第一篇：初中生物新課標(biāo)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)（大全）

初中生物新課標(biāo)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)

任祥濤

摘要新課標(biāo)條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，這就要求教師在教學(xué)中改變自己已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)方式，有意識(shí)地給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，讓他們親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。關(guān)鍵詞生物新課標(biāo)教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí)

九年義務(wù)教育生物新課程理念要求教育要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，這就要求教師在教學(xué)中改變自己已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)方式，有意識(shí)地給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，讓他們親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性、重要性。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開(kāi)放性，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)。

教師在教學(xué)過(guò)程中要跳出過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的框架，擺脫過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)的教學(xué)習(xí)慣，由知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生自主發(fā)展的促進(jìn)者。專家們倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)式”“探究式”“問(wèn)題式”等教學(xué)模式就很適用于新課標(biāo)下的生物課堂教學(xué)。我在運(yùn)用以上這些教學(xué)模式的過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

第一、要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)其精髓，更新科學(xué)的教育教學(xué)理念 生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來(lái)的對(duì)周?chē)澜绲奶骄颗d趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，要注意把對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周?chē)澜绲年P(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程、原理、方法、要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時(shí)還要給他們補(bǔ)充必要的生物基礎(chǔ)知識(shí)，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，必須了解主要的生物學(xué)基本事實(shí)、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。此外，教師還要對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些知識(shí)應(yīng)用于生物教學(xué)。而且生物教師還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)生所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，以及改進(jìn)教學(xué)、評(píng)價(jià)和課程設(shè)置等的新方法和新途徑,教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷思考和總結(jié)，才能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第二、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。

第三、大力倡導(dǎo)“開(kāi)放式”教學(xué)

新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實(shí)驗(yàn)，課前教師布置本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式后，學(xué)生回家調(diào)查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會(huì)相互協(xié)作，分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)的過(guò)程中熱烈地議論，相互鼓勵(lì)和幫助，課堂的知識(shí)信息多向傳遞，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑、愉快。在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。

第四、強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)方式的變革

新課標(biāo)要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

第五、新課標(biāo)要求把實(shí)驗(yàn)到落到實(shí)處

實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這種實(shí)驗(yàn)方式，注重了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了分工合作，主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)了觀察分析，老師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。

第六、課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系

現(xiàn)在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)的重要性。學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)討論、爭(zhēng)論、在老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感溢于言表。

第七、課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)

新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行，學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法。

二、教師教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變

第一、導(dǎo)入新課要有“強(qiáng)度”，知識(shí)過(guò)渡要“銜接自然”

目前，由于中考不考生物，學(xué)生對(duì)生物課普遍不重視。針對(duì)此現(xiàn)象，如何使學(xué)生愛(ài)上生物課，是每位生物教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高生物教學(xué)質(zhì)量，如何導(dǎo)入新課是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)問(wèn)愛(ài)動(dòng)，求知欲強(qiáng)的性情就需要采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤Ｒ?jiàn)的導(dǎo)入方法：

1.通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式導(dǎo)入新課。

2.利用直觀演示,讓學(xué)生從觀察實(shí)物和教具的方式導(dǎo)入新課。

3.利用實(shí)驗(yàn)操作的方法導(dǎo)入新課。

4.從生產(chǎn)實(shí)踐和生活中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)積極性。

5.用生物學(xué)史或生物學(xué)家的故事導(dǎo)入新課。

6.用提出問(wèn)題導(dǎo)入新課。

7.利用“動(dòng)動(dòng)腦”導(dǎo)入新課。

8.利用插圖導(dǎo)入新課。

9.利用創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生情感。

10.利用類比導(dǎo)入新課。

此外，還可以通過(guò)典故諺語(yǔ)仿生學(xué)廣告詞等知識(shí)導(dǎo)入新課。總之，靈活多樣的導(dǎo)課方法，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的。至于選擇何種方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的可接受性來(lái)確定。我想，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善教學(xué)方法，一定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，使生物課成為最受學(xué)生歡迎的一門(mén)學(xué)科。

第二、“導(dǎo)學(xué)”要有針對(duì)性、目標(biāo)性

教師要根據(jù)每一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)提綱，提綱內(nèi)容應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)題應(yīng)由淺到深，步步深入，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其實(shí)設(shè)置這種“導(dǎo)學(xué)”提綱目的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情景，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。下面幾種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法在我個(gè)人的教學(xué)中起到了很好的效果。

1．是利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)心的或感興趣的生活素材，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，“自然界中水往低處流，可為什么在植物體內(nèi)水卻往高處流？”“麻屋子、紅帳子，里面住著白胖子”這一謎語(yǔ)中“麻屋子、紅帳子、白胖子”各指什么？它們是由什么發(fā)育來(lái)的？等等，都是很好的問(wèn)題情景。

2．是新教材中設(shè)置了不少的“觀察與思考”“資料分析”等內(nèi)容，其中的討論思考題可以直接創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。

3．是通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示或?qū)W生的實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：教師把兩只同樣的盛有澄清石灰水的試管，向一只試管中通入空氣，另一只試管中通入人體呼出的氣體，讓學(xué)生觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。教師可以提問(wèn)：為什么空氣吸入人體后再呼出就會(huì)使澄清的石灰水變混濁？它在人體內(nèi)發(fā)生了什么變化呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

第三、“導(dǎo)議”的過(guò)程中要重視學(xué)生的表達(dá)與交流

教師不可能全部了解學(xué)生的思維，甚至也不可能覆蓋他們的知識(shí)面，那么就

請(qǐng)把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧！

1．讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提出的問(wèn)題展開(kāi)議論，表達(dá)各自的意見(jiàn)，通過(guò)相互交流使他們能相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，不僅活躍了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的膽量。

2．教師通過(guò)學(xué)生的議論及時(shí)了解他們的思維狀況和學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)。學(xué)生能自己議論明白的，教師就不必講解了，學(xué)生給學(xué)生講解更利于學(xué)生的接受，此時(shí)教師最好不要打斷學(xué)生的思路，只扮演評(píng)判員的角色就可以了。

第四、精心講解非常重要

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并不是要否定教師的講解。因?yàn)榫徒虒W(xué)內(nèi)容而言，并非所有的知識(shí)學(xué)生都能自學(xué)和探究。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和討論的基礎(chǔ)上，教師一方面要根據(jù)教學(xué)的重、難點(diǎn)或針對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行必要的精講，特別是一些難以理解的生物學(xué)概念、原理和生命現(xiàn)象，教師要靈活的運(yùn)用掛圖、板圖、模型、實(shí)物及多媒體輔助教學(xué)等手段，增強(qiáng)直觀性、形象性，有利于學(xué)生理解和掌握。精講時(shí)也可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生觀察思考、探索、分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，講骨的成分時(shí)，每個(gè)學(xué)生取兩條魚(yú)肋骨，分別放在火上燒和放進(jìn)稀鹽酸中浸泡。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中利用學(xué) 生初一時(shí)學(xué)過(guò)的無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的知識(shí)，引導(dǎo)他們觀察骨的變化，啟發(fā)他們自己總結(jié)骨的成分及無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的特性。并且實(shí)驗(yàn)前后分別稱重，計(jì)算出無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的比例，進(jìn)而讓學(xué)生分析骨的成分與比例和骨特性 的關(guān)系，歸納出骨的特性。

另一方面，教材上較為概要或沒(méi)有的內(nèi)容，還有些以圖代文的內(nèi)容，教師也要進(jìn)行必要的展開(kāi)或補(bǔ)充。例如在學(xué)習(xí)“植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健睍r(shí)，教師如果對(duì)“木質(zhì)莖的結(jié)構(gòu)”加以補(bǔ)充性的講解，就可以使學(xué)生深入理解莖內(nèi)導(dǎo)管、篩管的位置及作用，木質(zhì)部、開(kāi)成層、韌皮部三者的關(guān)系及位置也就迎刃而解了。

第五、課堂小結(jié)不可忽視

課堂小結(jié)是回顧總結(jié)這一節(jié)課是否成功是否達(dá)到預(yù)期的目的，可以起到備忘錄的作用，又能提高教師的教學(xué)水平，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

課堂小結(jié)對(duì)學(xué)生的作用:

1.對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，給學(xué)生一個(gè)整體印象。

2.小結(jié)能促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)總結(jié)規(guī)律。

3.小結(jié)是學(xué)生對(duì)新知識(shí)一次重要的記憶。

4.小結(jié)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆。

5.小結(jié)是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)。

另外，課堂小結(jié)也有助于教師總結(jié)教學(xué)中的“得”與“失”，啟迪未來(lái)，讓我們不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之，我們必須明確當(dāng)前課堂教學(xué)改革的方向：要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

2010年12月10日

第二篇：初中生物新課標(biāo)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)(精)

初中生物新課標(biāo)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì) 嵩縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)朱慶利郵編471434 摘要新課標(biāo)條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化,這就要求教師在教學(xué)中改變自己已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)方式,有意識(shí)地給學(xué)生一定的機(jī)會(huì),讓他們親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),真正使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞生物新課標(biāo)教學(xué)學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)

九年義務(wù)教育生物新課程理念要求教育要面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化,這就要求教師在教學(xué)中改變自己已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)方式,有意識(shí)地給學(xué)生一定的機(jī)會(huì),讓他們親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),真正使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要跳出過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的框架,擺脫過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)的教學(xué)習(xí)慣,由知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,進(jìn)而成為學(xué)生自主發(fā)展的促進(jìn)者。專家們倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)式”“探究式”“問(wèn)題式”等教學(xué)模式就很適用于新課標(biāo)下的生物課堂教學(xué)。我在運(yùn)用以上這些教學(xué)模式的過(guò)程中,有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、導(dǎo)入新課要有“強(qiáng)度”,知識(shí)過(guò)渡要“銜接自然”

目前,由于中考不考生物,學(xué)生對(duì)生物課普遍不重視。針對(duì)此現(xiàn)象,如何使學(xué)生愛(ài)上生物課,是每位生物教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高生物教學(xué)質(zhì)量,如何導(dǎo)入新課是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)問(wèn)愛(ài)動(dòng),求知欲強(qiáng)的性情就需要采用靈活多樣的導(dǎo)入方法,下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤Ｒ?jiàn)的導(dǎo)入方法: 1.通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式導(dǎo)入新課。

2.利用直觀演示,讓學(xué)生從觀察實(shí)物和教具的方式導(dǎo)入新課。3.利用實(shí)驗(yàn)操作的方法導(dǎo)入新課。

4.從生產(chǎn)實(shí)踐和生活中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)導(dǎo)入新課,啟發(fā)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)積極性。

5.用生物學(xué)史或生物學(xué)家的故事導(dǎo)入新課。6.用提出問(wèn)題導(dǎo)入新課。7.利用“動(dòng)動(dòng)腦”導(dǎo)入新課。8.利用插圖導(dǎo)入新課。

9.利用創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生情感。10.利用類比導(dǎo)入新課。

此外,還可以通過(guò)典故諺語(yǔ)仿生學(xué)廣告詞等知識(shí)導(dǎo)入新課?？傊?靈活多樣的導(dǎo)課方法,無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的。至于選擇何種方法,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的可接受性來(lái)確定。我想,只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善教學(xué)方法,一定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果,使生物課成為最受學(xué)生歡迎的一門(mén)學(xué)科。

二、“導(dǎo)學(xué)”要有針對(duì)性、目標(biāo)性

教師要根據(jù)每一知識(shí)點(diǎn),設(shè)置有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)提綱,提綱內(nèi)容應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),明確重點(diǎn)、難點(diǎn),問(wèn)題應(yīng)由淺到深,步步深入,體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性,要有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其實(shí)設(shè)置這種“導(dǎo)學(xué)”提綱目的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情景,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。下面幾種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法在我個(gè)人的教學(xué)中起到了很好的效果。

1.是利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)心的或感興趣的生活素材,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例

如,“自然界中水往低處流,可為什么在植物體內(nèi)水卻往高處流?”“麻屋子、紅帳子,里面住著白胖子”這一謎語(yǔ)中“麻屋子、紅帳子、白胖子”各指什么?它們是由什么發(fā)育來(lái)的?等等,都是很好的問(wèn)題情景。

2.是新教材中設(shè)置了不少的“觀察與思考”“資料分析”等內(nèi)容,其中的討論思考題可以直接創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察、思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。

3.是通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示或?qū)W生的實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如:教師把兩只同樣的盛有澄清石灰水的試管,向一只試管中通入空氣,另一只試管中通入人體呼出的氣體,讓學(xué)生觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。教師可以提問(wèn):為什么空氣吸入人體后再呼出就會(huì)使澄清的石灰水變混濁?它在人體內(nèi)發(fā)生了什么變化呢?這樣就激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

三、“導(dǎo)議”的過(guò)程中要重視學(xué)生的表達(dá)與交流

教師不可能全部了解學(xué)生的思維,甚至也不可能覆蓋他們的知識(shí)面,那么就請(qǐng)把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧!1.讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提出的問(wèn)題展開(kāi)議論,表達(dá)各自的意見(jiàn),通過(guò)相互交流使他們能相互啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣,不僅活躍了學(xué)生的思維,還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的膽量。

2.教師通過(guò)學(xué)生的議論及時(shí)了解他們的思維狀況和學(xué)習(xí)情況,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)。學(xué)生能自己議論明白的,教師就不必講解了,學(xué)生給學(xué)生講解更利于學(xué)生的接受,此時(shí)教師最好不要打斷學(xué)生的思路,只扮演評(píng)判員的角色就可以了。

四、精心講解非常重要

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),并不是要否定教師的講解。因?yàn)榫徒虒W(xué)內(nèi)容而言,并非所有的知識(shí)學(xué)生都能自學(xué)和探究。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和討論的基礎(chǔ)上,教師一方面要根據(jù)教學(xué)的重、難點(diǎn)或針對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行必要的精講,特別是一些難以理解的生物學(xué)概念、原理和生命現(xiàn)象,教師要靈活的運(yùn)用掛圖、板

圖、模型、實(shí)物及多媒體輔助教學(xué)等手段,增強(qiáng)直觀性、形象性,有利于學(xué)生理解和掌握。精講時(shí)也可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生觀察思考、探索、分析,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如,講骨的成分時(shí),每個(gè)學(xué)生取兩條魚(yú)肋骨,分別放在火上燒和放進(jìn)稀鹽酸中浸泡。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中利用學(xué)生初一時(shí)學(xué)過(guò)的無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的知識(shí),引導(dǎo)他們觀察骨的變化,啟發(fā)他們自己總結(jié)骨的成分及無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的特性。并且實(shí)驗(yàn)前后分別稱重,計(jì)算出無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的比例,進(jìn)而讓學(xué)生分析骨的成分與比例和骨特性的關(guān)系,歸納出骨的特性。

另一方面,教材上較為概要或沒(méi)有的內(nèi)容,還有些以圖代文的內(nèi)容,教師也要進(jìn)行必要的展開(kāi)或補(bǔ)充。例如在學(xué)習(xí)“植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健睍r(shí),教師如果對(duì)“木質(zhì)莖的結(jié)構(gòu)”加以補(bǔ)充性的講解,就可以使學(xué)生深入理解莖內(nèi)導(dǎo)管、篩管的位置及作用,木質(zhì)部、開(kāi)成層、韌皮部三者的關(guān)系及位置也就迎刃而解了。

五、課堂小結(jié)不可忽視

課堂小結(jié)是回顧總結(jié)這一節(jié)課是否成功是否達(dá)到預(yù)期的目的,可以起到備忘錄的作用,又能提高教師的教學(xué)水平,在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

課堂小結(jié)對(duì)學(xué)生的作用: 1.對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理,給學(xué)生一個(gè)整體印象。2.小結(jié)能促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)總結(jié)規(guī)律。3.小結(jié)是學(xué)生對(duì)新知識(shí)一次重要的記憶。4.小結(jié)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁,埋下伏筆。5.小結(jié)是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)。

另外,課堂小結(jié)也有助于教師總結(jié)教學(xué)中的“得”與“失”,啟迪未來(lái),讓我們不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之,我們必須明確當(dāng)前課堂教學(xué)改革的方向:要以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí);發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)效果。

第三篇：初中生物教學(xué)體會(huì)

2016第二學(xué)期教學(xué)心得體會(huì)

從事初中生物教學(xué)的過(guò)程中，我不斷的進(jìn)行反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)這幾年的磨練，我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。

一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。

我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。

在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等?？傊诔踔猩锝虒W(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

上面是我經(jīng)過(guò)幾年的初中生物的教學(xué)反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學(xué)過(guò)程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。

第四篇：課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中的做法和體會(huì)

在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中的做法和體會(huì)

信息技術(shù)課是一門(mén)以計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本技能為教學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)性與技能性很強(qiáng)的學(xué)科。它的教學(xué)方法不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該采用新的教學(xué)手法。所以我根據(jù)我校的實(shí)際情況，采取了一些新的做法。

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把有趣味性的內(nèi)容制成動(dòng)畫(huà)、配上音樂(lè)、讓學(xué)生欣賞，在欣賞的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，而對(duì)于一些趣味性不強(qiáng)的內(nèi)容我會(huì)找一些較貼切又能讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行講解。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平存在著一定的差異，所以我注意到要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

三、注重自主實(shí)踐，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中品嘗到收獲的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

四、此外信息技術(shù)學(xué)科課外活動(dòng)是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的輔助手段，它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是為了彌補(bǔ)當(dāng)前課堂教學(xué)中的不足，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，組織了我校計(jì)算機(jī)興趣小組。在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，特注意一下幾個(gè)方面：

（一）課外活動(dòng)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，我根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)性，挑選具有一定基礎(chǔ)或?qū)Υ藢W(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，組成信息技術(shù)課外活動(dòng)小組。

（二）課外活動(dòng)小組教學(xué)的設(shè)計(jì)

在課外活動(dòng)中我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課外活動(dòng)教學(xué)時(shí)，采用分組的辦法，由學(xué)生自己來(lái)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。

（三）課外活動(dòng)小組過(guò)程的評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，采用主體取向的評(píng)價(jià)，重視過(guò)程和發(fā)展。每次活動(dòng)都要求學(xué)生將自己小組的作品存盤(pán)，并對(duì)各個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)論。在評(píng)論中不論教師還是學(xué)生都是平等的。我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。

（四）組織課外活動(dòng)的心得體會(huì)

通過(guò)課外活動(dòng)的舉辦，使學(xué)生全身心地投入到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得了較好的知識(shí)掌握程度。更能使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和探索精神。

五、信息技術(shù)課的教學(xué)，除了要讓學(xué)生掌握課本知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、辨析新事物和處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)擺正“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的關(guān)系，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以我在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)：

（一）教會(huì)學(xué)生做人

傳授教材知識(shí)的同時(shí)，我還應(yīng)將怎樣做人貫穿于整個(gè)課堂中，使學(xué)生的思想境界、身心素質(zhì)隨著知識(shí)的增加而提高。平時(shí)我總是多留心，多在平凡小事中去教育、引導(dǎo)學(xué)生。

（二）教會(huì)學(xué)生求知

在每節(jié)課45分鐘的時(shí)間里，學(xué)生最佳記憶時(shí)間為20分鐘左右，所以我在日常授課過(guò)程中非常重視合理安排講課與練習(xí)的時(shí)間，積極引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去尋求知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去鉆研。

（三）教會(huì)學(xué)生做事

學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作的目的是什么？并不是每一位學(xué)生都知道，我總是讓學(xué)生在每一堂課中都明白上這節(jié)課的目的。知識(shí)的傳授在于學(xué)生學(xué)以致用，讓知識(shí)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去輸入作文、制作圖片、制作課程表等，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)是與學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的。

（四）教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造。

學(xué)生在課堂中完成了教師布置的任務(wù)，這只表明教師授課任務(wù)完成了一半，老師最重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造。所以我總是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。例如指導(dǎo)學(xué)生裝機(jī)、處理圖像、網(wǎng)頁(yè)制作、課件制作、編制程序等，為他們提供足夠的發(fā)展空間去盡其所好，使他們學(xué)有專長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

實(shí)施信息化教育是把現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想全面融合，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，信息技術(shù)課程的開(kāi)展則在中間起著基礎(chǔ)和承接的作用。因此，作為信息技術(shù)課教師，我會(huì)更加積極開(kāi)展信息教育的實(shí)驗(yàn)，為中學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展積累成功經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：初中生物教學(xué)體會(huì)淺談

談

中 生 騰 沖教 物 教 學(xué) 體 會(huì)縣 小 西 中 學(xué)麗 華 淺 初師：韓

淺 談 初 中 生 物 教 學(xué) 體 會(huì)

關(guān)鍵詞:

學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境課程資源

摘 要:

雖從事初中生物教學(xué)不多幾年，但也經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的滿堂灌教學(xué)，現(xiàn)在正積極地投身于課程改革與教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到新課改的重要性，以及給廣大師生帶來(lái)的驚喜和收獲。在教學(xué)實(shí)踐中,積累了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，下面就其中感受較深的幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。多年來(lái)由于種種的原因生物學(xué)科在初中各門(mén)課程中處于劣勢(shì)，俗稱“副科”，但是去年開(kāi)始生物成績(jī)計(jì)入中考成績(jī)，一下子讓老師們覺(jué)得束手無(wú)策。因此，要教好生物學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣對(duì)于每個(gè)生物教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。怎么操作呢？在上生物課前，要讓學(xué)生產(chǎn)生向往上課的情感，并且在學(xué)習(xí)課文知識(shí)前就體驗(yàn)到生物課的新鮮、獨(dú)特，做好上課的心理準(zhǔn)備。

二、多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合教學(xué)方法要為教學(xué)提供理論指導(dǎo)。不同的教學(xué)理念下所采用的教學(xué)方法是不同的。在傳統(tǒng)的滿堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生進(jìn)行的是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法通常比較單一，這樣不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而新課改理念則要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的、民主的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此，就要求教師采用多種教學(xué)方法并進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如：

（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！痹谶M(jìn)入新課堂前，用新穎別致的引言創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，進(jìn)而引起他們的興趣。

（2）步步設(shè)問(wèn)，引流而上，體驗(yàn)思考的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)和設(shè)定目標(biāo)可使學(xué)生產(chǎn)生新奇的情緒狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)習(xí)的需要并指向?qū)W習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，通過(guò)探究解決疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生適度的興趣，進(jìn)行積極的認(rèn)知和探索活動(dòng)，獲得新知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新。

（3）激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)欲，一定的表現(xiàn)欲往往可激發(fā)學(xué)生克服困難的意志，堅(jiān)持完成某一項(xiàng)任務(wù)或工作。對(duì)一些性格比較外向，思維活躍，知識(shí)面比較廣的學(xué)生，可故意給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己。

（4）引入競(jìng)爭(zhēng)，滿足學(xué)生好勝心。學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，容易厭倦，且很難完成記憶。在此類內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用學(xué)生的好勝心理，引入競(jìng)爭(zhēng)，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，興趣盎然地去學(xué)習(xí)和記憶。對(duì)一些生理活動(dòng)過(guò)程的記憶也采用此法。

三、合理運(yùn)用各種課程資源

課程資源是實(shí)施課程所需要的資源，就本學(xué)科而言，它包括教材、實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)設(shè)備儀器、本學(xué)科的雜志等書(shū)籍、教具、校園及社區(qū)內(nèi)的生物、動(dòng)植物園、博物館、網(wǎng)絡(luò)和電視等。在備課、授課中我注意做到合理地利用各種課程資源：

(1)充分挖掘教材；(2)因地制宜，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；（3）準(zhǔn)確地使用課程資源；（4）廣泛利用媒體資源，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)模式不同對(duì)被評(píng)價(jià)者所產(chǎn)生的影響是不同的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從而很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改理念下教學(xué)模式發(fā)生了變化，同樣評(píng)價(jià)模式也要改變，否則課改只能停留在表面。

五、認(rèn)真及時(shí)地作好教學(xué)反思

教學(xué)中要進(jìn)行檢驗(yàn)并及時(shí)記錄，便于課后修改。教學(xué)中為了使抽象的思維具體化就要通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明，所舉的例子是否恰當(dāng)而且不失科學(xué)性就顯得很重要，這一點(diǎn)教師也要思考。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，備課時(shí)要準(zhǔn)備一定的相關(guān)資料，輔助教學(xué)并應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，備課資料準(zhǔn)備的量和有效性同樣要受到教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，也是教師所要進(jìn)行的必要的反思。

總之，反思是為了提高教學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考資料：

1、《我國(guó)活動(dòng)教育的回顧與前瞻（代序）》全國(guó)活動(dòng)課程與活動(dòng)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主任

委員吳惠青

2、《愉快教育》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識(shí)培訓(xùn)書(shū)系。

3、《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

4、《活動(dòng)教學(xué)》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識(shí)培訓(xùn)書(shū)系。