第一篇：利用多媒體營造良好的數(shù)學(xué)課堂

利用多媒體營造良好的數(shù)學(xué)課堂

【摘要】 根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比 的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】多媒體；課堂教學(xué)；教學(xué)手段

如今課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程。它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”這將促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生面對眾多的信息，必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，好奇心發(fā)展成認(rèn)知興趣，他們馬上表現(xiàn)出

強(qiáng)烈的參與愿望，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望例如，在講“平行四邊形面積的計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，我首先出示一張投影，通過數(shù)方格的方法，求出了投影上所畫的平行四邊形的面積，然后啟發(fā)學(xué)生思考：如果一塊地或一個(gè)操場是平行四邊形，還能用數(shù)方格的方法求出面積嗎﹖不用數(shù)方格的方法，又怎樣計(jì)算平行四邊形的面積呢﹖通過設(shè)問，同學(xué)們學(xué)得很有趣，急于知曉計(jì)算平行四邊形面積的方法。教師由此誘發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去聽新課?？梢?，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心。如：教學(xué)“長方體的體積”應(yīng)用題時(shí)，我告訴學(xué)生：“老師的同學(xué)家要裝修，鋪地板需要買水泥和沙子，老師想讓學(xué)生幫忙計(jì)算該買多少料？”學(xué)生一聽給老師幫忙，很高興，憑著在剛學(xué)過的“長方體的體積=長×寬×高”的知識(shí)，自告奮勇地幫助計(jì)算，結(jié)果鬧了不少笑話。通過這次計(jì)算，明白了學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實(shí)際的道理。激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注意聽講時(shí)間短，持久性差，對學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、利用多媒體突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是展示知識(shí)的發(fā)生過程，注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)。電化教學(xué)必須與其他教學(xué)手段整合運(yùn)用才能取得更好的效果，例如，我在教學(xué)時(shí)、分的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生對1小時(shí)=60分很難理解。我就先在屏幕上出示一組學(xué)生從早上起床到下午放學(xué)的生活圖，并配上聲音，讓學(xué)生邊看邊聽邊回想幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)上課、幾點(diǎn)下課、幾點(diǎn)放學(xué)，說明時(shí)間與人們的日常生活緊密聯(lián)系，必須學(xué)習(xí)掌握好，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景；然后組織學(xué)生利用自己課前準(zhǔn)備好的鐘面學(xué)具親手撥時(shí)，學(xué)生人人參與，在反復(fù)的撥時(shí)練習(xí)中知道1時(shí)=60分。就這樣在電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的整合運(yùn)用中突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生初步建立起時(shí)間觀念，有效的完成教學(xué)任務(wù)。

三、利用多媒體，激發(fā)情感。

傳統(tǒng)的教學(xué)就是老師講，學(xué)生聽，然后進(jìn)行練習(xí)、對答案，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生感到枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如“角的認(rèn)識(shí)“教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先出示一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角“。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學(xué)生很直觀地看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。教角的大小與兩邊的長短無關(guān)時(shí)，計(jì)算機(jī)上先顯示一個(gè)角，動(dòng)態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學(xué)生觀察角的大小有無改變，從而使學(xué)生形象．直觀又深刻地認(rèn)識(shí)到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系“。這樣設(shè)計(jì)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。如在做填空、選擇或判斷題時(shí)，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)亮出正確答案，并表揚(yáng)說:“你真棒”學(xué)生聽了自然高興。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)會(huì)提醒他，“下次努力。”啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自我激勵(lì)。

四、利用多媒體，及時(shí)反饋

數(shù)學(xué)活動(dòng)課具有內(nèi)容廣泛，形式多樣、實(shí)施靈活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與獲得直接經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)。學(xué)生是活動(dòng)的主人，活動(dòng)的方式必須擺脫教師慣用的模式，在活動(dòng)中，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，從中發(fā)現(xiàn)問題，自己提出解決問題的方案，并通過實(shí)踐解決問題，獲得親身體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。因而相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)反饋來說，利用網(wǎng)絡(luò)開展在線反饋具有優(yōu)勢，強(qiáng)大的交互功能，可以發(fā)揮其極大的自由度，從而也拓展了信息反饋的自由度。

四年級(jí)《營養(yǎng)午餐》是一節(jié)綜合應(yīng)用的活動(dòng)課。教材用表格和專家發(fā)言的形式，給學(xué)生提供了10種菜肴的營養(yǎng)成分含量和10歲左右兒童應(yīng)從午餐中獲取營養(yǎng)物質(zhì)的指標(biāo)等相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生判斷學(xué)校提供的午餐是否合格、自己動(dòng)手搭配符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜愛的五種搭配方案等活動(dòng)。結(jié)合教材中的10種菜肴，參照營養(yǎng)專家給出的兩個(gè)指標(biāo)，自行搭配出符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐和評(píng)選“全班同學(xué)喜愛的五種搭配方案”，是兩個(gè)開放性的活動(dòng)，在學(xué)生的方案的呈現(xiàn)上，可借助網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與教學(xué)過程，幫助學(xué)生將信息在討論區(qū)中發(fā)布，讓其他人看到，并進(jìn)行有針對性的交流。學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，他們會(huì)暢所欲言，同時(shí)也能捕捉到全班共同討論時(shí)不能發(fā)現(xiàn)的一些課堂隱性信息。有些個(gè)別的隱性問題教師可以當(dāng)場答疑，有的典型性問題，可以供全班一起討論。使教師能夠從多角度、多方位、多層次地利用反饋信息及時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)實(shí)效。這樣的教學(xué)不但可以活躍課堂氣氛，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以誘發(fā)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)能使深?yuàn)W的理論通俗化、抽象的問題具體化。成功的教學(xué)絕不是單方向的信息傳遞，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了輔助教學(xué)的層面。利用多媒體技術(shù)能有效地提高課堂的實(shí)效性，能實(shí)現(xiàn)師生間雙向的信息交流，創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，全新的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，能幫助教師課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題、解決問題，有效地防止了學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。利

用多媒體不僅僅是輔助教師的教，更主要的是關(guān)注了學(xué)生的學(xué)。拓展了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生由苦學(xué)、厭學(xué)、不會(huì)學(xué)，轉(zhuǎn)變到愿學(xué)、喜歡學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》 中國教師報(bào)

[2]《利用信息互動(dòng)反饋技術(shù)進(jìn)行反饋，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性》 張擁軍

[3]《淺談多媒體計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響》宋志明

第二篇：利用多媒體打造數(shù)學(xué)高效課堂

利用多媒體打造數(shù)學(xué)高效課堂

【摘要】當(dāng)今的課堂教學(xué)正在發(fā)生著一場轟轟烈烈的教育改革，以多媒體為首的現(xiàn)代教育技術(shù)正向傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行挑戰(zhàn)。特別是國家近年來對教育在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)資源方面的投資，讓我們看到教育的未來充滿希望和挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，打造數(shù)學(xué)高效課堂呢？這是每個(gè)教育工作者值得深思和探究的問題，只有充分利用好這些有效的資源，才能實(shí)現(xiàn)教育的最大收益。

【關(guān)鍵詞】多媒體；打造；數(shù)學(xué)；高效課堂

多媒體作為教學(xué)信息的載體，它融聲、像、圖、文、動(dòng)畫于一體，能夠適時(shí)傳播一些比較抽象的知識(shí)與信息，實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀的效能。教師結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，選擇合適的多媒體教學(xué)資源，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成。我是一名從事小學(xué)數(shù)學(xué)已有十余年的一線教師，從一支粉筆到用學(xué)具、教具，從用學(xué)具、教具到運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。我感覺到數(shù)學(xué)課堂的變革就像雨后的竹筍，一節(jié)一節(jié)地在拔高。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，打造高效課堂呢？下面，我就結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勛约涸谶@方面的嘗試與收獲。

一、備教材、備學(xué)生是搞好多媒體教學(xué)的前提。

多媒體教學(xué)的核心是為教學(xué)服務(wù)的，教師不是放映員，在制作和選擇課件時(shí)必須依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際。換種說法，人教版的數(shù)學(xué)教材就不能用北師大版或其他版本的來教，因?yàn)榻滩牟灰粯?，設(shè)計(jì)出來的效果就不同。另外，上好多媒體還要備學(xué)生。同樣一節(jié)課，城市與鄉(xiāng)村，不同地區(qū)、不同程度的學(xué)生接受起來不一樣，所以該刪減的地方要?jiǎng)h減，該強(qiáng)調(diào)的地方要強(qiáng)調(diào)。

比如，我是從2008年秋季起才正式使用多媒體教學(xué)的，在06年至08年這兩年期間，我們運(yùn)用的是“班班通”教學(xué)，多半給學(xué)生放一些教學(xué)光盤。后來，隨著我校多媒體教室以及電子備課室的修建,教師的多煤體應(yīng)用技術(shù)也不斷改進(jìn)，會(huì)從電腦上下載或自制課件了。當(dāng)我把學(xué)生帶進(jìn)多媒體教室上課時(shí)，看到孩子們那興奮地表情，我的心靈被強(qiáng)烈的震撼了，我一定要努力提高多媒體教學(xué)水平，讓它最大限度發(fā)揮對學(xué)生的教育作用。但是，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了，運(yùn)用多媒體課件如果太多，不僅任務(wù)完不成，而且容易使教學(xué)過程流于形式。

記得我在09年秋季給同學(xué)們上《8的乘法口訣 》一課時(shí)，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)用活潑生動(dòng)的畫面及動(dòng)畫課件將學(xué)生帶進(jìn)了數(shù)學(xué)王國，學(xué)生開始的興趣很濃，但后來在探究階段時(shí)，讓學(xué)生用小棒擺8的口訣的規(guī)律時(shí)，學(xué)生的速度就很慢了，而且注意力不集中。過后，我分析原因是因?yàn)楸竟?jié)課運(yùn)用的課件過多，想開始的“袋鼠跳一格是8”，一直“跳到8格后是64”，以及“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛8條腿“這首兒歌完全可以通過游戲的形式來完成，而沒有必要通過課件來演示。因?yàn)樗麄儗τ谕瑢W(xué)們來說，都是比較容易的。所以，我覺得要上好多媒體課，首先要備學(xué)生，備教材。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是上好多媒體教學(xué)的保證。

一堂數(shù)學(xué)課，通常創(chuàng)設(shè)情景、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課講授、課堂練習(xí)、課堂拓展這些環(huán)節(jié)組成。要搞好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，都需要教師精心設(shè)計(jì)。

多媒體教學(xué)在導(dǎo)課環(huán)節(jié)的優(yōu)勢特別明顯。比如，我在上一年級(jí)下冊《找規(guī)律》一課時(shí)，我先出現(xiàn)了同學(xué)們喜歡吃的水果，像蘋果、梨、桃子、葡萄，讓小朋友猜有什么規(guī)律，緊接著，出示了同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫片中的喜羊羊、沸羊羊、懶羊羊、慢羊羊，由于是小朋友喜歡吃的和喜歡看的，一下子他們學(xué)習(xí)的熱情就被激發(fā)出來了，整堂課學(xué)生表現(xiàn)積極、思維活躍，收到了很好的效果。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“比一比，看誰算得快”“射擊比賽”“踩地雷”“闖關(guān)”等游戲，不僅學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生探索新知的熱情。在新課講授環(huán)節(jié)，多媒體更是發(fā)揮了它的優(yōu)勢。我們目前使用的新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)教材課本上的習(xí)題基本上都是以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)的，所以在上新課時(shí)，例題的呈現(xiàn)形式很重要。如果把課本上的例題圖片制作成ppt課件或者flash課件，這樣講例題時(shí)教師就不會(huì)覺得很單調(diào)和抽象，學(xué)生接受起來也很容易。比如，我在教學(xué)二年級(jí)下冊《用7、8、9的口訣求商》一課時(shí)，我把課本上的例題，用ppt圖片展示出來，小朋友們通過看圖搞清楚了題意，而且還根據(jù)圖中的信息又提出了新的問題，一節(jié)課學(xué)生邊提問題邊解決，師生快快樂樂地完成了教學(xué)任務(wù)。我為多媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用感到無比的驚訝和折服。

課堂練習(xí)是是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，個(gè)別練習(xí)題教師可以先讓學(xué)生嘗試做，然后可以用多媒體演示一下做題的思路、方法、步驟，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生理清思路。比如，課本上“小馬過河”、“小兔賽跑”、“爭奪紅旗”這類題等學(xué)生做完后，教師動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，將過河的路線、賽跑的速度、奪到紅旗的旗手等通過多媒體展示出來，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)充滿了樂趣。課堂拓展這個(gè)環(huán)節(jié)在打造有效課堂和高效課堂方面發(fā)揮著不可替代的作用。

我認(rèn)為，給孩子教知識(shí)，要教深教透，不要停留在表面上，學(xué)生現(xiàn)在能解決的問題不要等到以后去解決。在課堂拓展這個(gè)環(huán)節(jié)里，通常出現(xiàn)的都是一些稍有難度的習(xí)題，但有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。比如，在上完《平均分》這一課時(shí)，我出現(xiàn)了這樣一道判斷題：24個(gè)蘋果分給6人，每人4個(gè)，對嗎？結(jié)果，一部分小朋友認(rèn)為對的，一部分認(rèn)為錯(cuò)的，最后學(xué)生通過思考，終于達(dá)成共識(shí)，因?yàn)闆]有平均分，所以這道題應(yīng)該是錯(cuò)的。

三、實(shí)實(shí)在在上課，不耍花架子是多媒體教學(xué)的根本。

在這幾年的教學(xué)中，依靠網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師的教學(xué)水平普遍得到了提高。人人會(huì)上多媒體課，已經(jīng)成為一項(xiàng)基本的教育技能，然而，我們也看到這樣一種現(xiàn)象：有的老師平時(shí)很少用多媒體教學(xué)，但在上公開課或優(yōu)質(zhì)課時(shí)，才用到多媒體教學(xué)。在課堂上，教師只顧展示自己的電腦水平，不顧學(xué)生個(gè)人感受，就像放映員一樣，許多該強(qiáng)調(diào)的地方不強(qiáng)調(diào)，一閃而過。許多不需要的內(nèi)容，由于課件里有，又重復(fù)去講。

從我校這幾年每周一節(jié)的公開課來看，凡是課前充分準(zhǔn)備的老師，在課堂上如行云流水，揮灑自如，學(xué)生的課堂氣氛、教學(xué)效果都很好，反之，倉促上陣課堂中總會(huì)出現(xiàn)一些瑕疵。例如，我校一位50多歲的女老師，她勤奮好學(xué)，不以自己快要退休為由，積極在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、研修、探索，她幾年來一直擔(dān)任我校的數(shù)學(xué)課。每次上公開課，她都認(rèn)真制作課件，虛心請教年輕同志，結(jié)果她的數(shù)學(xué)課，每次都給人耳目一新的感覺。她在老教師的隊(duì)伍中，的確是一位電腦技術(shù)相當(dāng)了得的常青樹。但是，我們也看到，有一些年輕老師，雖然電腦水平很好，但不研究教材，在選取課件時(shí)不合時(shí)宜，講出來的課很假，很浮躁。所以，只有把多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合起來，將傳統(tǒng)的教學(xué)思想與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大作用。

四、不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)教學(xué)技術(shù)是多媒體教學(xué)的升華。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們越來越多的認(rèn)識(shí)到自己的多媒體應(yīng)用水平和能力已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，像在上課播放ppt課件的過程中，有的教師出現(xiàn)了不會(huì)定位、返回、插入音頻、視頻、超鏈接等現(xiàn)象，這說明我們個(gè)人的電腦水平確實(shí)有待提高。拿我個(gè)人來說，目前我的電腦水平在同事們中間來說，還算差不多，但在學(xué)習(xí)了word和ppt全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力模塊后，才發(fā)現(xiàn)自己原來懂得很少，在制作課件方面還很欠缺，自己要學(xué)的東西還很多很多。

目前，好多學(xué)校都建立了電子備課室。這大大的方便了教師查閱資料、下載制作課件、共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，但是，由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)和水平不同，還不能真正為教學(xué)發(fā)揮最大的作用，比如，有些好的資源加密、打不開、視頻太卡這些問題，有時(shí)給我們也帶來了不少煩惱，怎樣系統(tǒng)、快速、高效的接收先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓它充分為我們的教學(xué)服務(wù)？這就需要我們努力地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的電腦水平和技術(shù)，更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果和作用。

總之，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的效率。面對鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)資源，我們一定要好好學(xué)習(xí)，好好甄別，努力發(fā)揮資源的優(yōu)勢作用，貫徹落實(shí)電化教育的精神和實(shí)質(zhì)，努力為現(xiàn)代教育技術(shù)的改革和進(jìn)步盡自己的一份力。

第三篇：利用多媒體營造課堂教學(xué)情境

利用多媒體營造課堂教學(xué)情境

實(shí)施方案

一、課題的提出

隨著我國教育信息建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，多媒體技術(shù)秘學(xué)科教學(xué)的整合也越來越受到教育界同仁的關(guān)注與重視，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究已成為手可熱的課題。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：大力推行多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也清醒地認(rèn)識(shí)到，我們已經(jīng)邁入21世紀(jì)，社會(huì)的高速發(fā)展對教育提出了新的發(fā)展要求。我們必須抓住教育信息化這一有利契機(jī)，決戰(zhàn)課堂，深化教育教學(xué)改革，引領(lǐng)教學(xué)改革，促進(jìn)教師觀念更新，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、研究目的

（一）教育的信息時(shí)代要求我們能運(yùn)用多媒體營造課堂教學(xué)情境。

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的多媒體的發(fā)展和在當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的嘗試卷入，信息化成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)趨勢。當(dāng)前的學(xué)生在知識(shí)和信息的含量和深度上，超越了以往的任何時(shí)代，教育已步入新的時(shí)代——教育信息時(shí)代。這對于我們每一位教師來說，既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時(shí)代對我們的要求，我們要敢于面對現(xiàn)實(shí)，敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于更新觀念，敢于改革教學(xué)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體來營造教學(xué)情境。

（二）運(yùn)用多媒體營造課堂教學(xué)情境，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

1、運(yùn)用先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)化組合動(dòng)態(tài)視頻（錄像）、動(dòng)畫、圖片和聲音，將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容向?qū)W生展示，即變抽象難懂為直觀易懂，來突出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體——多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，營造教學(xué)情境，使課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、有趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起，發(fā)展學(xué)生思維想象力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

（三）、“運(yùn)用多媒體營造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”已是當(dāng)前中學(xué)各學(xué)科教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的重要科研實(shí)驗(yàn)課題。

（四）、通過對課題的研究與實(shí)踐，提升教師的自身素質(zhì)。“未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)”。21世紀(jì)的人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對人才本身提出了新的要求，要求現(xiàn)代人才必須具備信息化的特點(diǎn)，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了解決信息時(shí)代賦予教育人才培養(yǎng)高目標(biāo)、高要求與教師素質(zhì)低下不相適應(yīng)的矛盾，必須努力提高教師的素質(zhì)，特別是提高教師信息素質(zhì)。

三、研究內(nèi)容

（一）利用多媒體營造課堂教學(xué)情境

近些年來，隨著多媒體的飛速發(fā)展，作為實(shí)現(xiàn)教育信息化重要過程的信息化教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)顯得十分必要。因此，創(chuàng)設(shè)情境成為教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一，要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?yōu)樵O(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過參與真實(shí)的問題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，簡單的說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在多媒體和信息資源支持的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)，支持學(xué)校的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時(shí)記憶中的有關(guān)知識(shí)、表象或經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)的“同化”和“順應(yīng)”。

（二）教師應(yīng)如何提高“利用多媒體營造教學(xué)情境”。

1、要遵循觀念先行思想理論提高與技術(shù)能力提高相結(jié)合的原則。

2、要堅(jiān)持教師的專門培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，堅(jiān)持設(shè)施建設(shè)與教師的培養(yǎng)相結(jié)合。

3、教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

4、教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。(1)注重提高信息素質(zhì)。

(2)重視多媒體環(huán)境與各學(xué)科資源的建設(shè)。(3)加強(qiáng)多媒體與課程整合。

（三）多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法

利用現(xiàn)代化多媒體和信息資源，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境的方式很多，其使用的方法也因不同的學(xué)科和內(nèi)容有很大差異。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的作用和一般方法的相似性可以有：創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境，創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境等。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境

在多媒體化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過各種多媒體和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境 在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中用多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)注意利用多媒體和信息資源創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。創(chuàng)設(shè)問題情境的許許多多多種多樣，它可以在其它創(chuàng)設(shè)情境的途徑中交叉使用。教師可以通過故事、模擬實(shí)驗(yàn)、圖像、音像、活動(dòng)等多種途徑設(shè)置問題。

3、創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的不念舊惡重要方式之一。恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以使學(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并以這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境首先設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的，盡可能接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。然后利用各種信息資源實(shí)現(xiàn)，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

4、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境

利用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，就是利用網(wǎng)上多種交流工具如BBS、可視化語音聊天室、電子郵件以及Intemnet Phone 等工具，通過競爭、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對某一個(gè)問題展開討論交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境是靈活多樣的，種類很多，而且各個(gè)學(xué)科根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)也有不同的創(chuàng)設(shè)途徑，需要不斷的摸索和實(shí)踐。

（四）利用多媒體營造課堂教學(xué)情境的研究作用。

1、運(yùn)用多媒體激興趣，引發(fā)學(xué)生思維想象。

2、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維想象力。

3、運(yùn)用多媒體引民學(xué)生想象思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。（1）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。（2）創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。（3）創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)。

（五）利用多媒體營造教學(xué)情境的應(yīng)用誤區(qū)。

1、避免多媒體只為公開課教學(xué)服務(wù)。

2、有揚(yáng)有棄，合理利用多媒體。

3、謹(jǐn)防“以電腦為中心”注意充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

4、重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

5、不讓多媒體成為課堂交流的障礙。

6、要避免濫用，以免分散學(xué)生的注意力。

四、研究方法

1、實(shí)驗(yàn)研究法

實(shí)驗(yàn)研究法，是針對選定的課題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)在一個(gè)或多個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論，以便更好的提高教學(xué)效率的方法。為了寸步闡明實(shí)驗(yàn)研究法的真正，我們需要搞清假設(shè)、常量和變量的概念。

2、個(gè)案研究法

案例研究是對人、群體或組織的經(jīng)歷進(jìn)行深入調(diào)查。教育案例是對教育活動(dòng)中具有典型意義的，能反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄，對這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析探究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋找求解問題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)的是自己或其他老師教育實(shí)踐中的直接感受，所獲得資料比較真實(shí)，所得結(jié)論實(shí)踐性強(qiáng)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法簡便、實(shí)用，中學(xué)教師人人都可以參與、運(yùn)用。這是廣大中教師常用的教育科研方法。它一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：確定研究課題與對象、提出假設(shè)、采集和積累材料、整理和研究材料，進(jìn)行分析綜合驗(yàn)證、得出結(jié)論、機(jī)寫總結(jié)報(bào)告。

五、課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)度計(jì)劃安排

1、準(zhǔn)備階段（2014.3.4---9）：研究目標(biāo)——利用多媒體營造初中課堂教學(xué)情境的必要性；教師應(yīng)如何提高“利用多媒體營造教學(xué)情境”。形式：課件、論文、科研成果。階段負(fù)責(zé)人：柳江濤、李艷鵬。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2014.3.10—2014.4.30）：多媒體教學(xué)課例。負(fù)責(zé)人：柳江濤、李艷鵬。

3、總結(jié)階段（2014.5.1—2014.6.1）：利用多媒體營造教學(xué)情境的應(yīng)用誤區(qū)。形式：論文、科研成果。負(fù)責(zé)人：柳江濤、李艷鵬

六、課題成員 課題負(fù)責(zé)人：柳江濤 主要成員：全體任課教師

第四篇：營造良好的數(shù)學(xué)課堂研究氛圍

營造良好的數(shù)學(xué)課堂研究氛圍

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）15-0189-01

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：只有給學(xué)生營造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教育活動(dòng)視為他們自己真正樂意的生活?？梢哉f營造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能自主探索，并能從中體驗(yàn)研究學(xué)習(xí)的樂趣和成功，是我們開展研究性學(xué)習(xí)的基本條件。那么，如何為學(xué)生營造一個(gè)良好的研究氛圍呢？

1.創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系，營造良好研究氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。我走進(jìn)課堂時(shí)，用微笑的表情、親切的問好“同學(xué)們好！”與和藹可親的精神面貌告訴學(xué)生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開始上課時(shí)就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)，會(huì)產(chǎn)生挫敗的心理，我告訴學(xué)生:“學(xué)習(xí)語言犯錯(cuò)不要緊，學(xué)習(xí)總會(huì)犯錯(cuò)的，只要肯改肯學(xué)就行?！边@樣經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與到教學(xué)中來。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，營造良好研究氛圍

小學(xué)生的特點(diǎn)是好“動(dòng)”，教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來，這樣才會(huì)把學(xué)生推到主體地位。凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察，凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考，凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。語言是思維的表現(xiàn)，只有學(xué)生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。鼓勵(lì)大膽嘗試，放手自主探索。

例如我們在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課，新知探索過程中，就很好地鼓勵(lì)大膽嘗試，放手自主探索。新知探索：在學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)后，我們設(shè)計(jì)了共有六層的“倒數(shù)塔”讓學(xué)生去攀登，去爭取最高層的獎(jiǎng)杯。不僅要寫出這些數(shù)的倒數(shù)還要求學(xué)生自己總結(jié)方法，向全班匯報(bào)。

第一層：3 4 2 第二層：11 6 17 7 9 6 7 11

第三層：13 24 59 第四層：0.7 0.4 0.12 5 9

第五層：1.5 2.7 4.5 第六層：12 9 1 0

我們可以看到：在導(dǎo)入中，教師大膽放手，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，而且還大膽地讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)的需求，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)討究知識(shí)，不再是教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是轉(zhuǎn)變成了教師滿足學(xué)生需求的多邊學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在新知識(shí)探索中，教師為學(xué)生的主動(dòng)探究設(shè)置臺(tái)階，使學(xué)生進(jìn)行有效的嘗試學(xué)習(xí)。教師不作方法的講解而是讓學(xué)生充分地匯報(bào)交流，讓學(xué)生在方法交流過程中進(jìn)行提煉，幫助學(xué)生理清思路，形成方法。

3.師生共同賞識(shí)信任，營造良好研究氛圍

新課程背景下的課堂教學(xué)是充滿智慧而豐富多彩的，它還應(yīng)該是賞識(shí)信任的課堂，因?yàn)橹挥泄餐男湃尾拍苁拐n堂煥發(fā)生命的活力?！景咐繉W(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和表面積”，我讓學(xué)生做課外練習(xí)冊上的有關(guān)補(bǔ)充題。同學(xué)們剛做了一會(huì)兒，就嚷了起來：“老師，這道題求圓柱的高太麻煩了，用側(cè)面積除以底面周長，除不盡，商是循環(huán)小數(shù)?！?“噢，是嗎？”我一看，題目是這樣的：圓柱的側(cè)面積是80平方分米，底面半徑是4分米。求這個(gè)圓柱的體積？于是我和他們一起計(jì)算起來。先求圓柱的底面周長：2×3.14×4＝25.12（分米）再求圓柱的高：80÷25.12 “果然除不盡?！蔽译S即讓學(xué)生把80平方分米改成了75.36平方分米，這下可容易做了。75.36÷25.12＝3（分米）最后算出圓柱的體積：3.14×42×3＝150.72（立方分米）。同學(xué)們繼續(xù)安靜地接著做題，只有小恒和他的同桌不時(shí)地在交流著什么。不一會(huì)兒，小恒在下面興奮地叫了起來：“老師，這題還有一種簡便方法，可以不必?fù)Q掉'80'”。是真的嗎？我有些驚奇，同學(xué)們也都表示懷疑。小恒著急地望著我，手足無措。我明白課堂就是需要這種與眾不同的聲音，于是我鼓勵(lì)小哲：“老師相信你，你能具體說說是怎么想的嗎？”小哲立即到辦公室里拿來了圓柱體積演示教具，一邊動(dòng)手操作，一邊進(jìn)行講解：“把圓柱的底面分成若干等份，然后把圓柱切開，照下圖拼起來，圓柱體就轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長方體。這個(gè)長方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高，因?yàn)殚L方體的體積等于底面積乘高，所以圓柱的體積也等于底面積乘高?！薄斑@沒什么，上課時(shí)我們也是這樣動(dòng)手操作的?！蔽倚睦锇蛋迪胫?。只見小哲把長方體又這么一擺（如右圖），然后問道：“你們說長方體體積還可以怎樣計(jì)算？”我不禁一愣，長方體還可以這樣擺放。同學(xué)們也開始興奮了，都在互相交流起來。接著，一些同學(xué)也嚷了起來：“我也知道了！”“長方體的底面積不就是圓柱側(cè)面積的一半，高不就是圓柱的底面半徑嗎？那圓柱的體積也就可以用側(cè)面積的一半乘高?！?……新課堂是賞識(shí)信任的課堂！教師用信任的力量點(diǎn)化課堂的美麗，在給學(xué)生帶來幸福的同時(shí)也給自己帶來無窮的樂趣。這樣的課堂教學(xué)時(shí)時(shí)流淌著詩意，處處充盈著精彩，天天充滿著激情。

總之，課堂教學(xué)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)。良好的課堂研究氛圍需要教師用豐富的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技巧和高尚的人格去構(gòu)筑。教師必須不斷提高自己的素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革的需要。

第五篇：利用多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂活起來

利用多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂活起來

在新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)將徹底改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，融入了更多新的理念和特色，并且在教學(xué)活動(dòng)中增加更多新的技術(shù)。因此，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段.本文通過簡要分析多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，指出多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，以期能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.一 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中，并且都能夠發(fā)揮出重要的作用，可以說信息技術(shù)正悄然的影響著我們的日常生活。在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越普遍，作為輔助教學(xué)的重要工具，多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了集教案編輯、課件制作、輔導(dǎo)答疑以及安排學(xué)習(xí)計(jì)劃為一體的全方位、立體化教學(xué)模式。，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)觀念，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)的有效性。

二、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的有效性.在具體的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以提高教學(xué)效果。在運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理制作教學(xué)課件，注意教學(xué)課件的感染力，避免呆板、乏味和單調(diào)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來.例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，教師可以利用多媒體將打折銷售、追趕小明、水箱變高了、希望工程義演等與生活實(shí)際緊密結(jié)合的內(nèi)容，直觀、形象地展示出來，并且通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，以發(fā)散學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.（二）利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間和空間上的限制，豐富內(nèi)容，降低教學(xué)難度，進(jìn)而節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率.在課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等存在著差異，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)而給教師的教學(xué)進(jìn)度帶來不利影響.而利用多媒體技術(shù)，直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率.例如，在學(xué)習(xí)概率時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用利用多媒體技術(shù)，展示商場抽獎(jiǎng)的圖片，讓學(xué)生理解商場抽獎(jiǎng)活動(dòng)中的概率知識(shí)，然后給出類似的題目，讓學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)，來解決問題，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.（三）利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

動(dòng)態(tài)幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，它體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力.在平常的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，突破動(dòng)態(tài)幾何問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，以促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展.例如，在講解點(diǎn)動(dòng)型、線動(dòng)型、形動(dòng)型的有關(guān)問題時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)幾何圖形的形成、變化過程，幫助學(xué)生理解幾何圖形的相關(guān)問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.例如，在學(xué)習(xí)三角形、圓、函數(shù)等內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性.三 多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)要優(yōu)勢互補(bǔ)

多媒體技術(shù)是一種輔助教學(xué)的工具，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分析和理解，它并不能完全代替教師進(jìn)行授課，在實(shí)際教學(xué)過程中彼此間是相互存在并且相互影響的，所以需要將二者進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)使將數(shù)學(xué)當(dāng)中一些非常抽象的概念定理以及推導(dǎo)公式，通過動(dòng)態(tài)的演示更加具體、形象的表現(xiàn)出來，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)單體模型以及理論表述在空間感以及邏輯性不鮮明的弱勢，即便是一些更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題也可以用多媒體技術(shù)，以最直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)精髓所在，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在教學(xué)過程中，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)技術(shù)，有效整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)