第一篇：科學(xué)教學(xué)重在實(shí)踐(曹)

科學(xué)教學(xué)重在實(shí)踐

琊川完小曹光林

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)踐又是科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，用心去探究科學(xué)的能力。實(shí)驗(yàn)中的探究活動就是實(shí)踐的基本形式，也是能力形成的橋梁?！皩?shí)踐出真知，”因此實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，學(xué)生在實(shí)踐過程中會興趣盎然，記憶猶新，得到自己的實(shí)驗(yàn)成果。鼓勵(lì)學(xué)生大膽假釋，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。而探究的過程猶為重要。在小學(xué)課程科學(xué)課的教學(xué)中，我是從以下幾方面進(jìn)行努力的。

一、大膽假釋，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，教師不能直接告訴學(xué)生怎樣去做，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行思考，給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料和必要的指導(dǎo)，以便找到探索的路徑，提出解決問題的方案。如果可行給予肯定，如不可行也應(yīng)贊許學(xué)生認(rèn)真探索的精神。

我在上《研究土壤》一課時(shí)，首先提出問題：“土壤是不是混合物？”而學(xué)生的回答無非是兩個(gè)：“土壤是混合物”或“土壤不是混合物。”我對這兩種回答都不作任何表態(tài)，而是讓學(xué)生去推測交流，通過討論，各組設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。其中有一組同學(xué)制定的計(jì)劃是：

1.用放大鏡觀察；

2.用手捻土壤，體會是什么感覺；

3.把土壤放進(jìn)裝水的水杯里，搖晃、沉淀、再仔細(xì)觀察；

4.把土壤放進(jìn)易拉罐里給它加熱。

我讓其他組的同學(xué)參照這個(gè)計(jì)劃，進(jìn)行交流和評價(jià)，再加以補(bǔ)充后，進(jìn)行驗(yàn)證活動，最后讓學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。這樣讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的計(jì)劃得出的結(jié)果，既有一種成就感，又能加深記憶。

二、參與活動，親身體驗(yàn)

活動本身就具有一種趣味性，讓學(xué)生參與到活動過程中，就可以加深對事物的直觀認(rèn)識。如在教學(xué)《植物的一生》這節(jié)內(nèi)容中，我找來鳳仙花種子，讓學(xué)生通過親自播種、培育，來對鳳仙花植物的一生進(jìn)行深入觀察探究。而種植、培育要經(jīng)歷較長的時(shí)間，在這段時(shí)間如何保持他們的學(xué)習(xí)興趣，使觀察成為他們樂于從事的事情？就需要在實(shí)踐的過程中對每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動體會進(jìn)行交流。如“長出嫩芽、開花了、結(jié)果了！”這些現(xiàn)象對學(xué)生來說都是一個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)烈的震撼，也是一種成功體驗(yàn)和快樂的享受。在教學(xué)中讓學(xué)生對自己的體會進(jìn)行交流，就能使學(xué)生時(shí)時(shí)期待每個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)，保持長期細(xì)致的觀察活動。因此，實(shí)踐是整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵所在。

三、成立課外科技小組

課外科技活動是學(xué)生獲得豐富知識的必要途徑，許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)便來源于實(shí)踐。在科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生到野外進(jìn)行考察，可以拓展學(xué)生視野，加深對事物的印象，還可以增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，成立課外科技活動小組勢在必行。

課外科技活動小組以班為單位組建，開展活動時(shí)可以單班進(jìn)行，也可以一個(gè)級進(jìn)行，還可以組織整個(gè)學(xué)校共同進(jìn)行，實(shí)行任務(wù)分配。

在每次活動中都必須要有安全可行的計(jì)劃，目標(biāo)明確，任務(wù)分配合理，這樣才能保證任務(wù)圓滿完成。

我校的一次課外科技活動，是以學(xué)校的名義，對附近的一條河流——“馬頭河”進(jìn)行考察。這次活動邀請了班主任協(xié)助安全管理，學(xué)校以組別為單位分配任務(wù)，對上游、中游、下游展開調(diào)查。內(nèi)容有：考察是否受污染、受何種污染、污染程度怎樣、有何改善措施等等。學(xué)生通過實(shí)踐活動，深深感到被污染的河流對人類的危害，在少先隊(duì)中自發(fā)組織了“小記者”活動，對政府及社區(qū)居委會進(jìn)行了訪問，還在街道各醒目處張貼了《倡儀書》。

這件事引起了政府的高度重視，沒過幾天便出臺了治理“馬頭河”污染的有關(guān)文件，對造成河流污染的單位及個(gè)體經(jīng)營戶，實(shí)行限期整改。當(dāng)學(xué)生知道這一消息后，生平第一次感受到自己的力量也有如此之大，臉上都露出了勝利的喜悅。

只有通過實(shí)踐，學(xué)生才能真正認(rèn)識自己，了解事物的真相，實(shí)踐可以讓學(xué)生悟出更多的道理，許許多多的科研成果都是在實(shí)踐中誕生的。增加科學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)踐活動，無疑是讓學(xué)生更快的找到成功的大門，要上好科學(xué)課，重在實(shí)踐。

郵編：564216單位：貴州省鳳岡縣琊川完小 姓名：曹光林職稱：小學(xué)一級教師

職務(wù)：實(shí)驗(yàn)教師電話：0852－5321900***

第二篇：把握要點(diǎn)解決問題重在實(shí)踐--科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)心得體會

把握要點(diǎn) 解決問題 重在實(shí)踐

--科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)心得體會 自3月中旬以來，廠黨委組織的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，在我廠上下如火如荼地開展。通過近期學(xué)習(xí)《毛澤東 鄧小平江澤民 論科學(xué)發(fā)展》、《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》以及集團(tuán)公司、廠黨委一系列文件精神，使自己對科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深的領(lǐng)會和理解。并且深刻認(rèn)識到：科學(xué)發(fā)展觀是對黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)涵十分豐富的科學(xué)理論體系。學(xué)習(xí)是為了指導(dǎo)實(shí)踐。要實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，就必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)定不移地繼續(xù)解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，推動企業(yè)安全發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)和諧。

一、堅(jiān)持做到三個(gè)把握，全面領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)，1、要把握科學(xué)發(fā)展觀提出的歷史背景。科學(xué)發(fā)展觀是在科學(xué)分析當(dāng)前我國發(fā)展的階段性特征的基礎(chǔ)上作出的戰(zhàn)略選擇。是立足我國基本國情，總結(jié)我國發(fā)展實(shí)踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來的。胡錦濤在十七大報(bào)告中，提出了新世紀(jì)新階段面臨的新課題、新任務(wù)。要求我們始終保持清醒頭腦，迎接新的挑戰(zhàn)，著力解決新形勢下更加凸顯出來的問題，推動理論和實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新。

2、要把握科學(xué)發(fā)展觀與時(shí)俱進(jìn)的理論品格?？茖W(xué)發(fā)展觀是同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，并且結(jié)合新的發(fā)展實(shí)踐，進(jìn)一步回答了實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問題，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。

3、要把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”這一精辟概括，深刻揭示了科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和全面把握其豐富內(nèi)容，加強(qiáng)對科學(xué)發(fā)展觀精神實(shí)質(zhì)和根本要求的理解。

二、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀必須解決好兩個(gè)問題

一是解決思想觀念轉(zhuǎn)變問題，為正確理解和高效貫徹上級思路要求提供有力思想保障。2008年以來，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)、雪災(zāi)地震、煤價(jià)高漲等因素的影響，發(fā)電企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營遇到了前所未有的困難。我廠也和大多數(shù)火電企業(yè)一樣，雖經(jīng)百倍努力、多措并舉也未能避免陷入經(jīng)營虧損的困境。在企業(yè)面臨生存危機(jī)的嚴(yán)峻情況下，如果我們只是一味地怨天憂人、強(qiáng)調(diào)客觀，仍然抱著 “養(yǎng)尊處優(yōu)”、“皇帝女兒不愁嫁”、凡事“等、靠、要”的陳腐觀念，既不主動出擊、也不積極作為，那么我們企業(yè)的虧損只會越陷越深，職工收入也會越來越少，生活質(zhì)量將會越來越差，最終只能被無情的市場所淘汰。因此，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，就是要統(tǒng)一認(rèn)識、解放思想、增添信心，用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看待當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的問題，以百倍的信心戰(zhàn)勝工作中的一切困難，實(shí)現(xiàn)“?！敝星蟆皺C(jī)”、化“?！睘椤皺C(jī)”、扭虧增盈的目的。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，要不斷破除一切與形勢要求和科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)的陳舊觀念，摒棄凡事“等、靠、要”的傳統(tǒng)拿來主義，以全新的觀念和全新的思維去思考如何應(yīng)對市場變化，以良好的狀態(tài)和有效的舉措去化解市場風(fēng)險(xiǎn)，以堅(jiān)定的信心和堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)行力去貫徹落實(shí)好“2461”工作思路，切實(shí)做到觀念上與時(shí)俱進(jìn)、方法上精細(xì)管理、行為上高效執(zhí)行。

二是解決工作作風(fēng)改進(jìn)的問題，為企業(yè)安全生產(chǎn)、節(jié)能減排和降本增效提供強(qiáng)大工作后勁。2009年，是我廠實(shí)現(xiàn)扭虧增盈新突破的關(guān)鍵之年。*廠長在六屆五次職代會報(bào)告中，明確了2009年工作思路和10項(xiàng)工作目標(biāo)，為企業(yè)安全生產(chǎn)、節(jié)能減排、降本增效指明了努力方向。偉人毛澤東曾經(jīng)說過，“路線和方針政策確定后，干部就是決定的因素”。對于一個(gè)企業(yè)而言，黨員工作作風(fēng)是否硬朗、意志是否頑強(qiáng)、信念是否堅(jiān)定，不僅是自身是否能夠勝任崗位、不辱使命的前提基礎(chǔ)，更是企業(yè)能否如期實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，就是要通過黨員干部接受理論教育、實(shí)踐教育和示范教育，使其汲取營養(yǎng)、充實(shí)內(nèi)涵、改進(jìn)工作、找準(zhǔn)定位。在工作中，要時(shí)刻以*廠長指出黨員干部作風(fēng)建設(shè)存在的九個(gè)問題對照反省，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的優(yōu)良作風(fēng)。按照“三貼近”要求深入現(xiàn)場，聽取意見，吸納建議，發(fā)現(xiàn)問題，消除隱患。努力做到 “一級帶著一級干、一級做給一級看”，帶領(lǐng)部門員工努力踐行“嚴(yán)、細(xì)、硬、實(shí)”的作風(fēng)要求，將“黨員干部受教育”的總體要求體現(xiàn)在行動中。

三、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，必須做到立足本職、學(xué)用結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。對發(fā)電企業(yè)而言，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，前提是必須實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自身崗位實(shí)際，把學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，用學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持“以人為本”抓安全，站在維護(hù)集團(tuán)、企業(yè)和員工根本利益的高度，著力提高把握大局、科學(xué)管理、綜合協(xié)調(diào)、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測和主動服務(wù)的能力，為企業(yè)的安全發(fā)展、科學(xué)發(fā)展努力工作。

一要認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。不僅要深入學(xué)習(xí)理論業(yè)務(wù)知識，用理論業(yè)務(wù)知識武裝頭腦，而且還要貫徹落實(shí)到日常管理工作中。在學(xué)習(xí)中要有目的、有方向，對當(dāng)前形勢下企業(yè)安全管理進(jìn)行系統(tǒng)思考，對日常監(jiān)督工作進(jìn)行系統(tǒng)安排。做到無論學(xué)什么都要與推動安全管理工作結(jié)合起來，在實(shí)踐中加以利用。同時(shí)，要解決自身學(xué)習(xí)不夠重視、功底不夠扎實(shí)以及考慮工作預(yù)見性、預(yù)防性和針對性不夠的問題。在學(xué)習(xí)上要有危機(jī)感、緊迫感，把學(xué)習(xí)知識、拓寬視野、提高素質(zhì)作為自身生存和發(fā)展的緊迫任務(wù)，當(dāng)作一項(xiàng)工作和追求，使終身學(xué)習(xí)的觀念根植于腦、深埋在心，爭當(dāng)學(xué)習(xí)型員工。要通過學(xué)習(xí)不斷提高理論水平，提高知識層次，增強(qiáng)做好本職工作的能力。

二要學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)的本領(lǐng)。在企業(yè)轉(zhuǎn)型、深挖內(nèi)潛和扭虧增盈的新形勢下，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，并且通過學(xué)中干、干中學(xué)、相互作用、相互促進(jìn)，對提升自身能力、增強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)的本領(lǐng)意義深遠(yuǎn)、作用巨大。第一，要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷提高自身綜合分析、研究判斷安全生產(chǎn)態(tài)勢的能力，達(dá)到能夠在復(fù)雜的市場環(huán)境中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以及抓住影響安全生產(chǎn)的主要矛盾和矛盾的主要方面的目的；第二，要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷提高預(yù)測安全生產(chǎn)發(fā)展趨勢和未來可能出現(xiàn)問題的能力，達(dá)到超前預(yù)見、超前預(yù)防，把工作做在前面，掌握安全生產(chǎn)主動權(quán)能力；第三，要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，樹立團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取、熱情服務(wù)、樂于奉獻(xiàn)的精神，達(dá)到心往一處想、勁往一處使，為企業(yè)安全生產(chǎn)提供良好環(huán)境的目的。

三要著力創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的時(shí)效性。隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型工作的深入，安全生產(chǎn)可能面臨一些新情況、新問題，工作任務(wù)將會越來越繁重，管理難度也會進(jìn)一步加大。這就要求我們在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動中提高工作創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的水平能力，積極探索新形勢下安全管理新思路、新機(jī)制和新方法，不斷開拓工作新局面。

科學(xué)發(fā)展觀有著深刻的精神實(shí)質(zhì)和十分豐富的內(nèi)涵。要學(xué)習(xí)好、實(shí)踐好科學(xué)發(fā)展觀，并不是一朝一夕的事情。因此，在今后的工作中一定要不斷學(xué)習(xí)、用心領(lǐng)會，真正做到持之以恒，努力實(shí)踐。

第三篇：綜合實(shí)踐活動重在實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動重在“實(shí)踐”

著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動的活動任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過程，是發(fā)展中小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)。

本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動豐富多彩，卓有成效，如《公益廣告》、《誦古詩 品古詩》、《走近屈原》、《我們的班級》等，學(xué)生通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會調(diào)查、分析研究、寫課題小報(bào)告等實(shí)踐活動，走進(jìn)社會大課堂,了解學(xué)校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境,并在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì),并在活動中增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會綜合實(shí)踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。活動中我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過程，強(qiáng)調(diào)開放，重視師生互動。

其中，我組織學(xué)生開展的綜合實(shí)踐活動《我的地盤我做主》，研究《我為班級添色彩》的活動深受學(xué)生喜歡。他們對這個(gè)主題非常感興趣，都想給班級設(shè)計(jì)一個(gè)新穎別致的面貌。怎么完成這一活動主題呢？有的學(xué)生說在墻壁上來個(gè)提醒牌，教育同學(xué)要愛護(hù)墻壁、桌椅，有的學(xué)生提出給墻壁粉刷綠色，好保護(hù)我們的眼睛，還可以在四周點(diǎn)綴一下更美觀了?? 在活動中，學(xué)生提出了這么多頗有創(chuàng)意的設(shè)想，但要真正落實(shí)到動手做的卻很難。這個(gè)美化班級的建議會不會只停留在設(shè)想階段呢？活動前我組織的一個(gè)調(diào)查顯示，有一半以上的同學(xué)對參加勞動實(shí)踐很感興趣，但苦惱做起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)財(cái)，困難多多。繼續(xù)開展還是放棄呢？我猶豫了，如果只有設(shè)想而沒有實(shí)際的操作過程，綜合實(shí)踐活動豈不成了空對空的頭腦實(shí)踐活動？不行，得開展。為了讓學(xué)生有創(chuàng)意的設(shè)想在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)，我想關(guān)鍵在于將學(xué)生的“說”與“做”統(tǒng)一起來，讓學(xué)生動手做，通過具體實(shí)踐活動，讓設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)。我從以下幾個(gè)方面著手：

1、基于學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)課程活動，充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。在活動實(shí)施過程中，我深知：只有讓學(xué)生在活動過程中實(shí)實(shí)在在“做”起來，才能防止綜合實(shí)踐活動“形式化”的傾向；只讓學(xué)生說說與讓他實(shí)際去做，效果完全不一樣。所以我必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐、體驗(yàn)的環(huán)境。我在設(shè)計(jì)《我為班級添色彩》的活動中，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)《給班級穿新衣》的活動方案，并付諸實(shí)施。課堂上我出示了幾種班級風(fēng)貌圖片，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)班級文化的活動方案，提醒學(xué)生需要哪些材料，怎樣活動。給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，讓他們親歷活動過程，他們才有周到的考慮。

2、回歸生活世界。從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

回想給班級添色彩活動，開始我重視了以知識和教室空間為中心的學(xué)習(xí)方式。這樣的做法很容易使學(xué)生遠(yuǎn)離自身日常生活，不利于增進(jìn)學(xué)生對自我的感性認(rèn)識和實(shí)際體驗(yàn)。同時(shí)也容易使綜合實(shí)踐活動課程成為各門認(rèn)知性的學(xué)科課程的延伸，從而窄化綜合實(shí)踐活動，使得綜合實(shí)踐活動演變成活動認(rèn)識課。

因此，我沒有就此而止，而是真正的讓學(xué)生體驗(yàn)給班級穿新衣的過程，活動之前我調(diào)動學(xué)生一切思維，盡量全面的設(shè)計(jì)活動前需要的準(zhǔn)備工作，我先通過提問的方式讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何把油漆刷得既美觀又整齊，當(dāng)學(xué)生提出制定統(tǒng)一高度時(shí)，接著問了這樣一些問題：怎樣既科學(xué)又快速定出統(tǒng)一高度呢？學(xué)生認(rèn)真地思考著，他們想法不一，當(dāng)“兩點(diǎn)定一線的想法”說出來時(shí)大家向這位同學(xué)投去了贊賞的目光：運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識。我也情不自禁的為他豎起了大拇指：學(xué)以致用，聰明！設(shè)計(jì)一個(gè)給班級穿新衣的活動方案，最后按照小組的方式進(jìn)行匯報(bào)。

這樣的課堂教學(xué)仍沒有脫離傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方法。讓學(xué)生設(shè)計(jì)給班級穿新衣，必須讓學(xué)生了解刷油漆的過程,這單單靠說和想是不夠的,不妨讓學(xué)生走進(jìn)裝潢公司,到實(shí)地觀察，再設(shè)計(jì)活動方案。那樣設(shè)計(jì)出的方案才更全面更細(xì)致。讓學(xué)生走出課堂，打破現(xiàn)有的課時(shí)約束。

綜合實(shí)踐活動的實(shí)施更不能停留在紙上談兵的狀況，要革新以知識和教室為中心的學(xué)習(xí)方式；不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動；不能把綜合實(shí)踐活動當(dāng)作一門具有系統(tǒng)知識的課程，一課一課地來教，學(xué)生一定要有在開放的情境中活動的時(shí)間和空間。眼動不如心動，心動不如行動，學(xué)生運(yùn)用課堂掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問題，才是實(shí)踐活動的要旨。

3、立足實(shí)踐。不再局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。如我在教學(xué)過程中讓學(xué)生親自體驗(yàn)給班級穿新衣的過程，課前我向?qū)W生明確本節(jié)課活動的任務(wù)，組織學(xué)生調(diào)制油漆，現(xiàn)場給墻壁油漆。經(jīng)過討論后同學(xué)自主分工，在小組長的帶領(lǐng)下，大家可忙活開了，有給墻壁定高度做記號的、有往地上鋪墊報(bào)紙以防油漆灑落地上的，有供應(yīng)油漆的，有做提醒牌的。大家忙中有序，偶爾油漆濺到臉上，衣服上也都不在意??望著綠油油的墻壁，同學(xué)們的眼睛更亮了，笑聲更甜了。

在開展這一綜合實(shí)踐活動的過程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實(shí)踐學(xué)習(xí)完全變成告訴式的文化學(xué)習(xí)過程，那么，綜合實(shí)踐活動也會“名存實(shí)亡”。在這一過程中，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲望和解決問題的實(shí)踐能力。在實(shí)際給班級穿新衣的過程中進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去做，貼近生活，快樂來了，學(xué)習(xí)效果十分明顯。

4、著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實(shí)踐活動課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制,在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動實(shí)踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

綜合實(shí)踐活動最普遍的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行“做”。但這一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動，其中必然包括一定的文本學(xué)習(xí)。文本學(xué)習(xí)是一種符號學(xué)習(xí)，是對前人積累下來的認(rèn)識成果通過各種間接學(xué)習(xí)的方式來獲得。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動的關(guān)系。同時(shí)教師一定要注重實(shí)踐的深度，要求學(xué)生在活動過程中，真正理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動工具和相關(guān)手段，完成達(dá)到活動的具體任務(wù)和目的。

綜上所述，“實(shí)踐”的過程是綜合實(shí)踐活動的生命力所在，否則綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性是難以真正體現(xiàn)的，何談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

將學(xué)生想的付諸于實(shí)際行動的綜合實(shí)踐活動課，可以開啟學(xué)生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學(xué)到的知識加以運(yùn)用，體現(xiàn)了“實(shí)踐出真知”的教育理念。對解決綜合實(shí)踐活動課中存在的脫離實(shí)踐的問題是大有裨益的，有利于逐步形成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識，讓課程落到實(shí)處！這也是傳統(tǒng)的課程所缺少的，真正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動課程的價(jià)值！正如學(xué)生在寫活動體會中這樣說，“這樣的綜合實(shí)踐很有趣我非常喜歡，活動中讓我有很大的收獲，也懂得了一些道理，做事要有理有據(jù)、有始有終，通過體驗(yàn)才會覺得快樂。

第四篇：師德體現(xiàn)重在實(shí)踐

學(xué)規(guī)范，為師表

師 德 體 現(xiàn) 重 在 實(shí) 踐

近一年時(shí)間來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和由教育部師范教育司編印的《<中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>學(xué)習(xí)手冊》，使我深深地感受到師德的博大精深和重要性。

我在網(wǎng)絡(luò)上搜索到許許多多的老師的模范事跡，從教育部部長周濟(jì)發(fā)表的《愛與責(zé)任——師德之魂》一文中的提示，更使我懂得規(guī)范教師行為的持續(xù)性和師德對一個(gè)教師的意義。在《做人民滿意的教師》一書中學(xué)習(xí)了霍懋征、鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德五位模范教師事跡材料，從2008年學(xué)習(xí)了譚世明、姜伯成、陳善知、傅六云優(yōu)秀教師群體先進(jìn)事跡，深深地被他們崇高的人生追求、高尚的師德情操、強(qiáng)烈的責(zé)任意識、無私的奉獻(xiàn)精神而感動不已。

一、師德就是榜樣，當(dāng)今實(shí)踐師德是第一要?jiǎng)?wù)

從這些師德高尚的教師，無不是身體力行的楷模。師德修養(yǎng)重在修煉，重在實(shí)踐。理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的過程，是教師在職業(yè)活動中不斷提高自己的職業(yè)道德水平的實(shí)踐過程。實(shí)踐的過程就是精神升華的過程，閃耀著人格魅力的光輝。

“一生鐘情栽桃李”的優(yōu)秀教師霍懋征六十年來總是細(xì)心地針對每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教；盡可能多地給學(xué)生們創(chuàng)造成功的機(jī)會，使每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過努力有所前進(jìn)，使每一個(gè)學(xué) 1 安岳縣千佛鄉(xiāng)初級中學(xué)楊小俊

生都能品嘗到成功的喜悅，使他們能天天有所進(jìn)步。在實(shí)踐中他感悟到了“沒有愛就沒有教育”。

“一朵默默守望太陽的云”的優(yōu)秀教師鄒有云放棄很多能夠走出深山、掙大錢、出名的機(jī)會，幾十年如一日，無怨無悔的扎根山區(qū)教育事業(yè)。為了太陽山明天的太陽，“讓愛的陽光照亮深山”，兢兢業(yè)業(yè)、甘于清貧、無私奉獻(xiàn)30年。

“哪怕只有一個(gè)學(xué)生，我也會選擇留下來”的優(yōu)秀教師盤振玉，她有無數(shù)機(jī)會走出大山，到大城市里去掙錢，但是她舍不得孩子們，她不想讓山里娃世世代代都是文盲！她“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”，默默地用自己的青春和汗水辛勤地澆灌著下一代。

“用心去愛每一個(gè)學(xué)生”的優(yōu)秀教師黃靜華，以“假如我是學(xué)生”的情感去體會孩子的內(nèi)心世界，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的“過失”，有禮貌地對待他們，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到一種高于母愛、超越友情的師生情，總結(jié)出了班主任工作八法”：人格感染、愛心傳遞、契機(jī)運(yùn)用、心靈相融、潛能發(fā)現(xiàn)、集體凝聚、家訪溝通和反思升華。

認(rèn)為“師愛是師德的靈魂”的63歲的北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所博士生導(dǎo)師林崇德，在他44年的教育生涯之中，兢兢業(yè)業(yè)，努力“培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，把全部的愛獻(xiàn)給了自己的學(xué)生和心理學(xué)事業(yè)?？偨Y(jié)出教書育人的理念是：嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。他說過：“如果人有來生，在我高中畢業(yè)時(shí)，我仍會把自己所有的高考志愿填上‘師范’，畢業(yè)后仍當(dāng)教師，一名光榮的人民教師！”追記在汶川地震中護(hù)衛(wèi)學(xué)生的英雄教師譚千秋，地動山搖。他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦、灰塵、樹木紛紛墜落到他的頭上、手上、背上，熱血頓時(shí)奔涌而出；他咬著牙，拼命地?fù)巫≌n桌，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生，而他張開守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒……5月13日22時(shí)12分，當(dāng)搜救人員從四川省德陽市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教學(xué)樓坍塌的廢墟中搬走壓在他身上最后一塊水泥板時(shí)，所有搶險(xiǎn)人員都被震撼、落淚。他叫譚千秋，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，被湖南省委書記張春賢譽(yù)為“英雄不死，精神千秋！”“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！毕窕繇鳌⑧u有云、盤振玉、黃靜華、林崇德，像全國優(yōu)秀的所有師德標(biāo)兵，表現(xiàn)出了高尚的品德和頑強(qiáng)的意志，無私奉獻(xiàn)，默默無聞，把自己一生的心血和力量獻(xiàn)給教育事業(yè)，他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！敝行W(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

二、教師的道德實(shí)踐，更重要的是體現(xiàn)在教育教學(xué)的活動中

“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！苯處煹牡赖拢墙逃幕纳顚觾?nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項(xiàng)要全社會共同努力的系統(tǒng) 報(bào)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。告會上，全國優(yōu)秀老師、省特級教師、實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長周昌國“我以此身許杏壇，甘作園丁心不悔”；安岳中學(xué)高級教師李勇明“教師，學(xué)生成長的引路人”；省骨干教師、興隆鎮(zhèn)小學(xué)教導(dǎo)主任李雪梅介紹興隆五村喻才香老師事跡的“假如有來世，我還選擇做教師”，讓每個(gè)老師受到了一次深刻的“愛與責(zé)任”的師德教育洗禮。報(bào)告團(tuán)的老師們或莊重動情，詮釋了一段為學(xué)校、為學(xué)生無悔奉獻(xiàn)的回憶；或恢諧生動，把對教育的深情，把奉獻(xiàn)的艱辛化為幽默欣慰；或娓娓道來，訴說著對孩子的疼惜。故事一段段感動一次次，與會教師被師德報(bào)告團(tuán)教師兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、愛國敬業(yè)的精神所感動，受到了深深地震憾。

眾所周知，每一位教師在實(shí)踐中要遇到如何看待教育對象的問題。教學(xué)實(shí)踐的過程也是一種道德實(shí)踐，比如說我們應(yīng)該怎樣對待成績差的學(xué)生？我們常稱成績差的學(xué)生為“差生”，教育者本身不自知，認(rèn)為這種稱呼沒什么了不起，但是對于被冠以差生之名的學(xué)生而言，無疑是一副沉重的枷鎖，容易使他們更加喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理?！安钌币辉~反倒可能成為這些學(xué)生追

求上進(jìn)的思想障礙，銷毀他們原本不多的自信，助長他們的自卑心理和自卑情緒，致使他們走上自暴自棄的歧途。怎樣對待成績差的學(xué)生，是檢驗(yàn)教師職業(yè)道德的尺度。

3、修師德，從精于教書育人做起

蘇霍姆斯基說：“只有把自己知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師，不是真正熱愛自己學(xué)科的人?！笨梢?，作為教師必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤練基本功，既要精通學(xué)科知識，又要博采相關(guān)知識，還要有過硬的有關(guān)本領(lǐng)。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。為此，我認(rèn)為，在教育事業(yè)中，我們除了熱愛自己所教學(xué)科，深入鉆研教材，靈活地運(yùn)用教材，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地感受并理解教材。還要注重夯實(shí)基本功，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。努力做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著“一眼泉水的水”來供給學(xué)生“一碗水”。

師德內(nèi)容、師德標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，必須隨時(shí)代的變化而吐故納新，如書中提到的“在市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)條件下依法執(zhí)教的問題”，這是時(shí)代對師德實(shí)踐提出的新要求、新課題。教師尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，已不僅僅是道德的要求，而是法律的要求。懲罰學(xué)生最要不得，而且也是違法行為。

中小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育時(shí)期，他們的自尊心、好奇心、獨(dú)立意識、模仿能力以及積極向上的愿望都較強(qiáng)。但是他們涉世不深，辨別是非能力相對較差，做出一些令人費(fèi)解并造成不良影

響的事情是很難免的。

仔細(xì)分析學(xué)生存在的問題案例，其中有學(xué)生相互之間因誤會引起的爭吵，有因?qū)δ硨W(xué)科不感興趣而被迫放棄，有因?qū)δ硞€(gè)老師不滿而故意作難，有因心理緊張?jiān)斐傻氖д`，有因個(gè)性倔強(qiáng)引起的是非，有因自控能力不強(qiáng)而產(chǎn)生的不恰當(dāng)?shù)陌l(fā)泄行為，還有無意犯錯(cuò)。應(yīng)該針對不同學(xué)生的不同問題，積極做好教育引導(dǎo)工作。

一方面，不要求全責(zé)備，攻其一點(diǎn)不及其余，不要抓住一點(diǎn)錯(cuò)誤就橫加指責(zé)。即使對問題較多的學(xué)生也要耐心開導(dǎo)努力幫助，絕不可算陳年舊帳，那種做法只會更加降低學(xué)生改正缺點(diǎn)的勇氣與信心，其結(jié)果往往直接影響學(xué)生的身心健康，更不能習(xí)慣性地給有行為過失的學(xué)生戴“帽子”。從另一方面看，學(xué)生調(diào)皮的背后往往蘊(yùn)藏著潛在的求知欲、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，如果不去了解，不加分析，一氣之下采取簡單粗暴的方式，只能是事與愿違，向負(fù)面效應(yīng)發(fā)展。

教育實(shí)踐證明，師德的影響是不可估量的。要符合時(shí)代的要求，就必須淘汰一些舊的東西，增添新的內(nèi)容。獻(xiàn)身教育，重在實(shí)踐師德。怎樣看待學(xué)生，怎樣教育學(xué)生，怎樣當(dāng)好教師，這一課題是涉及教師職業(yè)道德的本質(zhì)問題，不可不加以審思而慎行。

第五篇：可持續(xù)發(fā)展勢在必行重在實(shí)踐

可持續(xù)發(fā)展勢在必行重在實(shí)踐各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

我發(fā)言的題目是“可持續(xù)發(fā)展勢在必行重在實(shí)踐”。我想通過我的發(fā)言，能夠與大家達(dá)成這樣一種共識：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施不是可有可無、可重可輕、可緊可松的事情，而是必須作為各級黨委、政府工作的當(dāng)務(wù)之急、重中之重，可持續(xù)發(fā)展必須貫穿到經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實(shí)踐之中。可持續(xù)發(fā)展作為人類文明發(fā)展史

上的一場革命，從1992年聯(lián)合國環(huán)發(fā)大會以后，便很快被世人所接受。因?yàn)樗_立了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步與環(huán)境保護(hù)三大支柱，在解決當(dāng)今人類社會發(fā)展中“克服危機(jī)、保障安全、實(shí)現(xiàn)未來”三大課題中，成為唯一正確的發(fā)展道路。如果有一天，某一位學(xué)者由于研究可持續(xù)發(fā)展而獲得諾貝爾獎(jiǎng)的話，我們大家一定都舉雙手贊成。這是因?yàn)槲覀兩钚?，沒有什么理論比可持續(xù)發(fā)展對人類來說更為重要的了。

一、可持續(xù)發(fā)展勢在必行

20世紀(jì)，我們在取得巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也付出了沉痛的代價(jià)。多年來，不計(jì)資源和生產(chǎn)成本的以資源型為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)非但沒有得到很好地發(fā)展，而生態(tài)環(huán)境的破壞卻是觸目驚心的。僅以山西省為例，據(jù)中國科學(xué)院《2001年可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》研究，山西省可持續(xù)發(fā)展能力的五大支持系統(tǒng)中，生存支持系統(tǒng)、發(fā)展支持系統(tǒng)、環(huán)境支持系統(tǒng)的能力都排在全國的下游，特別是生存支持系統(tǒng)排在最后。由此造成的后果，不僅制約著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且影響著社會進(jìn)步，威脅著人類健康，滲透到我們的衣食住行等方方面面。有資料顯示，山西省人均用于醫(yī)療保健的支出是全國最高省份之一。實(shí)際上，由于污染引發(fā)的，到現(xiàn)在尚未徹底查清的疾病還是個(gè)未知數(shù)。同時(shí)，生態(tài)環(huán)境破壞還造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。據(jù)中國科學(xué)院國情研究小組1號報(bào)告中指出，2000年全國僅大氣和水污染直接經(jīng)濟(jì)損失就占國民生產(chǎn)總值的10以上。伴隨著人口增加，經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對資源、能源的需求量在不斷增長，而可持續(xù)發(fā)展的中心是實(shí)現(xiàn)公平，特別是代際公平。地球所擁有的資源是有限的，環(huán)境的承載能力也是有限的，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)和消費(fèi)方式，資源將難以為繼，環(huán)境將不堪負(fù)重，我們還有什么理由，不實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，除此之外我們還有別的選擇嗎？實(shí)施可持續(xù)發(fā)展，首先要控制人口增長速度，提高人口質(zhì)量。如果我們在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，連我們自身的健康都得不到保障，不是也太可悲了嗎？沒有什么比污染對人們的身心健康造成的危害更為可怕，但我們的一些領(lǐng)導(dǎo)干部，特別是一些基層干部，卻仍然沉迷在一味追求單純的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至陶醉在所謂的兩位數(shù)的發(fā)展速度上，這樣就顯得何等的麻木，何等的愚昧！

發(fā)展是執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是各級黨委、政府的中心工作，這是理所當(dāng)然的。但問題在于，我們應(yīng)該以什么樣的方式去發(fā)展經(jīng)濟(jì)，答案應(yīng)該是十分明確的。連續(xù)幾年來，黨中央、國務(wù)院連續(xù)召開人口資源環(huán)境工作座談會。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在多種場合和多次會議上，都反復(fù)強(qiáng)調(diào)要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；全國人大、國務(wù)院各部委也相繼出臺了《中國環(huán)境與發(fā)展十大對策》、《全國生態(tài)環(huán)境保護(hù)綱要》、《全國生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃》等一系列政策、法規(guī)，把可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略貫穿到各個(gè)領(lǐng)域，并取得了明顯成效。太湖經(jīng)退耕還湖后，面積正在擴(kuò)大；塔里木河恢復(fù)了流水。山西省委、省政府堅(jiān)定不移地實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，積極進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，經(jīng)濟(jì)增長速度明顯提高，環(huán)境質(zhì)量趨向好轉(zhuǎn)，為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。特別是，太原市經(jīng)過綜合整治后，大氣環(huán)境質(zhì)量明顯改善，一舉甩掉了全國大城市環(huán)境質(zhì)量倒數(shù)第一的帽子，而且在一年之中有半數(shù)以上的時(shí)間環(huán)境質(zhì)量好于二級。但是，無庸諱言，在一些地方，國家限期淘汰的落后工藝、設(shè)備，仍被企業(yè)視為掌中寶，愛不釋手；早該被取締、關(guān)停的小煤窯，還在瘋狂地、不顧死活地肆挖濫采，浪費(fèi)資源，污染環(huán)境。時(shí)至今日，我們一些地方政府仍然在執(zhí)迷不悟地干著破壞資源、污染環(huán)境的蠢事，重蹈著吃祖宗的飯斷子孫的路。大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)是完全正確的，但以犧牲環(huán)境為代價(jià)，換取經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急功近利的思想，無異于飲鳩止渴，殺雞取卵。當(dāng)然，我們沒有理由回過頭去指責(zé)瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)而引發(fā)的工業(yè)污染，更沒有理由指責(zé)359旅在南泥灣、軍墾兵團(tuán)在大西疆對生態(tài)環(huán)境所造成的不利影響。但是人類社會發(fā)展到今天，我們完全應(yīng)該做一個(gè)清醒的領(lǐng)導(dǎo)者，為了未來，為了子孫，我們必須對自己的任何行為負(fù)起歷史的責(zé)任。

二、可持續(xù)發(fā)展重在實(shí)踐

雖然我們近幾年在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展方面做了大量的工作，但面對殘酷的現(xiàn)實(shí)和嚴(yán)竣的形勢，我們所有的努力簡直是杯水車薪。之所以如此講，主要有以下四方面原因：一是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展缺乏合力。眾所周知，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是一項(xiàng)具有長期性、艱巨性和復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，需要政治家們從黨風(fēng)建設(shè)、法制建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)、干部激勵(lì)機(jī)制和干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變等方面去努力；需要社會學(xué)家從轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，改變?nèi)藗兟浜蟮南M(fèi)觀念和生產(chǎn)方式入手；需要經(jīng)濟(jì)學(xué)家在轉(zhuǎn)變生產(chǎn)模式、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式等方面