第一篇：讓學(xué)生在小組合作中有效學(xué)習(xí)快樂成長（精選）

讓學(xué)生在小組合作中有效學(xué)習(xí)快樂成長

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，只有通過交往互動，才能得到發(fā)展。分組合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林司基曾經(jīng)說過：“在學(xué)生心靈深處無處不存在著使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望?！苯虒W(xué)中，民主平等，互相合作，尊重信任，共同參與的師生、生生關(guān)系，對學(xué)生的認(rèn)知、能力發(fā)展起著重要的作用。我在教學(xué)中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，并將小組合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)、個別輔導(dǎo)相結(jié)合，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組四至六人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)成績等方面合理搭配，保障組內(nèi)各成員之間的差異性、互補性和小組間競爭的公平性。下面就我在教學(xué)中的體會談一下如何實施分組合作學(xué)習(xí)：

1.敢于放手，讓學(xué)生充分施展能力：

小學(xué)生還處于兒童階段，同伴對他們的影響有時甚至超出老師父母對他的影響。一個小組內(nèi)的同學(xué)之間很少拘束，他們之間的交流是雙向的、平等的，他們的思維能任意馳騁，一個人的想法可以變?yōu)槎鄠€人的想法，還可以啟迪別人想出不同的方法，每個人充分施展了能力，這樣可以從多個方法選出最好的方法，小組內(nèi)的互助合作發(fā)揮出了最大的效應(yīng)。如在教學(xué)《圓的周長》時，首先 從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)?！秶覕?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會?！苯虒W(xué)一開始我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實際，用介紹該班的情況引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。其次，關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗。教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。在教學(xué)中體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。

2.監(jiān)控指導(dǎo)，營造一個合作氛圍：

給了學(xué)生自主權(quán)，并不等于不管不說，讓學(xué)生放任自流，做什么都可以。學(xué)生畢竟年齡還小，面對合作內(nèi)容有時會無所適從，在討論合作上就會盲目無序，從而影響學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生進(jìn)行討論合作時，要在各組間不斷地來回巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時解答疑難問題。同時也要監(jiān)督那些借自由之機(jī)思想開小差的同學(xué)，做好課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控，使每個學(xué)生都能成為知識的主動探索者。例如，在教學(xué)生圖形組合時，學(xué)生還不知道三角形、圓形等圖形怎么組合成新的圖形，教師就先示范性的組織幾個小圖形，讓學(xué)生觀察圖形象什么；然后就趁勢激勵學(xué)生：同學(xué)們都非常聰明，你們想不想也制作出這么漂亮的圖形??？那么你們就利用手中的長方形、三角形等圖形卡片拼組圖形，咱們比一比，看哪個小組拼的圖形又多又美麗。在教師組織引導(dǎo)下，每個小組都能大膽的進(jìn)行創(chuàng)造性的拼組，你拼出了兩種，我拼出了四種，最多的一個小組竟拼出了八種，小組活動異常激烈；進(jìn)行小組交流時，全班拼出了30多種，有的象座閣樓，有的象個機(jī)器人，有的是變形金剛，有的是特種汽車??

3.反饋評價，激勵學(xué)生積極合作：

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在形式上有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制。如今在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，這說明教師已經(jīng)在有意識地把這種學(xué)習(xí)方式引入課堂。但是仔細(xì)觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)的引入僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么看?！薄拔矣X得應(yīng)該如何如何?！睂W(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。在對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價時，“小組合作表現(xiàn)”應(yīng)是評價的主要指標(biāo)。小組合作中,也難免回出現(xiàn)不和諧的音符，如成績好的同學(xué)高高在上,不理會中下游的同學(xué)；中下游的同學(xué)不接受好的同學(xué)的監(jiān)管與幫助等等。那怎樣才能使每個組員都珍惜小組的榮譽，團(tuán)結(jié)合作，努力為小組爭光呢？這就必須有一套完善的獎勵制度。我在教學(xué)中采用了多種形式，比如：口頭表揚——“**小組的結(jié)論最好”、“**小組的設(shè)計最完美”、“**組的發(fā)言最積極”；流動小紅旗——“最佳合作小組”；并且設(shè)立了“我們最棒”小組評價表，內(nèi)設(shè)“認(rèn)真傾聽、默契合作、感

情朗讀、大膽創(chuàng)新、勤于思考、精彩表演”等多種評價，從而增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)了合作精神。

總之，通過讓學(xué)生小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)了學(xué)生的社會化，增強(qiáng)了人際交往能力；使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，潛能得以充分挖掘，個性得以充分發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程更加充滿活力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中快樂地成長。

第二篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)快樂中成長

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。我們的現(xiàn)代教學(xué)更要讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。我在教學(xué)中，經(jīng)過幾年的探索有以下幾點感受。

一、讓學(xué)生在語文創(chuàng)新中感受快樂

給學(xué)生一片天空，他們就能創(chuàng)造出一個豐富多彩的世界。語文教材中有許多優(yōu)秀之作，能夠激發(fā)同學(xué)們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來，就是一幅幅生動的教學(xué)圖片。在學(xué)習(xí)《社戲》一課時，我讓學(xué)生也動手畫一畫美麗的家鄉(xiāng)，并相互展示，交流觀看。他們個個都精心設(shè)計，認(rèn)真描繪，誰都想把家鄉(xiāng)最美的、最有代表性的地方畫下來。有的畫了小橋流水，有的畫了高樓大廈，有 的 畫了六蓄興旺，有的畫了五谷豐登。一幅幅美麗、富饒的家鄉(xiāng)情景躍然紙上。通過這一活動，不僅加深了同學(xué)們對該文思想內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了大家熱愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學(xué)生的語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在畫家鄉(xiāng)的活動中，同學(xué)們更體會到學(xué)習(xí)的歡樂。

二、讓學(xué)生在活動中感受快樂。

語文的學(xué)習(xí)不只在課上，更在課下。課外開展豐富多彩的語文活動，不但能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱情，更能培養(yǎng)同學(xué)們的語文表達(dá)能力。每學(xué)期，我都要求學(xué)生組織詩歌朗誦會、課本劇表演大賽、手抄報展覽、語文演講比賽、成語接龍比賽等多種活動。讓同學(xué)們自己選定主持人、評委，自己找材料，學(xué)生成為活動的主角，整個過程老師只是一個觀察者、指導(dǎo)者是。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺臺活靈活現(xiàn)的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們較強(qiáng)的語文能力，而且更能激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受快樂

課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地。語文課堂教學(xué)的改革，已倡導(dǎo)多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當(dāng)作 “一言堂”，即使使用了現(xiàn)代多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，我是導(dǎo)演，我的學(xué)生是主角。學(xué)生能說的我不說，學(xué)生能講的我不講，課堂是學(xué)生充分活動的天地。一位著名特級教師曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維之花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”這充分說明，良好的開端是成功的一半。所以，教學(xué)一開始，師生必須進(jìn)入各自的角色。實踐證明，導(dǎo)語的好差影響著課堂的效果。

四、讓學(xué)生在讀書中感受快樂

“知之不如好之，好之不如樂之”，學(xué)習(xí)也是如此。要想達(dá)到樂學(xué)的目的，教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們在主觀認(rèn)識上不怕學(xué)習(xí)，心平氣和地看待學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的感覺，體會到學(xué)習(xí)的快樂，覺得學(xué)習(xí)是充滿陽光的，相信到了一定的時候，他們的學(xué)習(xí)潛能就能最大限度地迸發(fā)出來，學(xué)習(xí)將從苦學(xué)到要學(xué)到愛學(xué)到樂學(xué)。

低年級的學(xué)生應(yīng)組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動。例如，根據(jù)一年級以識字為主的教材特點，在識字教學(xué)中，我遵循目的明確、準(zhǔn)備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設(shè)計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉(zhuǎn)盤、我當(dāng)小老師等活動。通過這種教法、這些途徑以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握所學(xué)的漢字，變枯燥乏味的識字教學(xué)為有趣的學(xué)習(xí)?？偠灾?，我覺得作為一名語文老師，不應(yīng)該只把我們的眼光放在書本教學(xué)上，也不能機(jī)械地全由老師講解，而應(yīng)該把時間交還給學(xué)生，讓他們投入到學(xué)習(xí)中來，做個快樂的學(xué)生。

第三篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)快樂中成長

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)快樂中成長

新的世紀(jì)，中國在騰飛，素質(zhì)教育已進(jìn)入全面推進(jìn)的歷史階段。在基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，我們應(yīng)重新審視課堂教學(xué)，把課程改革的新理念落實在每一節(jié)課里，樹立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)特別是快樂學(xué)習(xí)的新理念，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不再是“收音機(jī)”，這是至關(guān)重要的問題。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，我覺得“愉快教學(xué)”竟能夠發(fā)揮立桿見影的作用。愉快教學(xué)是指老師要善于激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以及創(chuàng)造進(jìn)取和成功的條件，目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效果。

“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，這是古代大教育家孔子早在兩千多年前就已提出的教育理論。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。我們的現(xiàn)代教學(xué)更要讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。我在教學(xué)中，經(jīng)過幾年的探索有以下幾點感受。

一、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受快樂

課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地。語文課堂教學(xué)的改革，已倡導(dǎo)多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當(dāng)作 “一言堂”，即使使用了現(xiàn)代多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，我是導(dǎo)演，我的學(xué)生是主角。學(xué)生能說的我不說，學(xué)生能講的我不講，課堂是學(xué)生充分活動的天地。一位著名特級教師曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維之花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”這充分說明，良好的開端是成功的一半。所以，教學(xué)一開始，師生必須進(jìn)入各自的角色。實踐證明，導(dǎo)語的好差影響著課堂的效果。如教第二冊《鵝》時，我開頭就說：“鵝，是常見的一種家禽，大家再熟悉不過的了，那誰能介紹一下它的特點或背誦一些關(guān)與鵝的詩詞呢？”這個問題一提出，學(xué)生都踴躍發(fā)言，各有千秋，相當(dāng)精彩。我表揚幾位同學(xué)后接著說：“大家都這么熟悉鵝了，那作者所寫的鵝與我們印象中的鵝一樣嗎？今天我們就一起去見識這只鵝吧?！彪m然只是短短幾句話，幾個問題，卻激發(fā)了學(xué)生的求知欲，挑動了他們的思維，也創(chuàng)造了他們的樂學(xué)氛圍。同學(xué)們也有一種極大的成就感，體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂。

二、讓學(xué)生在活動中感受快樂。語文的學(xué)習(xí)不只在課上，更在課下。課外開展豐富多彩的語文活動，不但能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱情，更能培養(yǎng)同學(xué)們的語文表達(dá)能力。每學(xué)期，我都要求學(xué)生組織詩歌朗誦會、課本劇表演大賽、手抄報展覽、語文演講比賽、成語接龍比賽等多種活動。讓同學(xué)們自己選定主持人、評委，自己找材料，學(xué)生成為活動的主角，整個過程老師只是一個觀察者、指導(dǎo)者是。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺臺活靈活現(xiàn)的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們較強(qiáng)的語文能力，而且更能激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生在語文創(chuàng)新中感受快樂

給學(xué)生一片天空，他們就能創(chuàng)造出一個豐富多彩的世界。語文教材中有許多優(yōu)秀之作，能夠激發(fā)同學(xué)們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來，就是一幅幅生動的教學(xué)圖片。在學(xué)習(xí)《畫家鄉(xiāng)》一課時，我讓學(xué)生也動手畫一畫美麗的家鄉(xiāng)，并相互展示，交流觀看。他們個個都精心設(shè)計，認(rèn)真描繪，誰都想把家鄉(xiāng)最美的、最有代表性的地方畫下來。有的畫了小橋流水，有的畫了高樓大廈，有 的 畫了六蓄興旺，有的畫了五谷豐登。一幅幅美麗、富饒的家鄉(xiāng)情景躍然紙上。通過這一活動，不僅加深了同學(xué)們對該文思想內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了大家熱愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學(xué)生的語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在畫家鄉(xiāng)的活動中，同學(xué)們更體會到學(xué)習(xí)的歡樂。

四、讓學(xué)生在讀書中感受快樂

“知之不如好之，好之不如樂之”，學(xué)習(xí)也是如此。要想達(dá)到樂學(xué)的目的，教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們在主觀認(rèn)識上不怕學(xué)習(xí)，心平氣和地看待學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的感覺，體會到學(xué)習(xí)的快樂，覺得學(xué)習(xí)是充滿陽光的，相信到了一定的時候，他們的學(xué)習(xí)潛能就能最大限度地迸發(fā)出來，學(xué)習(xí)將從苦學(xué)到要學(xué)到愛學(xué)到樂學(xué)。

低年級的學(xué)生應(yīng)組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動。例如，根據(jù)一年級以識字為主的教材特點，在識字教學(xué)中，我遵循目的明確、準(zhǔn)備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設(shè)計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉(zhuǎn)盤、我當(dāng)小老師等活動。通過這種教法、這些途徑以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握所學(xué)的漢字，變枯燥乏味的識字教學(xué)為有趣的學(xué)習(xí)。

其次，根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計教學(xué)活動。在教《數(shù)字歌》這課時，我出示了一幅自制的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行說數(shù)練習(xí)，不一會兒，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿······”等一首首兒歌誕生了。接著趁勢說，這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)、背誦書上的這首兒歌《數(shù)字歌》，希望每個同學(xué)都能成為背書能手。同學(xué)們一看，這不就像我們剛才“編”出來的兒歌嗎？頓時，同學(xué)們便迫不及待地要背誦起來。這時候，我又趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊用手勢來表演《數(shù)字歌》。同學(xué)們的個個勁頭大，個個興趣盎然，很快就完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)下課鈴響的時候，同學(xué)們還意猶未盡。對高年級的 學(xué)生，可組織讀書小組。我讓班上的學(xué)生自由組合，組成幾個小組，并公推組長，然后指導(dǎo)他們訂出閱讀課內(nèi)外書籍的計劃，并要求各組到時討論交流讀書的心得體會。由于小組成員是關(guān)系密切，趣味相投，愛好一致的 學(xué)生自行組合，他們定能在融洽的氛圍中，愉快地完成讀書任務(wù)。

五、讓學(xué)生在寫作中感受快樂

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活和表現(xiàn)生活的能力。作文始終是語文教學(xué)的難點。學(xué)生怕寫作文，究其原因，一是無話可說，即“無米下鍋”。二是缺少條理性，東拉西扯。三是辭不達(dá)意，言不由衷。如何改變這種狀況呢？我在作文教學(xué)中做了以下嘗試。

1.要培養(yǎng)觀察力讓學(xué)生們言之有物

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。只有讓學(xué)生深入生活，了解生活，才會對生活有所感悟，才會有話可說，即想說，愛說，甚至呼之欲出。“生活是作文之本。” 而學(xué)生的生活主要在學(xué)校和家庭，與社會的接觸是極其有限的，因此，要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這個作文中最大的難題，老師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生盡情地投入生活，同時提供機(jī)會，讓學(xué)生深入生活、體會生活，在生活中積累素材、開掘心智，讓他們感到語文無處不在，作文時時事事可寫。同時充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們自覺地去親近生活，在生活中仔細(xì)觀察、專心聆聽、認(rèn)真感悟，讓人物動物的 外貌形象，讓親情友情的表現(xiàn)，讓星移斗轉(zhuǎn)的規(guī)律，讓鳥語花香的情景??都呈現(xiàn)在他們眼前，從而積累寫作素材，并自然、快樂地充分反映到作文中去，以表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2、訓(xùn)練條理讓學(xué)生言之有序

根據(jù)小學(xué)生作文教學(xué)的任務(wù)、序列及策略，三、四年級以觀察作文為主，以命題記實作文和一般應(yīng)用文為輔。為此，要培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，收集材料、進(jìn)行命題、并確定中心、組織片段，記敘成文的能力。在教學(xué)中根據(jù)我班實際，就盡量讓學(xué)生做仿寫練習(xí)。因為模仿寫作有文可依，學(xué)生接受快、提高迅速。如學(xué)習(xí)《火燒云》一課時，作者描寫火燒云的形狀變化是按照“出現(xiàn)——樣子——變化——消失”的順序進(jìn)行描寫的。于是，我就讓學(xué)生仿照這種描寫方法，去觀察天空中的其他云朵，看它們在什么時候出現(xiàn)？是什么樣子？怎樣變化？怎樣消失的？要求他們按照這一順序?qū)懴聛恚囵B(yǎng)其作文的條理性。寫命題作文《我愛故鄉(xiāng)的山水》，可模仿《桂林山水》一文的寫法，以“總——分——總”的構(gòu)段方法總覽全文，要求學(xué)生按照這一順序去觀察和描寫家鄉(xiāng)的山水，同時展開聯(lián)想，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。按照這種方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生作文時東拉西扯的現(xiàn)象就會大大減少，言之有序的要求即可如愿以償了。

3、集累詞語讓學(xué)生言之生動

詞語匱乏，詞義不分，詞不達(dá)意，是小學(xué)生作文的通病。為此，必須要求學(xué)生逐步積累詞語，能分辨近義詞和反義詞，收集諺語和歇后語，多記成語典故和格言警句。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握常用的修辭手法，如對比、比喻、排比、擬人······等等。如寫公園里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀······，或用百花齊放、花紅柳綠、姹紫嫣紅······等等詞語來形容；寫農(nóng)貿(mào)市場的蔬菜，也可用真多啊，真齊啊，真嫩啊，真鮮啊······，也可用應(yīng)有盡有，琳瑯滿目······等詞語來形容。

總之，作一名合格的語文老師，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作平臺。最主要的就是讓學(xué)生成為生活的主人，享受生活的樂趣，讓他們從生活中尋找寫作素材，并拓展自己的思路，再教給他們一些寫作的方法和技巧，即時表揚他們寫作中的微小進(jìn)步，他們定會把語文當(dāng)成喜愛的學(xué)科，達(dá)到在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長的目的。

第四篇：讓學(xué)生在合作中成長

讓學(xué)生在合作中成長

合作學(xué)習(xí)也屬于一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)的不同。合作學(xué)習(xí)有以下四條特征：

（1）有明確的小組討論，或需解決的數(shù)學(xué)任務(wù)；

（2）小組內(nèi)成員面對面互動；

（3）小組內(nèi)有相互合作幫助的互動的氣氛；

（4）小組內(nèi)人人參與，每人都有自己的職責(zé)。

一、合作學(xué)習(xí)的形式

根據(jù)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。

1、課前協(xié)作式

課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（包括準(zhǔn)備工作）的一種合作方式。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個子任務(wù)，通過匯總每個成員的子任務(wù)來完成整個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時間內(nèi)完成各自的任務(wù)。比如為了學(xué)習(xí)某個內(nèi)容，需要先進(jìn)行社會調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項目，由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。

2、課內(nèi)討論式

課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以進(jìn)行辯論。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對明確的分工：記錄員、檢查員、組織員（組長）、總結(jié)報告員等。這種方式一般是在固定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、課后研討式

課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進(jìn)一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動請教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了了解（或解決）某一問題（比如課題研究），需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、合作學(xué)習(xí)的組織

要組織好合作學(xué)習(xí)，必須做好兩方面的工作。

1、科學(xué)、合理的進(jìn)行分組

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會，從而也就無法暴露學(xué)生思維的“過程”。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對這種“缺陷”的彌充，它至少有以下幾方面的作用：

一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我們認(rèn)為必須遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競爭。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評價。

在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時，教師要么站在講臺前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此要使教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，必須在平常的教學(xué)中去體現(xiàn)，這需要一個很長的過程。

3、小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該相對固定。

由于小組內(nèi)成員的搭配基本上是根據(jù)班級學(xué)生座位的安排進(jìn)行就近組合，因此就必然會隨著學(xué)生座位的變動而變化。另外，不同學(xué)科的分組方法也不盡相同，這就給數(shù)學(xué)合作小組成員的相對固定帶來困難，一方面我們應(yīng)該做好與班主任的溝通，另一方面也要堅持?jǐn)?shù)學(xué)合作小組的穩(wěn)定性，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

4、樹立兩種觀點：

（1）要求學(xué)生合作，首先教師應(yīng)該學(xué)會合作。

應(yīng)該承認(rèn)，對教師來說合作學(xué)習(xí)也是一種新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，因為我們的教師大多也是在缺乏合作的傳統(tǒng)教育體制下成長起來的。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。教師只有經(jīng)過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。

（2）學(xué)生要建立成長記錄，教師也應(yīng)該建立成長記錄。

在這次課程改革中，為了全面地了解學(xué)生的成長過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，我們都要建立學(xué)生的成長記錄袋。那么教師自身呢？“教師與新課改同成長”也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，使教師和課改同步成長。為了幫助教師認(rèn)識自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。比如：我們把教學(xué)中成功（或失?。┑陌咐?、教學(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)等及時地積累下來，作為自己成長的記錄。

5、防止兩種傾向。

（1）把討論變成了只有少數(shù)幾個人的發(fā)言。剛開始時，大家（特別是學(xué)生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個人都會爭先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點。但隨著時間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心發(fā)言。（2）追求表面上的熱鬧。這是目前在合作學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，教師為了追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈，以顯示教學(xué)上的寬松、民主，任憑學(xué)生的自言自語或大喊大叫，甚至對于學(xué)生的借機(jī)“放松一下”，或“吵鬧一下”，教師也會視而不見或一笑了之。久而久之，必然會導(dǎo)致教學(xué)走向另一個極端。

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，我們必須去研究。讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長。

第五篇：讓學(xué)生在快樂中成長

美術(shù)論文

讓學(xué)生在快樂中成長

讓學(xué)生在快樂中成長

美術(shù)教育正是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要有意思地培養(yǎng)他們樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項美術(shù)活動：

一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與：

學(xué)生認(rèn)識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，運用FLASH動畫制作了精美的課件，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現(xiàn)在學(xué)生跟前，并且邀請學(xué)生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。

二、設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動時，必須增強(qiáng)其趣味性：

美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動畫制作了一個有趣的課件，根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題

2曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們在做游戲的時候不知不覺中認(rèn)識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。

“興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素”。因此在教學(xué)設(shè)計時更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三、美術(shù)教學(xué)活動也應(yīng)該動靜結(jié)合，動中有靜：

美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。

在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動等思想教育。

我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品結(jié)合具體直觀化進(jìn)行講解?！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧??學(xué)生都看得津津有味：用手指點著，小心地?fù)崦?，不可思議地贊嘆著。青銅器發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強(qiáng)了。另外，在欣賞和學(xué)習(xí)全部的作品的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)一些具有高尚品德的藝術(shù)家的精神。如我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。

3又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償?shù)鼐璜I(xiàn)給祖國。

四、增強(qiáng)學(xué)生自信，使每個學(xué)生大膽的在美術(shù)教學(xué)活動中展現(xiàn)自己：

自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)、工作，還是在生活中將成為強(qiáng)者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為主，忽視學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學(xué)生處于被動地適應(yīng)教師教學(xué)，接受現(xiàn)成知識的“機(jī)器”，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價，激勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性兩者結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動中并非主動參與。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會表揚、鼓勵他們，增強(qiáng)他們的自信心。

為了激勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時的鼓勵他們、表揚他們，而他們感到很快樂，很有信心。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。

總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當(dāng)知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的人才！