第一篇：營(yíng)造和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展

營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展

【摘要】

師生關(guān)系的和諧與否對(duì)班集體建設(shè)具有舉足輕重的影響。師生關(guān)系和諧，師生之間能相互理解，相互信任，那么班集體就得以健康發(fā)展；相反，如果師生之間的關(guān)系是相互對(duì)立，相互仇視的，那么老師的工作將寸步難行，班集體的發(fā)展也將呈畸形狀態(tài)，甚至?xí)o學(xué)生留下一生的陰影。建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)的健康發(fā)展，要做到以下幾點(diǎn)：

（一）教師自身要有育人的健康心態(tài)。

（二）適當(dāng)?shù)匮b裝糊涂。

（三）留言冊(cè)的魔力。

（四）給學(xué)生臺(tái)階下。

【關(guān)鍵詞】

和諧、師生關(guān)系、班集體、健康

有資料表明：一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超過(guò)與父母相處時(shí)間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往。由此可見(jiàn)：師生關(guān)系的和諧與否對(duì)班集體建設(shè)具有舉足輕重的影響。師生關(guān)系和諧，師生之間能相互理解，相互信任，那么班集體就得以健康發(fā)展；相反，如果師生之間的關(guān)系是相互對(duì)立，相互仇視的，那么老師的工作將寸步難行，班集體的發(fā)展也將呈畸形狀態(tài)，甚至?xí)o學(xué)生留下一生的陰影。那么，怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)的健康發(fā)展呢？

（一）教師自身要有育人的健康心態(tài)。營(yíng)造師生的和諧氛圍，首先得從教師的自我心理調(diào)節(jié)開(kāi)始，這就要求教師自身要有愛(ài)心，同情心。一位哲人說(shuō)過(guò)：“要了解一個(gè)人，只須真心愛(ài)他5分鐘?！蔽覀兂ＳX(jué)得自己對(duì)于那些后進(jìn)生的心理狀況捉摸不定，對(duì)他們似乎總了解不透，其實(shí)是我們自己拉開(kāi)了與他們之間的距離。他們不做作業(yè)，上課不聽(tīng)講，成績(jī)差，紀(jì)律差，我們劈頭蓋臉就是一翻臭罵“你怎么這么笨啊！”“真是無(wú)藥可救了！”等等。絲毫不給他們解釋的機(jī)會(huì)，一點(diǎn)沒(méi)有顧及他們的自尊心。我們沒(méi)有想到：孩子正在長(zhǎng)大，他們的自尊心也在發(fā)展。其實(shí)后進(jìn)生更加需要?jiǎng)e人尤其是教師的同情、關(guān)心和幫助。他們正處于“推一把就可能使其踏上歧途，拉一把就可能使其改邪歸正”的十字路口，很多人就是被家庭、學(xué)校遺棄才走向犯罪、走向毀滅的。因此，對(duì)后進(jìn)生，教師一定要擺正自己的心態(tài)，不能放棄，更加不能歧視他們。而要用自己的愛(ài)心去喚醒他們，通過(guò)情感交流，獲得后進(jìn)生的充分

信任，讓渴望理解的學(xué)生敞開(kāi)心扉，找回他們的自信、自尊、自愛(ài)。

一個(gè)充滿愛(ài)心、同情心，以身示范的教師，會(huì)贏得所有學(xué)生的信任和愛(ài)戴，能俘虜所有學(xué)生的心，能帶動(dòng)學(xué)生營(yíng)造出這樣一種健康的班級(jí)氛圍：同學(xué)犯錯(cuò)了，我不諷刺他；同學(xué)有困難了，我要幫助他；班集體需要我，我要出一份力??這不正是我們教師最渴求的嗎？

（二）適當(dāng)?shù)匮b裝糊涂。一個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)常常違規(guī)的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖然不多，但影響卻很大。他們可以使正處于講課興頭十足的老師陰云密布，也可以使專心聽(tīng)講的全班學(xué)生炸開(kāi)油鍋。這類學(xué)生，是我們教師無(wú)可奈何的話題，我們從覺(jué)得他們這兒不好，那兒也不好，總之橫看豎看都不順眼，永遠(yuǎn)都看不到他們的進(jìn)步。我認(rèn)為，對(duì)待這類學(xué)生，學(xué)習(xí)上我們要給他們松松鞭子，行動(dòng)上要多給他們路子，時(shí)間上更要多一些等待，要給他們一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。對(duì)待這類學(xué)生，教師要多一份寬容，少一些斥責(zé)。我班的冉冉在單親家庭里長(zhǎng)大，母親因?yàn)槊τ谏?jì)而無(wú)暇照顧他。讀書(shū)以來(lái)，作業(yè)幾乎是不做的，上課幾乎是不聽(tīng)的，課后經(jīng)常惹是生非，因此他的成績(jī)、紀(jì)律都特別差。從一開(kāi)始，他就讓各科任老師頭痛，而我也無(wú)形之中將他當(dāng)成了眼中釘。一天到晚最擔(dān)心的就是他：進(jìn)教室先確定他來(lái)了沒(méi)有，收作業(yè)先看他交了沒(méi)有，班里一出事的第一反應(yīng)是“一定又是他”??越是盯緊他，我發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題就越多，對(duì)他也就越?jīng)]信心。后來(lái)我覺(jué)得這樣下去不行，不但轉(zhuǎn)變不了他，反而會(huì)使他更不喜歡老師，從而使師生關(guān)系更緊張。一天，冉冉又隨地丟垃圾了，不過(guò)他看到我后立刻乖乖地把垃圾撿起來(lái)了。我大聲贊他：“冉冉能主動(dòng)撿垃圾，為班集體做好事了。真棒！”上課時(shí)，我還大張旗鼓地在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。接下來(lái)的幾天，他上課認(rèn)真多了，作業(yè)也能完成了，見(jiàn)到我也總是高興地打招呼了。

每個(gè)學(xué)生都有自尊心，過(guò)分嚴(yán)格的要求，容易導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)的健康發(fā)展。所以，有時(shí)適當(dāng)?shù)匮b裝糊涂，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，看到教師的寬以待人，學(xué)生之間也就學(xué)會(huì)了友好相處，寬容別人的過(guò)錯(cuò)，這樣既減少了動(dòng)輒吵架、打架的現(xiàn)象，又換來(lái)了和諧的師生關(guān)系，還換來(lái)了一個(gè)健康的班集體。我們何樂(lè)而不為呢？

（三）留言冊(cè)的魔力。書(shū)信是人們溝通感情的一種很好的方式。在班級(jí)中，有些學(xué)生膽子小，心理有什么想法都不敢跟老師講。為了走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，為了創(chuàng)造更和諧的師生關(guān)系，我設(shè)立了一本“留言冊(cè)”。同學(xué)們對(duì)這本留言冊(cè)特別鐘情，大家都爭(zhēng)著寫留言，給老師的，給同學(xué)的，或表?yè)P(yáng)，或批評(píng)，或提意見(jiàn)，或?qū)懜惺??在留言冊(cè)中，我看到了孩子們的寬容和信任，看到了孩子們的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。留言冊(cè)讓我不斷重新認(rèn)識(shí)一些學(xué)生，并不斷審視自己的教育理念和方法。在這樣一種師生平等的對(duì)話中，我感受到了其中蘊(yùn)含著的一種和諧和信任。小小的一本留言冊(cè)的魔力卻是無(wú)法比擬的。

（四）給學(xué)生臺(tái)階下。記得有一次測(cè)驗(yàn)，我突然發(fā)現(xiàn)班里的調(diào)皮大王小權(quán)坐在座位上發(fā)呆。一問(wèn)才知道他忘記帶筆了。因?yàn)樗綍r(shí)喜歡搬弄是非，同學(xué)們都不喜歡他，所以同學(xué)們都不愿意借筆給他。我看了他幾秒鐘后，轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)，把我的筆借給了他。那時(shí)他的眼睛濕潤(rùn)了，說(shuō)了聲“謝謝”就埋頭認(rèn)真地做了起來(lái)。那次測(cè)驗(yàn)他的字寫得最好，成績(jī)也是最好的一次。后來(lái)有一次我扭到腳了，當(dāng)我艱難地上到四樓時(shí)，他老遠(yuǎn)就跑過(guò)來(lái)扶我，還滿眼關(guān)切地問(wèn)我：“老師，是不是很痛？”我欣慰地笑了。一支筆，一個(gè)臺(tái)階，就讓我們的師生關(guān)系得到了一種升華。因此，對(duì)待學(xué)生的一些非原則性錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，讓學(xué)生從中感受到老師對(duì)他的愛(ài)護(hù)和人格的尊重。學(xué)生從獲得這個(gè)尊重開(kāi)始，就可能對(duì)自己的言行進(jìn)行反省，從而自我教育，逐漸健康發(fā)展。

擁有和諧的師生關(guān)系，就能使班級(jí)得以健康發(fā)展。和諧的師生關(guān)系是一把神奇的鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生的心門。就讓我們一起努力去爭(zhēng)取這把神奇的鑰匙，讓我們一起來(lái)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)的健康發(fā)展吧！

【參考文獻(xiàn)】

《學(xué)生與老師（基本內(nèi)容和基本稿子）》

《給老師的建議》

《班主任之友》

營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展

作者姓名：邱延愛(ài)

作者單位：佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)太平小學(xué)聯(lián)系電話：88127709

第二篇：構(gòu)建新型師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這也是新課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的最顯著的特征之一。但現(xiàn)實(shí)是：一方面我們積極倡導(dǎo)；另一方面學(xué)生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關(guān)系還沒(méi)有從“師道尊嚴(yán)”中解脫出來(lái)。一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：當(dāng)心理存在問(wèn)題時(shí)只有2.06%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對(duì)待老師批評(píng)這個(gè)問(wèn)題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開(kāi)對(duì)立，學(xué)生對(duì)老師出言不遜、甚至揚(yáng)言報(bào)復(fù)（有的確實(shí)做了），這樣的事情時(shí)有發(fā)生，讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

那么如何改變目前師生關(guān)系中存在的問(wèn)題，建立良好的師生關(guān)系呢？

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

我就本人的幾年的工作體會(huì)談?wù)劚救说捏w會(huì)：



一、民主性

教師的人格對(duì)以身作則于建立新型的師生關(guān)系起著十分重要作用。江澤民總書(shū)記在第三次全教會(huì)上深刻地指出：“教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上、全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表?！痹趯W(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，影響最大的人往往是他的老師?！坝H其師，信其道?！爆F(xiàn)代教師人格，內(nèi)在地規(guī)定了教師應(yīng)成為學(xué)生政治思想的領(lǐng)路人，道德品質(zhì)的塑造者。德高為師，身正為范。教師若不重視自身思想品德修養(yǎng)，在言行上出現(xiàn)雙重人格，學(xué)生對(duì)教師關(guān)于做人的教誨就難以信服，(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。正如孔子所講的那樣：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！鄙钤诖蠹彝サ膶W(xué)生當(dāng)中，班主任，就好比這個(gè)家的家長(zhǎng)，班主任是梁子，而且是上梁。一個(gè)班的好壞，很大程度上取決于班主任。因?yàn)樗囊谎砸粍?dòng)都會(huì)在不同程度上不自覺(jué)地影響著班上的學(xué)生，他的言行起著潛移默化的作用，因此，作為一名班主任要管好自己班的學(xué)生，首先要管好自己，自己要以身作則，起到表率的作用，在學(xué)生面前要樹(shù)立榜樣，自己班上的班規(guī)班約沒(méi)有，所謂的班規(guī)班約就是以班主任的言行為班規(guī)班約，學(xué)生看班主任，跟著班主任走，本人在班上強(qiáng)調(diào)：如果班主任遲一次到，學(xué)生可以遲五次到，班主任規(guī)定的五到場(chǎng)缺一次，學(xué)生可以曠課兩天，班主任上操遲一次到，學(xué)生可以缺操五次……

這樣，本人處處從嚴(yán)要求自己，學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)產(chǎn)生一種信任感，從而自己也會(huì)從嚴(yán)要求自己，這樣一來(lái)，會(huì)不自覺(jué)地把師生之間的距離縮短，從而達(dá)到和諧的關(guān)系。偉大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。實(shí)現(xiàn)教育民主化，教師必須樹(shù)立民主平等的思想。這包括兩個(gè)內(nèi)容：一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的；二是學(xué)生雖然在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。這就意味著教師不(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)以“權(quán)威”自居，不搞“一言堂”，與學(xué)生共同探討真理、共同進(jìn)步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁達(dá)的心胸，真誠(chéng)的態(tài)度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學(xué)生分為三六九等，一視同仁，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。

我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，要積極營(yíng)造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。

實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對(duì)學(xué)生既講民主、又講集中；既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo)；既尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

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二、尊重學(xué)生

民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生。寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。

有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對(duì)學(xué)生情感的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。

對(duì)教師而言，教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，在非原則問(wèn)題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。

正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛(ài)迪生?！弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。

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三、注重情感性

教師要得到學(xué)生的尊敬、信任和愛(ài)戴，使自己具有強(qiáng)大的教育感召力，僅有責(zé)任心、事業(yè)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學(xué)生的心，使學(xué)生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！?/p>

情感性原則要求教師把感情投入課堂教學(xué)中。教師的情感不僅影響著自己教學(xué)思想和語(yǔ)言的表達(dá)，更為主要的是影響著學(xué)生的感知、思維、記憶、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人。以誠(chéng)相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實(shí)事。情感性原則要求教師熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。北京西四北四條小學(xué)教師(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)梁勇提出了一個(gè)理念：“不聽(tīng)話的孩子也是可愛(ài)的”。我們還應(yīng)該說(shuō)：成績(jī)不好的學(xué)生也有可愛(ài)之處。即我們不能用學(xué)習(xí)成績(jī)這一單一的評(píng)價(jià)體系看待去學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)從不同的視角、多維度的評(píng)價(jià)體系去看待學(xué)生。這個(gè)原則的大前提就是熱愛(ài)學(xué)生，只有熱愛(ài)學(xué)生才能消除對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)，只有對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的師愛(ài)，才容易發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”。

教師應(yīng)在溝通師生情感方面多做文章。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！痹诹己脦熒楦嘘P(guān)系形成過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài)，才能恰到好處地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。

總之，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是在＂以人為本＂的思想指導(dǎo)下，建立在融融的師愛(ài)氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上的。當(dāng)然，如何建立新型的師生關(guān)系，單靠這片言只語(yǔ)是無(wú)法詳盡的，只能靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀。

第三篇：營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍

營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力

班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需 要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸?！，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，來(lái)談一談本學(xué)期班主任工作的一些體會(huì)。

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。

本學(xué)期我所帶領(lǐng)的是七年級(jí)的新生，為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。我是這樣做的：

一、利用課間找他們聊天。如開(kāi)學(xué)初，我為他們介紹學(xué)校的歷史，校園的風(fēng)光，課室的教學(xué)設(shè)施等等，讓大家消除對(duì)新環(huán)境的陌生感。

二、在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決。如新生對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，我給他們介紹一些讀書(shū)的方法，給他們鼓勵(lì)，告訴他們一定能行。

三、在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。如班里有一位女同學(xué)在校服上亂涂亂寫，我找該女生到走廊談心，經(jīng)了解是喜歡上了隔壁班的一位男生，所以才在校服上表露心聲，并且她說(shuō)心里很煩惱。此時(shí)我教育她，在這個(gè)年齡階段應(yīng)該把心思放在學(xué)習(xí)上。我還告訴她早戀的弊端，她答應(yīng)我，會(huì)斷了不該有的念頭，并把校服上的字跡清理干凈，以后好好學(xué)習(xí)。

除了做好以上幾點(diǎn)工作的同時(shí)，我與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。

另外班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。如在元旦合唱比賽期間，我和學(xué)生共同挑選歌曲，利用自習(xí)課共同練歌，與排演節(jié)目的同學(xué)商量如何把節(jié)目做得更精彩。這樣，很快縮短了師生間的距離。又如在他們?nèi)胄：蟮拿恳淮螌W(xué)校安排的大清潔活動(dòng)，我都與學(xué)生一起努力完成，每次我都加入都學(xué)生隊(duì)伍中，擔(dān)當(dāng)起表率的作用。通過(guò)這樣的舉動(dòng)，師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。和諧的班級(jí)氛圍，讓整個(gè)班級(jí)充滿氣息和活力。

教育有規(guī)律，但無(wú)定法。我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

第四篇：增強(qiáng)班級(jí)凝聚力 促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展

關(guān)注班級(jí)凝聚力促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展

班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。要把班級(jí)管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作、生活，要把一個(gè)班級(jí)搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體，班主任必須作出相當(dāng)?shù)呐Α?/p>

一、使班級(jí)有凝聚力，班主任應(yīng)對(duì)班上學(xué)生有“心”

作為“一家之長(zhǎng)”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛(ài)護(hù)這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛(ài)他們，關(guān)心他們，能使他們感覺(jué)到老師真心的愛(ài)護(hù)，體會(huì)到大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛(ài)意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。班主任愛(ài)學(xué)生，就必須尊重學(xué)生。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”的說(shuō)法。人都是有自尊的，老師要象保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。那么班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛(ài)，我想沒(méi)有比這更具有凝聚力的了。作為“一家之長(zhǎng)”，班主任還應(yīng)有責(zé)任心；我每帶一個(gè)班，在開(kāi)學(xué)初就給學(xué)生名確強(qiáng)調(diào)，這是由多少顆心共同組成的大家庭，我問(wèn)他們集體的事情是誰(shuí)的事情，他們回答是大家的事情，我糾正是“我”的事情，作為一個(gè)班級(jí)，班主任和每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有主人翁精神，把集體的事情當(dāng)作自己的事情。除過(guò)這些外，班主任還應(yīng)有耐心、寬容心、細(xì)心等。

二、要使班級(jí)有凝聚力，班級(jí)必須具有共同的目標(biāo)，有集體榮譽(yù)感有沒(méi)有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級(jí)的風(fēng)氣，影響班級(jí)的凝聚力。共同目標(biāo)是通過(guò)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的?？梢园鸭w的共同目標(biāo)體現(xiàn)在班級(jí)口號(hào)上讓學(xué)生每天喊幾遍，時(shí)時(shí)提醒自己說(shuō)到做到。個(gè)人可以在班內(nèi)為自己確立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中共同上進(jìn)，共同提高。班風(fēng)，指班級(jí)的作風(fēng)、風(fēng)氣。作為在一個(gè)有良好的班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然會(huì)有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺(jué)地奮發(fā)努力。每一個(gè)人都有與生俱來(lái)的榮譽(yù)感，設(shè)法激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感，便能夠凝聚這個(gè)集體。學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì)。集體里每一個(gè)成員的全情投入都是一種體驗(yàn)，其實(shí)，結(jié)果有時(shí)并不重要，即使拿不了名次，準(zhǔn)備的過(guò)程，比賽的過(guò)程就是一個(gè)很好的凝聚全班的過(guò)程。每一個(gè)人投入越深，體驗(yàn)就越深，體驗(yàn)越深，集體歸屬感就越強(qiáng)，集體歸屬感越強(qiáng)，集體凝聚力就大。在這個(gè)過(guò)程中，班主任抓住契機(jī)激勵(lì)性的話語(yǔ)是至觀重要的。

三、要使班級(jí)有凝聚力，必須精心 組織有特色的班級(jí)活動(dòng)。使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖，使學(xué)生體會(huì)到他們所在的集體是幸福的集體，團(tuán)結(jié)的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛(ài)這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。我國(guó)早期教育史上就有組織學(xué)生課余活動(dòng)的記載?！秾W(xué)記》記載：“時(shí)教必有正業(yè)、退息必有居學(xué)”，并提出：“故君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”。要求學(xué)生學(xué)習(xí)與游憩相融合。這樣才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而親其師，樂(lè)其友，達(dá)到信其道堅(jiān)定不移的目的?？梢?jiàn)精心組織必要的活動(dòng)是多么的重要。

四、要使班級(jí)有凝聚力，班主任應(yīng)樹(shù)立威信、展示自己高尚的人格魅力。班主任不僅要像韓愈在《師說(shuō)》里說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力、淵博的知識(shí)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正、行得直的作風(fēng)，都能使得自己在學(xué)生中樹(shù)立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的效果。

公正是學(xué)生們所看重的一項(xiàng)優(yōu)秀的教師品質(zhì)。在教師眼中，所有學(xué)生都應(yīng)該是平等的，教師對(duì)他們要一視同仁，不可以對(duì)成績(jī)好的學(xué)生心存袒護(hù)，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生抱有偏見(jiàn)，這樣學(xué)生會(huì)很難擺平。教師賞罰分明，處理問(wèn)題得當(dāng)，學(xué)生犯了錯(cuò)，也會(huì)心甘情愿接受處罰；反之，即使是表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生若覺(jué)得不公正，照樣會(huì)很不滿意，牢騷滿腹。不公正的教師很難在學(xué)生中樹(shù)立威信。班主任的威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹(shù)立起來(lái)的。許多班主任因?yàn)楸怀绨?，所以有威信。班主任平時(shí)教育學(xué)生的話語(yǔ)一定很多，但是假如要求學(xué)生做到的自己首先做不到，那么事情就很麻煩。例如，教師要求學(xué)生不能帶零食來(lái)校，可是如果學(xué)生在教師的辦公桌上看到一大堆瓜皮果屑，學(xué)生會(huì)怎么想？他們會(huì)覺(jué)得這個(gè)教師是表里不一的。以后這個(gè)教師再有什么規(guī)定他們便會(huì)嘴上答應(yīng)，心里卻不服氣。因此以身作則對(duì)班主任就顯得太重要了，言教不如身教，良好的身教是樹(shù)立威信的最好辦法。

五、要使班級(jí)有凝聚力，要建立強(qiáng)有力的班干部集體，要選有能力，在學(xué)生中有影響的學(xué)生做班干部，好的班干部簡(jiǎn)直就是班主任的左膀右臂。班干部成績(jī)差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，如果學(xué)生不愿當(dāng)，絕對(duì)不要勉強(qiáng)，強(qiáng)扭的瓜不甜，他痛苦，你也累。班干部既定下來(lái)，就用人不疑，疑人不用，堅(jiān)決支持。只要班干部能嚴(yán)格貫徹你的意圖，接下來(lái)的事情就好辦多了。強(qiáng)有力的班干部好比一個(gè)班級(jí)的主心骨，他們能夠決定班級(jí)的輿論，引導(dǎo)學(xué)生的興趣和興奮點(diǎn)。

有了好的班干部集體，就可以建設(shè)班級(jí)的風(fēng)氣了。對(duì)班干部要嚴(yán)格要求，要求他們以身作則。要特別關(guān)注班級(jí)里的活躍分子，相對(duì)于那些不太愛(ài)說(shuō)話，只會(huì)跟風(fēng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生對(duì)班級(jí)氛圍的影響更大，教師要花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注他們的行為，要盡可能地團(tuán)結(jié)他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。方法很多，教師可以依據(jù)具體情況靈活機(jī)動(dòng)行事。通常，活動(dòng)可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，加強(qiáng)彼此的溝通和了解。教師要支持和參與這樣的活動(dòng)。有的班級(jí)，大家在一起生活幾年了，還有人連同學(xué)的名字都寫不對(duì)，這是不能想象的。這樣的班級(jí)凝聚力可想而知。

六、要使班級(jí)有凝聚力，要用制度去管理班級(jí)

人是需要制度去管理的。好的制度應(yīng)該是公正、公開(kāi)，并能夠發(fā)揚(yáng)民主的。好的制度應(yīng)該能夠獎(jiǎng)勤罰懶，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。好的制度應(yīng)該也是人性化的，能夠充分考慮到人性的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)。在懲罰學(xué)生時(shí)，一定要讓他明白，這個(gè)懲罰并非來(lái)自于教師，以防止他對(duì)教師心生怨恨，而是來(lái)自于制度。因?yàn)槟氵`反了制度，所以要罰你，我老師最多也就是制度的執(zhí)行者。一些好的管理者用民主的思想去管理班級(jí)，或者讓學(xué)生自主管理，教師是集體的一員，最多起一個(gè)指導(dǎo)的作用。比如有些班級(jí)本來(lái)衛(wèi)生很差，后來(lái)班主任實(shí)施了衛(wèi)生包干的制度，將班級(jí)的地面劃分為塊，每個(gè)人都有自己的包干區(qū)，并且進(jìn)行評(píng)選。這個(gè)制度迅速扭轉(zhuǎn)了班級(jí)的衛(wèi) 生狀況，但是由于制度本身的不完善，也會(huì)引起一些小問(wèn)題，如包干區(qū)的分界不十分精確，造成鄰座同學(xué)糾紛等等。這是制度的問(wèn)題，需要通過(guò)完善制度來(lái)解決。班主任在班級(jí)管理中一定要注意發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有管理是死角。比如班級(jí)里有沒(méi)有特權(quán)學(xué)生，如果有，要盡早解決，否則對(duì)集體貽害無(wú)窮。再比如有沒(méi)有制定出規(guī)章制度但是卻沒(méi)有遵守的情況。

七、使班級(jí)有凝聚力，要充分利用主題班會(huì)的作用

主題班會(huì)課就是集體心理輔導(dǎo)，說(shuō)穿了很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生在集體中受教育，通過(guò)集體活動(dòng)調(diào)整心境，明白道理。好的主題班會(huì)應(yīng)該主題鮮明，目標(biāo)明確，由教師精心設(shè)計(jì)，尤其是在準(zhǔn)備過(guò)程中教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。比如為了控制農(nóng)村學(xué)生流失，教師設(shè)計(jì)主題班會(huì)，“我為什么要讀書(shū) ” “我對(duì)打工的看法”等?？傊鰪?qiáng)班級(jí)的凝聚力，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。只要我們能勇于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，相信一定會(huì)建立一個(gè)生機(jī)勃勃的集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，一個(gè)具有凝聚力的集體。

王

海

霞

昌吉市第十小學(xué)

第五篇：搞好師生關(guān)系 建設(shè)和諧班級(jí)

搞好師生關(guān)系 建設(shè)和諧班級(jí)

摘要：學(xué)校要追求高質(zhì)量，教師要提高教學(xué)質(zhì)量。要全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課改，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，實(shí)現(xiàn)的途徑涉及諸多方面，而其中，十分重要，且不可替代的一條是和諧師生關(guān)系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。搞過(guò)教育的人都知道，和諧的師生關(guān)系是從事教育，實(shí)施教學(xué)的前提條件。教過(guò)書(shū)的人都曉得“親其師，才能信其道”的道理。這些都足以說(shuō)明和諧的師生關(guān)系是何等的重要。那么，班主任怎樣搞好和學(xué)生的關(guān)系呢？我也沒(méi)有更多的經(jīng)驗(yàn)，但卻有不少體驗(yàn)，下面我就結(jié)合我的班主任工作經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)這一問(wèn)題的不太成熟的看法。

國(guó)家要構(gòu)筑和諧社會(huì)，學(xué)校要建設(shè)和諧校園，班級(jí)要構(gòu)建和諧集體。班級(jí)的和諧包括多個(gè)方面：

1、學(xué)生之間的和諧

2、師生之間的和諧

3、教師與家長(zhǎng)的和諧

4、任課教師之間的和諧

5、班級(jí)小集體與學(xué)校大集體的和諧

我要談的就是師生和諧中的班主任與學(xué)生和諧相處。班主任作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者，學(xué)校落實(shí)班級(jí)工作的執(zhí)行者，在開(kāi)啟學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操方面，起著十分重要的作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任必須要和學(xué)生打交道，班主任和學(xué)生之間關(guān)系是否和諧是班級(jí)工作成敗的關(guān)鍵。因此，班主任必須搞好和學(xué)生的關(guān)系。師生之間只有具備協(xié)調(diào)、融洽的良好氛圍，教育教學(xué)的過(guò)程和目標(biāo)才能順利進(jìn)行和完成。第一、建立平等的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的朋友

我國(guó)素有尊師重道的傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)上，師生之間的地位并不平等，學(xué)生們必須無(wú)條件地服從教師的安排。這種文化根源在一定程度上導(dǎo)致了較為緊張的師生關(guān)系，不利于促進(jìn)良好的師生關(guān)系的形成。從某種程度上說(shuō)，在師生交往中，教師一般處于主導(dǎo)地位。因?yàn)榻處熓前嗉?jí)中最有影響的人物。一方面教師具有專業(yè)知識(shí)，能夠傳道授業(yè)解惑，是學(xué)生的楷模；另一方面，教師把握有對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲的權(quán)力，可以通過(guò)批評(píng)和表?yè)P(yáng)來(lái)影響和控制學(xué)生們的行為。

而現(xiàn)代社會(huì)要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關(guān)系。二者間在人格上和行為上應(yīng)具有可逆性。平等是建立人際關(guān)系的前提。人際交往作為人們之間的心理溝通，是主動(dòng)的、相互的、有來(lái)有往的。人都有友愛(ài)和受人尊敬的需要，都希望得到別人的平等對(duì)待。人的這種需要，就是平等的需要。所以，改善師生關(guān)系，首先要從觀念上改變教師占主導(dǎo)地位的狀況，把學(xué)生置于師生交往中的主體地位。為了營(yíng)造一個(gè)友好的班級(jí)氣氛，教師們首先必須認(rèn)識(shí)班上所有的同學(xué)，叫得出他們的名字，主動(dòng)地去了解他們的喜好、需求與困擾等等，必要時(shí)予以支持和疏導(dǎo)。

要想成為學(xué)生的朋友，教師必須誠(chéng)懇、正直、隨和、愉快、思想開(kāi)放、有激情并有一顆永遠(yuǎn)年輕的心。有時(shí)，筆者很隨意地跟一些同學(xué)談及他們對(duì)某一學(xué)科的興趣，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)科的興趣往往始于對(duì)該科任老師的喜愛(ài)。他們稱一些老師改變了他們對(duì)一門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，也改變了他們的人生觀和價(jià)值觀，成為他們終身的良師益友。

第二、理解學(xué)生，多與學(xué)生溝通。班主任要能理解學(xué)生。如果做不到這一點(diǎn)，師生間就可能有隔膜，教育就無(wú)從下手。要理解他們的心理特征；理解他們的合理的心理要求；理解他們的思想、態(tài)度的轉(zhuǎn)變有一個(gè)過(guò)程，有反復(fù)是正常的；理解每個(gè)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，尊重和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神等

理解是心靈溝通的紐帶。班主任與學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行心理?yè)Q位，都從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，這樣才能真正了解對(duì)方的心理。只要班主任能深入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生就會(huì)感受到自己被理解了，被關(guān)心了，從而增強(qiáng)對(duì)班主任的信任感，班主任講道理學(xué)生就容易接受。正所謂“親其師才能信其道”。只有理解學(xué)生，才能使學(xué)生理解自己。

每個(gè)班主任都期盼能和自己的學(xué)生打成一片，但許多學(xué)生卻始終自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)班主任關(guān)起情感的大門。顯而易見(jiàn)，班主任如不能了解、不能貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度，所以必須努力開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門。要想做到這一點(diǎn)，必須要和學(xué)生多溝通、交流。不能高高地凌駕于學(xué)生之上，要放下“架子”，擺正師生的位置，從心底產(chǎn)生與學(xué)生交友的愿望，而不能帶有絲毫勉強(qiáng)，正所謂“良師諍友”。只有這樣，班主任才能真正了解他們的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，才能有針對(duì)性地不斷調(diào)整自己的教育工作，取得良好的教育效果。唯有如此，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己的班主任可親、可信；也唯有如此，學(xué)生才能向班主任敞開(kāi)情感的大門，師生關(guān)系才能積極健康地發(fā)展。

第三、善待學(xué)生，處事力求平等。

班主任應(yīng)確立平等觀念，做一個(gè)公正嚴(yán)明的班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。在同一班級(jí)的學(xué)生中，可能客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟(jì)條件的好與壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)與劣等。但是，這些差異應(yīng)是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，而不該是班主任對(duì)學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作為班主任，如果對(duì)經(jīng)濟(jì)條件不一樣、家庭社會(huì)背景不一樣、學(xué)習(xí)成績(jī)不一樣的學(xué)生，給予不平等的待遇，勢(shì)必極大地傷害一些學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也降低了班主任在學(xué)生心目中的威信。

對(duì)此，班主任應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明：在我心目中，每一個(gè)同學(xué)都一樣，不管你的家長(zhǎng)是誰(shuí)，你的成績(jī)?nèi)绾危纪瑯邮俏业膶W(xué)生。比如，安排學(xué)生的座位，我會(huì)按學(xué)生個(gè)子的高矮等實(shí)際情況來(lái)安排，而不是根據(jù)其他關(guān)系；有時(shí)候我也會(huì)利用座位作為激勵(lì)學(xué)生的一種手段，座位地安排要根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度適當(dāng)調(diào)整。在執(zhí)行學(xué)校和班級(jí)規(guī)定時(shí)，不論是誰(shuí)，一視同仁；在批評(píng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)時(shí)，要注意每一個(gè)眼神、表情和手勢(shì)，因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)因班主任的一個(gè)不經(jīng)意的眼神、手勢(shì)而使他的自尊心受到傷害，認(rèn)為你處事不公平?？傊?，如果班主任不是公正的天平，就勢(shì)必造成某些同學(xué)對(duì)班主任不滿意，師生關(guān)系緊張。

第四、培養(yǎng)良好的溝通技能

教育基本上是一個(gè)溝通的過(guò)程，要用言語(yǔ)來(lái)傳達(dá)各種抽象的情感、見(jiàn)解與觀念。良好的溝通指的就是一種雙向的溝通過(guò)程。增進(jìn)與他人進(jìn)行有效溝通的能力，是維系良好人際關(guān)系的首要條件。要達(dá)到順利的溝通，首先要善于移情，即，站在對(duì)方的立場(chǎng)設(shè)想，將心比心，并且用溫暖、尊重、了解的方式去溝通。其次，要有與人溝通的意愿，以一顆開(kāi)放的心靈傾聽(tīng)，千萬(wàn)不要立即下結(jié)論。再次，要懂得如何保留不同的意見(jiàn)。有的時(shí)候，過(guò)分爭(zhēng)執(zhí)無(wú)益于自己且又有失涵養(yǎng)。通常，應(yīng)不急于表明自己的態(tài)度或發(fā)表意見(jiàn)，反而要讓人們捉摸不定。謹(jǐn)慎的沉默就是精明的回避。對(duì)教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合乎邏輯與清楚明確的表達(dá)方式，而且意味著要針對(duì)學(xué)生的水平，在各種情境下用學(xué)生最能理解的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和觀點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

每一種社會(huì)角色都有自己表演的舞臺(tái)。教師的舞臺(tái)是學(xué)校，班主任的舞臺(tái)主要是班級(jí)。班級(jí)不僅是學(xué)校教育的基本組織形式，也是師生溝通的主要基地，是評(píng)定教師知識(shí)和能力的材料發(fā)源地。教書(shū)育人，也可以叫做是教學(xué)育人。在每堂課的教學(xué)時(shí)間里，教師所傳授的知識(shí)，固然是對(duì)學(xué)生的智能哺乳。但是，教師們對(duì)班級(jí)的管理方式、與人相處的風(fēng)格等更是對(duì)學(xué)生施加的為人、處事技巧方面的影響。

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