第一篇：某中心學校小學課改先進個人申報材料

XX，男，現年32歲，現在xx中心學校工作。本人自參加工作以來，堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的十六大精神，落實學校的工作部署，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實改革措施，大面積提高教學質量，不斷推進素質教育的發(fā)展?，F作如下總結：

1、加強學習，樹立新理念。圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念，注重把學習新課程標準與構造新理念有機的結合起來，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，信用社先進個人申報材料來迎接新一輪課程改革的挑戰(zhàn)。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

2、加強培訓，提高教師素質。在總結反思的基礎上，加強案例分析，參與教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中悟，與課改同成長。切實有效的由新課程的旁觀者，變成課改的組織者、參與者，積極投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制訂出階段性學習目標，提出具體的實施方案，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，幼兒園先進個人申報材料使教師既認識了自己，又分享了別人成功的經驗，提高了反思能力，自覺調整教與學的行為，提高課堂的教學效能。為了使教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，本學期我校充分利用校內資源對教師進行培訓，更新觀念，增長知識，提高技能。

3、堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

4、努力轉變學生的學習方式，讓學生選擇自己喜愛的學習方式，在快樂中學習。在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。優(yōu)秀三好學生申請材料新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。

5、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，弄清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的;有具體的教學內容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法;有合適精當的練習。要提前兩天備課。堅持寫教后記。授課后及時記錄本課教學的成功和失誤;以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。

6、重視集體備課。各備課組堅持每周的集體備課教研活動制度。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內容、統(tǒng)一教學進度)。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。

7、建立健全了多元的綜合評價體系。在宏觀上體現管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從微觀上，對授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度，按照學校要求做到嚴格落實。同時提出具體的改革設想，以達到教學的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學效率。

課改工作任重道遠，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，個人獎學金申請材料扎扎實實做好新課改工作。真正做到尊重關心每一個學生，認真上好每一節(jié)課，熱情接待每一位家長，努力做好每一件工作，全方位提高自身素質，在教改科研中建功立業(yè)。

第二篇：申報課改實驗先進個人文字材料

申報課改實驗先進個人文字材料

XXX，男，現年32歲，1995年參加工作，現在厲山中心學校工作。本人自參加工作以來，堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的十六大精神，落實學校的工作部署，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實改革措施，大面積提高教學質量，不斷推進素質教育的發(fā)展?，F作如下總結：

1、加強學習，樹立新理念。圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念，注重把學習新課程標準與構造新理念有機的結合起來，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，來迎接新一輪課程改革的挑戰(zhàn)。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

2、加強培訓，提高教師素質。在總結反思的基礎上，加強案例分析，參與教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中悟，與課改同成長。切實有效的由新課程的旁觀者，變成課改的組織者、參與者，積極投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制訂出階段性學習目標，提出具體的實施方案，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既認識了自己，又分享了別人成功的經驗，提高了反思能力，自覺調整教與學的行為，提高課堂的教學效能。為了使教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，本學期我校充分利用校內資源對教師進行培訓，更新觀念，增長知識，提高技能。

3、堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

4、努力轉變學生的學習方式，讓學生選擇自己喜愛的學習方式，在快樂中學習。在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。如：在語文教學中，教師積極拓寬渠道，讓學生走出課堂，觀察校內的名人名言；讓學生走上社會，觀察外面精彩的世界，留心廣告、標牌，把新積累的東西寫下來，讓學生真正體驗到學習成功的樂趣。

5、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，弄清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前兩天備課。堅持寫教后記。授課后及時記錄本課教學的成功和失誤；以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。

6、重視集體備課。各備課組堅持每周的集體備課教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內容、統(tǒng)一教學進度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。備課時不單純依賴教參，而是多方收集信息，不斷充實完善備課資料，做到與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。繼續(xù)做好新教材的研究實驗及跟蹤指導工作。按照上級要求在新課程實驗年段實行“五個一”的新課程教學管理，即實驗教師每周寫一篇教學反思、每月向學校提供一個典型教學案例、每學期上一節(jié)校級以上研討課、每人建立一個班級學

生成長檔案、每月提一個教學問題,促進教師做好實驗中有關數據和案例的收集工作，在積累資料的同時，加強溝通，加強學科研討，認真落實半個工作日教研制度，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

7、建立健全了多元的綜合評價體系。在宏觀上體現管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從微觀上，對授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度，按照學校要求做到嚴格落實。同時提出具體的改革設想，以達到教學的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

課改工作任重道遠，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。真正做到尊重關心每一個學生，認真上好每一節(jié)課，熱情接待每一位家長，努力做好每一件工作，全方位提高自身素質，在教改科研中建功立業(yè)。

《申報課改實驗先進個人文字材料》

第三篇：課改先進個人材料

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課改先進個人材料

xx，生于1975年，1994年參加工作，2007以來分管學校教研工作，在學校正確的領導和他的引領、實踐下，熨斗中學基礎教育課程改革工作取得了長足的發(fā)展。工作中他始終嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)、勤奮努力，不斷完善自我、增強課改能力、提升課改實效，積極探索我校新課程改革教學之路。在實驗工作推進過程中，他有許多看似平凡實卻先進的事跡：

一、率先垂范，積極組織開展全校全員課改通識培訓。

他認為：新課程改革實驗能否在貧困山區(qū)順利實施，關鍵在于領導的教育理念是否先進，對課改的認識是否到位。按照縣局的規(guī)劃，石泉縣中小學基礎教育課改革教師通識性培訓于2003年暑期進行。他帶頭參加了培訓。返校后，熨斗中學啟動了課程改革全員性的師資培訓工作，教務處組織成立了“熨斗中學新課程改革領導小組”，他名列其中并負責課改適時安排和檔案資料的收集整理。他自己也率先垂范學習《基礎教育課程改革綱要解讀》、朱慕菊主編的《走進新課程》和《新課程理念與創(chuàng)新》、《新課程怎么教》等課程改革書籍。他說：在課程改革過程中的教育行政領導要轉變角色，要從發(fā)號施令型變?yōu)檠芯恐笓]型。為了保證培訓工作有組織、有步驟、有計劃的開展，課改領導組成員明確分工，各負其責，承擔著學習研究《基礎教育課程改革綱要（試行）》、新老教材對比研究、培訓方式研究等具體任務。扎實的工作使熨斗中學在石泉縣課程改革通識性培訓中以高質量完成。

二、觀摩體驗，教師深刻感悟新課程理念和實際操作辦法。

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xx同志認為，加強師資培訓，必須建立新型的教師培訓模式。在教師培訓上堅持“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則。在分析課程改革推進過程中發(fā)生變化的基礎上，他制定相應的培訓計劃和制度，將培訓重心下移，探索培訓的新路子。一是轉移培訓陣地，將學校作為教師培訓的主陣地，大力開展校本培訓；二是轉變培訓觀念，培訓者與教師共同研究，共同學習，共同提高，共同發(fā)展；三是轉變培訓模式，由單一培訓向參與式、互動式、探索式等多種培訓形式轉變。在新課程實施初期，針對教師感悟不深，理論與實踐脫鉤等問題，他充分發(fā)揮遠程教育資源作用，通過觀摩資源中的“教學案例（示范課）”、集中學習資源中的“新課程專題”和“請進來”、“走出去”等方式讓廣大教師體驗新課程?！罢堖M來”是邀請校外專家來校講學、指導教學；“走出去”是指組織教師外出培訓考察，拓展教師視野。幾年來，我校先后到西安、旬陽和本縣的兩河、喜河、迎豐、中池、饒峰等地中學考察交流，走出去的學校領導和老師開了眼界，開闊了思路，豐富了頭腦，轉變了觀念，進一步促進了課改工作的實施。在課改工作上，他建議學校加大經費投入，學校也舍得花錢，每年光此項就開支萬余元，為課程改革的穩(wěn)步推進提供基本的保障。

三、研訓一體，大力開展校本研培活動。

xx同志注重調查研究，在他的一項調查中，他了解到：78%的教師認為最有效的培訓方式是指導性的討論和研究，單純的講授式培訓只有7%的人認為是最有收獲的方式。這無疑警示著師培、教研必須充分整合，必須研培一體，充分開展好新課程背景下的校本研修工作，讓其為課程改革服務。于是，他提出了熨斗中學校本研修工作的基本思路：

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（一）建立以校為本的研修制度。一是以建立以學習為主的學習型研修；二是以課題為主的專題研究型研修；三是以常規(guī)教研為主的課例反思型研修。他號召以常規(guī)教研為主的課例反思型研修應開展“六個一”活動，即每個教師每學期讀一本課改理論書籍，作一次讀書報告，寫一本教學反思日記，設計一次優(yōu)秀綜合實踐活動課，承擔一次研究課（或匯報課、公開課、優(yōu)質課）、提出一個實際問題并與同伴合作做相應探索。

（二）人人學會行動反思。在動力及問題意識的驅使下，經過“寂寞與痛苦”，享受“愉悅和生命的快樂”。行動反思中避免教師產生幾種誤解：一是反思就是冥思苦想；二是反思就是總結經驗；三是反思就是修正行為；四是反思就是自我思考等。他要求把行動反思作為一種有效的研修活動過程，要求教師認真把握其要害，嚴格遵循其基本原則。

（三）抓好“專業(yè)引領”，開闊教師視野，提升教師研修水平。一是開展“多讀書、讀好書”活動，裝訂分發(fā)《熨斗中學教師政治業(yè)務學習筆記》，每學期教師堅持寫筆記20—30篇，讓教師把平時所讀、所學記錄在案，讓他們從書本中獲得引領，從而更好服務教學。通過幾個學期的堅持，目前，熨斗中學教師自覺學習，并自覺記錄學習所得，以蔚然成風。二是開展“抓骨干，骨干抓”活動，讓同伴示范引領。三是開展“走出去、請進來”活動，讓專家引領。

四、科研切入，行動中解決課程改革實際問題。

調查研究中，他還了解到：自開展課程改革實驗工作以來，熨斗中學教育工作者面臨著不少的實際困難，如：綜合實踐活動課的實施，大班額活動教學與小組合作學習的開展，學生學習方式的有效轉變，有效的發(fā)分享

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展性評價體系構建及實施等等。這些問題如何解決？怎樣解決？貧困山區(qū)的中學不可能經常聘請課程改革專家、教授來校指導，又不可能大批量“走出去”觀摩學習先進經驗，所以，他認為隨著課程改革的深入，根本的方法和途徑是通過以校為本的研究工作去解決上述問題。

針對實際，他領導或親自提出并研究了教育科研課題：“語文綜合性學習探究與實踐”，2007年他的論文《農村初中語文綜合性學習探究與實踐》獲市級一等獎。此外，他悉心鉆研信息技術，充分利用遠程教育資源，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。為此他目前仍然承擔、參與“遠程教育與學科整合”校級課題和“多媒體與語文教學”縣級課題的研究任務。目前，這些課題研究的成果已經在全校逐步推廣使用，有效地推動了熨斗中學課程改革的深入。

五、努力開發(fā)具有本校特色的校本教材。

為推進校本教材的開發(fā)，在他的組織下，成立以教研處為中心的校本教材開發(fā)領導小組，制定了校本課程開發(fā)方案，充分利用本地資源，調動學校師資隊伍的力量，讓更多的教師都能積極參與校本教材的開發(fā)。經過反復考察和論證，課題組將家鄉(xiāng)—熨斗作為校本教材開發(fā)的主要內容，為了使教材能印發(fā)成功，他制訂了詳細的實施方案，并親自負責美術編輯和教材文本的裝訂工作，為校本教材《可愛的家鄉(xiāng)—熨斗》付出了自己的心血。

六、以點帶面，有效開展學校課程改革工作。

熨斗中學地處偏遠山區(qū)，師資力量薄弱，而新課程改革要求有高素質的教師隊伍，為了使更多的青年教師迅速成長起來，讓他們成為學校發(fā)分享

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展的中堅力量。他把課程改革中取得經驗的教師作為“點”，成長中的青年教師作為“面”，從而“以點帶面”從新課程實施的全方位，多層面、多角度發(fā)揮指導、示范和輻射作用，引領中青年教師，資源共享，滾動同步發(fā)展。在他的領導下提出并實行了：

1、“聽隨堂優(yōu)質課”，學校領導在不打招呼的情況下，推門聽課，了解教師平時上課情況；

3、“青藍工程”，在學校實行新老教師結對幫扶，充分利用校本資源，促使青年教師迅速成熟起來；

4、踐行石泉縣名師培養(yǎng)工程，改革學校教師賽教制度，改變以往一節(jié)課評定教師的做法，引入教學設計和說課環(huán)節(jié)，全面考察教師的基本功；

5、對青年教師教師進行跟蹤管理等有效操作辦法和措施，建立青年教師成長檔案，開學初發(fā)給教師自我設計、自我完善，學期末收起來評比展覽；

6、主編了《熨中教研》，為教師提供了交流平臺；

7、規(guī)范教研組管理，制定評比細則，加強檔案建設，注重學校教研資料的積累。本新聞共2頁,當前在第1頁 1 2

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第四篇：課改先進個人材料

一、不斷學習，強化自身素質

俗話說“打鐵還須自身硬，做人還須自身正”，高尚的人格，自身的素質，科學的方法，嚴于律己的作風，是一名優(yōu)秀教師的必備條件，更是一位教導主任服務于教學的信條。從事教學工作以來，面對許許多多家長們的重托，面對真誠、幼稚、求知若渴的目光，我每時每刻都有一種緊迫感和責任感，我不斷學習，努力實踐，積極探索，形成了自己獨特的教學風格。特別注重個別化的學習過程，平等對待每一位學生，與學生真誠相交，給予他們格外的關愛。我還經常采用小組學習的教學形式，注重調動學生學習的積極性，讓學生主動學習。在批改作業(yè)時，無論是好學生，還是后進生，都能得到滿意的分數。許多年以來，所任班級教學成績始終在全校名列前茅，受到家長和同行的好評。

二、熱愛教育，用真情培育學生

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，我個人認為光輝體現在盡職盡責上；體現在顧全大局上；體現在對學生的關心上；體現在與同事和領導的合作上。我每到一所學校，就把一腔熱血和全部愛心獻給那所學校，獻給那里的學生。對學生我常用的方法是說服教育，“曉之以理，動之以情”這就是一位普通教師干的再平凡不過的事。

正是憑著一顆愛心和責任心來教育所有的學生，我和學生結下了深厚的友誼。在學校、在社會，都贏得了師生和家長的好口碑。

三、狠抓教學過程管理，規(guī)范教師教學行為

自從2003年被任命為教導主任以來，面對著既光榮，又艱巨的任務，我感到自己肩上的擔子又重了，深知要做好教學常規(guī)管理，并非是件容易的事。剛上任，自己不斷學習理論知識，還向有經驗的老領導討教先進的管理經驗。堅持以制度管理和以感情管理相結合，緊密團結廣大教師，服務于學校，服從校長的正確領導，依靠學校領導班子制定并完善了學校的教學常規(guī)管理制度，并帶頭執(zhí)行遵守。擔任教導主任工作以來，學校教風好、學風濃、領導班子團結、同事之間也非常和睦，教學成績在逐漸提高。用情感管理老師，少責備，多關心，營造了團結、健康、向上的學校風氣。獲得了同事們的好評。具體的業(yè)績主要表現在以下幾個方面：

1、堅持按照課程設置標準開足開齊課程，全面推行素質教育；

2、合理安排作息時間，保障兒童身心健康；

3、執(zhí)行領導推門聽課制度，促進課堂教學正?；?；

4、狠抓教師備課上課，做到有備而上；

5、適時督查教師作業(yè)布置與批改，做到輔導及時批改無誤；

6、狠抓考試考查，推行多元化有效評價機制；

7、規(guī)范學籍管理，重視控輟保生工作，做到轉入轉出學生手續(xù)齊全，輟學率為零。

四、深化教學研究，提高師資水平

俗話說：要使學生有一杯水，教師必備一桶水。而當前的課改要求教師必須是長流水。教師的教學水平直接影響著教學質量，提高師

資水平是教學管理工作的關鍵，其方式是多向性的，可通過進修培訓、校本培訓，還可通過“師徒結對子”、開展教學研究等活動，但最根本的是要通過深入開展教學研究這一途徑來提高教師的教學水平。在管理上我親自抓教學研究，發(fā)動教師人人做教學的有心人，堅持每位教師每學期都要參加教研活動，教研形式從原先單一的“一上一評”改變?yōu)椤耙徽f一上一評”，堅持外出學習教師回校匯報制度，做到一人學習全校受益，堅持鼓勵教師撰寫教學論文、教學案例、教學反思。作為教導主任我經常主動深入課堂聽課，了解和指導教學工作。聽不同對象不同學科的課，聽了課還及時與教師交換聽課意見，正確、科學地評價教師的教學工作。通過跟蹤聽課研究，不斷摸索教育教學規(guī)律，使教學改革不斷向縱深發(fā)展，為有效建設一支高水平教育科研隊伍奠定了基礎。

總之，教導主任的工作千頭萬緒，在繁雜的教學管理中，我積極履行教導主任職責，注重調動全體教師廣泛參與教學管理活動的積極性、主動性。用求實的教學管理追求實現了教學常規(guī)管理的規(guī)范化，有了規(guī)范的教學常規(guī)管理，教育教學質量的提高也將拭目以待。

第五篇：課改先進個人材料

積極探索新課改 努力創(chuàng)新教育觀

南豐鎮(zhèn)第一初級中學 張杰

我是一名普通的中學歷史教師，自1991年踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“身正為師、德高為范”規(guī)范自己的教育教學工作。我很慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的中學歷史教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的歷史課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想，新課程真好。經過了新課程改革的洗禮，我對此有了更深刻的理解。

現將我在新課程改革工作中的體會作以匯報： 一、理念至新

課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發(fā)展觀來看待學生。根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應新課程教學的新方法、新路子。新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會在學習中不斷思索。我時刻注重把自己教學中的體會升華到理論高度，勤于筆耕，將自己一瞬間的感悟、點點滴滴的想法隨時記錄在案，為自己的成長之路壘起一級級進步的階梯。教育觀念的轉變是課程改革的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我積極參加學校組織的新課程培訓以及學校各學期的聽評課活動，把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，要充分體現“以生為本”思想最大程度上地體現學生在課堂中的主體地位。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，獨特發(fā)展的目的。在今后的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念

新課改在教育理念上體現出“精點主義”教育向“大眾主義”教育的轉型。首先，確立了“為了每一位學生的發(fā)展”的理念；其次，確立了“以學生發(fā)展為本”的思想。要認識到學生是發(fā)展的人；學生是具有個性的人；學生是具有獨立意義的人。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互

補充，在教學過程中到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。新課程所創(chuàng)導的是建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。對學生的評價，不僅要關注其學業(yè)成績，而且更要發(fā)現學生多方面的潛能，了解學生在原有水平上的發(fā)展。建立促進教師不斷提高的評價體系。

多年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并著力踐行于課堂，先后數次在校內講授研討課、觀摩課、作經驗介紹，得到了領導和同事的好評。通過對教育新知識、新方法的學習，吸收先進教法，總結實踐經驗，理論水平和業(yè)務能力得到切實提高。

二、創(chuàng)造至新

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。而在如今，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方法，提倡自主、探究、實踐式的學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。新課程的實施，在很大程度上激發(fā)了我在教學中的積極性和創(chuàng)造性。學校為教師的專業(yè)成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。教學方法發(fā)生了較大變化。在不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養(yǎng)。教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現成的“教案”，但是現在不同了。在新課程、新理念、新方法的指引下我不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，新方法，新設計。設計出了許多新的教學設計。如：《商鞅變法》、《趙州橋》等優(yōu)質課。新課改以來，教師已不是一成不變的使用教材，教師已不是一味地照本宣科，而是學會了運用新課改理念，學會了運用新教學方法，學會了領悟教材編寫的意圖，結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，我能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

三、實踐至真

新課改帶來了教學方式和學習方式的轉變，為適應新課改，教學研究的工作方式也必須轉變。我虛心向身邊教師學習，甚至向學生學習，大膽實踐。實踐中我能在有意識的繁衍教學經驗的同時進行理性思考，在總結中有所發(fā)現。教學之余，我堅持質疑反思，尤其善于走進學生的現實生活和內心世界，去關注學生，研究學生。真正走進學生，融入學生。我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學，積極探索新的課堂教學模式。對創(chuàng)新教育經驗、方法，仔細推敲，領會其實質，融百家之長，在實踐中反復提煉。課堂教學中學生真正成為主人，教師真正成為學習的組織者、參與者、合作者，把屬于學生的課堂還給學

生、把發(fā)問的權利交給學生、把學的過程放給學生，并積極捕捉學生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學生的意見”。掌握知識多形式。課堂上實行“活動化”教學，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學生在輕松的環(huán)境中學會學習。同時也使學生的態(tài)度、情感和價值觀得到體驗。評價學生多視角。在教學實踐中，我強調評價學生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評價，不僅僅關注學生的學業(yè)成績，而且注重和發(fā)展學生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，通過不同側面與側重點去了解學生學習過程的的發(fā)展。它的美學價值來源于師生間精神上平等的相遇。它意味著對學生作為大寫的“人”的一種尊重和體認；它意味著對學生生命的喚醒與激賞；它意味著人格對等基礎上的靈魂交融，“教學相長”情景中的技藝切磋，相互信籟氛圍下的心智啟迪；它意味著以石擊石的火花迸射，以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結；它意味著交流之后的認可，肯定之中的引導，淺層之下的深入；它意味著用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就。只有在師生平等對話的過程中，才能相互碰撞、相互回應、相互融合、相互營養(yǎng)、相互創(chuàng)生，只有在師生平等對話的過程中，才閃爍著一種流動生成的變化美。

四、反思至深

良好的人文環(huán)境，民主的氛圍，學術的平臺，競爭的機制，文化的味道，互助的和諧的生活空間。在這樣一個環(huán)境中，更容易出現特別突出的人才。我認為，青年教師應追求深厚的歷史功底，追求關注學生心靈，關愛每個學生的胸懷，追求對教育事業(yè)的執(zhí)著和堅定，治學的嚴謹和生命的創(chuàng)新。嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范要求，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。從開展課程改革試驗以來，我的工作思路就是：試驗—反思—調整—改進—再試驗。對試驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思索，詳細分析，成功之點，作為經驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續(xù)前進，并把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在自己的教案上。這樣，不但積累了經驗，也使我對今后的試驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

我清醒地認識到，新課程改革雖然已經十年，我雖已經在改革浪潮中茁壯成長，但還羽翼未豐。回顧、反思以前的自己，雖然從教育教學的實踐中獲得了一些規(guī)律，尋求到了一定的理論知識，但我還要求自己努力成為講科學、能研究，會做科研的教師。面對開放的教學

情境下有學生生成的資源還不能及時捕捉、利用、總結、提煉；我在備課中思考得較多的是如何呈現知識，對于知識的創(chuàng)造性地呈現目前已經很到位，但是如何讓學生在掌握學科知識的時候提升各種能力，思考得還很不夠；我的理念轉變了，但學生課堂上學習行為真正的轉變還沒有到位，小組活動的質量、傾聽的習慣、辯論的能力、接納別人意見的胸襟等等都有待進一步提高。我會正視現實、勇于挑戰(zhàn)、爭取有更多的收獲。在今后實際工作中，我將繼續(xù)主動向老教師學習，虛心接受別人意見和建議，并經常主動地去聽其他老師的課，從中汲取長處，常和同事探討教育教學方法，研究和不斷改進自己的教學方法，新形勢下的教育對教師有了更高的要求，充分運用所學專業(yè)知識，制作課件，優(yōu)化課堂教學結構，提高了教學質量，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，促進學生的全面發(fā)展，充分運用學?，F有的教育教學資源，發(fā)揮教師為主導的作用，提高教學質量。

五、收獲至優(yōu)

新課改給我?guī)淼淖兓蔷薮蟮?，我的教育教學觀念有了很大的轉變，我的教育素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，新一輪的課程改革，帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。同時也取得了一些小小的成績。2006年5月，桃說課、講課大賽榮獲第一名，《趙州橋》教學設計、公開課通過縣電教觀摩課驗收并取得好評。2010年11月，縣教學論文評選中，撰寫的論文《教育技術對歷史教學的影響》榮獲三等獎。2012年4月，在學校組織的新課程改革教學大賽中《貞觀之治》榮獲一等獎。2012年10月，《商鞅變法》教學設計、公開課通過縣教研觀摩課驗收并取得好評。

在領導們的大力支持和同事們的真心幫助下，我的教育教學工作取得了點滴的成績，但這只是我教學生涯的開始，今后的路更加漫長，我將不斷地學習，更新教學理念，繼續(xù)探索適應新課程改革的教學方法，努力提高自己的教育教學水平。