第一篇：輔導(dǎo)員心理健康教育考核細(xì)則

輔導(dǎo)員心理健康教育考核細(xì)則

1.引導(dǎo)學(xué)生在新生入學(xué)時(shí)完成心理健康教育測(cè)評(píng)并排查出需要接受訪談的學(xué)生名單并進(jìn)行心理訪談；

2.每周從各班心理委員處了解重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象；

3.每期開展不少于兩次心理健康教育主題班會(huì)；

4.各班每期至少開展一次心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)；

5.建立健全的心理健康教育月報(bào)制度；

6.對(duì)學(xué)生突發(fā)心理狀況的參與及配合對(duì)；

7.指導(dǎo)建立心理互助小組，開展朋輩輔導(dǎo)；

8.完成學(xué)院三級(jí)心理健康網(wǎng)絡(luò)安排的各項(xiàng)工作，例如：“5.25心理健康活動(dòng)月”、“精神健康宣傳活動(dòng)”、“愛的教育”等主題活動(dòng)；

9.對(duì)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)負(fù)有心理危機(jī)識(shí)別、咨詢及報(bào)告之責(zé)，以及對(duì)相關(guān)干預(yù)工作的指導(dǎo)責(zé)任；

10.生病住院學(xué)生的后期監(jiān)管并與家長(zhǎng)溝通；

11.通過個(gè)別訪談，了解學(xué)生的家庭及個(gè)性等基本情況，建立特殊學(xué)生記錄簿（包括貧困生、單親家庭學(xué)生、個(gè)性極度內(nèi)向式怪異學(xué)生、心理健康普查不合格學(xué)生等。）

12.對(duì)因各類心理障礙、精神病等造成的休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等學(xué)籍變動(dòng)行為嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)與心理咨詢中心交流；

13.鼓勵(lì)有相關(guān)背景和能力的輔導(dǎo)員上心理健康教育課；

14.積極發(fā)表心理健康相關(guān)論文；

15.鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參加相關(guān)培訓(xùn)，努力獲得心理咨詢師資格證書。

第二篇：心理健康輔導(dǎo)員鑒定考核復(fù)習(xí)題

阜南縣教育系統(tǒng)心理健康教育培訓(xùn)班 考試復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題（每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上將所選答案的字母涂黑）

1、()是指激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)并引導(dǎo)人們從事某種活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或推動(dòng)力量。A 需要 B．歸因 c．動(dòng)機(jī)

D．調(diào)節(jié)

2、觀察學(xué)習(xí)是指（）。

A．有意識(shí)地學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn) B．學(xué)生在老師指導(dǎo)下的野外學(xué)習(xí)C．一個(gè)人的行為直接受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)D．個(gè)人通過觀察他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)

3、()是人對(duì)于內(nèi)部和外部刺激的覺察和認(rèn)識(shí)。A．知覺 B．感覺 C．意識(shí) D．注意

4、()的原理是在原來發(fā)生恐怖的環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生不安或恐懼反應(yīng)時(shí)，若同時(shí)產(chǎn)生與恐懼反應(yīng)相拮抗的反應(yīng)，就可減輕其恐懼程度。A．滿灌法 B．角色扮演法 C．模仿學(xué)習(xí)法 D．系統(tǒng)脫敏法

5、()嬰兒的早期同伴交往主要經(jīng)歷以下三個(gè)階段。

①“簡(jiǎn)單交往”時(shí)期

②“以客體為中心”時(shí)期

③“瓦補(bǔ)性交往”時(shí)期

A．①②③ B．②①③ C．①③②

D．③①②

6、按情緒狀態(tài)可把情緒分為（）。

A．心境、激情、應(yīng)激 B．道德感、理智感和美感 C．基本情緒和復(fù)合情緒 D．快樂、憤怒、悲哀和恐懼

7、(C)少年期包括的年齡階段有。A．小學(xué)階段和中學(xué)階段

B．小學(xué)階段 C．初中『階段

D．初中階段和高中階段

8、(C)青春期的起始時(shí)間是。A．10-17歲 B． 9-18歲 C．11-18歲 D．13-17歲

9、下面不是個(gè)體自我概念的功能的一項(xiàng)是()。A．保持個(gè)體內(nèi)在的一致性。B．決定個(gè)體對(duì)經(jīng)驗(yàn)的解釋。C．決定個(gè)體的期望 D．決定個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。

10、兒童針對(duì)特殊目的和指向特殊人的真正的侵犯行為出現(xiàn)在歲左右之后兒童的侵犯行為逐漸減少()。l．1 B．2 C．3 D．4

11、幼兒思維的主要特征是（C）。

A．直觀動(dòng)作思維 B．形象邏輯思維 C．具體形象思維 D．抽象邏輯思維

12、人們一般認(rèn)為工人豪爽、農(nóng)民質(zhì)樸、軍人雷厲風(fēng)行、教師文質(zhì)彬彬、商人大多較為精明，這一現(xiàn)象被稱為()。A．首因效應(yīng) B．近因效應(yīng) c．暈輪效應(yīng) D．刻板效應(yīng)

13、在社會(huì)認(rèn)知中，對(duì)他人或事物外部特征的知覺被稱之為()。A．認(rèn)知 B．印象 C．歸因 D．判斷

14、一位男生一直對(duì)同桌女生沒有好感，但自從一次生病，那位女同學(xué)無微不至地照顧了他后，他對(duì)同桌的印象一下子改變了。這一現(xiàn)象被稱()。A．首因效應(yīng) B．近因效應(yīng) C．暈輪效應(yīng) D．投射效應(yīng)

15下列不屬于愛情特點(diǎn)的是()。A ．門然性和社會(huì)性的統(tǒng)一 B ．生觀意愿和客觀條件的統(tǒng)一 C．生理滿足和精神追求的統(tǒng)一

D．情感體驗(yàn)和理智認(rèn)識(shí)的統(tǒng)

16、幼兒游戲主要是一種（D）。

A．互動(dòng)游戲 B．實(shí)物游戲 C．規(guī)則游戲 D．象征性游戲

17、可以從四個(gè)方面評(píng)估青少年的心理健康狀態(tài)()。

A．正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)男袨榕c情緒、良好的社會(huì)交往和個(gè)性品質(zhì) B． 良?好會(huì)交往、積極向-上的心態(tài)、正確的自我觀念和知識(shí)水平 C． 個(gè)性品質(zhì)、良好的社會(huì)交往、正確的自我觀念和學(xué)校環(huán)境

D． 正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)男袨榕c情緒、良好的社會(huì)交往和積極上相的心態(tài)

18、青少年心理健康是指青少年所具有的與其年齡階段相應(yīng)的()。A． 認(rèn)知水平、情緒特征和個(gè)性品質(zhì) B． 認(rèn)知水平、情緒特征和知識(shí)水平 C．個(gè)性品質(zhì)、情緒特征和學(xué)校環(huán)境 D．個(gè)性晶質(zhì)、認(rèn)知水平和家庭環(huán)境

19、人際關(guān)系問題不包括()。A．親子關(guān)系問題 B．帥生關(guān)系問題 c．同伴關(guān)系問題

D．與工作人員的關(guān)系問題

20、與教師的關(guān)系問題不包括、()。A．教師對(duì)學(xué)生的不理解 B．教師劃學(xué)生的不信仟

C．教師對(duì)學(xué)生的嫉妒

D．教師的認(rèn)知偏差

21、口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是（C）。

A．嬰兒期限 B．童年期 C．幼兒期 D．嬰兒早期

22、在青少年的恐懼反應(yīng)中，在學(xué)校情境中最常見的是()。A．動(dòng)物恐懼 B．社交恐懼 c．贛高恐懼 D．幽暗恐懼

23、以下不屬于幻覺的表現(xiàn)有()。A．經(jīng)常罵別人

B．看到自己的而前有鬼怪。C．經(jīng)常感到身上有小蟲在爬。

D．經(jīng)常喃喃自語(yǔ)，或側(cè)耳傾聽。

24、()數(shù)學(xué)障礙又叫非語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙。這類孩子的主要表現(xiàn)為。A．解決圖形式的邏輯思維任務(wù)和空間想象能力差 B．這類孩子能記住人艙的圖形，交往能力差書寫障礙 C．在運(yùn)動(dòng)和機(jī)械汜憶方面很好

D．學(xué)習(xí)時(shí)較為靈活

25、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和活動(dòng)效率的關(guān)系大致是（）型曲線。A．倒U B．U C．線性 D．N

26、()心理咨詢難以解決的問題是。A．法律問題咨詢 B．職業(yè)、學(xué)業(yè)咨洵 C．婚姻家庭咨詢 D．變友問題咨詢

27、()心理健康輔導(dǎo)的類型不包括。A．調(diào)適性輔導(dǎo) B．預(yù)防性輔導(dǎo) C．發(fā)展性輔導(dǎo) D．反饋性輔導(dǎo)

28、()以下是10條描述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

①有充分的個(gè)體安全感。

②有恰如其分的愉快感。

⑧有與事實(shí)相符的滿意感。

④有適度的情緒發(fā)泄與控制。

⑤相對(duì)和諧和穩(wěn)定的個(gè)性。

⑥有高水平地勝任工作和生活的能力。

⑦有把握事物的基本能力。

⑧有符合實(shí)際的生活目標(biāo)。

⑨有在社會(huì)生活中充分、有效發(fā)揮個(gè)性的能力。

⑩有積極穩(wěn)定的情緒接觸。

請(qǐng)問哪些是基礎(chǔ)性心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。A ⑧④⑤⑩ B．①②⑧④ C．①②⑥⑧

D．④⑤⑦⑨

29、遺忘的進(jìn)程通常是（）。

A．先慢后快 B．先快后慢 C．倒U型曲線 D．U型曲線 30、()衡量心理健康，應(yīng)該考察心理活動(dòng)的穩(wěn)定性、和諧性、積極性和。A．調(diào)節(jié)性 B．一致性 C．復(fù)雜性 D．多維性

31、心理健康狀態(tài)是指?jìng)€(gè)體的、情緒、態(tài)度和行為功能良好的心理狀態(tài)()。A．認(rèn)知 B．人格 C．動(dòng)機(jī) D．學(xué)習(xí)

32、以下關(guān)于學(xué)校德育工作和心理健康輔導(dǎo)描述不正確的是()。A．學(xué)校德育工作和心理健康輔導(dǎo)各有側(cè)重。B．耍防止學(xué)校心理健康輔導(dǎo)的德育化傾向。C．心理健康輔導(dǎo)與德育是相輔相成的。

D．學(xué)校德育上作和心埋健康輔導(dǎo)可以互相代替。

33、在群體活動(dòng)時(shí)，個(gè)體的侵犯性一般會(huì)（C）。

A．減少 B．保持穩(wěn)定 C．增加 D．受到抑制

34、以下對(duì)心理健康團(tuán)體訓(xùn)練判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A．通過實(shí)踐得到心理發(fā)展。

B．通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，使團(tuán)體成員在自覺、主動(dòng)地參與過程中領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)，捉高認(rèn)識(shí)。5

C．主要依靠輔導(dǎo)員的說教和社會(huì)規(guī)范的灌輸。D．不斷的開發(fā)自身潛能，達(dá)到自我的完善與發(fā)展。

35、以下不屬于成功輔導(dǎo)員特征的一項(xiàng)是()。A．積極面對(duì)門我的成長(zhǎng)。

B．與輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)峙是輔導(dǎo)的基本思路。

C．適度的智能，同時(shí)不斷主動(dòng)地閱讀、學(xué)習(xí)來裝各自己

D．實(shí)用豐義者，明白整個(gè)輔導(dǎo)過程是為了引導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象建設(shè)性的改變行為。

36、心理健康輔導(dǎo)員是心理健康的“保護(hù)傘”，為輔導(dǎo)對(duì)象提供各種各樣的心理健康服務(wù)是他們的職責(zé)所在，以下錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A．自我完善，在“助人”的過程中實(shí)現(xiàn)“自助” B．自我調(diào)適，保護(hù)自己的n靈不受傷害 C．具有相應(yīng)的法律意識(shí)，避免法律糾紛

D．白我保護(hù)，小得將和自己相關(guān)的所有內(nèi)容透露給輔導(dǎo)列象。

37、在覺醒狀態(tài)下的覺知被稱為（）。

A．意識(shí) B．注意 C．認(rèn)識(shí) D．知覺

38、以下對(duì)情緒不穩(wěn)定的描述錯(cuò)誤的是()。A．愛發(fā)火 B．喜歡吹捧自己 C．好牛悶氣 D．情緒大起大落

39、()輔導(dǎo)員對(duì)同伴關(guān)系問題的輔導(dǎo)不應(yīng)持有的態(tài)度是。A．要有充分的同情心。B．發(fā)掘問題的具體表現(xiàn)。C．是耍自危分的耐心。

D．存家長(zhǎng)和老師不參與的狀態(tài)下解決問題。40、()心理健康輔導(dǎo)的七大原則是。

A．上體性原則、教育4降原則、預(yù)防性原則、共舊性原則、發(fā)展，降原 則、整體性抓則、全體性原則

B．上體。陸原則、教育性原則、頒防性原則、籌片一陸原則、發(fā)展一比原 則、整體性原則、全體性原則

C．上體性原則、教育，陛原則、預(yù)防性原則、左異性原則、發(fā)展性原則、整合性原則、全體性原則

D．主導(dǎo)性原則、教育件原則、預(yù)防性原則、麓異性原則、發(fā)展一盹原則、整體，阼原則、全體一附，原則

41、()為了有效地使用積極關(guān)注，輔導(dǎo)員應(yīng)避免卜十列哪一種傾向。A．應(yīng)避免盲H樂觀和過分，出規(guī)。

B．淡化輔導(dǎo)對(duì)象的問題的性質(zhì)，刑輔導(dǎo)劉象保證“天下太平”。

C．要實(shí)書求是，以事實(shí)為基礎(chǔ)。積極關(guān)注不能無中生有要符合輔導(dǎo)別象的實(shí)際情況。

D．要促進(jìn)輔導(dǎo)對(duì)象自我發(fā)現(xiàn)門身的優(yōu)勢(shì)和K=處，從而促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

42、關(guān)于利他行為，下列說法錯(cuò)誤的是（）。

A．噪音等惡劣的環(huán)境會(huì)減少利行為

B．助人的榜樣，會(huì)增加人們的利他行為

C．他人在場(chǎng)，往往會(huì)產(chǎn)生社會(huì)助長(zhǎng)效應(yīng)，對(duì)利他行為有積極影響 D．長(zhǎng)得漂亮的女人一般更容易得到男人的幫助

43、()心理健康輔導(dǎo)是一個(gè)過程，以下對(duì)這一過程的描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。A．心理健康輔導(dǎo)包括一系列何序的步驟鄆階段，B．輔導(dǎo)員應(yīng)積極『角干¨重視每階段的任務(wù)以及常點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，這有助于輔導(dǎo)的順利升展。

C．對(duì)十—個(gè)特定的心坪健康輔導(dǎo)來說，這些階段具仃同等的重要一肚。

D．心理健康輔導(dǎo)的不同階段¨J能會(huì)交義進(jìn)行，們是每個(gè)階段都有其獨(dú)市的作用。

44、()以下對(duì)自我暴露的理解錯(cuò)誤的是。

A．有時(shí)輔導(dǎo)員使用了自我暴露，會(huì)使輔導(dǎo)剝象可以利用的時(shí)問減少，輔導(dǎo)對(duì)象轉(zhuǎn)『n]關(guān)心輔導(dǎo)員的問題，這電址輔導(dǎo)過程的正?，F(xiàn)緣。

B．自我暴露足輔導(dǎo)員公升、開放、暴露自的糶些經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想、情感等，與輔導(dǎo)對(duì)象共字。

C．自我暴露有利于建立良好的輔導(dǎo)天系，為輔導(dǎo)對(duì)琢樹正好的榜樣，從而增進(jìn)輔導(dǎo)對(duì)象自我暴露。

D．白我暴露需建立在一定的輔導(dǎo)關(guān)系之 ,使用適度還可以鞏固和加強(qiáng)輔導(dǎo)關(guān)系。

45、(C)以人為中心的輔導(dǎo)法最常用的技巧是。A 傾聽 B．指導(dǎo) C．會(huì)談 D．自我暴露

46、(D)理性情緒輔導(dǎo)法，也叫合理情緒輔導(dǎo)法。這種方法是首創(chuàng)的。

A．羅杰斯 B．斯金納 C．弗洛伊德 D．艾利斯

47、觀察學(xué)習(xí)是指（）。

A．有意識(shí)地學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn) B．學(xué)生在老師指導(dǎo)下的野外學(xué)習(xí)C．一個(gè)人的行為直接受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)D．個(gè)人通過觀察他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)

48、()是一類通過行為模仿或行為替代來影響個(gè)體心理過程的方法。A．行為洲練法 B．角色扮演法 C．訓(xùn)論法 D．操作法

49、(A)是輔導(dǎo)員提出一個(gè)主題或一個(gè)情景，要求團(tuán)體成員不用言語(yǔ)而用表情和動(dòng)作表演出來。A．獨(dú)白法 B．鏡像法 c．啞劇表演 D．創(chuàng)意情景法

50、()一般在團(tuán)體訓(xùn)練的結(jié)束階段進(jìn)行，通常的做法是以名言警句的方式將活動(dòng)中所涉及的顯淺道理從理論上提高，以期從理論的高度去指導(dǎo)實(shí)踐，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體成員的行為和能力。A．聯(lián)系自我 B．總結(jié)深化 C．樹以樣板 D．刨垃’睛景

51、羞恥是一種（）的社交情緒。

A．積極 B．作用不明 C．消極 D．有積極作用，也有消極作用

52、(B)以下對(duì)青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練中輔導(dǎo)員的角色和作用描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。A．組織管理者角色

B．家長(zhǎng)的角色 C．知心朋友角色 D．心理擘家角色

二、多項(xiàng)選擇題（每題有兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。多選，8 漏選，錯(cuò)選均不得分）

1、判斷心理活動(dòng)的正常和異常是相當(dāng)困難的，這是由于異常心理是一個(gè)非常復(fù)雜的現(xiàn)象。()。A．異常和正常之問的差別是相對(duì)的，很難規(guī)定出一個(gè)正常、異常的分界線。

B．異常離心理的表現(xiàn)受到多種矧素的影響，包括客觀環(huán)境、主觀經(jīng)驗(yàn)和心理狀態(tài)以及社會(huì)文化芙系等。

C．日前中國(guó)還沒有常?；男睦頊y(cè)驗(yàn)。D．很難有統(tǒng)被大家公隊(duì)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。

2、同伴關(guān)系問題的主要表現(xiàn)有()。A．動(dòng)州避與同伴交往。B．朋友關(guān)系不穩(wěn)定。

c．通過討好和放棄自身利益的彤式來保持別人與n已的關(guān)系。

D．某些行為不符合群體內(nèi)的行為規(guī)范導(dǎo)致同什群體的排斥。

3、錯(cuò)覺的性質(zhì)包括（）。

A．是對(duì)客觀事物的歪曲知覺 B．錯(cuò)覺所產(chǎn)生的歪曲帶有固定的傾向 C．只要知道錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因，錯(cuò)覺是可以克服的 D．只要具備產(chǎn)生錯(cuò)覺的條件，錯(cuò)覺就一定會(huì)發(fā)生

4、青少年自身的一些特點(diǎn)可能會(huì)影響到別人和他的交往，如()。A ．相貌不好 B．言語(yǔ)能力差 C．認(rèn)知水甲低 D．物質(zhì)投入

5、真誠(chéng)要求輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)對(duì)象面前()。A ．小擺架子 B．不敞作姿態(tài) c．不以勢(shì)壓人 D．不自以為足

6、以下對(duì)尊重，理解正確的是()。A．尊暈意味著關(guān)懷、理解、接納。

B．尊重意味著不指責(zé)、不批評(píng)、小嘲諷、不強(qiáng)加于人、不白以為是。C．尊重意味著雙方都把對(duì)力當(dāng)做好朋友，無所不談，互不隱瞞。

D．輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的接納應(yīng)是整體的，不僅接納他的長(zhǎng)處，而且也接納他的短處，不論其男女、貧富、出身與職位。

7、態(tài)度的特點(diǎn)包括（）。

A．穩(wěn)定性 B．內(nèi)在性 C．間接性 D．針對(duì)性

8、以下對(duì)封閉性問題的解釋正確的是()。

A．封閉性問題的特征是以“是不是”，“對(duì)不對(duì)”，“有沒有”，“行不行”，“要不要”等詞語(yǔ)發(fā)問，讓輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)有關(guān)問題作“是”，“否”的簡(jiǎn)短回答。

B．輔導(dǎo)員使片j這種封閉性的提問，可以收集信息，澄清事實(shí)真相，適當(dāng)中止敘述。C．封閉式問題～般儀在必要時(shí)使用，過多使用封閉式提問，會(huì)使輔導(dǎo)對(duì)象處于被動(dòng)的地位。D．采用封閉性提問要適度，并和開放性提問結(jié)合起來。

9、以人為中心的輔導(dǎo)法的特點(diǎn)有()。

A．強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)對(duì)象自己對(duì)找出更好的應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活的途徑負(fù)有責(zé)任并具有相應(yīng)的能力。

B．強(qiáng)調(diào)對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象主觀世界的潛意識(shí)成分進(jìn)行分析，從中尋求解決方法。C．強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)對(duì)象之間的相互關(guān)系。

D．在輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)對(duì)象的相互關(guān)系中，輔導(dǎo)對(duì)象A有可能實(shí)現(xiàn)個(gè)人不能僅僅依靠自己的力量實(shí)現(xiàn)的成長(zhǎng)。

10、青少年心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的適用對(duì)象是()。A．存在心理障礙的個(gè)體。B．存在精神疾病的個(gè)體。

c．心理健康條件下有一時(shí)性困惑的個(gè)體。

D．心理健康條件下有一般性心理健康問題的個(gè)體。

11、幼兒記憶的特點(diǎn)有（）。

A．無意識(shí)記占主導(dǎo)地位 B．形象記憶占主要地位 C．意義記憶占主導(dǎo)地位 D．詞語(yǔ)記憶占主導(dǎo)地位

12、團(tuán)體訓(xùn)練的方法主要有()。A．認(rèn)知法 B．操作法 C．集體討論法 D．角色扮演法

13、惑悟包括()。

A．感知 B．領(lǐng)悟 C．知覺 D．體驗(yàn)

14、青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的內(nèi)容要素有()。A．認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素 B．意志品質(zhì)要素 C．情感經(jīng)驗(yàn)要素

D．社會(huì)經(jīng)驗(yàn)要素、生活經(jīng)驗(yàn)要素

15青春期心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)包括（）。

A．心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾 B．心理斷乳與精神依賴之間的矛盾 C．心理閉鎖性與開放性之間的矛盾 D．社會(huì)焦慮與社會(huì)性需要之間的矛盾

16、青少年團(tuán)體訓(xùn)練的主要工作范圍是()。A．解決青少年共性的心理問題或困惑。B．培養(yǎng)和建構(gòu)青少年良好心埋素質(zhì)。C．全面提升他們的心理健康水平。D．促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

17、以下關(guān)于印象管理描述錯(cuò)誤的是()。

A．印象管坪是指一個(gè)人以一定的方式去影響別人對(duì)自己印象的過程。B．印象管理是信息的輸入，是形成有關(guān)別人的印象。c．印象管理是人們適應(yīng)社會(huì)的一種方式。D．印象管理只是成人有。

18、輔導(dǎo)員對(duì)耐挫力問題的基本輔導(dǎo)態(tài)度有()。A．真減地按納每位輔導(dǎo)對(duì)象。B．以溝通的力式解決問題。

C．耐挫力的培養(yǎng)是&期的過程，要何耐心并注意長(zhǎng)期追蹤。

D．通過說教與嚴(yán)厲的批評(píng)進(jìn)行輔導(dǎo)。

19、正常心理活動(dòng)的功能包括保障（）。

A．順利地適應(yīng)環(huán)境 B．正常地人際交往 C．正確地反映世界 D．幸福地享受人生20、常用的改變態(tài)度的方法有()。A．利用溝通來改變個(gè)人態(tài)度 B．利用參照群體來改變態(tài)度 C．通過改變行為米改變態(tài)度

D．利用漸進(jìn)策略來改變?nèi)说膽B(tài)度

21、建立良好人際關(guān)系的具體策略是()。A．重視良好的第一印象的建立 B．主動(dòng)交往和幫助他人 C．移情

D．避免爭(zhēng)論和直接指責(zé)

22、社會(huì)心理包捂()。

A．個(gè)體存家庭環(huán)境巾與家長(zhǎng)形成的行為與心理現(xiàn)象。B．個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中形成的豐十會(huì)行為與社會(huì)心態(tài)。C．個(gè)體與他人相互作用產(chǎn)牛的各種心嬋現(xiàn)象。

D．個(gè)體在社會(huì)環(huán)境ill形成的穩(wěn)定的心理傾向或行為。

23、癡呆是一種（）。

A．智能障礙 B．后天獲得的損害 C．意識(shí)障礙 D．先天獲得的損害

24、以下對(duì)青少年期的描述正確的是()。A．青少年期是各種?；罴寄苡?xùn)練的關(guān)鍵期。

B．伴隨著第二性征的出現(xiàn)，青少年在性機(jī)能方而也成熟起米，性意識(shí)開始覺醒。C．對(duì)異性產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇性和興趣。D．青少年時(shí)期的關(guān)鍵任務(wù)是發(fā)展自主性。

25、青少年常見的情緒問題一般有()。A．焦慮 B．恐懼 C．冷漠 D．抑郁

26、青少年注意力缺損多動(dòng)障礙的典型的行為表現(xiàn)有()。A．注意力缺損 B．多動(dòng) C．沖動(dòng)

D．喚醒不足

27、軀體疾病患者的一般心理特點(diǎn)包括（）。A．對(duì)自身價(jià)值的態(tài)度變化 B．注意力集中在自身體驗(yàn)上 C．對(duì)客觀世界的態(tài)度不變 D．時(shí)間感覺發(fā)生變化

三、判斷題（判斷下列各題的正誤，正確的選A，錯(cuò)誤的選B，請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上將所選答案的相應(yīng)字母（涂黑）

1、心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)是指運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)和技能，通過個(gè)別化的輔導(dǎo)，幫助個(gè)體解除學(xué)刊、生活遇到的-叫性困惑或一般心理問題。

2、調(diào)節(jié)睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

3、心理健康個(gè)體輔導(dǎo)足心理健康輔導(dǎo)的重要組成部分，主要足發(fā)展性心理健康輔導(dǎo)。

4、尊暈輔導(dǎo)對(duì)象的人格，保護(hù)輔導(dǎo)對(duì)象的利益，是輔導(dǎo)員必備的職業(yè)道德素質(zhì)。

5、“勇敢say no!”的活動(dòng)設(shè)計(jì)適H]廊川于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生團(tuán)體。

6、維護(hù)、形成、促進(jìn)是心理健康輔導(dǎo)的三個(gè)具體日標(biāo)，它們相互關(guān)聯(lián)、相互影響，在不同的時(shí)候，側(cè)重不同日標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

7、注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無關(guān)對(duì)象吸引過去的現(xiàn)象，稱為注意分配。

8、情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。

9、能力與知識(shí)和技能無關(guān)。

10、自主性問題是指一類由自主性的發(fā)展不平衡造成的行為能力差的現(xiàn)象。

11、積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運(yùn)氣好。

12、創(chuàng)傷后適應(yīng)不良問題主要是由于環(huán)境的變化，個(gè)體原有的社會(huì)生活模式被打破，個(gè)體無法立刻建起新的模式以適應(yīng)新的環(huán)境而導(dǎo)致的。

13、心理咨詢“助人自助”的含義是咨詢師幫助求助者學(xué)會(huì)自己有效解決問題

14、如果焦慮情緒持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，使人長(zhǎng)期處于無緣無故義尤法擺脫的緊張狀態(tài)，就州能是焦慮過度了。

15、情感上[門依賴足指在遇刮些作業(yè)、事情或者困難的時(shí)候表現(xiàn)出依靠成人來解決的心州。

16、“病態(tài)性說謊”的青少年性格一般懦弱、孤獨(dú)、膽小。

17、有效的分組活動(dòng)應(yīng)該打破原有人際格局。

18、人腦對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映叫運(yùn)動(dòng)知覺。

19、一般來說，處于戀愛中的學(xué)生由于各種情況不同；斷絕戀愛關(guān)系的也應(yīng)該有所不同

20、自我是一個(gè)內(nèi)涵很豐富的概念，包括身體的自我、社會(huì)的自我等。

21、心埋測(cè)驗(yàn)就是通過觀察人的多數(shù)代表性的行為，對(duì)貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)傲出推論和數(shù)量化分析的種科學(xué)手段。

22、幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是睡眠。

23、知覺以感覺為基礎(chǔ)，但它又不是個(gè)別感覺信息的簡(jiǎn)單總和。

24、想象力的豐富與否會(huì)直接影響青少年思維過程的流暢、敏銳性。

25、“螺旋握握手”是用在團(tuán)體開始時(shí)的熱身活動(dòng)。

第三篇：心理健康輔導(dǎo)員鑒定考核復(fù)習(xí)題

阜南縣教育系統(tǒng)心理健康教育培訓(xùn)班考試復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題（每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上將所選答案的字母涂黑）

1、()是指激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)并引導(dǎo)人們從事某種活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或推動(dòng)力量。

A 需要

B．歸因

c．動(dòng)機(jī)

D．調(diào)節(jié)

2、觀察學(xué)習(xí)是指（）。

A．有意識(shí)地學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)

B．學(xué)生在老師指導(dǎo)下的野外學(xué)習(xí)

C．一個(gè)人的行為直接受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)

D．個(gè)人通過觀察他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)

3、()是人對(duì)于內(nèi)部和外部刺激的覺察和認(rèn)識(shí)。

A．知覺

B．感覺

C．意識(shí)

D．注意

4、()的原理是在原來發(fā)生恐怖的環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生不安或恐懼反應(yīng)時(shí)，若同時(shí)產(chǎn)生與恐懼反應(yīng)相拮抗的反應(yīng)，就可減輕其恐懼程度。

A．滿灌法

B．角色扮演法

C．模仿學(xué)習(xí)法

D．系統(tǒng)脫敏法

5、()嬰兒的早期同伴交往主要經(jīng)歷以下三個(gè)階段。①“簡(jiǎn)單交往”時(shí)期 ②“以客體為中心”時(shí)期 ③“瓦補(bǔ)性交往”時(shí)期 A．①②③ B．②①③ C．①③② D．③①②

6、按情緒狀態(tài)可把情緒分為（）。

A．心境、激情、應(yīng)激 B．道德感、理智感和美感 C．基本情緒和復(fù)合情緒 D．快樂、憤怒、悲哀和恐懼

7、()少年期包括的年齡階段有。

A．小學(xué)階段和中學(xué)階段

B．小學(xué)階段

C．初中『階段

D．初中階段和高中階段

8、()青春期的起始時(shí)間是。

A．10-17歲

B． 9-18歲

C．11-18歲

D．13-17歲

9、下面不是個(gè)體自我概念的功能的一項(xiàng)是()。

A．保持個(gè)體內(nèi)在的一致性。

B．決定個(gè)體對(duì)經(jīng)驗(yàn)的解釋。

C．決定個(gè)體的期望

D．決定個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。

10、兒童針對(duì)特殊目的和指向特殊人的真正的侵犯行為出現(xiàn)在歲左右之后兒童的侵犯行為逐漸減少()。

l．1

B．2

C．3 D．4

11、幼兒思維的主要特征是（）。

A．直觀動(dòng)作思維 B．形象邏輯思維

C．具體形象思維 D．抽象邏輯思維

12、人們一般認(rèn)為工人豪爽、農(nóng)民質(zhì)樸、軍人雷厲風(fēng)行、教師文質(zhì)彬彬、商人大多較為精明，這一現(xiàn)象被稱為()。

A．首因效應(yīng)

B．近因效應(yīng)

c．暈輪效應(yīng)

D．刻板效應(yīng)

13、在社會(huì)認(rèn)知中，對(duì)他人或事物外部特征的知覺被稱之為()。

A．認(rèn)知

B．印象

C．歸因

D．判斷

14、一位男生一直對(duì)同桌女生沒有好感，但自從一次生病，那位女同學(xué)無微不至地照顧了他后，他對(duì)同桌的印象一下子改變了。這一現(xiàn)象被稱()。

A．首因效應(yīng)

B．近因效應(yīng)

C．暈輪效應(yīng)

D．投射效應(yīng)

15下列不屬于愛情特點(diǎn)的是()。

A ．門然性和社會(huì)性的統(tǒng)一

B ．生觀意愿和客觀條件的統(tǒng)一

C．生理滿足和精神追求的統(tǒng)一

D．情感體驗(yàn)和理智認(rèn)識(shí)的統(tǒng)

16、幼兒游戲主要是一種（）。

A．互動(dòng)游戲 B．實(shí)物游戲

C．規(guī)則游戲

D．象征性游戲

17、可以從四個(gè)方面評(píng)估青少年的心理健康狀態(tài)()。

A．正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)男袨榕c情緒、良好的社會(huì)交往和個(gè)性品質(zhì)

B．良?好會(huì)交往、積極向-上的心態(tài)、正確的自我觀念和知識(shí)水平

C．個(gè)性品質(zhì)、良好的社會(huì)交往、正確的自我觀念和學(xué)校環(huán)境

D．正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)男袨榕c情緒、良好的社會(huì)交往和積極上相的心態(tài)

18、青少年心理健康是指青少年所具有的與其年齡階段相應(yīng)的()。

A．認(rèn)知水平、情緒特征和個(gè)性品質(zhì)

B．認(rèn)知水平、情緒特征和知識(shí)水平

C．個(gè)性品質(zhì)、情緒特征和學(xué)校環(huán)境

D．個(gè)性晶質(zhì)、認(rèn)知水平和家庭環(huán)境

19、人際關(guān)系問題不包括()。

A．親子關(guān)系問題

B．帥生關(guān)系問題

c．同伴關(guān)系問題

D．與工作人員的關(guān)系問題

20、與教師的關(guān)系問題不包括、()。

A．教師對(duì)學(xué)生的不理解

B．教師劃學(xué)生的不信仟

C．教師對(duì)學(xué)生的嫉妒

D．教師的認(rèn)知偏差

21、口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是（）。

A．嬰兒期限 B．童年期

C．幼兒期

D．嬰兒早期

22、在青少年的恐懼反應(yīng)中，在學(xué)校情境中最常見的是()。

A．動(dòng)物恐懼

B．社交恐懼

c．贛高恐懼

D．幽暗恐懼

23、以下不屬于幻覺的表現(xiàn)有()。

A．經(jīng)常罵別人

B．看到自己的而前有鬼怪。

C．經(jīng)常感到身上有小蟲在爬。D．經(jīng)常喃喃自語(yǔ)，或側(cè)耳傾聽。

24、()數(shù)學(xué)障礙又叫非語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙。這類孩子的主要表現(xiàn)為。

A．解決圖形式的邏輯思維任務(wù)和空間想象能力差

B．這類孩子能記住人艙的圖形，交往能力差書寫障礙

C．在運(yùn)動(dòng)和機(jī)械汜憶方面很好

D．學(xué)習(xí)時(shí)較為靈活

25、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和活動(dòng)效率的關(guān)系大致是（）型曲線。A．倒U

B．U

C．線性

D．N

26、()心理咨詢難以解決的問題是。

A．法律問題咨詢

B．職業(yè)、學(xué)業(yè)咨洵

C．婚姻家庭咨詢

D．變友問題咨詢

27、()心理健康輔導(dǎo)的類型不包括。

A．調(diào)適性輔導(dǎo)

B．預(yù)防性輔導(dǎo)

C．發(fā)展性輔導(dǎo)

D．反饋性輔導(dǎo)

28、()以下是10條描述心理健康的標(biāo)準(zhǔn) ①有充分的個(gè)體安全感。②有恰如其分的愉快感。⑧有與事實(shí)相符的滿意感。④有適度的情緒發(fā)泄與控制。⑤相對(duì)和諧和穩(wěn)定的個(gè)性。

⑥有高水平地勝任工作和生活的能力。⑦有把握事物的基本能力。⑧有符合實(shí)際的生活目標(biāo)。

⑨有在社會(huì)生活中充分、有效發(fā)揮個(gè)性的能力。⑩有積極穩(wěn)定的情緒接觸。

請(qǐng)問哪些是基礎(chǔ)性心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

A ⑧④⑤⑩

B．①②⑧④

C．①②⑥⑧

D．④⑤⑦⑨

29、遺忘的進(jìn)程通常是（）。

A．先慢后快 B．先快后慢

C．倒U型曲線 D．U型曲線

30、()衡量心理健康，應(yīng)該考察心理活動(dòng)的穩(wěn)定性、和諧性、積極性和。

A．調(diào)節(jié)性

B．一致性

C．復(fù)雜性

D．多維性

31、心理健康狀態(tài)是指?jìng)€(gè)體的、情緒、態(tài)度和行為功能良好的心理狀態(tài)()。

A．認(rèn)知

B．人格

C．動(dòng)機(jī)

D．學(xué)習(xí)

32、以下關(guān)于學(xué)校德育工作和心理健康輔導(dǎo)描述不正確的是()。

A．學(xué)校德育工作和心理健康輔導(dǎo)各有側(cè)重。

B．耍防止學(xué)校心理健康輔導(dǎo)的德育化傾向。

C．心理健康輔導(dǎo)與德育是相輔相成的。

D．學(xué)校德育上作和心埋健康輔導(dǎo)可以互相代替。

33、在群體活動(dòng)時(shí)，個(gè)體的侵犯性一般會(huì)（）。

A．減少

B．保持穩(wěn)定 C．增加

D．受到抑制

34、以下對(duì)心理健康團(tuán)體訓(xùn)練判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A．通過實(shí)踐得到心理發(fā)展。

B．通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，使團(tuán)體成員在自覺、主動(dòng)地參與過程中領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)，捉高認(rèn)識(shí)。

C．主要依靠輔導(dǎo)員的說教和社會(huì)規(guī)范的灌輸。

D．不斷的開發(fā)自身潛能，達(dá)到自我的完善與發(fā)展。

35、以下不屬于成功輔導(dǎo)員特征的一項(xiàng)是()。

A．積極面對(duì)門我的成長(zhǎng)。

B．與輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)峙是輔導(dǎo)的基本思路。

C．適度的智能，同時(shí)不斷主動(dòng)地閱讀、學(xué)習(xí)來裝各自己

D．實(shí)用豐義者，明白整個(gè)輔導(dǎo)過程是為了引導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象建設(shè)性的改變行為。

36、心理健康輔導(dǎo)員是心理健康的“保護(hù)傘”，為輔導(dǎo)對(duì)象提供各種各樣的心理健康服務(wù)是他們的職責(zé)所在，以下錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A．自我完善，在“助人”的過程中實(shí)現(xiàn)“自助”

B．自我調(diào)適，保護(hù)自己的n靈不受傷害

C．具有相應(yīng)的法律意識(shí)，避免法律糾紛

D．白我保護(hù)，小得將和自己相關(guān)的所有內(nèi)容透露給輔導(dǎo)列象。

37、在覺醒狀態(tài)下的覺知被稱為（）。

A．意識(shí)

B．注意

C．認(rèn)識(shí)

D．知覺

38、以下對(duì)情緒不穩(wěn)定的描述錯(cuò)誤的是()。

A．愛發(fā)火

B．喜歡吹捧自己

C．好牛悶氣

D．情緒大起大落

39、()輔導(dǎo)員對(duì)同伴關(guān)系問題的輔導(dǎo)不應(yīng)持有的態(tài)度是。

A．要有充分的同情心。

B．發(fā)掘問題的具體表現(xiàn)。

C．是耍自危分的耐心。

D．存家長(zhǎng)和老師不參與的狀態(tài)下解決問題。40、()心理健康輔導(dǎo)的七大原則是。

A．上體性原則、教育4降原則、預(yù)防性原則、共舊性原則、發(fā)展，降原則、整體性抓則、全體性原則

B．上體。陸原則、教育性原則、頒防性原則、籌片一陸原則、發(fā)展一比原則、整體性原則、全體性原則

C．上體性原則、教育，陛原則、預(yù)防性原則、左異性原則、發(fā)展性原則、整合性原則、全體性原則

D．主導(dǎo)性原則、教育件原則、預(yù)防性原則、麓異性原則、發(fā)展一盹原則、整體，阼原則、全體一附，原則

41、()為了有效地使用積極關(guān)注，輔導(dǎo)員應(yīng)避免卜十列哪一種傾向。

A．應(yīng)避免盲H樂觀和過分，出規(guī)。

B．淡化輔導(dǎo)對(duì)象的問題的性質(zhì)，刑輔導(dǎo)劉象保證“天下太平”。

C．要實(shí)書求是，以事實(shí)為基礎(chǔ)。積極關(guān)注不能無中生有要符合輔導(dǎo)別象的實(shí)際情況。D．要促進(jìn)輔導(dǎo)對(duì)象自我發(fā)現(xiàn)門身的優(yōu)勢(shì)和K=處，從而促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

42、關(guān)于利他行為，下列說法錯(cuò)誤的是（）。A．噪音等惡劣的環(huán)境會(huì)減少利行為 B．助人的榜樣，會(huì)增加人們的利他行為

C．他人在場(chǎng)，往往會(huì)產(chǎn)生社會(huì)助長(zhǎng)效應(yīng)，對(duì)利他行為有積極影響 D．長(zhǎng)得漂亮的女人一般更容易得到男人的幫助

43、()心理健康輔導(dǎo)是一個(gè)過程，以下對(duì)這一過程的描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。

A．心理健康輔導(dǎo)包括一系列何序的步驟鄆階段，B．輔導(dǎo)員應(yīng)積極『角干¨重視每階段的任務(wù)以及常點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，這有助于輔導(dǎo)的順利升展。

C．對(duì)十—個(gè)特定的心坪健康輔導(dǎo)來說，這些階段具仃同等的重要一肚。

D．心理健康輔導(dǎo)的不同階段¨J能會(huì)交義進(jìn)行，們是每個(gè)階段都有其獨(dú)市的作用。

44、()以下對(duì)自我暴露的理解錯(cuò)誤的是。

A．有時(shí)輔導(dǎo)員使用了自我暴露，會(huì)使輔導(dǎo)剝象可以利用的時(shí)問減少，輔導(dǎo)對(duì)象轉(zhuǎn)『n]關(guān)心輔導(dǎo)員的問題，這電址輔導(dǎo)過程的正常現(xiàn)緣。

B．自我暴露足輔導(dǎo)員公升、開放、暴露自的糶些經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想、情感等，與輔導(dǎo)對(duì)象共字。

C．自我暴露有利于建立良好的輔導(dǎo)天系，為輔導(dǎo)對(duì)琢樹正好的榜樣，從而增進(jìn)輔導(dǎo)對(duì)象自我暴露。

D．白我暴露需建立在一定的輔導(dǎo)關(guān)系之 ,使用適度還可以鞏固和加強(qiáng)輔導(dǎo)關(guān)系。

45、()以人為中心的輔導(dǎo)法最常用的技巧是。

A 傾聽

B．指導(dǎo)

C．會(huì)談

D．自我暴露

46、()理性情緒輔導(dǎo)法，也叫合理情緒輔導(dǎo)法。這種方法是首創(chuàng)的。

A．羅杰斯

B．斯金納

C．弗洛伊德

D．艾利斯

47、觀察學(xué)習(xí)是指（）。

A．有意識(shí)地學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)

B．學(xué)生在老師指導(dǎo)下的野外學(xué)習(xí)

C．一個(gè)人的行為直接受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)

D．個(gè)人通過觀察他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)

48、()是一類通過行為模仿或行為替代來影響個(gè)體心理過程的方法。

A．行為洲練法

B．角色扮演法

C．訓(xùn)論法

D．操作法

49、()是輔導(dǎo)員提出一個(gè)主題或一個(gè)情景，要求團(tuán)體成員不用言語(yǔ)而用表情和動(dòng)作表演出來。

A．獨(dú)白法

B．鏡像法

c．啞劇表演

D．創(chuàng)意情景法

50、（）一般在團(tuán)體訓(xùn)練的結(jié)束階段進(jìn)行，通常的做法是以名言警句的方式將活動(dòng)中所涉及的顯淺道理從理論上提高，以期從理論的高度去指導(dǎo)實(shí)踐，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體成員的行為和能力。

A．聯(lián)系自我 B．總結(jié)深化

C．樹以樣板

D．刨垃’睛景

51、羞恥是一種（）的社交情緒。

A．積極

B．作用不明 C．消極

D．有積極作用，也有消極作用

52、（）以下對(duì)青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練中輔導(dǎo)員的角色和作用描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。

A．組織管理者角色 B．家長(zhǎng)的角色

C．知心朋友角色

D．心理擘家角色

二、多項(xiàng)選擇題（每題有兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。多選，漏選，錯(cuò)選均不得分）

1、判斷心理活動(dòng)的正常和異常是相當(dāng)困難的，這是由于異常心理是一個(gè)非常復(fù)雜的現(xiàn)象。()。

A．異常和正常之問的差別是相對(duì)的，很難規(guī)定出一個(gè)正常、異常的分界線。

B．異常離心理的表現(xiàn)受到多種矧素的影響，包括客觀環(huán)境、主觀經(jīng)驗(yàn)和心理狀態(tài)以及社會(huì)文化芙系等。

C．日前中國(guó)還沒有常?；男睦頊y(cè)驗(yàn)。

D．很難有統(tǒng)被大家公隊(duì)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。

2、同伴關(guān)系問題的主要表現(xiàn)有()。

A．動(dòng)州避與同伴交往。

B．朋友關(guān)系不穩(wěn)定。

c．通過討好和放棄自身利益的彤式來保持別人與n已的關(guān)系。D．某些行為不符合群體內(nèi)的行為規(guī)范導(dǎo)致同什群體的排斥。

3、錯(cuò)覺的性質(zhì)包括（）。

A．是對(duì)客觀事物的歪曲知覺 B．錯(cuò)覺所產(chǎn)生的歪曲帶有固定的傾向

C．只要知道錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因，錯(cuò)覺是可以克服的 D．只要具備產(chǎn)生錯(cuò)覺的條件，錯(cuò)覺就一定會(huì)發(fā)生

4、青少年自身的一些特點(diǎn)可能會(huì)影響到別人和他的交往，如()。

A ．相貌不好

B．言語(yǔ)能力差

C．認(rèn)知水甲低

D．物質(zhì)投入

5、真誠(chéng)要求輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)對(duì)象面前()。

A ．小擺架子

B．不敞作姿態(tài)

c．不以勢(shì)壓人

D．不自以為足

6、以下對(duì)尊重，理解正確的是()。

A．尊暈意味著關(guān)懷、理解、接納。

B．尊重意味著不指責(zé)、不批評(píng)、小嘲諷、不強(qiáng)加于人、不白以為是。

C．尊重意味著雙方都把對(duì)力當(dāng)做好朋友，無所不談，互不隱瞞。

D．輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的接納應(yīng)是整體的，不僅接納他的長(zhǎng)處，而且也接納他的短處，不論其男女、貧富、出身與職位。

7、態(tài)度的特點(diǎn)包括（）。

A．穩(wěn)定性

B．內(nèi)在性

C．間接性 D．針對(duì)性

8、以下對(duì)封閉性問題的解釋正確的是()。

A．封閉性問題的特征是以“是不是”，“對(duì)不對(duì)”，“有沒有”，“行不行”，“要不要”等詞語(yǔ)發(fā)問，讓輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)有關(guān)問題作“是”，“否”的簡(jiǎn)短回答。

B．輔導(dǎo)員使片j這種封閉性的提問，可以收集信息，澄清事實(shí)真相，適當(dāng)中止敘述。

C．封閉式問題～般儀在必要時(shí)使用，過多使用封閉式提問，會(huì)使輔導(dǎo)對(duì)象處于被動(dòng)的地位。

D．采用封閉性提問要適度，并和開放性提問結(jié)合起來。

9、以人為中心的輔導(dǎo)法的特點(diǎn)有()。

A．強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)對(duì)象自己對(duì)找出更好的應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活的途徑負(fù)有責(zé)任并具有相應(yīng)的能力。B．強(qiáng)調(diào)對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象主觀世界的潛意識(shí)成分進(jìn)行分析，從中尋求解決方法。C．強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)對(duì)象之間的相互關(guān)系。

D．在輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)對(duì)象的相互關(guān)系中，輔導(dǎo)對(duì)象A有可能實(shí)現(xiàn)個(gè)人不能僅僅依靠自己的力量實(shí)現(xiàn)的成長(zhǎng)。

10、青少年心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的適用對(duì)象是()。

A．存在心理障礙的個(gè)體。

B．存在精神疾病的個(gè)體。

c．心理健康條件下有一時(shí)性困惑的個(gè)體。

D．心理健康條件下有一般性心理健康問題的個(gè)體。

11、幼兒記憶的特點(diǎn)有（）。

A．無意識(shí)記占主導(dǎo)地位 B．形象記憶占主要地位

C．意義記憶占主導(dǎo)地位 D．詞語(yǔ)記憶占主導(dǎo)地位

12、團(tuán)體訓(xùn)練的方法主要有()。

A．認(rèn)知法

B．操作法

C．集體討論法

D．角色扮演法

13、惑悟包括()。

A．感知

B．領(lǐng)悟 C．知覺

D．體驗(yàn)

14、青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的內(nèi)容要素有()。

A．認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素

B．意志品質(zhì)要素

C．情感經(jīng)驗(yàn)要素

D．社會(huì)經(jīng)驗(yàn)要素、生活經(jīng)驗(yàn)要素

15青春期心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)包括（）。

A．心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾 B．心理斷乳與精神依賴之間的矛盾 C．心理閉鎖性與開放性之間的矛盾

D．社會(huì)焦慮與社會(huì)性需要之間的矛盾

16、青少年團(tuán)體訓(xùn)練的主要工作范圍是()。

A．解決青少年共性的心理問題或困惑。

B．培養(yǎng)和建構(gòu)青少年良好心埋素質(zhì)。

C．全面提升他們的心理健康水平。

D．促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

17、以下關(guān)于印象管理描述錯(cuò)誤的是()。

A．印象管坪是指一個(gè)人以一定的方式去影響別人對(duì)自己印象的過程。

B．印象管理是信息的輸入，是形成有關(guān)別人的印象。

c．印象管理是人們適應(yīng)社會(huì)的一種方式。

D．印象管理只是成人有。

18、輔導(dǎo)員對(duì)耐挫力問題的基本輔導(dǎo)態(tài)度有()。

A．真減地按納每位輔導(dǎo)對(duì)象。

B．以溝通的力式解決問題。

C．耐挫力的培養(yǎng)是&期的過程，要何耐心并注意長(zhǎng)期追蹤。D．通過說教與嚴(yán)厲的批評(píng)進(jìn)行輔導(dǎo)。

19、正常心理活動(dòng)的功能包括保障（）。

A．順利地適應(yīng)環(huán)境

B．正常地人際交往

C．正確地反映世界

D．幸福地享受人生 20、常用的改變態(tài)度的方法有()。

A．利用溝通來改變個(gè)人態(tài)度

B．利用參照群體來改變態(tài)度

C．通過改變行為米改變態(tài)度

D．利用漸進(jìn)策略來改變?nèi)说膽B(tài)度

21、建立良好人際關(guān)系的具體策略是()。

A．重視良好的第一印象的建立

B．主動(dòng)交往和幫助他人

C．移情

D．避免爭(zhēng)論和直接指責(zé)

22、社會(huì)心理包捂()。

A．個(gè)體存家庭環(huán)境巾與家長(zhǎng)形成的行為與心理現(xiàn)象。B．個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中形成的豐十會(huì)行為與社會(huì)心態(tài)。C．個(gè)體與他人相互作用產(chǎn)牛的各種心嬋現(xiàn)象。

D．個(gè)體在社會(huì)環(huán)境ill形成的穩(wěn)定的心理傾向或行為。

23、癡呆是一種（）。

A．智能障礙

B．后天獲得的損害 C．意識(shí)障礙

D．先天獲得的損害

24、以下對(duì)青少年期的描述正確的是（）。

A．青少年期是各種牛活技能訓(xùn)練的關(guān)鍵期。

B．伴隨著第二性征的出現(xiàn)，青少年在性機(jī)能方而也成熟起米，性意識(shí)開始覺醒。

C．對(duì)異性產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇性和興趣。

D．青少年時(shí)期的關(guān)鍵任務(wù)是發(fā)展自主性。

25、青少年常見的情緒問題一般有（）。

A．焦慮

B．恐懼

C．冷漠

D．抑郁

26、青少年注意力缺損多動(dòng)障礙的典型的行為表現(xiàn)有（）。

A．注意力缺損

B．多動(dòng)

C．沖動(dòng) D．喚醒不足

27、軀體疾病患者的一般心理特點(diǎn)包括（）。

A．對(duì)自身價(jià)值的態(tài)度變化 B．注意力集中在自身體驗(yàn)上

C．對(duì)客觀世界的態(tài)度不變 D．時(shí)間感覺發(fā)生變化

三、判斷題（判斷下列各題的正誤，正確的選A，錯(cuò)誤的選B，請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上將所選答案的相應(yīng)字母（涂黑）

1、心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)是指運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)和技能，通過個(gè)別化的輔導(dǎo)，幫助個(gè)體解除學(xué)刊、生活遇到的-叫性困惑或一般心理問題。

2、調(diào)節(jié)睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

3、心理健康個(gè)體輔導(dǎo)足心理健康輔導(dǎo)的重要組成部分，主要足發(fā)展性心理健康輔導(dǎo)。

4、尊暈輔導(dǎo)對(duì)象的人格，保護(hù)輔導(dǎo)對(duì)象的利益，是輔導(dǎo)員必備的職業(yè)道德素質(zhì)。

5、“勇敢say no!”的活動(dòng)設(shè)計(jì)適H]廊川于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生團(tuán)體。

6、維護(hù)、形成、促進(jìn)是心理健康輔導(dǎo)的三個(gè)具體日標(biāo)，它們相互關(guān)聯(lián)、相互影響，在不同的時(shí)候，側(cè)重不同日標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

7、注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無關(guān)對(duì)象吸引過去的現(xiàn)象，稱為注意分配。

8、情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。

9、能力與知識(shí)和技能無關(guān)。

10、自主性問題是指一類由自主性的發(fā)展不平衡造成的行為能力差的現(xiàn)象。

11、積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運(yùn)氣好。

12、創(chuàng)傷后適應(yīng)不良問題主要是由于環(huán)境的變化，個(gè)體原有的社會(huì)生活模式被打破，個(gè)體無法立刻建起新的模式以適應(yīng)新的環(huán)境而導(dǎo)致的。

13、心理咨詢“助人自助”的含義是咨詢師幫助求助者學(xué)會(huì)自己有效解決問題

14、如果焦慮情緒持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，使人長(zhǎng)期處于無緣無故義尤法擺脫的緊張狀態(tài)，就州能是焦慮過度了。

15、情感上[門依賴足指在遇刮些作業(yè)、事情或者困難的時(shí)候表現(xiàn)出依靠成人來解決的心州。

16、“病態(tài)性說謊”的青少年性格一般懦弱、孤獨(dú)、膽小。

17、有效的分組活動(dòng)應(yīng)該打破原有人際格局。

18、人腦對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映叫運(yùn)動(dòng)知覺。

19、一般來說，處于戀愛中的學(xué)生由于各種情況不同；斷絕戀愛關(guān)系的也應(yīng)該有所不同 20、自我是一個(gè)內(nèi)涵很豐富的概念，包括身體的自我、社會(huì)的自我等。

21、心埋測(cè)驗(yàn)就是通過觀察人的多數(shù)代表性的行為，對(duì)貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)傲出推論和數(shù)量化分析的種科學(xué)手段。

22、幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是睡眠。

23、知覺以感覺為基礎(chǔ)，但它又不是個(gè)別感覺信息的簡(jiǎn)單總和。

24、想象力的豐富與否會(huì)直接影響青少年思維過程的流暢、敏銳性。

25、“螺旋握握手”是用在團(tuán)體開始時(shí)的熱身活動(dòng)。

第四篇：心理健康教育輔導(dǎo)員手冊(cè)

《心理健康教育輔導(dǎo)員手冊(cè)》

為了貫徹落實(shí)學(xué)校提出的“輔導(dǎo)員能力提升工程”，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)開展學(xué)生心理健康教育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和有效性，機(jī)電工程學(xué)院于2011年3月18日下午在信遠(yuǎn)Ⅱ區(qū)223會(huì)議室舉行機(jī)電院輔導(dǎo)員心理健康教育培訓(xùn)系列講座開課儀式，學(xué)院副書記陳波、心理輔導(dǎo)老師魏萍及各年級(jí)輔導(dǎo)員參加本次會(huì)議。

心理輔導(dǎo)老師魏萍結(jié)合學(xué)院印發(fā)的《心理健康教育輔導(dǎo)員手冊(cè)》，圍繞當(dāng)前我校學(xué)生主要心理問題就如何做一名合格的輔導(dǎo)員以及針對(duì)性開展心理輔導(dǎo)教育等幾個(gè)方面和在場(chǎng)輔導(dǎo)員進(jìn)行深入地探討。

魏萍老師以題為“大學(xué)生常見心理問題與干預(yù)措施”的PPT與在座輔導(dǎo)員共同分析了各年級(jí)學(xué)生可能存在的主要心理問題以及心理問題高發(fā)期，如大一適應(yīng)的困惑期、大二問題的多發(fā)期、大三情感的沖突期、大四擇業(yè)的盲目期等等，并通過抑郁癥、躁狂癥兩種典型案例的講解來指導(dǎo)輔導(dǎo)員去識(shí)別與關(guān)注出現(xiàn)相關(guān)癥狀的學(xué)生。同時(shí)魏萍老師指出平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難、行為違規(guī)、心理困擾、家庭困難等情況同學(xué)的關(guān)注，特別是出現(xiàn)反常現(xiàn)象的同學(xué)，利用學(xué)院—輔導(dǎo)員—宿舍長(zhǎng)的快速聯(lián)絡(luò)體制及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況上報(bào)并采取相應(yīng)措施；鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)安排學(xué)生與心理老師見面，摒棄會(huì)對(duì)學(xué)生造成附加傷害的思想觀念，避免延誤治療時(shí)間。期間魏萍老師帶領(lǐng)各位輔導(dǎo)員進(jìn)行的“分心”游戲，讓大家思考領(lǐng)會(huì)在對(duì)進(jìn)行學(xué)生心理疏導(dǎo)過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，避免在交談過程中給學(xué)生造成負(fù)面壓力。之后輔導(dǎo)員結(jié)合平時(shí)心理輔導(dǎo)工作中碰到的問題向魏萍老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢，并同與會(huì)的其他輔導(dǎo)員深入探討研究可行解決方案。

最后，陳波副書記結(jié)合學(xué)院當(dāng)前心理健康教育工作中存在的問題以及前一階段成功處理的幾起案例對(duì)本次輔導(dǎo)員心理健康教育培訓(xùn)系列講座做了總結(jié)，并對(duì)參加培訓(xùn)的輔導(dǎo)員提出了具體要求。他指出，全體輔導(dǎo)員要積極、認(rèn)真地參加培訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將所學(xué)所想運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)生工作中，不斷提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平。

通過這次講座的學(xué)習(xí)和交流，輔導(dǎo)員對(duì)心理健康教育工作有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也明確了下一階段學(xué)生心理健康教育的工作目標(biāo)與工作重點(diǎn)。機(jī)電院將繼續(xù)開展心理健康教育培訓(xùn)系列活動(dòng)，切實(shí)提高機(jī)電院輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)的實(shí)效性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，將輔導(dǎo)員“輔導(dǎo)員能力提升工程”引向深入。

第五篇：心理健康輔導(dǎo)員

心理健康輔導(dǎo)員

學(xué)生心理方面的問題已經(jīng)成為現(xiàn)在社會(huì)越來越注重的問題，在學(xué)校心理咨詢專業(yè)人員相對(duì)缺乏的情況下，學(xué)校心理健康輔導(dǎo)員對(duì)于維護(hù)學(xué)生心理健康和促進(jìn)心理成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。心理健康輔導(dǎo)員們，應(yīng)該做些什么呢？

一、學(xué)生心理健康狀況及其評(píng)價(jià)

二、心理健康輔導(dǎo)員如何積極維護(hù)學(xué)生的心理健康

學(xué)生心理健康需要各方面的關(guān)懷和教育，需要強(qiáng)大的社會(huì)支持系統(tǒng)提供心理支持和援助。在目前心理支持系統(tǒng)還不完善的情況下，僅靠有限的專業(yè)輔導(dǎo)很難解決眾多的問題，難以滿足學(xué)生的心理需求。于是，借助輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)開展心理輔導(dǎo)就成為理性的選擇，也確的一定的成效。為加強(qiáng)學(xué)生心理健康工作，心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)從以下方面多做工作：

1、營(yíng)造安全的心理環(huán)境

在心理咨詢的理論里面不管是人本主義還是精神分析都強(qiáng)調(diào)安全接納的環(huán)境對(duì)人朝向積極方向改變的重要作用（這里的安全是心理意義上的安全）。從人本主義的觀點(diǎn)看，如果心理健康輔導(dǎo)員給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全的接納的環(huán)境那么學(xué)生就最有可能會(huì)向著積極的方向去改變?nèi)コ砷L(zhǎng)！就像身體自然的發(fā)育一樣，在這樣的環(huán)境中心理也有自我發(fā)育的能力！

首先心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)該無條件的關(guān)心接納每一位學(xué)生，這對(duì)于剛進(jìn)入陌生環(huán)境的學(xué)生來說非常的重要，心理健康輔導(dǎo)員可以成為他們有力的支持，讓他們有可能去增強(qiáng)自我的力量。需要注意的是當(dāng)心理健康輔導(dǎo)員面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，更需要傾聽理解學(xué)生，不要急于說教學(xué)生，傾聽和接納可以讓學(xué)生有被注意，被尊重，被理解的感覺，便于他們對(duì)老師形成信任感。在這個(gè)基礎(chǔ)上再做相應(yīng)的指導(dǎo)工作效果就會(huì)比較好。溝通的最高境界是：說到聽者想聽！聽到說者想說！而教育的效果以此為前提！

其次心理健康輔導(dǎo)員要努力建設(shè)安全的團(tuán)體，班級(jí)就是學(xué)生所處的最主要的團(tuán)體，如何將班集體建設(shè)成一個(gè)從心理學(xué)意義上來說安全的集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，臺(tái)灣有專門用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)建設(shè)班集體的實(shí)踐，值得我們學(xué)習(xí)，事實(shí)也證明了凝聚力強(qiáng)的集體的學(xué)生往往獲益成長(zhǎng)最多。

2、重點(diǎn)關(guān)注三類學(xué)生 心理健康輔導(dǎo)員除了要關(guān)心接納每一個(gè)學(xué)生外，需要將關(guān)注重點(diǎn)聚焦在三類學(xué)生上：內(nèi)向?qū)W生群體，貧困學(xué)生群體和網(wǎng)絡(luò)成癮群體，這三類學(xué)生是心理問題高發(fā)群體，做好這三類學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作可以起到事半功倍的效果。

3、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種發(fā)展性咨詢，通過讓一群人參加精心設(shè)計(jì)的一些團(tuán)體活動(dòng)解決一些心理問題，對(duì)于潛能開發(fā)，心理保健有很好的作用。社會(huì)上也叫“拓展培訓(xùn)”，被廣泛用于企業(yè)員工培訓(xùn)，一般是一些企業(yè)管理咨詢機(jī)構(gòu)在運(yùn)作。全國(guó)很多城市都建有拓展培訓(xùn)基地。通過讓受訓(xùn)者參加一些團(tuán)體的活動(dòng)，讓受訓(xùn)者感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而使他們具備良好的素質(zhì)。

4、建立心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)

面對(duì)存在心理問題比例如此之高的學(xué)生群體，建立一個(gè)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)顯得非常的必要，這樣可以在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理有問題的學(xué)生，防止惡性事件的發(fā)生。

以上可見心理健康輔導(dǎo)員是起著至關(guān)重要的作用的。這對(duì)于心理健康輔導(dǎo)員的能力也是有一定的要求的，所以開展中國(guó)中小學(xué)心理健康教育教師實(shí)戰(zhàn)研修班暨國(guó)家心理健康輔導(dǎo)員資格認(rèn)證培訓(xùn)是非常重要的。京師博仁董艷菊老師的課程就會(huì)對(duì)以上心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的能力做一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)師介紹 董艷菊

◆北京市重點(diǎn)中學(xué)心理教研室主任 ◆新加坡教育部特邀訪問學(xué)者 ◆中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事 ◆全國(guó)十佳心理教育工作者 ◆中學(xué)心理高級(jí)教師

◆北京市中小學(xué)心理健康教育首批教研員

◆從事一線心理健康教育工作近二十年，有著豐富的學(xué)校心理教育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

課程詳情：

培訓(xùn)時(shí)間：2014年7月14—17日（4天）