第一篇：教師到外?？疾靾蟾?/a>
教師到外校考察報告
為學(xué)習(xí)借鑒外地學(xué)校先進(jìn)教育教學(xué)工作經(jīng)驗，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，xx年3月12日至18日，本人隨縣教育局組織名師考察團(tuán)一行13人到山東xx中學(xué)、xx二中等2所學(xué)校進(jìn)行了為期6天的考察。整個考察活動安排緊張而有序，內(nèi)容豐富而充實。認(rèn)真聽取專家、教授及所考察學(xué)校報告，深入課堂聽課，參觀校園文化，收到了良好效果?，F(xiàn)從考察情況、考察后的思考形成以下本次活動的考察報告：
一、考察的基本情況：
山東是我國的人中大省，更是我國的教育大省。雖然該省的大學(xué)不是很多，只有山東大學(xué)比較出名，但山東的基礎(chǔ)教育卻是我國的模范板塊。被國家確定為基礎(chǔ)教育綜合改革試驗區(qū)，進(jìn)行以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的綜合改革，要堅持分類辦教育，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育，要強化教育評價制度改革更加有效地引領(lǐng)推進(jìn)素質(zhì)教育工作。
學(xué)校 教學(xué)班 學(xué)校體制 校長
xx中學(xué) 14個 公辦初中 xx
xx二中 171個 私立完中 xx
xx中學(xué)校長xx中國名校共同體理事長、全國十佳中學(xué)校長，始建于1956年，占地66770平方米，建筑面積17009平方米，綠化面積6000平方米，現(xiàn)有學(xué)生xx3人，教職工83人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%。其教改經(jīng)歷四個階段：1.艱難起步（1997—1998）；2.辛苦探索（1998—2003）；3.日臻成熟（2003—2005）；4.完善發(fā)展（2005到現(xiàn)在）。辦學(xué)理念：以生為本，關(guān)注生命；讓校園文化濡養(yǎng)人，讓課堂教學(xué)留住人。課堂教學(xué)改革采取“10+xx”模式，即教師10分鐘用于分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點撥引導(dǎo)，學(xué)生xx分鐘“自學(xué)+合作+探究”呈現(xiàn)三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。
xx二中，校長xx中國名校共同體副理事長、全國十佳中學(xué)校長，全國優(yōu)秀教師，全國十大人氣校長，全國中學(xué)外語教師園丁獎獲得者，濰坊市十佳校長，濰坊市專業(yè)技術(shù)拔尖人才，濰坊市特級教師，濰坊市教學(xué)能手，曲阜師范大學(xué)研究生導(dǎo)師。xx二中創(chuàng)辦于1959年7月，濰坊市重點高中，省級規(guī)范化學(xué)校，省級文明單位，國家級重點高中。占地面積260畝，總建筑面積10萬平方米，現(xiàn)有xx0名學(xué)生，xx名教職員工，包括教學(xué)區(qū)、綜合辦公區(qū)、體育運動區(qū)、休閑活動區(qū)、生態(tài)景觀區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教職工生活區(qū)、生活服務(wù)區(qū)8大功能區(qū)域，整個學(xué)校布局均體現(xiàn)“生態(tài)的校園，詩意的空間”主題。為改變“死”的教育為“活”的教育，從2007年開始，xx二中著力打造“271”高效課堂，立足于解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，以課堂為“圓心”以自主探究為“半徑”，畫一個學(xué)生終身發(fā)展的“大圓”，學(xué)校堅持“德育為首，科研領(lǐng)先，全面發(fā)展，全員育人”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為辦學(xué)宗旨。
二、考察學(xué)校的主要做法與經(jīng)驗
（一）共性之處：全校上下一心，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，教師甘愿奉獻(xiàn)，共同打造勤奮向上的校園文化和精神。
從xx中學(xué)xx校長的報告中我們知道是歷年中考全縣（聊城）22所初中校倒數(shù)第一，是面臨撤并的農(nóng)村中學(xué)起步，絕處逢生，發(fā)展成為今天全國知名的學(xué)校，他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵因素在于勤奮向上的校園文化。xx中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳橫幅“讓校園文化濡養(yǎng)人，讓課堂教學(xué)留住人”進(jìn)入?yún)⒂^者的眼簾。這種校園文化的突出特征在于他們首先有自己的教育哲學(xué)，為學(xué)校師生健康成長服務(wù)。這種理念深深植根于教師心目 和學(xué)生腦海，支撐他們走過了那么多的困難，并且持之以恒地堅持下來。用兩所學(xué)校校園文化用”學(xué)校沒有任何空白的墻壁”是沒夸大其詞的。其次，這種校園文化在于他們用精神的引領(lǐng)和高尚的人格魅力感召師生，我認(rèn)為這是辦好學(xué)校的靈魂所在。同時把這樣靈魂滲透到教師中去，領(lǐng)導(dǎo)志同道合，干群互相信任、關(guān)系融洽，學(xué)校對教師有很強的凝聚力和吸引力，遵循管理規(guī)律，實行人文管理，教師的敬業(yè)精神發(fā)揮出巨大的能量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)了持續(xù)發(fā)展。
（二）教學(xué)與育人、培養(yǎng)習(xí)慣與提升質(zhì)量齊頭并進(jìn)，相輔相成，相得益彰
教育是一個系統(tǒng)工程，不是一節(jié)課、一個功夫或者一個絕招就能解決問題的。所考察的學(xué)校，他們教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升均與他們避免了大而化之、籠而統(tǒng)之的德育教育，扎實開展習(xí)慣培養(yǎng)密切相關(guān)。xx中學(xué)在“低起點、小坡度”育人原則指導(dǎo)下體驗式德育活動，行為習(xí)慣教育養(yǎng)成了了令學(xué)生神往的上進(jìn)精神，從起床、吃飯、洗澡、管理錢物等細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)了學(xué)生思想品德和良好習(xí)慣這兩個人類最重要的素質(zhì)。學(xué)生的自我管理能力和良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成了，他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也便在潛移默化中逐漸養(yǎng)成。xx二素質(zhì)教育得到淋漓盡致的實施，學(xué)生能歌善舞，培養(yǎng)了他們學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人境界以致能夠養(yǎng)成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，學(xué)風(fēng)當(dāng)然也就好了，質(zhì)量提高也便水到渠成。
（三）立足課堂，勇于創(chuàng)新，探索出了一條高效的課堂教學(xué)改革之路
兩所學(xué)校在新一輪課程改革來臨之際，確立了有自己特色的課堂教學(xué)，從備課的角度強調(diào)“用學(xué)生的眼光看教材”，從教師的教法突出“教給方法”，從學(xué)生聽課方式強調(diào)“師生互動”，從作業(yè)布置形式強調(diào)“精選布置、分層要求”，真正實現(xiàn)了教師不僅為分?jǐn)?shù)而教學(xué)、學(xué)生不僅為考試而學(xué)習(xí)，形成了“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的學(xué)習(xí)特色。在課堂上，教師先展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，限定時間，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補充和更正，最終讓學(xué)生當(dāng)堂完成導(dǎo)學(xué)案，這樣經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練逐漸形成能力。課堂的質(zhì)量來自師生課前的精心準(zhǔn)備，其實質(zhì)是學(xué)習(xí)遷移，老師帶著教學(xué)的預(yù)判進(jìn)入教室，學(xué)生帶著問題與老師們交流，學(xué)生真正成為課堂的主人，主宰課堂教學(xué)的命脈。
三、啟示與思考
1、兩所學(xué)校老師的教學(xué)能力不是最先進(jìn)，但他們的課堂是我們學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。
2、所考察的學(xué)校堅持國家課程標(biāo)準(zhǔn)，而且形成有自己特色的校本課程。xx二中提倡老師對課程進(jìn)行整合，壓縮學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，來豐富學(xué)生的課余生活。
3、兩所學(xué)校的學(xué)生閱讀量非常大民，每有安排4節(jié)閱讀課，對知識的積累的學(xué)生讀寫能力的提高有很大的幫助。
4、一所優(yōu)秀的學(xué)校，要有自己的管理理念，老師和學(xué)生要有人格魅力形成自己的校園文化。
5、山東省的教育之所以非常成功，有它濃厚的文化底蘊，山東號稱是名人、圣人產(chǎn)地（如孔子、孟子），在山東到處有歷代帝王的御筆。
6、著名教育家朱永新教授的“教育九大定律”之一“態(tài)度決定一切”，北方人有著正直的性格為（教育是良心工作）他們的成功教育奠定了人性基礎(chǔ)。
7、最重要的是要提升校長在學(xué)校管理過程的威嚴(yán)度，要培養(yǎng)校長敢于管理，大膽管理的膽識，創(chuàng)造性地開展工作。
8、在教學(xué)過程中把每一件小事做得更加精彩
9、學(xué)校要鞏固好已的教育特色。其實，養(yǎng)成教育、寫字教育等等有深厚的文化基礎(chǔ)，要進(jìn)行動態(tài)性的開展，每一年研究都有新意，要常抓常新。
第二篇：教師到外校學(xué)習(xí)日志
至彌陽鎮(zhèn)盤龍小學(xué)交流學(xué)習(xí)日志
一
2014年3月9日，是我們到盤龍小學(xué)交流學(xué)習(xí)的第一天，剛進(jìn)校門就看見一棵很大很大的攀枝花（木棉花），這種樹在我的老家很多很多，頓時讓我感受到一種家鄉(xiāng)的親切感。我堅信：這次的學(xué)習(xí)一定會順利而有所收獲的！
因為是第一天來，趙校長先帶我們在校園里到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境。趙校長人很好，不擅言語但卻很真誠熱心，把宿舍都讓給了我和小楊。教務(wù)主任鄧?yán)蠋熢趲臀覀儼才耪n程時也很貼心，為了讓我們有充足的時間聽課學(xué)習(xí)，只讓我上著三年級的十節(jié)語文課，讓小楊上著五年級的七節(jié)數(shù)學(xué)課。其他的老師也很熱情主動的和我們聊天，一開始就告訴我們哪幾位老師在他們盤龍小學(xué)里是最會上課的老師，讓我們一定要多聽聽他們的課?？磥硭麄兪菧?zhǔn)備對我們“傾囊相助”了，我們也一定要傾力而學(xué)了。
頭兩節(jié)課的時間我們該看的看看，和老師們聊聊，互相了解了解，第三節(jié)課我們就正式走進(jìn)盤龍小學(xué)的課堂了。
三年級的學(xué)生給我的第一感覺是要比我們夸竹的孩子的個頭要大很多，甚至要趕上五年級的了。比我們的學(xué)生更自信陽光那自然不用說了，因為這里離城只有一公里左右，他們的見識是我們的學(xué)生是比不上的。他們對我的提問侃侃而談，雖然我們是第一見面，但有些羞怯的似乎是我。
上午那節(jié)課我和學(xué)生只是簡單的聊聊天，下午的那節(jié)課我就給他們講講同步練習(xí)。盤龍小學(xué)的學(xué)生不僅很健壯而且很聰明，在我給他們講練習(xí)之前，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的習(xí)題都已完成了，而且他們是在家里自己獨立完成的，這點比起我們自己的學(xué)生真的強了很多。所以我們完成得很迅速，兩課同步習(xí)題30分鐘就完成了，我真的是被深深的震驚到了！
我回去后得好好的反思下了。
二
3月10日，交流學(xué)習(xí)的第二天，我們開始正式的聽課學(xué)習(xí)了。盤龍小學(xué)每周二第一、二節(jié)都是數(shù)學(xué)課，所以我第一堂聽的是錢永生老師的數(shù)學(xué)課，他就是盤龍小學(xué)老師推薦我們一定要聽課的老師之一。
錢老師上課真的很有特點，在上課之前就在辦公桌前鼓搗一個東西，我在備課就沒太在意，在和他一同走進(jìn)教室時我才發(fā)現(xiàn)他手上拿著一個紙做的圓柱體，原來他這節(jié)課要講的就是圓柱的面積計算公式。錢老師先給學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的平面圖形，再讓學(xué)生觀察圓柱，說說和一般的平面圖形的區(qū)別，再說說生活中有哪些物體時圓柱。在導(dǎo)入圓柱面積計算的學(xué)習(xí)時，錢老師讓學(xué)生思考一個問題：如果我們要制作一個圓柱，要怎么計算它需要多少材料？學(xué)生異口同聲的回答說要計算出圓柱的表面積。這時，錢老師把那個紙做的圓柱拆開，將每個部分貼在了黑板上，然后再接著問學(xué)生：怎么計算？這時幾乎所有的學(xué)生都舉起手準(zhǔn)備回答了。學(xué)生看見黑板上圓柱拆開后是兩個圓形加上一個長方形，就立馬反應(yīng)出圓柱面積的計算公式：兩個圓的面積+長方形的面積。這個公式就是學(xué)生們通過思考后發(fā)現(xiàn)的。接著是練習(xí)鞏固，錢老師在黑板上自編了一道題，參照圖形是他手中拿著的一個只有一個底的圓柱，錢老師請兩名學(xué)生到黑板上做題，再三提醒學(xué)生要細(xì)心觀察圖形。兩三分鐘后就有學(xué)生抬著作業(yè)本交給老師檢查了，效果不錯，兩名到黑道上演示的同學(xué)都做對了。
錢老師的整個教學(xué)過程，沒有教學(xué)生翻開課本，也沒有參照教材上的例題。在后來的交流中錢老師甚至還說自己從來不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，因為課本例題上什么公式都有，學(xué)生一看就記住了，在后面的教學(xué)中就不會再動腦思考了，那樣的知識學(xué)生只是記住了而不是理解了。我想這就是教學(xué)的晉升到一種境界的體現(xiàn)吧！
下午聽了一堂郭春瓊老師六年級英語課。彌陽鎮(zhèn)的教學(xué)果然與眾不同，緊扣教材但又超越教材。英語作為一門語言學(xué)科，按照我們慣例的教學(xué)模式，就是要讓學(xué)生多記多背課本中字、詞、句，只要背熟記住了就能考個好成績了。但彌陽鎮(zhèn)的小學(xué)英語教研員不允許教師只拘泥于課本的背記，而是要讓老師引導(dǎo)學(xué)生講英語中的字、詞、句運用到生活實際當(dāng)中。所以，郭老師的整堂課沒有讓學(xué)生讀背課文中的句型對話，而是讓學(xué)生用字、詞、句在同桌之間、小組之間、師生之間、生生之間進(jìn)行口語交際。學(xué)生的單詞發(fā)音盡管不是那么準(zhǔn)確，但是他們敢于說、樂于說的精神已經(jīng)在語言學(xué)習(xí)的真正意義層面超越了我們很多很多。
今天，又是一個收獲而又值得反思的一天。
三
3月11日，交流學(xué)習(xí)的第三天。上午我去六年級教室里聽了楊云芬的兩節(jié)語文課。楊老師連續(xù)十幾年都鎮(zhèn)守在六年級，是一位集優(yōu)秀教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗于一身的教學(xué)老前輩，講課過程中思路清晰有條理，聽她的的課真的可以稱上是一種享受。楊老師執(zhí)教第六課《北京的春節(jié)》，一開始就讓學(xué)生帶著一個問題朗讀課文：說說北京的春節(jié)給我們留下什么印象？在學(xué)生們的回答中，楊老師就帶著大家將整片課文的脈絡(luò)都梳理了一遍。然后讓學(xué)生說說自己最喜歡北京春節(jié)哪部分描寫，再說說它和我們的春節(jié)習(xí)俗有什么不同，這樣就又把課文重點描寫的部分細(xì)細(xì)的分析了一遍，高手就是高手?。?/p>
下午，夸竹的幾位老師也上來聽課學(xué)習(xí)。我們聽的是郭春瓊老師執(zhí)教的四年級語文第五課《中彩那天》，在初讀課文，感知課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)上，因為四年級的學(xué)生在組織、歸納語言能力方面都還在初步成長階段，所以郭老師選擇一種填空的方式來讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。接著郭老師就以填空題的一個答案——“道德難題”為切入點，從理解“道德難題”的含義、加入自己遇到這樣的道德難題會怎么做等問題展開第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。全班小組討論第一個問題是：作者筆下的父親有想要留下奔馳車的想法，為什么？小組討論第二個內(nèi)容是：課文是怎樣描寫父親的為難的？郭老師的教學(xué)問題引導(dǎo)設(shè)計巧妙，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，這正是我所欠缺的，我明天要準(zhǔn)備一堂課，所有的語文老師都會來聽，我就在為設(shè)計課堂問題犯難了。
四
3月12日，交流學(xué)習(xí)進(jìn)入第四天。今天上午我上了一節(jié)公開常態(tài)課，內(nèi)容是三年級語文第5課《翠鳥》，教學(xué)效果并不理想，問題就出在我一直糾結(jié)的課堂問題的設(shè)計上。老師們在給我評課時說我教學(xué)思路還是很清晰很有條理的，但是向?qū)W生提的問題太大、太空、太難，三年級的學(xué)生根本就理解不了。余下的學(xué)習(xí)時間我要專注學(xué)習(xí)語文課堂問題的設(shè)計。
第三節(jié)課我還是去聽楊云芬老師的課，今天她執(zhí)教的是第七課《藏戲》，這是一篇自讀課文，但楊老師一樣講解得很詳細(xì)。楊老師講課引導(dǎo)問題提得很巧妙這點我最佩服的，這堂課也不例外。課文描述藏戲的特點是通過開頭的三個反問句體現(xiàn)出來的，平時我和學(xué)生在分析課文過程中如果遇到了反問句，順便復(fù)習(xí)反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換，我通常會直接問學(xué)生：這句反問句改陳述句怎么改？但楊老師處理方式不同，她是問學(xué)生：這句反問句所要表達(dá)的意思是什么？反問句改陳述句是句型改而意思不改，其實學(xué)生讀一句反問句都能知道它表達(dá)的意義，只需要教學(xué)生換個陳述的說法來表達(dá)出這個意思，學(xué)生慢慢的就能牢牢地掌握這個技巧。我的指導(dǎo)方法就是抄給學(xué)生一條一條的改寫步驟，如：有疑問詞的去掉疑問詞、把否定詞改成肯定詞（肯定詞改成否定詞）等，能記住步驟的學(xué)生基本會改寫，但是碰上特殊的句型，按照步驟改出來反而不對，學(xué)生就犯懵了。如果按照楊老師的指導(dǎo)方法，直接就教會學(xué)生理解反問句改陳述句之間的關(guān)系，那就不用擔(dān)心什么特殊句型了。
在這里真的每天都可以學(xué)到至少一樣值得讓我反思自己的知識。
五
3月13日，不知不覺今天已是交流學(xué)習(xí)的第五天，過了今天，學(xué)習(xí)的第一周就結(jié)束了。因為昨天我講課時漏洞百出，所以我決心要更加緊的學(xué)習(xí)了。上午是聽了兩堂陳桂湘老師執(zhí)教的四年級第七課《尊嚴(yán)》，在昨天我講完公開課后陳老師跟我交流了她們的一套固定的語文教學(xué)步驟：
一、初讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容；
二、再讀課文，討論課后問題；
三、細(xì)講課文，分析文章的字、詞、句。她今天上課就差不多是按照此步驟，首先讓學(xué)生分組朗課文片段，讀完讓學(xué)生思考：這篇課文主要講了一件什么事？陳老師在引導(dǎo)學(xué)生這個問題要這樣來回答：什么人在什么地方做了什么事，最后結(jié)果怎么樣。舉手的學(xué)生很多，回答都還不錯，陳老師一直給學(xué)生強調(diào)：盡量用簡潔的語言來把故事的經(jīng)過、結(jié)果說清楚。這樣一來，學(xué)生對這篇課文的脈絡(luò)基本理清了。
第二個環(huán)節(jié)，學(xué)生再讀課文之后，小組討論課后問題：這篇課文為什么叫做尊嚴(yán)？陳老師在討論開始之前就告誡學(xué)生這個問題有點難度，鼓勵大家要勇敢的說，在學(xué)生匯報答案時陳老師也沒有給予全肯或全肯的評判，只說一句“有點味道”，因為類似于這樣的語文主觀題是沒有固定答案的，只要學(xué)生肯說就能得一定的分，所以在處理這類語文問題時重點是要鼓勵學(xué)生大膽的說。
第三環(huán)節(jié)陳老師就一個自然段一個自然段的和學(xué)生一起細(xì)細(xì)的分析。先指名學(xué)生朗讀完一個自然段之后，然后提問學(xué)生：在這自然段中，你讀懂了什么？學(xué)生讀懂的內(nèi)容可以是段中一個詞語的意思、一個詞的反義詞或近義詞、一個多音字、一個標(biāo)點符號的作用、一句話的體會等，盡量的讓學(xué)生自己探究自己說，最后學(xué)生說不到位的知識點教師再做相應(yīng)的指導(dǎo)。
這個方法不錯，下次我也想試試。
六
3月16日，又是周一，交流學(xué)習(xí)的第六天，新的一周開始了。在周末里我認(rèn)真的在思考陳老師的語文教學(xué)的三個步驟要怎么實施進(jìn)我的下一節(jié)公開課里，我仍然在考慮問題設(shè)計的適合性，不同年段的學(xué)生對提問的方式是有要求的。思考來思考去，在某些細(xì)節(jié)上還是有些模糊，所以我決定再去學(xué)學(xué)陳老師的教學(xué)方法。上午第一節(jié)課我就去聽了陳老師執(zhí)教第八課《將心比心》，這是一篇自讀課，更多的是讓學(xué)生自己探究理解?！皩⑿谋刃摹笔且粋€成語，學(xué)生不是那么好理解，教師就先讓學(xué)生談?wù)剬φn題的理解，然后讓學(xué)生初讀課文后，小組討論問題1：課文講了幾件事？母親是怎樣對別人的？在學(xué)生回答問題的過程中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會透過人物的語言來體會人物的形象特征，即：從人物所說的這句話我們可以看出她是一個什么樣的人。完后，小組討論問題2：課文中的那些地方使你感動？這個問題同樣是在訓(xùn)練學(xué)生通過人物的語言、行為來體會人物是一個什么樣的人。最后小組討論問題3：讀了這篇課文你懂得了什么？通過前兩個問題對文章中人物形象的分析，學(xué)生對于第三個問題已經(jīng)很游刃有余了。課堂中只有設(shè)計出這樣層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生，才能輕松有效的完成教學(xué)目標(biāo)。我還得思考探索。
第二節(jié)是聽了二年級的李會瓊老師的一節(jié)生字課，二年級正處于打基礎(chǔ)的階段，所以生字教學(xué)是重點。李老師在教學(xué)生字時，“讀”的環(huán)節(jié)做得相當(dāng)?shù)轿?，就是要讓學(xué)生一遍一遍的使勁讀才能幫助到低年級的學(xué)生字詞的記憶。李老師這班學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，不管之前已經(jīng)讀了很多遍生字，但全班學(xué)生還是在不知到疲倦舉手讀生字，這種精神氣，很值得學(xué)習(xí)。二年級的學(xué)生漢語拼音已經(jīng)非常熟練了，完全不像我們的學(xué)生到了五六年級都還在補拼音那樣，他們的拼音基礎(chǔ)應(yīng)該在學(xué)前班就已經(jīng)很牢固了，我們就差太遠(yuǎn)了。
七
3月17日，交流學(xué)習(xí)的第七天。今天我又講了一堂公開課，講的是第六課《燕子專列》。相比起第一節(jié)公開課，這次我做的準(zhǔn)備更充分了些，應(yīng)該是更加熟練了點，我參照了人教版語文配套教師教學(xué)用書上面所出示的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂討論問題，同時參照陳桂湘老師交給我的語文教學(xué)的三個步驟。進(jìn)行完生字教學(xué)后，首先，初讀課文后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論后說說這篇課文的主要講了一個什么故事；接著再讀課文，小組討論本篇課文表達(dá)了一種什么思想感情，是從哪些句子中體會到這種感情的；最后，是一段挨著一段的詳細(xì)分析課文。
按理說我對這篇課文的教學(xué)思路是很清晰的，我很明白我的目的，很清楚我的執(zhí)教步驟，但是可能仍舊是問題設(shè)計的還存在不合理，課堂沒有達(dá)到我所期望的效果。在初讀課文討論第一個問題時，我就發(fā)現(xiàn)由于我的引導(dǎo)不夠，學(xué)生無法很有序的組織語言回答，后來在評課時陳老師、楊老師都提出我應(yīng)該在對學(xué)生進(jìn)行一些解釋性的指導(dǎo)，直接告訴學(xué)生應(yīng)該按照這種結(jié)構(gòu)來說——“什么人在什么地方為什么干了一件什么事”，因為一直執(zhí)教六年級的楊老師也說我的那種問法相當(dāng)于讓學(xué)生概括文章的大意，這種問題連六年級的學(xué)生都還感到頭疼，更別說讓三年級的學(xué)生來回答了。還有就是再讀課文討論的問題二，在我問出這個問題時，我就明顯的感受到學(xué)生的眼神里傳遞出來的信息：他們不明白這個問題在問什么，所以小組討論時根本就討論不起來，學(xué)生一個個你看我我看你，無從下手。對于我設(shè)計的這個問題，陳老師認(rèn)為是我的問法不對，如果換一種問法，換成問“讀了這個故事，你們懂得了什么道理？”學(xué)生就能明白是要回答什么了。而楊老師認(rèn)為我這個問題進(jìn)行得太早，因為“文章表達(dá)的思想感情”即“文章的中心思想”，這類問題要等完成文章的分析后來進(jìn)行。鄧?yán)蠋熀髞碓賳为毥o我評課時倒是沒質(zhì)疑這個問題，她只是認(rèn)為因為我在導(dǎo)入時沒有對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)小動物、愛護(hù)益鳥小燕子的思想教育，所以學(xué)生在分析文章之前突然面對這種問題變得不知所云。
陳老師又教給我另一種“三步教學(xué)法”：
一、初讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容；
二、細(xì)讀課文，讓學(xué)生說說讀懂了什么；
三、教師指導(dǎo)學(xué)生沒有讀懂的。陳老師還說，語文教學(xué)方法仁者見仁，智者見智，每位語文教師都會有一套自己獨特的理解，主要是要一句自己面對的學(xué)生的實際情況來定，但語文教學(xué)一定要注重細(xì)節(jié)，文章中隱含的語文知識一定要給學(xué)生分析清楚。
我想我回去后，我會試著嘗試陳老師和楊老師的教學(xué)方法，但是我的重點還是會放在鞏固基礎(chǔ)方面，因為我的學(xué)生基礎(chǔ)太差了，其它方面的能力只能慢慢的培養(yǎng)了。
八
3月18日，交流學(xué)習(xí)的第八天，還有兩天這次的學(xué)習(xí)就結(jié)束了，我得抓緊時間學(xué)習(xí)了。上午頭兩節(jié)我照常去聽楊云芬老師的課，她真的可稱上是彌陽鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)的泰斗。這兩節(jié)課楊老師執(zhí)教第十課《十六年前的事》，她的教學(xué)方法真的是不拘泥于哪一種模式，不管哪篇文章，她總能很巧妙的找到一個切入點來鋪展開整個教學(xué)過程。對于這篇文章，楊老師先讓學(xué)生朗讀第一自然段，然后從當(dāng)中尋找作者要表現(xiàn)的信息，每個學(xué)生的理解不同，找到的信息也就不一樣，但有一個學(xué)生從當(dāng)中對時間的描述中感知到這是一篇“回憶錄”，作者是時隔十六年后描寫十六年前的事情，這個答案就是楊老師執(zhí)教這篇文章的切入點。本篇文章是一篇作者的回憶錄，楊老師的下個教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生初讀課文，思考并討論作者在回憶一件什么事情。學(xué)生討論后回答這是一篇作者回憶父親李大釗被捕前、被捕時、被審時、被害后的事。楊老師接著讓學(xué)生小組討論，劃分出描寫每個部分的段落，然后再從第一個部分開始進(jìn)行分析。在分析第一部分李大釗被捕前的敘述時，楊老師又引入了第二個討論問題：從文章哪些語句中可以看出李大釗對革命事業(yè)的堅定信心?這個問題就涵蓋了整篇課文，學(xué)生回答完這個文題就又把文章從頭到尾的學(xué)了一遍。第三個討論問題的引入，所達(dá)到的效果是將文章進(jìn)行更加細(xì)致的分析，
第三篇：外校德育管理工作考察報告
外校德育管理工作考察報告
2013年11月16日至20日，我校組織了23名教師對陜西省**縣中學(xué)進(jìn)行了考察，此次考察我們這組的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)**中學(xué)的德育管理工作。
**地處陜北黃土高原，地僻人稀，物產(chǎn)不豐，是國家級貧困縣。走進(jìn)**縣城，沒有看到一個象樣的飯店，沒有看到過網(wǎng)吧，沒有看到幾個娛樂場所?？h城周圍是一片荒涼的景象，縣城內(nèi)也十分的冷清，氣候也非常寒冷，歸結(jié)為兩個字：蕭條。但就是在這樣的地方，創(chuàng)造了教育教學(xué)的奇跡。學(xué)校堅持“學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念，積極探尋以學(xué)生為本的教育真諦，著力構(gòu)建以“自主課堂”改革為核心的高效課堂和以“自主管理”改革為核心的生本德育，在全國首創(chuàng)“學(xué)生自主發(fā)展模式”，走出一條內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、名校發(fā)展的創(chuàng)新之路，成效顯著，影響深遠(yuǎn)。
本次考察，老師們深入班級，深入課堂，深入學(xué)生，并與學(xué)校蔣校長、一線教師和學(xué)生面對面交流。通過從別具一格的、完全由學(xué)生自主的學(xué)生早晚自習(xí)、教師的上課、學(xué)生的課間休息、課間操、學(xué)生自主校園文化建設(shè)等教育教學(xué)活動，引起了學(xué)習(xí)者的強烈反響?，F(xiàn)就本次考察談?wù)勎业母邢搿?/p>
一、眼中看
1、學(xué)生行為自主規(guī)范
**中學(xué)從新生入學(xué)開始，就對學(xué)生培養(yǎng)自主管理思想。以“自主管理”改革為核心的生本德育，使該校躋身全國課改名校的最前沿方陣，不搞“應(yīng)試”，卻在高考上創(chuàng)造了許多“應(yīng)試名?！币参茨芷蠹暗纳龑W(xué)神話。首先我們看到的是**中學(xué)學(xué)生掃地，他們掃地不是在掃垃圾，而是在找垃圾掃，非常仔細(xì)，他們把掃地當(dāng)作是培養(yǎng)自己勞動習(xí)慣的陣地，非常自覺的行為讓人非常感動。走進(jìn)校園，雖然學(xué)生可以隨意入校外帶吃的喝的東西進(jìn)入校園，但校內(nèi)公共區(qū)卻沒有一個垃圾桶，學(xué)生也沒有亂扔亂甩現(xiàn)象，他們都將垃圾放入袋子，帶到垃圾坑內(nèi)去放，整個校園非常潔凈。他們的學(xué)生沒有一個留長發(fā)的，沒有一個著奇裝異服的，沒有一個穿高跟鞋的，保持著學(xué)生應(yīng)有的、非常純凈的品質(zhì)。從點點滴滴的現(xiàn)象都可以看出這所學(xué)校學(xué)生的精神風(fēng)貌。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)自主激勵
作為一個偏遠(yuǎn)小縣的“縣中”，6年前，面臨著部分優(yōu)秀生源和優(yōu)秀教師紛紛外流的困境，該校選擇了以“自主”為核心的管理改革嘗試；4年前，面臨管理改革使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)大幅提升時，該校又開始對備受詬病的應(yīng)試教育發(fā)起挑戰(zhàn)，著力構(gòu)建以“自主課堂”改革為核心的高效課堂，在全國首創(chuàng)“學(xué)生自主發(fā)展模式”，他們在自主課堂里快樂學(xué)習(xí)，在自主管理中大顯身手。我們可以隨意走進(jìn)一個課堂，看到他們的課堂是非常的活躍，老師不是灌輸者，而是誘導(dǎo)者，學(xué)生不是儲存器，而是發(fā)動機。他們自主研討、主動參與的正課和自習(xí)，無不折射出這所學(xué)校的教育教學(xué)理念。
3、學(xué)生生活自主管理
這所學(xué)校學(xué)生的生活自由，放學(xué)校門可以隨意進(jìn)出，但卻沒有一個在校外逗留的，我在校門口觀察了一下，同一個學(xué)生從出校園買東西、吃飯到他進(jìn)校園，最多不會超過二十分鐘。學(xué)生宿舍也是非常的干凈、整潔。
4、校園文化自主構(gòu)建
在校內(nèi)，隨處可見由學(xué)生自主創(chuàng)辦的校園文化。當(dāng)然，由學(xué)校創(chuàng)辦的名師展示、名校友展示就不說了，由學(xué)生自主創(chuàng)辦的班級文化幾乎每月都要更換，給了學(xué)生表演的平臺。那些內(nèi)容有勵志的、有學(xué)習(xí)體會、有班級口號、有優(yōu)秀的試卷展示等等，可以看出這所學(xué)校所做的一切，都是為了讓學(xué)生能充分展示才干，能充分融入學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也應(yīng)該是這所學(xué)校成功的原因之一。
5、校內(nèi)活動自主組織
課間操沒有了體育老師的聲音；頒獎臺上沒有了領(lǐng)導(dǎo)的身影；各項活動都由學(xué)生組織實施，簡單而有成效，充公分激發(fā)了學(xué)生的自主管理能力。
二、心中感
1、自主管理機構(gòu)完善
他們的自主管理委員會，相當(dāng)我們的學(xué)校的班委會、學(xué)生會。一個班的學(xué)生分成了幾個小組，每個學(xué)生都有他們管理的事情。讓學(xué)生感受到自己是學(xué)校的主人，是管理者，而不是被管理者。學(xué)校的學(xué)生會則承擔(dān)了校級各項活動、各項管理的任務(wù)。我們看到，組織一次課間活動是由學(xué)生在組織，頒發(fā)一次流動紅旗獎的最高領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校學(xué)生會正副主席，話筒是在學(xué)生手里，聲音傳播的是學(xué)生的聲音。
2、學(xué)生的自主管理離不開老師的指導(dǎo)和幫助。他們的老師是導(dǎo)師，而不是教書匠。老師的思想、老師的意圖都通過學(xué)生的腦子、學(xué)生的手展示出來。自主的班會課、自主的校園活動、自主的學(xué)生管理，老師都只是指導(dǎo)者，只是意圖的發(fā)布者。落實的方法、實現(xiàn)的途徑、體現(xiàn)的效果都由學(xué)生設(shè)計?？梢哉f的是，這所學(xué)校的老師都非常敬業(yè)負(fù)責(zé)，是在實實在在的指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生。反思我們學(xué)校，學(xué)生都是被動的接受者，班會課是班主任在上、課間操是體育老師在指揮、學(xué)生會的指導(dǎo)老師形同虛設(shè)、學(xué)生參與學(xué)校班級的管理還不被老師支持，認(rèn)為會影響學(xué)習(xí)等等，這些我們都要好好反思、總結(jié)、改進(jìn)。
3、學(xué)校管理的精細(xì)化到了極致。校內(nèi)各項管理、各種活動的環(huán)節(jié)設(shè)計之細(xì)，要求規(guī)定之細(xì)，檢查督促之細(xì)，實施落實之細(xì)，讓人嘆服。午餐過后，住校生一律回寢室臥床休息，不外出、不閑談、不看書，宿舍安靜得出奇。很難讓人相信里面住了幾百名學(xué)生。上體育課，沒有一個人躲在樹下乘涼，都找到自己合適的項目動起來。散步也可以，就是不能原地不動，偷懶。他們的女生不染發(fā)燙發(fā)，不長發(fā)披肩，一律扎成馬尾辮子，干凈利索，活潑靈動。跑操活動時間，操場內(nèi)外圈四角都有戴黃帽的學(xué)生佩證執(zhí)勤考核，相當(dāng)于每個班每跑一圈就要接受四次考核，如果扣分，要準(zhǔn)確注明第幾排哪一個人為什么扣了分。
4、課堂教學(xué)始終遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅持面向全體普通學(xué)生，注重大面積整體提升，力促每名學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校不提時髦口號，不搞領(lǐng)導(dǎo)參觀指導(dǎo)工作的圖片，突出勵志怡情，修身養(yǎng)性，尚美向善的人文氣息。
5、自主管理構(gòu)建自主德育：一是管理制度向民主化和人性化發(fā)展；二是自主內(nèi)容向立體化和深層化發(fā)展；三是文化引領(lǐng)向詩意化和激情化發(fā)展；四上研究方向向問題化和案例化發(fā)展。
通過本門次考察，我們認(rèn)為，加強德育管理是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的重要保障。學(xué)生的自主化管理，可以讓學(xué)生當(dāng)學(xué)校的主人，自覺參與到學(xué)校管理中來，自覺履行管理義務(wù)。讓學(xué)生去管學(xué)生，更有說服力，也更深動，更容易落實。老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會當(dāng)指導(dǎo)者、引路者，應(yīng)當(dāng)加強研究和學(xué)習(xí)，努力探索教育教學(xué)的新思路、新方法，抓住切入點，不做高大全，從細(xì)微之處著手，切實落課程改革各項工作，為營造和諧、溫馨、團(tuán)結(jié)、向上的校園氛圍作出自己的努力。
第四篇：學(xué)校派遣教師到外校培訓(xùn)學(xué)習(xí)的函
##中學(xué)關(guān)于派遣教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的函
##市##中學(xué)：
貴校是##省示范高中，教育教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量成績優(yōu)異。為推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革和教師專業(yè)成長，現(xiàn)選派20##年##到貴校參加從#月#開始為期#天的聽講課活動，為使得本次培訓(xùn)落實到位，請貴校安排專業(yè)教師予以全程指導(dǎo)和幫助。##老師培訓(xùn)期間食宿自行安排。特此函告。
##中學(xué)
20##年#月#日
第五篇：教師赴外校學(xué)習(xí)體會
2016年5月9日-5月12日，我們一行三人來到xx市xx二中、一中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
在緊張的4天全天學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，在二中一中我聽了3節(jié)歷史、3節(jié)政治、2節(jié)生物、1節(jié)地理、1節(jié)物理、2節(jié)數(shù)學(xué)、2節(jié)語文、1節(jié)音樂多節(jié)展示課和晚自習(xí)課。5月9號上午聽了xx二中副校長王建磊的《辦有價值的教育》的主題報告，下午與二中的文綜教師進(jìn)行了面對面的交流和溝通。5月10號上午聽了《給學(xué)生一雙騰飛的翅膀---小組建設(shè)》的報告，其與時間走進(jìn)教室，聽課學(xué)習(xí)。5月11上午在xx一中觀看視頻：《集體備課的具體環(huán)節(jié)》、下午聽肖主任《整體推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂：促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展》的專題報告，晚上觀摩初一兩節(jié)自主預(yù)習(xí)的自習(xí)課。5月12日觀看視評《xx一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式解讀-------二段四步十環(huán)節(jié)》后，深入課堂聽了初中生物、數(shù)學(xué)課。
幾天學(xué)習(xí)過程中，不斷對照我校的教學(xué)改革情況進(jìn)行反思、交流、咨詢、探討，在對照比較中尋找我們課堂教學(xué)的問題，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)一中、二中課堂教學(xué)模式的特色和管理、活動亮點。幾點總結(jié)如下：
一、xx二中的“271”課堂模式，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生 “271”模式的三層含義：第一層含義是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂45分鐘制），“7”指學(xué)生學(xué)習(xí)（包括自學(xué)，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關(guān)。第二層含義指學(xué)生的劃分，20%優(yōu)秀生，70%中檔學(xué)生，10%后進(jìn)生，以此來分組合作。第三層含義指學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，20%不用講學(xué)生能自學(xué)會的，70%通過討論、鞏固學(xué)會的，10%同學(xué)幫助，老師點撥學(xué)會的。我通過聽課和觀摩，感受了其“271”課堂教學(xué)的實效和高效，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。全校8000多學(xué)生，每個年級小40個教學(xué)班，每個學(xué)科的45分鐘課堂都采用271的課堂時間結(jié)構(gòu)分配，學(xué)生每節(jié)課活動長達(dá)30分鐘，學(xué)生沒有困倦和懈怠，課堂和班級的管理、評比制度健全、措施有力，大大減少了教師管理的工作量，給教師教學(xué)備課騰出更多的時間和可能。
二、學(xué)校校園和班級非常重視學(xué)習(xí)和文化氛圍的營建。走進(jìn)xx二中，我們可以隨處看到各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語常見句型300句等等。每一條道路標(biāo)牌的命名都包含豐富的內(nèi)涵和教育意義。重學(xué)習(xí)、重品質(zhì)素質(zhì)培養(yǎng)，每個學(xué)生都寫得一筆漂亮的漢字，令我們這些教學(xué)多年的教師都自愧不如。xx二中的教育者們真的是匠心別具。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細(xì)心感動了我。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學(xué)科特點的文化學(xué)習(xí)氛圍的營建和創(chuàng)造是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
三、65千米長走，意志品質(zhì)的訓(xùn)練，讓學(xué)生受益終生 學(xué)校除了初一年級以外，其余5個年級每年都組織一次全體師生65千米遠(yuǎn)足拉練課程。課程中，聆聽校長講話，進(jìn)行遠(yuǎn)足宣誓“磨練意志，成長心靈，強壯精神，承擔(dān)責(zé)任”，隨后踏上征程。在之后長達(dá)13個小時的時間里，師生們徒步穿越，到達(dá)山東xx火山省級地質(zhì)公園，再翻過喬山，最后返程回到學(xué)校，整個行程長達(dá)65千米。一路上，同學(xué)們揮灑青春，感受春天大自然的萌動；彼此鼓勵，互相攙扶，靠頑強的意志和團(tuán)隊的幫助走完全程；挑戰(zhàn)極限，體驗超越自己的喜悅，感悟人生的精彩。
回來之后，要寫心得體會，感悟友情、互助、合作、團(tuán)隊精神，學(xué)會堅強、毅力，在行走中發(fā)現(xiàn)潛力。
四、根據(jù)我們育園中學(xué)的實際，從個人的角度提出幾點粗淺教改設(shè)想：
1.學(xué)習(xí)借鑒“271高效課堂”模式，繼續(xù)深入推進(jìn)我們課堂教學(xué)改革。但應(yīng)該結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，汲取它的優(yōu)點，當(dāng)然還要有所創(chuàng)新。2．轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)觀念?！?71”模式，需要老師、學(xué)生、家長們的協(xié)同配合，我們的教學(xué)改革依然是需要齊心協(xié)力。3．加強對老師的培訓(xùn)。要轉(zhuǎn)變老師的教育思想和教育態(tài)度，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是知識的傳授。要轉(zhuǎn)變老師的備課觀念，不能再以老師的講為基準(zhǔn)去備課了，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為基準(zhǔn)去備課，要考慮如何組織好課堂，怎樣保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的緊湊流暢，怎樣能保證學(xué)生的激情投入，怎樣才能保證學(xué)生全員參與。
4．加強對學(xué)生的培訓(xùn)。對學(xué)生的整體培訓(xùn)，加強學(xué)生觀念和學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的教育；加強小組長的培訓(xùn)，小組長是團(tuán)隊的核心，培訓(xùn)好了小組長才能更有效的組織課堂教學(xué)；做好對學(xué)生的評價培訓(xùn)，學(xué)科班長負(fù)責(zé)課堂評價，小組長負(fù)責(zé)小組成員每天的評價。
5．建立良好的評價機制。課堂上，老師和小組長的有效管理及學(xué)生討論、點評、補充質(zhì)疑的積極性都是建立在良好的評價機制上，老師的積極性也是良好的評價機制調(diào)動起來的。6．搞好小組建設(shè)。小組是高效課堂中，教學(xué)組織的基本單元，學(xué)生合作探究的基本單元，小組的劃分，小組的組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、奮斗目標(biāo)的制定，小組長的選定，小組成員的分工，都特別重要。
7.加強校園文化建設(shè)。
點擊咨詢 