，走到一個(gè)三岔路口時(shí)，幾個(gè)老人為往哪條路走爭辯起來。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東，說有羚羊;一個(gè)老人要往北，說前面不遠(yuǎn)可以追到鹿群;一個(gè)老人偏要往西，說有兩只老虎，不及時(shí)打死，就會(huì)錯(cuò)過了機(jī)會(huì)。倉頡一問，原來他們都是看著地下野獸的腳印才認(rèn)定的。倉頡心中猛然一喜：既然一個(gè)腳印代表一種野獸，我為什么不能用一種符號(hào)來表示我所管的東西呢?他高興地拔腿奔回家，開始創(chuàng)造各種符號(hào)來表示事物。果然，把事情管理得井井有條。

黃帝知道后，大加贊賞，命令倉頡到各個(gè)部落去傳授這種方法。漸漸地，這些符號(hào)的用法，全推廣開了。就這樣形成了文字。嫘祖制衣

相傳遠(yuǎn)古時(shí)候，有一位美麗、善良的姑娘，出生在西陵（今四川省鹽亭縣境內(nèi)）嫘村山一戶人家。姑娘長大后每天都要外出采集野果來奉養(yǎng)體弱多病的二老。她不怕苦和累，近處的野果采集完了，便跋山涉水到遠(yuǎn)處去采集，每天很晚才回家。不久，遠(yuǎn)處的野果也采完了，拿啥來奉養(yǎng)二老呢？生活的艱難使姑娘靠在一棵桑樹下傷心地哭起來，哭聲是那樣哀婉、凄涼，使遠(yuǎn)近的飛禽走獸都感動(dòng)地流下了淚水。這哭聲震動(dòng)了天廷。玉皇大帝撥開云霧向下一看，見一個(gè)十四五歲的孝女哭得死去活來，便發(fā)了善心，把罪仙“馬頭娘”打下凡間，變成吃桑葉吐絲的天蟲。馬頭娘看見姑娘悲傷的樣子，便將桑果落在她的嘴邊，姑娘舔舔嘴邊又酸又甜。便吃了一點(diǎn)，覺得沒什么異樣，就采了許多帶回家給二老吃，老人吃后精神一天比一天好。

一個(gè)陽光明媚的夏天，姑娘發(fā)現(xiàn)樹上的天蟲不斷地吐著絲，做繭子，在陽光下產(chǎn)生的七彩反射非常美麗，出于好奇，姑娘采一粒放在嘴里，用手把絲拉出來，這絲又有韌性。她索性像天蟲那樣，編成一塊塊小綢子，連成一大塊給父母披在身上，熱天涼爽、冬天溫暖，于是為天蟲取名為蠶，捉回家喂養(yǎng)。經(jīng)過長期的經(jīng)驗(yàn)積累，姑娘完全掌握了蠶的生產(chǎn)規(guī)律和繅絲織綢技藝，并將這些毫無保留地教給當(dāng)?shù)氐娜藗?。從此人們結(jié)束了“茹毛飲血，衣其羽毛”原始衣著，進(jìn)入了錦衣繡服的文明社會(huì)。

姑娘發(fā)明養(yǎng)蠶繅絲織綢的消息很快傳遍西陵部落，西陵王非常高興，收姑娘為女兒，賜名“嫘祖”。嫘祖這一驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉很快傳遍了神州大地，部落的首領(lǐng)紛紛到西陵向她求婚，都遭到嫘祖的婉拒。這時(shí)英俊非凡的中原部落首領(lǐng)黃帝軒轅，征戰(zhàn)來到西陵，兩人一見傾心，很快嫘祖被選作黃帝的元妃。嫘祖輔助黃帝戰(zhàn)勝了南方的蚩尤和西方的炎帝，協(xié)調(diào)好各部落的關(guān)系，完成了統(tǒng)一中華的大業(yè)。同時(shí)奏請(qǐng)黃帝詔令天下，把栽桑養(yǎng)蠶織錦的技術(shù)推廣到全國。嫘祖死后黃帝把她葬于落村山，后世尊稱其為“先蠶娘娘”。

☆◎推位讓國 有虞陶唐

唐堯、虞舜英明無私，主動(dòng)把君位禪讓給功臣賢人。資料： 黃帝死后，他的兒子昌意之子高陽接替了帝位，稱為帝顓頊(ｚｈｕ?。?ｘū)。顓頊死后，黃帝的曾孫、他的另一個(gè)兒子玄囂的孫子高辛繼承帝位，稱帝嚳(ｋù)。帝嚳又傳位給兒子摯。帝摯死后，他的弟弟放勛繼位，這就是帝堯。帝堯能團(tuán)結(jié)天下的部族首領(lǐng)，對(duì)老百姓施仁政，因此使各項(xiàng)事業(yè)都欣欣向榮，人民安居樂業(yè)。但是，堯的年齡漸漸大了。因此，他決心選拔一個(gè)賢能的人來接替自己的權(quán)力。于是，堯帝就把四方的部族領(lǐng)袖都召集攏來，對(duì)他們說：“各位，我在位已經(jīng)七十年了?，F(xiàn)在，我老了，你們看，有誰能來接替我的位子?”

這時(shí)，有個(gè)叫放齊的部落首領(lǐng)說：“您的兒子丹朱可以繼承您的帝位。”顯然，放齊這樣說是在討好堯帝。

可堯根本不買他的賬，斥責(zé)他道：“你在說什么?丹朱雖然是我的兒子，可他游手好閑、頑劣不堪，又喜歡同人家爭吵，這種人怎么能用?我考慮過了。把權(quán)力交給賢人，天下人便都可以得到好處，只是丹朱一人痛苦。如果把權(quán)力傳給丹朱，天下人都會(huì)痛苦，只丹朱一人得到好處。我總不能拿天下人的痛苦去造福一個(gè)人啊!”于是堯下令將丹朱流放到南方一偏遠(yuǎn)的丹水地方，然后讓大家繼續(xù)舉薦。這時(shí)有個(gè)叫兜(ｈｕ?。?ｄōｕ)的部落首領(lǐng)說：“共工做過不少事情，頗有成績。我看可以讓他繼承帝位?！眻蚵犃T，直搖頭：“不行，不行!共工巧言靈活，卻用心不良；表面上做事、待人畢恭畢敬，實(shí)際上卻連上天都敢欺謾。這種人不能用!”看看大家再也推薦不出合適的人選了，冷了一會(huì)場，有四個(gè)部族首領(lǐng)互相交頭接耳地商量了半天，才共同向堯說：“聽說歷山(在今山東濟(jì)南千佛山)地方有個(gè)青年，叫舜的，是有虞氏的后代，品行很不錯(cuò)?！本瓦@樣，堯?qū)⒆约旱膬蓚€(gè)女兒——娥皇和女英嫁給了他。這時(shí)候，舜剛滿三十歲。

舜名叫重華，他的父親叫瞽（ｇǔ）叟，是個(gè)瞎子。舜從小就死了母親，瞎子父親又娶了個(gè)妻子。于是他受盡了瞎子夫婦的虐待。不久，繼母生了個(gè)兒子，名叫象。由于象從小嬌生慣養(yǎng)，漸漸養(yǎng)成了桀驁不馴的驕橫性格。但舜從不計(jì)較，一直小心翼翼地孝順父親和后母，遷就和關(guān)心弟弟。

舜干過許多工作。他曾經(jīng)在歷山種過田，在雷澤捕過魚，在黃河邊上做過陶器，在壽丘做過多種手藝，甚至還在負(fù)夏做過小生意。但是，無論做什么，他都做出了成績。由于舜的德行，許多民眾都紛紛來歸附他。他住過的地方，往往一年就成了村落，二年便成為城邑，三年后，就變成都市了。

堯了解到這些情況，很是高興，就賞給舜用細(xì)葛做的衣服和一架琴，另外，還送給他不少牛羊，為他建造了存放糧食的倉庫。堯十分滿意。他就又讓舜擔(dān)任各種公職，舜將各種事務(wù)都處理得井井有條。通過多方面近二十年的考察，堯帝終于下了決心將權(quán)力托付給了舜，自己就告老在家休養(yǎng)了。這種由大家推選舉薦接班人的辦法，在歷史上就稱做“禪（ｓｈàｎ）讓”。

☆吊民伐罪 周發(fā)殷湯

安撫百姓，討伐暴君，有周武王姬發(fā)和商君成湯?！睢鲎瘑柕?垂拱平章

賢君身坐朝廷，探討治國之道，垂衣拱手，和大臣共商國事?！睢鰫塾枋?臣伏戎羌

他們愛撫、體恤老百姓，四方各族人都?xì)w附向往?！睢鲥谶?xiá ěr)一體 率賓歸王 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都統(tǒng)一在一起，全都心甘情屈服賢君?！铠Q鳳在竹 白駒(jū)食場

鳳凰在竹林中歡鳴，白馬在草場上覓食，國泰民安，處處吉祥?！睢龌徊菽?賴及萬方

賢君的教化覆蓋大自然的一草一木，恩澤遍及天下百姓。

資料：“賴及萬方”的賴字，是幸蒙、依賴的意思?！叭f方”不僅僅指人，而是泛指一切眾生。這是說：王道的恩澤啊，它遍及萬方的眾生百姓。歷史上有商湯“解網(wǎng)更?！钡墓适?。

有一天，成湯出游，看見郊外的獵人四面布網(wǎng)，還向天祈禱說：“天上地下、四面八方來的禽獸，都投入我的網(wǎng)中”。

成湯見此，感嘆人心貪婪、手段殘酷。于是，下令解除三面獵網(wǎng)，只留一面，并更改祝禱詞說：“愿向左的往左逃，愿向右的往右逃，愿向上的往上飛，不愿逃的向下跳。只有命該絕的，才入我的網(wǎng)”。

從這個(gè)故事中，我們真正能感受到連禽獸也享受到王道統(tǒng)治的恩澤。

《千字文》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

淮南洞山中學(xué)

劉莉

教學(xué)目標(biāo)

1、能熟讀成誦，從而正確認(rèn)讀漢字。

2、運(yùn)用多種方法誦讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀古文的韻律感。

3、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文意，從而熏陶學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

疏通文意，熟讀成誦，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法

2、合作探究法

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、歌曲導(dǎo)入：

課前學(xué)生按慣例背誦課文經(jīng)典古詩詞。

師：吟誦著如此美妙的古詩文，我們覺得這些古代的大詩人真是太有文采了。他們給我們留下了許多優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，你們想知道這些偉大的詩人小時(shí)候讀什么書入門的嗎？《千字文》就是其中一本，板書《千字文》。

2、簡介《千字文》

相傳，梁武帝一生戎馬倥傯，他很希望自己的后代能在太平時(shí)期多讀些書。由于當(dāng)時(shí)沒有一本適合的啟蒙讀物，起初，他令一位名叫殷鐵石的文學(xué)侍從，從晉代大書法家王羲之的手跡中拓下一千個(gè)各不相干的字，每紙一字，然后一字一字地教學(xué)，但雜亂難記。梁武帝尋思，若是將這一千字編撰成一篇文章，豈不妙哉。于是，他召來自己最信賴物。周興嗣接受任務(wù)回到家后，苦思冥想了一整夜，思如泉涌，邊吟邊書，終將這一千字聯(lián)串成一篇內(nèi)涵豐富的四言韻書。梁武帝讀后，拍案叫絕。即令送去刻印，刊之于世。這就是流傳至今已1400多年的《千字文》?！肚ё治摹吩谥袊糯膯⒚勺x物中，是一篇承上啟下的作品，它不僅是啟蒙和教育兒童的最佳讀物，更是一部生動(dòng)優(yōu)秀的小百科?！肚ё治摹肥俏覈顑?yōu)秀的一篇國學(xué)啟蒙教材，代表了中國傳統(tǒng)教育啟蒙階段的最高水平?！肚ё治摹吠ㄆ孜策B貫，音韻諧美，構(gòu)思精巧、氣勢雄渾，條理貫穿，妙語連珠、文采斐然，全文共250句，每四字一句，字不重復(fù)，句句押韻，有條不紊的介紹了有關(guān)自然、社會(huì)、歷史、地理、倫理、教育、人物掌故以及作人處事等方面的知識(shí)和道理，以及做人處事的道理，是一部袖珍百科知識(shí)全書。明代古文大家王世貞稱其為“絕妙文章”。

3、出示學(xué)習(xí)的內(nèi)容—前面八句。

師：同學(xué)們肯定迫不及待想學(xué)習(xí)《千字文》吧？今天我們就一起來領(lǐng)略一下這本才子奇書的魅力吧！

二、學(xué)習(xí)《千字文》前八句。一讀 正讀音

1、學(xué)生自由朗讀文章，當(dāng)遇到難讀的或者不會(huì)讀的字，多讀幾遍?？凑l讀得最準(zhǔn)，學(xué)得最快。

2、請(qǐng)學(xué)生代表試讀文章，其他同學(xué)聽讀注意生字的讀音。

3、請(qǐng)同學(xué)相互糾正關(guān)鍵字的讀音。師重點(diǎn)指導(dǎo)“宙”、“洪”、“荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的讀音。

4、聽朗老師范讀。

師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？誰能來評(píng)價(jià)一下？

5、生評(píng)價(jià)。（響亮，準(zhǔn)確，有節(jié)奏等）

二讀 感節(jié)奏

師：本文四字一句，每句都押韻。你看，“黃、荒、張??”都有一個(gè)“ɑng”音，（課件）這就是古文的聲韻美了。我們不僅可以用聲音去找這種聲韻的感覺，還可以用手打節(jié)奏。

1、全體學(xué)生拍手讀。

2、男女生合作拍手讀：例：女：天 地 玄黃（男：玄黃）女：宇 宙 洪荒（男：洪荒）的

3、小組合作手腳合作打節(jié)奏讀。

（例:（一、二組）天 地（三四組）玄 黃,（一、二組）宇 宙（三四組）洪 荒

（一、二組）拍手 拍手（三四組）踏腳 踏腳/ 拍手拍手 踏腳 踏腳）師：同學(xué)們真棒！不但讀得準(zhǔn)，節(jié)奏也拍得準(zhǔn)！

師：古代的文字真是精妙！既有好聽的韻腳，也蘊(yùn)含著不同的節(jié)奏，這就是韻律美了！其實(shí)《千字文》不但讀得好聽，唱起來也朗朗上口，下面我們就欣賞一下吧！

4、看《千字文（片段）》唱誦的視頻。

三讀 知其意

師：古人云“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円呀?jīng)讀了這么多遍，這八句的意思你知道了嗎？

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思，同桌間相互交流解決，然后反復(fù)誦讀。

2、根據(jù)圖畫個(gè)別匯報(bào)每一句意思，教師點(diǎn)撥講解疑問，解析句，然后引導(dǎo)學(xué)生小節(jié)背誦。師：請(qǐng)看圖，這兩幅圖是什么？（板書：天

地）

①天地玄黃，宇宙洪荒。意思：蒼天是黑色的，大地是黃色的；茫茫宇宙遼闊無邊。

師：傳說遠(yuǎn)古時(shí)代的宇宙是黑漆漆的一片，是人類的始祖盤古開辟天與地的。下面請(qǐng)看視頻《盤古開天地》。②看《盤古開天地》故事視頻。

師：盤古真?zhèn)ゴ?！為了人類，他把自己的身體化成了大自然的萬物！看他的雙眼變成了太陽和月亮。③日月盈昃，辰宿列張。意思：太陽有正有斜，月亮有缺有圓；星辰布滿在無邊的太空中。（板書：日 月）

④寒來暑往，秋收冬藏。意思： 寒暑循環(huán)變換，來了又去，去了又來；秋季里忙著收割，冬天里忙著儲(chǔ)藏。（板書：秋 冬）師:請(qǐng)看看每一幅圖是哪個(gè)季節(jié)？你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？ 個(gè)別學(xué)生回答。

師：大自然多美啊！我們應(yīng)該感謝大自然給予我們美的景物，美的生活環(huán)境，所以我們要保護(hù)我們的生存環(huán)境，保護(hù)我們的地球。閏余成歲，律呂調(diào)陽。意思： 積累數(shù)年的閏余并成一個(gè)月，放在閏年里；古人用六律六呂來調(diào)節(jié)陰陽。（板書：陰 陽

自然現(xiàn)象）師：平年一年有365天，二月份只有28天。閏年一年里有366天，二月份是有29天。每隔4年有一個(gè)閏年。

四讀 悟感情

師：在理解文章的意思后有情感地朗讀，把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來，你們認(rèn)為應(yīng)該讀出怎么的情感？

1、小組討論，明確情感。

2、小組間搖頭幌腦誦讀，個(gè)別讀。

3、小組間進(jìn)行背誦競賽，評(píng)出表現(xiàn)最佳的小組。師：同學(xué)們，你們真棒！不但讀得好，背得也很有感情。

三、練習(xí)延伸

1、選你喜歡的一種自然現(xiàn)象寫一兩句話或選幾種景物畫成一幅畫。

2、個(gè)別學(xué)生介紹自己的作品。

師：同學(xué)們說得真好！不但理解了本節(jié)課學(xué)的這幾句《千字文》，還能用圖畫畫出來，真棒！

師：在《千字文》的很多字都常常出現(xiàn)在成語里，如“天”、“地”這兩個(gè)字也有很多成語，請(qǐng)看屏幕。

3、出示帶有“天”、“地”這兩個(gè)字的成語。你還知道帶有“天”“地”字的哪些成語？

4、游戲：對(duì)句子

1）師說意思，同學(xué)們說相對(duì)應(yīng)的句子。齊說——小組比賽說

2）男生說前兩個(gè)字，女生接后兩個(gè)字。

分組對(duì)句子

四、談收獲。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說學(xué)到的知識(shí)。師：說說你在這節(jié)課學(xué)到了什么？

如：積累一些好詞好句，還可以是我們明白很多的做人的道理。

師：大自然是奇妙，他蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，老師希望同學(xué)們平時(shí)多觀察，多發(fā)現(xiàn)，做個(gè)生活的有心人，你一定會(huì)得到更多的知識(shí)。師：《千字文》是一部生動(dòng)優(yōu)秀的小百科。它韻律美，可也用不同的節(jié)奏讀，也可用不同的節(jié)奏來唱。下面我們再欣賞《千字文》歌曲吧！喜歡唱的同學(xué)跟著一起唱。

師：同學(xué)們，我們這節(jié)課教了幾種千字文的讀法，希望你以后能用自己最喜歡方式來把《千字文》學(xué)完。

五、作業(yè)布置

1、把今天學(xué)的八句內(nèi)容背給爸爸媽媽聽。

2、推薦讀故事《女媧補(bǔ)天》、《倉頡造字》。結(jié)合平時(shí)了解到的宇宙知識(shí)，把腦海中宇宙的樣子畫下來。

教學(xué)反思.：

《千字文》里提到的許多知識(shí)：金沙江產(chǎn)金，昆侖產(chǎn)玉，以及巨闕劍、夜明珠、芥菜等，學(xué)生比較陌生，為此，我采用大量形象直觀的圖片，并通過教師講解，以及典故的引用，來拉近學(xué)生與文本之間的距離，解決學(xué)生對(duì)古文理解上的困難。事實(shí)證明，通過圖片及故事，學(xué)生對(duì)這些事物印象深刻。在一節(jié)關(guān)于傳統(tǒng)文化的課上，一談到中華傳統(tǒng)這個(gè)話題，學(xué)生首先聯(lián)想到國學(xué)課上了解的巨闕劍、昆侖玉。課堂上，為了激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，我設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“師說意思，同學(xué)們說相對(duì)應(yīng)的句子”，分小組比賽，學(xué)生注意力高度集中，不僅記憶效率達(dá)到最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情高漲。

第二篇：國培作業(yè)

指導(dǎo)思想：

1、進(jìn)一步鞏固教師職業(yè)道德，在教育教學(xué)崗位上自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，不斷完善自己，提高自己的精神境界。

2、嚴(yán)格遵守跟崗守則，在跟崗學(xué)校教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。

3、在跟崗學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)該校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，虛心向該校老師學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，積極與其他學(xué)員交流互動(dòng)。爭取多聽、多看、多思、多請(qǐng)教，力爭在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)提高個(gè)人的思想水平和業(yè)務(wù)水平。

4、積極參與到班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的實(shí)踐知識(shí)。

5、業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，多方收集教研教改信息，努力吸收養(yǎng)料，力求將第一階段集中培訓(xùn)所學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念與本次活動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識(shí)

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。

3、深入理解中學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)。掌握中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的核心理念。

4、探索課堂教學(xué)的有效性，積極開展課堂教學(xué)、課堂管理等方面的改革，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。

6、嘗試班級(jí)的輔助管理，學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)措施：

1、備課方面：

翻看，了解跟崗學(xué)校教師的備課模式，體會(huì)教師們的備課側(cè)重點(diǎn)。

2、聽課方面：

看聽課老師的聽課方式和他們關(guān)注的哪些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成系統(tǒng)良好的聽課習(xí)慣。

3、評(píng)課環(huán)節(jié)：

認(rèn)真聆聽老師們對(duì)一節(jié)課應(yīng)如何評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)習(xí)上課老師如何通過評(píng)價(jià)進(jìn)行提升。

4、上課方面：

自己在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，并上一節(jié)示范課，供大家評(píng)價(jià)和指正，加以完善之后再次上課，力求達(dá)到更好！

5、班級(jí)管理方面：

輔助所在班級(jí)的班主任進(jìn)行日常的管理，學(xué)習(xí)所在學(xué)校先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)用到實(shí)際中。具體安排：

第一階段：觀摩學(xué)習(xí)（5天）

主要觀摩跟崗學(xué)校教師的備課、聽課、評(píng)課。認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的長處。通過反思發(fā)現(xiàn)自己的不足。

從七年級(jí)到九年級(jí)各找一個(gè)班級(jí)的教師有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二階段：實(shí)踐學(xué)習(xí)（2天）

這一階段重點(diǎn)是自己備課上課，讓指導(dǎo)老師指導(dǎo)，自己改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

1、和指導(dǎo)老師確定上課的課題并在指導(dǎo)下完成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、正式上一節(jié)完整的課并由聽課老師給與點(diǎn)評(píng)。

3、反思整理，根據(jù)聽課老師的意見把課加以調(diào)整。

4、再次上課，由老師們再次聽評(píng)指導(dǎo)，加以反思。

5、反思整理，撰寫跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)。預(yù)期目標(biāo)：

1、通過和老師們一起備課，學(xué)會(huì)更實(shí)際的備課方式，明白備課環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，并在返崗中得以推行。

2、學(xué)習(xí)聽課的方式方法極其側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)校的教學(xué)教研中認(rèn)真落實(shí)。

3、把學(xué)習(xí)到的良好的班級(jí)管理模式在學(xué)校進(jìn)行推行。

4、能把示范課展示給大家。

總之，在學(xué)習(xí)過程中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的知識(shí)理念帶回我的學(xué)校去，在向同行的學(xué)習(xí)、交流、借鑒的過程中，努力提升自己的師德師風(fēng)和專業(yè)水平，爭取把學(xué)到的理論與這次跟崗研修結(jié)合起來，試之成為我個(gè)人教學(xué)的又一個(gè)新起點(diǎn)。

第三篇：2013國培作業(yè)

讓每一節(jié)課都有亮點(diǎn)

雙城市金城二中謝尚娜

記得有位名師曾說過：“上好一節(jié)公開課不難，難的是怎樣上好每一節(jié)課?！?作為一名英語教師，我經(jīng)常思索著如何上好每一節(jié)課。如何使學(xué)生上課覺得眼前一亮，興趣盎然，而不是干巴巴，昏昏然的。針對(duì)初中英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)首要任務(wù)，我嘗試著以下幾種尚不成熟的做法：

一、巧聽妙學(xué)

聽是獲取語言的首枚鑰匙。我覺得教師在日常教學(xué)中要多使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯(cuò)誤及表揚(yáng)等，在教學(xué)單詞時(shí)也盡量用簡單詞匯解釋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽英語的機(jī)會(huì)。巧用課文聽力材料?，F(xiàn)行的英語教材的每個(gè)單元都有大量的聽力練習(xí)，包括了各種不同的形式，我們要合理充分地利用。要提高聽的水平，單靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要多讓學(xué)生聽地道的英語，比如一些電影片斷、精彩的英語演講、抒情的英文歌曲，這既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，也在不知不覺中養(yǎng)成了聽英語的習(xí)慣。

二、聽說結(jié)合，點(diǎn)滴做起

語言最本質(zhì)的功能是交際功能，英語教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，學(xué)會(huì)用口語和書面語表情達(dá)意。那么怎樣杜絕“啞吧英語”呢？

（一）依托教材，進(jìn)行說的練習(xí)

現(xiàn)行的英語教材給學(xué)生提供了很多說的練習(xí)，教學(xué)中可以多利用這

些話題進(jìn)行課內(nèi)會(huì)話。例如在教學(xué) “現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，根據(jù)教科書中的詞組提示，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

（二）通過任務(wù)型教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生口語

每天英語課前三分鐘要求學(xué)生輪流做Daily Talk演講，進(jìn)而開展全班乃至全校性的演講比賽；就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，一周至少一次。改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口。例如，可以利用英語課前的幾分鐘時(shí)間唱英文歌曲，還可以開辟英語活動(dòng)周、英語角、英語夏令營等。在進(jìn)行語言項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，需要的是進(jìn)入角色，師生共同進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，引導(dǎo)全班學(xué)生有節(jié)奏地鼓掌也能不斷強(qiáng)化參與者的信心。

三、讀、寫結(jié)合，提高學(xué)生英語運(yùn)用實(shí)效性

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理的能力。

詞匯量的大小直接影響學(xué)生的閱讀速度和效率。掌握的詞匯量越大，閱讀速度就越快，理解文意就越透。從而也為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要想擴(kuò)大詞匯量，首先要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好時(shí)間和地點(diǎn)。比如每天規(guī)定記10個(gè)單詞，晚上臨睡前再復(fù)習(xí)。扎實(shí)進(jìn)行課文閱讀教學(xué)首先，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，找出本課生詞，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)讀，并通過各種途徑找出和課文相關(guān)的文字、圖片、音像等方面的背景材料。其次，教師自身必需通讀好教材，完全把握課文，對(duì)課文進(jìn)行必要的整合。大量補(bǔ)充課外讀物，在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí)，這樣才能達(dá)到最終的能力提高。學(xué)生們可每天利用的半個(gè)小時(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練。

結(jié)合閱讀，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，能達(dá)到事半功倍效果。學(xué)生通過仿寫、擴(kuò)寫或縮寫，寫作訓(xùn)練不再難于上青天。

總之，聽、說、讀、寫四種能力是一個(gè)有機(jī)的、互相聯(lián)系的整體，四者互為依存，互相滲透、缺一不可。在課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用各種豐富多彩的教學(xué)方法，有效的讓學(xué)生加以訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓每一節(jié)英語課都有亮點(diǎn)。

第四篇：國培作業(yè) 文檔

我是教九年級(jí)物理的，最近我遇到這樣一件事情，在我所教的九年級(jí)5班，有一位同學(xué)從開學(xué)到現(xiàn)在都不交物理作業(yè)，我和他談了幾次話，都無濟(jì)于事，最后我讓他寫一份深刻的檢查，他沒寫檢查，卻給我寫了好多物理名人的生平簡介和他們的物理事跡以及在物理學(xué)方面的貢獻(xiàn)。我看完他的檢查，先是吃了一驚，后來我靜下心來想了下，我沒批評(píng)他，就讓他回班里去了。

下來我就仔細(xì)分析，這位同學(xué)的心理，為什么要給我寫這樣的“檢查”?是不是我在物理教學(xué)中忽視了什么環(huán)節(jié)？在我來他班里上課時(shí)，我就帶著這份“檢查”，我到班里另外叫了位學(xué)生，也沒說這是某某同學(xué)的“檢查 ”，只是讓這位同學(xué)把這份所謂的“檢查”讀了一遍，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來了，我明顯的感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來了，有好多學(xué)生還要我講更多的物理方面的名人，當(dāng)我用眼看寫“檢查”的那位同學(xué)時(shí)，他的情緒更高漲，好像他本來就沒犯錯(cuò)誤是的，還不不停的和其他同學(xué)交流著什么，我也看到了他臉上露出的笑容。我突然明白了，科學(xué)家在學(xué)生心目中的地位和作用，以及他們事跡給學(xué)生的鼓勵(lì)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)有了積極性，學(xué)生才愛學(xué)這門課程，學(xué)生學(xué)會(huì)了課程中的知識(shí)，才愛做作業(yè)，才有所收獲，才能做到對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

隨后，我在我的物理課堂上經(jīng)常引用物理名人的事跡和貢獻(xiàn)，甚至還講了些其他方面的科學(xué)家的事跡和貢獻(xiàn)。從此給我寫“檢查”的那

位同學(xué)每次都認(rèn)真的把作業(yè)寫完交上來，更重要的是使我的課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也大大提高了。

1，我通過對(duì)《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了老師怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心里和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活，2，在今后的教學(xué)中，我要把自己融入到孩子們這個(gè)大家庭中，與他們一起嬉戲，與他們一起生活，與他們一起學(xué)習(xí)。3，我要成為學(xué)生的朋友，把我的課堂變成我與學(xué)生們心連心的橋梁。4，我將用更多的物理名人的事跡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使我的物理課堂大放光彩。

第五篇：國培作業(yè)

2013“國培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)

講座筆記

主題：更新理念 用好教材 打造鮮活課堂 主講人：北師大貴陽附中 毛東文 時(shí)間：2013年11月6日（周三下午）

一、理念

1、理念是什么

一個(gè)人的現(xiàn)狀準(zhǔn)確地反映著他的理念

2、教師的基本理念 ：

教育觀 教學(xué)觀 課程觀 課堂觀 師生觀 評(píng)價(jià)觀

用幸福感來談教育觀；在師生觀講述中，用“君子不器”來深刻闡述師生關(guān)系。

3、兩種教育理念的沖突：以分為本 以人為本

①運(yùn)用紀(jì)伯倫的“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)”名言來闡述以分為本的教育理念。

②強(qiáng)調(diào)以人為本的教育才真正能夠保證人們熱切而純真地追求知識(shí)，追求真理，形成自己的思想個(gè)性。以人為本的教育，才能夠讓人有思想。③以新加坡教育部校長委任狀來深刻講述以人為本的教育理念重要性。

4、新課程理念

主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，終身發(fā)展

① 運(yùn)用一張圖片生動(dòng)講解探討課程改革的好與不好問題。

② 比較初、高中生物新課程理念異同并強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)核心理念是提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

③ 比較新課程的變與不變并舉例說明

不變的是學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)；變的是課程內(nèi)容的組織形式 ④ 新課程與舊課程本質(zhì)的區(qū)別是理念的不同 舊課程：以知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于教師理性的教 新課程：以問題的發(fā)散性，有利于學(xué)生生動(dòng)的學(xué)

5、師生觀

①師與生：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 研究學(xué)情 服務(wù)主體 研究內(nèi)容 做好主導(dǎo)

②師與師：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)課堂開放

集體備課思路：讀教材→查課標(biāo)→閱教參→做練習(xí)

集體備課程序：定任務(wù)→研內(nèi)容→說思路→補(bǔ)素材→調(diào)方法 ③生與生：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，建立和諧課堂

合作學(xué)習(xí)的多種形式：同位交流，小組研究，師生共同討論。

6、教學(xué)觀“樂學(xué)原則”

①精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：激疑－引導(dǎo)－總結(jié)－拓展。②教師的責(zé)任（1）使學(xué)生愛學(xué)（2）使學(xué)生會(huì)學(xué)

二、教材

①教材與課標(biāo)的關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)：由教育部頒布的、具有指令性的課程文件，是教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是教材編寫的依據(jù)。

教材：教材是經(jīng)過許多教材建設(shè)的專家，把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求具體化為適于教學(xué)的課程資源。

②教教材向用教材轉(zhuǎn)變

教材是教學(xué)資源，教師是教學(xué)資源，學(xué)生是教學(xué)資源 ③重要概念的特點(diǎn)

是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉；以陳述句表述，以表達(dá)概念內(nèi)涵的形式表述；重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。④科學(xué)概念與前科學(xué)概念

科學(xué)概念是事物的本質(zhì)，事物的全體，事物的內(nèi)部聯(lián)系，是一種經(jīng)過科學(xué)抽象的理性概念。前科學(xué)概念指學(xué)習(xí)者在接受正式的科學(xué)教育之前，在現(xiàn)實(shí)生活中通過長期的經(jīng)驗(yàn)積累與辨別式學(xué)習(xí)而獲得的一些感性印象、積累的一些缺乏概括性和科學(xué)性的經(jīng)驗(yàn)，是一些與科學(xué)知識(shí)相?；虿槐M一致的觀念和規(guī)則。

⑤促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的方法主要包括三個(gè)步驟: 揭示學(xué)生的前科學(xué)概念；引發(fā)認(rèn)知沖突；引入新的概念以解決認(rèn)知矛盾

三、課堂

課堂——我們的技術(shù)產(chǎn)品 教育教學(xué)觀

生命因享受教育而精彩！尊重生命，共同成長！開放最收獲，分享最快樂！

心得體會(huì)

很高興能有幸聽到毛校長的此次講座，此次講座主題為“更新理念，用好教材，打造鮮活課堂”。

講座一開始，毛校長就以北師大肖川教授的“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或另一群)不完美的人追求完美的過程。”來進(jìn)入主題。首先，以牧師布道的題目來引入教育理念的問題。強(qiáng)調(diào)“理念對(duì)了，行動(dòng)自然就對(duì)了”。并呼吁我們應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。不要讓學(xué)生與教師都圍繞著考試的指揮棒，變成了分奴，見分而不見人。我們應(yīng)該尊重人性，敬畏生命，以人為本。因?yàn)橐匀藶楸镜慕逃艜?huì)使人性得到張揚(yáng)，才能夠保障人權(quán)，才能夠最大限度地?zé)òl(fā)出生命活力，最后才能夠保證人們熱切而純真地追求知識(shí)，追求真理，形成自己的思想個(gè)性，才能夠讓人有思想。另外，我們應(yīng)該樹立新的課程理念，即主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，終身發(fā)展。把提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物學(xué)科的核心理念。其次，在師生觀方面，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。作為教師我們應(yīng)該研究學(xué)情，研究內(nèi)容，服務(wù)主體，做好主導(dǎo)，把學(xué)生為我的教學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)換為我為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。始終要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。另外，在教師與教師之間要加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)課堂開放，并加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，以此共同進(jìn)步，更好的提高我們的教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生之間也應(yīng)該要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，建立和諧課堂。通過多種合作學(xué)習(xí)的形式更好的完成課堂教學(xué)，比如可以選擇同位交流、小組研究、師生共同討論等合作學(xué)習(xí)形式。此外學(xué)生回答教師的提問它也是一種合作學(xué)習(xí)。作為教師，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)過程中凡學(xué)生由已掌握的知識(shí)，已學(xué)過的方法可以獲取的知識(shí)，要通過設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)過思考去掌握，這不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還提高了他們的學(xué)習(xí)能力。做到“授之以魚不如授之以漁”。另外，教師應(yīng)注意教材的準(zhǔn)確使用，用教材教的同時(shí)用教材學(xué)，把教材，教師，學(xué)生三者都當(dāng)成教學(xué)資源來對(duì)待。

最后，毛校長的一席話深深地打動(dòng)了我，“生命因享受教育而精彩！尊重生命，共同成長！開放最收獲，分享最快樂！”這是一個(gè)教育者內(nèi)心深處的最真摯而又如此熾熱的教育熱情。我也將在我以后的教學(xué)生涯中以這樣的熱情憑借這樣的教育魅力去吸引每個(gè)學(xué)生。2013“國培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)

講座筆記

主題：教研組建設(shè)和教研活動(dòng)的設(shè)計(jì) 主講人：貴陽市教科所 劉爭爭 時(shí)間：2013年9月27日

一、教研組的基本功能

是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心實(shí)體； 是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要載體；

是學(xué)校課程資源開發(fā)與經(jīng)驗(yàn)積累的基本主體。

（一）教研組活動(dòng)情況 1.日?；顒?dòng)時(shí)間和地點(diǎn)

每次活動(dòng)時(shí)間平均為55分鐘,在這55分鐘內(nèi)，5～10分鐘用于等待組員的到齊，剩下的時(shí)間有1/3至1/2是教研組長用于安排教研組常規(guī)的事務(wù)。2.日常活動(dòng)方式和內(nèi)容

活動(dòng)方式:聽評(píng)課(49.90 %)、安排教研組的常規(guī)事務(wù)(46.93%)、集體備課(21.45%)。

內(nèi)容：教師交流 骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)

（二）教師對(duì)教研組活動(dòng)的評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的教研組活動(dòng)沒有達(dá)到教師的預(yù)期效果。

（三）教師對(duì)教研組活動(dòng)的期望

集體備課（18.57%)、教法的學(xué)習(xí)示范(15.71%）、教材的解析研討(14.29%)。

二、美國的實(shí)踐——同伴互助 1.同伴互助的內(nèi)涵

在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的，以專業(yè)發(fā)展為指向，通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升，相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)?！?“以教師為主體，以研究為基礎(chǔ)，實(shí)質(zhì)在于教師之間的合作，指向教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展”。

2、同伴互助的活動(dòng)方式及實(shí)施過程（1）個(gè)體教師之間的互助，一般包括： 觀察前會(huì)議、課堂觀察、觀察后會(huì)議（2）小組合作互助

選擇與主題相關(guān)的教學(xué)資源和資料，分配給小組的每一個(gè)成員，每個(gè)成員制定出具體可行的策略。在集體研討中分享各自的想法。

三、美歐的共識(shí)——學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體以促進(jìn)教師的主體性發(fā)展為導(dǎo)向，通過提升教師實(shí)踐性智慧為途徑，促進(jìn)教師知識(shí)共享、提升教師效能、創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境。

四、日本在職教師專業(yè)發(fā)展模式——授業(yè)研究

1、指針對(duì)教與學(xué)過程的教師合作研究，也可譯成“課例研究”。精神:“反思、合作、持續(xù)、改善、做中學(xué)”。2.“授業(yè)研究”目標(biāo) “教什么”；“怎么教”

3.“授業(yè)研究”的基本操作過程

①定義問題及其范疇②備課③授課④評(píng)課和反思⑤修改教案⑥用修改了的教案在另一個(gè)班授課⑦進(jìn)一步的評(píng)價(jià)和反思⑧分享結(jié)果

五、教研組的層級(jí)建設(shè)

（1）抓教研組的示范性建設(shè)——優(yōu)秀示范教研組

1、涌現(xiàn)若干“叫得響”的名教師。

2、形成有一定知名度的教學(xué)風(fēng)格。

3、積累有一定影響力的教研資源（經(jīng)驗(yàn)、理論、課程）。

4、具有可持續(xù)的綜合發(fā)展力。（2）有效教研活動(dòng)策略設(shè)計(jì)

1.明確工作背景和參與教師的需求；

2.做好活動(dòng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)教師的參與點(diǎn)，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都是有價(jià)值的活動(dòng)； 3.要有充分的準(zhǔn)備，更要尊重真實(shí)的生成；

4.要營造對(duì)話交流氛圍，同時(shí)把握好話語主動(dòng)權(quán)的調(diào)控； 5.一定要達(dá)成研究共識(shí)，并關(guān)注行為跟進(jìn)；

六、如何確立教研活動(dòng)的主題？

提出問題和選擇小組；小組討論提示。

心得體會(huì)

很慶幸能聽到劉老師這次關(guān)于教研組建設(shè)和教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)的講座，因?yàn)槲覍?duì)教研組及教研活動(dòng)一直以來比較陌生，通過這次講座的學(xué)習(xí)我收獲了很多。

首先，我國的教研組是教學(xué)研究小組(teaching and research group)的簡稱。它是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心實(shí)體；是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要載體；是學(xué)校課程資源開發(fā)與經(jīng)驗(yàn)積累的基本主體。其主要任務(wù)包括制定學(xué)年、學(xué)期和每周的備課和教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一和規(guī)范教學(xué)的要求、進(jìn)度、作業(yè)練習(xí)等等，從而保證教學(xué)達(dá)到一定的規(guī)格要求。同時(shí)，鼓勵(lì)教師定期參與其他教師的課堂聽課與評(píng)課，相互觀摩交流，并安排新老教師“幫、教、帶”師徒合作等等。在學(xué)校內(nèi)部，教師在日常教學(xué)中結(jié)合政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)研究，互相幫助，取長補(bǔ)短。而教師在業(yè)務(wù)上的發(fā)展實(shí)行“就地培養(yǎng)、就地供應(yīng)”的方式，以實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。故教研組的建設(shè)和教研活動(dòng)就成為學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。我們要認(rèn)真搞好教學(xué)研究、扎實(shí)有效開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展。切實(shí)加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率。

其次，通過這次講座，我了解到目前教研活動(dòng)中仍存在一些問題：(1)教研活動(dòng)被看成是每周某天固定時(shí)間的一次“例行會(huì)議”，談不上事先準(zhǔn)備，而參與者往往是現(xiàn)場即興發(fā)揮，研討過程中教師的發(fā)言隨意性較大、觀點(diǎn)漫天發(fā)散、甚至有點(diǎn)“跑題”。

(2)教師的公開課，更多的是為了完成任務(wù)，而不是真正從提高教師的教育教學(xué)水平思考的，所以說課、評(píng)課往往很籠統(tǒng)，面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，不深刻。

(3)教研活動(dòng)中也缺乏對(duì)研討內(nèi)容的提煉與歸納。另外教研組活動(dòng)方式比較單

一、效率較低，這些與教研組長的組織、教研組計(jì)劃制定的可行性有很大關(guān)系。

(4)大部分教師不愿與其他教師交流工作中，教師之間的那種自發(fā)性的、主動(dòng)的分享、交流和研討行為還不是十分普遍。

(5)骨干教師在實(shí)際工作中，沒有起到示范帶頭作用。

針對(duì)這些問題，美國提出了“同伴互助”的實(shí)踐，即“以教師為主體，以研究為基礎(chǔ)，實(shí)質(zhì)在于教師之間的合作，指向教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展”，是教師以一對(duì)一或小組合作的形式就課程與教學(xué)中所涉及到的相關(guān)問題進(jìn)行研討和分析，制定相應(yīng)的措施來改進(jìn)課堂教學(xué)，促使教師在分享各自的想法中獲得對(duì)教學(xué)的感悟和理解。還有美歐的共識(shí)——學(xué)習(xí)共同體，日本的“授業(yè)研究”。對(duì)于日本的授業(yè)研究，也叫課例研究，它通過“授業(yè)研究”創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和有效的方法來改變和豐富課堂實(shí)踐、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和改善學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。

講座的最后，劉爭爭老師以這樣一句話來結(jié)束，她說“用手（體力）只能把事做完；用腦（智慧）可以把事做對(duì)；用心（情感）才能把事做優(yōu)。在研究和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中品味教學(xué)的樂趣?！边@句話樸素而簡單，但是卻使我受益匪淺，我想在我未來的學(xué)習(xí)生活中我會(huì)銘記與踐行的。

2013“國培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)

講座筆記

主題：中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)設(shè)情境與提出問題教學(xué)研討 主講人：貴州師大生命科學(xué)院 宋錫全 時(shí)間：2013年11月

一、課改的核心——提出問題

1、倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式

2、打造情景化教學(xué)

以“形”為手段； 以“趣”為突破口；以“情”為紐帶；以“和諧”的師生關(guān)系為保證。

二、情境教學(xué)的實(shí)施

1．利用圖片畫面創(chuàng)設(shè)不同的情境 2.親身體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境 3.視頻創(chuàng)設(shè)情境 4.聲音創(chuàng)設(shè)情境 5.人物故事創(chuàng)設(shè)情境 6.詩句、謎語創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入技巧設(shè)計(jì)要訣

名言警句，群情振奮；故事謎語，趣味猛增。對(duì)比懸念，令人吃驚；志士偉績，鼓舞精神。巧插小引，開拓意境；點(diǎn)將開篇，活躍氣氛。新聞奇事，娓娓動(dòng)聽；切身利益，人人關(guān)心

心得體會(huì)

俗話說,“術(shù)業(yè)有專攻”。作為一個(gè)專職生物學(xué)教師，如何上好一堂精彩而又成功的課是值得每一個(gè)生物學(xué)教師研究的。而宋老師的此次關(guān)于中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)設(shè)情境與提出問題教學(xué)研討的講座給了我很多感受與啟示。

首先，提出問題作為課改的核心，要求在教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。因此，在對(duì)科學(xué)探究模式10個(gè)主要關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，要將“問題”置于模式的中心。其次，通過此次講座，我了解到了情景化教學(xué)的魅力。深深感受到“情境化教學(xué)”的恰當(dāng)使用，是打造充滿活力的生物課堂，提高課堂效益的重要教學(xué)方式。因?yàn)橹R(shí)需要溶入一定的情境之中，才能顯示出活力和美感。那么通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將教學(xué)目標(biāo)外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受。那么如何創(chuàng)設(shè)良好的情景化教學(xué)呢？以“形”為手段，“趣”為突破口，“情”為紐帶，“和諧”的師生關(guān)系為保證，使教與學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的實(shí)踐活動(dòng)，從而打造一個(gè)充滿活力和智慧的生物課堂。對(duì)于情景教學(xué)具體實(shí)施而言，重點(diǎn)是情景的創(chuàng)設(shè)，我們可以在生物課堂教學(xué)中適時(shí)地利用圖片動(dòng)畫、人物故事、音樂語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的學(xué)習(xí)情境，這樣能大大激勵(lì)學(xué)生參與課堂自主學(xué)習(xí)的熱情，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀況，提高課堂教學(xué)的有效性。

最后，宋老師還結(jié)合具體課例進(jìn)行分析講解如何創(chuàng)造與進(jìn)行情景教學(xué)。我深深體驗(yàn)到正如宋老師所說那樣，教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)也是一門藝術(shù)。而講座的最后，宋老師的苦心教誨也深深地觸動(dòng)了我，他說“觀念決定行動(dòng)，思路決定出路，實(shí)力決定魅力，有為決定有位，眼界決定境界，細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”?！俺晒φ哒曳椒?，失敗者找借口，要成功，絕對(duì)有借口；有借口，絕不會(huì)成功。只有失敗者才會(huì)為粉飾自己失敗的行為而四處尋找借口。成功者，永遠(yuǎn)只會(huì)專注于找方法”。從這些話語中，我仿佛看到了老一輩的教育者們對(duì)教育的莘莘執(zhí)著與追求。這是一個(gè)從教數(shù)十載有著豐富教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)年輕一代的教師提出的殷切希冀與期盼。作為一名生物學(xué)科教學(xué)專業(yè)的研究生，我想我更應(yīng)該要不斷地學(xué)習(xí)和執(zhí)著地追求，爭取讓每一堂生物課都活起來！動(dòng)起來！精彩起來！亮麗起來！

2013“國培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)

講座筆記

主題：中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與管理 主講人：貴州師大 乙引 時(shí)間：2013年9月

A、當(dāng)前中學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在的問題：

一、人本管理缺失，影響師生心理健康 表現(xiàn)：教師—職業(yè)倦怠 學(xué)生—焦慮感、厭學(xué) 原因：人本思想的缺失

1、社會(huì)本位教育價(jià)值觀

(1）教育以社會(huì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育必須以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，為國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化服務(wù)。

(2）注重受教育者的社會(huì)化，忽視了個(gè)人的價(jià)值和個(gè)性的發(fā)展。

2、傳統(tǒng)師生觀

(1)以學(xué)校為本位、以管理者為本位、以教師為本位(2)學(xué)生是學(xué)校管理對(duì)象，教學(xué)管理的對(duì)象

3、機(jī)械的管理觀

(1)教育只是一種儲(chǔ)存轉(zhuǎn)移的過程，可以輕而易舉地從外部嚴(yán)密監(jiān)控起來。(2)教師成了教學(xué)機(jī)器，學(xué)生成了學(xué)習(xí)工具。

二、教學(xué)質(zhì)量管理觀念滯后，教學(xué)工作脫離教育目標(biāo)

傳統(tǒng)質(zhì)量觀：學(xué)生成績+升學(xué)率；“應(yīng)試教育”替代“素質(zhì)教育”；高分低能現(xiàn)象普遍。

三、教學(xué)管理模式僵化，抑制參與管理積極性

四、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段和辦法缺乏科學(xué)性

教師評(píng)價(jià)目的偏離素質(zhì)教育的軌道；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系未能全面揭示教師評(píng)價(jià)的目標(biāo)，可操作性差；評(píng)價(jià)方法不能確保結(jié)論科學(xué)有效。B、以人為本教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)的途徑

樹立新的人本管理理念、完善各項(xiàng)制度、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)制，讓師生參與管理、建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生積極性、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。心得體會(huì)

作為師范生的我深知教學(xué)評(píng)價(jià)與管理在教育中扮演著不可或缺的作用。然而對(duì)它并沒有過多地詳細(xì)與深入了解過。此次講座使我又有了不一樣的收獲。

教學(xué)管理是學(xué)校管理中的重要管理，是指管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程，教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。然而當(dāng)前中學(xué)教學(xué)管理存在一些問題。表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）人本管理缺失，影響師生心理健康。使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)生產(chǎn)生焦慮感、厭學(xué)等不良情緒狀態(tài)。那么究其原因是人本思想的缺失。長期以來，受社會(huì)本位教育價(jià)值觀、傳統(tǒng)師生觀、機(jī)械的管理觀的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致了教師成了教學(xué)機(jī)器，學(xué)生成了學(xué)習(xí)工具，從而抑制了教師和學(xué)生的自主性和能動(dòng)性的發(fā)展，以及忽視了個(gè)人的價(jià)值和個(gè)性的發(fā)展。(2)教學(xué)質(zhì)量管理觀念滯后，教學(xué)工作脫離教育目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量觀念問題存在理論研究與教育實(shí)踐脫節(jié)的問題。因此，多數(shù)中學(xué)教學(xué)管理者的管理行為仍停留在傳統(tǒng)質(zhì)量觀水平，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)定中，仍將外顯成績作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)，盲目追求成績、數(shù)量和升學(xué)率，加劇了教學(xué)質(zhì)量觀念偏離人本管理的方向，使以人為本、全面發(fā)展成為一句空話。（3）管理制度不健全，缺乏彈性和人性化。首先表現(xiàn)為管理制度過于呆板，從而壓抑了教師個(gè)性發(fā)展；其次往往是例行公事，程序化工作，這就導(dǎo)致新奇感喪失；再就是創(chuàng)造性得不到激發(fā)。(4)教學(xué)管理模式僵化，抑制參與管理積極性。(5)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段和辦法缺乏科學(xué)性.表現(xiàn)為教師評(píng)價(jià)目的偏離素質(zhì)教育的軌道，比如獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)：“優(yōu)勝劣汰”、“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”、“末位淘汰”、“能者上，庸者下”等仍然存在。此外，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系未能全面揭示教師評(píng)價(jià)的目標(biāo)，可操作性差。還有評(píng)價(jià)方法不能確保結(jié)論科學(xué)有效。評(píng)價(jià)中重結(jié)果，輕過程；重顯性工作，輕隱形工作現(xiàn)象仍然突出。

那么，我們?nèi)绾胃淖冞@一現(xiàn)狀，如何真正樹立以人為本的教學(xué)管理與完善教學(xué)評(píng)價(jià)呢？首先，我們得樹立新的人本管理理念。全面認(rèn)識(shí)人本管理，加強(qiáng)管理上的溝通與協(xié)調(diào)；樹立教育管理服務(wù)至上的人性化理念。即要關(guān)注人的情感、滿足人的需要、崇尚人的價(jià)值、開發(fā)人的潛能、尊重人的主體人格和地位。其次，完善各項(xiàng)制度、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)制，讓師生參與管理。并建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生積極性。再者就是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。首先建立發(fā)展性教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度。以促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展和改進(jìn)為根本目標(biāo)。尊重教師的教學(xué)權(quán)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新。其次，建立創(chuàng)新性學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)允許學(xué)生有一定限度的失敗，有機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，即使某一門課程學(xué)得不好，或不感興趣，也允許學(xué)生有改選的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)習(xí)前應(yīng)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，這樣師生均可準(zhǔn)確把握各自學(xué)習(xí)、教學(xué)的深淺度、進(jìn)度，明確哪些是缺陷、哪些已掌握、哪些應(yīng)作為學(xué)習(xí)或教學(xué)的重點(diǎn)。再者就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)采取發(fā)展特長的“多維評(píng)價(jià)”制度，要多角度、全方位地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

這是難得的一次比較詳盡的有關(guān)于中學(xué)教學(xué)管理與評(píng)價(jià)的專題講座。使我對(duì)中學(xué)教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這也將為我在未來的教學(xué)中該如何更好地去管理與評(píng)價(jià)學(xué)生提供了一定的幫助。我也將在實(shí)踐中不斷的去探索去踐行，以使我更好的去把握教學(xué)與發(fā)展自我。