第一篇：北京教育叢書 讀書筆記

感悟特殊課堂教學(xué)有感

《滿足特殊需要 促進(jìn)有效參與》讀后感

我覺得作為一名老師很不容易，讀過《滿足特殊需要 促進(jìn)有效參與》這本書之后，使我心胸豁然開朗，思路逐漸開闊、敏捷了，做現(xiàn)在的一名教師很是欣慰。在圖書室剛借到《滿足特殊需要促進(jìn)有效參與》這本書后從目錄中并不知道是寫特殊學(xué)生教育的書，看了幾頁后清楚是寫什么了隨手翻了幾下，忽然覺得在現(xiàn)在的學(xué)校書中的觀點(diǎn)是非常實(shí)用的，頗受啟發(fā)。

書中以滿足需要、關(guān)注需要教育的學(xué)生、有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、三個(gè)基本層面策略為出發(fā)點(diǎn)，主要以滿足需要促進(jìn)有效參與為知識(shí)點(diǎn)融入教育實(shí)踐活動(dòng)。

一、教育以人為本必須滿足需要

讀過《滿足特殊需要促進(jìn)有效參與》書后，我認(rèn)為，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、不放過盲點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生的熱點(diǎn)、點(diǎn)燃他們的冷點(diǎn)。

比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？如果一個(gè)老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

我十分同意的一個(gè)觀點(diǎn):關(guān)注學(xué)生的差異主要從四個(gè)入手

1、針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教

要做到施教得法，教師必須從這些學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)

2、培養(yǎng)掌握與運(yùn)用知識(shí)的良好態(tài)度和能力

書中寫著：短于此未必不長于彼。培養(yǎng)掌握與運(yùn)用知識(shí)的良好態(tài)度和能力的步驟有以下幾個(gè)方面：（1）了解學(xué)生需求（2）正確對(duì)待和接納有困難的學(xué)生（3）制定滿足學(xué)生教育需要的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃（4）制定滿足學(xué)生教育需要的個(gè)別教學(xué)方案（5）促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)策略（6）制定個(gè)別生教學(xué)措施（7）制定個(gè)別生行為問題措施（8）現(xiàn)代資源與課堂教學(xué)的配合。在體育教學(xué)中，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，大力宣揚(yáng)。在此過程中，我還注意發(fā)揮體育特長生的引領(lǐng)作用，融洽了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。我注意到，要讓學(xué)生多進(jìn)行自我教育，自我反思。

3、重視創(chuàng)設(shè)自主、有效參與的學(xué)習(xí)環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！苯處熞`活運(yùn)用教材，創(chuàng)造性的把書上的“句號(hào)”轉(zhuǎn)變成“問號(hào)”，把“問號(hào)”溶于情境中，讓學(xué)生在情境中遇到問題，促使學(xué)生努力去思考問題，探究問題，解決問題。

皮亞杰所說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的，盡量取消教師的過多的示范講解，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展思維。多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想、看一看、動(dòng)一動(dòng)、比一比，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，以動(dòng)促思，動(dòng)中釋疑，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合具體內(nèi)容，利用體育本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中、運(yùn)動(dòng)中實(shí)踐、自主探索、合作交流，使學(xué)生的知情意同步發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

我得到啟發(fā)：多形式的具體的教育活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)環(huán)境，是教育順利進(jìn)行的重要手段。

4、重視學(xué)生加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)訓(xùn)練

課余時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺鍛煉，不斷提高自己的體質(zhì)，尤其要花大力氣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高鍛煉的積極性。

二、關(guān)注需要教育的學(xué)生

尊重學(xué)生需要，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)，學(xué)生提出了與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題，教師對(duì)他的提問表示肯定，并且充分尊重學(xué)生的需要，啟發(fā)學(xué)生們一起來研究、解決這個(gè)問題。因?yàn)?，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生的事，學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，是否積極主動(dòng)地思考，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，教師的責(zé)任更多的應(yīng)該是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間，而不是急于給出方法。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。學(xué)生是豐富的，教師需要形成學(xué)生立場(chǎng)，增強(qiáng)獨(dú)特個(gè)體的意識(shí)。學(xué)生是有待發(fā)展的，教師需要透析學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)中的成長需要。關(guān)注學(xué)生成長需要，滲透在學(xué)校的日常生活之中，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育活動(dòng)，在不斷的反思與重建中，提高教師工作的智慧含量，提升教師工作的專業(yè)品質(zhì)。

前蘇聯(lián)教育家馬可連柯認(rèn)為“沒有愛，就沒有教育”，這句話已經(jīng)成為國內(nèi)外教育界的共識(shí)。陶行知先生也有一句名言：“愛滿天下?！彼簧鷲蹖W(xué)生，愛教育，愛祖國，愛真理。他的平民教育思想、鄉(xiāng)村教育思想、普及教育思想、抗戰(zhàn)教育思想、民主教育思想，無一不是他對(duì)人民的巨大的愛的體現(xiàn)。愛，是魏書生老師自我發(fā)展的秘訣。正因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的愛，他放棄了到大學(xué)讀書的機(jī)會(huì)，放棄了提干的機(jī)會(huì)。正因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的愛，他才肯于把自己的一切都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，在短短的教育歷程中，就取得了令人矚目的成果。

那么如何去愛這群可愛的學(xué)生呢？

首先快樂的交流，與學(xué)生成為知心朋友。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時(shí)事，談學(xué)習(xí)，談未來，談做人。在他們的成長歷程中，師生的心靈琴弦一定會(huì)鳴奏出一曲曲動(dòng)人而和諧的樂章。陶行知有這樣一句話：教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。作為一名教育工作者應(yīng)該把陶行知的話作為自己的人生追求。冰心說得好：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛”，關(guān)愛和尊重每一個(gè)學(xué)生是教師的天職。沒有哪個(gè)孩子不希望親近老師，然而由于種種原因，老師常常使學(xué)生望而生畏。作為老師，心中要有一輪太陽，把陽光灑給每個(gè)學(xué)生，溫暖學(xué)生，讓孩子覺得老師樂意接近他們，和他們?cè)谝黄?。與他們交流，成為彼此知心的朋友。

其次愛的信任，開啟學(xué)生心靈的窗戶。學(xué)生交朋友，交真心朋友。那么我們就要信任學(xué)生。“信任”是人際關(guān)系中最寶貴的東西，如果與學(xué)生達(dá)不到互相信任和默契的關(guān)系，那么一切教學(xué)開展都無法達(dá)到正常進(jìn)行。唯有信任，才能和學(xué)生交心。班主任不僅要做學(xué)生的良師，更應(yīng)該做學(xué)生的益友。人們常說“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁”。我們要時(shí)刻銘記：作為教師，一定要用這把信任的金鑰匙，去成功開啟學(xué)生的心靈之窗。總之，《為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成長的條件》這本書給我的感想很多。讓我深深的感到：猶如沒有水，就不能成為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。讓我們以情育情，用愛心點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花吧！

三、讓學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和作為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。它有這樣幾個(gè)特點(diǎn)即學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是發(fā)自于內(nèi)在的，是學(xué)生自己“想學(xué)”的，是建立在學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)上“能學(xué)”的；建立在學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上“會(huì)學(xué)”；建立在意志的努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”的。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是能獲得積極的情感體驗(yàn)的。這樣的學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。小組合作，任務(wù)明確活動(dòng)參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須切合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生看的見，摸得著，抓住學(xué)生感興趣的素材。

讀過《滿足特殊需要 促進(jìn)有效參與》一書后，我深深地感受到：作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書的生活雖然清貧，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)。這也成為我終身從教的最大追求。

春天,花會(huì)開!

——讀《北京教育叢書——心育之花》有感

“春天,花會(huì)開??”是我最喜歡的一句歌詞,歌詞中的人等待的是愛,我等待的是“花”開.有人把教師比喻辛勤的園丁,我不喜歡“園丁”這個(gè)稱謂,因?yàn)閳@丁要“修枝剪葉”,要“設(shè)計(jì)整形”,掌握著修剪大權(quán)的同時(shí)也可能誤剪了個(gè)性,因此我更愿意做花草的枝干,源源不斷地為花草輸送營養(yǎng),以行動(dòng)默默地支持,鼓勵(lì)花草,學(xué)生就是一棵棵花草,只是發(fā)芽,開花有遲有早,而高力(化名)就是這樣一株遲開的花朵,高力(化名),男,11歲,家住木林鎮(zhèn).第一次見到高力,我先被他學(xué)籍卡上的成績嚇倒了:幾乎無一例外的待達(dá)標(biāo),語文和英語更是糟糕.再看高某,比我高出半頭,駝背,站在那里手一背,儼然一副滿不在乎的模樣!介紹的老師小聲說“隨班就讀的!沒什么壓力!”可能是這句話刺激了高某,他嘴角一撇,滿臉的不屑,是對(duì)那位老師的不滿還是對(duì)自己的嘲弄 想到今后要和這么一個(gè)特殊的五年級(jí)插班生一起學(xué)習(xí),我真有些不知所措,隨后意想不到的事發(fā)生了:

美術(shù)課上,他又沒帶圖畫本,“你是怎么回事 不帶本怎么上課 ”美術(shù)老師略顯生氣,“不上就不上!”他滿不在乎.“我就沒見過你這樣的學(xué)生!”老師真的生氣了,“我還沒見過你這樣的老師呢!”他毫不示弱,梗著脖子大聲說.全班同學(xué)都驚呆了,老師氣得不知說什么好.他呢,反而像受了天大的委屈,把兩個(gè)拳頭攥得緊緊的,桌子錘的山響,大口大口地喘著粗氣.從此,他擁有了“人體炸彈”的雅號(hào),同學(xué)們說他就像人體炸彈一樣,雖然炸到了別人,自己也未能幸免于難.我覺得他更是一株包裹得緊緊的帶刺的“月季花”,不但用堅(jiān)硬的“花萼”包住了美麗及香氣,還用刺“扎”傷想接近他的人.自此以后,他又相繼和幾名同學(xué)發(fā)生了矛盾,有人踩了他的腳,賠禮道歉都不行,他非要狠很地再還上一腳不可??

高力這個(gè)孩子怎么了 我從書中找到了答案:楊老師稱之為“青少年心理亞健康”,雖然不能將其確定為某一種病癥,但已經(jīng)反映出其在心理上和行為上存在障礙和偏差.按照楊老師的分析,高力這朵月季花堅(jiān)硬的“花萼”就是由任性導(dǎo)致的交往障礙,造成他獨(dú)來獨(dú)往,性格偏激;他滿身的“刺兒”是由強(qiáng)烈的自尊和自卑互相矛盾交織在一起的自我保護(hù)傘,導(dǎo)致他對(duì)人和事都充滿了敵意.楊老師說“心病還需心來醫(yī)”并且指出要想使其健康成長,首先要了解其心理,設(shè)法滿足其正當(dāng)?shù)男枰?/p>

面對(duì)高力我真是傷透了腦筋.很多老師勸我“一個(gè)隨班就讀生,家長可能都不在意了,你跟他較什么真兒!”我也曾經(jīng)想過放棄,可是當(dāng)我看了楊老師的“笨孩子變聰明了”的案例后,堅(jiān)定了我跟他“較真兒”的信心.我親自(在高力不在家時(shí))到他家了解情況.他原本是個(gè)活潑開朗的孩子,三年級(jí)以后,爸媽生意忙,就把他寄養(yǎng)在別人家里,成了心理學(xué)中“寄養(yǎng)家庭”和“新貴家庭”的結(jié)合體.從此他固執(zhí)地認(rèn)為家長不要他了,漸漸地他不和別人玩,做什么都惟我獨(dú)尊,稍不順心就大發(fā)脾氣,而父母覺得自己拼命掙錢就是為了他,他卻不領(lǐng)情,經(jīng)常和他大吵大鬧,在經(jīng)常挨打之后,他變得偏激任性,易發(fā)脾氣而且脾氣暴躁,甚至有攻擊行為.找出了問題的癥結(jié)所在,我決定要用楊老師的三大原則即“科學(xué)性原則”,“民主性原則”和“差異性原則”做主料,以耐心和愛心做養(yǎng)料,精心培育這棵特殊的花朵,靜靜地等待花開.1.面對(duì)矛盾要“化”,盡所能化干戈為玉帛.當(dāng)學(xué)生與老師發(fā)生矛盾時(shí),大多數(shù)老師為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)選擇了與學(xué)生展開口舌之爭(zhēng),甚至是武力鎮(zhèn)壓,然而學(xué)校不是戰(zhàn)場(chǎng),老師和學(xué)生更不是敵我雙方,面對(duì)高力我更不能這樣做.他與美術(shù)老師的爭(zhēng)執(zhí),我出面代他向美術(shù)老師說明情況,并賠禮道歉,化解他和美術(shù)老師的矛盾,他并不領(lǐng)情,我也不在意.課上,我正在講“圓的周長”,他身上的“刺”又扎向了我,充滿挑釁地說:“學(xué)它干什么 拿個(gè)繩量量不就行了 凈講沒用的東西!”哪個(gè)老師聽了這樣的話能沒有火 我也不例外,“高力,我和你打個(gè)賭,看誰能量出這個(gè)物體的周長!”他以為會(huì)把我氣得發(fā)火,沒想到還要和他打賭,想都沒想就答應(yīng)了,我打開電扇,“我們就量轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)扇形成的圓的周長!”他一聽就懵了,“這能量嗎 成心難為我!”我站在桌子上,量出了一個(gè)扇葉的長,算出了周長,他雖然平

時(shí)驕橫,但是自認(rèn)為是個(gè)說話算數(shù)的男子漢,“您說吧,什么要求 ”這一點(diǎn)高力還是很值得稱贊的.2.面對(duì)要求要“嚴(yán)”,化特殊為普通.高力始終認(rèn)為自己跟別人不一樣,是個(gè)沒人管的孩子,家長對(duì)他要求的降低——只要?jiǎng)e惹事,無形中助長了自卑心理.我希望能在潛移默化中影響他,讓他認(rèn)識(shí)到自己和別的孩子一樣,家長疼愛,老師關(guān)心,能一樣按時(shí)完成作業(yè),能通過努力取得一定成績.他在原來的學(xué)校一直不交作業(yè),而老師也從來不跟他要,對(duì)于我的催作業(yè),他很不理解,“我又不是正式學(xué)生,那么認(rèn)真干什么 ”“誰說的 你和他們一樣都是我的學(xué)生,是我們五(3)班的正式學(xué)生!”他說沒時(shí)間寫,“放學(xué)寫,我備課你寫作業(yè).”“不行啊!我楊姨(寄養(yǎng)家庭的女主人)說五點(diǎn)前必須到家.”“沒關(guān)系,你先回家,吃完飯,我去她家和你一起寫.”我窮追不舍.他沒在意,吃過飯,我拿著教案就去了,他看見我吃驚極了,沒想到我真去,我也不吩咐他做什么,打開教案認(rèn)真寫起來,他一聲沒吭,也寫起來,我猜他是心不在焉,但能坐下來也是進(jìn)步,以后我總是吃完飯就去,后來他主動(dòng)提出“您放心吧,我再不寫作業(yè)都對(duì)不起您跑的道兒!”

二.以愛攻心,三管齊下促其心理健康

1.針對(duì)關(guān)鍵,實(shí)施“溫馨家庭”仿制法.首先,在班級(jí)中仿制“溫馨家庭”.我把班里布置的像家一樣,高力來后,我特意重照了集體照,作為我們的家庭成員合影,我買來毛巾,暖壺,在孩子們打掃完衛(wèi)生,可以用熱水洗手,在抹上護(hù)手霜,高力說這些原來想都沒想過,后來有的孩子拿來家里自制的小撣子,打掃時(shí)更省力了,我還把班里的六個(gè)小組都以學(xué)生的名字命名,例如王碩任組長的就是“王碩家”,輪到高力他們組,學(xué)生一致推舉高力,他一個(gè)勁兒推辭,說怕干不好,我鄭重地宣布“高力家”是我們大家對(duì)你的肯定,你保證行.就這樣,班里就真的是一個(gè)大家庭,對(duì)于一直缺少家庭關(guān)愛的高力來說,這簡(jiǎn)直就是雪中送炭.其次,在我家仿制“高力家”氛圍.我用仿制一詞,事實(shí)上任何也不能代替他自己的家,我只能在現(xiàn)實(shí)不允許的情況下,努力營造.我爭(zhēng)得楊女士的同意,熱情邀請(qǐng)高力到我家來玩,他總是找借口不來,后來?xiàng)钆颗浜?終于有一天,他臨時(shí)沒有地方吃飯,我就把他帶到了我家,看著桌子上的菜,他很吃驚,“怎么都是我喜歡的 ”“我會(huì)算命!”我故作神秘,他其實(shí)什么都明白了,即使他沒說什么,我已經(jīng)感受到了他內(nèi)心的變化.后來他又去過我家?guī)状?不同的是有時(shí)他會(huì)裝幾塊糖果之類的小東西,塞給我的兒子.3.和學(xué)生共同努力,釋放情感.在班里我除了營造家的氛圍,用外部環(huán)境感染他,還盡力營造“鼓勵(lì)他人即是愛他人”的人文關(guān)懷氛圍.經(jīng)過一個(gè)多月的努力,“月季花”刺扎傷力小了很多,看到高力主動(dòng)借給別人一個(gè)本,大家會(huì)你一言我一語地稱贊他;看到他能接受老師的意見,大家會(huì)為他鼓掌;看到他家人因一點(diǎn)小事誤會(huì)他,我指導(dǎo)大家用換位方法幫助他.他沒有了原來的專橫,自己快樂也把快樂帶給了別人.現(xiàn)在,“月季花”不但不會(huì)再扎傷別人,還學(xué)會(huì)了關(guān)愛別人,雖然他在很多方面還不盡如人意,可能哪天還會(huì)發(fā)點(diǎn)小脾氣,但看著他送我的親自繡的十字繡,看著他的點(diǎn)滴變化,我更加感謝《心育之花》這本書,是她讓我用科學(xué)的方法,美好的心靈,去培育孩子心理健康教育之花, 面對(duì)楊老師的《心育之花》你還用問:春天,花會(huì)開 對(duì)!春天,花會(huì)開!

教學(xué)路上的一盞指路燈——《北京教育叢書》

-----讀趙學(xué)謙老師《讓學(xué)生在語文課上做小主人》有感

十年的教學(xué)生涯讓我有幸與音樂教學(xué)結(jié)緣，十年的教學(xué)生涯，不算長，我還是一個(gè)在教學(xué)中存在許多迷茫的人，有不斷出現(xiàn)的新問題困擾著我，這就要求我要及時(shí)的充電，在音樂教學(xué)理論上，在課題實(shí)踐的研究中，要不斷的學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，汲取營養(yǎng)，更好的服務(wù)與教學(xué)。這時(shí)，我校組織了看北京教育叢書的活動(dòng)，我從中收獲甚大，我的思路被重新的理了一遍，這么多年的教學(xué)中，非常需要這樣的梳理，邊看邊總結(jié)自己的教學(xué)，收獲真是太多了，對(duì)于教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，書中都一一的介紹了

在書籍的海洋中,有一盞不熄的燈塔,它就是《北京教育叢書》系列之趙學(xué)謙老師編著的《讓學(xué)生在語文課上做小主人》，書中系統(tǒng)詳實(shí)的闡述了從漢語拼音教學(xué)，到看圖說文，寫文的語文教學(xué)的全過程。切實(shí)體現(xiàn)出《新課標(biāo)》中新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“一切以學(xué)生為本”，讓學(xué)生在語文課上成為真正的小主人。那一篇篇文章，一個(gè)個(gè)案例，猶如指路的明燈，幫我把幾年的語文教學(xué)工作進(jìn)行了總結(jié)，使我的語文教學(xué)水平得到了進(jìn)一步提高。

一、生字教學(xué)要有方法

以前在進(jìn)行講讀課文第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我總是先讓學(xué)生把生字拼讀幾遍，組一兩個(gè)詞，然后把自己認(rèn)為難寫、學(xué)生易錯(cuò)的生字在黑板上寫出來，易讀錯(cuò)的字音帶讀幾遍，反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾次；最后把自己認(rèn)為重要的詞語引導(dǎo)學(xué)生理解意思來處理生字詞的教學(xué)。這樣一來，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，在教學(xué)中沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，千篇一律、千人一面。我在學(xué)習(xí)了《引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備工作》這一節(jié)內(nèi)容后，使我茅塞頓開。書中在介紹自學(xué)生字、新詞，掃除閱讀障礙這一方法時(shí)，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本字典（最好同一版本），邊查邊在本上記錄，記錄的內(nèi)容一般有五項(xiàng)：（1）生字。（2）生字的部首。（3）除部首以外的筆畫。（4）字義。（5）組詞語。許多生字、新詞有兩個(gè)以上的意思，其中，第（4）項(xiàng)要選該字在本篇課文中的意思。對(duì)新詞也要查出他在本篇課文中的意思，并記錄在字詞本上。有的詞語如果在字典中查不到，可留待上課時(shí)提出來又大家討論，或請(qǐng)老師幫助解釋。為保證自學(xué)字詞的讀音、釋義準(zhǔn)確無誤，在課上拿出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行訂正：讓一名學(xué)生將他的記錄內(nèi)容向同學(xué)匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)為有錯(cuò)誤可幫助糾正，有不同意見可進(jìn)行討論，最后由教師認(rèn)定。看到此方法，我覺得行之有效，便結(jié)合本班時(shí)機(jī)進(jìn)行了大膽嘗試。在學(xué)習(xí)課文之前，先給學(xué)生提出要求：結(jié)合課后生字表認(rèn)讀字音；讀熟后在字詞專用本上寫出每個(gè)生字的偏旁部首，結(jié)合上下文眼自己的理解或查字典寫出字義；而后根據(jù)生字的不同意義給每個(gè)生字組詞語（結(jié)合自身情況可以適當(dāng)多組幾個(gè)），學(xué)生在此基礎(chǔ)上再去讀課文的時(shí)候，要比以前流利的多，結(jié)結(jié)巴巴、呼字音等現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。大大節(jié)省了課上教學(xué)生讀、寫生字的時(shí)間。另外，還要求學(xué)生在讀課文時(shí)遇到生字表之外的一些不理解的字、詞時(shí)進(jìn)行標(biāo)記，查字典進(jìn)行理解，自己不能解決的留作課上交流時(shí)師生共同討論解決。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣，每學(xué)一篇新的課文之前都會(huì)這樣去做，日積月累，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生字、新詞的方法，根據(jù)自身的實(shí)際情況各有側(cè)重的去解決字詞方面的問題，書寫的正確率明顯提高，字音較以前讀得準(zhǔn)確了；詞匯量增加了；理解詞語的能力得到了訓(xùn)練、提高，從而更有效的掃清了閱讀中的障礙。我學(xué)習(xí)書中的方法把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，使學(xué)生們因需而學(xué)，個(gè)個(gè)學(xué)有所獲，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，照顧了各個(gè)層面的學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

二、分析課文要有方法

在閱讀教學(xué)中，我更是捉襟見肘，總是按書中的線索幫助學(xué)生串講一遍，讀一讀書就算了事。

我在學(xué)習(xí)了趙老師的《引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)整體性認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容后，使我茅塞頓開。書中介紹了對(duì)課文進(jìn)行整體性認(rèn)識(shí)一般有四項(xiàng)活動(dòng)，教師要針對(duì)不同年級(jí)的實(shí)際和課文的不同特點(diǎn)，選擇適用的項(xiàng)目。這四項(xiàng)活動(dòng)為1.引導(dǎo)學(xué)生分析課題；2.朗讀課文；3.引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思路；4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)《果敢的判斷》這篇課文時(shí)，我首先從課文的題目入手，問學(xué)生從課文的題目你們可以看出本篇是寫什么的文章，學(xué)生回答是寫事的文章，我又讓學(xué)生以快速瀏覽課文的形式找出是誰做的判斷，在什么情況下做的判斷。學(xué)生經(jīng)過讀課文很容易的找出了是小澤征爾在一次國際大賽中發(fā)現(xiàn)樂譜錯(cuò)了做出的果敢的判斷。我告訴他們這篇課文的題目就告訴了我們這篇課文的主要內(nèi)容，從而使學(xué)生掌握了概括課文主要內(nèi)容的一種方法就是從課文的題目入手。

三、課前準(zhǔn)備不可少

書中在介紹“引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備工作”一節(jié)中還介紹了另一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，即“引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料”，以此來引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣；幫助學(xué)生深刻的理解課文；培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集信息、加工信息、運(yùn)用信息的能力和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)述信息的能力?？吹酱颂帲_闊了我的教學(xué)思路，便試著在教學(xué)中加以運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)《一個(gè)降落傘包》一課時(shí)，我便讓學(xué)生去收集有關(guān)于周恩來的資料，在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生結(jié)合自己收集到的資料來體會(huì)周恩來不顧個(gè)人安危，把自己的降落傘包染給小揚(yáng)眉的感人事跡。學(xué)生借助自己收集的圖片、文字對(duì)課文有了更深入的了解，同時(shí)還了解了周總理許多感人的事跡。如唐山大地震中周總理冒著生命危險(xiǎn)去災(zāi)區(qū)考察，為了體會(huì)坐公交車上班的人非常擁擠，他又親自去體會(huì)坐車人的辛苦。這些材料的補(bǔ)充為同學(xué)們了解周恩來的人品起到了非常重要的作用。幫助他們把課文了解的更加到位，因此同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)更加投入。在一個(gè)同學(xué)讀完之后，我說：“他的朗讀就好像電影一樣把周總理高大的形象展現(xiàn)在我們的面前，結(jié)合文中的描寫和自己收集的資料讀出了自己的真實(shí)感受，多好??！” 這樣一來學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘落后，以后查找有關(guān)課文的資料更積極了。課前引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備，在課堂上既活躍了課堂氣氛，也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更加深刻的體會(huì)課文的思想感情，深入理解課文內(nèi)容；學(xué)生的收集、處理、轉(zhuǎn)述信息的能力得以培養(yǎng)和提高。學(xué)生理解和運(yùn)用語言、文字的能力以及表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。在不知不覺中學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也明顯增強(qiáng)了。

四、愛在細(xì)節(jié)；教師要學(xué)會(huì)愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如，對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生，要學(xué)會(huì)做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。

《北京教育叢書》，她猶如一盞指路明燈，帶我走進(jìn)教書育人的殿堂，讓我體會(huì)到教育的樂趣，使我從一個(gè)教學(xué)“盲從者”，成為一個(gè)具有嶄新教育理念的“教育新兵”。通過學(xué)用叢書，使我對(duì)教學(xué)工作有了更加全面的認(rèn)識(shí)，并把自己從書中學(xué)習(xí)、感悟到的方法、啟示應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，使自己的教學(xué)水平有了進(jìn)一步的提高，我教的課受到學(xué)生的普遍認(rèn)可，所帶的班級(jí)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長的贊揚(yáng)。我品嘗著成功的喜悅，同時(shí)也從心底感激《教育叢書》給我?guī)淼木薮罅α浚刮矣眯娜W(xué)習(xí)，用心去反思，用心去創(chuàng)新，用心去設(shè)計(jì)，以心蕩舟，渡學(xué)生到達(dá)成功的彼岸。

第二篇：北京教育叢書_讀書筆記

《滿足特殊需要 促進(jìn)有效參與》讀后感

白云莉

我覺得作為一名老師很不容易，讀過《滿足特殊需要 促進(jìn)有效參與》這本書之后，使我心胸豁然開朗，思路逐漸開闊、敏捷了，做現(xiàn)在的一名教師很是欣慰。在看到《滿足特殊需要促進(jìn)有效參與》這本書后，從目錄中并不知道是寫特殊學(xué)生教育的書，看了幾頁后清楚是寫什么了，隨手翻了幾下，忽然覺得在現(xiàn)在的學(xué)校教育中的觀點(diǎn)是非常實(shí)用的，頗受啟發(fā)。

書中以滿足需要、關(guān)注需要教育的學(xué)生、有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、三個(gè)基本層面策略為出發(fā)點(diǎn)，主要以滿足需要促進(jìn)有效參與為知識(shí)點(diǎn)融入教育實(shí)踐活動(dòng)。

一、教育以人為本必須滿足需要

讀過《滿足特殊需要促進(jìn)有效參與》書后，我認(rèn)為，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、不放過盲點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生的熱點(diǎn)、點(diǎn)燃他們的冷點(diǎn)。

比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？如果一個(gè)老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

我十分同意的一個(gè)觀點(diǎn):關(guān)注學(xué)生的差異主要從四個(gè)入手

1、針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教

要做到施教得法，教師必須從這些學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)

2、培養(yǎng)掌握與運(yùn)用知識(shí)的良好態(tài)度和能力

書中寫著：短于此未必不長于彼。培養(yǎng)掌握與運(yùn)用知識(shí)的良好態(tài)度和能力的步驟有以下幾個(gè)方面：（1）了解學(xué)生需求（2）正確對(duì)待和接納有困難的學(xué)生（3）制定滿足學(xué)生教育需要的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃（4）制定滿足學(xué)生教育需要的個(gè)別教學(xué)方案（5）促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)策略（6）制定個(gè)別生教學(xué)措施（7）制定個(gè)別生行為問題措施（8）現(xiàn)代資源與課堂教學(xué)的配合。在體育教學(xué)中，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，大力宣揚(yáng)。在此過程中，我還注意發(fā)揮體育特長生的引領(lǐng)作用，融洽了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。我注意到，要讓學(xué)生多進(jìn)行自我教育，自我反思。

3、重視創(chuàng)設(shè)自主、有效參與的學(xué)習(xí)環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！苯處熞`活運(yùn)用教材，創(chuàng)造性的把書上的“句號(hào)”轉(zhuǎn)變成“問號(hào)”，把“問號(hào)”溶于情境中，讓學(xué)生在情境中遇到問題，促使學(xué)生努力去思考問題，探究問題，解決問題。

皮亞杰所說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的，盡量取消教師的過多的示范講解，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展思維。多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想、看一看、動(dòng)一動(dòng)、比一比，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，以動(dòng)促思，動(dòng)中釋疑，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合具體內(nèi)容，利用體育本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中、運(yùn)動(dòng)中實(shí)踐、自主探索、合作交流，使學(xué)生的知情意同步發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

我得到啟發(fā)：多形式的具體的教育活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)環(huán)境，是教育順利進(jìn)行的重要手段。

4、重視學(xué)生加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)訓(xùn)練

課余時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺鍛煉，不斷提高自己的體質(zhì)，尤其要花大力氣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高鍛煉的積極性。

二、關(guān)注需要教育的學(xué)生

尊重學(xué)生需要，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)，學(xué)生提出了與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題，教師對(duì)他的提問表示肯定，并且充分尊重學(xué)生的需要，啟發(fā)學(xué)生們一起來研究、解決這個(gè)問題。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生的事，學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，是否積極主動(dòng)地思考，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，教師的責(zé)任更多的應(yīng)該是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間，而不是急于給出方法。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。學(xué)生是豐富的，教師需要形成學(xué)生立場(chǎng)，增強(qiáng)獨(dú)特個(gè)體的意識(shí)。學(xué)生是有待發(fā)展的，教師需要透析學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)中的成長需要。關(guān)注學(xué)生成長需要，滲透在學(xué)校的日常生活之中，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育活動(dòng)，在不斷的反思與重建中，提高教師工作的智慧含量，提升教師工作的專業(yè)品質(zhì)。

前蘇聯(lián)教育家馬可連柯認(rèn)為“沒有愛，就沒有教育”，這句話已經(jīng)成為國內(nèi)外教育界的共識(shí)。陶行知先生也有一句名言：“愛滿天下。”他一生愛學(xué)生，愛教育，愛祖國，愛真理。他的平民教育思想、鄉(xiāng)村教育思想、普及教育思想、抗戰(zhàn)教育思想、民主教育思想，無一不是他對(duì)人民的巨大的愛的體現(xiàn)。愛，是魏書生老師自我發(fā)展的秘訣。正因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的愛，他放棄了到大學(xué)讀書的機(jī)會(huì)，放棄了提干的機(jī)會(huì)。正因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的愛，他才肯于把自己的一切都奉獻(xiàn)給教育

事業(yè)，在短短的教育歷程中，就取得了令人矚目的成果。

那么如何去愛這群可愛的學(xué)生呢？

首先快樂的交流，與學(xué)生成為知心朋友。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時(shí)事，談學(xué)習(xí)，談未來，談做人。在他們的成長歷程中，師生的心靈琴弦一定會(huì)鳴奏出一曲曲動(dòng)人而和諧的樂章。陶行知有這樣一句話：教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。作為一名教育工作者應(yīng)該把陶行知的話作為自己的人生追求。冰心說得好：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛”，關(guān)愛和尊重每一個(gè)學(xué)生是教師的天職。沒有哪個(gè)孩子不希望親近老師，然而由于種種原因，老師常常使學(xué)生望而生畏。作為老師，心中要有一輪太陽，把陽光灑給每個(gè)學(xué)生，溫暖學(xué)生，讓孩子覺得老師樂意接近他們，和他們?cè)谝黄?。與他們交流，成為彼此知心的朋友。

其次愛的信任，開啟學(xué)生心靈的窗戶。學(xué)生交朋友，交真心朋友。那么我們就要信任學(xué)生?！靶湃巍笔侨穗H關(guān)系中最寶貴的東西，如果與學(xué)生達(dá)不到互相信任和默契的關(guān)系，那么一切教學(xué)開展都無法達(dá)到正常進(jìn)行。唯有信任，才能和學(xué)生交心。班主任不僅要做學(xué)生的良師，更應(yīng)該做學(xué)生的益友。人們常說“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁”。我們要時(shí)刻銘記：作為教師，一定要用這把信任的金鑰匙，去成功開啟學(xué)生的心靈之窗。

總之，《為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成長的條件》這本書給我的感想很多。讓我深深的感到：猶如沒有水，就不能成為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。讓我們以情育情，用愛心點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花吧！

三、讓學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和作為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。它有這樣幾個(gè)特點(diǎn)即學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是發(fā)自于內(nèi)在的，是學(xué)生自己“想學(xué)”的，是建立在學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)上“能學(xué)”的；建立在學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上“會(huì)學(xué)”；建立在意志的努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”的。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是能獲得積極的情感體驗(yàn)的。這樣的學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。小組合作，任務(wù)明確活動(dòng)參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須切合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生看的見，摸得著，抓住學(xué)生感興趣的素材。

讀過《滿足特殊需要 促進(jìn)有效參與》一書后，我深深地感受到：作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書的生活雖然清貧，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)。這也成為我終身從教的最大追求。

第三篇：《北京教育叢書》論文

《營造班級(jí)文化--鑄造學(xué)生健康的精神世界》讀后感

單位：密云三中

姓名：張麗娜

《營造班級(jí)文化--鑄造學(xué)生健康的精神世界》讀后感 最近我讀了有關(guān)班主任工作的書籍。其中，北京教育出版社出版的閆來鳳老師編著的北京教育叢書《營造班級(jí)文化》一書，使我心中豁然開朗，思路逐漸敏捷和開闊了起來。書中談到：?班主任的首要工作就是要精心的培養(yǎng)集體，要使集體逐漸形成共同的理想、信念、價(jià)值觀，公認(rèn)的行為準(zhǔn)則，道德規(guī)范，精神風(fēng)范。班主任的核心工作就是要鑄造學(xué)生健康的精神世界。?為了營造這種班級(jí)文化氛圍，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀是一項(xiàng)重要的工作。

現(xiàn)代社會(huì)要求高素質(zhì)的人才，不僅要有優(yōu)秀的成績還要有先進(jìn)的思想，并且在校園內(nèi)或是在社會(huì)上不文明現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以更加需要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，因此我們要重視加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀的培養(yǎng)。閆老師從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)基本層面策略為指導(dǎo)，具體生動(dòng)的介紹了如何鑄造學(xué)生健康的精神世界。因此我也從這幾方面談一談我的感受。

一、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確定位。

閆老師認(rèn)為，要想營造班級(jí)文化就要找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、不放過盲點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生的熱點(diǎn)、點(diǎn)燃他們的冷點(diǎn)。我國是世界四大文明古國之一，古老的中華民族自古以來就享有?禮儀之邦?的美稱。如今，世界變化日新月異，人類社會(huì)正進(jìn)入以文明、和平、發(fā)展為主流的信息社會(huì)，人與人之間的交往與合作日漸頻繁、密切。創(chuàng)建一種充滿友愛、真誠、理解、互助的溫馨和諧的生存環(huán)境，創(chuàng)建充滿文明與友善，真誠與安寧的空間是大勢(shì)所趨。前進(jìn)的社會(huì)呼喚文明，科學(xué)的未來呼喚文明。所以，加強(qiáng)文明禮儀教育，是傳承中華文明的需要。

一個(gè)人只有重修養(yǎng)、重禮儀，才能成為優(yōu)秀的人、有用的人、品行兼優(yōu)的人。為了讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到文明禮儀教育的重要性和必要性，我在全班開展了文明禮儀教育。通過召開班級(jí)討論會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)、班級(jí)家長會(huì)，利用班級(jí)手抄報(bào)、板報(bào)等工具，大力進(jìn)行文明禮儀的宣傳，使全體學(xué)生形成共識(shí)。大家在思想上接受這項(xiàng)活動(dòng)，也就是認(rèn)識(shí)到位，思想到位。

二、營造物質(zhì)層面的文化氛圍。

閆老師有這樣一句精辟的論述：?你要成為你自己，要根據(jù)你的對(duì)象的特征去設(shè)計(jì)、實(shí)施和改進(jìn)，創(chuàng)造出獨(dú)特的文化價(jià)值，走出一條自己的路來。?

這給了我很大的啟迪，中學(xué)生正處于青春期，他們的思想活躍，正處于叛逆的時(shí)期，因此針對(duì)中學(xué)生要制定相應(yīng)的方式方法。例如：中學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度存在很大問題，有些學(xué)生對(duì)老師極其不恭敬甚至是態(tài)度傲慢，不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候就需要針對(duì)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的思想教育工作。首先要樹立學(xué)生尊師重長這樣一個(gè)基本價(jià)值觀，要求學(xué)生理解為什么要這么做，為什么要求學(xué)生要尊重他人，因?yàn)橹挥凶鹬厮藙e人才能夠尊重自己，這是做人的起碼準(zhǔn)則。

三、營造制度層面的文化。

我十分同意閆老師的另一個(gè)觀點(diǎn)：班級(jí)管理，制度先行。

1.明事理，知禮儀

?無規(guī)矩不成方圓?，制度是約束人的準(zhǔn)則，班級(jí)管理更需要相應(yīng)的制度化管理。我覺得可以組織以此為主題的班會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)校德育處下發(fā)的相關(guān)文明禮儀學(xué)習(xí)材料，如校園禮儀、家庭禮儀和社會(huì)禮儀。組織討論，針對(duì)本班實(shí)際，找出存在的問題，哪些表現(xiàn)是不文明行為。通過討論，學(xué)生以書面形式寫出一份總結(jié)上交班主任。依據(jù)這些材料，可以制定出類似《班級(jí)文明禮儀公約》和《班級(jí)文明標(biāo)兵評(píng)選條例》。

2.樹典型，立標(biāo)兵

依據(jù)《班級(jí)文明禮儀公約》和《班級(jí)文明標(biāo)兵評(píng)選條例》這些班規(guī)，就可以評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人成為全班同學(xué)的榜樣，例如：每兩周進(jìn)行一次評(píng)比活動(dòng)。有升旗禮儀示范標(biāo)兵，有行為規(guī)范示范標(biāo)兵，有家庭禮儀標(biāo)兵等多項(xiàng)。在活動(dòng)中，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，大力宣揚(yáng)。每兩天更換一次板報(bào)的表揚(yáng)欄，主要是為了樹典型。在此過程中，我還注意發(fā)揮班主任的引領(lǐng)作用，主動(dòng)和同學(xué)問好，主動(dòng)撿起地上的垃圾。典型和標(biāo)兵的樹立，融洽了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。

3.強(qiáng)訓(xùn)練，重踐行

為深入貫徹《班級(jí)文明禮儀公約》，我認(rèn)真組織落實(shí)《公約》的各項(xiàng)具體要求，著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較為嚴(yán)格的訓(xùn)練。例如，第一項(xiàng)是見到師長要問好，我先讓學(xué)生在班內(nèi)練習(xí)，接著在校園里練習(xí)，最后在家庭和社會(huì)上練習(xí)。在這個(gè)過程中，我注意到，要讓學(xué)生多進(jìn)行自我教育，自我反思。

4.?？偨Y(jié)，多反饋

正如閆老師所說，起初這些制度對(duì)學(xué)生還有一些約束作用，時(shí)間久了，學(xué)生們就會(huì)觀念淡薄，習(xí)以為常了。工作中，我也曾被這樣的問題困擾過。閆老師在《營造班級(jí)文化》中提出了具體的解決辦法，根據(jù)實(shí)際情況，我采取了閆老師的一些做法。比如，在開展某項(xiàng)活動(dòng)的過程中，我們班周周有小結(jié)，月月有總結(jié)；對(duì)有些事進(jìn)行?小題大做?，對(duì)個(gè)別不文明行為我們抓住不放，展開全班性的大討論。特別是對(duì)隨處亂扔紙屑的學(xué)生，我們按照紙上的字跡，追查出亂扔的那個(gè)同學(xué)，嚴(yán)格教育。做到表揚(yáng)要大張旗鼓，批評(píng)也要毫不手軟。學(xué)生在接受文明禮儀教育過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些令人不滿意的言行，嚴(yán)格的制度、適當(dāng)?shù)呐e措會(huì)收到意想不到的效果。

四、營造精神層面的文化

閆老師認(rèn)為：?深層次的班級(jí)文化是班級(jí)健康成長的‘支撐點(diǎn)’，是滲透在學(xué)生心靈中的一種精神動(dòng)力，這種精神最終將化為一種顯形的物質(zhì)或能為人們所感受到的一種態(tài)度、信仰和追求?。由此，我得到啟發(fā)：多形式的具體的教育活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)環(huán)境，是文明禮儀教育的重要手段。

第四篇：教育叢書征文

讀了《北京教育叢書》，我才更加清醒，更加明白，究竟怎樣的老師才是一個(gè)好老師。《叢書》給我的是全方位的指導(dǎo)和幫助，使我受益匪淺?，F(xiàn)在，《叢書》已經(jīng)成為我的良師益友。

教育家歐文認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，以及對(duì)他們的溫和態(tài)度，甚至比老師自身的學(xué)問和修養(yǎng)更為重要。教師的情感態(tài)度不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與智力的發(fā)展有重要的影響，而且對(duì)學(xué)生一生個(gè)性發(fā)展都具有潛在、長遠(yuǎn)和深刻的定向作用。師愛，是一種神圣的愛，它崇高，無私，是教師教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)；師愛，有著一種強(qiáng)大的力量，有了這種愛，學(xué)生才會(huì)愉快的學(xué)習(xí)；有了這種愛，學(xué)生才能夠健康的成長；有了這種愛，才能把每一位學(xué)生培養(yǎng)成人才；有了這種愛，素質(zhì)教育才能真正的實(shí)施！我半年的工作實(shí)踐也說明，老師的愛與真情是打開學(xué)生心靈的鑰匙，這促使我一直用真情、真心去真愛他們。

一、悅納學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課愛說話、搗亂，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績很不理想。開始，沒有經(jīng)驗(yàn)的我心里只是特別著急，而對(duì)這種情況卻毫無辦法。我茫然過，彷徨過，我有滿心滿腔的愛，卻不知道該如何表達(dá)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我讀了李烈老師撰寫的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，使我如醍醐灌頂，一個(gè)個(gè)“以愛育愛”的真實(shí)故事，給我指明了方向，使我讀懂并得出了一個(gè)重要結(jié)論：“以愛育愛”體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重、賞識(shí)、接納與寬容上；使我認(rèn)識(shí)到必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取適合他們的學(xué)習(xí)方法，和他們溝通好。在課堂上，遇到他們不易懂的地方，我不再著急，而是給他們我全部的耐心和愛心，慢講細(xì)講，努力讓他們聽明白。因?yàn)槲抑?，?duì)于基礎(chǔ)不太好的他們，更需要時(shí)間去理解和接受。而且我努力做到，只要一上講臺(tái)，就先給學(xué)生一個(gè)微笑，告訴他們，我喜歡他們！

這樣，通過我和學(xué)生的共同努力，我們的課堂氣氛很融洽。他們愛學(xué)，我愛講，他們不懂就問，對(duì)我就像對(duì)他們的親姐姐。常言道：親其師，信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到教師對(duì)他們的真情，就會(huì)自然的快樂的接受老師對(duì)他的教育。熱愛學(xué)生并不是一件很容易的事，讓學(xué)生熱愛老師就更不容易！這份師生感情是任何東西都換不來的，它讓我感動(dòng)，給我信心，讓我堅(jiān)信：只要師生一條心，黃土都能變成金！

二、寬容學(xué)生

“一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，應(yīng)當(dāng)首先全方位地接納學(xué)生，甚至包括他們的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤?！苯蛹{不是放縱，而是理解與寬容，是耐心地教育學(xué)生，使他們?cè)谔岣哒J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步改變不良行為，而不能僅靠懲罰。寬容與期待是深層次的信任和理解，尤其對(duì)后進(jìn)生更是一把打開心扉的成功鑰匙。

郭某是一個(gè)很有個(gè)性的學(xué)生，有一次上課，我為了強(qiáng)調(diào)集合中描述法的書寫格式，故意寫了一個(gè)錯(cuò)的x | 1，2，3，然后我笑著說，“你們考試千萬別這樣寫啊，否則別的老師會(huì)罵我的！”郭某順嘴就說：“罵就罵唄！”那段時(shí)間，為了他們，我絞盡腦汁，犧牲再多我都愿意，一聽到他這樣說，我心里百感交集，覺得學(xué)生怎么就不理解老師的苦心呢？眼淚順勢(shì)就下來了，郭某一見我真的傷心了，馬上站起來承認(rèn)錯(cuò)誤。我知道，郭某雖然調(diào)皮，愛接話茬，但也能夠知錯(cuò)就改，還是可塑造的，要給他改正的機(jī)會(huì)。為此郭某很感動(dòng)，因?yàn)樗X得我和他不是對(duì)立的關(guān)系。從那以后，他表現(xiàn)很好，課上認(rèn)真聽講，也不接話茬了，課下和我更親近了，有問題時(shí)還去找我聊天。

“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一段時(shí)間，讓他慢慢地成熟；給學(xué)生一片空間，讓他自由地飛翔！”寬容學(xué)生，原諒學(xué)生，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，才是真正的愛他們，只有深入人心的教育，才能真正激活學(xué)生內(nèi)心的感情。師愛，是通向成功教育的一把金鑰匙！

三、尊重學(xué)生

沒有對(duì)學(xué)生的尊重就無法形成健康良性的師生關(guān)系。我在教育實(shí)踐中，努力做到尊重學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們追求自己的理想。黨某是個(gè)漂亮、伶俐的小姑娘，體育特棒，就是數(shù)學(xué)成績不好，每次考試，她都排在最后。為此，每次見我她都繞著走，不好意思和我說話，雖然，我從來都沒有看不起她。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，當(dāng)我看見她瘦弱的身影，努力地向前奔跑，我當(dāng)時(shí)只想哭！我心疼她，同時(shí)，我為她驕傲！此時(shí)，她是最漂亮的，就象一只小鳳凰，是誰都比不得的！我抑制不住激動(dòng)的心情，跳起來為她吶喊，為她鼓掌加油，我在終點(diǎn)等待著她沖向我的那一刻。這使她很感動(dòng)，覺得我不是一個(gè)只看成績的老師，她感覺到老師是真的愛她的，這愛，不會(huì)因?yàn)槌煽兌冚p，變薄！同時(shí)我又經(jīng)常鼓勵(lì)她要搞好成績，并及時(shí)在班里表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步。我堅(jiān)信，在我們的共同努力下，她一定會(huì)很快趕上來的！

王某雖然數(shù)學(xué)不好，但英語成績很棒，我就經(jīng)常在班里表揚(yáng)她，夸獎(jiǎng)她是英語皇后，鼓勵(lì)其他同學(xué)都要向她學(xué)習(xí)。課下，我又單獨(dú)找到她，鼓勵(lì)她說：“你英語學(xué)的這么棒，那數(shù)學(xué)，老師相信，你肯定也行！”聽完我的話，她使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“谷老師，您放心吧，我保證不會(huì)讓您失望的！”果然，奇跡出現(xiàn)了，她的數(shù)學(xué)成績直線上升，現(xiàn)在還成了班里的數(shù)學(xué)主力呢！

“教師只有對(duì)學(xué)生抱有積極的態(tài)度和適度的期望，給學(xué)生更多的信任和鼓勵(lì)，相處時(shí)的氣氛就會(huì)比較和諧融洽，這種積極的學(xué)習(xí)過程恰恰是學(xué)生情感、智慧發(fā)展所必須的。”每個(gè)學(xué)生都有他們的閃光之處，作為老師，不能只看他們的考試成績，要多發(fā)現(xiàn)、尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重他們，鼓勵(lì)他們，無限放大他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓起他們自信的風(fēng)帆，讓他們更有信心地向前。這樣，我們的教育才不會(huì)失敗！無數(shù)的教育事實(shí)也告訴我，教師必須用真情、真心去真愛學(xué)生，才能打開學(xué)生的心靈，才能讓他們個(gè)個(gè)成為國家的棟梁之材！

用愛呵護(hù)成長

——讀《教育叢書》有感

侯黃莊小學(xué)

王新

2014.3

第五篇：教育叢書讀后感

《與英語新課程同行》叢書讀后感剛拿到朱浦老師撰寫的三本《與英語新課程同行》叢書時(shí)，感覺好厚重，不知從何看起，開始粗粗翻閱了一下，慢慢就被吸引了，了解到朱浦老師在書中簡(jiǎn)要回顧了中國英語教學(xué)的歷史；涵蓋了我國基礎(chǔ)教育英語課程改革，理論結(jié)合實(shí)踐地探討了中小學(xué)英語教學(xué)；從英語學(xué)科本身的研究引申到英語學(xué)科外部的研究，既探討了英語課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教材、管理以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方式、個(gè)體差異等，又探討了英語課程改革的國際趨勢(shì)、時(shí)代背景、國內(nèi)需求、政策導(dǎo)向、語言發(fā)展等要素；在研究靜態(tài)的教材、教具、備課、教學(xué)方法、教學(xué)策略等的同時(shí)，研究了英語教學(xué)動(dòng)態(tài)過程中的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、人本互動(dòng)等。

在《教學(xué)專題透析》中朱浦老師詳盡地介紹了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)實(shí)施；英語教學(xué)的聽課、說課與評(píng)課；課堂的教學(xué)語言；英語內(nèi)容項(xiàng)目的教學(xué)；教學(xué)的方式與手段；教學(xué)的主要課型；課堂教學(xué)的基本模式八個(gè)專題。

讓我深受啟發(fā)的是，朱浦老師在英語教學(xué)語言方面講到：“一節(jié)英語課上，教師使用少量必要的母語，但能根據(jù)學(xué)生的英語水平，用適宜的英語進(jìn)行教學(xué)，而且通過語言設(shè)計(jì)，很好地落實(shí)語言目標(biāo)，教學(xué)效果明顯，那就是一節(jié)好的英語課?！?/p>

我覺得在雙語教學(xué)中也是一樣的，雙語教學(xué)的基本模式分為“全浸式”、“半浸式”、以及“維持母語”三種模式，如果在雙語課中全部用英語教學(xué)，學(xué)生難以聽懂和掌握語言目標(biāo)所涉及的教學(xué)內(nèi)容，那么這樣的雙語教學(xué)也是失敗的，相反，如果教師在課上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)用母語，雙語靈活運(yùn)用，隨時(shí)切換，學(xué)科教學(xué)本質(zhì)上就不會(huì)受影響，這樣的雙語課反而是成功的。

另外，朱浦老師在英語教學(xué)的方式和手段中介紹到英語教學(xué)游戲在課堂中的運(yùn)用和操作，比如英語教學(xué)游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要根據(jù)學(xué)生的語言水平設(shè)定等，這讓我感同身受，在我們音樂課中游戲本身就是一個(gè)重要的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，那么音樂游戲既要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，又要完成課堂雙語目標(biāo)，音樂課上設(shè)計(jì)一些此類游戲：我會(huì)把音符的學(xué)習(xí)變成英語兒歌，如：quarter note, good friend, black black head, long long body, when you see it,one beat;并讓學(xué)生根據(jù)我的口令變換相應(yīng)的動(dòng)作，通過這樣一個(gè)小游戲，學(xué)生不僅記住了音符名稱，也了解了其實(shí)值并會(huì)拍奏相應(yīng)的節(jié)奏。

總之，朱老師撰寫的書中獨(dú)到的見解與心得體會(huì)，使我得益非淺，這是一套對(duì)我們的雙語教學(xué)很有幫助的好書，但是要完全讀懂消化這本書，也不是一件很容易的事，還需要進(jìn)一步的閱讀和鉆研。