第一篇：感于《小學(xué)教師的教師觀》

感于《小學(xué)教師的教師觀》

學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師的教師觀》，感觸最深的還是素質(zhì)教育的實(shí)施與方法，忽然很渴求真正的實(shí)施起素質(zhì)教育，這段時(shí)間以來，忽然發(fā)現(xiàn)自己在靈魂上也積極向上了許多，每天每節(jié)課都想怎樣更好，我覺得雖然現(xiàn)在還沒摸出進(jìn)步的頭緒，但總歸是在潛移默化的進(jìn)步吧。

素質(zhì)教育也已經(jīng)是個(gè)不新鮮的話題了，但現(xiàn)實(shí)中重視傳統(tǒng)倫理道德教育，忽視現(xiàn)實(shí)生存能力培養(yǎng)，也就是說沒能真正實(shí)施到位，在實(shí)施與方法中，我覺得大力加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)是比較重要的，怎么說那，目前學(xué)生的心理受各方面的影響，無論是家庭還是社會(huì)，都對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響。學(xué)校中的種種現(xiàn)象也證明了心理教育的重要性。而我國缺乏心理教育的專門課程，僅僅是班主任的心理指導(dǎo)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是當(dāng)前中小學(xué)教育。在平時(shí)上課就很明顯，對學(xué)生說話的方式稍微不同就會(huì)影響學(xué)生的思考和態(tài)度，所以設(shè)置專門的課程來輔導(dǎo)教育學(xué)生，并設(shè)置專門的心理咨詢部門，以觀察和研究學(xué)生的心理狀況，來監(jiān)控并提高學(xué)生的心理素質(zhì)是很有必要的。

第二篇：內(nèi)蒙古小學(xué)教師資格證：教師觀試題

內(nèi)蒙古小學(xué)教師資格證：教師觀試題

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是。A：服從 B：從眾 C：去個(gè)性化 D：模仿

2.一個(gè)學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于。A：正強(qiáng)化 B：負(fù)強(qiáng)化 C：懲罰

D：替代強(qiáng)化

3.頓悟說是以下哪位心理學(xué)家提出的? A：杜威 B：苛勒 C：西蒙 D：桑代克

4.在弗洛伊德的人格理論中，他認(rèn)為人格最原始的部分是。A：自我 B：本我 C：超我 D：理想我5.美國教育心理學(xué)家桑代克提出了遷移理論。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換說 B：共同要素說 C：形式訓(xùn)練說 D：認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

6.研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為。A：時(shí)快時(shí)慢 B：不快不慢 C：先慢后快 D：先快后慢

7.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。A：愉快教學(xué) B：個(gè)別化教學(xué) C：情境教學(xué) D：理想化教學(xué)

8.以下不是柯爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：原則水平

9.創(chuàng)造性測量的常用量表是。A：明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn) B：主題統(tǒng)覺測驗(yàn) C：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)

D：南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)

10.具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于。A：能力 B：難度 C：努力 D：運(yùn)氣

11.“無意義音節(jié)”是發(fā)明的。A：奧蘇伯爾 B：馬斯洛 C：艾賓浩斯 D：布魯納

12.現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是。A：加涅 B：布魯納 C：桑代克 D：皮亞杰

13.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長過程中的哪一階段特征? A：關(guān)注發(fā)展階段 B：關(guān)注學(xué)生階段 C：關(guān)注情境階段 D：關(guān)注生存階段

14.皮亞杰的前運(yùn)算階段是在。A：0—2歲 B：2—7歲 C：7--12歲 D：12歲以后

15.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A：0—2歲 B：2—7歲 C：7—11歲 D：11—15歲

16.有人長于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭，這說明心理發(fā)展的哪個(gè)特征? A：連續(xù)性與階段性 B：不平衡性

C：定向性與順序性 D：差異性

17.1903年出版的世界上第一本《教育心理學(xué)》專著的作者是。A：弗洛伊德 B：桑代克 C：皮亞杰 D：馬斯洛

18.因果關(guān)系難以確定的研究方法是。A：觀察法 B：問卷法 C：自然實(shí)驗(yàn)法 D：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

19.狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于。A：連鎖學(xué)習(xí)B：規(guī)則學(xué)習(xí)C：概念學(xué)習(xí)D：辨別學(xué)習(xí)

20.態(tài)度改變的先決條件是。A：社會(huì)風(fēng)氣 B：認(rèn)知失調(diào) C：態(tài)度定勢

D：道德認(rèn)識水平

21.在教學(xué)活動(dòng)前，教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評價(jià)稱之為。

A：形成性評價(jià) B：標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià) C：配置性評價(jià) D：診斷性評價(jià)

22.以下屬于問題解決的是。A：做白日夢

B：回憶剛吃的東西 C：穿衣服

D：解出應(yīng)用題

23.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是。A：艾賓浩斯 B：巴浦洛夫 C：馮特

D：弗洛伊德

24.普遍遷移也叫。A：順向遷移 B：負(fù)向遷移 C：特殊遷移 D：非特殊遷移

25.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A：0—2歲 B：2—7歲 C：7—11歲 D：11—15歲

26.人與人之間的差異主要體現(xiàn)在。A：性格差異 B：氣質(zhì)差異 C：能力差異 D：興趣差異

27.個(gè)體早期在心理發(fā)展的某一個(gè)比較短暫的時(shí)期里，對某種刺激特別敏感，在某個(gè)心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)展，通常把這一時(shí)期稱為。A：最近發(fā)展期 B：生長高峰期 C：關(guān)鍵期

D：心理斷乳期

28.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A：感知 B：前運(yùn)算 C：具體運(yùn)算 D：形式運(yùn)算

29.長時(shí)記憶的容量。A：較大 B：沒有限度 C：非常之小

D：為7±2個(gè)組塊

30.概念同化的典型方式是。A：接受學(xué)習(xí)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：有意義學(xué)習(xí)D：機(jī)械學(xué)習(xí)

31.跑步比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是。A：同化 B：條件反射 C：順應(yīng)

D：無條件反射

32.測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為。A：信度 B：效度 C：難度 D：區(qū)分度

33.一般認(rèn)為，小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是。A：8—9歲 B：9—10歲 C：10一11歲 D：11—12歲

34.給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是。A：減少課堂的混亂 B：照顧優(yōu)秀學(xué)生 C：對人際關(guān)系的影響 D：照顧后進(jìn)學(xué)生

35.關(guān)于有效自編測驗(yàn)的特征，測驗(yàn)的可靠性是。A：信度 B：效度 C：區(qū)分度 D：難度

36.兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，所以家長取消了限制兒童看電視的禁令，這種手段稱為。A：正強(qiáng)化 B：負(fù)強(qiáng)化 C：正懲罰 D：負(fù)懲罰

37.訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表現(xiàn)，以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。A：復(fù)述策略 B：精細(xì)加工策略 C：組織策略 D：元認(rèn)知策略

38.對“紅磚有何用途”這一問題的回答，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A：變通性 B：流暢性 C：獨(dú)創(chuàng)性 D：批判性

39.被稱為“教育測驗(yàn)之父”，拉開了美國教育史上著名的測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。A：桑代克 B：斯金納 C：泰勒 D：梅伊

40.下列哪種技能不屬于心智技能? A：書寫技能 B：閱讀技能 C：寫作技能 D：心算技能

41.教育心理學(xué)的主要研究對象是。A：學(xué)生 B：教師 C：教學(xué)內(nèi)容 D：教學(xué)環(huán)境

42.一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲，經(jīng)測試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商(IQ)是。A：80 B：105 C：125 D：135

43.下列哪一項(xiàng)不屬于教師自編測驗(yàn)的主觀題題型? A：問題解決題 B：論述題 C：簡答題 D：選擇題

44.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是。A：痕跡衰退說 B：干擾說 C：同化說 D：動(dòng)機(jī)說

45.荀子將學(xué)習(xí)過程視為“聞一見一知一行”，其中他特別強(qiáng)調(diào)的重要性。A：聞 B：見 C：知 D：行

46.新學(xué)習(xí)的概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念即上位概念的一個(gè)特例，它完全可以由上位概念派生出來而獲得意義。這種概念學(xué)習(xí)形式被稱為。A：關(guān)系類屬學(xué)習(xí)B：總括學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：派生類屬學(xué)習(xí)

47.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)

48.經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開頭，因而認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞，這屬于。A：理性概括 B：感性概括 C：形象直觀 D：言語直觀

49.長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積屬于。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)

50.由于對道德結(jié)構(gòu)成分的認(rèn)識不同，唯智派強(qiáng)調(diào)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)是。A：行為訓(xùn)練 B：說理教育 C：移情教育 D：意志教育

第三篇：2017年上半年新疆小學(xué)教師資格證：教師觀考試題

2017年上半年新疆小學(xué)教師資格證：教師觀考試題

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)稱為。A：學(xué)習(xí)興趣 B：學(xué)習(xí)期待 C：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D：學(xué)習(xí)目的2.跑步比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是。A：同化 B：條件反射 C：順應(yīng)

D：無條件反射

3.下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是。A：背乘法表

B：明確概念之間的關(guān)系 C：應(yīng)用公式解決問題 D：科學(xué)研究

4.下列歸因因素中，屬于外部而穩(wěn)定的因素是。A：能力 B：努力 C：任務(wù)難度 D：運(yùn)氣

5.小學(xué)生中最為常見的心理障礙為。A：學(xué)習(xí)困難綜合征 B：兒童過度焦慮反應(yīng) C：兒童多動(dòng)綜合征 D：兒童厭學(xué)癥

6.概念同化的典型方式是。A：接受學(xué)習(xí)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：有意義學(xué)習(xí)D：機(jī)械學(xué)習(xí)

7.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種。A：抑郁癥 B：恐懼癥 C：焦慮癥 D：強(qiáng)迫癥

8.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的對象的程度稱為。A：信度 B：效度 C：區(qū)分度 D：難度

9.關(guān)于有效自編測驗(yàn)的特征，測驗(yàn)的可靠性是。A：信度 B：效度 C：區(qū)分度 D：難度

10.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為。A：刺激分化 B：消退 C：刺激泛化 D：獲得

11.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是。A：痕跡衰退說 B：干擾說 C：同化說 D：動(dòng)機(jī)說

12.一個(gè)測驗(yàn)的效度不包括。A：內(nèi)容效度 B：構(gòu)想效度 C：預(yù)測效度 D：直接效度

13.一般來說，最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)機(jī)激起水平是。A：中等程度的動(dòng)機(jī)水平B：較低的動(dòng)機(jī)水平C：較高的動(dòng)機(jī)水平D：非常高的動(dòng)機(jī)水平

14.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方法是。A：感覺登記 B：注意 C：組塊 D：復(fù)述

15.從同化論的角度說，例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于。A：派生下位學(xué)習(xí)B：上位學(xué)習(xí)C：相關(guān)下位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

16.下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是。A：狗見食物分泌唾液

B：鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配后，單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液 C：白鼠由于按壓杠桿得到食物獎(jiǎng)勵(lì)而增加繼續(xù)按壓的次數(shù) D：人類的望梅止渴現(xiàn)象

17.下列哪一項(xiàng)不屬于教師自編測驗(yàn)的主觀題題型? A：問題解決題 B：論述題 C：簡答題 D：選擇題

18.變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期為。A：幼兒期 B：嬰兒期 C：少年期 D：青年期

19.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做。

A：教學(xué)測量 B：教學(xué)測驗(yàn) C：教學(xué)評估 D：教學(xué)檢查

20.“蘿卜”和“菠菜”等概念后，再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱為。A：符號學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：上位學(xué)習(xí)

D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

21.最常見的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是。

A：智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的 B：智力的性別差異 C：人的智力的年齡特征 D：智力的民族特征

22.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量。A：意志 B：情緒 C：智力 D：行為

23.小學(xué)心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容和途徑是。A：心理健康教育 B：心理評估 C：心理咨詢 D：心理治療

24.順利地完成某種活動(dòng)的必要條件的心理特征的綜合叫做。A：能力 B：應(yīng)激 C：性格 D：定勢

25.從同化論的角度說，例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于。A：派生下位學(xué)習(xí)B：上位學(xué)習(xí)C：相關(guān)下位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

26.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)? A：50％～60％ B：60％～70％ C：70％～80％ D：80％～90％

27.兒童對親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱為。A：科學(xué)概念 B：日常概念 C：一級概念 D：二級概念

28.對同一問題，想出不同類型答案越多者，越高。A：流暢性 B：變通性 C：獨(dú)創(chuàng)性 D：特異性

29.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是。A：間接性 B：接受性 C：方向性 D：連續(xù)性

30.語文成績好，語文自我概念強(qiáng)，這說明。A：學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān) B：學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我不相關(guān) C：學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我相互干擾 D：自我概念決定學(xué)習(xí)成績

31.測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為。A：信度 B：效度 C：難度 D：區(qū)分度

32.分半信度又稱為。A：再測信度 B：受試者信度 C：評分者信度

D：內(nèi)部一致性信度

33.因素。A：穩(wěn)定、可控 B：不穩(wěn)定、可控 C：穩(wěn)定、不可控 D：不穩(wěn)定、不可控

34.新學(xué)習(xí)的概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念即上位概念的一個(gè)特例，它完全可以由上位概念派生出來而獲得意義。這種概念學(xué)習(xí)形式被稱為。A：關(guān)系類屬學(xué)習(xí)B：總括學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：派生類屬學(xué)習(xí)

35.教師應(yīng)具備的最基本最重要的組織能力是。A：組織知識結(jié)構(gòu)的能力 B：組織管理學(xué)生集體的能力 C：組織教材內(nèi)容的能力 D：組織教學(xué)的能力

36.以下不是柯爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：原則水平

37.已有舊信息對新信息的學(xué)習(xí)的抑制作用叫做。A：前攝抑制 B：后攝抑制 C：消退抑制 D：超限抑制

38.以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A：望梅止渴 B：畫餅充饑 C：談虎色變 D：葉公好龍

39.先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響叫。A：順向遷移 B：逆向遷移 C：正遷移 D：負(fù)遷移

40.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移? A：順就遷移 B：同化性遷移 C：重組性遷移 D：具體遷移

41.個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的遵從集體階段是。A：0-6歲 B：6—9歲 C：9—16歲 D：16歲一成年

42.長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積屬于。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)

43.分析，善于遷移、舉一反三，觸類旁通。這是思維的哪一品質(zhì)的體現(xiàn)? A：思維的廣闊性 B：思維的深刻性 C：思維的批判性 D：思維的靈活性

44.人與人之間的差異主要體現(xiàn)在。A：性格差異 B：氣質(zhì)差異 C：能力差異 D：興趣差異

45.著名的耶克斯—多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高。A：也是中等 B：不利 C：關(guān)系不大 D：最有利

46.成就動(dòng)機(jī)的主要代表人物是。A：班杜拉 B：馬斯洛 C：維納

D：阿特金森

47.即使不給予強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為。A：替代學(xué)習(xí)B：潛伏學(xué)習(xí)C：試誤學(xué)習(xí)D：意義學(xué)習(xí)

48.苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了完形—頓悟說，與這個(gè)理論相對立的理論是。A：操作性條件作用論 B：嘗試—錯(cuò)誤說 C：認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D：有意義接受學(xué)習(xí)論

49.學(xué)習(xí)英語單詞屬于。A：概念學(xué)習(xí)B：符號學(xué)習(xí)C：命題學(xué)習(xí)D：原理學(xué)習(xí)

50.中、低三個(gè)年級段，這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。A：同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對穩(wěn)定的 B：發(fā)展是跳躍的 C：發(fā)展是平均進(jìn)行的 D：發(fā)展是有個(gè)別差異的

第四篇：感于《平凡的世界》

有感于《平凡的世界》

這是一本寫平凡人平凡人生的書。

初次讀這本書是在高二，正是個(gè)躁動(dòng)的年齡，理想而迷茫。一次偶然的機(jī)會(huì)看到同學(xué)桌子上放了這本書，就半是好奇半是無聊的借了過來。本來只想隨便翻翻，但一開始，就放不下了。昏天暗地了幾天，把這百萬字的書讀完了。

現(xiàn)在要寫這本書的讀后感，有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，書中的好多情節(jié)都不記得了，但當(dāng)時(shí)讀完書的感受卻一直藏在自己的內(nèi)心深處，不時(shí)泛起波瀾。

路遙在中國70年代中期到80年代中期近十年間的廣闊背景上，選取陜西的一個(gè)小村莊，通過復(fù)雜的矛盾糾葛，以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層眾多普通人的形象；勞動(dòng)與愛情、挫折與追求、痛苦與歡樂、日常生活與巨大社會(huì)沖突紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中所走過的艱難曲折的道路。這本書可以和同是陜西作家陳忠實(shí)寫的《白鹿原》對照，都是選取一個(gè)村莊，描述了歷史的變遷。

陳忠實(shí)的作品給人一種歷史的滄桑感，讓人無奈與無力。路遙的雖然也有人在大環(huán)境下的無力感，但總感覺里面的人物有一種向上的、勃發(fā)的熱情，一種噴涌而出的力量。一個(gè)給人一種落日余暉的感覺，另一個(gè)卻是朝陽初升。

在讀這本書的那幾天里，仿佛自己化身少平，隨他一起經(jīng)歷那些感情的、生活的苦難，痛苦而痛快。那些我沒有經(jīng)歷過的歲月，似乎在這幾天里匆匆走了一遭。記得看完合上書的一瞬間，是長吁了一口氣，有種重壓之后的解脫。那是被壓抑了許久，突然掙脫了枷鎖的自由；是在黑暗歲月里煎熬了一段，突然回到了現(xiàn)實(shí)的幸福。無比的暢快，渾身充滿了力量。這種狀態(tài)持續(xù)了幾周時(shí)間。我知道很多人把這本書解讀為青年勵(lì)志小說，當(dāng)時(shí)我也這樣想，因?yàn)槲艺娴谋患?lì)了幾個(gè)周。

路遙是個(gè)拼命的作家。寫這本書時(shí)，把自己關(guān)在屋子里，一個(gè)人呆了幾年，不分白天黑夜，拼了命的寫。寫完這本書后，耗盡了自己的心血，不久就去逝了。這樣的人總是讓我們崇敬。

但若把這本路遙用命換來的書僅僅歸為勵(lì)志作品，我總覺得分量有點(diǎn)輕了。一切偉大的作品都是復(fù)雜的。

再次翻這本書，距初看已經(jīng)幾年之遙，沒有那時(shí)的沖動(dòng)，透過理性來仔細(xì)分析這本書，我依然覺得這本書不愧是近二十年最好的作品之一。

好的作品永遠(yuǎn)是既跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，又有永恒的意義?！镀椒驳氖澜纭窌r(shí)代性很強(qiáng)，我們一讀就知道他反映的那段歲月，但書中對人性的解剖，對感情的描寫，對生存的刻劃，我們會(huì)感覺到永恒的美。

我們都說托爾斯泰是偉大的作家，原因在哪里？我想就在他對人性深刻的理解，對人類深切的關(guān)注與同情。路遙的成就比托翁自然有所不如，但一樣的是對人性的理解，是對整個(gè)人類的關(guān)注。陳忠實(shí)評價(jià)路遙說：“路遙獲得了這個(gè)世界里數(shù)以億計(jì)的普通人的尊敬和崇拜，他溝通了這個(gè)世界的人們和地球人類的情感?！睘槭裁茨軠贤?？就因?yàn)槿诵允遣环止沤裰型?，不分民族宗教的。過去中國的作家刻畫人物總是不能擺脫善惡二元論，往往非善即惡。但人性果真這么簡單嗎？其實(shí)這個(gè)世界上哪有純善的人，又哪有純惡的人？路遙的作品里我們看不到這樣簡單的被二分的人，因此他里面的每一個(gè)人物都是鮮活的。我們也許會(huì)討厭里面某個(gè)人，會(huì)喜歡另一個(gè)人，但我們的討厭和喜歡不是由于他的好與壞，而是他們的性格。就像《水滸傳》，我們喜歡魯智深，喜歡林沖，就是他們性格可愛而已。再次看這本書，我覺得這才是這本書偉大的地方。勵(lì)志固然還有，但我已過了那個(gè)被勵(lì)志的年齡。

大學(xué)之時(shí)，聽老師講課，說他不喜歡那些靠情節(jié)推動(dòng)的書，更喜歡隨著人物來走的書。的確，那些靠人物來推動(dòng)的書讀起來更有味道。但我想不管是靠情節(jié)還是靠人物推動(dòng)，總要有故事性，才能吸引人。路遙是個(gè)會(huì)講故事的人。

這些，足以使這本書不朽，但我總有點(diǎn)苛刻。總覺得

這本書的線索設(shè)置過于簡單。記得之前讀《悲慘世界》時(shí)，總為雨果的結(jié)構(gòu)設(shè)置而拍案叫絕。這本書讀過已經(jīng)幾年了，內(nèi)容已經(jīng)遺忘殆盡，唯一記得的是書中有很大篇幅來描寫巴黎的下水道。當(dāng)時(shí)很覺得有些冗長之憾，甚至覺得雨果是不是“跑題”了啊?，F(xiàn)在想想真是幼稚的可愛。我現(xiàn)在覺得，這才是那本書的精彩之處?！镀椒驳氖澜纭方o我一種單調(diào)的感覺，沒有“跑題”的地方。

另外，陜西的作家總給我一種語言功底不太深的感覺。路遙是這樣，陳忠實(shí)也是這樣。對語言的精雕細(xì)琢差點(diǎn)火候。

我已過了喜歡這樣作品的年齡，但這樣一部在自己人生當(dāng)中產(chǎn)生過重要影響的作品，仍然值得我紀(jì)念。

第五篇：感于羅曼羅蘭的愛情詩

感于羅曼羅蘭的愛情詩

愛情這個(gè)具有豐富內(nèi)涵的名詞，相信對于現(xiàn)在的我們都耳熟能詳。可是又有幾個(gè)能像作家羅曼羅蘭對于愛情有著獨(dú)到的見解。

在他的眼里，兩條腿的人類是很容易就可以富有愛情，但那是經(jīng)不起考驗(yàn)的，我們看到的最多的還是他的幼稚。一但微風(fēng)起浪，他就搖搖欲墜了?？墒且鯓?，我們才能收獲成熟的愛情呢？總的而言，愛情只有完成由痛苦向成熟邁進(jìn)這樣的蛻變，才能達(dá)到愛情的最高境界，即兩性的溝通無需借助語言這個(gè)橋梁而只要擁有充滿愛的心即可。

地球人都知道戀愛是很美的，可是為了愛而死似乎有點(diǎn)太可怕了。在這種愛的過分下而結(jié)合的你我，相信會(huì)成為雙方的束縛。為了在愛情這段旅程上走得更穩(wěn)，我們又該怎樣的把握自己呢？樹立正確的愛情觀不得不成為至關(guān)重要的一點(diǎn)，同時(shí)也要堅(jiān)持適度原則。至于某些細(xì)枝末節(jié)，還得你我去好好體會(huì)與改進(jìn)。

愛情就如一場拔河賽，繩的兩頭分別牽扯著男人和女人，這好似愛的雙方的一場決斗?？赏瑫r(shí)我們也不難看到，這也是關(guān)乎自我的一場拉力賽。在戀愛的對象上，我們不難會(huì)有抱怨的情緒，此時(shí)的你可不要左顧右盼，小心掉入泥潭而不能自拔。站在愛的十字口，我們又該何去何從。他勸告我們，要秉著一心一意的戀愛態(tài)度，心向陽光，采取正確、適當(dāng)?shù)姆椒▉淼玫綈?。愛是生命的全部，真正的愛是沒有愛的多與少之分。可是對一顆愛情上受過創(chuàng)傷的心來說，世界上除了愛而存在的種種還算得了什么。有時(shí)候，我們甚至?xí)砸环N“變態(tài)”的愛來駕馭對方?？墒沁@樣而得到的愛又好似自己在與一個(gè)具有生命氣息的軀殼戀愛，時(shí)不時(shí)還要檢驗(yàn)他的心是否在你那里。也許他只辦了一張暫住證而寄宿在你屋檐下，那你又是否想到了幫他換成一張永久的居住證。

就拿自己來說吧，到現(xiàn)在還活在他的世界里。有時(shí)候想起來真覺得自己很傻，為什么還要執(zhí)著的堅(jiān)持這份所謂的愛。也許，我從一開始就錯(cuò)了，不該默默的喜歡他四年。這段傷感和難以啟齒的愛戀，我又是否還要堅(jiān)持呢？舍棄又有太多的遺憾，因?yàn)樗叶昧伺c異性除了哥們還可以有不輕易說出的某些，知曉了我也可以很女性……

糾結(jié)的我很想將這一切告訴他，可是卑怯的我真的能做到嗎？