第一篇：對我校青年教師優(yōu)質課比賽的幾點感悟

對我校青年教師優(yōu)質課比賽的幾點感悟

經過兩周的緊張角逐，我校青年教師優(yōu)質課比賽終于圓滿地落下了帷幕。在此次比賽中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，與前兩屆青年教師優(yōu)質課比賽相比，本屆比賽青年教師整體的教育觀念有了較大轉變，教育技能有了較大提高，一些青年教師的教學技藝日臻完善，對于現(xiàn)代教育技術的運用日益成熟。在這次優(yōu)質課的準備階段，每一位青年教師都能夠認真進行準備，慎重選擇教學內容，認真研讀課程標準，精心設計教學環(huán)節(jié)，傾心制作教學課件，并在課堂教學中有意突顯新課程理念，努力突出學生的課堂主體地位，教學力爭以學生為中心，提高教學效率。比賽中亮點頻現(xiàn)，出現(xiàn)了多節(jié)體現(xiàn)新課程理念的新課、好課。在這些課堂中，教師與學生、學生與學生間真誠地對話與交流，課堂中不時閃現(xiàn)出不同思想碰撞出的火花。學生的創(chuàng)造之源泉在教師的引導下自由而奔放地流淌，給聽課的老師們留下了深刻的印象。

但遺憾的是，這樣的好課在這次的比賽中還并不是很多，還有相當多的課處于一種保守而不敢創(chuàng)新的狀態(tài)。對于青年教師優(yōu)質課比賽，我們既要看到優(yōu)點與進步，更要看到其中存在的不足，通過尋找其中的原因，幫助青年教師順利邁向專業(yè)發(fā)展的道路。

具體來說，比賽中存在的問題主要有以下幾點。

一、好的教學應將學習的主動權交給學生，教師是教學的組織者、引導者，學生才是學習中真正的主人。

我們看到在此次青年教師優(yōu)質課比賽中，由于一些教師對新課程以學生為教學中心這一要求領會不到位，未能很好地理順教與學的關系，教學設計與教學過程未能真正突出學生的主體地位，教師常常以自己的思考代替學生的思考，還不能充分體現(xiàn)教師的引導和學生的主導之間的關系，課堂教學缺少有效問題的引導，學生的思維不是在問題引導下自然地生成，思與學沒有很好地達到和諧統(tǒng)一。在這些課堂中沒有真正做到以學定教，而仍然是以教定學，還沒有真正將課堂的主動權交還給學生，“一言堂”的教學方式壓抑了學生的思維力、想象力與創(chuàng)造力，這與我們教育的目的是相背離的。

二、教學設計要依據學生的學力，落實課標的要求，制定切實的教學目標，并在課堂教學中努力落實。

從此次比賽的過程來看，多數青年教師對于怎樣進行教學設計是有自己的思考的，但在教學設計的理論方面還存在較大的不足，這集中反映在教學目標定位的問題之上。要做出一個好的教學設計，教師應依據學生的已有認知能力，按照課程標準的要求，整合各種教學資源，制定出切實可行且具有可測性的教學目標，并依據教學目標設計教學的環(huán)節(jié)，尋找突破難點的方法，并在課堂教學中努力落實教學目標，使教學目標在教學過程中自然的生成。但在比賽過程中，我們了解到，部分青年教師并不是參照課程標準先制定目標，而是借用網上的一些資料，先進行教學過程的設計，之后才制定目標，這樣制定出的教學目標與所教的學生學習能力往往不相適應，不利于學生知識主動的建構生成，更有甚者，是根據搜索到的網絡課件的結構來進行教學設計，這更是大錯而特錯了，按照這種錯誤的邏輯順序進行教學設計，即不利于教，更不利于學。我們認為，做為青年教師，向他人學習，向網絡學習是必要的，但是如果被他人、被網絡所束縛，而失去了自己的思考與創(chuàng)造，這對自己的專業(yè)成長是十分不利的，這需要所有青年教師要認真思考與對待這樣的問題。

三、新課程的教學要有與之相適應的新的教學方法，這些教學方法是為了使課程目標通過課堂教學落到實處。

新課程改革要求我們在課堂教學中要秉承正確的學生觀、發(fā)展觀、知識觀與課程觀，課堂教學要將學生真正地看成一個有鮮活生命的、未完成的人，課堂教學一定要讓學生形成豐富的個性與完善的人格，課堂教學要讓學生在各種情境中體驗知識的形成過程，讓學生“再發(fā)現(xiàn)”這些知識，在其中經歷質疑、探索、反思等過程。這樣學生獲得的才是真正與他們的能力相關的活的知識，而不是教學生死記硬背，教學要為學生的終生學習服務，要培養(yǎng)學生形成與終生學習相關的學習力。教師要積極利用并開發(fā)各種課程資源，為教學服務，并通過激活學生的個人經驗而發(fā)揮這些資源的教育意義。反觀此次教學比賽，我們觀察到多數青年教師對這些是認識不足的。首先是學生主體性的缺失，教師以自己的主觀體驗代替了學生的思維，教師常把自己放在課堂的強勢地位之上，讓自己成為學術的權威，主導著課堂的上言論的走向，而不敢在適當時示弱，以開放的心態(tài)接納學生異化、多元的思維；其次是知識生成過程的缺失，教師的教學設計缺少具有深度與層次性的引導性問題，不能有效啟發(fā)與導引學生的思維，問題或過淺、或過泛、或過窄、或就事論是、或指向單一，即使設計了問題，也不能很好地在教學中發(fā)揮問題的作用，沒有留白，不給學生足夠的思考時間與空間，問題的回答者往往是教師自己；第三，沒有很好地思考教材的整合與教學資源的利用，不能因地制宜地使用教學資源，不能更好地向學生提供符合其學習能力、生活經驗的情境，幫助學生有效的學習與理解。

四、要正確認識現(xiàn)代教育技術與教學的關系，做到兩者有機的結合，讓現(xiàn)代教育技術真正為教學服務，成為教學的好助手。

對于現(xiàn)代教育技術，我們應認識到它的輔助性作用，即它僅僅是教學的助手而不是課堂的主角，但在此次比賽中，我們觀察到，部分課堂多媒體課件的應用是失當的。首先，由于課件的使用，課堂的容量被過分加大，而課件并未與教學內容有機結合，沒有真正發(fā)揮其直觀性、動態(tài)性、交互性、多重信息等特點，許多課件充其量只能稱為是一個電子的黑板或電子的習題冊，對其中的內容教師未加選擇，提供了太多的信息容量，一節(jié)課，教師的教學活動大部分被多媒體課件的操作所占用，而缺少了教師與學生之間人與人的交流，而代之以人與機器的對話。一些教師在制作課件時沒有考慮到對學生學習產生的負面影響因素，如圖片選取的不準確，視頻、聲音、動畫出現(xiàn)的不合時宜等，這對教學產生了一定的干擾；其次，多媒體課件的進入使得板書在課堂中大量減少，甚至一些課沒有任何板書，從學生的認知特點來看，這對學生的認知活動是十分不利的，因為在板書中，學生可以觀察到字的寫法特點與規(guī)律，圖形的繪畫過程與變化，知識的重點，教師的示范等等，這些是多媒體技術所無法替代的，更重要的是，板書是人與人交流的一個重要方式，它有活的生命特征，這也是機器所不能做到的。

針對以上的問題，我建議青年教師要加強教育教學理論學習，認真研讀課程標準，勤于思考，認真反思自己的教學實踐活動，努力提升自己的教學品味，逐漸形成具有自己特色的教學技藝。

第二篇：觀“南海區(qū)青年教師優(yōu)質課比賽”有感

觀“南海區(qū)青年教師優(yōu)質課比賽”有感

外國語學校譚麗娟

11月4日，南海區(qū)桂城外國語學校組織全體語文老師前往桂江小學觀摩“南海區(qū)青年教師優(yōu)質課比賽”我有幸參加了這次活動。

作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學的經驗。在桂江小學我聽了四節(jié)語文課，感受很深，收獲良多，現(xiàn)把自己的一些感受和大家一起分享：

此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現(xiàn)實。

課堂小練筆設計精巧，最大程度地調動了學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，教學效果良好。

課堂上準確到位的預設問題、背景音樂、PPT課件都做得非常棒，能夠很好地調動起學生的學習熱情，起到良好的教學效果，這也很能反應出參賽幾位教師的優(yōu)秀教學素養(yǎng)。例如：外國語學校梁結梅老師的閱讀課《青山處處埋忠骨》，精彩的課堂教學，恰到好處的引導和小結，把主席那偉人的胸襟，普通的慈父情懷形象在學生心中立體起來。除此之外，里水恒大吳老師的《掌聲》也通過平實的教學實施手法使孩子們通過課文學習懂得了“掌聲”是一種鼓勵、是一種力量、是一種肯定！

幾位老師的精彩課堂教學，真的令我相見形拙。同時也讓我受益

匪淺，在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。

第三篇：我校青年教師普通話朗誦比賽隆重舉行

我校青年教師普通話朗誦比賽隆重舉行

10月10日晚7：00，我校青年教師普通話朗誦比賽在學術報告廳隆重舉行，由團委書記李濤老師和張丹老師主持。

在周華清老師一首聲情并茂的《再別康橋》朗誦中，比賽拉開了序幕。16位選手老師們精神飽滿，深情投入，朗誦時發(fā)音準確清晰，語調自然流暢，感情充沛，抑揚頓挫，結合朗誦內容或激情澎湃、或柔情似水……一篇篇精彩的美文，一句句發(fā)自內心的深情表達，打動著每個聆聽者的心。

比賽結束后，經評委老師們一致推選，陸娟娟、周琴兩位老師榮獲一等獎，周華清、陳沿汛、蘇龍和陳娟四位老師榮獲二等獎，鄭校長頒發(fā)了獎狀。

這次比賽為全體青年教師提供了共同學習、共同交流、共同提高的機會，旨在提高廣大教師的普通話朗誦水平和語言示范能力，弘揚中華民族優(yōu)秀文化，構建和諧的校園文化生活；同時也為大家超越自我、展示自我提供了一個平臺，充分展示出我校青年教師良好的精神風貌。

第四篇：我校舉行青年教師“說課演講”比賽活動

紅 羊 中 學 信 息

（第56期）

二0一0年十一月二十二日

我校舉行青年教師“說課演講”比賽活動近日，我校舉行青年教師“說課演講”比賽活動。共有20多名青年教師參加了比賽。本次比賽分學科進行，參賽者結合“紅羊中學推進教學方式創(chuàng)新，提高學生學習水平”的主體性課堂教學模式的相關要求擬定教學提綱，并要求說明本節(jié)課的教學目的、教學步驟、教學方法以及如此組織教學的理念理由，同時還要體現(xiàn)本學科的前沿性、教學內容和教學方法的探索性和創(chuàng)造性。說課是一種非常好的教學和教研活動，它操作簡便，能體現(xiàn)教師理論與實踐的綜合水平。為了搞好本次活動，使青年教師更加全面地了解說課，校長黑正幫作了說課輔導講座，詳細論述了說課的內容、方式、方法以及與備課、上課的關系。教科室擬定了《紅羊中學“說課演講”比賽方案》和《紅羊中學說課比賽評分標準》，為本次說課活動的開展做了必要的鋪墊和準備。此次說課活動的開展，點燃了我校教師深入探究課堂教育教學工作的激情，促進學校的內涵發(fā)展，進一步提高廣大教師的教育教學技能，夯實教育教學基本功，為青年教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。

紅羊中學：供稿

第五篇：河北省青年教師初中物理優(yōu)質課比賽觀摩心得

河北省青年教師初中物理優(yōu)質課比賽觀摩

學習心得體會

9月19日至21日，非常榮幸地參加了“第九屆全省中學物理青年教師優(yōu)質課大賽”活動，親臨現(xiàn)場觀摩我國物理教育領域最高級別的賽事，欣賞來自各省市優(yōu)秀物理教師精彩的表現(xiàn)，開闊了眼界。我在初中賽場認真聽了《電路的連接》、《磁現(xiàn)象》、《聲音的產生》、《聲音的特性》四個課題共16節(jié)課，還聆聽了加權評委的點評，感覺受益匪淺。

在評比過程, 一個相同的課題可以聽到幾個老師用不同的方式去講授?？傮w感覺上課的模式，流程都是基本一樣的，在教學方法上基本上都采用了探究物理的基本步驟：設計實驗、進行試驗。但每位老師上課的感覺、課上的教學效果卻大相徑庭。有的老師課堂把握的很好，包括課題內容的分布和時間的把握，讓人感覺到每一個實驗設計的恰到好處。有的老師的課堂駕馭能力稍差點，多媒體課件、實驗器材創(chuàng)設出的課堂氣氛也不夠活躍。不過每節(jié)課都有精彩的部分,每個老師都有創(chuàng)新的地方。

如張家口第九中學武界峰老師執(zhí)教的《電路的連接》，在引入新課時利用電子琴來控制“電路的連接”這四個字，伴隨著優(yōu)美的音樂，我們看到這四個字也在跳舞，一曲終結，老師讓彈琴的同學起立。當時一下子就把同學們，及聽課老師的心給吸引了。從而引入我們這節(jié)課要講的內容，而且在最后老師還揭秘了我們引課時的小魔術。在教學設計上的亮點是該老師教學創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。

保定十七中老師執(zhí)教的《磁現(xiàn)象》給我的總體印象，這節(jié)課很流暢，很舒服，從課題的引入、情境的創(chuàng)設、學生情緒的調動、課堂的精細化設計、板書的設計、細節(jié)的引導、教學的“過渡”、對教材的處理、每一個知識點都過渡的那么巧妙，那么順其自然。充分展現(xiàn)了教師個人所具有的扎實的基本功。在開課時設計了一個小迷宮，讓學生用小魔法棒帶領小球回家，在講到如何讓認識磁體時，老師準備了條形磁鐵，蹄形磁鐵泡沫薄板，讓同學們到黑板上貼出它的N,S極。再講磁感線時老師讓學生自己做一做，拿著紗布包裹的碎鐵屑，均勻的灑在玻璃板上，再利用實物投影展現(xiàn)。很形象，很直觀的看到了磁感線的排列，起到了很好的理解學習的效果。

滄州市劉家廟中學張金密老師執(zhí)教的《認識聲現(xiàn)象》，說明該老師有著良好的課堂掌控能力，她那極具親和力的教態(tài)、及課堂上的民主氣氛，還有靈活的教育機智等，我想，就算這節(jié)課有表演的成分，但也絕對是一個教師良好個人素質的展現(xiàn)。

保定二中分校苑旭靜老師執(zhí)教的《認識聲現(xiàn)象》，說明老師對教材熟練駕馭和準確把握能力，知識點設計和重難點突破上可以看出老師對教材的挖掘使用，是下了多么深的功夫。石家莊五十四中學方江濤老師執(zhí)教的《樂音的三個特征》等等都給我非常深刻的印象。還有很多老師的課，有的實驗設計別出心裁，引人入勝；有的教具制作精良，令人耳目一新；有的素材采集和選擇做得很好，讓人嘆服；有的在克服學生思維障礙上的引導水到渠成，無可挑剔??

體驗成功的物理課就像品嘗一杯醇香的美酒，聆聽一首動聽的歌曲，欣賞一幅精美的油畫，使人仿佛進入藝術的境地，真的很佩服這些老師們。幸福之余更主要的是讓我感到自身的不足，更確定了我自己今后的目標和努力的方向。

1、進一步加強教材研究，更好地備課。說來可笑，通常我都認為“教材已經很熟了，上課不拿書都可以了”，聽課學習這兩天，相反的看法萌生了：無論教材多么熟悉，都不足以作為不認真?zhèn)湔n的理由。教學藝術是無止境的，一節(jié)內容該怎么教學，是“沒有最好，只有更好”的。所以，我首先該做的，就是通過備課認真挖掘、加工、使用教材，做到“用教材教”，而不是“教教材”?，F(xiàn)行的物理教材內容豐富，知識點分散，強調以培養(yǎng)學生的能力為主，如何從分散的知識點中汲取我們想要的東西是一門學問，而我需要把這門“學問”持之以恒地做下去。當然，準備一節(jié)課，不僅僅是鉆研教材，還包括了解學生、準備教具、實驗器材、預設教學過程等等很多方面，我該盡力去做好。

2、讓學生真正的參與課堂學習。這也是高效課堂所必須的。判定學生是否主動參與了教學，應該看參與的主動性，看參與的深廣度，看學生的思維是否真正參與。用游戲，比賽，講科學家的故事的方式激活課堂氣氛，提高孩子們學習物理的積極性。對于這些方法要在分析好學生的基礎上，大膽、合理的運用。比賽可以貫穿于整個課堂當中，可以采用“學生---學生”的形式，也可以是“學生---老師”的形式。如：在“學生---學生”的比賽中，可以將孩子們分成幾個不成的小組，以搶答和必答的方式提問，正確的要及時給該組加分。

3、即使現(xiàn)在的教育理念是“學生是主體”，但也不能忽視了教師的主導作用。不要不加指導的留給學生太多時間去所謂的“小組合作”，老師一定要及時的予以指導和干預，否則時間不但白白浪費還不會取得預想的效果。在學生自主探究之前，老師最好把其中的難點或涉及的某個知識點給學生們提示一下，在確保大家的思路清晰思考無故障后，可以做到有的放矢。

4、及時鼓勵，上課時語言要有親和力，眼神要激勵每一個學生。有時候我自己都感覺到上課語氣生硬、語調沒有抑揚頓挫，語言也很單調。眼神總是很少與整個課堂所有的學生進行“眼神的碰撞”，當然也就很難達成“思維的碰撞”，部分同學甚至感到了冷落和輕視，課堂的積極性大大折扣。對于表現(xiàn)好的同學尤其是基礎很差但是有進步的同學一定要及時鼓勵。哪怕是一個眼神的鼓勵，都會讓孩子興奮不已，都說好孩子是夸出來的，不管什么時候，不管什么年齡，夸獎別人可以讓對方變得更加自信，更加積極。在平時的課堂還有作業(yè)中，老師都要用一顆慧眼去觀察每個孩子的進步，只有老師肯定了，學生們才會有更多的動力。

5、改進自己的板書。從這些老師的優(yōu)質課可以看出好的板書設計帶來的良好效應。板書的內容是對教學內容的加工和提煉，也可以展示知識之間的邏輯順序和關系，有助于學生記憶和理解。教師所展示出的規(guī)范的書寫過程，認真地書寫態(tài)度，本身也能使學生受到陶冶，對學生所起的良好教育和引領作用是不可忽視的。而我，恰恰在板書方面很潦草，今后要加強這方面的修煉。

所謂“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，通過觀摩學習，再次體會到：成功的執(zhí)教一堂省優(yōu)質課，絕非一日之功。只有樂于學習，勤于思考，日琢月練，才能做到源頭活水、厚積薄發(fā)，才能使教學藝術得以提升，才能使師生共同享受每一堂課。我會在以后的教學中慢慢滲透這些教學理念和教學方法，爭取成為一名合格的科研型教師！