第一篇：怎樣引導學生合理使用網絡

怎樣引導學生合理使用網絡

加強對學生的上網管理，只依靠某一個方面的力量是不夠的，應該由學生、家庭和社會相結合，形成三方面齊抓共管的局面，為廣大學生的健康上網營造良好環(huán)境。

1.加強學校教育

學校要在諸如信息技術和思想政治學科的教學中滲透網絡道德教育，使學生在掌握知識的同時，懂得運用相關的道德規(guī)范來約束自己的行為。尤其受教育學生警惕網絡聊天、網絡游戲、網絡黑客及色情網站等，提高辨別是非的能力。另外，要提倡網絡文明用語，引導學生正確合理使用互聯(lián)網。

對于有條件的學校，要努力構建適合學生身心發(fā)展的網站，用主旋律和喜聞樂見、深入淺出的內容吸引、凝聚學生，讓生活在信息高速路上的他們茁壯、健康地成長bcjy123.com

2.重視家庭教育

學校應要求家長對孩子上網進行正確引導，配合學校培養(yǎng)他們正確的娛樂觀念、娛樂方式和良好興趣。讓家長經常了解孩子的上網情況，掌握孩子上網瀏覽的內容，控制好孩子在網絡中所花費的時間，幫助孩子處理好學習和上網的關系。同時要求父母加大對孩子的網絡安全教育，加強與學校的信息溝通，避免學生在家登陸不良網站，以免其受到網絡侵害或引發(fā)違法犯罪行為。

3.攜手社會，齊抓共管

學校要同公安、文化和工商等相關部門協(xié)調配合，加大對網吧的管理與查處力度，堅決取締違規(guī)操作的“黑”吧。

網絡社會已經悄然而至，學校既不能因為它對學生發(fā)展有巨大正面作用而忽視它所帶來的種種問題，也不能因為它的負面作用因噎廢食。學校應該加強對學生上網的研究，探索心情況、創(chuàng)造新方法、解決新問題，增強對學生上網的正確引導，真正讓網絡發(fā)揮其積極的作用。

第二篇：演講稿——怎樣合理使用零花錢

老師們，同學們，大家好。今天我要演講的題目是:怎樣合理使用零花錢。

爸爸媽媽給我們零花錢的主要目的，在于讓我們自己學會安排必要的費用支出，好讓我們負起應有的財務責任來。也許我們大抵上都知道這一點，只是往往疏于管理，最終導致事與愿違。

一個很簡單的道理是，無論我們有沒有屬于自己的零花錢，我們將來長大后都要面對家庭、面對社會負起應有的財務責任。如果從小就有權支配零花錢，將會是一種很好的鍛煉，這樣我們長大后更適合充當企業(yè)經營、管理人才，因為我們更善于找到成功的財務解決方案。

現在的問題是，這種鍛煉一要有機會，二要有科學指導，三要有如期效果。當然，由于我們年齡不足，在這方面往往考慮不到那么遠，因此，我們知道零花錢的概念、規(guī)范零花錢的使用，就顯得非常重要，不要認為零花錢是父母“理所當然”給我們的。

例如有這樣的兩個孩子，一個孩子在上個星期很努力，在×××比賽中得了獎，回到家后能主動自己煮飯、洗衣服，使父母對他的表現很滿意，所以得到獎勵30元，并告訴他：“如果以后繼續(xù)這樣努力，每個星期都能得到這些獎勵?！?/p>

而另一個孩子知道同學××有零花錢，×××也有，就告訴父母。于是他每個星期得到了30塊零花錢。很顯然，前者知道他的零花錢是怎么來的，所以會進一步努力，爭取每個星期都得到這樣的獎勵。這不但是錢的問題，更是一種榮譽。而后者會認為，他得到這些零花錢是“理所當然”的，因為其他孩子也有；說不定還會嫌少，因為橫向比較后總有一些孩子的零花錢數額比他高。并且，他并沒有明確自己怎么使用這些零花錢，所以容易導致他在和同學攀比中亂消費，最終反受其害。

從中容易看出，我們的零花錢能不能真正發(fā)揮作用，關鍵在于我們的價值觀。

一份調查表明，在現在的小學生和初中生中，77%的孩子感到自己的零花錢“不夠用”，18%感到“勉強夠用”，認為夠用的只有5%。并且隨著年齡增長，孩子對零花錢需求的胃口也越來越大。

而這些零花錢究竟用到什么地方去了呢？

調查表明，小學生的零花錢主要是用在了購買零食、玩具和文具上；從小學高年級開始使用范圍急劇擴大，生日聚會時邀請同學去歌廳唱通宵、請客送禮的比比皆是，還覺得這樣挺有面子。

但顯而易見，在了解到有關財商知識后，我們就應該明確，一旦我們有了“收入來源”，就要樹立起“資產”、“負債”的概念，了解基本的財務知識，慢慢學會承擔相應的財務責任。

只有這樣，才會在克服“零花錢是我理所當然得到的”同時，正確我、合理使用零花錢。如果我們有了零花錢卻不知道怎么用，就很難發(fā)揮零花錢的應有作用。

在這其中，很重要的一點是，我們要向父母或其他長輩征詢意見，和他們一起確立財務目標，也就是說接下來這個月、這一年中要辦成哪幾樣“大事”。

要知道，這種一起和父母研究、討論財務計劃的過程，本身就是在學習怎樣實現財務目標。當最終實現這個目標時，我們會從中受到極大鼓舞，很有成就感。

舉個例子來說，小敏想買一臺學習機，這時候他已經有了一定的零花錢和長輩給的壓歲錢，可是還差那么一點。這時候就可以和父母一起商量：要買學習機還差多少錢？怎樣才能籌到這些錢（不是單純地向父母討，而是通過自己的勞動付出賺取，這體現了前面所說的錢的交換功能）？這樣，他就會加倍努力，爭取早日湊到這些錢。

當小敏最終用他自己的零花錢，買到他夢寐以求的學習機后，一定會興奮異常，很有成就感，甚至到處宣揚“這是用我自己的錢買的”。

這種自豪感對我們的健康成長和財商培育所起到的積極作用是難以估量的！

我的演講完畢，謝謝大家。

三（1）班 黃紀齊

2013年月日

第三篇：如何引導學生正確使用網絡

如何引導學生正確使用網絡

現在大多數學生喜歡上網，可是上網之后做什么？這成為老師和家長最為關心的問題。在許多家長和老師的心目中，“上網”成了“娛樂”的同義詞。甚至有家長武斷地認為：上網就是聊天和玩游戲。

事實上，網絡為學生提供了大量信息，又給學生提供了一個接觸社會的個性化和國際化的空間，給了學生一個展示自身能力的大舞臺。就在我們正為傳統(tǒng)教育那種求同過多，求異過少及封閉式的弊端埋沒了個性而叫苦的時候，網絡的出現無疑為推進素質教育提供了一塊“試驗田”。怎樣在這塊“試驗田”中培養(yǎng)出好苗子？“堵”和“禁”顯然是不可取的。事實上，對于學生上網聊天、交友和玩游戲的行為，“堵”也是無效的。學生為什么喜歡網絡聊天？據我分析，學生喜歡上網聊天主要有以下幾方面原因：

1、中學生正處于求知欲望強烈的階段，他們好奇心很重，渴望更多地與外界交流，渴望領略“外面的世界有多精彩”。而網絡在信息傳遞方面的高效與便捷正好給他們提供了一個有力的工具，對他們有著巨大的吸引力。

2、中學生正處于身心迅速發(fā)展的階段，他們有著自身特定時期的煩惱與快樂。而在中國的傳統(tǒng)教育中，家長和老師始終保持著一定的權威性，不易親近。當學生遇到煩惱與快樂時，他們需要交流、分享與指導，卻很難在身邊找到合適的人選。網絡交友的方式給他們打開了一扇新的窗口，帶來了新的交友途徑，導致許多學生寧愿上網與網友交流感受也不愿在家或學校與父母及同學交流。

3、網絡聊天和游戲作為許多網站吸引人氣的服務，本身具有簡單、有趣等特點，對初上網的人具有較強的吸引力，容易參與到其中。還有休閑和交友在所有網民中都占有相當比重。那么，是不是有沒有辦法了呢？是不是就只能讓學生們“將聊天進行到底”了呢？不是的，只要我們能正確引導，讓學生健康的上網。

那如何引導學生將注意力轉到有用的信息上，避免沉溺于網絡娛樂，針對以上原因，家長和老師應該采取相應措施：

一、首先，家長和老師對待網絡交友的問題應該不回避、不否定，而是通過正面教育讓學生明白，習慣于網絡交流方式，會降低在現實生活中的人際交往能力。特別是對于性格較為內向的同學，容易形成對網絡的依賴心理，不利于形成健全的性格。另外，網絡交流方式是通過昵稱之間的溝通來完成的，別人確認你存在的依據就是你的昵稱。如果換一個昵稱，在網絡中你就是另一個全新的存在，一切從頭開始。正因為如此，網絡上的人往往只是其真實個性在某個方面的投影，很難完整地認識一個人。網上聊天時一定要注意進行自我保護，“防人之心不可無”。同時自身也應該注意培養(yǎng)網絡道德意識，“害人之心不可有”。各種媒體上關于網絡騙局的報道屢見不鮮，這些都是活生生的例子，能夠有助于引起學生的警惕、增加自我保護意識。

二、通過言傳身教，使學生更多地意識到網絡作為資源寶庫的作用?！吧斫讨赜谘越獭?，德高才能為師。老師是學生最好的榜樣，應該在嚴格要求自身的同時，注重與學生的溝通與交流。例如，有一次我批評個別同學“上網只有聊天一件事好做嗎？”時，學生問筆者：“老

師，你平時上網做什么？”此時筆者并未將之作為學生的頂撞，而是態(tài)度平和地正面回答了他的提問：“每天必做的工作是收發(fā)郵件、查看校園網信息平臺上有無新消息發(fā)布和了解天氣情況，另外常做的是到感興趣的站點了解一些相關信息。在教學和科研工作中，更是離不開網絡，它是我最好的信息庫?！奔茸寣W生對自己單一的使用方式感到慚愧，又真切體會到網絡的巨大作用。這樣的回答顯然比粗暴地批評效果好得多。還有一次，學生問及一個問題時，筆者不是直接告知答案，而是指導她在Internet上搜索答案，結果她發(fā)現相關的解答很多，內容詳盡而且清楚。她高興地說，這樣的辦法太好了！

三、作為教師，應在現代信息技術和研究性學習的課程整合方面花大力氣，創(chuàng)設出適合本學科的課程模式。在教學中盡量多設置研究性問題，引導學生利用網絡這一信息工具分析與解決問題。從而用更多的精力關注網絡上真正有價值的信息，通過網絡接觸社會，提高學生的辨識和思考的能力。

四、與學生一起上網。家長們應該意識到：作為主宰新世紀的一代，學生終歸是離不開網絡的。所以，我們的家長不妨放下對網絡的成見，權把它當作一種生活的工具來看待，和學生一起來上網。畢竟成人的社會經驗和辨識抵制能力比學生豐富，如果師長們對學生上網持的是支持但不失適當引導的態(tài)度，相信會比盲目的抵制更對學生有利。同時，對生活在信息時代的家長們來說，信息能力同樣是不可或缺的。在與孩子一起上網的過程中，既能利用自己的社會經驗對孩子的網絡行為適當加以引導，又能提高自身信息素養(yǎng)，實在是一舉兩得的事情。

五、教師應該具備更強的信息技術能力，擁有更高的信息素養(yǎng)，從網絡中發(fā)現更多積極的因素，因勢利導，促進學生的素質教育。例如，網絡游戲是學生們很感興趣的新生事物，可是由于它大量占用學生的時間、精力甚至金錢，加之游戲中的暴力和色情成分，成為名副其實的“精神鴉片”?？墒牵幻恋胤磳W生接觸網絡游戲是沒有用的，反而容易引發(fā)學生的逆反情緒，為教育帶來更大困難。其實，從辯證的觀點來看，沒有什么事物是真正一無是處的。游戲也是依據現實構造的虛擬世界，游戲世界是虛擬的，但正義戰(zhàn)勝邪惡這個道理是同現實社會一樣的。在戰(zhàn)爭游戲中，參戰(zhàn)各方的損失都慘重，我們可以以此教育學生熱愛和平。只要我們從不同的角度去看問題，就會發(fā)現許多新的內容，而這些新的思想正是我們引導學生時所必需的。

我相信，通過教師和家長的共同努力，一定能將學生的網絡活動引導到正確的軌道上，充分利用現有網絡資源，提高全民信息素養(yǎng)。當然，這不可能是一蹴而就的事情，除了足夠的耐心和愛心，還要求老師迅速提高自身信息能力，以適應信息社會教育的要求。

第四篇：怎樣引導學生自主學習

怎樣引導學生自主學習

意義和作用：

在全面推行素質教育的今天，課堂教學現狀還存在教師是學生學習的主宰和決策者，學生的學習方式單

一、被動，而且不會學習，嚴重缺乏自覺、自愿和主動性意識，教學效率低下，課業(yè)負擔重，這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發(fā)展。因此，改進課堂教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能使學生自主性、能動性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的素質全面提高，才能真正實現由“應試教育”向“素質教育”轉軌。目前，一方面對學生計算能力的要求已不再太高（但必須具有一定的計算能力）；另一方面對學生通過知識的學習，獲得應用數學思想、方法去認識世界，解決實際問題的要求越來越迫切，小學階段就應該給學生打下這方面的基礎。自主性，即學生學習活動中的自主性，它是學生成為主體的前提和基礎，是學生有獨立行使、支配自己權利的意識及能力，自主性集中表現為自知、自尊、自立、自信、自強等，主動性，集中表現在有目的、有意識地認識世界、改造世界的理性活動中。人不是被動地適應和應付客觀世界，而是積極自覺地行動。在課堂教學中，我們應從下幾方面引導學生自主學習：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)設問。

在課堂教學的起始，教師根據學生的認識水平，已有的知識基礎和最近發(fā)展區(qū)，通過創(chuàng)設情境，架起現實生活與數學學習、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學生在教師創(chuàng)設的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設情境的方法是多樣的，如：故事、操作、俗語、兒歌比賽，游戲等情境。

2、自主探索，分層指導。

在教學過程中，教師應充當一個導游的角色，站在知識的岔路口，啟發(fā)誘導學生自主探求，發(fā)現知識，充分發(fā)揮學生的學習潛能，放手讓學生利用自已已有的舊知識自主探求，有難度的問題可以小組合作完成，要充分展示學生的探求水平，對數學學習有特長的學生，要引導其對問題的思考和解決向縱深發(fā)展，對“學困生”扶一把，送一程，使其不掉隊。

3、合作交流，總結概括。

在學生自主探求的基礎上，展示、交流不同學習水平和思維方式的學生探求思路和方法，教師要尊重學生探求的過程和成果，讓學生進行充分的展示，組織交流比較、討論評判，引導學生對自己（或小組）的方法與結果進行反思與改進，促使全體參與，加深對知識形成過程的理解，培養(yǎng)梳理概括知識的能力，從而得到整體優(yōu)化，教師不做仲裁者。

4、鞏固提高，拓展延伸。

通過讓學生解決同類問題，教材里的“做一做”和“練一練”等，加深對所學知識的理解，同時讓學生利用所學知識去解決一些實際生活中的問題，以期獲得對數學學習的不同經歷和體驗。課尾拓展延伸的設計是多方面的，根據學生所學的知識，引導學生閱讀數學讀物，開展數學比賽，組織教學游戲或到校外進行調查、訪問、測量等實踐活動，都是促進認知延伸、解決問題的好辦法。我們認為，采用這一教學模式進行教學，體現現代教育具有民主性、主動性、合作性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，有利于學生獲得終身受用的可持續(xù)學習的發(fā)展性學力，為他們將來走向社會和終身學習、自主發(fā)展奠定基礎。

第五篇：怎樣引導學生端正學習態(tài)度

一、初中是學生生活的一個新轉折點。

學生跨入初中，跨入一個新的學習階段，這是他們成長中的一個轉折。在面對新的學校、新的同學和老師、新的班級以及新的學習任務時，學生的反應可能是復雜的，心理上也可能會出現一些不適應。為了引導學生把升入初中看成是值得高興和祝賀的事情，從而使學生對新的學習階段充滿好奇和熱情，編織新的夢想和期待，并能夠產生積極、向上的心態(tài)，在這個新的階段有新的發(fā)展。因此，以“笑迎”引導學生用樂觀、積極、主動的態(tài)度迎接新生活，它完全不同于消極、被動適應?！靶Α北磉_了樂觀、積極、主動，還表示了有信心。這里用“迎”而不用“應”，因為“迎”表達了主動、積極的心態(tài)，而“應”是“適應”、“應對”，含消極、被動的意思。

二、新的教育生活場所，面對一個新生活的起點。

初中生活是學生人生中的一個新起點，新的學校和班級是學生進入初中首先面對的環(huán)境。如何引導學生盡快融入新的大環(huán)境和小環(huán)境，對新的學校、新的班級產生熱愛與歸屬感，以積極的態(tài)度面對以后的生活，是學生面臨的重要問題。

三、學習生活是學生生活的主要內容。

學習是學生各種活動中的主導活動。在新的學習階段，隨著學習任務的增加與難度的增大，學生在學習方面遇到困難是難免的，如果不能很好地適應，可能會由小學時代的優(yōu)秀生成為初中時代的后進生。因此，如何認識新階段學習的新特點，保持樂觀積極的學習態(tài)度，掌握初中學習的特點和方法，是學生能否在以后的學習中有信心克服學習中遇到的困難、不斷爭取進步的基礎，對學生的發(fā)展有重要意義。四、一個人的情緒與一個人的態(tài)度緊密相聯(lián)。

我們可以通過改變自己的態(tài)度來達到改變自己的情緒的目的，有些學生一個學科成績不好，往往自己不喜歡這個學科，自己從情緒上都沒有接受這個學科、都不喜歡，又怎么能學好呢？所以我認為：要想改變這種現狀，首先，自己“喜歡”上它！既改變對它的情緒或心理定勢，一旦我們改變了態(tài)度，其實做起來是件很快樂的事，快樂的就能學好；其次，積極的情緒、態(tài)度、興趣能開發(fā)和激發(fā)一個人的潛能，著是發(fā)掘學生潛能的好方法。

五、成功與樂觀的心態(tài)緊密相聯(lián)。

在毛澤東看來，當年農民的農民運動“好的很”，而反動派卻認為“糟透了”；林彪疑井岡山革命根據地“紅旗能打多久”；毛澤東卻說“星星之火可以燎原”！教會學生樂觀地看問題，樂觀地面對生活、學習，樂觀的面對人生。相信一切都會好起來的，明天比今天會更好！