第一篇：我談電子白板教學與傳統(tǒng)黑板教學的對比

我談電子白板教學與傳統(tǒng)黑板教學的對比

在這個科教興國、信息化，交互式電子白板也運用到了教學中。通過對電子白板的使用，我體會到了電子白板有諸多的優(yōu)勢。電子白板既整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢,又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點,為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺,極大地推動了教師教學及學生學習等方式的轉變。利用交互白板可以巧妙地構思課堂，靈活地創(chuàng)新課堂教學，解決了PowerPoint、Flash等課件中難以實現(xiàn)的交互問題，真正實現(xiàn)了教與學的互動。自由、熱情、精彩、生動的課堂氛圍，充分激發(fā)了學生的參與感，學生的學習積極性和主動性得到了極大的提高，充分調動了學習興趣和熱情，提高了課堂教學的質量。

一、電子白板教學大大提高了學生的注意力。

相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。

二、電子白板教學增強了師生互動的有效性。

在傳統(tǒng)的教學中一般只是以教師的講授為主，學生基本沒有動手操作的機會，課堂上就會出現(xiàn)這樣的情況：教師在上面辛辛苦苦的講解，學生在下面東張西望，注意力完全不在教師身上，極大影響課堂效率。然而電子白板就很好的解決了這個問題，教師可以利用電子白板的強大功能在課堂上直接把原本需要學生想象的內容展示給他們看，可以邀請學生與老師一起完成教學過程中需要的教學情境。從而省去了過多的語言描述，使教學內容形象化，學生可以直接感受知識的生產過程。從而解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容。

三、電子白板教學有效的激發(fā)了學生的學習興趣。

由于電子白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。

四、電子白板教學更有效地解決了教學過程中許多實質性的問題。

尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。

第二篇：淺談電子白板和傳統(tǒng)黑板物理教學中的優(yōu)點

淺談電子白板和傳統(tǒng)黑板物理教學中的優(yōu)點

孫光家、楊璘

富源縣大河鎮(zhèn)第一中學，云南 曲靖（655505）

摘要：物理課堂教學正在經(jīng)歷從黑板到交互白板的歷史演進。電子白板在世界各地正在取得越來越大的成功。可以預見，電子白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術，成為中小學未來教室設計施工的標準常規(guī)，極大地推動學校教學信息化的進程。本文將從交互式電子白板在物理課堂教學中應用優(yōu)點的角度進行闡述。

關鍵詞：電子白板；物理教學；優(yōu)點

交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學。模式的一場革命性突破，順應了信息化發(fā)展的趨勢。電子白板”技術的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學環(huán)境，彌補了以往的一些教學媒體的缺憾，為信息技術與學科整合提供了技術支持，逐漸成為現(xiàn)代課堂媒體發(fā)展的方向。

一.電子白板的優(yōu)勢

長期以來，在傳統(tǒng)的教學模式下的物理課堂氣氛呆板，缺乏師生間的互動交流。而交互式電子白板作為一種功能強大的高科技教學工具，它整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板的優(yōu)點，豐富了課堂教學，提高了物理課堂教學效率，為教師提供了一個便捷的信息化教學平臺，為學生提供了一個探究、自主、協(xié)作的學習環(huán)境。隨著信息技術的發(fā)展、市場的需要以及成本的降低，電子白板走人課堂，傳統(tǒng)黑板開始慢慢變白。

采用白板的四個主要原因，其一是健康和衛(wèi)生的考慮；其二是由于學校教育中小班化的趨勢，教師在課堂中的活動更像是啟發(fā)和培訓，而不是單調的書寫和講解方式；其三，在黑板背景上難以表現(xiàn)豐富的色彩和與印刷晶上類似的能力，而白板可以輕松做到；其四，功能擴展的白板能夠變成一個特大號的計算機屏幕，更有助于信息技術在課堂上應用。二.電子白板比傳統(tǒng)黑板有那些優(yōu)點

有了電子白板后，在教學中，我們怎樣運用電子白板教學用最好方式呈現(xiàn)給學生。這樣做的優(yōu)點是，省去了老師書寫板書的時間。大大提高教學效率?？梢哉f這種電子白板集合了兩家之長，既整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢,同時又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學手段的優(yōu)點,更好地發(fā)揮了課堂教學的潛能。1.提高學生的注意力和理解力。

相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握知識。2.有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。

有研究表明，由于白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。3.提高教學效益，使教學的計劃性更強。

教師不僅用白板授課，同時白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結和反思等的資源基礎。

三、教師應將電子白板與傳統(tǒng)物理教學的優(yōu)點有機結合起來

傳統(tǒng)的教學模式很難實現(xiàn)教學資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統(tǒng)教師的一種寫照一般的信息技術在課堂教學中，教師對教學資源的獲取已不是一件困難的事情，但卻難于將收集到大量的有用資源都呈現(xiàn)給學生，尤其是大量的網(wǎng)絡資源很難被有效利用起來，這主要是受到現(xiàn)有技術條件的限制。

電子白板有效地克服了傳統(tǒng)物理課堂教學過程中過分強調教師的主導地位的傾向，在教與學的各種相互關系中，學生學習的主體地位得到加強，呈現(xiàn)出教與學雙邊活動中的主體關系。這為教師與學生在課堂教學中的交互提供了基礎。電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環(huán)境下教師與學生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷的交織過程中產生碰撞，碰撞就必然產生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。由于使用白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業(yè)訓練，易學易用，好學好用，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學，提高教學的效率。參考文獻：

[1]交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究．中國電化教育，2005，(3)．

[2]、《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》丁興富，蔣國珍(首都師范大學遠程教育研究所，北京100037)

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第三篇：傳統(tǒng)電子白板與觸控一體機的對比[模版]

傳統(tǒng)電子白板與觸控一體機的對比

2015-01-21 16:07:02 來源：中華人民共和國教育部教育資源平臺 字號：T | T

觸控一體機是將觸摸屏、液晶屏、工業(yè)pc單元（俗稱的主機）以及一體機外殼進行完美的組合，最終通過一根電源線就可以實現(xiàn)觸控操作的機器。

傳統(tǒng)的觸控一體機的外觀，只有鐵質或者合金兩種，外觀簡單，樸素，但缺少時尚感，這是由于觸控一體機本身觸摸框的顯示，不同于廣告機。

由傳統(tǒng)電子白板到液晶觸控一體機，并非的盲目替代，更多的是用戶端使用感受的體現(xiàn)，更是大家為什么追捧的原因。結合教學應用，能夠真正促進教學的有效提高的產品才能得到長足的發(fā)展。

以下是傳統(tǒng)電子白板與觸控一體機的對比：

傳統(tǒng)交互式電子白板

1、需要聯(lián)接不同的設備如PC，投影機，各種電纜雜亂無序。

2、普通電子白板要配合投影機使用，投影的圖像不清晰，投影機燈泡因使用時間延長而變暗，使用壽命有限。

3、投影需要暗室環(huán)境，學生看清楚了投影內容卻無法看清楚老師的表情。

4、前投光線刺眼，對老師眼睛造成傷害，且會在屏幕上出現(xiàn)陰影。

5、學生注意力難于集中，上課效率有待提高。

觸控一體機

1、高集成度，集成PC，投影系統(tǒng)，幕布，顯示系統(tǒng)，音響，多點觸控于一體。

2、高清顯示屏，圖像清晰，無前投光線刺眼的問題。

3、不受外界光源影響。

4、安裝簡單，內置電腦。

5、具備HDMI的高清晰多媒體等接口。

第四篇：傳統(tǒng)備課與現(xiàn)代教學設計的對比

傳統(tǒng)備課與現(xiàn)代教學設計的對比

王彬 1220440114 教育是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的，隨著現(xiàn)代教育技術的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教學設計逐漸取代了傳統(tǒng)的備課，成為了教學的重要部分。為什么傳統(tǒng)的備課會被現(xiàn)代教學設計所取代?下面，我們將二者進行對比。

首先，二者具有一定的相似之處。

1.二者都注重教學的過程化，重視過程中各個環(huán)節(jié)的組成，重視對各個環(huán)節(jié)的情景預設?？梢哉f，二者的計劃性是相同的。

2.二者的對于教學的一般程序相同。兩者都是遵循:目的(目標)———內容———形式(策略)———小結(評價)的教學程序進行的。

3.二者同樣關心教學的最后效果。但是，現(xiàn)代教學設計之所以能漸漸替代傳統(tǒng)備課，還是因為二者之間的許多不同之處。

1.內涵與理論基礎不同。

傳統(tǒng)備課與教學設計有著同樣的計劃性，但是，傳統(tǒng)備課是為了教師能夠順利的給出知識而進行的準備設計，屬于一個刺激——反應的過程，教師給出的刺激越大，學生的反應越大。而教學設計的內涵主要突出了“教”要基于“學”，教要為學服務。另外，傳統(tǒng)備課的理論基礎是依據(jù)教師的以往教學經(jīng)驗而準備的，可以說一次的備課結果可以使用相當長的一段時間。而現(xiàn)代教學設計是以先進的教學理念為基礎，對于不同情景環(huán)境下的教學目標，應該設計采取不同的教學方法，講究“教無定法”，將教學看作是一門藝術或技術。

2.教學目標不同。

傳統(tǒng)的備課所制定的教學目標注重的只是知識的傳播，完全以知識的教授為重點，價值取向單一。而現(xiàn)代教學設計所制定的教學目標，不僅包括知識技能，還包括思維方法能力，以及樹立正確的情感態(tài)度價值觀，為的是解決學生更好的發(fā)展與學習。其價值取向是關注人的發(fā)展，體現(xiàn)的是以人為本的教育理念。

3.關注重點不同 同樣屬于課前的準備，傳統(tǒng)備課是為怎樣教而準備的，而現(xiàn)代教學設計是為怎樣學而準備的?；蛘哒f是，傳統(tǒng)備課的關注重點在于教師的教，以教師為主，然后才是教學對象；而現(xiàn)代教學設計的關注重點在于學生的學，以學生為主。

4.教學內容不同

傳統(tǒng)備課強調的是研究教材，吃透教材，備課重點在于研究教學大綱。其重心放在了純粹的知識教育，所適應的是應試教育的傳統(tǒng)教育模式。而現(xiàn)代教學設計，因為是以學生為起點，以學生為主，所以，教學內容綜合而多樣，不局限于教材上的知識。

5.教學手段與實施方式不同

傳統(tǒng)備課所涉及的教學手段單一，只是以簡單的教師講授為主。而現(xiàn)代教學設計所運用的教學手段多樣，包括實物投影儀、學具的運用,各種媒體的優(yōu)化和多媒體的組合等。多樣的教學手段更加有助于學生學習興趣的開發(fā)以及對于知識的系統(tǒng)理解。

雖然二者同樣具有計劃性，即對課堂的預設，但是，在實施方式上卻存在根本性的差異。在傳統(tǒng)備課所預設的課堂上，教師角色首先定位于課堂的控制者，以保障課堂教學的有序，其次教師是知識的傳授者，教師的作用是對書本上的知識進行傳遞，解釋，示范。書本上的知識是作為靜止的，絕對的結果，學生學習的方式是記憶，模仿復制。而在教學設計的理論中，教師角色定位于組織者，引導者，合作者，教師的作用在于創(chuàng)設情境，組織活動，引導與啟發(fā)學生通過嘗試，合作，質疑等過程，建構自己對知識的理解，通過做習題來學習。除此之外，二者在實施中的靈活變通性也不一樣。無論是傳統(tǒng)意義的備課還是教學設計，它們都是課堂教學前的預設，最后都要形成一個教學方案，在實施中，備課所對應的教學過程是一個忠實執(zhí)行教案的過程，沒有順利完成教學任務的一節(jié)課往往會被認為是不太成功的一節(jié)課。教學設計追求的教學過程是預設性與生成性的統(tǒng)一預設，保證了課堂教學不會陷入混亂狀態(tài)，但預設不是束縛，成功的課堂不是預設的一成不變的僵化程序的完成，而是動態(tài)生成的過程。在實際教學中，教師還要根據(jù)課堂中產生的新信息，呈現(xiàn)出的新的課程資源，不斷地調整預設，促進學生的生成與發(fā)展。

從以上對比可以看出，傳統(tǒng)備課更加適應應試教育，而現(xiàn)代教學設計更加適應的是現(xiàn)代素質教育。可以說，二者是不同教育體制下的思路與形式，從其眾多的不同點可以看出，現(xiàn)代教學設計是對傳統(tǒng)備課的繼承，發(fā)展與完善，更加適應當下的教育體制。

參考文獻：

1.張建南：傳統(tǒng)備課與教學設計的比較分析.廣東教育學院學報.2000.第二期

2.賴華強：談談教學設計原理對傳統(tǒng)備課理論的改進.韶關大學學報(社會科學版).第21卷第6期.2006.6 3.覃尊君：用現(xiàn)代教學設計取代傳統(tǒng)備課.湖北省鶴峰縣第一中學

第五篇：《淺談傳統(tǒng)教學與多媒體教學的優(yōu)勢對比》

淺談傳統(tǒng)教學與多媒體教學的優(yōu)勢對比

吉首市馬頸坳中學 康麗華

隨著信息技術的迅速發(fā)展, 我們正經(jīng)歷著一個由傳統(tǒng)教育向信息技術教育的轉型期。信息技術以它開放的服務理念、先進的工作手段、簡捷的操作平臺和優(yōu)越的育人環(huán)境,在教學中的角色已越來越重要了。在教學過程中引進信息技術, 用多媒體技術開發(fā)來輔助教學, 已成為了一種學科教學發(fā)展的必然趨勢。本文就傳統(tǒng)教學與多媒體教學進行分析比較, 談談二者的優(yōu)勢與不足, 以及它們之間的相互關系。

傳統(tǒng)教學：相對于以信息技術為主的現(xiàn)代教育媒體而言，指利用口頭語言、板書、教科書、掛圖等教學手段，以教師是信息的組織者、傳播者和把關人的教學方式。

一、傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢

1、有利于教師對課堂情況的把握：傳統(tǒng)教學有較大的靈活性，教師可以根據(jù)學生的情況對教學方法和教學內容進行相應的調整。對于學生的基礎參差不齊，對知識的接受能力存在差異，傳統(tǒng)教學法注重語言表達交流，互動性強，更能增加教師與學生的雙向交流，使學生與教師的思維同步，師生相互配合，共同來完成教與學的兩個重要環(huán)節(jié)。

2、有利于青年教師的培養(yǎng)：傳統(tǒng)教學對教師在專業(yè)知識、教學方法和教學組織能力等方面要求更高，這就促使教師，特別是青年教師在專業(yè)知識等方面要多下工夫，拓寬知識面，完善知識結構，積極學習其他教師好的教學方法技巧，將專業(yè)知識融會貫通后，采用學生能接受的教學方法向學生傳授知識。這不僅鍛煉了教師的學習、鉆研能力，而且鍛煉了教師的書寫、繪圖、組織和應變能力。

二、傳統(tǒng)教學的不足之處

1、不利于調動學生學習的積極性和創(chuàng)新思維：傳統(tǒng)教學方法在教的過程中，教師必須在有限的教學時間內完成規(guī)定的教學內容，沒有足夠的時間乃至容易忽視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；在學的過程中，學生主要通過聽覺刺激接受信息，視覺刺激少，對枯燥的知識缺乏學習熱情，處于被動接受狀態(tài)，阻礙了學生學習積極性的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。當代學生思維活躍，對教師的教學要求高，希望在各種教育教學活動中教師既要傳授知識，又要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生施展特長，學有所需，學有所用。

2、教師工作量大：教師備課需要通過人工的方法查閱大量資料，而現(xiàn)在知識的更新速度很快，教科書版本更換快，教師經(jīng)常依照新書寫教案。此外，上課的時候，還需要書寫大量的板書，教師既辛苦、勞累、費時，又有損于健康。

3、影響教學效果的發(fā)揮：傳統(tǒng)教學中，教師主要是通過板書的方式向學生傳授知識，所以在一定的時間范圍內傳授的信息量是有限的。如果教師板書不規(guī)范，字跡不工整也會影響學生接受信息。教科書上的內容往往是滯后于科學發(fā)展的，有很多學科前沿的知識不能及時的傳授給學生，使學生缺乏對新進展、新知識的了解，阻礙知識的更新與拓寬。此外，很多形象、直觀、生動的畫面不能有效的展現(xiàn)給學生，這對加強學生的認識、理解和記憶也是很不利的。

4、不能適應大眾化的需要：提高全民科學文化素質，讓更多的人接受教育，在師資力量有限的情況下，純傳統(tǒng)的教學方法是無法適應這一趨勢發(fā)展的。

三、多媒體教學的優(yōu)勢

1、提高教學效率：多媒體課件將教學提綱、教學重點、講授內容等預先進行編排，節(jié)省了教師板書、繪圖的時間，平時需要一節(jié)課完成的教學內容，利用多媒體可以節(jié)省些時間，這樣教師就有更多的時間，多舉實例，深入淺出，啟發(fā)引導，把教學重點、難點講清講透，同時也增加了單位時間內的授課信息量。此外，多媒體課件取材廣泛，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，既可以完善自己的課件，又可以及時了解學科的新進展，和一些交叉學科的相關理論，把學科領域最前沿的知識介紹給學生，使學生及時了解新技術、新動態(tài)。

2、增強了教學效果：多媒體電腦恰好能將圖像、文本、聲音、動畫有機結合起來，給學生形象、直觀、生動的畫面。21世紀的教育是開發(fā)人的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新性人才的教育。當代學生思維敏銳，在教學中運用多媒體技術，能很好抓住學生的視線，激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生形象思維能力和創(chuàng)新意識，使學生變苦學為樂學，把被動性學習變?yōu)橹鲃有詫W習，把書架型人才變?yōu)閯?chuàng)造性人才。

3、具有鮮明的時代特點：人類已進入信息時代，從培養(yǎng)的角度看，更需要人人都能運用計算機進行學習、工作以及獲取信息。多媒體技術的最大特點就是容量大、速度快，能夠使學生多渠道、多層次、全方位的接受教學信息，以拓寬學生的視野，豐富學生的知識，同時對于青年教師來說，學會使用計算機是一個人將來能夠在競爭激烈的信息社會求得生存與發(fā)展的必備條件之一。能夠熟練地使用多媒體計算機，恰當?shù)乩枚嗝襟w手段為教學服務，正在成為信息社會衡量一名合格教育者的條件之一

4、有助于青年教師拓寬教學手段：多媒體技術在教育教學領域的廣泛應用，有利于發(fā)揮青年教師充分利用現(xiàn)代化高新技術的優(yōu)勢，因為當代青年教師具有扎實的電腦、網(wǎng)絡知識和較熟練的電腦、網(wǎng)絡操作能力。

四、多媒體教學的缺點

1、不利于青年教師的全面發(fā)展：通過網(wǎng)絡實現(xiàn)了教學資源的共享，很多青年教師利用自身較好的計算機網(wǎng)絡知識可以制作出精美的課件，但容易忽視對學科知識的鉆研，以及教學方法技巧的把握，對板書、繪圖等基本技能荒疏。部分教師過于依賴多媒體，以至于在停電、電腦出故障等情況下，無從著手。

2、課件的制作質量有待提高：課件的設計、開發(fā)需要大量的時間和精力，并具備一定的計算機網(wǎng)絡知識，而部分教師這方面知識較薄弱，所以制作的課件質量不高，并沒有充分體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢。

五、傳統(tǒng)教學與多媒體教學的結合注意事項

1、學習掌握必要的計算機基礎知識：多媒體課件制作既需要扎實的學科專業(yè)知識，又需要一定的計算機基礎知識。結合學科特點，充分利用計算機的優(yōu)勢，可以對教學起到事半功倍的效果。

2、課件制作中綜合應用多媒體技術和傳統(tǒng)教學方法：課件制作中以傳統(tǒng)教案為基礎，綜合應用多媒體技術，將抽象、難以用語言表達的知識采用形象的動畫或圖形加以描述，加深學生對知識點的認識和理解，激發(fā)他們的思維活性。制作的課件也應結合學生的實際情況，教學大綱的要求和教學計劃的安排，同時利用網(wǎng)絡資源，完善課件，在教材內容的基礎上，適當擴展前沿學科知識，使整個課件形式活躍，而內容緊湊、重點突出、條理清楚。

3、青年教師應加強傳統(tǒng)教學方法的培養(yǎng)：青年教師通常具備較好的計算機基礎知識，課件制作精美，但精美的課件必須結合恰當、靈活的教學方法，才能有效提高教學質量。傳統(tǒng)教學對知識、教學方法以及板書、繪圖等基本技能的要求更高，更能體現(xiàn)一名教師的教學水平，而青年教師缺乏的正是對知識、教學方法的把握，應特別加強這方面能力的培養(yǎng)，提高自身的綜合素質。

4、授課過程中綜合應用多媒體教學和傳統(tǒng)教學:在充分利用多媒體課件優(yōu)勢的同時, 應注意結合靈活的教學方法和技巧。多媒體教學授課信息量大，要控制好合適的語速，對于重點內容可采用板書的形式，給予學生適當?shù)木彌_時間，教學內容應重點突出，條理清楚。加強與學生的互動交流，隨時針對學生的學習情況調整課件及教學方法，提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

總而言之，多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應該通過多媒體輔助教學克服傳統(tǒng)教學模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處，比如用多媒體教學增加教學容量，借助圖片增強教學的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學生，指導學生進行學習活動，課堂上加強師生交流等等。當然，我們教師也要加強業(yè)務學習，努力學好多媒體技術，并且在教學中多實踐。我想，我們教育界必將迎來嶄新的明天。