第一篇：傳統(tǒng)的體育教學(xué)與一體兩翼教學(xué)的對(duì)比

傳統(tǒng)的體育教學(xué)與一體兩翼教學(xué)的對(duì)比

連云港市贛榆縣宋莊中學(xué)

喬乃強(qiáng) 【論文摘要】

義務(wù)教育階段“基本形成體育鍛煉習(xí)慣（引自‘修訂稿’）”。這個(gè)要求已經(jīng)是底線了，但也是我們體育教學(xué)工作的悲哀！九年的教育，只是一個(gè)及格的標(biāo)準(zhǔn)！說(shuō)明了什么？又說(shuō)不明白什么？就這個(gè)及格的標(biāo)準(zhǔn)，我們一線的體育教師做到了嗎？沒(méi)有！因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的課堂模式，就是老師自己挖一個(gè)坑，不但把自己埋了，還要強(qiáng)制學(xué)生一起殉葬。所以說(shuō)：現(xiàn)有的課堂模式，限制了由課標(biāo)到實(shí)施課標(biāo)的途徑，制約了教師的智慧，禁錮了學(xué)生的天性。

關(guān)鍵詞：一體兩翼

自主強(qiáng)體

愉悅身心

學(xué)校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“具有寬廣的胸懷，健康的體魄，豐富的創(chuàng)造力，自由、自律與公共精神，面向世界的日本人?！狈▏?guó)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“使每個(gè)受教育者最大限度的發(fā)揮基本的潛在能力，并能創(chuàng)造自己的未來(lái)?！钡聡?guó)人提出應(yīng)把五項(xiàng)關(guān)鍵能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)：“任務(wù)的組織和實(shí)施能力，交流與合作能力，學(xué)習(xí)和工作方法的使用能力，單獨(dú)或集體承擔(dān)責(zé)任的責(zé)任心，心理和體力的承受能力?！表n國(guó)政府確立“全人教育”的目標(biāo)。從上述各國(guó)新調(diào)整的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，發(fā)展個(gè)性，強(qiáng)調(diào)全面，提高受教育者的身體健康（包括心理健康），培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強(qiáng)責(zé)任感，這正是21世紀(jì)學(xué)校體育教育所要解決的問(wèn)題，也正是學(xué)校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)的體育教學(xué)弊端及影響學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展因素 學(xué)生體質(zhì)健康狀況的好壞，取決于體育課的獲取有效知識(shí)的多少。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，束縛了教師的想象空間，按四平八穩(wěn)的“京劇”節(jié)奏，直接限制了當(dāng)今學(xué)生的快節(jié)奏的生活方式。使學(xué)生由喜歡體育，但逃避體育課。隨著新課標(biāo)（修訂稿）的實(shí)施和全球性體育教育改革的深入推進(jìn)，體育課堂教學(xué)模式也必須發(fā)生著重大的改革。為了把學(xué)生從電腦前，吸引到操場(chǎng)上，就必須革新傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。為了學(xué)生的體質(zhì)健康，研究和探索未來(lái)的體育教學(xué)模式已是擺在我們面前的緊要問(wèn)題之一。

客觀的說(shuō)，義務(wù)教育階段“基本形成體育鍛煉習(xí)慣（引自‘修訂稿’）”。這個(gè)要求已經(jīng)是底線了，但也是我們體育教學(xué)工作的悲哀！九年的教育，只是一個(gè)及格的標(biāo)準(zhǔn)！說(shuō)明了什么？又說(shuō)不明白什么？就這個(gè)及格的標(biāo)準(zhǔn)，我們一線的體育教師做到了嗎？沒(méi)有！因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的課堂模式，就是老師自己挖一個(gè)坑，不但把自己埋了，還要強(qiáng)制學(xué)生一起殉葬。所以說(shuō)：現(xiàn)有的課堂模式，限制了由課標(biāo)到實(shí)施課標(biāo)的途徑，制約了教師的智慧，禁錮了學(xué)生的天性。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）實(shí)施十年來(lái)，利弊多少我們都不去評(píng)析和探究，但這次修訂稿“序言部分”增加了有關(guān)青少年體質(zhì)健康方面問(wèn)題的描述，明確了體育學(xué)科應(yīng)該面對(duì)的核心問(wèn)題是“近二十多年來(lái)我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降”，不再面對(duì)全社會(huì)泛泛的談“現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動(dòng)減少和心理壓力增大，對(duì)人類健康造成了日益嚴(yán)重的威脅（引自課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿）”。學(xué)生的健康水平近20年持續(xù)下降！這個(gè)責(zé)任雖然不能有哪一方去負(fù)，但作為體育教師必須承認(rèn)“我有責(zé)任”。

二、對(duì)一體兩翼教學(xué)模式的詮釋和實(shí)踐過(guò)程

體育課的“四部分”教學(xué)模式(開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分)在我國(guó)由來(lái)已久，這種“固式”它雖經(jīng)歷過(guò)八次課改，但仍然傳承著前蘇聯(lián)的血脈，在體育課堂教學(xué)中仍然占有重要的位置。十年課改，注重的是精神上的“以人為本”，而忽視了物質(zhì)上的“以人為本”的惡性傳承。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然桎梏著新的教育理念的輸入。

“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也”。體育教育在培養(yǎng)人的方面無(wú)疑起著重要作用。而以往的學(xué)校體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)身體訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、情趣養(yǎng)成和身體的合理養(yǎng)護(hù)的健康指導(dǎo)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生仍然是“走不好、跑不動(dòng)；舉不起、彎不下；跳不高、躲不開(kāi)”，更不懂身心保健知識(shí)，不懂體育原理的“體育盲”加“健康盲”。

一體兩翼教學(xué)模式的詮釋：一是從課的結(jié)構(gòu)上把一節(jié)課分成兩個(gè)部分，第一部分，“興趣激發(fā)與情趣引導(dǎo)”由原課型的開(kāi)始部分和準(zhǔn)備部分組成；第二部分是“情趣拓展與身心養(yǎng)護(hù)”，由原課型的基本部分和結(jié)束部分組成；二是從人體的結(jié)構(gòu)上把整個(gè)身體定為“一體”（軀干和頭部），“兩翼”（上肢和下肢）。

一體兩翼教學(xué)模式是一個(gè)相互聯(lián)系、相互貫通、師的“靈”與生“魂”相融的課堂教學(xué)框架，是一個(gè)圍繞著人體生物、生理活動(dòng)規(guī)律、動(dòng)作規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)，用師生的激情對(duì)接來(lái)達(dá)成的課堂教學(xué)模式。

1.“興趣激發(fā)與情趣引導(dǎo)”的探究

通過(guò)學(xué)生的自身能力和喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)方式，在8——12分鐘內(nèi)，教師提供課前組合好的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單元（運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目超市），達(dá)到預(yù)設(shè)的熱身效果。區(qū)域內(nèi)的散點(diǎn)和散點(diǎn)外的組合項(xiàng)目的延伸，給學(xué)生一個(gè)充分活動(dòng)身體又是一個(gè)釋放學(xué)習(xí)壓力的過(guò)程，讓學(xué)生喜愛(ài)體育，更鐘愛(ài)體育課；讓體育吸引學(xué)生，更讓體育課激發(fā)學(xué)生?！芭d趣激發(fā)與情趣引導(dǎo)”的探究中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單元，可以由以下三個(gè)部分來(lái)選擇和組合。以主教材快速跑為例：

（1）熱身準(zhǔn)備項(xiàng)目小“超市”：熱身部分可以有慢跑、游戲（走跑游戲比如大漁網(wǎng)等）、持輕器械走跑（彩帶——蛇形跑、毽子——追蹤目標(biāo)、毽球——走踢等）、腳底帶球前進(jìn)；兩人或三人追球跑；運(yùn)球跑；人追人、人追球等。（2）基本準(zhǔn)備，操類 這塊兒內(nèi)容可以有針對(duì)性、有選擇地運(yùn)用健美操、搏擊操、輕器械體操（繩操、棍操、球操等）武術(shù)操等來(lái)達(dá)到熱身和輔助練習(xí)目的，甚至還可以用一些民族舞蹈和瑜伽動(dòng)作來(lái)進(jìn)行身體關(guān)節(jié)韌帶的拉伸和準(zhǔn)備，既具有一定的新穎性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的課余鍛煉也起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。

（3）專項(xiàng)準(zhǔn)備

將小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、交換腿跳等這些在跑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)常做的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)穿插到熱身準(zhǔn)備中，以上列舉的種種可以讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和喜好自行選擇分組進(jìn)行。

2.“情趣拓展與身心養(yǎng)護(hù)”的探究

在鞏固提升中促成情感目標(biāo)的達(dá)成，利用整體的30分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生身心都融入到體育鍛煉中；巧用技能展示和即時(shí)考核與評(píng)價(jià)：在整個(gè)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)情況，采取“同質(zhì)分組”、“異質(zhì)分組”、“男女分組”、“男女混編”、“友情分組”等形式，把學(xué)生分成4——6個(gè)學(xué)習(xí)鍛煉小組，教師根據(jù)各組情況，分別指導(dǎo)、糾正、提升、評(píng)價(jià)和考核。學(xué)生沒(méi)有集體中斷鍛煉的時(shí)間。要做到關(guān)注學(xué)生熱情、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、強(qiáng)化動(dòng)作技能、捕捉學(xué)生亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行技能和課中亮點(diǎn)展示?！扒榫w拓展與身心養(yǎng)護(hù)”的探究中，還是以快速跑為例：可以預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲和競(jìng)賽類的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中輕松的掌握動(dòng)作，在競(jìng)賽中不斷地改進(jìn)動(dòng)作，完善技術(shù)。例如：你追我趕；數(shù)字跑；火車掛鉤；猜拳賽跑；貼藥膏等。還可以充分的利用場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行學(xué)練——利用場(chǎng)地或是器械適當(dāng)改進(jìn)練習(xí)，以免枯燥。比如可以利用校園斜坡、肋木、臺(tái)階等配合練習(xí)，還可以利用音樂(lè)節(jié)奏控制練習(xí)，效果都很好。3.創(chuàng)新之處

（1）徹底擯棄體育課開(kāi)始部分的跑步熱身和雷同的徒手操，把學(xué)生喜歡體育課但不喜歡上體育課的意識(shí)更新。（2）減少繁瑣的環(huán)節(jié)和模塊，把有限的時(shí)間都投入到學(xué)生的練習(xí)中。

（3）盡可能地減少學(xué)生的集合時(shí)間，把問(wèn)題在小組中愉悅地解決。三、一體兩翼教學(xué)對(duì)師生的積極作用

1．激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平

新的教學(xué)模式引領(lǐng)讓體育教師具有了較先進(jìn)的教育理念和良好的精神風(fēng)貌，問(wèn)題研究促進(jìn)行動(dòng)研究，在貫徹上級(jí)規(guī)定，規(guī)范課堂教學(xué)，開(kāi)展陽(yáng)光體育等方面都走在全市前列，成為全市同類學(xué)校的楷模，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)）測(cè)試一絲不茍，體育中考組織正顏厲色，教學(xué)研討活動(dòng)按部就班，等等一些列體育教育教學(xué)活動(dòng)都能圍繞課題研究的開(kāi)展，以高度的責(zé)任、嚴(yán)肅的態(tài)度、正確的方法、科學(xué)的引導(dǎo)、和諧的氛圍，讓學(xué)生的體質(zhì)下降問(wèn)題得到很好的遏制，往日升旗儀式或簡(jiǎn)短集會(huì)總有一些學(xué)生，因短時(shí)間站立而暈倒被送進(jìn)醫(yī)務(wù)室；長(zhǎng)跑比賽（達(dá)標(biāo)、考核等）總有批量的學(xué)生跑不到終點(diǎn)；每學(xué)期總有幾例因活動(dòng)摔倒發(fā)生骨折的，這些現(xiàn)象現(xiàn)在很少看到了。學(xué)生身體素質(zhì)的提高，換來(lái)了學(xué)校體育整體面貌的改觀，《“一體兩翼”課堂教學(xué)模式的探究》2012年被省體質(zhì)檢測(cè)中心立項(xiàng)，《“一體兩翼”課堂教學(xué)框架的拓展探究》被省教育科學(xué)研究所立為“十二五”長(zhǎng)期規(guī)劃課題。

2．促進(jìn)了青年教師的專業(yè)發(fā)展

參加研究和實(shí)驗(yàn)的教師都是帶著問(wèn)題和任務(wù)去學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐反思和感悟的，他們們經(jīng)歷了從“提出問(wèn)題”到“解決問(wèn)題”的全過(guò)程。他們?cè)谘芯恐袑W(xué)習(xí)，在研究中反思，在研究中總結(jié)，在這個(gè)研究過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)，感悟了教法，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了能力。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，教師教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，專業(yè)理想與追求都得到提升。課堂的模式變了，師生的熱情高了；教師的追求變了，教學(xué)行為自然發(fā)生改變，課堂教學(xué)水平和課堂效果都有了較大程度的提高。

3.研制了適合與師生共同發(fā)展的學(xué)練案，積累了一批有價(jià)值的教學(xué)案例 特別是研制了符合體育教師教學(xué)實(shí)際的《一體兩翼教學(xué)模式學(xué)練案》和根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，真正做到了“我的課堂，我做主”的學(xué)習(xí)理念，研制了適合與學(xué)生自主發(fā)揮的《一體兩翼學(xué)練預(yù)案》。4.產(chǎn)生了一批有著深刻反思的教學(xué)論文

參與實(shí)踐探究的教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐積極撰寫教學(xué)反思與心得，并形成了系列的有一定參考價(jià)值的研究論文，《淺析體育鍛煉對(duì)中學(xué)生健康的影響》、《交流展示讓體育課更精彩》、《由<讓百靈飛翔在體育的天空》、《體育教學(xué)中，合理運(yùn)用活動(dòng)性游戲的探討》、《行進(jìn)間曲線運(yùn)球教學(xué)設(shè)計(jì)》、《由一節(jié)公開(kāi)課想到的》、《巧用沙瓶發(fā)展低年級(jí)小學(xué)生上肢力量》等近二十篇論文分別在《中國(guó)學(xué)校體育》、《體育教學(xué)》等專業(yè)及主流雜志發(fā)表，在省市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)十余篇。四、一體兩翼教學(xué)實(shí)踐后的反思與感悟

在實(shí)施一體兩翼教學(xué)模式過(guò)程中，我們有著諸多反思和感悟。

1．“填鴨”教育與“放羊”教學(xué)

教學(xué)所預(yù)設(shè)的知識(shí)、技能及組織手段等本身都是沒(méi)問(wèn)題的，都是對(duì)學(xué)生有益的，可是，學(xué)生卻不愿學(xué)、不配合，經(jīng)常會(huì)讓教師頭疼、不理解，覺(jué)得自己好心沒(méi)好報(bào)、覺(jué)得自己很受傷害，實(shí)際上是我們教育的方法有問(wèn)題。這時(shí)候需要反省的不是我們的出發(fā)點(diǎn)，而是我們的操作手段，很多人一味的強(qiáng)調(diào)自己的出發(fā)點(diǎn)和理論根據(jù)是完全正確的，而忽略或者不愿意承認(rèn)自己的操作方法的失誤，最大的失誤是忽視了學(xué)生的存在。

2．羊群效應(yīng)與跑操隊(duì)形的“彈簧現(xiàn)象”

在學(xué)校跑操中常常發(fā)生這樣的現(xiàn)象，長(zhǎng)長(zhǎng)的跑操隊(duì)伍中，如果前面有人慢跑或走動(dòng)，那么后面的人也跟著走動(dòng)，以至于后面依次都跟著走動(dòng)，造成局部積壓，我們也稱其為“彈簧”現(xiàn)象。所以，注重班級(jí)（隊(duì)伍和小組）的集體主義教育，加強(qiáng)步調(diào)一致整齊劃一的隊(duì)列訓(xùn)練就能有效的解決問(wèn)題。3．老鷹效應(yīng)與面向全體

“適者生存”是大自然界生息繁衍，生物界優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律，也符合奧運(yùn)“更快、更高、更強(qiáng)”的格言。采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提升有能力者，加大對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)力度，多注意培養(yǎng)基本能力，但也要注意發(fā)揮他們的帶動(dòng)和輻射作用，關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

4．動(dòng)物反芻與教學(xué)反思

我們的教學(xué)過(guò)程何嘗不存在動(dòng)物的反芻現(xiàn)象，課前老師為課堂設(shè)計(jì)了一個(gè)模式，課中為了實(shí)現(xiàn)本課的目標(biāo)與任務(wù)，有時(shí)是囫圇吞棗過(guò)完流程。由于來(lái)自學(xué)生的種種因素，加上原先的設(shè)計(jì)方案都可能存在局限或是漏洞，或者教師本身在課堂中即興有了新想法新思路。這樣在課后就很有必要進(jìn)行“反芻”，仔細(xì)琢磨、推敲，調(diào)整更新方案，以利于上好下一堂課。

五、本課題實(shí)驗(yàn)尚存在的問(wèn)題

1．在研究?jī)?nèi)容上，由于對(duì)體育課的框架結(jié)構(gòu)和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和理解不深，“以學(xué)生為主”的教育理念尚未很好的樹(shù)立，有的提出了問(wèn)題，但尚未深入進(jìn)去，缺乏理性分析；有的研究還缺乏創(chuàng)新性，研究還偏空泛。

2．在實(shí)踐和研究方法上，大多數(shù)成員一線教師，初次涉及本模式的教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)不足，且課務(wù)繁重，技術(shù)力量薄弱，同學(xué)科或相似模式的研究太少，可學(xué)習(xí)借鑒的方法不多，在以后的交流中，多搞“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的活動(dòng)，加大縱向溝通和橫向交流的力度和頻度，使體育教學(xué)教育能走近草根、遍及校園、惠澤師生。

第二篇：傳統(tǒng)備課與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比

傳統(tǒng)備課與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比

王彬 1220440114 教育是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸取代了傳統(tǒng)的備課，成為了教學(xué)的重要部分。為什么傳統(tǒng)的備課會(huì)被現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)所取代?下面，我們將二者進(jìn)行對(duì)比。

首先，二者具有一定的相似之處。

1.二者都注重教學(xué)的過(guò)程化，重視過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的組成，重視對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的情景預(yù)設(shè)?？梢哉f(shuō)，二者的計(jì)劃性是相同的。

2.二者的對(duì)于教學(xué)的一般程序相同。兩者都是遵循:目的(目標(biāo))———內(nèi)容———形式(策略)———小結(jié)(評(píng)價(jià))的教學(xué)程序進(jìn)行的。

3.二者同樣關(guān)心教學(xué)的最后效果。但是，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)之所以能漸漸替代傳統(tǒng)備課，還是因?yàn)槎咧g的許多不同之處。

1.內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)不同。

傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計(jì)有著同樣的計(jì)劃性，但是，傳統(tǒng)備課是為了教師能夠順利的給出知識(shí)而進(jìn)行的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，屬于一個(gè)刺激——反應(yīng)的過(guò)程，教師給出的刺激越大，學(xué)生的反應(yīng)越大。而教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵主要突出了“教”要基于“學(xué)”，教要為學(xué)服務(wù)。另外，傳統(tǒng)備課的理論基礎(chǔ)是依據(jù)教師的以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而準(zhǔn)備的，可以說(shuō)一次的備課結(jié)果可以使用相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是以先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，對(duì)于不同情景環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該設(shè)計(jì)采取不同的教學(xué)方法，講究“教無(wú)定法”，將教學(xué)看作是一門藝術(shù)或技術(shù)。

2.教學(xué)目標(biāo)不同。

傳統(tǒng)的備課所制定的教學(xué)目標(biāo)注重的只是知識(shí)的傳播，完全以知識(shí)的教授為重點(diǎn)，價(jià)值取向單一。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)所制定的教學(xué)目標(biāo)，不僅包括知識(shí)技能，還包括思維方法能力，以及樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，為的是解決學(xué)生更好的發(fā)展與學(xué)習(xí)。其價(jià)值取向是關(guān)注人的發(fā)展，體現(xiàn)的是以人為本的教育理念。

3.關(guān)注重點(diǎn)不同 同樣屬于課前的準(zhǔn)備，傳統(tǒng)備課是為怎樣教而準(zhǔn)備的，而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是為怎樣學(xué)而準(zhǔn)備的。或者說(shuō)是，傳統(tǒng)備課的關(guān)注重點(diǎn)在于教師的教，以教師為主，然后才是教學(xué)對(duì)象；而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為主。

4.教學(xué)內(nèi)容不同

傳統(tǒng)備課強(qiáng)調(diào)的是研究教材，吃透教材，備課重點(diǎn)在于研究教學(xué)大綱。其重心放在了純粹的知識(shí)教育，所適應(yīng)的是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育模式。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槭且詫W(xué)生為起點(diǎn)，以學(xué)生為主，所以，教學(xué)內(nèi)容綜合而多樣，不局限于教材上的知識(shí)。

5.教學(xué)手段與實(shí)施方式不同

傳統(tǒng)備課所涉及的教學(xué)手段單一，只是以簡(jiǎn)單的教師講授為主。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)所運(yùn)用的教學(xué)手段多樣，包括實(shí)物投影儀、學(xué)具的運(yùn)用,各種媒體的優(yōu)化和多媒體的組合等。多樣的教學(xué)手段更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)以及對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)理解。

雖然二者同樣具有計(jì)劃性，即對(duì)課堂的預(yù)設(shè)，但是，在實(shí)施方式上卻存在根本性的差異。在傳統(tǒng)備課所預(yù)設(shè)的課堂上，教師角色首先定位于課堂的控制者，以保障課堂教學(xué)的有序，其次教師是知識(shí)的傳授者，教師的作用是對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行傳遞，解釋，示范。書本上的知識(shí)是作為靜止的，絕對(duì)的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是記憶，模仿復(fù)制。而在教學(xué)設(shè)計(jì)的理論中，教師角色定位于組織者，引導(dǎo)者，合作者，教師的作用在于創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生通過(guò)嘗試，合作，質(zhì)疑等過(guò)程，建構(gòu)自己對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)做習(xí)題來(lái)學(xué)習(xí)。除此之外，二者在實(shí)施中的靈活變通性也不一樣。無(wú)論是傳統(tǒng)意義的備課還是教學(xué)設(shè)計(jì)，它們都是課堂教學(xué)前的預(yù)設(shè)，最后都要形成一個(gè)教學(xué)方案，在實(shí)施中，備課所對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)忠實(shí)執(zhí)行教案的過(guò)程，沒(méi)有順利完成教學(xué)任務(wù)的一節(jié)課往往會(huì)被認(rèn)為是不太成功的一節(jié)課。教學(xué)設(shè)計(jì)追求的教學(xué)過(guò)程是預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一預(yù)設(shè)，保證了課堂教學(xué)不會(huì)陷入混亂狀態(tài)，但預(yù)設(shè)不是束縛，成功的課堂不是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序的完成，而是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要根據(jù)課堂中產(chǎn)生的新信息，呈現(xiàn)出的新的課程資源，不斷地調(diào)整預(yù)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的生成與發(fā)展。

從以上對(duì)比可以看出，傳統(tǒng)備課更加適應(yīng)應(yīng)試教育，而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)更加適應(yīng)的是現(xiàn)代素質(zhì)教育?？梢哉f(shuō)，二者是不同教育體制下的思路與形式，從其眾多的不同點(diǎn)可以看出，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)備課的繼承，發(fā)展與完善，更加適應(yīng)當(dāng)下的教育體制。

參考文獻(xiàn)：

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2.賴華強(qiáng)：談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)原理對(duì)傳統(tǒng)備課理論的改進(jìn).韶關(guān)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).第21卷第6期.2006.6 3.覃尊君：用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)取代傳統(tǒng)備課.湖北省鶴峰縣第一中學(xué)

第三篇：《淺談傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)比》

淺談傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)比

吉首市馬頸坳中學(xué) 康麗華

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 我們正經(jīng)歷著一個(gè)由傳統(tǒng)教育向信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)型期。信息技術(shù)以它開(kāi)放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡(jiǎn)捷的操作平臺(tái)和優(yōu)越的育人環(huán)境,在教學(xué)中的角色已越來(lái)越重要了。在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)信息技術(shù), 用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)來(lái)輔助教學(xué), 已成為了一種學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行分析比較, 談?wù)劧叩膬?yōu)勢(shì)與不足, 以及它們之間的相互關(guān)系。

傳統(tǒng)教學(xué)：相對(duì)于以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育媒體而言，指利用口頭語(yǔ)言、板書、教科書、掛圖等教學(xué)手段，以教師是信息的組織者、傳播者和把關(guān)人的教學(xué)方式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、有利于教師對(duì)課堂情況的把握：傳統(tǒng)教學(xué)有較大的靈活性，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)知識(shí)的接受能力存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)法注重語(yǔ)言表達(dá)交流，互動(dòng)性強(qiáng)，更能增加教師與學(xué)生的雙向交流，使學(xué)生與教師的思維同步，師生相互配合，共同來(lái)完成教與學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2、有利于青年教師的培養(yǎng)：傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)組織能力等方面要求更高，這就促使教師，特別是青年教師在專業(yè)知識(shí)等方面要多下工夫，拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)方法技巧，將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通后，采用學(xué)生能接受的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)。這不僅鍛煉了教師的學(xué)習(xí)、鉆研能力，而且鍛煉了教師的書寫、繪圖、組織和應(yīng)變能力。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

1、不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維：傳統(tǒng)教學(xué)方法在教的過(guò)程中，教師必須在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有足夠的時(shí)間乃至容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；在學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激接受信息，視覺(jué)刺激少，對(duì)枯燥的知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)熱情，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生思維活躍，對(duì)教師的教學(xué)要求高，希望在各種教育教學(xué)活動(dòng)中教師既要傳授知識(shí)，又要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生施展特長(zhǎng)，學(xué)有所需，學(xué)有所用。

2、教師工作量大：教師備課需要通過(guò)人工的方法查閱大量資料，而現(xiàn)在知識(shí)的更新速度很快，教科書版本更換快，教師經(jīng)常依照新書寫教案。此外，上課的時(shí)候，還需要書寫大量的板書，教師既辛苦、勞累、費(fèi)時(shí)，又有損于健康。

3、影響教學(xué)效果的發(fā)揮：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是通過(guò)板書的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，所以在一定的時(shí)間范圍內(nèi)傳授的信息量是有限的。如果教師板書不規(guī)范，字跡不工整也會(huì)影響學(xué)生接受信息。教科書上的內(nèi)容往往是滯后于科學(xué)發(fā)展的，有很多學(xué)科前沿的知識(shí)不能及時(shí)的傳授給學(xué)生，使學(xué)生缺乏對(duì)新進(jìn)展、新知識(shí)的了解，阻礙知識(shí)的更新與拓寬。此外，很多形象、直觀、生動(dòng)的畫面不能有效的展現(xiàn)給學(xué)生，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解和記憶也是很不利的。

4、不能適應(yīng)大眾化的需要：提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，讓更多的人接受教育，在師資力量有限的情況下，純傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無(wú)法適應(yīng)這一趨勢(shì)發(fā)展的。

三、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、提高教學(xué)效率：多媒體課件將教學(xué)提綱、教學(xué)重點(diǎn)、講授內(nèi)容等預(yù)先進(jìn)行編排，節(jié)省了教師板書、繪圖的時(shí)間，平時(shí)需要一節(jié)課完成的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體可以節(jié)省些時(shí)間，這樣教師就有更多的時(shí)間，多舉實(shí)例，深入淺出，啟發(fā)引導(dǎo)，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)講清講透，同時(shí)也增加了單位時(shí)間內(nèi)的授課信息量。此外，多媒體課件取材廣泛，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，既可以完善自己的課件，又可以及時(shí)了解學(xué)科的新進(jìn)展，和一些交叉學(xué)科的相關(guān)理論，把學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識(shí)介紹給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。

2、增強(qiáng)了教學(xué)效果：多媒體電腦恰好能將圖像、文本、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生形象、直觀、生動(dòng)的畫面。21世紀(jì)的教育是開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新性人才的教育。當(dāng)代學(xué)生思維敏銳，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能很好抓住學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把被動(dòng)性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，把書架型人才變?yōu)閯?chuàng)造性人才。

3、具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)：人類已進(jìn)入信息時(shí)代，從培養(yǎng)的角度看，更需要人人都能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作以及獲取信息。多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是容量大、速度快，能夠使學(xué)生多渠道、多層次、全方位的接受教學(xué)信息，以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)是一個(gè)人將來(lái)能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息社會(huì)求得生存與發(fā)展的必備條件之一。能夠熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w手段為教學(xué)服務(wù)，正在成為信息社會(huì)衡量一名合格教育者的條件之一

4、有助于青年教師拓寬教學(xué)手段：多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，有利于發(fā)揮青年教師充分利用現(xiàn)代化高新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楫?dāng)代青年教師具有扎實(shí)的電腦、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和較熟練的電腦、網(wǎng)絡(luò)操作能力。

四、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1、不利于青年教師的全面發(fā)展：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，很多青年教師利用自身較好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)可以制作出精美的課件，但容易忽視對(duì)學(xué)科知識(shí)的鉆研，以及教學(xué)方法技巧的把握，對(duì)板書、繪圖等基本技能荒疏。部分教師過(guò)于依賴多媒體，以至于在停電、電腦出故障等情況下，無(wú)從著手。

2、課件的制作質(zhì)量有待提高：課件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)需要大量的時(shí)間和精力，并具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而部分教師這方面知識(shí)較薄弱，所以制作的課件質(zhì)量不高，并沒(méi)有充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

五、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合注意事項(xiàng)

1、學(xué)習(xí)掌握必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)：多媒體課件制作既需要扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、課件制作中綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法：課件制作中以傳統(tǒng)教案為基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象、難以用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)采用形象的動(dòng)畫或圖形加以描述，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們的思維活性。制作的課件也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)大綱的要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善課件，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展前沿學(xué)科知識(shí)，使整個(gè)課件形式活躍，而內(nèi)容緊湊、重點(diǎn)突出、條理清楚。

3、青年教師應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的培養(yǎng)：青年教師通常具備較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，課件制作精美，但精美的課件必須結(jié)合恰當(dāng)、靈活的教學(xué)方法，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)、教學(xué)方法以及板書、繪圖等基本技能的要求更高，更能體現(xiàn)一名教師的教學(xué)水平，而青年教師缺乏的正是對(duì)知識(shí)、教學(xué)方法的把握，應(yīng)特別加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

4、授課過(guò)程中綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué):在充分利用多媒體課件優(yōu)勢(shì)的同時(shí), 應(yīng)注意結(jié)合靈活的教學(xué)方法和技巧。多媒體教學(xué)授課信息量大，要控制好合適的語(yǔ)速，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容可采用板書的形式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木彌_時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)突出，條理清楚。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，隨時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課件及教學(xué)方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。我們應(yīng)該通過(guò)多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，比如用多媒體教學(xué)增加教學(xué)容量，借助圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時(shí)教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上加強(qiáng)師生交流等等。當(dāng)然，我們教師也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實(shí)踐。我想，我們教育界必將迎來(lái)嶄新的明天。

第四篇：傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)比分析

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)比分析

摘要：隨著“漢語(yǔ)熱”在全球的不斷升溫，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)進(jìn)入了繁榮發(fā)展期。然而，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)原則等方面與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)出差異。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)

教學(xué)對(duì)象

教學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法

教學(xué)原則

劉珣在《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》闡述了第一語(yǔ)言習(xí)得和第二語(yǔ)言習(xí)得的異同。他認(rèn)為第一語(yǔ)言習(xí)得與第二語(yǔ)言習(xí)得的不同點(diǎn)有這幾點(diǎn)：

1、習(xí)得的動(dòng)力不同。

2、習(xí)得的環(huán)境和方式不同。

3、習(xí)得的過(guò)程不同。

4、文化因素習(xí)得的不同。

5、主體的生理、心理特點(diǎn)不同。我們也可以從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)原則等方面比較兩者的差異。

一、教學(xué)對(duì)象不同

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)，他的教學(xué)對(duì)象是那些從呱呱墜地起就受到漢語(yǔ)言文化包圍的土生土長(zhǎng)的中國(guó)人。心理學(xué)研究表明, 嬰兒出生第一天已有聽(tīng)覺(jué)反應(yīng), 尤其對(duì)說(shuō)話聲音反應(yīng)敏感, 2 個(gè)月的嬰兒可以辨別不同人的說(shuō)話聲以及同一個(gè)人帶有不同情感的語(yǔ)調(diào)。也就是說(shuō), 母語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象從出生起就開(kāi)始聽(tīng)漢語(yǔ)了。而到了一歲左右, 兒童進(jìn)入了語(yǔ)言發(fā)展期, 開(kāi)始說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞, 此后, 無(wú)須專業(yè)的語(yǔ)言老師教, 到三歲左右, 一個(gè)智力正常的孩子, 基本上都能說(shuō)出完整的句子了。到五六歲時(shí), 可以熟練的對(duì)話, 表情達(dá)意, 甚至可以掌握各種復(fù)雜而抽象的規(guī)則。進(jìn)入小學(xué)后, 才開(kāi)始了正式的語(yǔ)文學(xué)習(xí), 這時(shí)候?qū)W習(xí)者已經(jīng)較好的掌握了母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本技能, 有了用母語(yǔ)熟練的進(jìn)行交際的能力。

對(duì)外漢教學(xué)是從零起點(diǎn)開(kāi)始, 學(xué)生甚至從未接觸過(guò)漢語(yǔ), 需要從發(fā)音、說(shuō)話學(xué)起。這些教育對(duì)象的實(shí)際年齡大多已過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期, 母語(yǔ)的某些規(guī)則已經(jīng)根深蒂固的存在于頭腦中了, 一方面受生理因素的影響, 這些教育對(duì)象接受新的語(yǔ)言不如兒童快,;另一方面, 作為第二語(yǔ)言教學(xué), 不可避免的要受到學(xué)習(xí)者的已掌握的第一語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響, 因?yàn)槟刚Z(yǔ)的某些規(guī)則已經(jīng)根深蒂固的存在于頭腦中了。當(dāng)然, 這種影響有正面的, 也有負(fù)面的, 負(fù)面的影響往往大于正面的。

所以相比較來(lái)說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)比傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)就遷移能力方面來(lái)說(shuō)困難大得多。

二、教學(xué)性質(zhì)不同

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué), 而漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的教學(xué)屬于語(yǔ)言學(xué)教學(xué)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)從根本上說(shuō)都是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫, 能用語(yǔ)言進(jìn)行交際。語(yǔ)言是交際工具, 教語(yǔ)言就是讓學(xué)習(xí)者掌握這個(gè)工具, 培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)把漢語(yǔ)當(dāng)作重要的交際工具, 重要的文化載體, 注重培養(yǎng)學(xué)生好的品德, 情操, 提高文學(xué)修養(yǎng), 審美能力的，它的最高目標(biāo)是要為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ), 突出對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

由于教學(xué)性質(zhì)的不同，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容甚至教學(xué)方法也在一定程度上表現(xiàn)出差異。

三、教學(xué)目標(biāo)不同

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)遵循“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。在這三個(gè)維度中，“知識(shí)和能力”目標(biāo)是的基礎(chǔ)性的，是核心，是最重要的維度；“過(guò)程與方法”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，勤于探索，努力發(fā)現(xiàn)，重視知識(shí)獲得的過(guò)程；“情感態(tài)度價(jià)值觀”是指在教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的熏陶和培養(yǎng)，把健康向上的情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀滲透在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不自覺(jué)地得到培養(yǎng)和強(qiáng) 化。

目前認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際能力的培養(yǎng)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)言能 力、語(yǔ)用能力、文化能力。語(yǔ)言能力是指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在跨文化交際活動(dòng)中所應(yīng)具備的基本的語(yǔ)言知識(shí)與技能,包括諸如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法知識(shí)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能等,語(yǔ)言能力是跨文化交際中的基礎(chǔ)性、前提性條件,是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的第一步。語(yǔ)用能力是指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在跨文化交際活動(dòng)中應(yīng)具備的語(yǔ)境理解能力和認(rèn)知能力。文化能力是指漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在跨文化交際活動(dòng)中應(yīng)具備的文化理解與認(rèn)知能力,包括正確理解和把握基于漢語(yǔ)文化背景下的“言外之意”。

傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)是將學(xué)生的終身發(fā)展納入考慮范圍，而對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)更多的將漢語(yǔ)作為交際工具。這是兩者教學(xué)目標(biāo)差異的根本所在。

四、教學(xué)內(nèi)容不同

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)言理論, 語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言研究方法等, 理論知識(shí)和方法組成了語(yǔ)言學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性, 而這種整體性和系統(tǒng)性體現(xiàn)了語(yǔ)言科學(xué)的科學(xué)系統(tǒng)。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教的主要是語(yǔ)言要素, 語(yǔ)用規(guī)則言語(yǔ)技能, 言語(yǔ)交際技能以及相關(guān)文化知識(shí)。也就是說(shuō)它的教學(xué)內(nèi)容從發(fā)音、字母開(kāi)始, 從培養(yǎng)最基本的言語(yǔ)能力開(kāi)始, 包括語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法句式, 句段語(yǔ)篇, 各種詞語(yǔ),句式的語(yǔ)義和具體的用法;聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能, 理解和表達(dá)的技能以及對(duì)文化背景的理解和跨文化交際的能力等等。

我們?cè)谇懊嬉颜f(shuō)過(guò)，由于教學(xué)性質(zhì)的不同，兩者教學(xué)內(nèi)容也就不一樣了。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)更注重語(yǔ)言的整體性和系統(tǒng)性，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)則更注重言語(yǔ)技能的培養(yǎng)。

五、教學(xué)方法不同

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的方法可以總結(jié)為兩個(gè)目標(biāo),一個(gè)原則,三個(gè)方法。兩個(gè)目標(biāo),就是

1、識(shí)字目標(biāo),2、篇章目標(biāo)。一個(gè)原則,即從字出發(fā),字、詞、句直到篇章緊密聯(lián)系的原則。三個(gè)方法,就是

1、集中識(shí)字法,2、韻語(yǔ)教學(xué)法,3、誦讀法。也可以從這四個(gè)方面進(jìn)行歸納：以教師的講授為主的教學(xué)方法（主要包括講授法、串講法）、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的方法（如討論法、研究法）、教學(xué)兼重的方法（如問(wèn)答法、情境教學(xué)法）還有其他教學(xué)方法（如練習(xí)法等）。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法課是工具課和技能訓(xùn)練課，對(duì)外漢語(yǔ)教師不僅是語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的傳授者,更是語(yǔ)言技能的訓(xùn)練員。語(yǔ)言課上要做首先是對(duì)一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、語(yǔ)法點(diǎn)的講解，其次是對(duì)一個(gè)個(gè)詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)的反復(fù)訓(xùn)練和操練。所以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的傳授,更重要的是要讓學(xué)習(xí)者在理解語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上,能夠正確掌握和熟練運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言技能,這其中就需要教師運(yùn)用演繹法、聽(tīng)說(shuō)法、類比法、對(duì)比法、歸納法、實(shí)物教學(xué)法等一系列語(yǔ)言技能的訓(xùn)練方法,讓學(xué)生快速的掌握并正確運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。

教學(xué)方法的差異由教學(xué)性質(zhì)決定的。

六、教學(xué)原則不同

語(yǔ)文教學(xué)原則是語(yǔ)文教學(xué)工作所應(yīng)遵循的基本要求,是指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的基本原理。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)遵循語(yǔ)文教育與思想教育相統(tǒng)一、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相輔相成,全面發(fā)展、語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育、開(kāi)放性等原則。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)則遵循培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交際、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心、結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合、有意義的教授與有意義的訓(xùn)練相結(jié)合、處理好目的語(yǔ)和媒介語(yǔ)的關(guān)系、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面要求,全面訓(xùn)練等原則。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)原則與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)原則還是有很大的不同。語(yǔ)言教學(xué)原則由語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律決定的,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和要求。而李泉在《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論思考》中把對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總原則歸結(jié)為：學(xué)生為中心；交際能力培養(yǎng)為重點(diǎn)；結(jié)構(gòu)、功能、文化三結(jié)合為框架的原則，語(yǔ)言教學(xué)的原則是教授語(yǔ)言的法則，它反映語(yǔ)言規(guī)律、語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，用以指導(dǎo)和規(guī)約漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)等全部教學(xué)活動(dòng)。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)存在如此多的差異，我們要正確處理好二者之間的關(guān)系，完成由傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的完美轉(zhuǎn)變，使?jié)h語(yǔ)和中國(guó)文化不僅在中國(guó)更在世界綻放迷人光彩。

參考文獻(xiàn)：

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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)比分析2010

第五篇：傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)對(duì)比

傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)對(duì)比

現(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副掛圖等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，它是隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步、現(xiàn)代化程度的提高和教學(xué)改革的進(jìn)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)手段。兩種教學(xué)手段各有所長(zhǎng)，下面對(duì)二者做個(gè)優(yōu)勢(shì)對(duì)比。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

1、傳統(tǒng)教學(xué)方法的講授優(yōu)勢(shì)，突出言傳身教的作用。

傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師注重把知識(shí)講授給學(xué)生。這樣一個(gè)講授過(guò)程，更加突出教師作為教育者的言傳身教作用。課堂教學(xué)中師生面對(duì)面的感情交流、獨(dú)特的語(yǔ)言魅力、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何教學(xué)方法所不能取代的。如相當(dāng)多的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的講授才會(huì)使學(xué)生的思維真正“活”起來(lái)，使抽象的東西在教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中默契傳遞。

2、傳統(tǒng)教學(xué)方法的親合優(yōu)勢(shì)，突出師生的情感交流作用。

傳統(tǒng)教育教學(xué)方法中，教師與學(xué)生的心理距離近，交流的形式豐富。教師一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)暗示對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響都非常大。教師帶著鼓勵(lì)的表示，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師的警示，會(huì)約束學(xué)生走神；教師的一個(gè)暗示，會(huì)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維；教師的一個(gè)引導(dǎo)提示，會(huì)幫助學(xué)生的思維提高。在這些活動(dòng)和行為中，教師與學(xué)生的關(guān)系很親合，也才更能促進(jìn)師生的情感交流。所以，我們要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法親合優(yōu)勢(shì)，有助于促進(jìn)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)健康發(fā)展。

3、傳統(tǒng)教學(xué)方法的表演優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)教師的示范作用

如講解習(xí)題時(shí)，教師通過(guò)板書形式，采用邊寫邊說(shuō)邊演示的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)到運(yùn)算的規(guī)則和方法，體會(huì)教師生動(dòng)形象的的解題思路，這種示范作用對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能效果非常突出。同時(shí)具有教師的個(gè)人特點(diǎn)的粉筆字，使學(xué)生倍感親切。

4、傳統(tǒng)教學(xué)方法的導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)，引起教師與學(xué)生的共鳴。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更容易產(chǎn)生師生間良好的心靈感應(yīng)作用。如思想品德課，教師在講授法中所表達(dá)出來(lái)的多種蘊(yùn)含感情色彩的教學(xué)手勢(shì)、語(yǔ)言及營(yíng)造的氣氛，對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是相當(dāng)重要的，它對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生深刻的共鳴作用。特別是針對(duì)有關(guān)紀(jì)律、道德、思想、品格和情感教育等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)有意識(shí)采用傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，會(huì)達(dá)到鮮明的導(dǎo)向作用。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

1、現(xiàn)代化教學(xué)方法的媒體為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

現(xiàn)代化媒體的類型很多，主要包括文本、聲音、圖畫、動(dòng)畫和視頻等多媒體因素。多媒體表現(xiàn)形式，也使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。所以現(xiàn)代化教學(xué)方法具有明顯的資源優(yōu)勢(shì)，不僅內(nèi)容量豐富，而且學(xué)習(xí)資源的形式也豐富。采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，學(xué)生不僅能接觸書本教材的內(nèi)容，而且可以廣泛的接觸教材以外的學(xué)習(xí)資源。

2、多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容形象明了，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

多媒體具有很強(qiáng)的模擬優(yōu)勢(shì)，可以把真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容或真實(shí)或模擬呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于突破教學(xué)重難點(diǎn)效果突出。如林果教學(xué)中，把樹(shù)木的病蟲(chóng)害真實(shí)的展現(xiàn)在影幕上，所達(dá)到的教學(xué)效果非同一般。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展理論教學(xué)，可以很好的突破教學(xué)重難點(diǎn)。所以，現(xiàn)代化教學(xué)方法很大程度上可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中死板的說(shuō)教活動(dòng)和呆板的文字表述，實(shí)現(xiàn)向?qū)W生展現(xiàn)形象、直觀的媒體情境。

3、現(xiàn)代化教學(xué)手段靈活多樣，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。

傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)施一般都是基于課堂形式進(jìn)行的，具有很強(qiáng)的時(shí)間約束性和空間限制特點(diǎn)。課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，離開(kāi)課堂就幾乎不能再繼續(xù)組織教學(xué)。我們運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣泛的學(xué)習(xí)空間，它是傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的一個(gè)有益補(bǔ)充。如通過(guò)電子郵件來(lái)收發(fā)作業(yè)，這種方式無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是方便快捷的。

4、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方段的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)精神。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)。相對(duì)傳統(tǒng)教育，教師更容易為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置情境，建立探究的氛圍，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，共同參與學(xué)習(xí)互相交流，合作解決問(wèn)題。

5.多媒體教學(xué)使課堂容量大大增加，豐富了教學(xué)內(nèi)容

如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間(40分鐘或45分鐘)內(nèi)擴(kuò)大知識(shí)的信息量，提高課堂教學(xué)效率，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師在上課前將教學(xué)目標(biāo)、板書設(shè)計(jì)、練習(xí)題、地圖、圖片、視頻等做成多媒體課件，課堂上配合教學(xué)進(jìn)行展示，這樣做既加大容量又節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)補(bǔ)充的內(nèi)容大大豐富了課堂教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界。

現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段，二者可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在采用現(xiàn)代化教育教學(xué)方法的同時(shí)，有機(jī)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，會(huì)使教學(xué)效果更好。