第一篇：兼職輔導(dǎo)員在高校學(xué)生工作中的優(yōu)勢及發(fā)揮

兼職輔導(dǎo)員在高校學(xué)生工作中的優(yōu)勢及發(fā)揮

【摘要】高校輔導(dǎo)員工作是保證大學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的必須環(huán)節(jié)，在貫徹執(zhí)行黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的過程中，起著十分重要的作用。但由于方方面面的原因，高校輔導(dǎo)員并非全是專職輔導(dǎo)員，學(xué)生管理工作更多的是由各個專業(yè)的教學(xué)老師以及一了學(xué)生兼職輔導(dǎo)員在高校學(xué)生工作中的優(yōu)勢及作用。

【關(guān)鍵詞】兼職輔導(dǎo)員學(xué)生工作在校學(xué)生優(yōu)勢作用

【正文】

朝氣、專業(yè)背景好、工作積極性高、1.年齡相近，易于建立信任感，2.3.4.5.兼顧社會工作和學(xué)業(yè)，給學(xué)生活動和學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來沖擊。學(xué)生兼職輔導(dǎo)員自身具有學(xué)習(xí)和社會工作協(xié)調(diào)方面的經(jīng)驗，能為學(xué)生提供指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

6.學(xué)風(fēng)建設(shè)的策劃者與參與者。學(xué)生兼職輔導(dǎo)員兼教師和學(xué)生的雙重身份，與學(xué)生同步學(xué)習(xí)，易于把握當(dāng)前學(xué)風(fēng)狀況。對于學(xué)風(fēng)的細(xì)節(jié)和發(fā)展變化有切實的感受，對于學(xué)風(fēng)建設(shè)有高度認(rèn)同感。

7.實現(xiàn)全過程、全方位、全員學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生兼職輔導(dǎo)員和學(xué)生一起住宿，與學(xué)生的生活節(jié)奏相同，參與社會工作多、交際較廣，易于實現(xiàn)全過程全方位全員學(xué)風(fēng)建設(shè)，即學(xué)生兼職輔導(dǎo)員可以全天候隨時深入學(xué)生中開展工作，深入課堂內(nèi)外開展工作，充分利用各種社團、組織開展工作。

二、積極利用優(yōu)勢，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)水平

1.利用自身專業(yè)和管理優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

學(xué)生兼職輔導(dǎo)員是學(xué)校各項規(guī)章制度的具體實施者，也是學(xué)校的基層管理者，具有起到很好的促進(jìn)作用。

在具體的管理工作中，利用這一雙重角色，以管理為主，夯實基礎(chǔ)工作，2.得到大的提升。為學(xué)、為事等各個方面都是同齡人中的佼佼者，他們在學(xué)生中的影響和威信對于學(xué)風(fēng)建設(shè)起到巨效。

3.利用自身成長歷程，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程管理。我校的學(xué)生兼職輔導(dǎo)員，一直伴隨著學(xué)生4年的成長，對于學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠在整體上給予及時指導(dǎo)，實施過程管理。在學(xué)生中做好整體學(xué)風(fēng)營造，邀請有關(guān)教師或?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀的高年級學(xué)生舉辦講座，介紹學(xué)習(xí)方法，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。同時還要關(guān)注全班的出勤情況，做好督促工作，關(guān)注個別表現(xiàn)差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)缺課現(xiàn)象及時查清原因。通過抓英語四、六級和計算機等

級考試帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。請英語和計算機教師做專題講座，對疑難問題重點攻堅，組織開展模擬考試，營造氛圍；在班級中，以成績好的學(xué)生帶動整體進(jìn)步，對于成績差的學(xué)生要及時幫扶。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，與輔導(dǎo)員老師建立密切的聯(lián)系，及時溝通在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的問題，幫助解決好學(xué)生長遠(yuǎn)定位與學(xué)業(yè)的關(guān)系，避免一時的定位偏差導(dǎo)致學(xué)業(yè)下降。在學(xué)生面臨畢業(yè)時做好考研復(fù)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、出國咨詢等工作，為學(xué)生的發(fā)展做好服務(wù)，真正做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程管理。

4.利用自身身份特點，實現(xiàn)學(xué)風(fēng)的“三全”管理。學(xué)生兼職輔導(dǎo)員生活在學(xué)生中間，與學(xué)生接觸多，能及時掌握學(xué)生動態(tài)，實現(xiàn)“全過程、全方位、全員”

1.2.3.4.面臨專業(yè)細(xì)化，自身需要在專業(yè)發(fā)展進(jìn)行細(xì)化定位，學(xué)生兼職輔導(dǎo)員難以滿足學(xué)風(fēng)建設(shè)的實際需要。

5.面臨自身發(fā)展，學(xué)風(fēng)建設(shè)精力不足。學(xué)生兼職輔導(dǎo)員大部分要面臨個人發(fā)展的壓力，自身的學(xué)業(yè)、長遠(yuǎn)發(fā)展會與學(xué)生工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)生時間和精力上的沖突。有時高年級的學(xué)生兼職輔導(dǎo)員突然工作效率下降，這是因為其本身也面臨發(fā)展的壓力，難以全面顧及學(xué)生工作。

四、合理回避劣勢，發(fā)揮應(yīng)有作用

1.養(yǎng)成良好風(fēng)氣，發(fā)揮團隊精神。我校學(xué)生兼職輔導(dǎo)員有著很長的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗，這些在實踐中得到的經(jīng)驗靠著“傳幫帶”的形式往下傳，但這種形式需要良好的團隊精神。好的風(fēng)氣為學(xué)風(fēng)建設(shè)的延續(xù)起到很好的作用。學(xué)生兼職輔導(dǎo)員與學(xué)生年齡相近，經(jīng)歷相似，個體素質(zhì)高，熱愛學(xué)生工作，易于形成團隊，在團隊中，充分發(fā)揮每個人的智慧。

2.加強集中培訓(xùn)，增強創(chuàng)新意識。集中培訓(xùn)可以讓學(xué)生兼職輔導(dǎo)員開拓視野，為自身工作提供新思維、新視角。

3.的學(xué)習(xí)加強針對性和側(cè)重點。

4.但也有新的變化，如學(xué)生逐漸成熟，例如，關(guān)于專業(yè)知識對于就業(yè)的影響，“放水”現(xiàn)象；解釋學(xué)歷高相對就業(yè)壓力小，鼓勵學(xué)生考研究生，轉(zhuǎn)變大四學(xué)風(fēng)建設(shè)中容易出現(xiàn)的浮躁風(fēng)。

第二篇：試論心理學(xué)視角分析高校教師兼職輔導(dǎo)員職能優(yōu)勢

試論心理學(xué)視角分析高校教師兼職輔導(dǎo)員職能優(yōu)勢

論文關(guān)鍵詞：高校教師 兼職輔導(dǎo)員 心理學(xué) 職能優(yōu)勢

論文摘要：高校教師是培養(yǎng)高級專門人才的專業(yè)人員，教書育人是高校教師的根本職責(zé)。高校教師在傳授專業(yè)知識的同時，還要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才，而高校教師兼職輔導(dǎo)員是實現(xiàn)教書與育人的完美結(jié)合。文章從心理學(xué)視角對高校教師兼職輔導(dǎo)員實現(xiàn)教書育人職能的優(yōu)勢進(jìn)行了詳細(xì)的對比分析。高校教師兼職輔導(dǎo)員相對于非兼職輔導(dǎo)員的高校教師來說，更有利于形成教師 的威信和師愛，為教師施教提供感情基礎(chǔ)；與非教師兼職輔導(dǎo)員相比，其身份的多重性以及專業(yè)知識背景性使得教師可以將自己的專業(yè)知識與思想政治工作有機結(jié)合，形成教學(xué)與管理互助共長的良好態(tài)勢。

為了優(yōu)化教育資源與教育結(jié)構(gòu)，加強學(xué)生思想教育和管理工作力度，緩解目前輔導(dǎo)員隊伍緊缺問題，各高校紛紛聘用兼職輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生思想政治教育工作，從而形成了一支規(guī)模不小的兼職輔導(dǎo)員隊伍。這支隊伍主要由三部分構(gòu)成：一是高校的青年教師；二是與大學(xué)生經(jīng)常接觸的機關(guān)管理人員；三是高校高年級學(xué)生黨員以及研究生。[1]兼職輔導(dǎo)員越來越成為高校學(xué)生工作中不可或缺的力量。因此高校教師兼職輔導(dǎo)員開始受到廣大教育工作者和學(xué)校管理工作者的重視。[2-4]筆者作為青年教師，兼職了本專業(yè)2007級的輔導(dǎo)員工作，基于教育心理學(xué)理論和自己的實踐經(jīng)驗，對高校教師兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢從兩個方面進(jìn)行了分析：相對于非兼職輔導(dǎo)員高校教師的優(yōu)勢；相對與其他非教師兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢。

一、兼職輔導(dǎo)員教師與非兼職輔導(dǎo)員教師

1.心理學(xué)意義上的理論優(yōu)勢分析

兼職輔導(dǎo)員教師與非兼職輔導(dǎo)員教師的最本質(zhì)區(qū)別在于：兼職輔導(dǎo)員的高校教師多了一個角色——輔導(dǎo)員。而輔導(dǎo)員是高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員工作是教育功能、管理功能和服務(wù)功能的統(tǒng)一。其功能便也決定了輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，要深入到學(xué)生內(nèi)部，事無巨細(xì)，小到需要了解學(xué)生今天心情不好、情緒不高的原因，真真實實地去認(rèn)識與了解學(xué)生、同情與理解學(xué)生、開導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生所面臨的一切問題。這些問題包括大一新生入學(xué)適應(yīng)問題、學(xué)生學(xué)習(xí)問題、戀愛與性的問題、人際交往問題、應(yīng)屆畢業(yè)生求職問題等都是輔導(dǎo)員的工作范圍。主動了解學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重和信任學(xué)生是師愛最直接的表現(xiàn)。學(xué)生往往將教師對自己的關(guān)心和愛護，尊重與信任等與教師對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己在集體的地位和人格聯(lián)系在一起，從而成為推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極向上的內(nèi)部動力；教師以愛去潛移默化地影響學(xué)生是一種巨大的教育力量，教師的這種感化功能是其他任何教育手段都代替不了的；教師對學(xué)生的愛也會喚起學(xué)生對教師的愛，使師生之間感情融洽，關(guān)系密切，這樣教師就能更清楚地了解學(xué)生復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界，有的放矢地進(jìn)行教育，不斷調(diào)節(jié)自己的教育方式和方法；教師的這種愛會進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿教師的舉止言行和人格品質(zhì)，把教師作為榜樣和楷模。這又是兼職輔導(dǎo)員教師另一個從心理學(xué)意義去分析的優(yōu)勢。

同時，在充分的交往當(dāng)中，與學(xué)生建立起來的感情使教師威信得以形成。而有威信的教師對學(xué)生能夠產(chǎn)生巨大的影響：學(xué)生對教師所講授知識的真實性和正確性確信無疑，從而表現(xiàn)出掌握知識的主動性；教師的要求可以比較容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要；教師的表揚或者批評能夠喚起學(xué)生的情感體驗，表揚能夠讓其繼續(xù)努力，批評能讓其及時糾正自己的錯誤；學(xué)生會把有威信的教師作為自己的榜樣，教師能夠起到更好的示范作用。這是非兼職輔導(dǎo)員教師所不具備的優(yōu)勢。

總的來說，相對于非兼職輔導(dǎo)員的高校教師，兼職輔導(dǎo)員的高校教師，由于其輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，使得其可以更有效地向?qū)W生傳遞師愛，同時有助于其教師威信的形成，這是非兼

職輔導(dǎo)員所不具有的優(yōu)勢。

2.實踐意義上的優(yōu)勢分析

在對建筑環(huán)境與設(shè)備工程2007級和2008級學(xué)生的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兼職輔導(dǎo)員教師的課，學(xué)生課堂上課出勤率普遍比較高，而且大多數(shù)學(xué)生都是坐在前排認(rèn)真地聽課與記錄。學(xué)生課間還非常愿意與教師交流一些問題，如在學(xué)習(xí)、生活及找工作的過程中遇到的問題。在與學(xué)生交流中得知學(xué)生中普遍存在一些想法：認(rèn)為教師又是輔導(dǎo)員，沒有距離感，不僅可以跟教師交流學(xué)習(xí)上存在的問題，還可以交流生活上的煩惱；感覺自己與教師是兩個平等的主體在進(jìn)行交流，所以交流時話題較多，內(nèi)容廣；有些學(xué)生還會說到一些比較敏感的話題，說到教師手中有評定獎學(xué)金的權(quán)力，所以想讓教師更加了解自己的優(yōu)勢，給教師留下一個比較好的印象，為此教師可以適當(dāng)利用學(xué)生爭強好勝，勇于表現(xiàn)的心理來合理組織教學(xué)。善于因勢利導(dǎo)也是教育機智的一個表現(xiàn)，同樣是教師能力素質(zhì)的體現(xiàn)。

而對于非兼職輔導(dǎo)員的教師，學(xué)生普遍的感覺存在距離，不是兩個平等的交流主體，討論的是學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生會存在一定的顧慮，怕老師說自己做的不對，能力不高等，所以不愿意主動與其進(jìn)行交流。這個時候，如果老師不主動就可能導(dǎo)致教與學(xué)之間產(chǎn)生一定的脫節(jié)。

當(dāng)然，這只是學(xué)生的一些想法，認(rèn)為只能與專業(yè)課教師談學(xué)習(xí)，并形成了一定的思維定勢，使得學(xué)生一般不太主動與任課教師交流生活當(dāng)中遇到的問題，尋求一些關(guān)于自己所面臨問題的建議。而這些問題，恰好就是學(xué)生愿意主動與輔導(dǎo)員教師交流的問題。兼職輔導(dǎo)員教師能夠通過與學(xué)生交流一些比較輕松的生活化的話題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)，能夠通過學(xué)生的這些反饋信息及時地調(diào)整自己教學(xué)內(nèi)容和方式，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果?？傊?，高校教師兼職輔導(dǎo)員通過可以拉近與學(xué)生之間的距離，以管理和服務(wù)促進(jìn)教學(xué)，利用教學(xué)的優(yōu)勢實現(xiàn)更好的管理，實現(xiàn)了教書育人、管理育人和服務(wù)育人的完美結(jié)合。

二、高校教師兼職輔導(dǎo)員與其他非教師兼職輔導(dǎo)員

高校教師兼職輔導(dǎo)員與其他非教師崗位兼職輔導(dǎo)員的對比體現(xiàn)在：高校教師兼職輔導(dǎo)員與高校機關(guān)管理人員兼職輔導(dǎo)員的對比；高校教師兼職輔導(dǎo)員與學(xué)生黨員、研究生兼職輔導(dǎo)員的對比。而高校教師兼職輔導(dǎo)員與其他非教師兼職輔導(dǎo)員的主要區(qū)別體現(xiàn)在教學(xué)工作上。高校教師以既作為教師又作為輔導(dǎo)員的多重身份與學(xué)生接觸，接觸面廣，并且可以將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，具有獨特的專業(yè)知識背景性優(yōu)勢。

1.高校教師兼職輔導(dǎo)員的多重身份性

高校教師相對于其他非教師兼職人員，多了一重身份——教師。教師不僅作為輔導(dǎo)員在生活中與學(xué)生接觸，而且作為教師還可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行接觸。高校青年教師作為兼職輔導(dǎo)員，可以通過一線教學(xué)工作，在教與學(xué)的互動中深入了解并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德情操等，有效地將思想政治教育與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，借助示范帶頭、人格魅力的影響，更全面及時地掌握學(xué)生動態(tài)，有針對性地開展思想教育工作，收到“寓思政教育于課堂”的良好效果。

而機關(guān)管理人員或者是學(xué)生黨員、研究生兼職輔導(dǎo)員只是管理意義上的關(guān)系，能夠通過在生活上對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，但是其教育的機會較之于高校教師來說，相對較少，從而更加突出了其管理育人的功能，而沒有機會實現(xiàn)教書育人的功能。對于學(xué)生黨員、研究生來說，由于其年齡與大學(xué)生年齡相當(dāng)且社會經(jīng)驗不足，導(dǎo)致其親和力有余而嚴(yán)肅性不足，也不足以形成教學(xué)威信。這對學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育是非常不利的。

2.高校教師兼職輔導(dǎo)員專業(yè)知識的背景性

大學(xué)的課程安排具有很強的專業(yè)特點，對于大學(xué)生來說，這是一種與高中完全不同的教學(xué)模式。所以有的大學(xué)生不適應(yīng)，在教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會有學(xué)生問學(xué)習(xí)某一門課程有何意義、將

來工作能否用到該門課程所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生尚且對此不了解，學(xué)生家長對專業(yè)的了解就更少了，而作為行政人員的兼職輔導(dǎo)員這時卻不知道如何為家長排憂解難，如何提高家長在這方面對孩子的教育水平。而作為精通本專業(yè)的教師輔導(dǎo)員，其優(yōu)勢便在這時進(jìn)一步得到了體現(xiàn)，他們了解課程設(shè)置特點，了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和前沿，通過與家長溝通讓家長在孩子面前不再因為一無所知而無所適從。在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，可以將自己的專業(yè)知識和技能與思想政治工作有機結(jié)合，幫助學(xué)生了解所學(xué)所需，幫助學(xué)生穩(wěn)定專業(yè)思想，將學(xué)科的學(xué)術(shù)風(fēng)格潛移默化傳遞給學(xué)生，為學(xué)生工作帶來新鮮活力與創(chuàng)新理念。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校教師兼職輔導(dǎo)員相對于非兼職輔導(dǎo)員的高校教師來說，由于多出了輔導(dǎo)員這一角色，使得高校教師能夠事無巨細(xì)，充分了解學(xué)生，形成了教育的優(yōu)勢——教師威信和師愛，為教師施教提供了感情基礎(chǔ)，從而可以更有效地進(jìn)行教育教學(xué)工作；高校教師兼職輔導(dǎo)員與非教師兼職輔導(dǎo)員相比，其身份的多重性以及專業(yè)知識背景性為教師作為輔導(dǎo)員的管理工作帶來極大的便利，教師可以將自己的專業(yè)知識和技能與思想政治工作有機結(jié)合，幫助學(xué)生了解所學(xué)所需。

高教教師兼職輔導(dǎo)員是教書與育人的完美結(jié)合，是實現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的最佳途徑，有著其不可替代的優(yōu)勢。因此高校應(yīng)當(dāng)更加重視教師兼職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，加強對兼職輔導(dǎo)員工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面提高這支隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，利用有限的人力資源形成教學(xué)與管理互助共長的良好態(tài)勢。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：城管宣傳在城管工作中的地位及作用的發(fā)揮

城管宣傳在城管工作中的地位及作用的發(fā)揮

城管宣傳在城管工作中屬于前置性、準(zhǔn)備性的工作，這項工作的開展往往不被城管工作者所重視，因為有種觀點認(rèn)為這是一種務(wù)虛的東西，而且其效果也不會像其它工作那樣能立即直接表現(xiàn)出一種積極的結(jié)果。我們常常在討論市容長效管理時，認(rèn)為除了要提高執(zhí)法者的業(yè)務(wù)水平，加強法制建設(shè)，加大硬件基礎(chǔ)設(shè)施投入等方面的同時，更需要提高全體市民的素質(zhì)，將“依法治理”與“以德治理”有機結(jié)合起來。以先進(jìn)的思想武裝頭腦是關(guān)系事業(yè)成敗的關(guān)鍵，只有加強宣傳教育工作，才能有效地提高市民的素質(zhì)，促進(jìn)城管工作的長效管理。因此，城管宣傳工作與其它工作一樣，必不可少，而且十分重要，只有思想工作做通了，其它方方面面的工作則是水到渠成，功到自然成。可以說，有效的城管宣傳工作就好比是部隊作戰(zhàn)中的先行軍，能為城管執(zhí)法工作掃清障礙，輕松前進(jìn)，得到事半功倍的效果。

一、城管宣傳的必要性

城管宣傳在城管執(zhí)法工作中的重要地位是由以下因素決定的：

（一）城管執(zhí)法工作本身的需要。作為城管行政執(zhí)法的社會基礎(chǔ)，當(dāng)前，城市居民（包括本地市民、外來人員）整體素質(zhì)還不能適應(yīng)城市化進(jìn)程加快的總體趨勢，法制意識、公德意識和城市意識還不高，一些不文明、不衛(wèi)生的行為習(xí)慣還在相當(dāng)一部分人群中存在，一部分人對城市管理行 政執(zhí)法還不能正確理解，往往認(rèn)為某些違反城市管理法律法規(guī)的行為是“小事”，與其他違法行為不能相提并論，甚至指責(zé)執(zhí)法人員小題大做，客觀上形成了有利于違法者的氛圍。比如，當(dāng)執(zhí)法隊員管理那些無證無照的流動攤販時，有些圍觀的群眾會帶著奇怪、無知的口氣說：放了他們吧，又不是偷、搶，這不算犯法呀。盡管執(zhí)法人員反復(fù)向他們解釋說明，也無法改變他們的觀點。他們的法制意識薄弱，對法律一知半解，在他們的概念里占道設(shè)攤不算違法。因此，從源頭抓起，在城市管理行政執(zhí)法工作中，切實加強宣傳、教育、引導(dǎo)，增強廣大市民群眾環(huán)境意識、衛(wèi)生意識和文明素質(zhì)，在全社會形成一個維護市容環(huán)境，建設(shè)美好家園的良好社會氛圍，是搞好城市管理行政執(zhí)法的基本前提，也是最根本的長效管理措施。

（二）樹立城管執(zhí)法隊伍自身形象的需要。群眾和違章者對城市管理監(jiān)察隊員的第一印象就是“搬東西、砸爐子、踢凳子”等不文明形象。這種印象是從我們這支隊伍形成初期，由于各種原因造成的。然而第一印象就具有先入為主的作用，所以群眾在這支隊伍以后若干年里相同或相似的情形繼續(xù)出現(xiàn)，使群眾對城市管理工作形成了他們固有的思維定勢。以前，城市管理工作由于剛剛起步，管理和監(jiān)督機制不夠健全，隊員對自己的要求也不高，所以執(zhí)法時的言行比較粗魯，給人留下了一個盛氣凌人的印象?，F(xiàn)在隊伍有了改變，“內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象”成為大多數(shù)隊伍的宗旨；開展“愛崗敬業(yè)，爭當(dāng)合格隊員”教育活動，使隊員的文化素質(zhì)、思 想品德、形象素質(zhì)都有了質(zhì)的提高；樹立起公仆意識，變管理型為服務(wù)型，文明執(zhí)法，以理服人；做到打不還手、罵不還口，改變了以前粗暴的執(zhí)法形象。我們應(yīng)該通過宣傳，把新信息不斷地傳遞出去，使群眾認(rèn)識到我們不再是一支“土匪”，而是一支講紀(jì)律、重形象的隊伍了，改變?nèi)罕娨酝腻e誤認(rèn)識。

（三）提高市民素質(zhì)的需要。市民素質(zhì)對一個城市而言，主要體現(xiàn)為城市觀念、現(xiàn)代觀念、秩序觀念、集體觀念和環(huán)境觀念，它在塑造城市形象的整個過程中起著決定性作用，也是我們落實長效管理機制的關(guān)鍵所在。但在當(dāng)前，市民素質(zhì)還不是很高，隨地吐痰、便溺、亂扔垃圾、亂搭亂建等行為還時有發(fā)生，因此，我們一方面要加大行政執(zhí)法力度，另一方面要加強宣傳，通過各種行之有效的宣傳工作來提高市民素質(zhì)。同時，加強道德規(guī)范的宣傳引導(dǎo)作用，憑借自身修養(yǎng)和社會輿論作用，讓違法違章者在人們的遣責(zé)聲中自省自悟、自尊自愛，這樣，做到將“以德治市”與“依法治市”有機結(jié)合起來。只有市民的素質(zhì)修養(yǎng)達(dá)到一定程度，才能自覺約束自身行為，自覺參與到城市管理中來。

（四）改善執(zhí)法環(huán)境的需要。開展執(zhí)法宣傳工作，營造良好的執(zhí)法環(huán)境，是城管執(zhí)法工作取得成功的重要前提。宣傳不僅有利于改善隊員與相對人的關(guān)系，化解管理者與被管理者之間的矛盾，通過感人的教育，寬容的態(tài)度，平等的對話，情感性執(zhí)法，使相對人理解政府的行為，主動配合執(zhí)法；更能夠讓更多的群眾了解城市管理綜合執(zhí)法的性質(zhì)與意 義，增強遵章守法的自覺性，激發(fā)廣大市民關(guān)心城市的發(fā)展，積極參與到城市管理中來，有利于從根本上減少違法違章行為，有利于城市管理早日步入“人民城市人民管”的良性循環(huán)軌道。

二、城管宣傳的形式

介于城管宣傳上述之必要，筆者認(rèn)為，當(dāng)前城管部門應(yīng)該把開展全方位的宣傳工作作為工作的重中之重。

（一）利用電視、廣播、報刊等媒體，讓城市管理的法律、法規(guī)、規(guī)章深入民心，增強外來群眾和城市居民的法律意識和城市意識，尊重并體現(xiàn)居民對城市管理的知情權(quán)、參與權(quán)和管理權(quán)。同時，要敢于對違反城市管理有關(guān)規(guī)定的各種現(xiàn)象、行為進(jìn)行曝光，讓那些不良行為昭然于眾目睽睽之下，為廣大居民所唾棄、所遣責(zé)，以反面教材教育群眾抵制不良行為，使違章者無地自容，摒棄惡習(xí)。

（二）充分發(fā)揮城管公益廣告和各種警示標(biāo)志等物化管理手段的直觀性特點，引導(dǎo)人們自覺遵守各種規(guī)定，倡導(dǎo)文明行為。尤其外來不知情群眾，設(shè)施管理具有不可替代的作用。要使城管公益廣告成為城市一道風(fēng)景、一種文化、一種喚起人們城市意識的重要載體。

（三）加強城管隊伍和市民群眾、社會各界的溝通與交流，可聘請離退休干部、政協(xié)委員、人大代表等作為義務(wù)監(jiān)督員，通過定期座談、交流等形式，傾聽群眾的呼聲，了解群眾的愿望，查找自身的不足，轉(zhuǎn)變行業(yè)風(fēng)氣，來贏得群眾的支持，形成全社會共同來關(guān)心城管、參與城管的良好局 面。

（四）更重要的是要把居民城市意識、環(huán)境意識的培養(yǎng)作為一項長遠(yuǎn)工程，從孩子抓起，從學(xué)生抓起。在學(xué)生中開展?fàn)幾鑫拿餍∈忻瘢M(jìn)行文明市民宣誓活動，組織學(xué)生參加各種公益活動，通過多種形式，感召、帶動整個社會城市意識的提高。

（五）充分利用社區(qū)宣傳窗、板報、社區(qū)內(nèi)部報刊等各種宣傳陣地，結(jié)合開展各項活動，提高居民對城市管理的認(rèn)識。

三、城管宣傳的加強途徑

如何發(fā)揮宣傳工作反映情況、交流經(jīng)驗、鼓勵先進(jìn)、教育指導(dǎo)等作用，提供出高質(zhì)量、快時效、有價值的宣傳品，更好地為城市管理行政執(zhí)法工作服務(wù)？筆者認(rèn)為，應(yīng)著重加強以下幾方面工作：

（一）提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)。城市管理行政執(zhí)法工作是落實“三個代表”重要思想，執(zhí)政為民，全面建設(shè)小康社會的具體實踐，宣傳工作在正確、及時地反映城管執(zhí)法工作、宣傳城管執(zhí)法的目的、意義等方面發(fā)揮的作用越來越大。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把宣傳工作作為日常工作的組成部分來抓，提高認(rèn)識，加大投入，落實人員，確保宣傳工作的順利開展。

（二）加強執(zhí)法宣傳力量，組建一支高素質(zhì)的宣傳隊伍。首先，要優(yōu)化宣傳員隊伍。要吸收政治堅定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)扎實、素質(zhì)全面的同志，為他們工作提供各種便利，如讓他們參加本隊的重大活動，參閱有關(guān)文件等。其次，要不 斷提高宣傳員的綜合素質(zhì)，在加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時，不斷加強對宣傳員的事業(yè)心、責(zé)任感的教育，形成有事必報的宣傳意識和快速及時的效率觀念。三是要建章立制，落實責(zé)任，建立起有效的宣傳網(wǎng)絡(luò)。各部門要制定明確的宣傳工作制度，做到年初有計劃，年終有總結(jié)，有考核。要明確不同信息各自的上報部門及責(zé)任人員，形成信息暢通、分工明確的宣傳網(wǎng)絡(luò)。

（三）充實執(zhí)法宣傳內(nèi)容。首先，要加強法制宣傳。當(dāng)前，市民群眾的法律意識還很淡薄，主要表現(xiàn)在暴力抗法事件還時有發(fā)生。為此，我們在抓好執(zhí)法工作的同時，一定要加強對市民群眾的法制宣傳，使廣大市民了解城市管理有關(guān)法律、法規(guī)、政策的內(nèi)容，知道怎樣做才算合法，怎樣做才算文明，怎樣做會受到什么處罰，從而自覺規(guī)范自身的行為。其次，要加強公德教育。要通過多種形式，有步驟、深入廣泛、長期地對全體市民開展文明行為、社會公德教育，逐步提高市民的綜合素質(zhì)。

四、城管宣傳作用的發(fā)揮

城管宣傳總的作用就是提高全體市民的法律素質(zhì)，為城管執(zhí)法工作創(chuàng)造良好的執(zhí)法環(huán)境，減少阻力，最終就是為廣大市民創(chuàng)造了優(yōu)美舒適的生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。除了日常的城管宣傳工作外，具體到每次整治執(zhí)法行動，應(yīng)該把宣傳教育、做好思想工作放在非常重要的位置，以營造良好的執(zhí)法氛圍。在履行好正常執(zhí)法程序的同時，對當(dāng)事人進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨式的交流，讓當(dāng)事人清楚自身違法行為的危害和違 反法律法規(guī)所要承擔(dān)的法律后果，努力讓當(dāng)事人認(rèn)識到城管執(zhí)法工作的重要性、必要性，從而為下一步的整治、糾違、行政處罰等工作鋪平道路。在實際工作中，通過整治前的大量宣傳發(fā)動，絕大多數(shù)管理對象都能自覺履行義務(wù)，自覺整改到位，這就是輿論的導(dǎo)向作用。當(dāng)然，對于少數(shù)不講道理、不聽勸說的“釘子戶”，堅決依法進(jìn)行處理，絕不手軟，從而達(dá)到“處罰一個，教育一片”的效果。

一個城市的整潔、優(yōu)美、規(guī)范、有序，不僅需要城管執(zhí)法部門加強日常巡查，加大行政執(zhí)法力度，更需要廣大市民對城市的共同維護，市民素質(zhì)的高與低，市民對城管的參與程度將直接影響到一個城市的形象。因此，做好城管執(zhí)法宣傳工作是我們落實城市管理長效機制的重要組成部分，是我們必須長期要做好的工作之一。筆者認(rèn)為，城管執(zhí)法宣傳就是城管工作的生命線。實踐證明，宣傳聲勢越大、阻力越?。粴夥赵綕?，效果越好。只有宣傳工作到位，才能夠凝聚民心，形成合力，進(jìn)而開創(chuàng)城管工作新局面。

第四篇：輔導(dǎo)員在班級工作中的“度”

班級是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位，輔導(dǎo)員則與班主任共同管理班級，是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者之一。相對于班主任，我覺得輔導(dǎo)員更側(cè)重于抓學(xué)生思想道德方面的建設(shè)。一個班級學(xué)生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學(xué)生素質(zhì)的高低，多半與輔導(dǎo)員有關(guān)。如果輔導(dǎo)員沒有抓好思想道德建設(shè)，將會使教育工作事倍功半，甚至南轅北轍。那么，輔導(dǎo)員怎樣把握工作中的尺度呢？

一、樹立威信與過度威嚴(yán)

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧?。有威信的教師，學(xué)生會心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高的威信本身就是一種無形的教育力量。我在輔導(dǎo)員工作中深刻體會到：輔導(dǎo)員的威信要用廣博的知識、扎實的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。記得剛接三五班時，第一節(jié)的班隊課孩子們的注意力是那么集中，布置的任務(wù)是那么順利的按時完成，這就說明學(xué)生都想進(jìn)步，都想在老師面前留下美好的印象，同時，他們也不知不覺地洞察老師的言行，基于這一情況，我特別注意在各項活動中發(fā)揮自身特長，去“征服學(xué)生”，讓學(xué)生體會到老師是他們的朋友，用一顆真誠的愛心去感染每個學(xué)生，在工作中注意言行一致，與學(xué)生相處做到言而有信，實事求是。同時針對每個學(xué)生的具體情況，適時提出適合其特點的要求。學(xué)校、班級所定的制度更要堅決執(zhí)行。常言道：“嚴(yán)師出高徒”。因此，在工作中我不僅對學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格、更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方。俗語說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對不同性格、性別、氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當(dāng)眾批評教育，自尊心強的則要個別談心，屬學(xué)生隱私的還要在秘密的情況下進(jìn)行教育。只有這樣我們的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。

但是，有許多輔導(dǎo)員在工作中征服、打動不了學(xué)生時，往往把握不住尺度，容易形成專制主義，通過高壓手段來讓學(xué)生害怕、屈服自己。就此，輔導(dǎo)員也就扮演了一個居高臨下、威風(fēng)凜凜的角色：在學(xué)生面前不茍言笑，不論任何場合都扳出一副嚴(yán)酷面孔。過度威嚴(yán)迫使學(xué)生處于被動和絕對服從的地位。對犯錯誤的學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)、無情責(zé)難，不容許爭辯，執(zhí)著于“棍棒底下出人材“的信念，大搞家長式的”管、卡、壓”并以此強化自身威信讓學(xué)生敬畏。這種不平等、不民主的師生關(guān)系常常會造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶。學(xué)生只好對老師關(guān)閉心扉，敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生逆反心理，就更談不上因材施教了。當(dāng)年諸葛亮力排眾議，七擒孟獲的故事，就是在教育過程中注重服其心，而非僅服其身，特別是對后進(jìn)生更應(yīng)做到“一分嚴(yán)格之水加上九分感情之蜜”，因此，輔導(dǎo)員既應(yīng)通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時，愛在細(xì)微處。

二、充滿信心與過高的期望

“信心是基于對事件前景的分析而確立的一種傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提”。

作為輔導(dǎo)員，我們有必要樹立做好班主任的信心，不僅對教育事業(yè)要有信心，對自己的工作有信心，更重要的是對學(xué)生有信心。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有培養(yǎng)不好的兒童，沒有哪個兒童天生不可教；只有不能教的老師，沒有不能教的學(xué)生?！毙W(xué)生有極大的可塑性，學(xué)生的進(jìn)步與退步，品行的良否，能力的高低，與教師尤其是輔導(dǎo)員有極大關(guān)系，只要方法得當(dāng)，教育是能成功的。有了這個信心，才能認(rèn)真耐心地探索合適的方法。對學(xué)生有信心主要表現(xiàn)在要充分信任學(xué)生，特別是對后進(jìn)或犯過錯誤學(xué)生，更要有信心，更要給予充分信任，這樣才能更好的促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。我所教班上有一學(xué)生，按一般老師眼光看可以說是名副其實的差生，不僅基礎(chǔ)差，能力差，而且學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有逃學(xué)習(xí)慣，我多次找他談話并幫助他客觀分析自身優(yōu)點和不足，并指明老師對他的成長和進(jìn)步充滿信心，還把教室的鑰匙信任的交給他，這以后他便一改往日的做法，上課以后認(rèn)真聽講，思維活躍，回答問題的質(zhì)量明顯提高，作業(yè)及時上交，最突出的表現(xiàn)是他從不逃學(xué)，每天早來晚走，學(xué)習(xí)成績提高很快。

但是，對學(xué)生充滿信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過高期望，由于學(xué)生個性的差異，輔導(dǎo)員若按單一的目標(biāo)和方向去追求、去努力，最終事與愿違，以此完全對學(xué)生失去信心，甚至“恨鐵不成鋼“。如果完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識能力的差別，強求學(xué)生接受老師過高的期望，則是一種“偃苗助長”的行為。部分學(xué)生始終品嘗不到成功的滿足與喜悅，會產(chǎn)生自卑心理，甚至誤入歧途，出現(xiàn)逃學(xué)、出走等極端行為。因此，要由基礎(chǔ)定起點，由現(xiàn)實定目標(biāo)，只有讓學(xué)生跳一跳就可以摘到果子解渴，學(xué)生才會有興趣去努力，若目標(biāo)太高，則會使人產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而失去信心。

所以，輔導(dǎo)員在教育學(xué)生過程中，既要對學(xué)生充滿信心，幫助他們樹立崇高的理想、目標(biāo)，又不能對學(xué)生有過高期望，要從實際出發(fā)，靈活機智地因材施教，唯有如此，我們才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)社會、發(fā)展社會人才的重任。

三、悉心教育與過細(xì)指導(dǎo)

面對被喻為祖國未來的學(xué)生們，輔導(dǎo)員的工作任重道遠(yuǎn)；教育好學(xué)生責(zé)無旁貸，而能否做好輔導(dǎo)員工作，關(guān)鍵在于教師的敬業(yè)精神。只要我們熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)，對學(xué)生悉心教育，堅持做到工作中以“勤”字當(dāng)頭，這樣輔導(dǎo)員就會耳聰目明，工作中才會有條不紊，層層展開，步步落實。

談到“勤”字，首先應(yīng)是勤于思考。善于動腦思考是解決一切問題的基礎(chǔ)，對于輔導(dǎo)員工作，我們也要勤動腦思考，古人云“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆?！拜o導(dǎo)員要勤于了解學(xué)生情況，勤動腦想班級的事情，更要勤動腦尋找比較好的教育契機和方法措施來教育管理學(xué)生。其次，要勤于疏導(dǎo)。要求輔導(dǎo)員有一張“婆婆嘴”。要經(jīng)常表揚先進(jìn)，指出問題，以正確的人生觀教育學(xué)生，還要經(jīng)常找學(xué)生談話，個別疏導(dǎo)。對學(xué)生要“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”。這樣才能調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，同時又能增進(jìn)師生之間的信任和感情，雙方都受益匪淺。

再次，勤于調(diào)查。輔導(dǎo)員不是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而只是幾十個孩子的“孩子王”，這就決定了當(dāng)輔導(dǎo)員不能運籌于帷幄之中而決勝于千里之外時，只有和學(xué)生摸、爬、滾、打在一起才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，接觸到學(xué)生的真實思想。因此，輔導(dǎo)員要勤下班級看看，無論是早讀、課間操還是其它活動。同時輔導(dǎo)員還要與班主任配合好，與家長建立密切聯(lián)系，與各科老師聯(lián)系要勤，從而真正架起一座教師、學(xué)生、家長三方面互相配合、共同提高的橋梁。

總之，從實踐中我體會到，輔導(dǎo)員工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個個活生生的人，一件件不同的事，應(yīng)用不同的方法去實施教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，“愛過則溺縱，嚴(yán)過則兇暴，信過則奢求，細(xì)過則越俎代庖”。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。

第五篇：在數(shù)學(xué)課中發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢

淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】農(nóng)村小學(xué)教育的小班化已成為教育的一種共同趨勢。由于農(nóng)村學(xué)生數(shù)的減少，可以使每個學(xué)生都得到老師的關(guān)愛，做到師生互動、生生互動?！靶“嗷逃钡膶嵺`，發(fā)揮及優(yōu)化“小班化教育”的資源優(yōu)勢，可以促進(jìn)學(xué)生健康成長，可以促進(jìn)教師發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。我結(jié)合學(xué)生的實際和教材的實際以及自己在教學(xué)中的感悟，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試互動式教學(xué)，讓互動合作貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個過程，充分發(fā)揮教學(xué)合一的優(yōu)勢，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，交流中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小班化

數(shù)學(xué)教學(xué)

互動教學(xué) 【正文】

所謂小班化教育，我認(rèn)為，它是指在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評價手段會發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會教育等也要進(jìn)行配套改革。

小班化教育為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強調(diào)個性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動合作教學(xué)就是要通過和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個人與教學(xué)中介的互動，來實現(xiàn)師生統(tǒng)一主體，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。這種互動合作的效果在小班化教育環(huán)境下得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、生與生之間互動是學(xué)生個性化發(fā)展的促進(jìn)劑

小班化教學(xué)為教師和學(xué)生交互作用創(chuàng)造了良好的條件：由于小班人數(shù)少，師生活動的空間更大，每個學(xué)生得到老師的關(guān)注和針對性的輔導(dǎo)的機會增多了，學(xué)生參與活動，發(fā)表自己見解的時間充裕了，學(xué)生的個性有可能得到更好的發(fā)展。

在班級實行小組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作精神。一般模式是：①合作探索，獨立思考；②組內(nèi)交流，統(tǒng)一思考成果；③小組代表進(jìn)行全班交流，相互補充，相互啟迪；④開展討論和辨析，加深理解；⑤總結(jié)回顧，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每個活動環(huán)節(jié)中教師都積極地做學(xué)生的合作者，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時才給他們以點撥和引導(dǎo)。

我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法》一課時，在練習(xí)的過程中，我讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來解答同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù)相加減。自己準(zhǔn)備后，與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時間內(nèi)了解更多的知識。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。

二、師生互動是優(yōu)化課堂教學(xué)的潤滑劑

小班化教學(xué)把班級分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，小班分組教學(xué)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件：在小班中，我根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動和生生交往的密度。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。例如：我在教學(xué)“旅游費用”一節(jié)時，需要分組進(jìn)行。我先讓學(xué)生自學(xué)，明確了題目的意思。然后讓學(xué)生分組算一下采用哪種方案節(jié)省，比較哪個小組算的既快又準(zhǔn)。

小班化教育為學(xué)生提供公平的教育機會，增強了學(xué)生參與意識，使學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的互動氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)交往能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要針對不同層面學(xué)生，不管是參與課堂活動過程結(jié)果正確與否，都要用自己的語言傳達(dá)對其信任，比如：程度好的學(xué)生，可用“你的方法很好，老師都沒想到”等等，針對程度差的學(xué)生，“繼續(xù)努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，你下次肯定能行”等等，必會引起雙方信息共振，實現(xiàn)師生互動達(dá)到最佳教學(xué)效果。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)抓住稱贊學(xué)生的時機，用激勵性的語言來表揚學(xué)生，增強學(xué)生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

三、多媒體教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的催化劑

小班化教育給師生提供了更為優(yōu)裕的條件，有利于教學(xué)過程的活動組織與開展。學(xué)生有更多的動手實際操作，有更多的體驗知識與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。

小班化教學(xué)中學(xué)生與多媒體互動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。例如：我在教學(xué)“三角形”的時侯，我指導(dǎo)學(xué)生自己動手畫三角形，通過操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；涌梢宰寣W(xué)生更積極更主動，讓學(xué)生有更多的合作、交流的機會，也有更多的實踐機會。這樣就使得學(xué)生對所經(jīng)歷的教學(xué)事情有了深層的體驗，從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。

學(xué)生在互動合作中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識是一件快樂的事，而不是被動的學(xué)習(xí)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間合作，樹立了學(xué)生的自信心。

總之，培養(yǎng)學(xué)生互動能力，養(yǎng)成良好主動習(xí)慣，就會增強學(xué)生合作意識，那么學(xué)生的獨立性與創(chuàng)造性就會在互動中得到發(fā)展和提高。我們的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活力。